: לא נוכל לומר–גם אם נדמה לנו שילד מסויים חסר מוטיבציה

". הילד חסר מוטיבציה"

.אני כילדה ישבתי בסוף הטור ולא רציתי להשתתף בשיעורים

. י הפחד שלי ממבוכה עקב חוויות שליליות שחוויתי בילדות"הייתי מונעת ע

:אז לא יהיה נכון לומר עליי

"שהילדה הזאת חסרת מוטיבציה"

:נכון יותר לומר

שלילדה הזאת אין מוטיבציה לעשות "

". את מה שאני מצפה שהיא שתעשה

ס של ילדיכם"ילדים מביה 2נדבר על

.לגיא קשה לשבת מרוכז בכיתה לאורך זמן

.גיא מרגיש שהקצב שלו איטי לעומת אחרים

,לפעמים הוא מרגיש שאף אחד לא מבין אותו

בעיקר כשמנסה להסביר משהו ולא יוצאות

.לו המילים הנכונות

הוא יודע שאם יביע את דעתו הוא עלול להיות קורבן

. הצחוקים והכפות

.הילדים ילעגו לו ולא יעריכו אותו

.כל טעות מתפרשת מבחינתו ככישלון אישי

, גיא מרגיש שכולם צוחקים עליו

.אין לו חברים והוא לא מספיק שווה כמו כולם

.מאחרים" שונה"גיא מרגיש

חוויה זו הורסת לו כל מוטיבציה להשתתף

.גם כשברור לו שהוא צודק, שוב בכיתה

, אין לו כוח להתמודד עם כישלון נוסף

,ומרגיש צורך לשמור חזק על האגו שלו

.כי זה כל מה שיש לו

.גיא כל היום יושב בבית מול המחשב

,הוא לא רוצה ללכת לחברים

,לא רוצה ללכת למסיבה

, לא מוכן ללכת לצופים

.ואף לא מוכן לשמוע על חוגים

.גיא מעדיף להישאר לבד בבית

.אבל לגיא יש רק דבר אחד שהוא אוהב

.ס"רק את שיעורי הספורט בביה

.בתחרויות ספורט הוא תמיד במקום הראשון

, מעולם הוא לא איחר לשיעור

.ומכריז שמאוד מעריך את המורה לספורט

.לשיעורי ספורט גיא תמיד מגיע ראשון

. מאלתר טכניקות מדהימות ויוזם תחרויות

בתחום הספורט גיא חווה תחושת הצלחה

.פעם אחר פעם

שם הוא משקיע את הנשמה

.וכל היום מדבר רק על זה

.יושב ניב המגניב

.ניב המגניב אוהב ליזום מסיבות

.צופים וטיולים, חוגים. כל היום עסוק בתכנונים ופעילויות חברתיות

, בכיתה כשהמורה שואלת שאלה

אין לו שום בעיה להרים את היד ולזרוק איזושהי

,"מכסימום אטעה"תשובה

".מכסימום יהיו צחוקים בכיתה"

