презентация ууд
TRANSCRIPT
Формирование
универсальных учебных действий
в начальной школе
в условиях введения ФГОС
Директор ГБОУ НОШ № 611 СПб
Крикунова Н.Г.
«Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование
совокупности «универсальных учебных
действий», обеспечивающих «умение
учиться», способность личности к
саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта, а не только
освоение учащимися конкретных предметных
знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин».
Актуальность
Запросы современного информационного
общества
Федеральный Государственный образовательный
стандарт
Концепция модернизации
российского образования
Формирование универсальных
учебных действий (УУД)
«Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат».
совокупность действий
учащегося, обеспечивающих
социальную компетентность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и
умений, включая организацию
этого процесса, культурную
идентичность и толерантность.
умение учиться, т.·е.
способность субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствованию
путём сознательного и
активного присвоения нового
социального опыта.
Понятие УУД
1. Обеспечение возможностей
обучающегося
самостоятельно
осуществлять деятельность
учения.
2. Ставить учебные цели.
3. Искать и использовать
необходимые средства и
способы достижения целей.
4. Контролировать и
оценивать процесс и
результаты деятельности.
5. Создание условий для
гармоничного развития
личности и её самореализации
на основе готовности к
непрерывному образованию.
6. Обеспечение успешного
усвоения знаний,
формирования умений,
навыков и компетентностей в
любой предметной области.
Функции УУД
• лежат в основе организации и
регуляции любой деятельности
учащегося независимо от ее
специально-предметного
содержания;
• обеспечивают этапы усвоения
учебного содержания
и формирования психологических
способностей учащегося.
•носят надпредметный,
метапредметный характер;
• обеспечивают целостность
общекультурного, личностного и
познавательного развития и
саморазвития личности;
• обеспечивают преемственность
всех ступеней образовательного
процесса;
Универсальный характер УУД
• Любознательный, интересующийся, активнопознающий мир
• Владеющий основами умения учиться
• Любящий родной край и свою страну
• Уважающий и принимающий ценности семьи иобщества
• Готовый самостоятельно действовать и отвечатьза свои поступки перед семьей и школой
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышатьпартнера, умеющий высказать свое мнение
• Выполняющий правила здорового и безопасногообраза жизни для себя и окружающих
Требования к результатам образования
Выпускник начальной школы
Требования к результатам образования
Выпускник начальной школы
Базовый уровень развития
метапредметных УУД
в начальной школе
• внутренняя позиция;
• мотивация;
• нравственно-этическая
оценка.
Личностные УУД
• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль;
• коррекция;
• оценка;
• волевая саморегуляция.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
общеучебные
логические
постановка и решениепроблем
УУД
5
2
4
3
1
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
управление
поведением
партнёра
постановка
вопросов
разрешение
конфликтов
Коммуникативные УУД
• 2010/2011 уч.г.: «Использование современных образовательных технологий как путь саморазвития педагогов и образования учащихся в условиях перехода к новым образовательным стандартам».
• 2011/2012 уч.г.: «Повышение качества образовательного процесса на основе внедрения в практику работы продуктивных технологий, ориентированных на развитие личности ребёнка и совершенствование педагогического мастерства учителя в условиях модернизации образования».
• 2012/2013 уч.г.: «Формирование ключевых компетенций обучающихся и профессиональных компетенций педагога, как средство повышения качества образования в условиях реализации новых образовательных стандартов».
• 2013/2014 уч.г.: «Формирование ключевых компетенций участников образовательного процесса в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта».
• 2014/2015 уч.г.: «Комплексное использование современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса как условие достижения нового качества образовательных услуг в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта».
Методические темы школы
2012/2013 уч.г.:• Применение современных педагогических технологий для реализации основных направлений
ФГОС.
• Компетентностный подход к обучению – основа современных образовательных технологий.
• Проблемы формирования у обучающихся навыков самоанализа и самоконтроля.
• Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.
• Индивидуальная работа как одно из основных условий достижения личностного роста учащихся.
• Метод проектов как средство формирования ключевых компетентностей учащихся.
• Работа воспитателя ГПД по формированию гражданской компетентности учащихся.
• Универсальныеучебные действия – необходимое условие успешности обучения.
• Развитие ассоциативного мышления школьников на уроках чтения как средство формирования коммуникативной и познавательной компетенций.
• Развитие критического мышления на уроках математики как средство интеллектуального развития младших школьников.
2013/2014 уч.г.:• Методика мониторинга качества и уровня сформированности ключевых компетенций у
обучающихся
• Обеспечение компетентностного подхода к контролю и оценке знаний обучающихся
• Развитие ассоциативного мышления школьников на уроках лит. чтения как средство формирования коммуникативной и познавательной компетенций.
