активизиране на детското конструктивно въображение

АКТИВИЗИРАНЕ НА ДЕТСКОТО ВЪОБРАЖЕНИЕ В ПРОЦЕСА НА

КОНСТРУКТИВНО -ТЕХНИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ

(като условие за развитие на конструктивно-техническите способности на децата от предучилищна възраст)

Венета Маринова Лукова – Кирова - ЦДГ №6 „Чучулига”-Плевен

“Въображението е по-важно от знанието, тъй като знанието е ограничено.

Въображението обхваща всичко на света, стимулира прогреса и е източник на неговата еволюция”

А. Айнщайн

Въображение- ”Тази творческа дейност основана на комбинаторната способност на нашия мозък психологията нарича въображение или фантазия”

Л.С. ВиготскиКонструктивно въображение-”Мислено

създаване на нови конструкции по пътя на комбиниране на пространствените форми”

Н.Д.Левитов

Способност-сложна синтетична особеност на личността,която определя нейната пригодност към дейност(С.Л. Рубинщайн)

-индивидуални и относително устойчиви особености или свойства,които отличават един човек от друг,осигуряват му условия и възможности за най-високи постижения,успехи в изпълнението на даден вид дейност и разкриват различие в динамиката на овладяване на необходимите за нея знания, умения и навици.

Конструктивни способности:(по Н.Д. Левитов)1. Техническо майсторство2. Техническо разбиране3. Техническо изобретателство

Видове конструктивно творчество(по В.Н. Молего):

ИзобретателствоКонструиранеРационализаторство Дизайн

КомбиниранеАналогияРеконструкцияСлучайност

На базата на обобщения теоретичен и натрупан практически опит да посочи конкретни , практически приложими методи и похвати за развитие на детското конструктивното въображение.

Методи за стимулиране на конструктив -ното въображение

Дидактични похвати

Примерни теми

1. МЕТОД НА ВРЕМЕВИТЕ ОГРАНИЧЕ -НИЯ

КОНСТРУ-ИРАНЕ ПО УСЛОВИЯ(ВРЕМЕВА ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ) С ИЗПОЛЗВАНЕ НА НАГЛЕДНА ОПОРА(ІІ І И ІV ГРУПА)

СЪСТЕЗАТЕЛНИ ДИ:

- „Конструкторско бюро” ( направа на модели различни от образеца, за определено кратко време )

-„Кой най-бързо ще построи?”(направа на постройка по зададена основа)

-„Работливко”- получаване на незавършени модели,с липсващи еднакъв брой елементи и довършването им за най-кратко време

Методи за стимулиране на конструктив- ното въображение



2.Метод на внезапните забрани

1. Конструи-ране по

условия(зададениконструктив-

нипараметри),без нагледна

опора(ІІ,ІІІ и ІVгрупи)

ДИ „Досетливко”(Направи от 3,4,5,6 елемента)Преднамерени ситуации:

-”Басейнът на Франклин”(със зададен един параметър- брой тухли за дължина ,ширина или брой редове във височина)-„Гараж”(размери съответстващи на големината на превозното средство)

-”Балканско селце” (къщи с прихлупени покриви и еркер – едностранен, двустранен, тристранен и четиристранен)




3.Метод на нови варианти

1.КОНС -ТРУИРАНЕ ПО ТЕМА

(ІІ І И ІV ГРУПА)

2.Конструи-ране по замисъл(дизайнерс-ко решение)(І - ІVгрупа)

Преднамерени ситуации: с избор на строителния материал-картон,хартия, голям,среден и дребен дървен конструктор, рамков канструктор, всички конструктори с вгнездяване на тухлички,комбиниран конструктор-дърво и пластмаса, метален конструктор ,мозайки и др.)

