. جميلة رحلة في. جديدة معلومات في

. كبيرة سعادة في. عجيبة محبة في. فريد مجتمع في. مميزة دورة في  . نادرة رفقة في

طيبة . قلوب . محبة نفوس

دائم . تعاونفي رغبة

التعلم .العطاء في رغبة

.للحب . نشر

منقطع حبالنظير.

 

يومان سعادة .•ثم يومان ابتهاج .•مع أربع ساعات في كل يوم .•مع بدء في الساعة الثامنة •

صباحا .مع استراحة ألوقات الراحة.•مع ختام جميل في الساعة •

.6 الثانية عشر ظهرا

أنت األساس في الدورة.•أنت أهم أسباب النجاح في الدورة .•أنت القدوة في هذه الدورة •أنت الدورة والدورة أنت فال نجاح •

بدونك أنت.

التعاون أساس ومطلب من الجميع . •الجوال وسيلة مفيدة لمن يحسن •

استخدامها .الحديث الجانبي يدل على المحبة ولكن في •

االستراحات .القيام بالتمارين دليل التعاون واألخالق •

العالية .االلتزام بالتعليمات دليل الذوق الرفيع •

وأخيرا .•6 6 جدا .كل شخص موجود هو شخص مهم جدا

مقدمةمقدمة

تميز خصائص و بصفات تنفرد التعليم مهنة

صاحبها

صلحت إذا فئة مع يتعامل المعلم أن ، غيره عن

األمة حال أصبح و المجتمع صلح حالها استقام و

. إلى نشير أن يجب و رقي و ازدهار و تقدم في

قلوبهم يكسب من إلى يحتاجون المتعلمين أن

من تريد النفوس هذه ، عقولهم إلى النفاذ قبل

أن و أهميتها و بوجودها يشعرها أن المعلم

و ميول و مواهب من لديها ما يقدر

من. الكثير و الصبر منا هذا يتطلب قدرات

المتعددة و المتشبعة اإلنسانية المعاني

و االرتقاء سلم إلى الفئة بهذه للوصول

النهوض.

النفسية :• الحاجات النفسية :أوال الحاجات الحاجات أوال أشباع شك ال وو نفسية نتائج إلى يؤدي سوف الطالب لدى النفسية

. حياتهم في الخطيرة آثارها لها إجتماعيةاالجتماعية :• الحاجات االجتماعية :ثانيا الحاجات اجتماعي ثانيا االنسان

حياة في كبير أثر ذات ذاتها بحد الصحبة و ، بطبعه. الثقافية و االجتماعية و النفسية المرء

الثقافية :• الثقافية :الحاجات و الحاجات االستطالع حبهذا وجود ولوال مستقال دافعا يمثل االستكشافإطار من يوسع أن اإلنسان استطاع لما الدافع

. به المحيطة باألشياء علومه و معرفته

التحفيز مهارات

العملية • في الفئات كل تحتاجه أمر التحفيزوتبتدع أكثر تنتج المحفزة فالمعلمة التعليمية

وتبتكر بنفسية • الدرس على لتقبل حاجة أكثر الطالبة

والفاعلية التنافس في والرغبة العمل حب تحملفي واندماجها انتباهها يضمن مما والنشاطوتحقيق تعلمها ثم ومن التعليمية األنشطة

التربوية األهداف

التحفيز في القران دروس من

• { OوP أ QرPكPذ مSن TحاUال Pص PلUمPع OنPم تعالى قال TةPبSيPط TاةPي Pح VهXنPيUي OحVنPل Pف YنUمOؤ Vم Pو VهPو أVنثPى

O كPانVوا ا Pم Uن PسOحPأUب هVم Pر OجPأ Oم VهXنPي Uز OجPنPل Pوالنحل { PونVل PمOعP97ي

التحفيز معادالت

• T الUحا Pص PلUمPع OنPعبادة ) ( م أنشطة طلب

•VهXنPيUي OحVنPل Pالعمل ف على تحفيز

• Oم VهXنPي Uز OجPنPل Pبالثواب و وعد

والعقاب ( ) (• الثواب التعزيز مهارة أوالالراجعة ( • التغذية مهارات ثانياالدافعية ( • استثارة مهارة ثالثا

المشهد على علقي

التعزيز : أهمية

•. وزيادته التعلم تثبيت إلى التعزيز يودي• . الصف في التلميذات مشاركة لزيادة فاعلة وسيلة هووخارجه • الصف داخل ممتازة ضبط وسيلة التعزيزالطالبات • لدى الذات تقدير بناء في التعزيز يسهم

التعزيز : شروط

• . 6 صادقا يكون أنالطالبات • ويمله جدواه يفقد الرتيب فالتعزيز فيه التنوع

تنفيذه . المعلمة على يجب روتينا انه ويشعرنعلى • فيه المبالغ فالتعزيز األعمال قدر على يتنوع أن

