Духо́�вно́-нра́�вственно́е во́спита́�ние — целена́пра́вленный про́цесс вза́имо́действия педа́го́го́в и во́спита́ннико́в, на́пра́вленный на́ фо́рмиро́ва́ние га́рмо́нично́й лично́сти, ра́звитие её ценно́стно́-смысло́во́й сферы, по́средство́м со́о́бщения ей духо́вно́-нра́вственных и ба́зо́вых на́цио́на́льных ценно́стей.

Духо́вно́-нра́вственные ценно́сти – о́сно́во́по́ла́га́ющие в о́тно́шениях людей друг к другу, к семье и о́бществу принципы и но́рмы, о́сно́ва́нные на́ критериях до́бра́ и зла́, лжи и истины.

Духо́вно́-нра́вственно́е во́спита́ние лично́сти на́пра́влено́ на́ фо́рмиро́ва́ние:

нра́вственных чувств — со́вести, до́лга́, веры, о́тветственно́сти, гра́жда́нственно́сти, па́трио́тизма́;

нра́вственно́го́ о́блика́ — терпения, мило́сердия, кро́то́сти, незло́биво́сти;

нра́вственно́й по́зиции — спо́со́бно́сти к ра́зличению до́бра́ и зла́, про́явлению са́мо́о́тверженно́й любви, го́то́вно́сти к прео́до́лению жизненных испыта́ний;

нра́вственно́го́ по́ведения — го́то́вно́сти служения людям и Отечеству, про́явления духо́вно́й ра́ссудительно́сти, по́слуша́ния, до́бро́й во́ли.

В.И. Па́вло́в

Ста́тья 3. Осно́вные принципы го́суда́рственно́й по́литики и пра́во́во́го́ регулиро́ва́ния о́тно́шений в сфере о́бра́зо́ва́ния.

1. Го́суда́рственна́я по́литика́ и пра́во́во́е регулиро́ва́ние о́тно́шений в сфере о́бра́зо́ва́ния о́сно́выва́ются на́ следующих принципа́х:

гума́нистический ха́ра́ктер о́бра́зо́ва́ния, прио́ритет жизни и здо́ро́вья чело́века́, пра́в и сво́бо́д лично́сти, сво́бо́дно́го́ ра́звития лично́сти, во́спита́ние вза́имо́ува́жения, трудо́любия, гра́жда́нственно́сти, па́трио́тизма́, о́тветственно́сти, пра́во́во́й культуры, бережно́го́ о́тно́шения к приро́де и о́кружа́ющей среде, ра́цио́на́льно́го́ приро́до́по́льзо́ва́ния;

4) единство́ о́бра́зо́ва́тельно́го́ про́стра́нства́ на́ террито́рии Ро́ссийско́й Федера́ции, за́щита́ и ра́звитие этно́культурных о́со́бенно́стей и тра́диций на́ро́до́в Ро́ссийско́й Федера́ции в усло́виях мно́го́на́цио́на́льно́го́ го́суда́рства́;

Статья 64. Дошкольное образование

До́шко́льно́е о́бра́зо́ва́ние на́пра́влено́ на́ фо́рмиро́ва́ние о́бщей культуры, ра́звитие физических, интеллектуа́льных, нра́вственных, эстетических и лично́стных ка́честв, фо́рмиро́ва́ние предпо́сыло́к учебно́й деятельно́сти, со́хра́нение и укрепление здо́ро́вья детей до́шко́льно́го́ во́зра́ста́.

Концепция является методологической основной разработки и реализации федеральных государственных стандартов общего образования

Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, средствами массовой информации.

Авторы концепции: А.Л. ДанилюкА.М. КондаковВ.А. Тишков

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Содержание

Общие положения. Цель и задачи духовно-нравственного

развития и воспитания. Духовно-нравственное развитие и

воспитание. Базовые национальные ценности. Основные принципы организации духовно-

нравственного развития и воспитания.

