برنامج تدريب المعلمين على

استراتيجيات التعلــم النشط

التدريب ؟توقعاتك لهذا ماهي

Outcomes: النواتج التعليمية ارك يتوقع بعد المشاركة الفاعلة فى أنشطة التدريب أن يصبح المش

: فى نهاية التدريب أكثر قدرة على أن ( المعلم)

ه يعطى تعريفا واضحا لمفهوم التعلم النشط وأهم أسسه ومبادئ.

يعرف دور كال من المتعلم والمعلم فى التعلم النشط.

وأهم معوقات استخدامه, يعرف فوائد التعلم النشط.

يتعرف على فلسفة التعلم النشط.

والتعلم النشطييقارن بين التعليم التقليد.

يتعرف على استراتيجيات التعلم النشط .

يكتسب مهارات التعلم النشط.

تقالليةتطوير استراتيجيات التعلم الحديثة لتمكن المتعلم من االس.

تحمل المسئوليةييحل المشاكالت ويتخذ القرار و.

علممفهوم التالنشط

املعارفعلماملفيهايقدمىالتالتقليديةاملحاضرةطريقةتعتبر

يقةالطر ىهاملعلميقولهماإلىخاللهااملتعلمون وينصت

ظهور إلىأدىمما.ىحقيقتعلمخلقىفتسهمالوهىالسائدة

.تعلمهىفاملتعلمتشركتدريسطرق تطويرإلىمتكررةدعوات

ىإن إنصات املتعلمين فسواء حجرة الدراسة

ملحاضرة أو لعرض ال حىبالحاسب ال يشكل بأ من األحوال تعلما

.نشطا

فما التعلم النشط ؟

يعنىالتعلم النشط

طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشيــــاء

فيما يتعلمونهعلهم يفكرون تج

أن كل اإلجراءات واألساليب التدريسية التى تركز على

ى حث وتهدف إل, فى تعلمهدورا إيجابيايكون للمتعلم

مهاراتهموتنمية, فيما يتعلمونهالتفكيرالمتعلمين على

التعلم استمراريةوتشجيعهم على , المختلفة

طالتعلم النشفىدور املتعلم

اشطنامشاركالمتعلميكونالنشطالتعلمفىعلمونالمتومـيقحيث،التعليميهالعمليةىف

:مثلالمتعلمة،بالمادةتتصلعدةطهـبأنش.طرح األسئلة☺

.فرض الفروض☻

.مناقشاتىاالشتراك ف☺

.البحث والقراءة☻

.الكتابة والتجريب ☺

طالتعلم النشفىدور املعلم

:فى التعلم النشط يكون دور المعلم هو

يطريسالفهو,للتعلموالمسهلالمرشدوالموجهتعليمىالالموقفيديرولكنهالتعليمى،الموقفعلى,نهمالهدفنحوالمتعلمينيوجهبحيثذكيةإدارةطرحبتتصلهامةبمهاراتاإللماممنهيتطلبوهذا

دارةاألسئلة المواقفتصميمو ،المناقشاتوا ..وغيرهاوالمثيرةالمشوقةالتعليمية

نشط مقارنة بين التعلم التقليدى والتعلم الالتعلم النشطالتعلم التقليدى وجه المقارنة

معلنة للتالميذ ويشاركون.غير معلنة للتالميذاألهداف

.في وضعها وتخطيطها

الميسرالملقن دور المعلم

م يشترك التالميذ مع المعليصدرها المعلم بنفسهالتعليمات

ذيشترك المعلم مع التالميميذيفرضها المعلم على التالنظام العمل

التعاون-المرح –الحماس الشدة والصرامةمشخصية المعل

تعلميةتعليمية الوسائل

التنوع فى الجلوس وحرية الحركةثابتةذجلوس التالمي

سئلةيسمح للتالميذ بطرح األالمعلم الذى يطرح غالبااألسئلة

فهم ومستويات عليا ابتكارية وجوانب مهاريةتذكر وحفظ المعلومات النواتج

ووجدانية

مساعدة التلميذ عل اكتشاف نواحى القوة والضعفإصدار حكم بالنجاح او الفشلالتقويم

أسس ومبادئ التعلم النشط

اشتراك التالميذ في اختيار نظام العمل وقواعده.

2 .اشتراك التالميذ في تحديد أهدافهم التعليمية.

3 .السماح التالميذ بطرح األسئلة.

