1

Профессиональное становление будущего специалиста

Модернизация российского образования связывается, прежде всего, с повышением

качества процесса обучения на основе актуализации личностного потенциала

обучающихся. На первый план выдвигается подготовка молодых людей к

профессиональной мобильности и конкурентоспособности на рынке труда.

Но в общественном сознании за последние 20-30 лет прочно закрепилось мнение —

рабочие профессии приобретают те, у кого нет других возможностей. Престиж

технических специальностей упал.

И как следствие в систему среднего профессионального образования сегодня

приходят далеко не самые сильные учащиеся. Зачастую это дети, обделенные вниманием

учителей, так как они не выдали ―результата‖, менее способные, но чаще всего – с

ослабленным здоровьем и с ―клубком‖ психологических проблем.

И Вятско-Полянский механический техникум не является исключением. В

большинстве случаев выбор технической специальности определяется не желанием

подростка, а другими причинами. О чем свидетельствуют проведенные нами

исследования, Из диаграммы видно, что наибольшее количество (40%) студентов

получают техническое образование потому, что не прошли конкурсный отбор на другие

специальности техникума.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1

Почему ты выбрал данную специальность?

Посоветовали

друзья

Не поступил на

другую

специальностьПосоветовали

родители

Решил сам

Рисунок 1 Диагностические исследования

Можно выделить следующие проблемы при подготовке специалистов технического

профиля:

1 студенты, зачастую не обладают достаточным уровнем знаний на первом этапе

обучения, в силу того, что школьная программа не всегда соответствует желаемому базовому

уровню;

2

2 слабая учебная мотивация, как результат неуверенности в собственных знаниях;

3 низкая профессиональная направленность, т.к. принятие решения о выборе будущей

профессии происходит спонтанно или по волевому решению родителей, вопреки желанию

абитуриента.

Задача преподавателя в этой ситуации – дать студенту уверенность в своих силах,

возможность проявить себя как личность и как грамотный, высококвалифицированный

специалист.

В техникуме ведется целенаправленная работа по подготовке студентов к жизни, в

том числе к эффективной трудовой деятельности. Начальным этапом является работа с

абитуриентами по их профориентации.

Тематические классные часы с выпускниками школ, профориентационные игры в рамках

дня открытых дверей

Рисунок 2.Классный час «Куда пойти учиться»

Данные мероприятия позволяют расширить кругозор и представления о содержании

технических специальностей техникума

3

Даже хорошо окончившие школу и определившиеся с выбором

специальности подростки, не сразу обретают уверенность в своих силах в новых

условиях обучения. Первая неудача порой приводит к разочарованию, утрате

перспективы, отчуждению, пассивности.

Именно на первом курсе формируется отношение молодого человека к

учебе, к будущей профессиональной деятельности, продолжается ―активный поиск себя‖.

Задача педагогического коллектива в работе с группами нового набора

заключается в создании условий для формирования :

- комфортного социально-психологического климата внутри коллектива,

а также в оказании помощи при адаптации в новых условиях обучения.

В рамках адаптационного периода преподаватели спецдисциплин

совместно с классными руководителями и социальным педагогом психологом проводят

следующие мероприятия: классные часы, психологические тренинги, внеаудиторные

мероприятия профессиональной направленности

Рисунок 3 Психологические тренинги

Таким образом , это способствует формированию нового коллектива и уверенности каждого

студента в своих силах

Уже практически с первых дней обучения студентам показывают связь

предлагаемого учебного материала с их будущей профессиональной деятельностью.

Преподавателями цикловой комиссии специальности «Сварочное производство» с

целью повышения учебной мотивации и профессиональной направленности студентов,

4

используется достаточно большой спектр разнообразных современных методов активного

обучения Использование проблемных ситуаций на занятиях максимально мотивирует

обучающихся осознанно получать знания, необходимые для ее решения.

Междисциплинарный подход к обучению позволяет научить студентов

самостоятельно "добывать" знания из разных областей, группировать их и

концентрировать в контексте конкретной решаемой задачи. Способствует формированию

способности и готовности личности к работе , которая основана на знаниях и опыте ,

приобретенных благодаря обучению.

