ـــة ــ ـ ـ ـ مقـدمـ

لتربوي ا العلم

الشرف ميثاقالعلمي

العلم تأثير

المنسقة ثقافةالعلميةوسائل تفعيل كيفية

في المدرسةالعلم

المدرسيةالصدارات

تطويرالمدرسيةالصدارات

الموضوعات والمحظورةالساسية

العلمي لناجح ا

هامة نماذج

إعلمية فواصل

تعينك إصداراتعملك أداء على

خاتمة

المراجـــع

المديرة رسالةالعلمية

الرئيسية

لمأ يع ُدأ التواصلأ بينأ الناسأ لمجردأ إبل غأ المعلومةأ أوأ نقلأ الخبرأ بلأ تعدىأ ذلكأ إلىأ أنأ أصبحأ قيم ًهأ 0أدبيةأ وماديةأ ومعلوماتيةأ وذلكأ بسببأ تعددأ وسائلأ التصالأ المتاحةأ بينأ البشر

وإذاأ ماأ تحدثناأ لعنأ اللعل مأ أ فانأ أهميتهأ تكمنأ فيأ الرسالةأ التيأ يؤديهاأ منأ خللأ المعلومةأ والخبرأ والتثقيفأ والتصالأ المشتركأ بينأ طرفينأ احدهماأ ال ُمرسلأ والخرأ المستقبلأ ولكونأ اللعل مأ

التربويأ واحد ًاأ منأ أهمأ هذهأ القنواتأ التصاليةأ بينأ الجهةأ التربويةأ المعنيةأ بالنشءأ والمعلمأ والمعلمةأ وولىأ المرأ كذلكأ فإنأ ماأ نعنيهأ هناأ هوأ التركيزأ لعلىأ مفاهيمأ متعددةأ ومتنولعةأ أ ت ُشملأ

أ ونحنأ 0البعادأ السلوكيةأ والتربويةأ للرسالةأ اللعلميةأ التيأ ينبغيأ إنأ تقو مأ بهاأ الجهةأ ذاتهانتواص ُلأ معأ جميعأ العاملينأ فيأ المجالأ اللعلميأ التربويأ حولأ مفهو مأ المنسقاتأ اللعلمياتأ وماأ

تتطلبهأ المرحلةأ منأ تدريبأ وتعليمأ لعلىأ تنميهأ المهاراتأ الذاتيةأ لدىأ العاملينأ فيأ هذاأ الشأنأ واستنباطأ ماأ يصلأ إليناأ منأ هذهأ الوسائلأ وأهميهأ أنأ يتمأ انعكاسهأ لعلىأ واقعناأ العمليأ ربماأ لنأ نكونأ

أكثرأ تفاؤ ًلأ منأ اللعلميينأ أنفسهمأ بمحدوديةأ النتائجأ لكنهأ ينبغيأ ألأ نفقدأ الثقةأ فيأ أنأ الميلأ يبدأأ بخطوةأ وأنأ الطريقأ يبدأأ بالتصورأ الولأ لهأ منأ هذاأ المنطلقأ فإنأ ماأ ينبغيأ لعلىأ العاملأ والعاملةأ

فيأ التنسيقأ اللعلميأ هوأ إدراكأ أهميةأ الدورأ الذيأ يناطأ بهمأ إضافةأ إلىأ إنناأ نعلمأ يقين ًاأ بأنأ المـنتـجأ يحـقـقأ اىأ نـتيـجـة الجـيدأ إذاأ لـمأ يـصاحـبـهأ قـنـالعـهأ ومـصـداقـيـةأ وتسـويـقأ جـيـدأ فـلأ يـمكـنأ أن

ـ ـــــ مـقــدمـــــه

الرئيسية

مجردأ إظهارأ صورةأ وخبرأ أوأ نقلأ معلومةأ وحدهاأ بلأ أصبحأ ُيسهمأ بشكلأ فعالأ لذلكأ لمأ يعدأ اللعل مفيأ تنميةأ الحسأ اللعلميأ وتثقيفأ المجتمعأ (الفردأ ،السرة،أ المدرسةأ ،أ الحي)أ كلأ هذهأ الفئاتأ هيأ

قدأ نقفأ لعندأ بعضأ الحواجزأ لأ رغبةأ فيأ تجاوزهاأ بلأ سعي ًاأ 0منظومةأ العملأ الجمالعيأ لهذاأ التواصللمعرفةأ كيفأ تمأ بناءهاأ ومنأ ثمأ يبدأأ التغييرأ والتطويرأ والذيأ نسعىأ إليهأ جاهدينأ وذلكأ منأ خللأ المعلوماتأ والتيأ يتضمنهاأ ألأ (سيأ دي)أ والذيأ .يطيبأ لوحدةأ اللعل مأ التربويأ بالدارةأ العامةأ

للتربيةأ والتعليمأ للبناتأ بمكةأ المكرمةأ أنأ تقدمهأ لجميعأ الخواتأ المنسقاتأ اللعلمياتأ ومنسوباتأ التربيةأ والتعليمأ ,أ وهوأ جهدأ متواضعأ نتمنىأ أنأ يحققأ أهدافهأ معأ إشارتناأ لكلأ مصادرأ المعلوماتأ

الواردةأ فيأ هذاأ العملأ آملينأ أنأ ينالأ رضاكمأ واستحسانكمأ .

وحدةأ اللعل مأ التربوي

مفهوم العلم التربوي

السس والمنطلقات للعلم التربوي

أهداف العلم التربوي

مهام العلم التربوي

مجالت العلم التربوي وبرامجه

الوسائل العلمية

الرئيسية

التربوي العلم

الرئيسية

هوأ استثمارأ وسائلأ التصالأ منأ أجلأ تحقيقأ أهدافأ التربيةأ والتعليمأ فيأ ضوءأ السياستينأ

التعليميةأ واللعلميةأ للدولةأ .

