إعدادإعداد

ء التطوير المهني ء التطوير المهني فريق خبرافريق خبرا

لمشروع الرياضيات والعلوم لمشروع الرياضيات والعلوم الطبيعيةالطبيعية

الرياضيات( ) فريق

انية ث ل ا الجلسةالمحكات ( و )1المعايير

الول ليوم ا

تقديم هدى البطاطي عاطف

بافيل

ا معن فكر

الجلسة أهدافأن الجلسة نهاية في المتدرب من يتوقع

على قادرا يكونالمعايير • تطور تاريخ على التعرف

لتربوية االمعايير • مفهوم على التعرفالنظام • في المعايير أهمية إدراك

لتعليمي االمعايير • أنواع يز تميالداء • محكات مفهوم على التعرف

لتقويم ( ) ا أدواتالمحك • جودة على الحكممعينة • مسألة أو مشكلة لحل محكات بناء

الطائرة وركوب السفر حول عبدا و محمد صديقين بين حوار دارقائد : محمد عن تسأل أن عليك فيجب طائرة بركوب تفكر أنك عبدا يا تخيل

الطائرة . هذهزملئه : .عبدا بين الول هو الطائرة قائد أن أعرف أناالول : محمد هو هل بزملئه نا أدرا وما ؟ الطائرة لركوب كافية الجابة هذه هل

الجابة . بهذه طائرة اركب أن يمكن فل المتفوقين على الول أم الضعاف علىبها : .عبدا معترف شهادات على حاصل الطائرة قائد إن؟ : محمد الطائرة لركوب ا كافي با سب الشهادات على حصوله معيار هل

فمثل : دقة أكثر معايير أريدالطائرة . هذه على بها طار التي الناجحة المرات عدد كم

بالطيران . فيها اخفق التي المرات عدد كمخبراته . و قدراته و مواصفاته و الطائرة قائد عن حدثني

: المطلوب تالية : ل ا السئلة عن معهم بالتعاون أجب ثم السابق الحوار مجموعتك مع تأمل

؟ الطائرة لقائد إضافية معايير محددا سابقا دار الذي الحوار في رأيك هو ما. ذلك وضح ؟ التربوية المعايير و الجودة بموضوع علقة الحوار لهذا هل. المعايير أنواع ا ن ي مب ، نظرك وجهة من المعيار لمفهوم تعريفا أكتب. لتعليمي ا النظام في المعايير أهمية وضح

لتربوي ا الصلح لتربوي حركات ا الصلح حركات

لتربية • وا الماضي، القرن من نيات الخمسي بداية منذعلى لتعليمية تعتمد ا ا الهداف أساسي ركنا

لتعليمية ا العمليات لتصميم• . تقويمها لوسائل محددا لتنفيذها دائما موجهاثلثة • مجالت في تأتى لتعليمية ا والهداف

ومهارية نية ووجدا معرفيةوالمواد • التعليمية المراحل مستوى على وهى

عامة الدراسية مستوى ، غايات أوأهداف وفيلتعليمية ا والدروس الدراسية أهداف الوحدات

ئية تعليمية إجرا أويمكن بحيث سلوكية بصورة تصاغ أن وينبغي

وقياسها ملحظتها

لتعليمية ا الهداف حركة

على تؤكد التي المرجع محكي القياس حركة

المعرفية المتعلمين تعلم جوانب أن

بتحديد قياسها يمكن والمهارية نية والوجدا

مدى لتقييم محكات صورة في للداء مخرجات

لفكرة مهد ما وهو المتعلمين، تقويم إنجاز

بعد الداء فيما جاءت التي

المرجع محكي القياس حركة

عن عبارة المعرفة أن مترابطة كفايات ترى يمكن غير

بصورة وتقويمها المناهج منفصلةتدريسها لتقنين وذلك ،

تحديد خلل من تها ي فاعل للتعلم وزيادة في مخرجات

يتدرب أن ينبغي أساسية وأنشطة كفايات صورة

تقانها إ على المتعلمون

لتقليدية ا لتربية ا لفشل فعل كرد الحركة هذه جاءت وقد

النقص وسد إجرائي سلوكي بشكل أهدافها تحقيق في

الداء على تدريبه في المتعلم به يشعر الذى

الكفايات على القائمة لتربية ا حركة

التعلم مخرجات حركة

،الماضي القرن من الخير العقد بداية مع ظهرتبضرورة تنادي تعلم التي نواتج يستطيع تحديد ،