Наиболее эффективной методикой в профессиональном становлении студентов

являются проектные технологии, которые создают условия работы в команде и

практически полностью соответствуют реальной профессиональной деятельности.

Групповая работа организуется с помощью общего задания для 2-3 человек, результаты

оформляются в виде единого проекта, чаще практического применения, в виде

действующих моделей, макетов, стендов используемых в учебном процессе.

Рисунок 4 Защита проектных работ студентов

Таким образом, студенты приобретают опыт комплексного решения задачи технического

проектирования с распределением функций и ответственности между членами

коллектива.

5

Реализация этих методов осуществляется не только на занятиях по

спец.дисциплинам, но и при подготовке студентов к участию в олимпиадах конкурсах и

конференциях научно-технического творчества, интеллектуальных играх

профессиональной направленности.

Рисунок 5 Областная олимпиада профессионального мастерства по специальности

сварочное производство

Новое тысячелетие стало переломным в профессиональном образовании, и особенно в

средне-специальном. Рост конкурентоспособности кадров увеличивает спрос на

профессиональные квалификации и знания, многофункциональные умения и навыки,

применение рабочим знаний современного оборудования и техники на инженерном

уровне. Федеральные образовательные стандарты, определяют совокупность

компетенций, положенных в основу квалификационных требований определяющих

подготовку специалистов разных областей знаний, в том числе информационных

В связи с этим в своей профессиональной деятельности широко использую

информационные технологии. В рамках работы экспериментальной площадки по

внедрению дистанционных технологий в процесс обучения, для студентов разработан

курс «Материаловедение». Целью которого - оказание информационной поддержки и

расширение знаний по дисциплине.

6

Рисунок 6 Дистанционный курс по дисциплине «Материаловедение»

В качестве инструмента автоматизированного проектирования используется

комплексная программные продукты КОМПАС-График, ВЕРТИКАЛЬ. Студенты

начинают осваивать эти программы на втором курсе, а затем совершенствуют свои знания

и умения в сфере информационных технологий при выполнении практических работ,

курсовых и дипломных проектов. Формирование у обучаемых комплексного характера

автоматизации проектирования , информационной интеграции всех конструкторско-

технологических решений способствовало созданию3-Д моделей действующего

промышленного оборудования.

В результате в 2011 году студент гр 4 СП Рогожкин Иван принял участие в 9-ом

международном Конкурсе АСов КОМПьютерного 3D-моделирования проводимым

компанией Аскон. Занял третье место в «Средней» весовой категории — от 200 до 1000

деталей

Рисунок 7 Проект «Трансформатор сварочный» Международный конкурс АСов

КОМПьютерного 3D-моделирования

7

Новое поколение ФГОС предъявляет требования не только к подготовке

конкурентоспособных специалистов, но и профессиональной квалификации

преподавателей, что подразумевает профессиональную стажировку на предприятиях .

В связи с этим преподаватели спец.дисциплин прошли обучение и аттестацию в

Национальной Ассоциации Контроля Сварки – НАКС, получили соответствующие

удостоверения с правом обучения и аттестации сварщиков.

Учитывая социально-экономическую обстановку региона, запросы работодателей

возникла идея создания центра аттестации сварщиков в соответствии с требованиям

НАКС на базе техникума.

В 2012 г техникум принял участие в грантовом конкурсе рамках областной целевой

программы «Ресурс профобразования и региональный рынок труда». Выиграли грант в

размере 3,5 млн рублей. Что позволит обновить материально-техническую базу

техникума в сторону увеличения учебных лабораторий, мастерских с

высокотехнологичными современным оборудованием .

Открытие пункта позволит

СЛАЙД №18 Результаты деятельности учебного пункта

Для потребителей услуг Для КОГОБУ СПО ВПМТ

1. Личностный и профессиональный

рост;

2. Актуальность и практическая ценность

для трудоустройства;

3. Сокращение затрат на обучение;

4. Раскрытие потенциала для

саморазвития.

1. Укрепление материальной базы;

2. Постоянное повышение качества

образовательной услуги;

3. Получение дополнительного

внебюджетного дохода.

Таким образом, целенаправленная работа по совершенствованию приемов и методов

обучения, модернизация материально-технической базы способствует профессиональному

становлению выпускника, создает условия для повышения престижа специальности

«Сварочное производство».

