الوحدة الثالثة

مشكلة عزوف الطالب عن اإللتحاق باألنشطة المدرسية

مفردات الوحدة.الرتبوية بادلشكلة ــ التعريف 1ادلسببة لعزوف الطالب عن االلتحاق العوامل ــ 2

.ادلدرسية باألنشطة السلبية لعزوف الطالب عن االلتحاق باألنشطة ــ اآلثار 3

.ادلدرسية الناجعة لعالج مشكلة عزوف الطالب عن ــ احللول 4

.ادلدرسية االلتحاق باألنشطة ــ تغذية راجعة 5

التعريف بالمشكلة

والزىد . عافتو وزىدت فيو : نفسو عن الشيء عزوفا (عزفت )يقال ( . 20، 2007قمر ،)يف الشيء ىو اإلعراض عنو وتركو

فادلقصود بالعزوف إعراض الطالب بدرجة أو بأخرى عن ادلشاركة يف ممارسة األنشطة الرتبوية احلرة بادلدرسة رغم توفر ىذه األنشطة هبا ،

فإذا كانت ادلشاركة يف األنشطة الرتبوية احلرة بادلدرسة تأيت عن طريق رغبة وميل الطالب يف ممارسة النشاط فإن العزوف يأيت نتيجة عدم

( . 21، 2007قمر ،)رغبة الطالب يف ادلشاركة

كثريا من الكتب والدراسات تناولت تعريفات متعددة للنشاط .نظرا إلختالف الرؤية ألصحاب ىذه التعريفات

بانو كل ماميارسو األفراد من أعمال ” : ومنها تعريف عزوز تتحدد طبقا للربامج والسياسيات احملددة ، أو ىي األعمال العادية اليت يقوم هبا الناس رلتمعني ، وتنطوي على التعاون

عزوز ، )وبذل اجلهد يف العمل أو يف أثناء ممارسة النشاط 2009 ،12 ).

تعرف دائرة ادلعارف األمريكية النشاط الطاليب على أنو تلك الربامج اليت تنفذ بإشراف وتوجيو ادلدرسة واليت تتناول كل مايتصل باحلياة الطالبية وأنشطتها ادلختلفة ذات اإلرتباط بادلواد الدراسية ، أو اجلوانب اإلجتماعية والبيئة واألندية ذات اإلىتمامات اخلاصة بالنواحي العلمية أو العملية أو

.الرياضية أو ادلسرحية إخل

كما يعرف القاموس الرتبوي النشاط الطاليب على انو وسيلة وذلك عن طريق ، حافزة إلثراء ادلنهج وإضفاء احليوية عليو

تعامل الطالب مع البيئة وإدراكهم دلكوناهتا ادلختلفة من طبيعة إىل مصادر إنسانية ومادية يهدف اكتساهبم اخلربات

الولية اليت تؤدي إىل تنمية معارفهم واجتاىاهتم وقيمهم بطريقة .( 179ــ 178، 2009عزوز ، )مباشرة

رلاالت النشاط ادلدرسي

:يمكن تقسيم النشاط إلى مجالين أساسيين النشاط ادلصاحب للمنهج: اجملال األول

وىونشاط خيدم ادلقررات الدراسية ، وجيب أن يكون األساس .والوسيلة لتحقيق النمو الشامل للطالب

(النشاط احلر) النشاط الالصفي : اجملال الثاين وىو الذي يتمم ادلقررات الدراسية ، وغالبا ما يتصل النشاط احلر

اتصاال غري مباشرا بادلقرر ، وىو يأخذ شكل برامج غالبا ما .( 22، 2008طو ، ) ميارسها الطالب خارج حجرة الدراسة

االنشطة ادلدرسية احلرة بأهنا ( 25، 2008، طو ) تعرف االمتداد الطبيعي لعملية التعلم داخل حجرة الدراسة

بصورة عملية ، حتت إشراف وتوجيو مشرف النشاط ، مع مراعاة اشرتاك معظم الطالب وإتاحة الفرصة لكل

.منهم دلمارسة االنشطة

النشاطتوفري اإلمكانيات ادلادية ادلناسبة لتحقيق متطلبات عدم. أعداد الطالب يف ادلدرسة مما يعوق ممارسة األنشطة كثرة. اقتصار ادلشاركة على الطلبة ادلتميزين حتصيليا. عدم إشراك الطالب يف عملية التخطيط والتنظيم بسبب إبعاده

.عنها عدم قدرة بعض ادلشرفني على جذب الطالب دلمارسة النشاط

.احلر

عدم اقتناع بعض أولياء األمور وعدم إمياهنم مبمارسة أبنائهم لبعض ألوان النشاطعلى اعتبار أهنا تسلية ومضيعة للوقت ويبدد جهد الفصل الدراسي

وعدم رغبتهم يف اشرتاك أبنائهم ، عدم فهم أولياء األمور ألمهية النشاط ادلدرسي. هبا لة احلوافز التشجيعية للطلبة ق.ضعف الدعم ادلادي ادلقدم من إدارة ادلدرسة جملاالت النشاط الطاليب ادلختلفة. عدم هتيئة أماكن تنفيذ النشاط الطاليب. قلة ادلؤىلني للعمل كرواد للنشاط.

منح الطالب ادلشاركني يف األنشطة جوائز ومكافآت تشجعهم على.االستمرار يف ممارسة األنشطة

توعية الطالب عن طريق احملاضرات والندوات بأمهية ممارسة األنشطة.الرتبوية واستثارة محاسهم للمشاركة فيها

أن هتتم أجهزة اإلعالم بتوعية أولياء األمور بفوائد وأمهية األنشطة الرتبوية.احلرة ألبنائهم وإهنا ليست مضيعو للوقت كما يعتقد اغلبهم

أن يكون ىناك اتصال وتنسيق بصفة مستمرة بني أولياء األمور وإدارة.ادلدرسة حول مواعيد وبرامج األنشطة اليت يشرتك فيها األبناء

دعوة أولياء األمور إىل ادلدرسة للمشاركة يف ممارسة األنشطة ومشاىدةأبنائهم أثناء ادلمارسة مما يوضح ذلم بشكل علمي أمهية وفوائد ممارسة

.األنشطة توفري اإلمكانيات وادلالعب واألجهزة واألدوات واألماكن الالزمة دلمارسة

األنشطة ادلختلفة ، وزيادة ادليزانيات الالزمة للصرف على األنشطة الرتبوية . احلرة

تغذية راجعة: سابعا إما بطرق تدريس متنوعة أو بطرق

. تقييم متعددة