العلم مفهومالتربوي

الرئيسية

.أ اللتزا مأ بالسل مأ وتصوراتهأ الكاملةأ للكونأ والنسانأ والحياةأ ،أ والمحافظةأ لعلىأ لعقيدةأ المةأ ،أ 1واليمانأ بأنأ الرسالةأ المحمديةأ هيأ المنهجأ القو مأ للحياةأ الفاضلةأ التيأ تحققأ السعادةأ لبنيأ النسانأ

والبعدأ فيأ وسائلأ اللعل مأ ومضامينهأ لعنأ كلأ ماأ يناقضأ شريعةأ الأ التيأ شرلعهاأ للناسأ ..أ الرتباطأ الوثيقأ بتراثأ أمتناأ وتاريخأ وحضارةأ دينناأ السلميأ ،أ والفادةأ منأ سيرأ أسلفناأ 2

العظماءأ وآثارناأ التاريخيةأ ..أ تعميقأ لعاطفةأ الولءأ للوطنأ ،أ منأ خللأ التعريفأ برسالتهأ ،أ وسيرةأ قادتهأ أ وخصائصهأ 3

ومكتسباتهأ ،أ وتولعيةأ المواطنأ بدورهأ فيأ نهضةأ الوطنأ وتقدمهأ أ والمحافظةأ لعلىأ ثرواتهأ ومنجزاتهأ .

.أ يركزأ اللعل مأ التربويأ فيأ رسالتهأ لعلىأ أركانأ العمليةأ التعليميةأ (أ المدرسةأ أ المنهجأ ،أ المعلمأ ،أ 4الطالبأ ،أ وليأ المرأ )أ والمساهمةأ فيأ التعريفأ بأدوارهاأ أ وواجباتهاأ وحقوقهاأ فيأ العمليةأ التعليميةأ

وطرحأ مشكلتهاأ ومعالجتهاأ إلعلمي ًاأ ..أ التأكيدأ لعلىأ أنأ اللغةأ العربيةأ الفصحىأ هيأ ولعاءأ السل مأ ،أ ومستودعأ ثقافتهأ أ وموئلأ تراثهأ ،أ ولذاأ 5

ينبغيأ اللتزا مأ بهاأ لغ ًةأ لللعل مأ التربويأ أ ونشرهاأ ،أ وتعليمها.

والمنطلقات السسلتربوي ا للعلم

الرئيسية

.أ العنايةأ بالسرةأ ،أ والنظرأ إليهاأ لعلىأ أنهاأ الخليةأ الساسيةأ فيأ بناءأ المجتمعأ أ والمدرسةأ الولىأ 6التيأ يتلقىأ فيهاأ الصغارأ معارفهمأ وتوجيههمأ وتكوينأ شخصياتهمأ وضبطأ سلوكهمأ ،أ بحيثأ يقد مأ

لهاأ باستمرارأ كلأ ماأ منأ شأنهأ أنأ يعينهاأ لعلىأ تحقيقأ رسالتهاأ ..أ اللتزا مأ بالموضولعيةأ فيأ لعرضأ الحقائقأ والبعدأ لعنأ المبالغاتأ والمهاتراتأ وتقديرأ شرفأ 7

الكلمةأ ووجوبأ صيانتهاأ منأ العبثأ ..أ التفالعلأ الوالعيأ معأ التطوراتأ الحضاريةأ العالميةأ فيأ ميادينأ العلو مأ والثقافةأ والدابأ ،أ 8

برصدهاأ ،أ والمشاركةأ فيهاأ ،أ واستثمارهاأ بماأ يعودأ لعلىأ المجتمعأ بالخيرأ والتقد مأ ،أ وفقأ لعقيدتناأ السلميةأ .

.أ السعيأ إلىأ إيجادأ القنواتأ اللعلميةأ التربويةأ التيأ تكونأ قادرةأ لعلىأ تحقيقأ أهدافأ اللعل مأ 9التربويأ ،أ ودلعمأ ماأ هوأ قائمأ منأ برامجهأ ،أ والعملأ لعلىأ إيجادأ الكوادرأ البشريةأ المتخصصةأ

المدربةأ وذاتأ الخبرةأ فيأ مجالأ اللعل مأ التربويأ والتعاونأ معأ المؤسساتأ التعليميةأ واللعلميةأ والجتمالعيةأ ومراكزأ البحوثأ ذاتأ الصلةأ لجراءأ البحوثأ والدراساتأ فيأ مجالأ العملأ اللعلميأ .

الرئيسية

.أ السها مأ فيأ تحقيقأ أهدافأ سياسةأ التعليمأ لعبرأ وسائلأ اللعل مأ المختلفة.1

.أ العملأ لعلىأ غرسأ تعاليمأ الشريعةأ السلميةأ وبيانأ سماحةأ السل م.2

.أ تنميةأ التجاهاتأ السلوكيةأ البناءةأ والمثلأ العلياأ فيأ المجتمعأ .3

.أ تلمسأ مشكلتأ المجتمعأ والعملأ لعلىأ بثأ الولعيأ التربويأ تجاهها.4

.أ التعريفأ بمكانةأ المملكةأ العربيةأ السعوديةأ ،أ والسسأ التيأ قامتأ لعليهاأ البلدأ منذأ تأسيسهاأ 5

لعلىأ يدأ الملكأ لعبدالعزيزأ بنأ لعبدالرحمنأ آلأ سعودأ أ يرحمهأ الأ .

.أ التعريفأ بجهودأ الدولةأ تجاهأ الوطنأ وأبنائهأ .6

.أ متابعةأ وسائلأ التصالأ الجماهيريةأ والستفادةأ منأ الرؤىأ العلميةأ والوقوفأ لعلىأ مطالبأ 7

الميدانأ منأ خللأ ماأ تثبتهأ منأ معلوماتأ .

.أ القيا مأ بالبحوثأ وتشجيعهاأ فيأ جميعأ المجالتأ التربويةأ .8

.أ تبنيأ قضاياأ ومشكلتأ الفئاتأ التربويةأ ومعالجتهاأ إلعلمي ًاأ .9

العلم أهدافلتربوي ا

الرئيسية

.أ التواصلأ معأ المجتمعأ منأ خللأ نشرأ الخبارأ وتزويدأ الرأيأ العا مأ بالمعلوماتأ الصحيحةأ لعنأ 10

البرامجأ والمشرولعاتأ التعليميةأ والتربويةأ التيأ تحققأ المسؤوليةأ الجمالعيةأ للعملأ التربويأ .