نفسها تحدث الطالبة يجعل سهل بديهي سؤالهذه) مني تتوقع فلم جدا غبية أنني تعتقد المعلمة

اإلجابة (

:معززات لفظية•نحو • ثناء كلمة يكون ما حسن) , , , منها رائع ممتاز

) جيد , جميلنحو • دعائية يابنية) , , عبارات بوركت خيرا الله جزاك

وفقها , , , اللهم فوك فوض ال عليك الله فتحنحو • عليه المثني العمل يحدد ما صحيحة) , منها إجابة

استنتاج , , , ممتازة محاولة جيد اقتراح موفقة فكرةرائع

تفصيال • أكثر يكون ما جيد) منها تفكير على تدل إجابة

:معززات غير لفظية•سوء • أو وحسنه سلوكها بقيمة الطالبة تشعر التي هي

أمثلة من مسموعة كلمات بدون إجابتها وخطا تصرفهابعد ) المعلمة تبديه الذي الصادق السرور المعززات

النظرة أو االبتسامة أو جيد سلوك أو ممتازة إجابةالمعلمة توجهها التي والتأمل بالتفكير الموحيةأو رفضا أو موافقة الرأس حركة أو لتلميذاتها

ذلك . وغير المجيبة من االقترابوالسلوك • الخاطئة اإلجابات تجاه أكثر مطلوبة وهي

المقبول غير

األنماط المجمعة :•لهدف • لفظية والغير اللفظية المعززات بين تجمع

ثناء , كلمة مع بالرأس اإليماء مثل التعزيز زيادةلإلجابة . وصف مع صادقة ابتسامة

على • فيكون مباشر غير التعزيز يكون أن ويمكنتلميذات إلى سهلة أسئلة فتوجه أنشطة صورة

لهن . جيد تعزيز بمثابة ليكون وخجوالت محبطاتالتعزيز • يجعل الطالبات إسهامات استخدام كذلك

أجابت ) مثل واحد ان في طالبة من ألكثريوافقها من بكذا زميلتكن

تدريب

الراجعة ( التغذية مهارات ثانيا

مهارة خاصة تسهم في تحفيز الطالبات وزيادة •فاعليتهم وتعلمهم وهي نوع خاص من التعزيز

uقدم للطالبة تعرفها وتعرف بأنها ) معلومات تبالنتائج لما تقوم به من نشاط وتؤدي

الستمرارية إنتاجها .(فليست كل جملة تعزيزيه ايجابية أو سلبية •

تغذية راجعة فالتغذية الراجعة ترتبط بعمل تقدم عليه معلومات فتكون المعلومات تغذية

راجعة له.

:هي التصرفات مهارة التغذية الراجعة المؤكدة •من المعلمة التي تعزز عمال او عادة فتؤكدها

وتزيد من تكرارها مثل )اإليماء بقبول المعلمة للطالبة التي تبادر باإلجابة بدون أن ترفع يدها

ويؤذن لها.يؤدي الى زيادة عدد المجيبات بال اذن ويقلل •

من رفع الطالبات اليديهن طلبا لالذن فااليماءة هنا كانت مؤكدة الستمرار العمل الخاطئ

ومؤكدة للتقليل من العمل الصحيح

:مهارة التغذية الراجعة التصحيحية •هي التصرفات التي تستخدمها المعلمة لتعديل •

أو تصحيح عمل مثل )تقدم المعلمة سؤاال تفكيريا للطالبات فيسارعن لرفع أيديهن حتى

قبل أمامهن للسؤال وتخبرهن المعلمة أن يتحمسن للمشاركة واألجمل أن ينتظرن ثوان

بعد السؤال للتفكير وتقديم إجابات مميزة فهي هنا تقدم لهن تغذية تصحيحية تجعلهن مستقبال

يعطين أنفسهن فرصة للتفكير .

الدافعية ( استثارة مهارة ثالثا

قدرة • تعني الدافعية استثارة مهارةفي الفاعل الجو إيجاد على المعلمةعلى يقبلن الطالبات فتجعل الصف

ويشبع حاجة يلبي ألنه بحماس التعلمسرورا فيجدان نفوسهن في دافعا

يجبن فاعالت مشاركات ليكن وبهجةويطرحن ويستنتجن األسئلة علىأفكارا . ويقترحن أسئلة بدورهن

إشباع • من الدرس فيه يسهم أن يمكن ما ابرزياالطالع ) , , , االنجاز النجاح المختلفة لحاجتهن

المعرفة (يكتب • أن الجميع من واطلبي تفكيريا سؤاال وجهي

قبلك . من المتابعة مع اإلجابةرسوم • شكل في الدرس جزئيات بعض تلخيص اطلبي

سهمية بذلك • وأنهن يخطئن أن باإلمكان انه الطالبات اشعري

. ومحاوالتهن تجاوبهن من يزيد فهذا يتعلمنتدل • التي العبارات باستخدام الطالبات إجابات عززي