, ניב תמיד רואה את החצי כוס המלאה בכל מצב

.גם כשעושה פאדיחות

.תחושת כישלון -מרגיש לאהוא יודע למנף מצוין ו, את הטעויות שלו

אותו כפי שהואכי הוא יודע היטב שכולם מקבלים , ניב ימשיך הלאה

.ואף ואין לו צורך לרצות אף אחד

.כי הוא חווה מספיק הצלחות בחיים ולכן מאמין ביכולותיו

.לא משייך אליו -מעצימה אותו וכל כישלון שלו -כל הצלחה שלו

הגורם היעיל ביותר לעוררות המוטיבציה בהתנהגותנו

הצלחההוא

גוברת אצלו המוטיבציה לחוות הצלחה, כשילדנו חווה הצלחה בתחום מסויים

שוב ושוב וכל פעם הוא אף יאפשר לעצמו להעלות את הרף גבוה יותר

.ממה שאפשר לעצמו קודם לכן

מטרות ויעדים מציאותיים וגבוהים יותר, אותו סיפוק רגשי מעורר שאיפות

.וניתנים להשגה עבורו

בתנאי שאותה הצלחה, הצלחה מולידה אמונה בעצמי

.היא אמיתית ומוצדקת

?האם הילד שלי זקוק לתדמית•

?י שליטה"האם הילד שלי מונע ע•

?שבחים/ י חיזוקים "האם הילד שלי מונע ע•

?האם הילד שלי מונע מתוך פחד•

('הערכה וכד, עידוד, תמיכה)? האם הילד שלי תלוי בגירויים חיצוניים•

?האם הילד שלי אוהב אתגרי חשיבה•

?האם הילד שלי אוהב לבצע פרוייקטים•

?תיאום ציפיות מראש, י הכוונה"האם הילד מונע ע•

?האם הילד שלי צריך תקשורת בינאישית מתמדת•

?אתגרים/ סיכונים / וודאות -אי/ האם הילד שלי אוהב גירויים •

.גירוי חושי וחווייתי/ הצורך בעידוד -יכולת חישה . 1

.הצורך בתקשורת בינאישית ותחושת שייכות - קשר ושייכות. 2

.הצורך לחוות וליהנות מהצלחה תוך התגברות על מכשולים - הצלחה. 3

.הצורך לגוון ולהתחדש - שינוי. 4

.עליו להרגיש שהמטרה אטרקטיבית עבורו. 1

.עליו להרגיש שרמת ההשקעה הנדרשת להשגת המטרה מציאותית. 2

.עליו להרגיש שהוא מסוגל להגשים את המטרה. 3

,כשאנו מתגמלים את ילדנו כתנאי לשינוי או ביצוע מטלה כלשהי

אך לא תתעורר מוטיבציה, התגמול הופך להיות מקור המוטיבציה העיקרי

, לביצוע המטלה ללא התגמול

.אלא אך ורק לצורך קבלת הפרס

,ביצוע המטלה הוא רק אמצעי להשגת הפרס

.והמטלה לא תהיה משמעותית יותר עבורו

לא שייך ותסכול רב מגיל, שונות, תלמיד עם לקויות למידה חווה תחושת כישלון

.י חבריו ומרגיש מבודד"הוא חסר אונים ופעמים נידח ע. מאוד צעיר

.חוויית הכישלון מעוררת בו פחד להתמודדות נוספת

.כתוצאה מכך הוא ימנע מתוך אמונה שאינו מסוגל להצליח בלימודים

,היעדר השקעה מצידו יגרור מן הסתם כישלון נוסף

.ובכך הוא ינציח את תחושת הכישלון

.הילד יחוש מוטיבציה ללמידה בתנאי שצרכיו הפיזיים יסופקו

,תחושות פיזיולוגיות המתבטאות בגוף כתוצאה ממחסור

.יפגמו במוטיבציה של הילד ללמוד

()

.רגש וסגנון מוטיבציוני משלו, סגנון, אנרגיה, קצב, לכל אדם מזג

.מה שמעורר מוטיבציה אצל אדם אחד לא בהכרח מעורר אצל אדם אחר

.י תחרות"מונע ע–רק מי שמרגיש שיש לו סיכוי לנצח

לא תתעורר מוטיבציה, לכן אצל אותה ילדה שמסרבת להשתתף בשיעור

.באמצעות תחרויות לימודיות שונות

רק אותו תלמיד מוכשר שחווה הצלחות רבות ומאמין ביכולותיו

.פעילויות אלה יעוררו בו מוטיבציה

. לכישורים הייחודיים לו, לקצב האישי, מותאם לצרכי המתאמן, יצירת מרחב אישי

.ניסוח מטרות מציאותיות עבורו והאתגר להם הוא זקוק כדי ללמוד, עידוד, תמיכה

זו גם הסיבה שהתוצאות מעידות על תגובות חיוביות מצד הילדים וההורים לשיטת

.אימון מאשר לשאר שיטות ההוראה המקובלות

.אינו מעורר מוטיבציה, איומים והפחדות, נוקשות, שימוש בענישה

,לקויות למידה/ במיוחד כשמדובר בילדים עם הפרעות קשב וריכוז

.משום שהענישה מסמלת עבור הילד ציפייה ממנו לתפקד כמו אחרים

.האיום אולי יוציא את הילד לפעולה מתוך פחד/ העונש

יעורר בו תסכול וכאב רב העונש / האיום , אך אם למשל הילד צריך ללמוד למבחן

מתוך חוסר התחשבות בבעיה בניהול התפקודי שלו אשר מונעת ממנו להתגבר

.על החומר הנדרש

, חוסר שליטה במצב, חוסר אונים, בדידות, הילד חווה סבל, כתוצאה מכך

".אף אחד לא מבין אותו"תחושת שונות ומוזרות ש

.איומים אינו הוגן ואינו יעיל עבורו/ הענישה לכן השימוש בשיטת

.גוברת אצלנו מוטיבציה בתחום זה, כשאנו חווים הצלחה בתחום מסויים

.כתוצאה אנו מאפשרים לעצמנו לנסות עוד מאותו הדבר

חוויית ההצלחה מעצימה את האמונה בעצמנו וביכולותינו

ובכך אנו מאפשרים לעצמנו הצבת מטרות אפשריות ומציאותיות

.וברות יישום בהתאם לאמונתנו

.רף המטרות שלנו עולה כל פעם גבוה יותר -התוצאה

מתבגרים וליווי הורים, נוער, מאמנת ילדים

מומחית להפרעות קשב וריכוז

לקויות למידה ונוער בסיכון

"הלב"אתר –מנהלת פורום הפרעות קשב וריכוז

בפייסבוק–תגלית המאה –מנהלת קבוצת הפרעות קשב וריכוז

: לשלוח לי בקשה למייל, מי שמעוניין לקבל מצגות ומאמרים נוספיםayeletlev@adhdcenter.co.il

www.adhdcenter.co.il: קישור לאתר שלי

:י"המצגת הופקה ע