ירון זיו - מדריך לסמכות הורית

1ד"ר ירון זיו

פחד ללא גבולותנבונה הורית לסמכות המדריך

זיו "ד ירון -רמטפל, פסיכותרפיסטומשפחתי יועץ, זוגימרכז ומנהל ארגוני

להתפתחות" מעוף"ועסקית אישית

www.maof-center.com


בעולם שחלו השינויים

שני ההורים צריכים לצאת לעבודה כדי לחיות,אובדן התפקידים המסורתיים - ברמת חיים סבירה

האב הוא המפרנס והאישה נשארת בבית לחנךולגדל ילדים

והתקשורת בכלל שולטים, האינטרנט, הטלוויזיה.שונה ואחרת" צריכה"ומעצבים תרבות

חשיפה לתרבויות שונות מגבירה תסכול ומייצרתקושי ואתגר


השינויים שחלו בעולם

פער גדל ומצטבר בין בשלות רגשית לבין בשלותשכלית

"נתפס כחופש" אין גבולות שעות שצריכים7 שעות – נשארים רק עם 24 מתוך

-להתחלק בין הרבה משימות תובעניות יותר מתמיד"המתנהלת דרך פתקים" הורות וירטואלית,

.וטלפונים, מסרונים


הבלבול והמבוכה

בלבול רב בקרב ההורים לגבי התפקיד המצופה.מהם

ריבוי תפיסות עולם חינוכיות לגבי חינוך ילדים.הסותרות זו את זו

נעשים מורכבים יותר כך נדרשת" קליינטים"ככל שה.יותר בגידול ילדים" מורכבת"מיומנות



אנו רוצים להיות הורים מודרניים-מחדהמאמינים בחופש וביכולתו של הילד לנהל

את ענייניו ומאידך איננו רוצים לאבד אתתחושת הסמכות מתוך התפקיד החינוכי

כיצד שומרים על- שאלת המיליון דולר?איזון נכון



הורים רבים רוצים לחנך שונה מהדרך שבההם חונכו

)אי התחשבות ברצונות, נוקשות , מכות).ציות עוור, הילד

מבלי דעת ההורה עובר לקיצוניות השניה-רק שלא יגדלו כמו שאני"הכל מותר

"גדלתי עם הרבה כאב וכעסהאבחנה בין דמוקרטיה ואנרכיה מטשטשתבחינוך נכון קיים חופש בתוך גבולות"חוסך שבטו שונא בנו"



מה שעבד פעם רק על פי אינטואיציה,מתחושות בטן אצל ההורים שלנו –

common-sense לא עובד היום עם ילדיםדעתנים ומעודכנים, סופר אינטליגנטיים

הורות זהו מקצוע לכל דבר!!!ועניין


כשהתפקיד פוגש את האינסטינקט

הם פעולות, אבא ואמא אינם תפקידים הורייםאינסטינקטואליות והגדרות ביולוגיות למשמעות

הבאת הילדים לעולם והצורך הטבוע בנו כיונקים.מפותחים להגן על צאצאינו ולשמור על ביטחונם

להגן, הוא לעטוף, אבהי,האינסטינקט האימהי,הרבה פעמים הוא מתנגש עם- לשמור, לדאוג

!!!התפקיד ההורי ומחבל בו



הורות הינה – הורות אינה אינסטינקטואלית!!!נלמד תפקיד

לשים גבולות, לעצב, תפקידה לחנך) הורייה(הורות!!להכין את הילד לחיים,



האינסטינקט הרבה פעמים מחבל בתפקיד ומפריע.לביצועו התקין

קושי,תסכול, למנוע כאב"האינסטינקט רוצה,"ולחסוך סבל

התפקיד ההורי צריך לבצע את תפקידו!!!