Хочется отметить , что центре занятости г Вятские Поляны, за последние 3 года, не

зафиксировано обращений выпускников специальности сварочное производство . Все они

самостоятельно трудоустраиваются или продолжают обучение в вузах.

8

Ильдар Забиров выпуск 2006 г

Казань АвтоЦентрВыхлоп (продажа и

установка глушителей и подвески)

ремонтом и тюнингом выхлопных систем

Дамир Хасанов выпуск 2011

ЗАО Ямалстройгаздобыча дефекстоскопист

Архангельская область

Алексей Владимиров выпуск 2005

Аспирант кафедра « Материаловедения»

Санкт-Петербургский университет низкотемпературных и пищевых технологий

9

Таким образом целенаправленная работа преподавателей , способствует формированию

потребности у молодых людей в совершенствовании знаний, ответственном отношение к

будущей профессии, развитию профессиональных качеств личности.

10

Постоянное движение вперед, разработка новых методик позволили техникуму

выиграть грант в, что позволит обновить материально-техническую базу

техникума в сторону увеличения учебных лабораторий, мастерских с

высокотехнологичными современным оборудованием

СЛАЙД №9

Огромную роль в повышении уровня профессиональной направленности

студентов играет учебная практика. Лаборатории техникума оснащены современным

промышленным оборудованием, работы выполняются в условиях приближенных к

производственным..

В ходе практики студенты не только знакомятся с оборудованием, и оснасткой,

инструментами, применяемыми для производства изделий, но и самостоятельно

изготавливают несложные сварные конструкции.

СЛАЙД №10

Студенты четвертого курса проходят практику на промышленных предприятиях

города и работодатели дают высокую оценку уровню практической подготовки студентов.

На протяжении последних лет студенты являются победителями областного этапа

всероссийской олимпиады по специальности «Сварочное производство». В 2011 году

техникум заслужил право провести областной этап на своей базе.

Участие студентов в конкурсах и олимпиадах различного уровня и широкой

профессиональной направленности позволяет поднять процесс подготовки специалиста на

качественно новый уровень.

Преподаватель на данном этапе должен активизировать и

дисциплинировать студентов, заинтересовать их изучением дополнительного

материала, а на старших курсах – выполнением самостоятельных проектных

11

работ, участием в реализации заказов и практических заданий реального

сектора экономики – машиностроительных предприятий, и, как следствие,

получением рекомендаций для трудоустройства. Решая поставленную задачу,

преподаватель должен неустанно заботиться о повышении научно-

технического уровня преподаваемой дисциплины, более четкой привязке

выполняемых работ к реальным условиям и проблемам промышленных

предприятий, развитии у студентов потребности в личностном и

профессиональном развитии.

Огромную роль в повышении уровня профессиональной направленности

студентов играет учебная практика, походящая на промышленных

предприятиях нашего города. В ходе практики студенты имеют возможность

ознакомиться с оборудованием, оснасткой, инструментами, применяемыми в

ходе выполнения технологического процесса производства изделий.

На кафедре технологии машиностроения с целью повышения учебной

мотивации и профессиональной направленности студентов, используется

достаточно большой спектр разнообразных современных методов активного

обучения, как например: "обучение на основе опыта", когда студенты имеют

возможность ассоциировать свой собственный опыт с предметом изучения;

"контекстное обучение", когда мотивация к усвоению знания достигается

путем выстраивания отношений между конкретным знанием и его

применением; проблемно-ориентированный подход к обучению,

позволяющий сфокусировать внимание студентов на анализе и разрешении

какой-либо конкретной проблемной ситуации. При этом иногда важно не

столько решить проблему, сколько грамотно ее поставить и сформулировать.

Проблемная ситуация максимально мотивирует студентов осознанно

получать знания, необходимые для ее решения. Междисциплинарный подход

к обучению позволяет научить студентов самостоятельно "добывать" знания

из разных областей, группировать их и концентрировать в контексте

конкретной решаемой задачи; проектно-организованные технологии

12

обучения работе в команде, при этом создаются условия, практически

полностью соответствующие реальной инженерной деятельности, и, таким

образом, студенты приобретают опыт комплексного решения задачи

инженерного проектирования с распределением функций и ответственности

между членами коллектива

С целью реализации указанных методов, на кафедре созданы и успешно

работают научных объединения, основными направлениями которых

являются исследование влияния различных факторов на процесс резания и

качество обработки, автоматизация конструкторско-технологической

подготовки производства, исследование проблем повышения точности

измерений.

