ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΘΕΟΛΟΓΩΝΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΘΕΟΛΟΓΩΝ13 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 201213 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2012

Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΡΑΜΑΤΟΣ

ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ του Γεωργίου Λαδόπουλου (Θεολόγος του Γεωργίου Λαδόπουλου (Θεολόγος

του 1του 1ουου Γυμνασίου Ευκαρπίας) Γυμνασίου Ευκαρπίας)

Δ.Ε.14 Η παραβολή του σπλαχνικού πατέρα (παραβολή του «ασώτου»):

Η απέραντη αγάπη του Θεού για όλους

ΣΤΟΧΟΙΣΤΟΧΟΙΟι μαθητές καλούνται

→ να διεισδύσουν στους ανθρώπινους χαρακτήρες των πρωταγωνιστών με την εφαρμογή τεχνικών του εκπαιδευτικού δράματος.

→ να κατανοήσουν τι σημαίνει απορρίπτω ή με απορρίπτουν στη ζωή.

→ να κατανοήσουν ότι η σχέση Θεού – ανθρώπου είναι σχέση ελευθερίας, αγάπης και εμπιστοσύνης.

ΜΕΣΑ – ΕΡΓΑΛΕΙΑ - ΜΕΘΟΔΟΙΜΕΣΑ – ΕΡΓΑΛΕΙΑ - ΜΕΘΟΔΟΙ

→ Βιωματικότητα → Εκπαιδευτικό δράμα → Τεχνολογία

(φωτογραφία, μουσική, video)

→ Συνεργατική διδασκαλία → Ανοιχτή διδασκαλία

ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΟΛΗΣ (Λκ 15, 1-32)

Εναλλακτική

ανάγνωση - παρουσίαση της παραβολής

Γιατί είπε ο Ιησούς την παραβολή;

Σε ποια εκκλησιαστική περίοδο εντάσσεται η ανάγνωσή της;

«Κάποιος άνθρωπος είχε δύο γιους. Ο «Κάποιος άνθρωπος είχε δύο γιους. Ο μικρότερος είπε «Πατέρα, δώσε μου το μικρότερος είπε «Πατέρα, δώσε μου το μερίοδο της περιουσίας…» (Λκ 15, 12)μερίοδο της περιουσίας…» (Λκ 15, 12)

Τεχνική alter ego →

να δεχτώ ή να απορρίψω το αίτημά του;

«Ο μικρότερος γιος τα μάζεψε όλα κι έφυγε σε χώρα μακρινή…» (Λκ15, 13)

Τεχνική γραφής με

μουσική υπόκρουση

→ ο πατέρας αφήνει ένα γράμμα για τον μικρότερο γιο. Τι μπορεί να του γράφει; «Γιε μου ………»

«Σκόρπισε την περιουσία του κι «Σκόρπισε την περιουσία του κι άρχισε να στερείται…» (Λκ 15, 14)άρχισε να στερείται…» (Λκ 15, 14)

Τεχνική Κυκλικού ΔράματοςΤεχνική Κυκλικού Δράματος

Ο μικρότερος

γιος

Οι φίλοι

Το αφεντικό

Οι γείτονες

«Θα σηκωθώ και θα πάω στον πατέρα μου…» (Λκ 15, 18)

Τεχνική παρακολού-

θησης σκέψης

Νιώθω…………

Φοβάμαι………

Θέλω να………

«Ξεκίνησε να πάει στον πατέρα του. ..Ο πατέρας του έτρεξε, τον αγκάλιασε και τον καταφιλούσε…» (Λκ 15, 20)

Αναπαράσταση της σκηνής με την

τεχνική της απόστασης σε

διάφορες εκδοχές

→ ψυχρότητα → απόρριψη → διστακτικότητα → θερμή αποδοχή

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ARTFUL THINKINGARTFUL THINKING: : Τι βλέπεις; Τι σκέφτεσαι; Τι σε κάνει να αναρωτιέσαι σε Τι βλέπεις; Τι σκέφτεσαι; Τι σε κάνει να αναρωτιέσαι σε σχέση με την παραβολή του «ασώτου»;σχέση με την παραβολή του «ασώτου»;

Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΟΥΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΟΥ ΓΕΡΜΑΝΟΥ ΠΟΙΗΤΗ ΓΕΡΜΑΝΟΥ ΠΟΙΗΤΗ JOHANN CRISTIANN GUNTHER (1695-1723JOHANN CRISTIANN GUNTHER (1695-1723

«Από ‘δω και πέρα τον εαυτό μου ολότελα σ’ εσένα θε ν’ αφήσω.Και την ώρα της καταιγίδας θα ‘μαι γερά πιασμένος απ’ την πανίσχυρη άγκυρα της ελπίδας, που ‘ναι σκαλωμένη πάνω στο Γολγοθά»

«Ο μεγαλύτερος γιος θύμωσε και δεν ήθελε να μπει μέσα…» (Λκ 15, 28)

Τεχνική του μανδύα

→ Ποια συμβουλή θα δίνατε στον μεγαλύτερο γιο;

«ήταν νεκρός και αναστήθηκε, ήταν χαμένος και βρέθηκε» (Λκ 15, 32)

Mε την τεχνική του

αναστοχασμούοι μαθητές καλούνται να φέρουν στο νου τους βιωματικές καταστάσεις όπου έκαναν λάθη και να εκφράσουν τι τους βοήθησε: η αποδοχή ή η απόρριψη;

Ευχαριστώ για την Ευχαριστώ για την προσοχή σας!προσοχή σας!