?אז מהו התפקיד החינוכי

חינוך-

בו רוכש הילד כישוריםהתהליך רגשיים וחברתיים כדי, שכליים

בחברת המבוגריםלהסתגל ולהשתלבבה הוא עתיד לחיות כאזרח עצמאי

)ר ירון זיו"ד- (ויצרני


רכיבי ההגדרה

בשלותמשמע שחינוך הוא פונקציה של - תהליך,זהו-אין פתרונות קסם ואין מבצעי בזק- זמן ,קצב

סיזיפי לפעמים שאת הפירות, ארוך, תהליך מתמשךקוצרים הרבה יותר מאוחר מהזמן בו זורעים לכן

!!!סבלנותמלת המפתח היא

משמע שמדובר במיומנויות נלמדות ומוקנות- רוכש


רכיבי ההגדרה

יכולתו של הילד להתאים את- הסתגלות-לתפקד במצבי אי,התנהגויותיו למצבים משתנים

ודאות ומצבי לחץ ליצר את הגמישות הנדרשתלתפקוד במצבי שינוי

יכולתו של הילד לזרום עם התנאים-השתלבות.-הקיימים ולפתח תחושת שייכות למסגרת ולחברה

....מבלי לאבד את זהותו האישית.. להרגיש חלק משביל הזהב בין אינדיבידואליזם לבין קונפורמיזם


....כשהעסק עובד נכון

בסופו של התהליך ולשמחת כולנו יהפוך הילד.שלנו לאזרח עצמאי ויצרני

אדם היודע להבחין בין טוב לרע ושומר חוק-אזרח אדם היודע לפרנס את עצמו בכוחות עצמו- עצמאי

.ממסד/ואינו תלוי בחסדיו של אדם אחראדם היודע לתרגם את יכולותיו -יצרני

רגשיות לייצור עבודה וקיום,פיזיות,השכליותמערכות יחסים יציבות


?מי השותפים לעשייה

הורים בראש ובראשונהמורה מקצועי, מורה מחנך, גננת- מחנכיםמדריך- דמויות מחנכות בחינוך הבלתי פורמאלי

דמויות, מאמן נבחרת כדורגל, בתנועת הנוערמשמעותיות שונות



המחנך ולו הגרוע: האני המאמין הפרטי שליי"ביותר לא יוכל לקלקל יסודות בריאים שהוקנו ע

! הורים וגם להיפךי שלשה"אם בעבר עגלת החינוך נמשכה ע

מערכת החינוך הפורמלית, משפחה: כוחות ותנועות הנוער הרי היום שניים מתוך

השלשה נמצאים בבעית סמכות קשה כךשנשאר כוח אחד משמעותי לקחת את

!!!תפקידו בחזרה



אף מחנך ולו יהיה הטוב ביותר לא יכול.לעשות את העבודה במקומנו

בשביל, בשבילנו הילד שלנו הוא ייחודיילדים הנמצאים40 המחנך הוא עוד אחד מ

!בכיתה ההורים נקראים להחזיר עטרה ליושנה

להציב! לחנך!! ולקחת את המושכות מחדש!להוות סמכות חינוכית ברורה! גבולות

!להיות הורה נוכח


?משימה פשוטה-סמכות חינוכית

לשלשה סוגי הורים מיומנות זו תהיה קשה: ללמידה

להורה אשר הוא עצמו כילד סבל1) מסמכות הורית כוחנית ונוקשה ונשבע

לעצמו שהוא יחנך אחרת ילדיו כאשר הואיהפוך להורה וכמובן הלך לצד שני של

lessais- faire –המטוטלת (2להורה אשר לא התבגר בעצמו ונשאר

ילדותי עד כדי כך שהוא לא מסוגל לקבלהחלטה ולהיות אסרטיבי מספיק מול

התנהגות ילדיו


?משימה פשוטה-סמכות חינוכית

(3להורה אשר חושב כי ילדיו כל כךשהם זקוקים" עדינים"וכל כך " שבירים"

.להגנה בלתי פוסקת י כך"וע" לעשות במקום"הורה כזה נוטה

מהילד התמודדות עם קשיים" חסוך"לותסכולים

הורה כזה נוטה לוותר בקלות ולא מציבגבולות כי הוא חי עם רגשות אשם שמא הוא

י כך שהוא מונע ממנו"גורם סבל לילד עמשהו


כריזמה מול סמכות

מתנת האל (כריזמה -charisma)היא תכונהמולדת

סמכות היא מיומנות נרכשת!