В научно-исследовательскую работу (НИРС) научных объединений

привлекаются студенты с третьего до пятого курсов. Выполняемые НИРС это

не просто анализ сведений, представленных в литературе, но и организация и

планирование эксперимента, получение и обработка результатов, и самый

сложный этап – выводы на основании полученных данных. Выполняя эту

часть исследований, студенты приобретают знания, умения и навыки

планирования эксперимента, выделения и определения входных и прогноза

выходных факторов, создания и реализации условий эксперимента,

регистрации результатов и т.д. Студенты старших курсов, прошедшие эту

«школу», оказывают помощь, тем, кто впервые пробует свои силы. И здесь

реализуется метод обучения в сотрудничестве. Работу научного объединения

можно сравнить с живым организмом, которому присуще становление,

развитие, адаптация, динамика.

Практическая значимость выполненных НИРС подтверждается актами о

внедрении на предприятиях города. Результаты исследований студенты

представляют на научно-практических конференциях «Неделя науки»,

ежегодно проводимых в филиале. Лучшие из работ направляются на НПК в

13

«Госуниверситет – УНПК» и ведущих ВУЗах России и ближнего зарубежья

(МГТУ МАМИ, МИТХТ, КурскГТУ, ДонНТУ).

Научно-исследовательские работы становятся основой для начала

собственной научно-исследовательской деятельности студентов, в

последствие продолжающих свое обучение в магистратуре или аспирантуре.

Занятия студентов научной деятельностью позволяет поднять процесс их

подготовки на качественно новый уровень, повысить уровень

заинтересованности, ответственности, самостоятельности. Как правило,

студенты, занятые в научной работе показывают более высокие результаты и

в учебе.

Конечно же не все студенты могут и способны заниматься научными

исследованиями. Задача выпускающей кафедры, коей мы являемся,

обеспечить необходимым багажом знаний всех студентов. Трудно

представить себе современного успешного человека, незнакомого с азами

компьютерной грамотности. Знание информационных технологий становится

не только полезным навыком, но и ценным багажом, конкурентным

преимуществом на рынке труда. С этой целью на кафедре при изучении

спецдисциплин используется достаточно большой перечень специального

программного обеспечения, позволяющего всем студентам изучить основы

виртуального моделирования, инженерного анализа, разработки нескольких

вариантов проектируемого или исследуемого технологического процесса,

поиска и выбора решения на основе критериев оптимальности.

Совокупность всех приемов и методов, указанных выше, формируют у

будущих выпускников профессионально значимые компетенции, а именно:

способность принимать решения; персональная ответственность;

способность побуждать других людей работать сообща ради достижения

поставленной цели; готовность и способность обучаться самостоятельно;

14

уверенность в себе; самоконтроль; самостоятельность мышления,

оригинальность; готовность решать сложные вопросы.

В техникуме активно прививается обучающимся сознательное, творческое отношение к

учебному и производственному труду, формируется потребность молодых людей в

совершенствовании знаний, ответственное отношение к будущей профессии, развитие

профессиональных качеств личности.

Работа по ст

главные из которых :

- неумение адекватно оценивать свои способности и возможности.

- низкая внутренняя мотивация приобретения знаний для дальнейшего образования.

- слабое понимание необходимости личностного роста для успешного самоопределения в

будущем

Именно на первом курсе формируется отношение молодого человека к учебе, к

будущей профессиональной деятельности.

«Технология машиностроения» и «Сварочное производство» являются старейшими

специальностями техникума, имеют хорошую материально-техническую базу и

квалифицированный педагогический состав, а работодатели и представители вузов

высоко оценивают знания выпускников.

Тем не менее. желающих обучаться по этим специальностям не много. Снижение

интереса к ним объясняется следующими причинами:

проблема трудоустройства выпускников в нашем регионе;

15

падение престижа технических специальностей в целом;

В Вятско –Полянском механическом техникуме ведется целенаправленная работа

по профориентации будущих абитуриентов .