4 .كثرة مصادر التعلم.

5 .مراعاة حرية االختيار.

6 .اشتراك التالميذ في تقويم أنفسهم.

7 .إتاحة التواصل الفعال.

8 .التنوع في الجلوس.

9 .السماح للتالميذ باإلدارة الذاتية.

10 .إشاعة جو من الطمأنينة والمرح أثناء التعلم.

11 .السماح لكل تلميذ أن يتعلم حسب سرعته.

12 .مساعدة التلميذ في فهم ذاته واكتشاف نواحي القوة والضعف.

13 .اتباع طرق التدريس المتمركزة حول التلميذ.

فوائد التعلم النشط

1-يزيد من إنتاج التالميذ في العمل.

2 .يحفز التالميذ على كثرة اإلنتاج.

3 .بعض ينمي العالقات الطبيعية بين التالميذ وبعضهم ال.

4 .ينمي الثقة بالنفس.

5 .يعود التلميذ على إتباع قواعد العمل.

6 .يساعد على انتشار المتعة والمرح.

7 .إيجاد تفاعل إيجابي بين التالميذ.

8 .ينمي الرغبة في التعلم واإلتقان

معوقات التعليم النشط

.الخوف من تجريب أي جديد-1

.قصر زمن الحصة. 2

.زيادة أعداد التالميذ-3

.نقص األجهزة واألدوات. 4

.الخوف من عدم مشاركة التالميذ. 5

.الخوف من فقد السيطرة على التالميذ. 6

.قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة النقاش. 7

.ينقد اآلخرنالخوف من. 8

إستراتيجيات التعلم النشط

بأقل االستراتيجية هى فن استخدام اآلليات لتحقيق األهداف

خسارة وفى أقل وقت وبأفضل جودة

1

2

3

4

5

6

مجموعاتىمناقشات منظمة ف

ىأنشطة عصف ذهن

ىأنشطة تقييم ذات

الدرسقاعةىفكتابة فتوقيتخللهامحاضرة

ميدانيةوزيارات رحالت

مجموعاتىمناقشات غير منظمة ف 7

8

9

1011

لعب أدوار

مجموعات صغيرة ىعروض ف

عرض من متعلم واحد فعالةمحاضرة

التعلم التعاونى.هو تقسيم الطالب لمجموعات غير متجانسة إلنجاز مهام

:أهمية التعلم التعاونى

.تنمية الجوانب االنفعالية-5زيادة تساؤالت التالميذ -1

.تعلم اإلنصات-6.مناقشة األفكار-2

.النقد البناء-7.تصحيح األخطاء-3

.مهارة التعبير عن النفس-8.االستماع باهتمام-4

اونىدور المعلم قبل وأثناء وبعد التعلم التع

:قبل التدريس

1 . إعداد المادة. 3تكوين المجموعات . 2تحديد األهداف .

.تحديد األدوار. 6. تحديد الوقت. 5حجم المجموعات -4

:أثناء التدريس

.أهمية التعاون. 4.شرح المهام-1

.تقديم المساعدة. 5.تحديد المسئولية الفردية-2

. تقدير درجات التالميذ. 6.مراقبة السلوك-3

:نهاية التدريس

عمل ملف لكل تلميذ-5تقويم ذاتى -4تطويراألنشطة -3تقويم األداء -2فحص اإلنتاج -1

خطوات استراتيجية التعلم التعاونى أفراد 9-4قسم التالميذ الى مجموعات من

اطرح عليهم المهمة.

قدم االرشادات بوضوح ألداء المهمة وتأكد من استيعاب.التالميذ لهذه االرشادات

اسمح للتالميذ بتحديد االدوار فيما بينهم.

اعط التالميذ الوقت الكافى النجاز المهمة .

ر تنقل بين المجموعات فى هدوء للمساعدة وللتأكد من سي.العمل في الطريق الصحيح

يعرض متحدث كل مجموعة ما توصلت الي مجموعته.

ااعط تغذية راجعة وواصل الدرس حسب الخطة المعدة مسبق.