אבל כל הורה -לא כל הורה הוא בעל כריזמהיכול לרכוש את מיומנות הסמכות ההורית

.כחלק מתפקידו


סוגים שונים של סמכות

ראש השבט -סמכות הנובעת מתפקיד חברתי,החברה מעניקה את הסמכות או- מנהיג,רב, מלך

פ הכללים הנהוגים באותה"מעבירה בירושה עחברה

שוטר שופט –סמכות על פי חוקי המדינה ,נושא משרה ברשות ממשלתית


סוגים שונים של סמכות

שופט -סמכות על פי חוקי משחקמאמן מעביד, כדורסל/בכדורגל

כל מי שנתפס -סמכות על פי בחירה חופשיתעל ידי כבעל סמכות בין אם הוא פורמאלית מוסמך

ובין אם לאו בכל רגע נתון אני יכול לקחת את second opinionהסמכות מידיו להשעותה ולבקש

ורק לאחר מכן להחליט למי אני נותן את הסמכות


?אז מה הבעיה

ההורה כבר אינו בסמכות החברתית כפי היה פעם

אי ציות להוראות הורים אינה מהווה עברה עלהחוק

י שני הצדדים ולא"חוקי המשחק לא נבחרו עהוסכמו בינהם



אף ילד לא בחר את הוריו בחירה חופשית

כל היתרונות הקיימים לבעלי הסמכות שהוזכרו!קודם לכן אינם עומדים להורה המודרני



חייב ללמוד ליצר סמכות" חדש"מכאן שההורה הממקום אחר

סמכות שאיננה נובעת ממקור חיצוני אלאסמכות אשר נובעת ממקור פנימי – עצם

ההתנהגות ומילוי התפקיד ההורי הוא זהשמהווה את מהות הסמכות המודרנית

החדשה


?מהי סמכות חינוכית

סמכות -

שוויונית אשר- מערכת יחסי גומלין אי כאשר, מתקיימת בין שני אנשים לפחות

אדם אחד מורהעל ביצוע התנהגות באמצעות מילים

ותנועות ואדם אחראשר קולט מסרים אלו מתרגמן להתנהגות

ממנו המצופה,1990)ר ירון זיו"ד(


משמעותה של סמכות

זו אנרגיה שוויונית, מילה מול מילה

התנהגות מול התנהגות זו גם אנרגיה שוויונית

מילה מול התנהגות הם שני סוגים של התנהגות!!