في بجلء إظهارها خبرات المتعلمون أية نهايةهذه تعليمية تكون وأن به، في المخرجاتيمرونأفعال صورة أو أداءات

أن الحركة هذه أصحاب المتعلمين يؤكد جميعالنجاز من القدر نفس تحقيق بطرق( يمكنهم

( نجاحهم أن كما ، متفاوتة زمنية مدد وفي مختلفة،شيء تعلم أخرى في أشياء تعلم إلى وأن يقودهم ،

في التحكم المدارس باته بوسع ومتطل النجاح شروط

الصلحية الحركات هذه أن نستنتج ان نستطيعخلل من التطور في تدرجت قد

فكرة لتقبل هيئت قد التحولت هذه تكون وهكذا

المعايير المعايير حركة حركةلتربوية لتربويةا ا

لتربوية أن ا المعايير لما حركة طبيعيا امتدادا تمثلحركات من سبقها

بين العلقة المعايير وتتمثل من وما حركة سبقهاالتربوي الصلح في :حركات

الداء ز ترك مفهوم علىمعايير تحرص بوضع الداء مستويات قياس على

لها تحقيقها تؤكد بضمان المعلم يلتزم إنجازاتبجودة ؤكدت المتعلمون يظهرها التي الداءات

واقعي سياق في عالية

لتربية ا في المعايير

المعايير المعايير ما مالتربوية؟ لتربوية؟ا ا العربية) :standardstandardالمعايير (المعايير ( اللغة العربية) :في اللغة في

لتقدير وا للمقارنة أساسا اتخذ ما : الخالص المعدن من فيها ما مقدرا النقود ار وعي

الصطلحية لناحية ا لمصطلح: ومن التعريفات تتعددالتعريفات : المعيار هذه ومن

) " " هجتون جين ) Jeanne Houghtonتعريفبأنها المستوى ”: للمعايير عن المعبرة النصوص تلك

جميع في بوضوح ماثل يكون أن يجب الذي النوعيتعليمي، برنامج لي والمكونة الساسية الجوانب : منها ينطلق التي الفلسفة تشمل الجوانب وهذه

والدارة، والمتعلمون، التعليمية، والهيئة لبرنامج، اللمعلم المهنية والكفايات لتعليمية، ا ”والمصادر

المعيار يعرفه ” يعرف أن ينبغي ما بأنهعليه قادرين يكونوا وما به يؤمنون وما المتعلمون

”

المعيار نسعى ” يعرف معين مستوى بأنهبهدف تحقيقها يجب غاية باعتباره ليه إ للوصول

الواقع اقتراب مدى لنعرف ضوئه في الواقع قياسالمطلوب ” المستوى من

المعيار جمان لون قاموس الساس ” يعرف بأنهالشياء ” على الحكم بموجبه يتم الذي

المعايير المعايير ما مالتربوية؟ لتربوية؟ا ا

أن تبين ي وهكذالتربوية ا المعايير

عن عليه ” عبارة يتفق لداء النوعي المستوىلتربية الخبراء ا العملية في مكونات جميع لتشمل

ومناهج، : ومعلمين، متعلمين، من التعليميةوإدارة، تقويم، وأساليب وتعلم، تعليم ومصادر

... الخ وتجهيزات، ” ومبان،

المعايير المعايير ما مالتربوية؟ لتربوية؟ا ا

أنواع أنواع يير ييرالمعا المعا

الهندسة - من الهندسة - مثال من مثالوالقياس النماط والقياس معايير النماط معايير

القياس النماط المعايير

ائية• ثن الشكال وصفوفقا البعاد وثلثية

لخصائصها.المحيط،• تطبيق

لمنطقة والمساحة. المشاكل لحل والسعةمساحة• و محيط تحديد

وحجم سطحالسطوانة.

الخطوط• تعريفوالمتقاطعة المتوازية

والعمودية.

المشاكل- حلالشكال باستخدام. لنماذج ا و الهندسية

انعكاس- رسمللشكل.

أنواع- على التعرفالتماثلت.