• Формирование УУД средствами УМК «Школа России».
• Методы и приёмы формирования УУД на уроках математики.
• Компетентностный подход в оценке уровня достижения обучающихся.
• Ключевые компетенции – предмет современной системы оценки и контроля результатов обучения.
• Оценка надпредметных понятий, ключевых компетенций и социального опыта обучающихся.
• Формирование ключевых компетентностей младших школьников средствами внеурочной проектной деятельности.
• Компетентностный урок, его критерии и самоанализ.
Тематика заседаний МО
2010/2011 уч.г.: • Инновационная деятельность педагога как средство личностно-ориентированного подхода
и повышения качества образования.
• Воспитательная функция школы в современных условиях образования.
• Современный учитель: ИКТ-компетентность, профессиональное мастерство.
2011/2012 уч.г.: • Личностный рост обучающихся как цель и результат педагогического процесса.
• Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося.
• Пути и средства повышения эффективности и качества урока как формы учебной деятельности.
2012/2013 уч.г.: • Мониторинг требований, качества работы учителя, результативности деятельности
обучающихся условиях новых ФГОС.
• Духовно-нравственное развитие младших школьников как одно из направлений учебно-воспитательного процесса в начальной школе в рамках реализации ФГОС.
• Оценка качества образовательного процесса и образовательных результатов в условиях новых ФГОС.
2013/2014 уч.г.: • Формирование ключевых компетенций младших школьников средствами современного
урока.
• Реализация компетентностного подхода в начальной школе как условие повышения качества образования.
• Новые подходы к организации воспитательной работы при формировании ключевых компетенций обучающихся в рамках реализации ФГОС.
Тематикапедагогических советов
«Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него
материал»
К.Д. Ушинский
Базовые образовательные технологии
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Программа формирования УУД
Образовательная программа
начального общего образования
Как правильно организовать
мониторинг формирования УУД?
Мониторинг
уровня сформированности
универсальных учебных действий
в начальной школе
• «Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе. От действия к
мысли» А. Г. Асмолов и др. М.: 2010;
•Диагностика СПб АППО;
•Журнал «Управление начальной школой» №5,
2013г.
Цель мониторинга уровня
сформированности УУД:
получение объективной
информации о состоянии и
динамике уровня
сформированности
универсальных учебных
действий у младших
школьников в условиях
реализации федеральных
государственных стандартов
нового поколения.
Задачи мониторинга:
1. Отработка механизмов сбора информации об
уровне сформированности УУД;
2. Выявление и анализ факторов,
способствующих формированию УУД;
3. Апробация технологических карт и методик
оценки уровня сформированности УУД;
4. Формирование банка методических
материалов для организации и проведения
мониторинга уровня сформированности УУД на
ступени начального образования;
5. Обеспечение преемственности и
единообразия в процедурах оценки качества
результатов дошкольного и начального
школьного образования в условиях внедрения
ФГОС нового поколения;
6. Разработка и апробация системы критериев и
показателей уровня сформированности УУД у
обучающихся на начальной ступени
образования.
Мониторинг УУД
Входная педагогическая диагностика
первоклассников
высокий уровень средний уровень
ниже среднего низкий уровень
23
46
8
23 23
15
31
8
38 38
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1
Одаренность
интеллектуальная творческая академическая
художественно-изобразительная музыкальная литературная
артистическая техническая лидерская
спортивная
Итоговая педагогическая диагностика
1 класс
высокий уровень средний уровень
ниже среднего низкий уровень
Диагностический инструментарий
Входной контроль
(стартовая диагностика)
Текущий контроль
(промежуточная (сравнительная) диагностика)
Выходной контроль
(итоговая диагностика)
Методы мониторинговых
исследований:
• анкетирование;
• тестирование;
• сбор информации;
• интервьюирование
(собеседование, устный
опрос);
• педагогическое наблюдение;
• педагогический анализ;
• психологическая диагностика
• и др.
Средства мониторинга:
• анкеты для родителей и педагогов;
• карты наблюдений уроков и
внеурочной деятельности;
• входящие, промежуточные и
итоговые контрольные срезы и
диагностические работы;
• административные контрольные
работы и тесты;
• компетентностные задания;
• социально-диагностические
ситуации, в т.ч. психологические
игры;
• оценочные карты;
• портфолио ученика
МониторингУУД
Портрет выпускника начальной школы
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни.
Программа мониторинга
уровня сформированности
универсальных учебных действий
в начальной школе
«Стандарты второго поколения
невозможны без учителя
Второго поколения…»
А.Кондаков
«Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет...»
У.Уорд