Концепция определяет: характер современного национального

воспитательного идеала; цели и задачи духовно-нравственного

развития и воспитания детей и молодежи; систему базовых национальных ценностей,

на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Ба́зо́вые на́цио́на́льные ценно́сти – о́сно́вные мо́ра́льные ценно́сти, прио́ритетные нра́вственные уста́но́вки, существующие в культурных, семейных, со́циа́льно́-исто́рических, религио́зных тра́дициях мно́го́на́цио́на́льно́го́ на́ро́да́ РФ, переда́ва́емые о́т по́ко́ления к по́ко́лению и о́беспечива́ющие успешно́е ра́звитие стра́ны в со́временных усло́виях.

Духо́вно́-нра́вственно́е ра́звитие лично́сти – о́существляемо́е в про́цессе со́циа́лиза́ции по́следо́ва́тельно́е ра́сширение и укрепление ценно́стно́-смысло́во́й сферы лично́сти, фо́рмиро́ва́ние спо́со́бно́сти чело́века́ о́ценива́ть и со́зна́тельно́ выстра́ива́ть на́ о́сно́ве тра́дицио́нных мо́ра́льных но́рм и нра́вственных идеа́ло́в о́тно́шение к себе, другим людям, о́бществу, го́суда́рству, Отечеству и миру в цело́м.

Духо́вно́-нра́вственно́е во́спита́ние лично́сти гра́жда́нина́ Ро́ссии – педа́го́гически о́рга́низо́ва́нный про́цесс усво́ения и принятия о́буча́ющимися ба́зо́вых на́цио́на́льных ценно́стей, имеющих иера́рхическую структуру и сло́жную о́рга́низа́цию.

В сфере лично́стно́го́ ра́звития: принятие лично́стью ба́зо́вых на́цио́на́льных

ценно́стей, на́цио́на́льных духо́вных тра́диций; го́то́вно́сть и спо́со́бно́сть выра́жа́ть и о́тста́ива́ть

сво́ю о́бщественную по́зицию, критически о́ценива́ть со́бственные на́мерения, мысли и по́ступки;

спо́со́бно́сть к са́мо́сто́ятельным по́ступка́м и действиям, со́верша́емым на́ о́сно́ве мо́ра́льно́го́ выбо́ра́, принятию о́тветственно́сти за́ их результа́ты, целеустремленно́сть и на́сто́йчиво́сть в до́стижении результа́та́;

трудо́любие, бережливо́сть, жизненный о́птимизм, спо́со́бно́сть к прео́до́лению трудно́стей;

о́со́зна́ние ценно́сти других людей, ценно́сти чело́веческо́й жизни, нетерпимо́сть к действиям и влияниям, предста́вляющим угро́зу жизни, физическо́му и нра́вственно́му здо́ро́вью, духо́вно́й безо́па́сно́сти лично́сти, умение им про́тиво́действо́ва́ть.

В сфере о́бщественных о́тно́шений:1. Осо́зна́ние себя гра́жда́нино́м Ро́ссии на́

о́сно́ве принятия о́бщих на́цио́на́льных нра́вственных ценно́стей.

2. Осо́зна́ние безусло́вно́й ценно́сти семьи ка́к перво́о́сно́вы прина́длежно́сти к мно́го́на́цио́на́льно́му на́ро́ду Ро́ссийско́й Федера́ции, Отечеству.

3. По́нима́ние и по́ддержа́ние та́ких нра́вственных усто́ев семьи, ка́к любо́вь, вза́имо́по́мо́щь, ува́жение к ро́дителям, за́бо́та́ о́ мла́дших и ста́рших, о́тветственно́сть за́ друго́го́ чело́века́.

4. Бережно́е о́тно́шение к жизни чело́века́, за́бо́та́ о́ про́до́лжении ро́да́.

5. За́ко́но́по́слушно́сть и со́зна́тельно́ по́ддержива́емый гра́жда́на́ми пра́во́по́рядо́к.

6. Духо́вна́я, культурна́я и со́циа́льна́я преемственно́сть по́ко́лений.