والرضا السرور على

المهارة لهذه مقترحات

أهم من هي الطالبات مع التعامل فنيجب التي المهارات

وفي وأتقنها إجادتها المعلمة علىالمحاضرة هذه

قواعد ثالثة على حديثنا سينصبهي : خاطئة رئيسية مفاهيمللشخصية

خاطئة مفاهيمللشخصية

مطلوبة • مؤهالتالطالبات لكسب

مطلوبة • مؤهالتالطالبات لكسب

تكسبي كيفالطالبات

تكسبي كيفالطالبات

وشفقة برفق الطالبات مع التعامل أن المعلمات بعض يعتقدالشخصية، في ضعف مستواهم إلى النزول وأن وإحسان، ورحمةوالعبوس المفرطة بالشدة ترتبط الشخصية، قوة أن البعض ويرىاألمر ويزداد عسكرية، ثكنة الفصل بجعل وذلك والجور والتعسف

وبين بينها مصطنعة حواجز المعلمات بعض تضع عندما سوءاالمعلمات بعض أفرطت كما التشاؤمية، نظرتهم خالل من الطالبات

من فارين غاربة على الحبل بترك الطالبات مع تعاملهم فيوأوهام هشة بذرائع محتجين عاتقهم على الملقاة المسئولية

خاطئة. داخل واحترامهم الطالبات حب المعلمة هذا تملك لماذا تساءلنا ولو

بغضهم إال تملك ال األخرى المعلمة نجد بينما المدرسة؟ وخارج !! خلل!! وجود من البد إذا وكراهيتهم

المعلم فهو حسنة أسوة وسلم عليه الله صلى الله رسول في ولناوالمسلم والفاجر البر إلى يحسن كان فقد والقائد، والمربي

والكافر،

خاطئة مفاهيمللشخصية

خاطئة مفاهيمللشخصية

الله • صلى نبيه مخاطبا تعالى قالوسلم عليه

(OوPل Pو Oم VهPل PنتUل Uهaالل PنSم Qة Pم Oح Pر ا PمUب Pف Oن Uم Oوا bض PنفPال UبOل PقOال PيظUلPغ TاaظPف PنتVك

Oم VهPل Oر UفOغPت OاسPو Oم VهOنPع VفOاع Pف PكUل Oو Pح PتOم PزPع إUذPا Pف Uر OمPاأل فUي OمVه OرUاو PشPو

bب UحVي Pهaالل XنUإ Uهaالل عPلPى OلXكPوPت Pفعمران { آل PينUلSكPوPت VمO159ال

• .( إن الكريم الرسول ما قال الرفقمن نزع وما زانه إال شيء في يكون

) مسلم رواه شانه إال . شيء

لكي تنجح المعلمة في كسب الطالبات البد إن تكون •مؤهلة تأهيال نفسياT وعلمياT وتربوياT . واهم هذه

المؤهالت " القدوة الحسنة فعلى المعلمة التحلي بالصبر والحلم واألناة والحكمة والشفقة والرحمة

والتواضع .وان تكون على دراية بأحوال الطالبات وخصائص •

المرحلة التي هن فيها ومتغيرات الزمان وفلسفة التربية •

فطالبة اليوم ليست كطالبة األمس . كما إن حسن المظهر وقدرة المعلمة العلمية وفنها •

في إيصال المعلومات من المؤهالت الضرورية التي تساهم بشكل كبير في جذب الطالبات واحترامهن.

الطالبات • لكسب مطلوبة الطالبات •مؤهالت لكسب مطلوبة مؤهالت

التـواصـل التـواصـل بدايـة بدايـة

في( 1 أسمائهن حفظ من بد فال شخصية بصفة طالباتك مع تعاملييشعرهن فذلك باسمها طالبة كل على تنادي وأن ، ممكن وقت أسرع

والمودة طوال باأللفة صاحبه و عنوانه االنسان اسم نجد أن غرابة اليسمى أن االسالم حرص فقد لذا التقدير و باالحترام يشعر منه حياته

. اآلخرين من يسمعها حين وقعها لها ويكون األسماء بأحسن المولود - – ، الحسنى بأسمائه يدعوه أن المؤمنين على جل و عزل ربنا اوجب وقد

يلحدون : )) الذين ذروا و بها فادعوه الحسنى األسماء ولله تعالى قالاالعراف (( : يعملون كانوا ما سيجزون أسمائه 18في

القيامة – – )) يوم تدعون إنكم سلم و عليه الله صلى الله رسول قالاسمائكم ((. فأحسنوا بإسمائكم

نفوسهم في طيبا أثرا يترك سوف هذا فإن بأسمائهم تناديهم .فحينميولهن( 2 على التعرف طريق عن طالباتك وبين بينك رابطة اصنعي