.أ إيجادأ لعلقةأ إيجابيةأ مبنيةأ لعلىأ الثقةأ والحترا مأ المتبادلأ بينأ ألعضاءأ الجهازأ والمجتمعأ بماأ 11

يسالعدأ لعلىأ زيادةأ العطاءأ والخل صأ فيأ العملأ .أ

.أ الهتما مأ بجميعأ لعناصرأ العمليةأ التعليميةأ :أ المعلمةأ –أ الطالبةأ -أ أ المنهجأ -أ المبنىأ 12

المدرسي–أ وليأ المرأ .

.أ إبرازأ دورأ المدرسةأ بوصفهاأ الوسيلةأ الساسيةأ للتربيةأ والتعليمأ .13

.أ التعريفأ برسالةأ المعلمأ ومكانتهاأ فيأ المجتمعأ .14

.أ الهتما مأ بالفئاتأ الخاصةأ كالموهوبينأ أوأ المعاقينأ .15

.أ توظيفأ الفنونأ والوسائلأ اللعلميةأ داخلأ المدرسةأ ،أ بماأ يسالعدأ لعلىأ تنميةأ مواهبأ الطلبأ 16

والطالباتأ ،أ ومساندةأ المعلماتأ ليصالأ المعلومةأ وتعزيزأ القيمةأ التربويةأ بطرقأ أكثرأ تشويق ًاأ .

.أ تشجيعأ التجاربأ التربويةأ الرائدةأ ،أ ونشرأ إبدالعاتأ المعلماتأ والطالباتأ وكافةأ أفرادأ السرةأ 17

التعليميةأ لعنأ طريقأ القنواتأ اللعلميةأ المختلفةأ .

الرئيسية

.أ إلعدادأ الخططأ والبرامجأ اللعلميةأ التربويةأ وتقويمهاأ ومتابعةأ تنفيذهاأ والشرافأ لعلىأ تنظيمأ 1المعاملتأ والمعلوماتأ الخاصةأ بالوحدةأ .

.أ التعرفأ لعلىأ الستراتيجيةأ التنمويةأ للمجتمعأ التربويأ وتحديدأ أهدافأ الخططأ اللعلميةأ 2بالنسبةأ للقضاياأ المتصلةأ بالتنميةأ المجتمعيةأ .

.أ تبنيأ قياسأ الرأيأ فيأ بعضأ القراراتأ التيأ تحتاجأ لطرحهاأ لعلىأ الرأيأ العا مأ .3.أ التواصلأ معأ التربويينأ والتربوياتأ وأ وسائلأ اللعل مأ وخلقأ لعلقةأ إيجابيةأ معهمأ وتكوينأ 4

معلوماتأ لعماأ يتعلقأ بالعملأ اليوميأ وسياسةأ الجهازأ التعليميأ ككلأ مماأ يحققأ التواصلأ معأ المجتمعأ لعلىأ أسسأ لعلميةأ وقوالعدأ منظمةأ وواضحةأ .

.أ التواصلأ المستمرأ معأ وسائلأ اللعل مأ (أ صحفأ ،أ إذالعةأ )أ وإمدادهاأ بالخبارأ التربويةأ لتحقيقأ 5إلعل مأ تربويأ فعالأ بحيثأ يكونأ التربويونأ واللعلميونأ تحتأ مظلةأ واحدةأ .

.أ التنسيقأ معأ وسائلأ اللعل مأ المحليأ للعدادأ برامجأ إلعلميةأ تربويةأ ،أ وذلكأ بالتعاونأ معأ 6الجهاتأ ذاتأ العلقةأ بالدارةأ .

.أ التواصلأ معأ المنسقاتأ اللعلمياتأ بالمراكزأ والمدارسأ وتحفيزأ جميعأ المنسوباتأ (منأ جميعأ 7الفئاتأ )أ لعلىأ المشاركةأ الفعالةأ لثراءأ الصفحاتأ التربويةأ بالنجازاتأ والنشطةأ المفعلةأ

والموضولعاتأ التربويةأ والثقافيةأ والتعليميةأ والجتمالعيةأ والصحيةأ .

لتربوي ا العلم مهام

الرئيسية

.أ تبنيأ قضاياأ ومشكلتأ الفئاتأ التربويةأ ومعالجتهاأ إلعلمي ًاأ .8.أ المشاركةأ فـيأ تنظيمأ الفعالياتأ التولعويةأ بمختلفأ أنوالعهاأ .9

.القيا مأ بالتغطيةأ اللعلميةأ ميداني ًاأ ليأ مناسبةأ ونشاطأ لمنسوباتأ إدارةأ التربيةأ والتعليمأ بجـميعأ 10فئاتهن.

.لعقدأ المؤتمراتأ الصحفيةأ للقياداتأ التربويةأ والجهاتأ اللعلميةأ ,أ والـردأ لعـلىأ الستـفـساراتأ 11الصحفية.

.إجراءأ اللقاءاتأ والحواراتأ الميدانيةأ ونشرهاأ فيأ الصحفأ .12.تسليطأ الضوءأ لعلىأ الموظفاتأ المتميزاتأ والطالباتأ الموهوباتأ والمتفـوقـاتأ ولعلىأ التجاربأ 13

الميدانية.أ .المشاركةأ بمساهماتأ إلعلميةأ تربويةأ لمجلةأ المعرفةأ .14.التنسيقأ معأ اللعلمياتأ (أ الصحفأ والذالعةأ والتلفزيونأ )أ وتبليغهنأ لعنأ النشطةأ والنجازاتأ 15

لتغطيتهاأ إلعلمي ًاأ ,أ ومتابعةأ المواضيعأ المطروحةأ وتفعيلأ المشاركاتأ التربويةأ والجماهيرية..متابعـةأ الصحـفأ الـيوميـةأ والطـلعأ لعليهـاأ لـلوقــوفأ لعلىأ الحـداثأ الـجـاريـةأ واستخـل صأ 16

الموضولعاتأ التيأ تخصأ التعليمأ وتنـفيذأ الملـفأ اللعـلميأ المتضـمـنأ لكـلأ ماأ نـشـرأ فيأ الـصحـفأ المحليةأ لعنأ إدارةأ التربيةأ والتعليمأ للبناتأ فيأ مكةأ المكرمة.