استراتيجية العصف الذهنىة طريقة منظمة يستثار فيها أذهان مجموعالعصف الذهنى

ار من الناس لتوليد واستمطار أكبر قدر ممكن من األفك

.لحل مشكلة محددة

على بأنه أسلوب تعليمى وتدريبى يقوم: ويعرف أيضا

حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من

األفكارلمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من

.رة المهتمين أو المعنيين بالموضوع خالل جلسة قصي

العصف الذهنيخطوات إستراتيجية 1- حدد الهدف واطرح الموضوع المطلوب دراسته وقم

بالتهيئة الذهنية المطلوبة

2- شجع التالميذ على اعطاء جميع االجابات او االراء

.الممكنة

3-ةتدخل لتصحيح مسار تفكير التالميذ عند الضرور.

4-ل ساعد التالميذ على استخالص االفكار النهائية وواص

.الدرس

5- عند تقسيم الفصل الى مجموعات تقوم كل مجموعة

.بعرض قائمة لما توصلت اليه من افكار

استراتيجية المحاضرة المعدلة ا و ذلك و هي أضعفه) تعتبر استراتيجية المحاضرة المعدلة أحد أنماط التعلم النشط

و بالرغم من أن ( . ألن المحاضرة ال تشجع المتعلمين على أكثر من التذكر ا المحاضرة طريقة مالئمة لتوصيل أكبر قدر ممكن من المعلومات للمتعلمين وفقلوجهة نظرالمعلمين فإنه من الممكن أن نعدل منها بما يسمح للمتعلمين فهم و

و من . استيعاب األفكار الرئيسية للعرض بتطعيمها ببعض األسئلة و المناقشات:األنشطة المستخدمة لجعل التعلم تعلما نشطا خالل المحاضرة ما يلي

1-مين الوقوف ثالث مرات خالل الحصة مدة كل منها دقيقتين ، يسمح فيها للمتعل.ى اآلن ؟ بتعزيز ما يتعلمونه كأن يسأل المعلم ما األفكار الرئيسية التي تعلمناها حت

2- لتي و مناقشتهم بالنتائج ا( دون رصد درجات ) تكليف المتعلمين بحل تمرين..توصلوا إليها

3-وع تقسيم الحصة إلى جزأين يتخللهما مناقشة في مجموعات صغيرة حول موض.المحاضرة

4- د بع( بدون أن يسمح للمتعلمين بكتابة مالحظات) دقيقة30–20عرض شفوي لمدةية دقائق لكتابة ما يتذكرونه من الحصة ، ثم يوزعون خالل بق5ذلك يترك للمتعلمين

.الحصة في مجموعات لمناقشة ما تعلموه

قبلمنماموضوعطرحفيهيتم(تدريسى)تدريبيأسلوبهو

كينالمشارمعىتشاركبشكلمناقشتهوتتم،(المعلم)المدرب

.الموضوعهذاىتغنومقترحاتاستنتاجاتإلىوالوصول

استراتيجية املناقشة

استراتيجية المناقشةو . شط تعتبر طريقة المناقشة أحد الطرق الشائعة التي تعزز التعلم النو

ر تذك: هي أفضل من طريقة المحاضرة المعدلة إذا كان الدرس يهدف إلى

ق المعلومات لفترة أطول ، حث المتعلمين على مواصلة التعلم ، تطبي

المعارف المتعلمة في مواقف جديدة ، وتنمية مهارات التفكير لدى

تي و بالرغم من أن طريقة المناقشة ناجحة في المجموعات ال. المتعلمين

متعلم ، إال أنه تبين أيضا أنها مفيدة و ذات 30-20تتراوح ما بين

ر و هنا يطرح المعلم أسئلة محورية تدو. جدوى في المجاميع الكبيرة

أن و تتطلب طريقة المناقشة. حول األفكار الرئيسية للمادة المتعلمة

يكون لدى المعلمين معارف و مهارات كافية بالطرق المناسبة لطرح

لق األسئلة و إدارة المناقشات ،فضال عن معرفة و مهارة تساعد على خ

رهم و تشجع المتعلمين على طرق أفكا( عقلية ومعنوية ) بيئة مناقشة

.تساؤالتهم بطالقة و شجاعة

.االتصالمهاراتتطويرعلىاألفرادتشجع1.

ن2. .االفتراضاتحولوالسؤالالتوضيحمنتمك

.التعاونمننوعوتولدفوريةراجعةتغذيةتوفر3.

ن4. .والخبراتاآلراءتبادلمنتمك

.خرىأتدريسيةأنشطةأوتلخيصإكمالىفمفيدةتكونأنيمكن5.

مميزات املناقشات

املناقشاتسلبيات أسلوب

.الوقتمنالكثيرتستهلكقد1.

