小烏來數位學習地圖 (數位敘事)

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小烏來數位學習地圖 小烏來數位學習地圖 97 97 5 5 月開始構思小烏來數位地圖,同年 月開始構思小烏來數位地圖,同年 7 7 月開始展開活動。 月開始展開活動。 以生態教學網的型式著手,帶學生遊學規 以生態教學網的型式著手,帶學生遊學規 劃小烏來旅遊景點為出發點。 劃小烏來旅遊景點為出發點。 圖文解說,輔以照片及介紹影片呈現。 圖文解說,輔以照片及介紹影片呈現。

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Page 1: 小烏來數位學習地圖 (數位敘事)

小烏來數位學習地圖小烏來數位學習地圖

►9797年年 55月開始構思小烏來數位地圖,同年月開始構思小烏來數位地圖,同年77月開始展開活動。月開始展開活動。►以生態教學網的型式著手,帶學生遊學規以生態教學網的型式著手,帶學生遊學規劃小烏來旅遊景點為出發點。劃小烏來旅遊景點為出發點。►圖文解說,輔以照片及介紹影片呈現。圖文解說,輔以照片及介紹影片呈現。

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網站內容網站內容►義盛村的簡介義盛村的簡介►小烏來風景區五大遊玩路線小烏來風景區五大遊玩路線►泰雅文化的介紹泰雅文化的介紹►各景點影音參考各景點影音參考►提供學習單與教案提供學習單與教案 的成果展現的成果展現

Page 3: 小烏來數位學習地圖 (數位敘事)

小烏來數位地圖的發想小烏來數位地圖的發想► 數位地圖發想分為四個層面數位地圖發想分為四個層面 ::1. 1. 教育層面教育層面 : : 配合當地宇內溪的護溪活動,配合當地宇內溪的護溪活動,從生態著手,延伸到語文、人文藝術,例如從生態著手,延伸到語文、人文藝術,例如::溪流生態教學、生態探險、童詩創作、泰溪流生態教學、生態探險、童詩創作、泰雅文化的教學等。雅文化的教學等。

2. 2. 環境層面環境層面 ::藉由這次的活動藉由這次的活動,,讓學生反思對讓學生反思對環境的關懷與愛護環境的關懷與愛護。。

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小烏來數位學習地圖發想小烏來數位學習地圖發想

3.3.社區層面社區層面 ::藉由學生學習,間接帶入家長參藉由學生學習,間接帶入家長參與,形成社區環保意識的營造。與,形成社區環保意識的營造。

4. 4. 文化層面文化層面 ::透過訪問耆老,走訪鄉里,深入透過訪問耆老,走訪鄉里,深入了解祖先文化,進而對泰雅文化有深刻參與了解祖先文化,進而對泰雅文化有深刻參與及體會,加深認同感。及體會,加深認同感。

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實際走訪實際走訪

►透過訪問理事長、透過訪問理事長、村長等人來蒐集資村長等人來蒐集資訊訊

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實際走訪實際走訪

► 規劃景點路徑,實際規劃景點路徑,實際走訪,並仔細測量記走訪,並仔細測量記錄。錄。

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製作網站製作網站

►經師生討論,老師從經師生討論,老師從旁協助,將得到的資旁協助,將得到的資訊架設成網站。訊架設成網站。

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參考資料參考資料► 以上圖片轉載自以上圖片轉載自 ::2.2. 義盛國小 小烏來數位學習地圖 義盛國小 小烏來數位學習地圖 picasapicasa網網路相簿路相簿http://picasaweb.google.com/ysps.tourhttp://picasaweb.google.com/ysps.tour

3.3. 小烏來數位學習地圖小烏來數位學習地圖http://www.ysps.tyc.edu.tw/ysps_tour_2008/index.htmlhttp://www.ysps.tyc.edu.tw/ysps_tour_2008/index.html