.القيا مأ بتحملأ مسؤوليةأ اللجانأ اللعلميةأ فيأ المناسباتأ المختلفة.21

الرئيسية

.أ تحديدأ الحتياجاتأ التدريبيةأ للعاملتأ فيأ الوحدةأ والعملأ لعلىأ رفعأ الكفاءةأ المهنيةأ 22والتربويةأ لهنأ وللمنسقاتأ اللعلمياتأ لتنميةأ المهاراتأ وتحسينأ الداءأ فيأ المجالأ اللعلميأ

وذلكأ منأ خللأ إلعدادأ برامجأ وموضولعاتأ إلعلميةأ مختلفةأ ولعقدأ دوراتأ تدريبيةأ بالتعاونأ معأ الجهاتأ المختصة.

.أ رفعأ تقاريرأ دوريةأ لمديرلعا مأ اللعل مأ التربويأ بوزارةأ التربيةأ والتعليمأ للبناتأ لعنأ إنجازاتأ 23الوحدةأ وسبلأ تطويرهاأ .

.أ تحديدأ المتطلباتأ العاجلةأ التيأ يقو مأ بهاأ اللعل مأ التربويأ ومعالجتهاأ منأ أجلأ دفعأ لعمليةأ 24تنميةأ وتطويرأ المجتمعأ ثقافي ًاأ .

.أ تفعيلأ دورأ المنسقأ اللعلميأ بقسمأ الرجالأ بحيثأ يكونأ حلقةأ وصلأ بينأ مكتبأ المديرأ وأ 25الوحدةأ لتوفيرأ معلوماتأ التغطيةأ اللعلميةأ لزياراتأ واجتمالعاتأ وقراراتأ المديرأ العا مأ ومسالعديهأ وإمدادأ الوحدةأ بالنجازاتأ والمعلوماتأ التيأ تهمأ الرأيأ العا مأ بجانبأ متابعةأ المعاملتأ والشكاوىأ سواءأ الصادرةأ أوأ الواردةأ ويكونأ لعضوأ منأ ضمنأ لجنةأ اللعل مأ التربويأ فيأ المناسباتأ الرسميةأ

للدارةأ .

الرئيسية

تتنوعأ مجالتأ اللعل مأ التربويأ وبرامجهأ ،أ ومنأ ذلكأ لعلىأ سبيلأ المثالأ :

أ .أ برامجأ التربيةأ الوقائية1لمكافحةأ بعضأ السلوكياتأ والعاداتأ والممارساتأ غيرأ المرغوبأ فيهاأ ،أ مثل:أ التسرب،أ

الغياب،المخدرات،أ التدخين،أ الغشأ فيأ المتحاناتأ ،أ السلوكأ العدوانيأ أ النحرافاتأ الخلقية.

أ برامجأ التربيةأ البيئيةأ .2وتهدفأ إلىأ تحسينأ تفالعلأ النسانأ معأ بيئتهأ ،أ وبصفةأ خاصةأ التولعيةأ فيأ مجالتأ :أ ترشيدأ استخدا مأ الماءأ ،أ ترشيدأ استخدا مأ الطاقةأ ،أ مكافحةأ التلوثأ بأنوالعهأ ،أ المحافظةأ لعلىأ مكوناتأ

البيئة،أ الحثأ لعلىأ النظافةأ ،أ المحافظةأ لعلىأ الممتلكاتأ العامةأ .

أ .أ برامجأ الرشادأ التربوي3أ أ لماأ تمثلهأ هذهأ البرامجأ منأ تحسينأ للعمليةأ التعليميةأ ورفعأ كفايتهاأ وزيادةأ فعاليتهاأ ،أ ونظر ًاأ

لتشعبأ جوانبأ العمليةأ التعليميةأ وصعوبةأ فصلأ لعناصرهاأ بعضهاأ لعنأ بعضأ فإنأ برامجأ الرشادأ التربويأ ينبغيأ أنأ تتنوعأ لتشملأ المجالتأ التاليةأ :أ

لتربوي ا العلم مجالتوبرامجه

الرئيسية

أ أ أ أ أ.أ أ الطالبأ ترشيدأ سلوكهأ داخلأ المدرسةأ بدء ًاأ بالحر صأ لعلىأ إيلفهأ الجوأ المدرسيأ وانتهاءأ يربطهأ بمدرستهأ ليظلأ متعلم ًاأ طوالأ الحياةأ ،أ وماأ يتبعأ ذلكأ منأ برامجأ تخاطبأ الطالبأ فيأ مختلفأ المراحلأ الدراسيةأ

والمواقفأ الحياتيةأ التيأ يمرأ بهاأ .أ أ أ أ أ أ بأ .أ المعلم

أ أ بصفتهأ لعصبأ العمليةأ التعليميةأ ،أ لرفعأ كفايتهأ المهنيةأ ،أ لعلىأ أنأ تخصصأ لهأ البرامجأ التيأ تسعىأ إلىأ تحسينأ أدائهأ وتوفيرأ أحدثأ المعلوماتأ التربويةأ والتخصصيةأ لهأ ،أ كماأ يجبأ العنايةأ

ببرامجأ التدريبأ لعلىأ رأسأ العملأ ،أ لزيادةأ ارتباطهأ بكلأ ماأ يستجدأ فيأ مجالأ العلمأ والمعرفةأ والتربيةأ .أ

أ أ أ أ أ جأ .أ أولياءأ المورأ أ لتعريفهمأ بدورهمأ البارزأ فيأ العمليةأ التعليميةأ والتربويةأ ،أ وحثهمأ لعلىأ ممارسةأ هذاأ الدورأ