.المجموعةأعضاءبينالتفاعلعلىيعتمدالنجاح2.

.(الجدال)النقاشيجيدونالذينبعضعليهايسيطرقد3.

إدارةفيالمهاراتمنعال مستوىالمدربامتالكمنبدال4.

.النقاشوتوجيهالوقت

استراتيجية لعب األدوار

يقومىتدريبأسلوبهواألدوارلعبوأىافتراضوضعبأداءالمتدربونفيهإعطاءويتمالحضورأمامىحقيق

ضوبعالضروريةالخلفيةالمتدربينلكنودوارهمأتنظيمكيفيةحولاألفكار وأحوارا هناكليس يتملبمحددا نصا.األدوارلعبأثناءذلكتوليد

المشاهدونيقومالعرضنهايةبعد والمشاركون األمربمناقشةمعا

.األدوارلعبلموضوع

ىسلبموقعمندواراأللعبفكرةعلىمعتادينالناسمعظم

.(التلفزيونعلىالعروضمشاهدة)

استراتيجية لعب االدوارخطواتحدد الهدف والمدة الزمنية التى سيستغرقها لعب االدوار

المالبس المطلوبة/حدد المواد والخامات والوسائل .

يعة اعط التالميذ الوقت الكافى لممارسة لعب االدوار حسب طب

.كل موقف

دع التالميذ يعبرون عن انفسهم بتلقائية شديدة.

اعط تغذية راجعة وشجع التالميذ واسمح لهم بإبداء الرأى

.في الموقف الذى قاموا بتمثيله

واصل الدرس واربط هذا النشاط بما يليه من انشطة حسب

خطة الدرس

الفراغاتملءعلىيساعدىدرامبشكلالموضوعاتعرض1.

.ىالتقليدالتدريبنظامفي

.المحددةباألوضاعالتدريبعالقةمنيزيد2.

.المشكالتحلومهاراتالتلقائيةيبني3.

.المشاركةعلىيشجع4.

.والسلوكاالتجاهاتمعالتعاملىفمفيد5.

اءوبنىالشخصاالتصالمهاراتبناءىفيساعدأنيمكن6.

.بالنفسالثقة

.العملخاللمنالتعلم7.

مميزات لعب األدوار

التعلم الذاتىاستراتيجية

لمتعلمابهيقومىالذىالتعلمالنشاطعلىتقوم

اتهاستعدادتنميةبهدفالذاتيةبرغبتهامدفوع

بماهواهتماماتلميولهامستجيب ،وقدراتهوإمكاناته

معلناجحاوالتفاعل،وتكاملهاشخصيتهتنميةيحقق

والثقةنفسهعلىاالعتمادطريقعنمجتمعه

المتعلمعلميتوفيهوالتعلمالتعليمعمليةىفبقدراته

.لمالتعمصادرعلىيحصلأينومنيتعلمكيف

أهمية التعلم الذاتى

متعلملكلققيحألنه،األفضلالتعلمأسلوبالذاتىالتعلمأسلوبيعتبرــ

دافعيتهلىعويعتمدالتعلمىفالذاتيةوسرعتهقدراتهمعيتناسبتعلما

.للتعلم

.لتعلماىفاونشيط اإيجابي ادور المتعلميأخذالذاتىالتعلمفىــ

يستمروبنفسهنفسهتعليملمواصلةالالزمةاألساسيةالمهاراتيتقنــ

.الحياةمدىمعه

.لإلبداعخصبةبيئةوإيجاد،المشكالتحلعلىالتدريبــ

ىتالذاالتعلممهاراتإتقانمنفالبدالمتطورالمعرفىاالنفجارمعــ

.الحياةمدىوحتىالمدرسةخارجمعهالتعلمليستمر

أنماط التعلم الذاتى

المبرمج ىالتعلم الذات-1

ىبالحاسب اآللىالتعلم الذات-2

بالحقائب والرزم التعليمية ىالتعلم الذات-3

برامج الوحدات المصغرة -4

برامج التربية الموجهة للفرد -5

أسلوب التعلم لإلتقان-6

حل المشكالتاستراتيجية

وجودإدراكعنتنشأالتوترأوالرضاعدممنحالةهىالمشكلةلالحصوفىوقصورعجزأوالهدفإلىالوصولتعترضعوائقالمألوفةواألنشطةالعملياتمنالمتوقعةالنتائجعلى