معايير المحتو

ى

الهندسة - من الهندسة - مثال من مثالوالقياس النماط والقياس معايير النماط معايير

القياس النماط المعايي

رللمجموعة• المفيدة بالفكار المساهمة

التعاونية.هدف• مع شفويا عرضا بفعالية يحضير

واضح.حل• لستراتيجيات الفعال الستخدام

مشكلة بدقة استكمال أجل من المشاكل. الخطوات متعددة

•. الصلة ذات المعلومات ويقومون يوجدون

معايير العمليا

ت

. النظر وجهات في الختلف يقدرون. المسؤولية تحملمعايير القيم

في المعايير في أهمية المعايير أهميةالتعليمي التعليمي النظام النظام يعرفه : .1 ما جودة على للحكم مداخل المعايير تعد

تعليمهم وجودة عمله يمكنهم وما المتعلمون،التقويمية . والممارسات والسياسات النظام وجودة

العملية .2 أبعاد لتقويم مقياسا المعايير توفر: الية لت ا السئلة خلل من كلها، التعلمية التعليمية

لتحقيق - فرصا يتيح هل ؟ جيد المدرسي المقرر هذا هل؟ المعايير

يمتلك- هل ؟ قيمة ذات للمعلم المهنية لتنمية ا هلالوصول في المتعلمين لمساعدة أساليب المعلمون

؟ للمعاييرالمعلومات - توفر هل ؟ جيدة المتاحة التعلم مصادر هل

؟ المعايير إلى للوصول اللزمة والمهاراتالدعم- توفر هل ؟ داعمة الشرافية القطاعات هل

؟ المعايير إلى للوصول المطلوب

في المعايير في أهمية المعايير أهميةلتعليمي ا لتعليمي النظام ا النظام للصلح .3 مهم مدخل وهو للمحاسبة، قاعدة المعايير تمثل

لتربية المدرسي ا إلى ستنتقل المدارس فإن وعليه ،وإجراءات ليات آ مستخدمة الداء، حول المتمركزة

ثقة يعزز ما وهو الداء، أساس على تقوم واختبارات. بالتعليم المجتمعات

من .4 عالية درجة له تتوافر تقويم بناء في المعايير تسهمالمتعلمين، أداء تطور تتبع على وتساعد لثبات، ثم ا ومن

المنشودة، المعايير تحقيق صوب تقدمهم مدى على الحكمعليها لتركيز ا ينبغي التي المختلفة الداء جوانب وتحديد

. والتقويم لتعليم ا عمليتي أثناءالحكام .5 في واتساقا توحيدا المعايير تشير توفر حيث ،

أن إلى الحالية الممارسات وبعض السابقة الممارسات " " " في " جيد تقدير يعني قد مدرسة في ممتاز تقدير

ودرجة ( أخرى، قد) 10من 10مدرسة بعينه أستاذ عند. 10من 5تعني ( آخر) أستاذ عند

في المعايير في أهمية المعايير أهميةلتعليمي ا لتعليمي النظام ا النظام المعايير – .6 من ودقة بعناية المشتقة الداء مؤشرات تعتبر

والمتعلمين المور وأولياء للمعلمين جيدة فهي موجهات ،إذا ما توضح حيث للتدريس، التخطيط في المعلمين تفيد

أوجه على تدله و ل، أم المحتوى أتقن قد المتعلم كانلتطويرها، القصور وأوجه يها، عل ناء ب ل ل المتعلم لدى القوة

المعلمين، بمحاسبة قيامهم عند المور أولياء تفيد وهيتعلمه، منهم المطلوب معرفة في المتعلمين تفيد أنها كما

. تعليمهم نتائج لتحسين الدلة هذه يستخدمون وكيفخلفياتهم .7 عن النظر بغض واحدة المتعلمين لكل المعايير

مبادئ من مهمين مبدأين يحقق وهذا وخصائصهم،والمساواة: لتميز ا لتعليم تحديا ا يمثل فالمعيار ،

للوصول جهد أقصى بذل إلى يدفعهم مما للمتعلمين .. لكل المعايير وكون التميز التالي وب المعيار لتحقيق

وبالتالي بينهم، المساواة يحقق فهذا واحدة، المتعلمين . بالنفس لثقة ا

في المعايير في أهمية المعايير أهميةلتعليمي ا لتعليمي النظام ا النظام 8. ، وإستخدامها المعرفة بين للربط إطارا المعايير تقدم

