Формирование диалогической связной

речи детей дошкольного возраста

в режимных моментах

ГБОУ СОШ №9 СПДС №10 «Снежок»2013г г .о.Жигулевск

Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

Все задачи развития речи детей дошкольного возраста

(обогащение словарного запаса , формирование

грамматического строя речи, звуковая культура) не

достигнут своей цели, если не найдут завершающего

выражения в развитии связной речи". /Ушакова О.С./

Речевое развитие дошкольников ведется

по следующим разделам:• Воспитание ЗКР

(формирование произношения, звукопроизношение, развитие интонационной выразительности)

• Лексическое развитие речи

(слово и словарная работа)

• Грамматический строй речи

(морфология, словообразование, синтаксис)

• Формирование связной речи

(диалог, монолог, выразительность речи)

• Обогащение словарного запаса • Обучение составлению

пересказа

• Придумывание рассказа

• Разучивание стихотворений

• Отгадывание загадок

Работа по развитию связной речи ведется по следующим направлениям:

• Непосредственная образовательная деятельность

(объяснения, пояснения, показ, чтение худ. литературы, дидактические игры, моделирование)

• Совместная деятельность с детьми• Самостоятельная деятельность детей(дидактические игры, рассматривание картин, чтение книг)

Формы работы с детьми

Формирование связной речи дошкольников ведется комплексно:

• Коррекционное звукопроизношение

• Формирование навыков анализа

(звук- слово- предложение- текст)

• Формирование лексико-грамматических категорий

• Формирование связной речи

(звук- слово- предложение- текст)

Методы и приемы обучения детей развитию речи

1. Традиционные:

• наглядные

• практические

• словесные

2. Нетрадиционные:

• Схемы

• гибкие символы

• наглядной моделирование ( с детьми ОВЗ)

• мнемотехника(набор символов для лучшего усвоения)

• книжки- развивайки

• речевые дорожки

Мнемотаблица

Схема составления рассказа по картине:

1.Подготовительная работа:

- беседа

-рассматривание картины

- что главного на ней изображено

- детали

- признаки

2.Составление графического плана(карточки с фрагментами картин)

3. Рассказ(беседа)

Взаимодействие воспитателя с учителем-логопедом

• Индивидуальная работа по разделам:

- автоматизация звуков

- работа над мелкой моторикой

- преодоление лексико-грамматических недоразвитие речи

(по лексическим темам)

- развитие связной речи

Методы обучения диалогической связной речи

• Метод разговора воспитателя с детьми(беседа)

(главным в общении является понимание ребенка, ребенок охотно вступает в контакт со взрослым, чувствует интерес и доброжелательность. Разговорная речь должна быть понятной, связной.)

Ребенок2-3 года легко отвлекается от содержания разговора.

На 4-5 году переходит от отрывочных высказываний к более последовательным, задает вопросы: как? Почему? Зачем?

Ребенок 5-ти лет способен к целеустремленному разговору, который содержит вопросы, ответы, выслушивание собеседников.

• Метод имитации(театрализации :сказок, стихов;

пересказ : интонация, эмоции).

Приемы обучения связной речи• ПРИЕМ СЛОВЕСНЫХ ПОРУЧЕНИЙ

Воспитатель дает образец словесной просьбы, предлагает ребенку повторить. Для развития форм речи педагог организует рассматривание картинок, рисунков, книг. Побудить к общению помогут рассказы воспитателя, которые вызывают аналогичные воспоминания, активизируют суждения.

• ПРИЕМ ОРГАНИЗАЦИЯ ПОСЕЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДРУГОЙ ГРУППЫ

Гости расспрашивают об игрушках , книгах. Самое лучшее время для коллективных разговоров- прогулка. Для разговоров воспитатель использует все моменты жизни детского сада: утро, вечер.

• ПРИЕМ БЕСЕДА

Организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному вопросу, например: о семье, труде.

Дети 4-5 лет испытывают потребность делиться своими впечатлениями на темы из личного опыта, охотно рассказываю о встречах на природе, об игрушке. Но не хватает терпения выслушать собеседника, начинают говорить одновременно. В диалоге они получают опыт равенства, учатся говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать.

Диалог – партнерские отношения между собеседниками.

• ПРИЕМ ВЗРОСЛЫЙ НАЧИНАЕТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, А РЕБЕНОК ЕГО ЗАВЕРШАЕТ.

Широко применяется при описании предметов, игрушек, при составлении рассказов по картине, по серии картин, по чистоговорке.

• ПРИЕМ ДРАМАТИЗАЦИИ

Используется при рисовании, рассказывании сказки, при сочинении по картине. Дети охотно изображают, как они дуют на одуванчик, на снежинку.

• ПРИЕМ СОВМЕСТНОГО СОСТАВЛЕНИЯ С ДЕТЬМИ РАССКАЗА

Один ребенок начинает рассказ, второй продолжает, третий заканчивает. Дети сами выбирают очередность. Это может быть сочинение по картине, по серии картин, по набору игрушек.

• Замечательным приемом, создающим почву для диалога детей, является СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ К ИЛЛЮСТРАЦИЯМ.

Для совершенствования диалогической речи подходят:

1. Театрализованные игры

2. Народные игры

3. Подвижные игры

4. Игры с правилами

5. Словесные дидактические игры

Связная речь –это разв рнутое изложение ѐ

определ нного содержания, которое ѐ

осуществляется логично, последовательно и точно,

грамматически правильно и образно.

ТИПЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

• Описание

• Рассуждение

• Повествование

Использование приемов обучения связной речи в педагогическом процессе

Для младшего дошкольного возраста характерно:

• Тщательно продуманные вопросы

• Рассказ воспитателя как образец

• Совместное рассказывание

Использование приемов обучения связной речи детей

В средней группе дети учатся составлять рассказ по схеме:

Описание предмета, картинки, игрушки,

сравнивание, сопоставление

Указание на предмет,

называние его

Описание признаков, действий

предметов

Оценка предмета и отношение ребенка

к нему

В старшем возрасте : • Частичный образец –план рассказа• Последовательное составление рассказа• Составление рассказа по рисунку

Литература

1. О.В.Ушакова «Развитие речи в детском саду»,2011.

2. Л.П. Федоренко, Г.М. Фомичева «Методика развития речи детей дошкольного возраста2, М, 1977.

Желаю вам дальнейших успехов в работе!.