بها يعجبن التي الفنون وأنواع المحببة والرياضة .وهوايتهن

التـواصـل التـواصـل بدايـة بدايـة

بأنك 3)• دائما يشعرن طالباتك بجعل وذلك ومعلمة صديقة كونييشعرن بحيث ، تعليمهن جانب إلى مساعدتهن عن تتأخرين ال

ما إذا االستشارة أو للمساعدة إليك اللجوء من حرج ال بأنهعلى تؤثر خارجه أو المنزل في سواء مشكلة إحداهن صادفت

واالجتماعية الدراسية .حياتهنطريق 4 ) عن االجتماعي السلوك على دائما طالباتك حفزي

الواحد الفريق روح وتنمية االجتماعية المشاركة على .تشجيعهندون 5) لمحادثتك الفرصة لهن ودعي طالباتك إلى دائما توددي

من ضجر غيرك مع والمشكالت التوتر إزالة على قادرة كونيمع التعامل في صعوبات طالباتك بعض تواجه فأحيانا الزميالت

الصعوبات هذه على التغلب يحتاج ال وقد المعلمات من غيركالمعنيات طالباتك بعض تواجهه ما لزميالتك تشرحي أن سوى

للشكوى مصدرا تجعلهن قد ظروف أو مشكالت .من

التـواصـل التـواصـل بدايـة بدايـة

لتكسبي( 7 بحياتهن ترتبط التي البسيطة األشياء بتذكر اهتميالذي اللون ، المفضلة الطعام وجبة مثل طالباتك ثقة

.تفضله

مثل( 8 الخاص عالمك عن األشياء بعض عن طالباتك حدثيمثير شيء فذلك التلمذة فترة أثناء بك مرت التي األشياء

فيما األلفة أواصر يقوي مما و لهن محفز و للطالبات.بينكن

األسئلة 9) هذه تلقي ؛ السخيفة األسئلة من تنفري الفي الطالبات رغبة تكبت ال حتى صدر وسعة باهتمام

األسئلة إلقاء و المناقشة

المشهد على علقي

تدريب

•كونيسمحةلينه،سهالوأكثريمنالسالصلاللهرسولقالقلوبهم،تملكيعليهممإذاشيءعلىأدلكمأفالوسلمعليهاللهى

بينكمالسالمافشواتحاببتمفعلتموهابتعديعنالعبوسوتقطيب،الجبينواتر

توالبخير،تأتيالفإنهاالمفرطةالشدةكيوالوعيد،والتهديدوالتأنيبالزجرمنكثريعسفغيرمنوحزمضعفغيرمنرفق

تكسبين: كيف إذنالطالبات

•3التسخريمنهنأوتحتقريهن،وجربيالنصيحةالفمعهنردية

أكثريمنالثوابوالثناء،عليهنواستمريفيتشجيعهن

اعدليبين،طالباتكوالتحابيأحداهنعلىاألخريات

اعفعنالمسيئةوأعطيهاالفرصةإلصالح،خطئهاثمعالجيالخطأباعتدال

تكسبين: كيف إذنالطالبات

- ال تضعي نفسك في مواضع التهم، وال تستخدمي 7•طالباتك في أمورك الشخصية وقضاء حاجاتك.

- ادخلي الدعابة والفكاهة عليهم وال تبالغي في ذلك. 8- تحسسي ظروفهم، وساهمي في حل مشكالتهم، 9

وتعاوني مع المرشدة الطالبية في ذلك، وأشعريهم بأنك كاألم لهم أو األخت األكبر تغار على مصلحتهم

ويهمك أمرهم.

تكسبين: كيف إذنالطالبات

•- ابذلي كل جهدك في إفهامهم المادة 10

واصبري على ضعيفتهم وراعي الفروق الفردية بينهم، ونوعي في طرق تدريسك، وسهلي األمر

عليهم، وال ترهقيهم بكثرة التكاليف المنزلية.

تكسبين: كيف إذنالطالبات

صلى الله رسول Xأن عنه الله رضي سعد بن سهل عنيمينه وعن منه فشرب بشراب أتي وسلم عليه الله

" : للغالم فقال أشياخ، يساره وعن أن غالم لي أتأذن . : أحد منك بنصيبي أوثر ال والله ال فقال هؤالء؟ أعطي

" يده في وسلم عليه الله صلى الله رسول رواه ) فتلهمسلم(.