المكملأ لماأ تقو مأ بهأ المدرسةأ ،أ وإشعارهمأ بمسئوليتهمأ التربويةأ تجاهأ أبنائهمأ قبلأ الدراسةأ وفيأ أثنائها.أ

أ أ أ د.أ البرامجأ التعليميةأ المتخصصةأ أ التيأ تيسرأ تعلمأ الموادأ الدراسيةأ المتنولعةأ بأسلوبأ تربويأ إلعلميأ يتناسبأ معأ طبيعةأ المادةأ ،أ

وإمكاناتأ المتعلمأ (أ الطالبأ )أ الذيأ توجهأ إليهأ هذهأ البرامجأ .أ

الرئيسية

أ أ أ أ هـأ .أ الدارةأ المدرسيةأ لكونهاأ جزء ًاأ لأ يتجزأأ منأ الكيانأ التعليميأ ،أ وذلكأ بتوفيرأ البرامجأ المناسبةأ التيأ تجعلأ القائمينأ

لعلىأ أمرأ الدارةأ المدرسيةأ يستشعرونأ دائم ًاأ لعظمأ المسئوليةأ الملقاةأ لعلىأ لعواتقهمأ منأ أجلأ النهوضأ بالتعليمأ ،أ كماأ توفرأ لهمأ البرامجأ اللعلميةأ التدريبيةأ التيأ تصقلأ خبراتهمأ وتنميأ

معارفهمأ وتوثقأ ارتباطأ لعناصرأ العمليةأ التعليميةأ بعضهاأ بالبعضأ الخرأ .أ

أ .أ برامجأ التولعيةأ العامة4أ أ ويقصدأ منهاأ تولعيةأ المحيطينأ بالعميلةأ التعليميةأ وذويأ العلقةأ بهاأ وبماأ يضمنأ مشاركتهمأ فيأ

توفيرأ المناخأ الملئمأ لتحقيقأ الهدافأ التربويةأ التيأ تسعىأ إليهاأ المؤسساتأ التربويةأ ،أ ويدخلأ فيأ هذاأ المجالأ :أ

أ .أ برامجأ التولعيةأ السريةأ أ ألتعريفأ السرةأ أ بواجباتهاأ نحوأ أبنائهاأ وتيسيرأ السبلأ أمامهمأ للقبالأ لعلىأ التعلمأ منأ غيرأ لعوائقأ

أوأ صعوباتأ .أ أ بأ .أ برامجأ محوأ الميةأ وتعليمأ الكبارأ أ

وتوجهأ بصفةأ خاصةأ إلىأ السرةأ بماأ يسهمأ فيأ محوأ الميةأ فيأ المحيطأ الذيأ يعيشأ فيهأ الطلبأ .أ

الرئيسية

أ وبخاصةأ موسمأ حجأ ،أ وشهرأ جأ .أ برامجأ التولعيةأ الموسميةأ المتعلقةأ بالمناسباتأ المختلفةأ أ أ أ أ أ رمضانأ المباركأ ،أ واليو مأ الوطنيأ ،أ والجازاتأ ....أ .أ وذلكأ لتولعيةأ الجميعأ بماأ ينبغيأ أنأ يكونأ

لعليهأ حالأ الطالبأ وأسرتهأ فيأ هذهأ المناسباتأ المهمةأ .أ أ مثلأ أسابيعأ المرورأ أ أ أ أ أ أ د.أ برامجأ للحثأ لعلىأ المشاركةأ اليجابيةأ فيأ المناسباتأ التولعوية

والنظافةأ والشجرةأ والصحةأ ويو مأ الطفلأ واليو مأ العالميأ لمحوأ الميةأ ،أ وغيرهاأ فيأ المناسباتأ التولعوية،أ ذاتأ البعدأ التربويأ التيأ تنميأ فيأ الطالبأ سلوك ًاأ ايجابي ًاأ نحوأ أمتهأ ووطنه.أ

:أ .أ برامجأ الثقافةأ والتراثأ وتشمل5أ أ أ.أ برامجأ لتعميقأ الثقافةأ السلميةأ فيأ نفوسأ الناشئةأ ،أ والتعريفأ بأهمأ التوجيهاتأ التربويةأ فيأ

السل مأ ،أ والكشفأ لعنأ الحياةأ المشرقةأ للمفكرينأ المسلمينأ ،أ والتعريفأ بجهودهمأ التربويةأ والعلميةأ .أ

أ بأ .أ برامجأ لنشرأ التراثأ والتعريفأ بهأ ،أ والتصديأ لمحاولتأ تشويهأ التراثأ والثقافةأ السلميةأ .أ جأ .أ برامجأ لصيانةأ فطرةأ الطفلأ المسلمأ وحمايتهأ منأ التياراتأ الوافدةأ التيأ يتعرضأ لها.أ

دأ .أ برامجأ لتعريفأ الشبابأ بتاريخأ أمتهمأ وحاضرهاأ وبوطنهمأ ومالهأ منأ مكانةأ متميزةأ ،أ وماأ يمكنأ أنأ يتسنمهأ فيأ المستقبلأ منأ مكانةأ فائقةأ بينأ الممأ ،أ والتأكيدأ لعلىأ دورأ الشبابأ المنتجأ

الفعالأ فيأ هذاأ الميدانأ الحيويأ .أ هـأ .أ برامجأ للتعريفأ بالتطوراتأ التقنيةأ المعاصرةأ ،أ التيأ تقفأ بالشبابأ لعلىأ كلأ جديدأ فيأ مجالأ

المعارفأ والعلو مأ ،أ وتنميأ فيهمأ الرغبةأ فيأ الستزادةأ منأ معطياتأ الثقافةأ المعاصرةأ المتطورةأ .

