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문학작품의 이해와 감상 (4월 6일)

김진희 이화여대 탈경계인문학연구단

1부 (60분)�

수업의 방향:�작품을제대로 읽고이해하고 감상하기위해서

첫째,�자신의 생각이나느낌을남과 나누어보면서작품에대한정확한 이해에이르게한다.

둘째,�남에게 자신의생각과 느낌을효과적으로 말로전달하는 방식을이해하도록 한다.

<순서>�

1)�호밀밭의 파수꾼 간략 소개 - 20분

2)�4-5조 나누어 문제 제기와 토론 유도 -- 30분

-- 작품의 주제에 대한 생각 토론

-- 각자 가져온 질문을 바탕으로토론 하고

-- 그 조에서 가장 많이 논의되었던부분을 정리

3)�각조 발표 --- 10분

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2부 (60분)�

수업의 방향 :�자신이 생각하는주제와 일반적인작품에 대한평가를 비교해본다.�

제대로이해했는지 살펴본다.�작품에 대한자신의 생각이작품에 대한올바른 정보와이해,�

다른 사람이 잘이해할 수 있는방식으로 쓰였는지확인한다.

1) 자신이써온 감상문의 주제,�작품 이해의 방향을 1부의 토론을 바탕으로도출되었던

전체 친구들의생각과 비교하여평가해 본다.�(10분)�

2) 서평 쓰기 강의 (30분)�

3) 서평의원칙에 맞게 자신의글을 코멘트해보기(20분)�

• 과제 :�오늘 수정한 글을 집에 가서 한글 작업을 하여 제출하기 (4월 9일까지)�

• 다음시간 수업내용

제출한과제 돌려주기 및전체 코멘트

작품읽고 주제찾아 보기

주제를갖고서 서평의 개요작성해보기

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문학 작품 읽기/�생각하기/�글쓰기의 과정

『호밀밭의파수꾼』을 예로

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과 정

1.�작가와 작품에 대한 일반적인 정보를 찾아 본다.�그러나 이는 참조 정도로 활용한다

작가가살았던 시대와 사회의특성을 아는것이 작품이해에 도움이될 수있다.

작품 해설을 먼저 읽을것인가,�작품 이해가어려운 작품이라면읽는 것도좋다.�

2.�작품을 읽으면서 메모하면서 읽는다.�중요한 부분에 표시하고,�메모한다.

작품에대한 감상문(평문)을 쓰고자 한다면작품을 읽으면서생기는 의문과

자신의생각을 메모하고,�줄 치거나 표시를 해놓는다.

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과 정

3.�작품을 다 읽고 나서 작품과 관련하여 생각나는 주제들,�상상들을 주욱 적어본다.�

작품을읽으면서 써 놓았던메모를 활용해도좋다

내용에대한 메모도 좋고,�작품에 대해 질문하는방식도 좋다.�

혹은 한 단어나느낌 등도 좋다

예)�반항,�고독,�글쓰기,�순수하려고함,�동생에 대한기억은 무엇임?�제목의 의미?�

과 정

4.� 주욱 적어 놓은 내용을 비슷한 내용끼리 모아 본다.

모아 놓은 내용을 추상화시켜 본다.

예)�학교 어른들에대한 저항,�부모에 대한반항,�동생에 대한그리움,�피비를 지키려고함

----->�무슨 항목으로 추상화(더 상위의 개념으로묶을 수있을까?)�할 수 있을까?

----->�순수한 삶에 대한 동경으로할까?�아니면 위선적인삶에 대한비판으로 할까?�

예)�친구 없음,�선생님에 대해서도실망,�형에 대한 실망

----->�고독과 외로움이라 할까?�혹은 진정한 만남을기대한다고 할까?�

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과 정

5.�가장 마음에 드는,�꼭 하고 싶은 이야기를 정해 본다.�또는 논리적으로 연결해본다.�

예)�위선적인 삶때문에 반항하고,�고독해하는 청춘의이야기라고 주제를잡을지

순수한삶을 지향하는 고통스런청춘의 이야기라고할지

진정한만남과 소통을 기대하는청년의 이야기라고할지

진정한자신의 모습을 찾아가려는청춘의 몸부림이라고할지.......

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과 정

6.�중요한 내용

자신이 생각하는 가장 중요한 주제를 정했다면 나머지 화제(topic)는 과감히 버려야 한다.

예)�위선적인 삶때문에 반항하고고독해 하는청춘의 이야기라고정했다면

‘호밀밭의파수꾼’이라는 꿈을 크게부각시킬 필요가없다.�/�

또 위선적인 인물의 문제점이분석되면서 오히려피비나 동생은짧게 언급되어도된다.�/�

그런데 순수한 삶을 지향한다면죽은 동생이나피비에 대한이야기가 중점에놓일 수있다.�/

진정한 소통이 문제라면 홀든이주로 어떤점에서 소통의어려움을 느꼈는지생각해본다.��/

또 진정한 자신의 모습을찾아가는 성장소설이라고한다면....�

호밀밭의 파수꾼이 중요해진다.