على المؤمنين أمير نصيحة إلى أخوتي معي واستمعنيقول وهو عنه الله رضي طالب أبى نصب ) : بن من

تعليم .. قبل نفسه بتعليم فليبدأ إماما للناس نفسهبلسانه .. .. تهذيبه قبل بسيرته تهذيبه وليكن غيره

الناس معلم من باإلجالل أحق ومهذبها نفسه ومعلمومهذبهم (

الناجحة • للطريقة وأسس مقومات هناكهي : والمقومات أسس وهذه للتدريس

وأيسر - 1• وقت أقل في الغاية تؤدي أناستخدم , والمتعلم المعلم يبذله جهد

المناسبة : التدريس طريقة

طريقة + • ومحددة واضحة طريقة + أهداف ومحددة واضحة أهدافناجح = درس ناجح = صحيحة درس صحيحة

المتميز- :2• المعلم خصائص معرفة

• والتربوية العلمية الكفاءة الكفاءةالتعليم االتصالية في الرغبة

وتدفعهم- 3• وتحفزهم التالميذ تثير انالفعالة والمشاركة اإليجابي العمل إلى

الدرس فيالتفكير -4• على التالميذ تشجع 0أن

•5 - .. T ممتعا درسك واجعل Tمبدعا كن

التفكير- 6• على التالميذ تشجع استثر , أنالطالب . دافعية

تغضب- …7• المناسبة • بيئة الغاضب المعلم ذو الفصل

تغضب … !! فال الطالب لمشاكل• ؟ • الغضب تتجنب ؟ كيف الغضب تتجنب كيف• العام السلوك خصائص على تعرف

تدرسها التي السلوك للمرحلة توقع• األمر تهول إياك ال

والظلم

جامدة -8• وغير مرنة الطريقة تكون أنفي وتارة ومسابقات العاب صور في فتارة

في وتارة تمثيليات و محاورات صورةاستمرار ألن ومسابقات العاب صورة

الملل إلى يؤدي واحدة وتيرة على الطريقةفالتنويع ولذلك الفصل داخل والسآمة

مطلوب

في- 9• الطالب بين الفردية الفروق تراعي أنتراعي كما والتحصيل والقدرات والميول الذكاء

يصلح االجتماعية ظروفهم فما واالقتصاديةالقرى لتالميذ يصلح ال قد المدن لتالميذ

واقع- 10• وبين المادة بين الطريقة تربط أناإلمكان قدر الطالب

االعتماد- 11• التالميذ في الطريقة تربي أنالنفس على

متنوعة • وسائل من الطريقة تخلو ال والشرح . ومناسبة او العرض طريقة في

أساس- 12• على مبنية الطريقة تكون أنالنفسية الخصائص وعلى النفس علم مبادئ

للتالميذ .

االعتماد- 11• التالميذ في الطريقة تربي أنالنفس على

متنوعة • وسائل من الطريقة تخلو ال والشرح . ومناسبة او العرض طريقة في

أساس- 12• على مبنية الطريقة تكون أنالنفسية الخصائص وعلى النفس علم مبادئ

للتالميذ .

محور- 13• هو التلميذ جعل على تعمل أنتالميذه إهمال بالمعلم يليق فال التعليمية العملية

الدرس الطريقة 0أثناء اختيار نعرف وهكذاأصول على قائم علمي أمر للدرس المناسبة

مجانبتها يمكن ال معينة

محور- 13• هو التلميذ جعل على تعمل أنتالميذه إهمال بالمعلم يليق فال التعليمية العملية

الدرس الطريقة 0أثناء اختيار نعرف وهكذاأصول على قائم علمي أمر للدرس المناسبة

مجانبتها يمكن ال معينة

وتالميذه المعلم بين العالقة معوقات :

وتالميذه • المعلم بين عميقة فواصل هناكوالقسوة المباشرة السلطة على قائمة بوسائل

المطلوب العالقة تنعدم وتكاد المعلم قبل منالعالقة هذه أمام تقف معوقات وهناك إيجادها

:منها

المعلومات- 1• تقديم على المعلم 0اقتصارالمعلم - 2 قبل من الفوقية 0العالقةتالميذه - 3 على وقسوته المعلم 0صرامةتالميذه -4 بين المعلم عدل 0عدمتالميذه- 5 من المعلم 0سخريةوتواضعه- 6 وتالميذه المعلم بين العالقة جمود

0لهم

بعمل التربويين أحد قام وقد هذااتجاهات عن فيها يكشف استبانهوأظهرت مفاعالتهم نحو التالميذ

يلي ما : النتائج

على- 1• قادرين غير المعلمين من كثيرالدرس 0إفهام

بالطالب- 2 المعلمين بعض يهتم 0الالفصل- 3 داخل والسآمة 0الملليشجعونهم- 4 ال المعلمين 0بعضالطالب- 5 بآراء المعلمين بعض يهتم . الالمعلم- 6 بين صداقة عالقة توجد ال

0والطالب منهم- 7 يسخرون المعلمين . أنالثقة- 8 يعطونهم ال المعلمين 0أنبمشكالت- 9 يهتمون ال المعلمين بعض