„Къща”(едноетажна и многоетажна, с балкони, еркер,лоджия,плосък покрив, наклонен покрив , покрив с двустранно и четиристранно отстъпване на редовете)

„Постройки”(училище, жилищен блок,театър, ЖП-гара;)

”Люлка”(климушка,кърбалка, висяща)

”Стол”(трикрак,четирикрак, с облегалка,въртящ се с подлакътници,трон),

”Мебели”, „Самолети”,„Електроуреди”,”Животни”(включително и оригами и природни материали),”Мостове”

-ДИ „Направи сам”,”Мога сам” „Работилници за джуджета”

- Дейност по интереси: с предоставени конструктори,природни и индустриални материали

„Пано”, „Гердан”,„Сандвичи” „Мартеници” „Маски” „Икебана”,”Честитка”




4.Метод на информационната недостатъчност

1. Конструиране по модел(рисунка,

скица,чертеж,схема) ( ІV група )2.Увеличаване на

образеца(І- ІV групи)

3.Намаляване на образеца

(І-ІVгрупи)

4.Превръщане на плосък обект в обемен

(ІІ-ІVгрупа)

5.Превръщане на обемен обект в плосък

(ІV група)

„Къщи от приказките”( конструиране по илюстрации) „Космодрум”,”Нашият квартал”

„Двор за Шарко”-(промяна на размер и цвят)„Басейн”,”Автобусна спирка”

“Пътечка”, “Къща”” Нашият квартал”,

„Влак”,(предаване формата и броя на вагоните,съотношението в големината между локомотива и вагоните)”Огради на двора за животните”( ориентиране в пространството и изграждане на определена геометрична форма като се използва графичен образ;самостоятелен избор на необходимите елементи по брой, форма и размер)

„Къща”(метален конструктор)Човешка фигура”(комбиниран конструктор дърво и пластмаса)ДИ”Открий повече подробности”(рисуват скица на обемна конструкция)




5. Метод на информаци

-онната преситеност---------------------------------

6.Метод на ситуативните драматизации

-----------------------------------

“Кой каза мяу?”-конструиране по приказка

“Снежанка и седемте джуджета”

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ДИ„Работливите патенца довършват строежа”,

ДИ „ Довърши строежа” (задачи за преустройство на обекта по трите пространствени измерения или по механизма на задвижване);

ДИ „Открий грешката и помогни”,”Грешките на Незнайко”(откриване на констуктивни грешки и коригиране по собствен замисъл-неустойчивост на

конструкцията, неправилен механизъм за задвижване,неизползване на еднакви по големина елементи при симетрични конструкции)

• 1. Опитът показва, че не е достатъчно само, на детето да се предостави възможност за творчество, а преди всичко е необходимо то да се обучава в търсене, комбиниране, преобразуване на обектите и материалите.Да се насочва към предварително планиране на промяната в конструкцията , както и към замяна на едни елементи и детайли с други.

• 2. Развитието на конструктивното въображение е свързано с цялата система на възпитание и обучение и зависи от активността на децата в процеса на обучение. Комбинирането става много по - целенасочено, осмислено, разнообразно когато учителят изисква децата да анализират,сравняват, обобщават предметите и техните съществени свойства и връзки

• 3. Обогатяването на детското конструктивно въображение е възможно при система на работа включваща постепенно усложняващи се дидактични похвати, започвайки от репродуктивните ( работа по образец и фотос) към такива изискващи в по-малка или по-голяма степен проява на творчески елемент.Необходимо е периодично преминаване от работа по нагледна основа (уголемяване и намаляване на образеца,превръщане на плосък обект в обемен и др.) към работа по словесни указания( по условия , по тема).

4. Обогатяването на детските образни представи , относно конструкцията на различни обекти от социалния свят би протичало по - ефективно , ако се изработят тематични албуми по конструктивно-техническа дейност.Би могло да се подпомогне процесът на на популяризиране на добър педагогически опит като се съхраняват и фотографират оригиналните продукти на детската конструктивно въображение.

5. Необходимо е да се проектират и пуснат в продажба на пазара подходящи за предучилищна възраст разнообразни по начини на сглобка строители и конструктори,с разнообразни строителни елементи (колони, арки, фронтони, кули със зъбци ) и механизми за задвижване (колела, макари, пружини, гъсенични вериги и др.)

• 6. Да се провеждат от различен организационен мащаб състезания за изява на детското конструктивно – творчество при работа с различен тип строители и конструктори.

“Не е така важно на какво ни учат в

училището, важно е как ни учат.” М. Планк

активизиране на детското конструктивно въображение

Education