למילים אין,אנרגיה מופשטת-מילה זוצורה,שטח,נפח

התנהגות זו אנרגיה קונקרטיתבסמכות קיימת ציפייה שאנרגיה מופשטת תתורגם

לאנרגיה קונקרטיתמילים יתורגמו להתנהגות מצופה כדי שהסמכות

תתקיים המשמעות למילים-למילים עצמן אין שום משמעות

!י האומר"י השומע ולא ע"ניתנת ע



– זה הטון" זה לא רק המה אלא זה גם האיך"שעושה את המוסיקה

הילד(כדי שהסמכות תתקיים צריך זה ששומע(.כסמכותי עבורו) ההורה(את זה שאומר לתפוס



את זה שאומרתופס לא ) הילד( אם זה ששומע,!!!לא משנה מה נאמר- כסמכותי עבורו) ההורה(

שום פעולת תרגום המילה לא תתרחש.להתנהגות

איך זה קורה שהורה אחד? שאלת מליון הדולראומר משפט אשר יש בו הוראת סמכות ולא

מתרחשת שום התנהגות בעקבותיו והורהאחר אומר בדיוק את אותו משפט

?וההתנהגות המצופה מופיעה מייד


עקרונות בסיסים ביצירת סמכותנכונה

דוגמא אישית

עקביות

אמינות I do what I say , and if I can‘t do

what I say, I better shut up

ברציונל אמונה !החינוכי

עמדות תיאום

פתוחה תקשורת

מספקת גמישות

הזמן! אהבה! אהבה כל


לנו היה מה ?אז

היא ולכן חינוכי תפקיד הינה הורות בלתי ומודעות מאמץ השקעה מחייבת

האינסטינקט האמהי לעומת אבהי/פוסקת ואם אב היותנו מעצם בנו קיים אשר אותו

בעזרתו היא האמצעי ההורית הסמכות לפועל ומוציא תפקידו את מקיים ההורה

החינוכיות אמונותיו את



החינוכית המדיניות מנהל הינו ההורה יעיל מנהל ככל לפעול ומכאן שעליו :בביתו

אני-תכנון בהן החינוכיות האמונות מהן

?מאמיןבאמצעות- ביצוע חינוכיות נורמות יישום

סמכות קיום ריאליות - בקרה ריאליות של/בדיקת אי

גמישות מספקת ויצירת שלי האמונות לשינוי



ונתון ספונטני להיות יכול אינו חינוך פונקציה להיות חייב חינוך – רוח למצבי

מסודר תכנון מתוך,של ומיושם מאורגן פנימית ושלמות נינוחות

מתוך באה הנבונה החינוכית הסמכות יכול כדי שהוא לגבולות זקוק שילד ההכרה

העולם ועל עצמו על לסמוך באמת



ולמענו להתנהגותו – גבולות !! הצבת בתוך פעולה כמרחב מוגדר אמיתי חופש

ובוהו שהם ותוהו מאנרכיה להבדיל גבולות גבולות ללא פעולה מרחבי

לחיים הילד את להכין הוא ההורי התפקיד ביותר חלק משמעותי הם גבולות ולכן

זו .להכנה



למלא את הוא המודרני ההורה של האתגר מתוך הזה כך חשוב הכל התפקיד

פנימית,נינוחות ושלמות !!!רגיעה

ועקביות, מודעות,הבנה התמדה לשמירתה והעקרונות הסמכות ביישום

נינוחות ליצירת חשוב נדבך מהווים שכזו פנימית .ושלמות


על ההקשבה !תודה

העוסקים ההורים לכולנו שיהיה בהצלחה זו חשובה !במלאכה

זיו "ד ירון www.yaronziv/heb.com-ר www.maof-center.com

http://www.yaronziv/heb.com-

http://www.maof-center.com/


המציאות עם מתנגשת כשהתיאוריה

במהלך חיי היום יום אנו מגלים כי לפעול מתוך.זוהי אוטופיה-מתוך רוגע ומתוך שלווה , נינוחות

טרדות היום יום מעמיסים עלינו לחץ ועומסהמתבטא בסופו של דבר בתגובות כעוסות כלפי

!הילדיםאנו מגלים שהעקרונות לשמירת הסמכות אמנם

מנוסחים בפשטות אך היישום שלהם איננו פשוט!כלל ועיקר


כשהתיאוריה מתנגשת עם המציאות

הרבה פעמים כשאנו חוזרים עייפים ומוטרדים,מעבודה אין לנו את הסבלנות להיות עקביים

'מתואמים וכו, אמיניםאנו נגררים למלכודת הקלאסית של תגובות

עובדה, נרגזות אשר לא משיגות דבר,תוקפניות אשר מגבירה את התסכול שלנו ומחריפה עוד יותר

את התגובה התוקפנית ומייצרת מלכודת מעגליתשל תגובות ותחושות אשר קשה לנו לצאת מהן


F- ונגל –חוק שלשת ה'חוקי הג

תסכול

חרדה

תוקפנות

ישירה

מניפולטיבית

פסיבית"השתיקה הרועמת"


כשהתיאוריה מתנגשת עם המציאות

ככל שאני ההורה מתוסכל יותר כך אני כועס יותר!ובכך אני משדר פחות סמכות

הילד קולט את הכעס שלי ודרכו הוא שומע מסרכל כך, כל כך עמוס, אני ההורה": האומרכל כך מתוסכל,כל כך מופעל ממך, טרוד