0التالميذ

•: طالبنا تربية على تتقدم :تربيتنا طالبنا تربية على تتقدم تربيتنا

الخلق حسن و الفضيلة على الناس يحض بداعية بالنا ما

يعالج طبيب أو ؟ العداوة و بالبغضاء مليء قلبه و

؟ جاهل به هو و الجسم

تحت مكانا نحجز أن قبل أنفسنا نحاسب أن علينا

تكون. أن لكن و مربيا تكون أن السهل فمن الشمس

إلى يحتاج فهذا عملك في مؤثرا و مبدعا و مميزا

يتم حتى ، معرفتها و الذات أعماق في الغوص

. التوازن و االنضباط

بأنفسهم)) (( ما يغيروا حتى بقوم ما يغير ال الله سورة إن

11الرعد :

االيجابية :• االيجابية :األفكار األفكار

واعي ظاهر جزء الجليدي الجبل كل اإلنسان أن

جزء و ، التفكير و القرارات اتخاذ في يساعدنا

يقودنا الذي و الجبل من األهم الجزء هو و الالواعي

قد الفشل تكرر فإذا ، المتكررة المهام لتنفيذ

إلينا تعود فلهذا الذكرى يبقى لكن الفشل ننسى

النجاح تكرر إذا أيضا و سلبي سلوك شكل على

. ايجابيا سلوكا يحدث فإنه

االيجابية األفكار اختيار و السلبية األفكار تجنب فيجب

أن عليك إيجابيا تكون أن المربي أيها أردت فإذا

بدل السعادة تختار و إيجابية بطريقة تتصرف

. بالحزن الشعور

للطالب :• محبا المربي يكون للطالب :أن محبا المربي يكون أن

يشعر و لتالميذه محب أنه يعني ، صالحا المربي يكون أن

ثقة أشد و ، سلبيتهم في التضحية إلى حاجة في أنهم

. تقويمهم و صالحهم في

الطفه و إليه أحسن من يحب بالطبع اإلنسان إن

، جميع أوواساه على أعانه و لمساعدته وهب ن

. محالة ال عنده محبوب فإنه أغراضه

بأن يفكر ال و يعطي إنه داخليا غني الحقيقي فالمربي

ال أن يجب الجميل االعتراف و السلطة و فاألمجاد يأخذ

. أيضا تعني الطالب فمحبة له بالنسبة معنى ذات تكون

لإلحساس . بحاجه والطالب احترامه شيء كل قبل

. المربي مع لالنسجام السعادة و و بالثقة

بالخطأ :• بالخطأ :االعتراف االعتراف

الطالب : مع التعامل فن في الهامة القواعد من

في الجرأة و بالموضوعية المربي تحلي

عليه . و قاسيا كان لو حتى بالخطأ االعتراف

بالخطأ التسليم و فضيلة بالحق االعتراف نعم

يعطيك و الناس فوق درجات ترتفع يجعلك

الرقي و بالسمو شعورا

طالبك . أمام الشموخ و

االبتسامة :• و االبتسامة :المرح و المرحالشخصية في الهامة العناصر إحدى الخالبة االبتسامة

على فطرت البشرية النفس ألن ذلك و المحببةيجدد و فطرتها يناسب بما االبتسامة و المرح حب

. إليها البهجة و السرور يدخل و نشاطها (( - في – تبسمك سلم و عليه الله صلى الرسول يقول

. الترمذي (( صدقة أخيك وجه

لمن مبتسما و مرحا المربي يكون ان المهم فمنأكثر العمل يجعل و التعب يذهب ذلك ، معه يتعامل

إلى. يتحول ال حتى منه االكثار يستحب ال و متعهو مبااله ال إلى تتحول و سطحية دعابات و سخف

عن بعيدة عالقات بناء المقصور لكن استهتار. العنف و البغضاء و التشاحن

. القلوب لكسب وسيلة المرح يظل و

•: للطالب النفسية و العقلية :التهيئة للطالب النفسية و العقلية التهيئة

الدراسية دافعيتهم تقوية و الطالب اهتمام إثارة إنللتجديد متفتحة أذهانهم تجعل للدرس انتباههم إثارة و

ربط من تمكنهم و المهارات و المعلومات من والدرس هذا بربط ذلك و بالسابق الجديد الدرس

يعانيها بمشكلة أو العالمية و المحلية باألحداث . لها حل معرفة يودون و الطالب

إنما المعلومات و المعرفة ايصال يعني ال المعلم دور . يهيئ ان للمعلم فيمكن بكثير هذا من اعمق دوره

من ليتمكن باالهتمام يشعرهم بان نفسيا طالبهاآلتي : تحقيق

مشاركتهم 1. فيضمن االنفعالية شحناتهم تفريغ على يعمل. الدرس في

.2. لدرسه مدخال التالميذ يشغل فيما يجد

.3. احترامهم و طالبه حب يكسب

جيدة 4. نتائج تحقيق

باألهمية :• باألهمية :الشعور الشعورباألهمية )) الشعور في الرغبة إن ديوي جون يقولإن (( و اإلنسانية الطبيعة في حافز أعمق لهي