الرئيسية

أو ًل:أ وسائلأ مرئيةلكلأ وسيلةأ جمهورأ معينأ ولكلأ جمهورأ لعاداتأ سمعيةأ وبصريةأ وقرائيةأ ،أ وتتفاوتأ قدرةأ الوسيلةأ فيأ التأثيرأ لعلىأ المستقبلأ وفق ًاأ لنوعأ الحواسأ المرتبطةأ بهاأ فالرسالةأ المرئيةأ أكثرأ فالعليةأ منأ تلكأ

التيأ تعتمدأ لعلىأ حاسةأ واحدةأ لستقبالهاأ ،أ وتطبيق ًاأ لذلكأ يمكنأ القولأ أنهأ كلماأ تعددتأ الحواسأ حينأ تلقيأ المعلوماتأ زادتأ فالعليةأ التصالأ وترتفعأ بالتاليأ درجةأ الستجابةأ لدىأ المستقبلأ

وبخاصةأ إذاأ وافقأ الستعمالأ لعاداتهأ السمعيةأ والبصريةأ .أ

•أ البوابةأ اللكترونيةوتمثلأ موقعأ الدارةأ اللعلميأ وسوفأ تنشرأ التغطياتأ اللعلميةأ التيأ تعدهاأ الوحدةأ منأ خللأ

البوابةأ مماأ يسهلأ لعلىأ القراءأ منأ مختلفأ الفئاتأ التيأ لهاأ لعلقةأ بالجانبأ التربويأ الطلعأ لعلىأ أحدثأ المستجداتأ فيأ الميدانأ التربويأ ،أ وذلكأ منأ خللأ أرشيفأ الخبارأ بالموقع.

أ •أ النترنتهيأ الشبكةأ العنكبوتيةأ التيأ استثمرهاأ اللعل مأ التربويأ بشكلأ فعالأ حيثأ وفرأ سهولةأ البحثأ لعنأ

المعلوماتأ وتبادلأ الراءأ ووجهاتأ النظرأ وسرلعةأ التواصلأ .أ

العــلمـيــه الوسائـل

الرئيسية

أ •أ التليفزيونأ ويعدأ التلفزيونأ الوسيلةأ اللعلميةأ الولىأ منأ حيثأ الفعاليةأ فيأ التصالأ والتأثيرأ ،أ لكنأ اقتصرأ

تفالعلهأ معأ تعليمأ البناتأ لعلىأ نقلأ فعالياتأ المعارضأ المصاحبةأ للنشطةأ التربويةأ وأنشطةأ مرحلةأ رياضأ الطفالأ والصفوفأ الدنياأ فيأ المرحلةأ البتدائيةأ نظر ًاأ لوجودأ لوائحأ ضابطةأ لهذاأ النوعأ منأ

التغطياتأ .

•أ المسرحأ المدرسيأ أ يعتبرأ أحدأ الوسائلأ اللعلميةأ بالمدرسةأ ويمتازأ بالقدرةأ لعلىأ إيصالأ الهدافأ التربويةأ بشكلأ

مباشرأ وبأسلوبأ مشوقأ ،أ وقدأ استثمرأ طاقاتأ الطالباتأ والموهوباتأ منأ خللأ تشخيصأ المواقفأ التاريخيةأ والثقافيةأ والجتمالعيةأ أ وتعزيزأ الجانبأ التولعويأ ،أ ومعالجةأ العديدأ منأ السلوكاتأ التيأ

تحتاجأ إلىأ توجيهأ وتقويمأ .

•أ الدوائرأ التلفزيونيةأ المغلقةأ وهيأ وسيلةأ هادفةأ استطالعتأ لعبأ دورأ الوسيطأ الناجحأ فيأ استقطابأ الخبراتأ المختلفةأ والتيأ

ساهمتأ فيأ نشرأ البرامجأ التولعويةأ وإتاحةأ المجالأ لتبادلأ الخبراتأ والراءأ والمقترحاتأ وتفعيلأ الحوارأ منأ خللأ المناسباتأ المختلفةأ كاللقاءاتأ التربويةأ والمحاضراتأ والندواتأ التيأ يشاركأ

فيهاأ الجانبأ الرجاليأ .

الرئيسية

أ ثاني ًا:أ وسائلأ مقروءةأ •أ الصحفأ المحلية

وتمتازأ بإمكانيةأ الطرحأ المتعمقأ الواسعأ والمشاركةأ الجماهيريةأ أ وسهولةأ الحتفاظأ بهاأ وتداولهاأ .

أ •أ الملفاتأ الصحفيةأ وتتضمنأ توثيق ًاأ لماأ ينشرأ فيأ الصحفأ حولأ التربيةأ والتعليمأ أ وتنبثقأ أهميتهاأ منأ حيثأ كونهاأ تبقىأ

القائمينأ لعلىأ أمرأ التربيةأ التعليمأ لعلىأ اتصالأ دائمأ بمجالأ لعملهمأ واختصاصهمأ ،أ وتبرزأ لهمأ مدىأ تفالعلأ المجتمعأ معأ العمليةأ التعليميةأ .

•أ الملصقاتأ أ هيأ وسيلةأ فعالةأ فيأ حالأ العنايةأ بهاأ فني ًاأ ،أ وبانتقاءأ مضامينأ تربويةأ جيدةأ تسعىأ إلىأ غرسأ

المفاهيمأ والقيمأ والسلوكأ اليجابيأ ومحاربةأ السلوكأ غيرأ المرغوبأ فيهأ .

أ •أ الكتبأ والدورياتأ المتخصصةوهيأ وسائلأ ضروريةأ لتثقيفأ القائمينأ لعلىأ التربيةأ واللعل مأ التربويأ أ إذأ يمكنأ منأ خللهاأ مناقشةأ

وتحليلأ ولعرضأ النظرياتأ التربويةأ والوسائلأ والهدافأ بشيءأ منأ التوسعأ والستقصاءأ .

الرئيسية

أ •أ الصحافةأ المدرسيةهيأ وسيلةأ جيدةأ لكتشافأ القدراتأ اللعلميةأ لدىأ الطالباتأ وتنميتهاأ ،أ إضافةأ إلىأ أهميتهاأ فيأ

تأصيلأ القيمأ التربويةأ ونشرأ الثقافةأ بمفهومهاأ الواسعأ فيأ البيئةأ المدرسيةأ .