ומחוסר הסמכות שלי כך, מההתנהגות שלךלכעוס,מה שנותר לי לעשות הוא רק לצרוח

" ובכך לשדר שאבדתי שליטה


מעגל התוקפנות ההדדי

ההורה מתוסכל כי הילדלא מבצע את

"שם עליו קצוץ-"הוראותיותחושת החרדה משתלטת

שכן ההורה מרגיש שהואמאבד שליטה על

ההתנהגות של ילדותוקפנות מופיעה בשלוש

,ישירה: צורותפסיבית,מניפולטיבית

תוקפנות

חרדה

תסכול


? איפה מנתקים את מעגל הקסמים

תסכול

חרדה

תוקפנות

ישירה

מניפולטיבית

פסיביתהשתיקה הרועמת


?מהו התסכול ההורי

תסכול מוגדר כפער בין מציאות רצויה לבין מציאות קיימתלפי הגדרת הסמכות הצפייה הטבעית של ההורה שהילד

!יבצע את ההתנהגות המצופה בעקבות המשפט שנאמר

מציאות רצויה

פנטזיהמציאות קיימת


!!מעגל הקסם של הציפיות

ציפית ההורה לקיום ולמימוש התנהגותבעקבות הוראת התנהגות נתפסת כציפיה

טבעית וטריואליתכאשר ציפיה שכזו אינה מתממשת תחושת

התסכול מייצרת את תגובת התוקפנותואיבוד השליטה

מכאן נובע שעיקר המאמץ בשינוי תגובתושל ההורה כדי שתהפך לנינוחה מתוך

צריך להתמקד,הפגנת שליטה וסמכות שהוא-בשינוי הציפיות שהן המקור לתסכול

.המקור לתוקפנות


!!מעגל הקסם של הציפיות

נמוכות,ציפיות יכולות להיות גבוהות,.טריוויאליות, מוגזמות, בסיסיות, מוצדקות

שימוש במינוחים כאלו מכניס את כולנומה שמוצדק בעיני לא מוצדק: למבוי סתום

מה שמוגזם בעיני לא מוגזם בעיניך, בעיניך.ומרגע זה אנחנו על קוים מקבילים

חייב להיות מדד אובייקטיבי אשר יוכללבדוק את מערכת הציפיות האנושית


איך מבחינים בין ציפיות

ציפיות: הציפיות האנושיות יכולות להתחלק לשני סוגיםלגיטימיות או לא לגיטימיות וציפיות ריאליות או לא ריאליות

הינה ציפייה אשר אינה קשורה לאדםציפייה לגיטימית היא נוצרת כחלק אינטגרלי-ספציפי או למציאות ספציפיתנורמות התנהגות ממוסדות, של מערכות ערכים חברתיות

ועקרונות דתיים קיימים



הציפיה שילד יבצע את ההוראה שההורה הורה לו: לדוגמא/לה לעשות היא ציפיה לגיטימית לאור הנחת היסוד הערכית

לצוות על הילד ולאכוף עליו/שלהורה קיימת הזכות להורות.את מרותו עקב אחריותו ההורית



דוגמא נוספת הנחת היסוד לגבי מי שזוכה לתואר חבר הואמי שניתן לסמוך עליו שיהיה בשבילנו בזמן מצוקה

הנחת יסוד זו מייצרת ציפיה לגיטימית לגבי התרגום,ומשבר.המעשי המצופה ממי שאנו קוראים לו או קוראים לנו חבר



ציפיה שקשורה קשר ישיר לאדם– ציפיה ריאלית.למציאות ספציפית ולחוקי הטבע האוניברסליים, ספציפי

יכולים בפוטנציאל להווצר שלשה מצבים אפשריים: ציפיות יכולות להיות גם לגיטימיות וגם ריאליות .א ציפיות יכולות להיות לא לגיטימיות ולא ריאליות .ב לאלחלוטין לגיטימיות אך אמנם ציפיות יכולות להיות . ג

.ריאליות

ירון זיו - מדריך לסמכות הורית

Documents