طريقعنحلهأوإجابتهيمكنالمربكموقفأومحيرسؤالأوالسؤاليواجهالذيالشخصلدىالجاهزةالمهاراتأوالمعلوماتلحوأسلوب،العلميالتفكيرعلىالمشكلةحلويعتمد.الموقف

.العلميالبحثأسلوبعلىتدريبا يعتبرالمشكالت

سائلوعلىبعديتعرفولمالفردلدىماهدفوجودتعنىفالمشكلةالهدفذلكتحقيقمنتمكنه

حل المشكالتاستراتيجية

:مفهوم حل المشكالت ☺

مستخدالفردبهايقومالتيالعملياتمجموعةبهيقصد ما

التيوالمهارات،تعلمهالهسبقىالتوالمعارفالمعلومات

لهفمألووغير،جديدبشكلموقفعلىالتغلبىفاكتسبها

.لهحلإلىوالوصول،عليهالسيطرةىف

:المشكلةحلخطوات☺

فييسيرمعرفيذهنينشاطهوالمشكالتحلنشاطإن

ىوالتالطالبذهنفيومنظمةمرتبةذهنيةمعرفيةخطوات

:ىيلبماوخطواتهاعناصرهاتحديديمكن

حل المشكالتخطوات استراتيجية

للهدفالوصولدونيحولمعوقإدراك:بالمشكلةالشعورـ1

عنيميزهاوماحدودهارسملنايتيحممابدقةوصفها:المشكلةتحديدـ2

سواها

،مامشكلةفياألساسيةالعناصرعلىالفردتعرف:المشكلةتحليلـ3

المشكلةتتضمنهاالالتيالعناصرواستبعاد

معلجالمتاحةالمصادرألفضلتحديد:بالمشكلةالمرتبطةالبياناتجمعـ4

.بالمشكلةالمتعلقالميدانفيوالبياناتالمعلومات

نملعددوالتحديدالتمييزعلىالفردقدرةىفوتتمثل:الحلولاقتراحـ5

.مامشكلةلحلالمقترحةالفروض

.الخاطئةورفضالصحيحةالفروضقبول:الفروضصحةتقويمـ6

العصف)المألوفعنيخرججديدحلىفالتفكير:اإلبداعيةالحلولـ7

.(الذهنى

الزيررررارات الميدانيررررة تمك ررررن / الرررررحالت

مررن رؤيررة أو تجربررة بعررض األفررراد

األشررررياء الترررري ترررردربوا عليهررررا فرررري

الرررررردورات التدريبيررررررة، الفصررررررل أو

أن يجرربلتحقيررق الفاعليررة والنجرراح

الزيررررارات الميدانيررررة هرررردفها تكررررون

:ىا وهذا يتطلب اآلتومحدد اواضح

الرحالت الزيارات امليدانية

. توضيح األهداف وإبالغها للمشاركين بشكل مسبق1.

. وضع خطة للزيارة بشكل فاعل2.

. لزيارةتوفير قدر مناسب من الفرص للمناقشة والحوار أثناء وبعد ا3.

النشاطات المصاحبة

مفهوم النشاط المصاحب

ركة كل موقف تعليمي يتميز بالمشا” : النشاط المصاحب هو

عده في االيجابية للمتعلم من خالل أداء متطلبات وأعمال لتسا

أو جمع المعلومات أو عينات: اكتساب وتنمية خبراته مثل

راءة تحليل بيانات وإجراء تجارب أو القيام بمشروعات أو ق

“كتب ومجالت وتقديم منتج تعليمي ملموس

.أهمية النشاط المصاحب

:تتمثل أهمية النشاط المصاحب فيما يلي

.تثبيت المفاهيم واألفكار والمهارات في أثناء عملية التعلم-1

رات توجيه التالميذ لمتابعة مستحدثات العلوم والتعامل معها لتقريب الخب-2.لمعاصرةوتوضيحها وإبرازها بما يواكب عصر االنفجار المعرفي والتكنولوجيا ا

