Развитие вокально-хоровых навыков старших дошкольников

Музыкальный руководитель МБДОУ Д\С 99

Горючко Галина Олеговна

Таганрог

«Человеческий голос - это «Человеческий голос - это прекрасный и доступный прекрасный и доступный

каждому музыкальный каждому музыкальный инструмент, а пение создает инструмент, а пение создает самые благоприятные условия самые благоприятные условия

для формирования общей для формирования общей музыкальной культуры». музыкальной культуры».

(Золтан Кодаи)(Золтан Кодаи)

В дошкольном возрасте создаются условия для получения детьми удовольствия от музыкальной деятельности и общения, которое её сопровождает, а вокальное искусство и активная эстетическая деятельность создают атмосферу свободы самовыражения, вызывают радость от коллективного исполнения, наполняют особой энергией творчества, т.е. оказывают влияние на формирование духовно-эстетических потребностей дошкольников.

Совершенствование певческого

голос и вокально-слуховой координации у дошкольников

Цель работыЦель работы

ЗадачиЗадачи1. Воспитывать любовь и интерес к пению;2. Формировать вокально-хоровые навыки (певческая дикция, дыхание, правильное звукообразование, чистота интонации, слаженность);3. Развивать способность к эмоциональному выразительному исполнению песен;4. Расширять певческий опыт и вокальный репертуар: подводить к исполнению нескольких песен разных по тематике, характеру, жанрам;5. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него;6. Развивать музыкальную память.

МетодологическиеМетодологические основыосновы Данный опыт основан на:

-теоретических подходах к изучению природы детского голоса (Е.И. Алмазов, Н.А. Бернштейн, Е.В. Гурьянов, Т.Г. Егоров, Н.А. Крестовников, К.Е. Платонов);

-изучении системы работы по развитию певческих навыков детей старшего дошкольного возраста ( Б. Асафьева, К. Орфа, В. Келлера, З. Кодаи, К. Тарасовой, О. Леонтьевой, Г. Струве, В. Емельянова, В. Огородного);

-научных исследованиях по развитию вокально – хоровых навыков дошкольников (Л.Б. Безбородовой, Л.Г. Дмитриевой, В.М, Никитиной, Г.А. Стуловой, Н.М. Черноиваненко и др.);

-методиках и рекомендациях (М.Ю. Картушиной,

В.В. Емельянова, О.В. Кацер, Е.Н. Тиличеевой);

-современных музыкальных концепциях

педагогов - новаторов В. Жилина, Т. Боровик,

Т. Тютюнниковой.

СистемаСистема работыработы

Работа с детьми: Непосредственно образовательная деятельность ;Непосредственно образовательная деятельность ; Совместная деятельность музыкального руководителя и детей;Совместная деятельность музыкального руководителя и детей; Самостоятельная деятельность дошкольников.Самостоятельная деятельность дошкольников.

Взаимодействие с семьями воспитанников: Знакомить родителей с возможностями детского сада в Знакомить родителей с возможностями детского сада в музыкальном воспитании детей;музыкальном воспитании детей; Раскрывать возможности влияния музыки на Раскрывать возможности влияния музыки на психоэмоциональное развитие, формирование детско-родительских психоэмоциональное развитие, формирование детско-родительских отношений и семейных традиций;отношений и семейных традиций; Привлекать родителей к разнообразным формам совместной Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в ДОУ;музыкально-художественной деятельности с детьми в ДОУ;

Повышение профессионализма педагогов в вопросах музыкального развития дошкольников.

Этапы работы над темойЭтапы работы над темойПодготовительный:

•Организация предметно-развивающей среды;

•Анализ психолого-педагогической литературы;

•Мониторинг развития вокально-хоровых навыков детей;

•Определение предполагаемых результатов;

•Составление календарно-тематического плана работы с детьми;

•Перспективное планирование работы с родителями.

Основной:

•Внедрение в практику разработанных мероприятий с детьми, родителями, педагогами.

•Повторный мониторинг, анализ полученных результатов;

•Подведение итогов;

•Разработка рекомендаций ;

•Прогнозирование дальнейшей деятельности.

Предполагаемые результатыПредполагаемые результаты

К концу обучения дети должны:

- проявлять интерес к пению, исполнять песни различные по характеру, тематике, жанрам;

- петь в удобном диапазоне, исполняя песни выразительно, правильно передавая мелодию;

- уметь петь коллективно и индивидуально, с сопровождением и без него;

- иметь сформированные базовые вокально-хоровые навыки (поют естественным голосом, чётко артикулируют

все слова, удерживают на дыхании небольшую

фразу);

- петь слаженно, одновременно начиная и

заканчивая исполнение каждого куплета;

- осознанно контролировать слухом собственное

пение.