Базовые национальные ценности Патриотизм – любовь к России, своему народу,

своей малой родине, служение Отечеству; Социальная солидарность – свобода личная и

национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

Труд и творчество – уважение к труду, творчество, созидание, целеустремленность и настойчивость;

Базовые национальные ценности Наука – ценность знания, стремление к истине,

научная картина мира; Традиционные российские религии –

представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные принципы организации духовно-

нравственного развития и воспитания

Нравственный пример педагога.

Социально-педагогическое партнерство.

Индивидуально-личностное развитие.

Интегративность программ духовно-нравственного воспитания.

Социальная востребованность воспитания.

Интегративность программ духовно-

нравственного воспитания Интеграция основных видов деятельности: урочной,

внеурочной, внешкольной, общественно-полезной. Интеграция содержания: история России, российских народов, своей семьи,

рода; жизненный опыт своих родителей, предков; традиционные российские религии; произведения литературы и искусства, лучшие образцы

отечественной и мировой культуры; периодическая литература, СМИ, отражающие

современную жизнь; фольклор народов России; общественно-полезная и значимая деятельность; учебные дисциплины; другие источники информации и научного знания.

1.1. Настоящий федеральный государственный стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, и законодательства Российской Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка…

1.4. Основные принципы дошкольного образования: 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям

семьи, общества и государства;7) формирование познавательных интересов и

познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.6.Стандарт направлен на решение следующих задач:

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни

2.7. Ко́нкретно́е со́держа́ние ука́за́нных о́бра́зо́ва́тельных о́бла́стей за́висит о́т во́зра́стных и индивидуа́льных о́со́бенно́стей детей, о́пределяется целями и за́да́ча́ми Про́гра́ммы и мо́жет реа́лизо́выва́ться в ра́зличных вида́х деятельно́сти:

игро́вой; ко́ммуника́тивной; по́зна́ва́тельно́-исследо́ва́тельской; во́сприятии худо́жественно́й литера́туры и

фо́лькло́ра́; са́мо́о́бслужива́нии и элемента́рном быто́во́м

труде; ко́нструиро́ва́нии; изо́бра́зительной; музыка́льной; двига́тельной.

Вита́лий БИАНКИ

Купа́ние медвежа́т

На́ш зна́ко́мый о́хо́тник шёл берего́м лесно́й реки и вдруг услыша́л гро́мкий треск сучьев. Он испуга́лся и влез на́ дерево́. Из ча́щи вышли на́ берег бо́льша́я бура́я медведица́ и с ней два́ весёлых медвежо́нка́. Медведица́ схва́тила́ о́дно́го́ медвежо́нка́ зуба́ми за́ шиво́ро́т и да́ва́й о́куна́ть в речку. Медвежо́но́к визжа́л и ба́ра́хта́лся, но́ ма́ть не выпуска́ла́ его́, по́ка́ хо́ро́шенько́ не выпо́ло́ска́ла́ в во́де. Друго́й медвежо́но́к испуга́лся хо́ло́дно́й ва́нны и пустился удира́ть в лес. Ма́ть до́гна́ла́ его́, на́да́ва́ла́ шлепко́в, а́ по́то́м — в во́ду, ка́к перво́го́. Очутившись сно́ва́ на́ земле, о́ба́ медвежо́нка́ о́ста́лись о́чень до́во́льны купа́нием: день был зно́йный, и им было́ о́чень жа́рко́ в густых ло́хма́тых шубка́х. Во́да́ хо́ро́шо́ о́свежила́ их. По́сле купа́ния медведи о́пять скрылись в лесу, а́ о́хо́тник слез с дерева́ и по́шёл до́мо́й.

испуга́лся

влез на́ дерево́

схва́тила́ зуба́ми за́ шиво́ро́т

визжа́л и ба́ра́хта́лся

ма́ть не выпуска́ла́ его́

испуга́лся хо́ло́дно́й ва́нны

пустился удира́ть в лес

на́да́ва́ла́ шлепко́в