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과 정

7.�주제를 정했다면 자기가 쓸 글의 제목을 생각해본다.�

제목을 반드시 붙인다.�

자기 글의 내용,�주제 등을 잘 반영하고있는가

제목이 내용과논리적 연관성이 있는가

비유적인 제목도좋다....�

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과 정

8.�짧은 글이지만 논리적 짜임새를 가진 글의 개요를 생각해 본다.

서론/�본론/�결론

도입부(문제제기)�전개 (문제 해결)�마무리

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과정 – 글의 도입부

9.�‘가장 어려운’ 글의 도입부를 생각해보자....

예문>�(학생의 글 3)�

제목 :�빛날 수 없었던 청춘의 문장

호밀밭의파수꾼.�모든 청춘의 고전이다.�

누구나한 번쯤은 나 역시그때 ‘홀든 콜필드적 인간’ 이었다고 공감을보낸 적이있을 것이다.

호밀밭의파수꾼은 아무것도 믿을수 없었던우리 모두가지나왔거나 머무르고있는

그시절에 대해이야기 한다.�

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글의 도입부

제목 : 미성숙한 자아의 성장 소설,�삶에 적응해가는 홀든의 고뇌와 삶

처음에제목을 듣고 도대체어떤 내용의소설일 지전혀 감이오지 않았다.�

그래서처음에 소설을 읽어나감에 있어호밀밭의 파수꾼이의미하는 바가무엇인지에 대해서

나름대로꽤 기대하며 소설을읽어나갔던 것같다.�

이 책은 저자샐린저 자신의 자전적경험이 많이들어가 있는성장 소설인것 같다.�

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글의 도입부

제목 :�순수를 갈망했던 순수함

'호밀밭의 파수꾼'을 읽으면서 콜필드와내가 많이닮았다고 생각했다.�

그래서콜필드가 세상을 바라보는관점과 콜필드의성격에 많은공감을 하며읽었다.�

이 소설은 사춘기소년이 바라본 위선과허영으로 가득찬세상에 대한

그의비판을 담은이야기다.�

콜필드가본 세상은 어느하나 제대로된 것이없었고

콜필드가본 사람은 어느하나 제대로된 사람이없었다.�

콜필드의눈에는 항상 사회는부조리했고 어른들은위선적이었다.

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글의 도입부 예문

제목 :�또 하나의 살리에르,�그 비극적 시뮬라르크

평론,�정여울 (소설,�우광훈 『베르메르 vs 베르메르』)�

천재의시대 배후에는 늘수많은 살리에르들이있다.� 그들은 천재에 육박하는재능을 가졌지만

평론가와대중이 공유하는 시대정신과궁합이 맞지않는다는 이유로역사 속에서사라져 간다.

천재의시대는 불세출의 천재의유아독존이 아니라

누군가의재능을 ‘천재의 기적’으로 바라보는 시대정신의산물이다.�

천재를창조하고 추앙하고 부활시키는것은 그리하여대중의 시선이자대중의 판타지이며

예술가의작품에서 작품 그이상의 무언가를끊임없이 탐색하는대중의 기대이다.�

그 시대정신의 환상과 맞서싸우다가 끝내세기의 사기꾼이라는오명을 짊어지게된

한예술가의 이야기가 『베르메르 vs 베르메르』이다.�

'시뮬라크르'(simulacre) 원본 없는 복제, 복제의 복제 -->

복제가 혹은 가상(이미지)이 현실을 지배하고 위협한다는 생각까지 (장 보드리야르, Jean Baudrillard)

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제목 : 나와 타자의 틈새로 스며드는 눈물,

평론, 강지희

(소설, 천운영, 『그녀의 눈물 사용법』)

지금한국사회에서는

리히텐슈타인의 「행복한 눈물」을 둘러싸고

어두운소문이 무성하다.

눈물을흘리는 여자의 그림을들여다보고 있자면

우리사회 도처에흩뿌려지는 눈물들 가운데

범속한신파와 고귀한 숭고사이의 경계를가르기가

무어려워지고 있다는 생각을지울 수가없다.

이 가운데 천운영이 흘리는한줄기 눈물이

소중하게다가오는 것은 그녀가흘리는 눈물이

자족적위안이 아니라 타자의절대적 외부성을

인지하면서도이를 기꺼이 받아들이는순간에서

오는진정성과 경이로움을 담고있기 때문이다.

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* 이외 유의할 사항

나는 알지만 남은 모른다라는 입장에서 쓸 것

big�word,�magic�word�사용하지 말것

맞춤법에맞는 표현(문장,�단어 등)�

긴 문장의 지양,�주어 서술어등의 대응확인

작품에대한 보편적,�일반적 이해를배경에 깔고있는가

자신만의새로운 아이디어로 작품을해석하고 있는가

에세이식으로쓰는 것이 문제가되지 않는다.�

--> ‘나’라고 표현해도된다.

-->그 안에서도논리의 흐름,�자신이 말하고자 하는것이 명확히표출되면 된다.