1. Певческая установка.2. Вокальные навыки: - певческое дыхание; - звукообразование; - дикция.3. Хоровые навыки: - строй; - ансамбль.

Основные средства формирования Основные средства формирования и развития певческих навыков у детей и развития певческих навыков у детей

дошкольного возрастадошкольного возраста

Вокальные навыки – взаимодействие Вокальные навыки – взаимодействие звукообразования, дыхания и дикциизвукообразования, дыхания и дикции

Певческое дыхание - основа вокальной техники.

Звукообразование - естественное, легкое, ненапряженное пение, напевное (протягивая звуки), спокойное, без толчков.

Дикция - чёткое произнесение всех звуков в словах песни, способствует чистоте интонирования, красоте звучания голоса.

Хоровые навыкиХоровые навыки

Строй – чистота интонации, строй связан с развитием слуха (ладового чувства и музыкально-слуховых представлений);

Ансамбль – согласованное пение. Чувство ансамбля требует слухового внимания, умения слышать друг друга.

Методические приемы по пению, Методические приемы по пению, используемые в работе с дошкольникамииспользуемые в работе с дошкольниками

Пение вслух, про себя

Эхо

Цепочка

Хлопаем и маршируем

Пение закрытым ртом «м…»

«М…» с переходом на «а…»

Пение «по секрету»

Пение по сигналу

Вокализация мелодии «а…»

Пение piano

Хор и дирижер

Пение с транспонированием мелодии

Показ карточек с положением губ

«Музыкальная лесенка»

Пение a'cappella

Сольное и ансамблевое пение

Пение дуэтом «Помоги другу»

Часики-ходики «хлоп-топ»

Пение со слогами (ду-ду, ла-ла)

Пение музыкальных интервалов

Результаты работы Результаты работы Дети:

Проявляют интерес к пению;

Показывают высокий уровень развития вокально-хоровых навыков;

Умеют эмоционально и выразительно исполнять разные по характеру, жанрам, тематике песни;

Могут исполнять песни самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него;

Проявляют музыкальные способности.Проявляют музыкальные способности.

Родители:

Познакомились с возможностями детского сада в музыкальном воспитании Познакомились с возможностями детского сада в музыкальном воспитании детей; детей;

Имеют представление о влиянии музыки на психоэмоциональное Имеют представление о влиянии музыки на психоэмоциональное развитие дошкольников, формирование детско-родительских отношений и развитие дошкольников, формирование детско-родительских отношений и семейных традиций;семейных традиций;

Принимают активное участие в разнообразной совместной музыкально-Принимают активное участие в разнообразной совместной музыкально-художественной деятельности.художественной деятельности.

Педагоги:

Повысилась компетентность педагогов в вопросах музыкального Повысилась компетентность педагогов в вопросах музыкального воспитания дошкольников.воспитания дошкольников.

Рекомендации по обучению пению Рекомендации по обучению пению и охране детского голосаи охране детского голоса

Занятия с детьми проводить в хорошо проветренных помещениях;

Выбор песенного репертуара осуществлять с учётом диапазона голоса детей дошкольного возраста;

Количество песен на музыкальном занятии подбирать в с учётом возрастных особенностей дошкольников;

Следить, чтобы дети пели без напряжения, не кричали; Удерживать детей от длительного громкого пения; Пение должно быть естественным нефорсированным; Учить брать дыхание перед началом пения и между

фразами, а не посередине слова; Недопустимо исполнение детьми песен из репертуара

взрослых; Не петь на улице при низкой температуре воздуха; Не использовать фонограмму при разучивании песен.

Таким образом, систематичная, целенаправленная работа по развитию вокально-хоровых навыков способствует становлению полноценной творческой личности, развитию духовно-эстетических потребностей дошкольников, сохранению и укреплению психо-эмоционального здоровья детей. В процессе пения дети имеют возможность выражать свой внутренний мир, чувства, эмоции, переживания, настроения посредством голоса. Комплексный подход, интеграция содержания музыкального образования в различных видах детской деятельности, использование разнообразных методов и приёмов развития певческих и вокально-хоровых навыков, дифференцированный подход к детям, учёт возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, активное заинтересованное отношение родителей способствовало достижению положительных результатов.