Ірина Юсипович, учитель світової літератури гімназії «Троєщина» м. Києва,

методист-кореспондент кафедри методики мов і літератури ІППО КУ імені Бориса Грінченка

Технології групового

навчання. Методика

оцінювання

“Одна розумна голова добре, а дві краще!”-стверджує народна мудрість.

А якщо розумних голів кілька?

У процесі дослідження різних форм і методів викладання доведено, що засвоєння матеріалу лекції складає 15 – 20 %, під час дискусії засвоюється 70% інформації, а в процесі гри цей показник підвищується до 90%, бо як відомо, учні запам'ятовують 15 –20% з того, що чують, 80% з того, що висловлюють самі і 90% з того, що самі роблять.

Головне завдання-

організувати

АКТИВНУ УЧАСТЬ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ.Це навчання, що ґрунтується на ідеї співробітництва, взаємонавчання

через бесіду, діалог, гру.

Робота учнів у малих групах

• підвищує рівень засвоєння матеріалу;

• активізує пізнавальну діяльність;

• формує навички співробітництва;

• розвиває комунікабельність;

• розвиває уміння формулювати і висловлювати свою думку, відстоювати свою точку зору, йти на компроміс.

Робота в групі - робота в колективі

Співпраця в групі вчить учнів працювати

«в команді», брати на себе відповідальність, презентувати свою роботу і роботу товаришів, бути толерантним, прислуховуватися до думки інших, поважати і враховувати ідеї товаришів, вирішувати проблеми, що виникають

підготовка до майбутньої професії

Види робіт

• навчання в команді

• мозковий штурм

• форум

• рольова гра

• коло ідей

• акваріум

• спільний проект

«Пошук інформації»

– Командний пошук та аналіз інформації, що доповнює раніше прочитану лекцію, матеріал підручника.

– Аналіз інформаційного пакета, запропонованого учителем.

«Спільний проект»

• Групи отримують завдання різного змісту і висвітлюють проблему з різних боків. По завершенню кожна група звітує і пропонує висновки.

• Життєвий і творчий шлях Ф. Г. Лорки• (кожна група презентує звіт роботи(3 – 4хв.) група експертів

можливо доповнює)• 1 група- біографія Ф. Г. Лорки • 2 група – характеристика творчості (поезія)• 3 група – характеристика творчості (драматургія)• 4 група- знайомство з перекладами• 5 група- експерти (цікаві факти біографії та творчості)

Експертні групи

Група учнів, що поглиблено вивчає та аналізує матеріал, готує контрольні запитання для груп.Узагальнює висновки кожної групи, пропонує загальний висновок з теми.Оцінює роботу груп, доповнює їх відповіді.

Роль у групі

• Керівник (лідер) – організатор

• діяльності групи.

• Секретар (реєстратор) – записує результати роботи.

• Доповідач – доповідає класу результати роботи групи.

• Критик – ставить уточнювальнізапитання, що допомагають виконати завдання.

• Хронометрист (спостерігач) – стежить за часом, виставляє оцінки чи бали за роботу.

Завдання для роботи в групах

Конкурс на краще гасло драматургів-новаторів• Доберіть або складіть вислів, який міг би стати

лозунгом (девізом) для засновників нової драми.

• У чому полягає суть дискусії у драмі «Ляльковий дім»?

• Як ви вважаєте, що саме «забирає із собою» і використовує у подальшому житті глядач п’єси «Ляльковий дім»?

• Які питання ставить Г. Ібсен у драмі і чи дає відповіді на них?

Критерії оцінювання

• Які знання учні мають засвоїти і на якому рівні?

• Якими вміннями, навичками вони повинні оволодіти?

• Які цінності стають важливими

для учнів?

Форми оцінювання

Тести, контрольні вправи; оцінка учителем;

самооцінка; оцінка групою.

Прізвище та ім’я Самооцінка Оцінка групи Оцінка учителя

СамооцінюванняПрізвище та ім’я Бали

1.Я опрацював домашнє завдання (1б.)

2.Правильно відповідав на запитання учителя (1б. за кожну відповідь)

3.Доповнював відповіді однокласників (1б. за кожне доповнення)

4.Склав сенкан (1 б.)

5.Презентував творчу роботу (сенкан) в класі (2б.)

6.Аналізував вірші (1б.)

7. Склав у зошиті схему-конспект, виписав у неї цитати (1б.)

8.Працював над висновком до теми уроку (1 б.)

9.Презентував висновок у класі (2б.)

10. Записав висновок до теми уроку у зошит (1б.)

Всього отримав балів за урок : __________________

самооцінювання1. Я виконав домашнє завдання – прочитав статтю в

підручнику

1б.

2. Я підготував додаткову інформацію + виписав в зошит цікаві факти

1б. + 1б.

3. Я працював у групі (парі), висловлював цікаві думки, складав висновки

1б.

4. Я презентував висновки роботи групи 1 б.

5. Я відповідав на запитання учителя (1б. за кожну правильну відповідь)

1б.

6. Доповнював відповіді однокласників (вдало та змістовно)

1б.

7. Записав висновки з теми уроку в зошит 1б.

8. Виразно і голосно читав текст 1б.

9. Зрозумів, що таке художня деталь 1б.

10. Зрозумів , що таке гумор і сатира і навчився їх розрізняти

1 б.

Прізвище та ім’я: Всього:

самооцінювання

Прізвище та ім’я 1. Я виконав домашнє завдання до уроку (1б.)

2. Я самостійно правильно відповів на запитання літ.диктанту (1б.)

3. Я брав активну участь у роботі групи, вносив вдалі пропозиції, які врахувала група (2б.)

4. Я вніс цілком нову ідею, що сподобалася іншим (2б.)

5. Я вдало узагальнював результати роботи групи, складав висновки (2б.)

6. Я доповідав класу про результати роботи групи (2б.)

7. Я доповнював на уроці або відповідав на запитання учителя (0,5б за кожне доповнення чи1б. За правильну відповідь на запитання)

Я оцінюю свою роботу ( всього балів)

самооцінювання

1. Я виконав домашнє завдання – прочитав статтю в підручнику 1б.

2. Я підготував додаткову інформацію + виписав в зошит цікаві факти 1б. + 1б.

3. Я працював у групі (парі), висловлював цікаві думки, складав висновки 1б.

4. Я презентував висновки роботи групи 1 б.

5. Я відповідав на запитання учителя (1б. за кожну правильну відповідь) 1б.

6. Доповнював відповіді однокласників (вдало та змістовно) 1б.

7. Записав висновки з теми уроку в зошит 1б.

8. Виразно і голосно читав текст 1б.

9. Зрозумів, що таке художня деталь 1б.

10. Зрозумів , що таке гумор і сатира і навчився їх розрізняти 1 б.

Прізвище та ім’я: Всього:

Робота в групі -• це гра в організацію, гра в

навчання, гра, яка допомагає учням зрозуміти навчальну тему, розвиває мислення, навички співпраці і самостійність.

Саме робота в парах та малих групах допомагає вирішити основне завдання сучасної школи –розвиток кожної дитини як неповторної індивідуальності.