على والقدرة ناحية من المفاهيم بين دمجا وتظهرأخرى ناحية من الحياة مواقف في الربط توظيفها وهذا ،

العقلية الممارسات في بوضوح يظهران القدرة وتلكدليل يقدم أداء صورة في المتعلم عنها ويعبر والدائية،

. الدائي والتمكن العقلي الكتساب على حقيقياعلى .9 المتعلمين لمساعدة للمعلمين الفرصة المعايير تتيح

،ومثل الن اكتسبوه وما قبل من تعلموه ما بين الربطويحفز جديدة، لمواقف التعلم اثر انتقال ييسر الربط هذا

لناقد ا التفكير على إلى المتعلمين المعلمون يحتاج ولهذايكتسبها أن يجب التي والمعارف المهارات معرفة

العلقة تبرز وحتى الجديد، لتعليم ا يتحقق كي المتعلمونتحققه ما وهذا تعلمه، المطلوب وما تعلمه تم ما بين

. والتعليمية العلمية مراحل من مراحله كل عند المعايير

المتدرب : اخي

الية : ت ل ا لة السئ عن أجب مجموعتك أعضاء مع بالتعاون

لكلمة .1 اللغوي المعنى معنى محكما وما المحك،

سياق الداء في على المعتمد ؟التقويم

تعني .2 الداء ماذا التقويم محكات على في المعتمد

؟ الداء

أي .3 تشتمل أن يجب أداء لماذا ؟محكاتعلى مهمة

المحكات المحكات criteriacriteria

المحكات :المحكات :محك ( محددة ) : criterionمفردها خصائص أو سمات هي

على الحكم عند باره اعت في المقيم يضعها والتي للداءلتقييم ا مهمة من مختلفة عناصر على الطالب إجابة

خللها من التي المبادئ أو القواعد أو إرشادية خطوط هيما تحدد فهي عملهم، أو الطلب استجابات على الحكم يتم

في عنه تبحث والغاية أداءالذي جودته على للحكم الطالبومتسقة واضحة و موضوعية العملية جعل هو ذلك من

في في للغةاللغة ا

::

criteriacriteriaالمحكات المحكات محددة مواصفات شكل الغالب في المحكات ...تتخذ

ل على : مث التقويم اشتمل تقرير ( إذا أو مقال ، ) كتابةتشمل القراءة ”المحكاتفربما على دليل إظهار

المناسب بالسياق المحكات " والستدلل هذه أداء وسيتممختلفة مستويات الداء على محكات

بارات واخت والمعايير والتقويم للبحث الوطني المركز عرفها) NCRESST,1996الطلب (

على للحكم تستخدم أبعاد أو وخصائص وقواعد دليل هيالطالب أداء ) EVEN, 2004(جودة

بناء فإن لتصميم محكاتلذلك لتقدير تستخدم ا سللموالجهد( ) باه ت الن تركيز إلى أساسا يهدف التصحيح قواعد

والقياس ( أداءعلى للملحظة القابل ) Anne,2001الطالب

criteriacriteriaالمحكات المحكات تشمل أن محكات يجب على أداء مهمة لسباب أي وذلك

: أهمها عديدة

والمستويات أول: فيه المرغوب بالداء الطالب تعريف

المتوقعة .

ا: ي ان بتقويم ث سواء حد على والطالب المعلم من لكل السماح

أدائهم.

كمعلم نفسك المهمة: إسأل هذه في الجيد الداء يبدو كيف

؟ 

؟ المهمة هذه في جيد بعمل الطلب قام كيف أو

إكمال تستخدم في الطلب نجاح مدى لتقييم المحكات

المعايير أو المعيار حققوا مدى أي إلى التالي، وب ، المهمة،

أن يجب المعيار لذلك مع المحكات فعل تتماشى تقيس حتى

المعيار . في حددته ما

المتدرب : اخي

مجموعتك أعضاء مع لتعاون با

؟ المهمة في الجيد الداء تقيس عامة محكات ضع

المعادلة 6س + 2 ) = 4س – 2 (3: حل................................................................................................................................................................................

...........