أ •أ اللوحاتأ اللعلنيةأ وقدأ تمأ استثمارهاأ فيأ الميدانأ التربويأ والداراتأ بشكلأ لعا مأ لنشرأ الثقافاتأ باختلفأ أنوالعهاأ والوقوفأ لعلىأ مجرياتأ الحداثأ المحليةأ فيأ المجتمعأ التربويأ وذلكأ منأ خللأ لعرضأ الخبارأ والمقالتأ والتحقيقاتأ التيأ تمأ تغطيتهاأ ،أ إضافةأ إلىأ اللعلنأ لعنأ المناسباتأ التيأ سيتمأ إقامتهاأ

وأهمأ القراراتأ الصادرةأ والمتعلقةأ بالجانبأ التربويأ والتعليميأ .

أ •أ المناسباتأ العامةأ مثلأ إقامةأ الندواتأ والمحاضراتأ والمؤتمراتأ والحفلتأ والمعارضأ سواءأ لعلىأ مستوىأ المدنأ والمناطقأ أوأ التيأ يتمأ تنظيمهاأ لعلىأ مستوىأ إداراتأ التعليمأ ،أ حيثأ تلعبأ دور ًاأ مباشر ًاأ فيأ تفعيلأ

لغةأ التصالأ النسانيأ الفالعلأ بينأ المرسلأ والمستقبلأ .

ثالثا:أ وسائلأ مسمولعة•أ الذالعةأ المدرسية

أ ولهاأ الدورأ نفسهأ الذيأ يمكنأ أنأ تؤديهأ الصحافةأ المدرسيةأ ,أ ولكنأ بشكلأ يومي.

الرئيسية

•أ الذالعـــــةأ وتتميزأ بانتشارهاأ الواسعأ ,أ وبانخفاضأ تكلفةأ إنتاجأ واستقبالأ الرسالةأ اللعلميةأ ,أ وقدأ تفالعلتأ بشكلأ ملحوظأ فيأ تغطيةأ الحداثأ التربويةأ والتنسيقأ معأ اللعل مأ التربويأ فيأ استضافةأ الفئاتأ

التربويةأ والتعليميةأ لمناقشةأ القضاياأ التيأ تهمأ المجتمعأ ككل.

•أ الشرطةأ السمعيةاستخدمتأ فيأ الميدانأ التعليميأ والتربويأ كوسائلأ معززةأ للمناهجأ المقررةأ ,أ وتعتبرأ أحدأ الوسائلأ

الموثقةأ للموادأ المنتجةأ تعليمي ًاأ وإلعلمي ًا.

الرئيسية

انطلق ًاأ منأ ضرورةأ وضعأ ميثاقأ شرفأ إلعلميأ وإيمان ًاأ بالدورأ الكبيرأ لللعل مأ وحفاظ ًاأ لعلىأ الرسالةأ اللعلميةأ وسموأ أهدافهاأ الوطنيةأ والنسانيةأ بصفتهاأ لعم ًلأ رائد ًاأ ذاأ رسالةأ حضاريةأ

أساسيةأ بعيدةأ الثرأ فيأ حياةأ الفردأ والمجتمعأ ,أ فقدأ تمأ اختيارأ بعضأ الموادأ المنبثقةأ منأ ميثاقأ الشرفأ اللعلميأ العربيأ والتيأ تؤكدأ أطرأ ومنطلقاتأ العملأ اللعلميأ التربويأ وهيأ كالتي:

أو ًلأ :أ فـيأ المبادئأ العامة•أ المادةأ الولى

يقو مأ اللعل مأ لعلىأ حقينأ :أ حقأ التعبيرأ وحقأ الطلعأ ,أ وهوأ يكمنأ بالتاليأ فيأ صلبأ كلأ نشاطأ إنمائيأ لعلىأ صعيدأ المعرفةأ والثقافةأ والتربيةأ ,أ ولذلكأ تعينأ لعليهأ أنأ يعملأ لعلىأ تأكيدأ القيمأ الدينيةأ

والخلقيةأ الثابتةأ ,أ والمثلأ العلياأ ,أ وأنأ ينشدأ الحقيقةأ المجردةأ فيأ خدمةأ الحقأ والخير.

•أ المادةأ الثانيةإنأ حريةأ التعبيرأ شرطأ أساسيأ لللعل مأ الناجحأ بحيثأ لأ تتجاوزأ حدودأ حرياتأ الخرين.

ثاني ًاأ :أ فـيأ المسؤوليات

العلمي الشرف ميثاق

الرئيسية

•أ المادةأ الرابعةلعلىأ اللعل مأ أنأ يعرفأ بالوطنأ وتراثهأ وتاريخهأ وإمكانياتهأ البشريةأ والماديةأ والمعنوية.

•أ المادةأ الخامسةأ أ أ يحر صأ اللعل مأ لعلىأ مبدأأ التضامنأ فيأ كلأ ماأ تقدمهأ للرأيأ العا م،أ وتتجنبأ نشرأ كلأ ماأ منأ شأنهأ

الساءةأ إلىأ الخرينأ وتمتنعأ لعنأ توجيهأ الحملتأ ذاتأ الطابعأ الشخصيأ .

•أ المادةأ السادسةيحر صأ اللعل مأ لعلىأ رفضأ مبادئأ التمييزأ العنصري،أ والتعصبأ بجميعأ أشكاله.

•أ المادةأ السابعةأ أ يلتز مأ اللعلميونأ بالصدقأ والمانةأ فيأ تأديتهمأ لرسالتهمأ ،أ ولعد مأ تحويلأ اللعل مأ إلىأ أداةأ

للتحريضأ لعلىأ استعمالأ العنفأ والتجريحأ والنحرافأ بالجدلأ لعنأ جادةأ اللعتدالأ أ حرص ًاأ لعلىأ قدسيةأ الرسالةأ اللعلميةأ وشرفهاأ .