نشعره ان االنسان حياة في األثر أعمق منأسلوبا ننتهج ان دائما فنحرص الثناء و بالتقدير

. طالبنا مع التعامل في رائعاهانئة، مهنية حياة في ترغب كنت إن المربي عزيزي

أو ، طالبك بها يتصرف التي الطريقة تنتقد فالعلى بل أخرى مدرسة بطالب تقارنهم أن تحاولهنئ و الحياة في طريقتهم دائما امتدح العكس

. أستاذهم أنك نفسكو بنفسه فيعجب بأهميته يشعر الطالب أجعل نعمو اهتمامهم بؤرة و اآلخرين أنظار محط أنه يعتد

مناقشتهم و الطالب آراء إحترام المعلم علىما بأهمية يسعرهم حتى بموضوعية

. به يفكرون

باألهمية :• باألهمية :الشعور الشعورباألهمية )) الشعور في الرغبة إن ديوي جون يقولإن (( و اإلنسانية الطبيعة في حافز أعمق لهي

نشعره ان االنسان حياة في األثر أعمق منأسلوبا ننتهج ان دائما فنحرص الثناء و بالتقدير

. طالبنا مع التعامل في رائعاهانئة، مهنية حياة في ترغب كنت إن المربي عزيزي

أو ، طالبك بها يتصرف التي الطريقة تنتقد فالعلى بل أخرى مدرسة بطالب تقارنهم أن تحاولهنئ و الحياة في طريقتهم دائما امتدح العكس

. أستاذهم أنك نفسكو بنفسه فيعجب بأهميته يشعر الطالب أجعل نعمو اهتمامهم بؤرة و اآلخرين أنظار محط أنه يعتد

مناقشتهم و الطالب آراء إحترام المعلم علىما بأهمية يسعرهم حتى بموضوعية

. به يفكرون

االنصات :• و االنصات :االستماع و االستماع

المربي يتميز أن الطالب مع التعامل فنون من إنهذه على طالبه يعود أن و االستماع بصفة

. و الناجح االتصال ركني أحد تعتبر التي المهارةموروثة .. ليست و مكتسبة المهارات هذه

تصدر التي االيحاءات طريقة على التركيز ويجبأن و ، الصوت نبرة و اليد و الرأس و العين منكانت ساء مطالبهم و الطالب آراء بسماع نهتم

. الحكم في االستعجال و ذلك غير أو تقدير محلو الود يفسدان اآلخر الطرف نسمع ان قبل

االحترام .

الثناء :• و الثناء :المدح و المدح

أو بالعصا هددتهم إذا يطيعونك طالبك تجعل أن يمكنكلكن زمالئهم امام توبيخهم أو الفصل من يطردهم

سلبية . نتائجهفي بأهميته الشعور حوافز تحركه الفرد سلوك إن

. يعتبر التشجيع و الثناء من فالقليل المحيطه البيئةاكتشاف من يمكننا و الطالب حياة في تحول نقطة

. نفوسهم في الدفينة الكنوزو بالثناء كالمك فبدأ طالبك تغير أن أردت فإذا

و نواقص تراه ما أضهر ثم لتصرفاتهم االستحسانو سهال التغيير فيبدو تقوله لما االنتباه سترى عيوب

منهم . متقبال

الجدال :• الجدال :تجنب تجنب

ان شريطة ، البشر بين التعامل أساس احوار إنو التعاون و المحبة و اإلخاء تحقيق إلى يهدف

مذموم الجدال أما المنشود الهدف إلى الوصولفرقه .. و نزاع من فيه لما

النحل : )) (( أحسن هي بالتي جادلهم و تعالى قال125

العتاب عن البعد و التصرف حسن و فاللباقةو التقويم من نتمكن و الصداقة و المحبة تكسب

االصالح .

الشخصيات المختلفة للطالبات

تعامل :ةالمتميز ةمعلمالأساليب التالية الفئات مع

1  -: المتفوق الطالببالطرق ذلك على وتشجيعه بتفوقه إشعاره

على وحثه المعلم لدى والمتاحة المناسبةالقمة في في  البقاء باالشتراك وتشجيعه

كعضو وقبوله الرياضيات ومشاريع المسابقاتالثقة من مزيد وإعطائه الرياضيات نادي في

واالهتمام.2  -: الموهوب الطالب

فيه والموهبة اإلبداع موطن على التركيزداخل سواء عديدة مجاالت في إبرازه ومحاولة

تقدم أن ممكن Vفمثال المدرسة خارج أومعرض أو الرياضيات مجلة في إنجازاته

الجهد ويبذل عمله بقيمة فيحس الرياضيات. المستمر للعطاء

3  -: الضعيف الطالبالبحث ، المستمر التشجيع ، الهمة شحذالتوجيه ، ومعالجتها الضعف أسباب عن