؟ الجيد المحك خصائص ما نظرك وجهة من................................................................................................................................................................................

...........

المحك المحك خصائص خصائصالجيد الجيد

في الجيد الداء على النشاط للحكم في المعادلة حلعن السابق الية :المحكاتنبحث ت ل ا

الحسابية العمليات ترتيب الحسابات إجراء دقة العمليات خواص استخدام العداد خواص استخدام

بوضوح محدد موجز ملحظته يمكن للتطبيق قابل للقياس قابل الطلب يفهمها بلغة مكتوب

المحكات من المحكات كم من كم؟ مهمة لي ؟ تحتاج مهمة لي ل تحتاج أنه والسبب السؤال هذا على بسيطة إجابة هناك ليس

المبادئ بعض يوجد ولكن للمحكات معين حد يوجدومنها : تساعدك قد التي التوجيهية

على تبقي حتى المحكات عدد من الحد ينصح   مهمة  لي الساسية العناصر

سمة خمسين تستلزم قد معقدة أو كبيرة مهمة أي ... بشكل ولكن، طيب شيء وهذا الجيد الداء لتحديد

ت ركز إذا مغزى وذا جدوى أكثر لتقييم ا يكون سوف عام،أقل .  لديك سيكون وعادة للمهمة المهمة الخصائص على

قليل عددها تكون قد عديدة ومرات محكات عشر منأربعة أو ثلثة

المحكات من المحكات كم من كم؟ مهمة لي ؟ تحتاج مهمة لي تحتاج مهمة كل في شيء كل تقيم أن مضطرا لست

  تقيم قد المثال، سبيل الصحيحة فعلى الملئية القواعد

تلك عن للبحث مضطرا لست ولكن ابة، الكت مهام جميع في

لطلبك .  تقول أن يكفي كتابة مهمة كل في المحكات

كتابة كل في صحيحا إملء تتوقع أنك

من أقل عددا تتطلب ما عادة أهمية المهام وأقل أصغر

المحكات

تحتاج الفصل مهمات في أو القصيرة المنزلية الواجبات

 . من ثلثة أو اثنين ربما الطلب لعمل سريع فحص فقط

التطبيق أو الفهم على للحكم كافية تكون المحكات

ملخص ملخص كالتالي :الخطوات الخطوات الخطوات نلخص السابق النشاط في المخطط من

1.   بطلبك  الخاصة المعايير حدد

2.   لطلبك   مهمة صمم المعايير من مجموعة أو معين لمعيارالمعايير أصابوا إذا ما تحديد تستطيع طلبك أداء خلل من و

ل أم

الجيد عرف .3 الداء وهي خصائص المهمة، هذه فيفهي المحكات الطلب أداء في موجودة كانت إذا ما التي

المعايير حققوا أنهم إلى تشير

الداء عرف محكلكل .4 مستويات من أكثر أو مستويينسوف والذي به القيام الطلب يستطيع ما مع متماشية

المحك، لهذا الطلب أداء بين تميز أن كافية بدرجة يجعلكمحك لكل الطالب يقع مستوى أي وفي

عندما للمعلم خاصة عندما توجيهات للمعلم خاصة توجيهاتالمحكات المحكات يستخدم يستخدم : معنى لها هل المحكات، تطبيق ينبغي هل نفسك اسأل

  هل   ؟ الخر عن واحدا تميز أن يمكنك هل ؟ لك بالنسبة؟ التقويم يستحقون كلهم

محك كل من نماذج تتصور أن يمكنك    . العلقة يفهمون هل شيء؟ لهم تعني هل طلبك اسأل

  يستخدمون كيف يعرفون هل المهمة؟ و المحكات بين   عملهم؟ من لتأكد ل أو عملهم؟ لبدء المحكات

 . شارك لطلبه مشابهة مهمة قدم قد من زملءك اسألعلى للحصول المحكات هذا على يعتادوا لم الذين الخرين

مختلفة نظر وجهة أعمال راجع قبل، من لمهمة محكات حددت قد كنت إذا

 . التي العناصر غطت المحكات هذه هل السابقة الطلبضروري شيء هناك أن تعتقد هل ؟ جيدا أداء ها تعتبر

؟ مفقود

شكرا لحسن استماعكم

وإنصاتكم وتفاعلكم

وحفظه ا أمان في