.تهيئة مواقف تعليمية مشابهة لمواقف الحياة-3

استثارة دافعية واستعداد الطالب للتعلم-4

.مواجهة الفروق الفردية بين الطالب والتعامل معهم وفق امكاناتهم-5

كلة تنمية القدرة علي حل المشكالت والمرونة في التفكير من خالل دراسة مش-6.معينة

.احترام آراء اآلخرين -7

.تنمية الميول واالتجاهات المرغوبة لدي الطالب-8

األنشطةالصفية

تمثل ما يقوم به الطالب داخل غرفة الصف وتحت إشراف

عة مباشر من المعلم وتكون مدتها قصيرة ومتابعتها سري

حل بعض : وقد ينفذها الطلبة فرادى أو جماعات، مثل

التدريبات والبحث في المعجم وتكوين الجمل ورسم

الخرائط،

أنواع األنشطة الصفية:األنشطة االستهاللية-1

ت الهدف منها إعداد المتعلمين نفسيا وذهنيا للتعامل مع الدرس الجديد، وكلما كان:األنشطة مبتكرة وجاذبة ازداد إقبال المتعلمين على التعلم، ومنها

جريدة يومية، مجلة، )قراءة فقرة من مصدر خارجي له عالقة بموضوع الدرس ◘ (إلخ... مطبوعات مختلفة

ة أو عرض خريطة أو مصور وطرح أسئلة تحليلية تركز على ما تتضمنه الخريط◘ .المصور من معلومات تمهد لموضوع الدرس

.عرض آية قرآنية أو حديث شريف أو نص مهم له عالقة بموضوع الدرس◘ .لصفاستغالل األحداث الجارية لتحقيق الترابط بين خبرات المتعلم داخل وخارج ا◘ .عرض بعض النماذج والعينات للصناعة أو الزراعة أو المعادن مثال◘ وضوع عرض فيلم تعليمي قصير أو جزء محدد منه، أو تسجيل صوتي يرتبط بم◘

.الدرسطرح مجموعة من األسئلة لربط موضوع الدرس الجديد بالدرس السابق إذا كانت◘

.هناك عالقة بينهما

األنشطة التنموية-2

كية هي المحور الرئيسي لألنشطة الصفية، ويتم خاللها ترجمة األهداف السلوإلى مواقف تعليمية تحقق للمتعلم نموا في معارفه ووجدانياته ومختلف

المهارات األساسية، وذلك من خالل ممارسته لتلك المواقف، وقد تكون هذه ة العمل، األنشطة فردية أو جماعية، وهنا تتعدد المعينات التربوية وتستخدم ورق

:وهذه نماذج ألنشطة تنموية.تلخيص الحقائق◘ .التوزيع على الخرائط الصماء◘ .الترتيب◘ .المقارنة والموازنة◘ .تعليل وتفسير الظاهرات واألحداث◘ .بناء الجداول واألشكال واألسئلة◘ .تحليل الخرائط بأنواعها في األطلس المدرسي◘

األنشطة الختامية-3

ة وتهدف إلى التأكد من تحقيق األهداف السلوكية المخطط

، للدرس، ومدى استيعاب المتعلمين للحقائق والمفاهيم

.وبالتالي مالحظة من يحتاج منهم لمتابعة خاصة

األنشطة الالصفية

فينفذها الطلبة خارج غرفة الصف بتكليف من المعلم وتكون مدةتنفيذها أطول، وميدانها مالعب المدرسة كاأللعاب أو المكتبة

كالمطالعة الخارجية وعمل البحوث والتلخيص أو المختبر كإجراءالتجارب العلمية أو المسجد ومرافق المدرسة كالتدريب على

و الوضوء والصالة، أو في أماكن االستجمام كالرحالت الترفيهية أة المصانع والجامعات كالرحالت العلمية أو أحياء المدينة أو القري

مثل خدمة المجتمع المحلي ومساعدة السكان في أعمالهم الزراعية ها ومن النشاطات الالصفية أيضا الواجبات البيتية التي يقوم ب

ها الطالب بتكليف من المعلم وبرعاية من األبوين في المنزل، ومناالت كذلك مشاركة الطلبة في المسابقات العامة ومساهمتهم في احتف

"األمة بالمناسبات الدينية والوطنية والقومية

ورشة عمل

م إلى التعلفى مادة تخصصك “ درس” خطوات تحويل وحدة

النشط

1 .حدد ما يمكن تعلمه بالتعلم النشط أو باإللقاء.

2 .حدد أهداف الوحدة والمادة.

3 .صمم أنشطة مناسبة لبيئة التعلم النشط.

4 .الل صمم أنشطة إلقاء لألجزاء التي ال يمكن تعلمها من خ

.التعلم النشط

5 .صمم أنشطة تقويم للتعلم النشط.