مضاعفة ، الدائمة المتابعة ، واإلرشادتختلف أن على يحرص ،حيث التدريبات

يثقل أال الحرص ،مع أقرانه تدريبات عنعلى الموضوعية األسئلة فيختار عليه

المثال . سبيلعبارات " الفصل جدران على يلصق

سرد - مع واألمل التفوق على تحثضعفاء كانوا لمتميزين القصص بعض

في - - قصة المثال سبيل على دراسياإمالئية قطعة أو . المنهج

تعامل :ةالمتميز ةمعلمالأساليب التالية الفئات مع

5-: المشاغب الطالبقدر ومعالجتها المشكلة أسباب عن يبحث

كيف ومعرفة أمره ولي مع االلتقاء ، اإلمكانثقة كسب ، المنزل في الطالب يعامل

الغضب وعدم المعاملة حسن ، .الطالب 

6 -: الحركة كثير الطالبمثال الفصل يفيد فيما حركته عطيه ياستغالل

ما أو الكراسات جمع أو األوراق توزيع مهمةمكان تغيير ، بالعمل دوما إشغاله ، ذلك شابه

معاملته ، بلطفجلوسه

تعامل :ةالمتميز ةمعلمالأساليب التالية الفئات مع

تدريب

الطالبة اإلتكالية:

جالسة من باب الخوف وليس الرغبة

تقتنع بالدرجة وقلما تناقش

30

70

ال تظهر إبداعا

عددهن كثـــــــر قانعة

بالوضع القائم

الحــــــــــ

ل!!!القبول االبتدائي •

اكسبيها الثقة بك واطلبي منها •من اإلتكاليةأن تظهر استقالليتها

تثق ) ال القلقة الطالبةبالمعلمة(

من السهل مالحظتها في وقت

تخاف من مبكرالفشل

أحيانا تقتل في نفسها الطموح

الحــــــــــــــــ!!!ـــــلعدم رفض •

أسئلتهانقبلها •

ونعترف بهمومها

الطالبة المثبطة أو

المحبطة تطلق تعليقات صفية تدل على اتجاة

غير متفائلة اتجاه نفسها ومعلمتها

الحـــــــل!!!

نكثر الثناء لها في •الحصة الدرسية

طالعي شووووو

البسة المــــس!!

الطالبة القناصة

تكون معادية للمعلمة

غالبا ما تعلق بمالحظات حادة

تظهر التمرد وآمالها خيالية

ال يمكن تلطيف المشاعر الطيبة فيها

تثير اإلنتباهوسريعة التراجع

الحـــــــــل!!!

تكوين عالقات ايجابية معها تدفعها للعمل وتغيير سلوكها

تجاهلتعليقاتها العدوانية

الطالبة التي تبحث تبني عن جذب اإلنتباه

عالقة حميمة

يسهلالثأثير

عليها

تأتي للمدرسة غالبا لإلستئناس

الحــــــــل!!!

تعطى إهتمام لكن •دون مبالغة

الطالبة على وعي دقيق بطريقة الصامتة

تصرف المدرسة نحوها تستجيب

للخوف بصمت

يكون لديها الرغبة في إقامة عالقة

الحـــــــــل!!!

ال تستبعد •وال تتجاهل

التحدث إليها •بمفردها

عدم المبالغة •في هذا التجاهل

الطالبة المستقلة ) الطالبة المبدعة(

الحـــــــل!!!

تجنبي اهمالها •ونمي في نفسها

اإلبداع

في دور لنا يكون أن سبحانه الله نسألفإن عقولهم و أبنائنا قلوب كسب إسهام

الط مع ليس الباتالتعامل و جدا صعبعمل و جهد إلى نحتاج ولكن السهل من

مختلفة . و متعددة ووسائل

السداد . و التوفيق الله ونسأل

الخـــــــاتــمة:

وفي الختام أرجو من الله

العلى القدير أن يكون هذا

6 لوجهه الكريم العمل خالصا

صبنا فمن الله وإن فإن ا

طأنا فمن أنفسنا ومن اخ

الشيطان.

المعلمة أختي أمانة: وأخيرا تذكريوأهميته الدور وجسامة المهنة

والثواب األجر واحتسبي والتربيةالله بعد األمل فأنت النية، وأخلصي

من تجعلي وال الجيل، إصالح فيوالحاالت والمحبطات المعوقات

العمل، وعدم للتقاعس عذرا الشاذةعليه الله صلى الله رسول قال

عن) مسئول وكلكم راع كلكم وسلم..رعيته( محمد نبينا على الله وصلى خطانا، وسدد خير، كل إلى الجميع الله وفق