•أ المادةأ الثامنةيلتز مأ اللعلميونأ بالصدقأ والموضولعيةأ فيأ نشرأ النباءأ والتعليقات،أ ويمتنعونأ لعنأ العتمادأ

الوسائلأ غيرأ المشرولعةأ فيأ الحصولأ لعلىأ الخبارأ والصور.أ والوثائقأ وغيرهاأ منأ موادأ اللعل م،أ ويحافظونأ لعلىأ سريةأ مصادرأ الخبارأ إلأ فيماأ يمسأ المنأ الوطنيأ والقومي،أ ويعتبرأ الفتراءأ أو

الرئيسية

التها مأ دونأ دليلأ منأ الخطاءأ الجسميةأ التيأ تتعارضأ معأ أخلقياتأ مهنةأ اللعل م،أ ويلتز مأ اللعلميونأ بتكذيبأ أوأ تصويبأ النباءأ التيأ يثبتأ لعد مأ صحتها.أ

أ •أ المادةأ التاسعةيحافظأ اللعلميونأ لعلىأ سلمةأ اللغةأ العربيةأ وبلغتهاأ ،أ ويصونونهاأ منأ مزالقأ العاميةأ

والعجمي.

•أ المادةأ العاشرةيعملأ اللعلميونأ لعلىأ إبرازأ الكفاءاتأ والمواهبأ الفرديةأ والتجاربأ لبناءأ الوطنأ واكتشافهاأ فيأ

صفوفأ الجيالأ الصالعدة.أ

المادةأ الحاديةأ لعشرةيعملأ اللعلميونأ لعلىأ إبرازالكفاءاتأ والمواهبأ الفرديةأ والتجاربأ لبناءأ الوطنأ واكتشافهاأ فيأ

صفوفأ الجيال.

الرئيسية

إنأ ك ًلأ منأ التعليمأ واللعل مأ يقومانأ لعلىأ التصال،أ كماأ أنأ ك ًلأ منهماأ يعتمدأ لعلىأ لعناصرأ التصال:أ المرسلأ والرسالةأ والمستقبلأ والوسيلةأ وتقديرأ الثرأ المرادأ إحداثه.

فقدأ أشارأ مسؤولواأ اللعل مأ التربويأ فيأ دولأ الخليجأ العربيةأ فيأ اجتمالعهمأ الذيأ لعقدأ بمدينةأ مأ أ إلىأ أنأ أ الدورأ التربويأ الذيأ تقو مأ 1991أ نوفمبرأ 26-أ 25الدوحةأ بدولةأ قطرأ فيأ الفترةأ منأ أ

بهأ أ وسائلأ اللعل مأ يتضحأ فيأ امتدادهأ إلىأ قطالعاتأ لعريضةأ منأ المواطنينأ لأ يمكنأ لبرامجأ التعلمأ النظاميأ منأ الوصولأ إليهاأ ،أ كماأ أنأ مدتهأ تأخذأ كم ًاأ ملموس ًاأ منأ الوقتأ اليوميأ للفرادأ ،أ وكذلكأ

يتضحأ دورهأ فيأ لعملياتأ التعليمأ والثقافةأ والترويحأ لعنأ هؤلءأ المواطنينأ ،أ وفيأ تأثيرهأ لعليهمأ بماأ يتميزأ بهأ منأ استمراريةأ وتراكميةأ تبدأأ منأ طفولتهمأ حتىأ مرحلةأ شيخوختهمأ ليتحققأ بذلكأ مفهو مأ

التربيةأ المستمرةأ أوأ الدائمةأ أوأ التربيةأ مدىأ الحياةأ .:أ أ ويتوقفأ نجاحأ الرسالةأ لعلىأ لعددأ منأ الدلعائمأ منها

أ -أ وضوحأ الرسالةأ اللعلمية1إذأ أنأ لعمليةأ اللعل مأ مشاركةأ وتفاهمأ وتناغمأ بينأ المرسلأ والمستقبل،أ والتشويشأ أوأ التداخلأ قدأ

يقفأ لعائق ًاأ دونأ فهمأ الرسالة،أ أ وهناكأ العديدأ منأ أسبابأ التشويشأ منها:أ احتواءأ الرسالةأ لعلىأ ألفاظأ غيرأ معروفةأ أوأ سرلعةأ المتحدثأ غيرأ ملئمةأ ،أ رداءةأ الطبالعةأ ،أ ضعفأ الصوت.أ

تأثير العلم

الرئيسية

-أ الظروفأ المحيطةأ بالرسالةأ 2تؤثرأ تأثير ًاأ كبير ًاأ لعلىأ مدىأ تقبلأ الرسالةأ اللعلميةأ أوأ رفضهاأ ذلكأ لنأ نفسيةأ المستقبلأ وطريقةأ

تربيته،أ ودرجةأ ثقافتهأ تلعبأ دور ًاأ هام ًاأ فيأ كيفيةأ استجابتهأ لهاأ .

-أ القيمأ والمبادئأ الجتمالعيةأ 3إذأ يعتمدأ مدىأ وصولأ نجاحأ الرسالةأ لعلىأ درجةأ تأثرأ المستقبلأ بالقيمأ السائدةأ فيأ المجتمعأ

واندماجهأ فيه.وهناكأ العديدأ منأ العوائقأ التيأ تحولأ دونأ نجاحأ الرسالة،أ منهاأ لعواملأ ترتبطأ بالرسالةأ أوأ بالمستقبلأ أوأ بقناةأ التصالأ إضافة ًأ أ إلىأ تأثيرأ العواملأ الخارجيةأ لعلىأ الستجابةأ المطلوبة.أ

أ منأ تناولناأ للهميةأ التربويةأ والتنمويةأ لللعل مأ تتضحأ الحقائقأ التالية:•أ ضرورةأ الهتما مأ بالمصدرأ الذيأ يستقيأ منهأ اللعل مأ معلوماتهأ وأخباره،أ إذأ أنأ المصادرأ التيأ تحظيأ باحترا مأ الجمهورأ وثقتهأ وقنالعتهأ تكونأ جديرةأ بتصديقهاأ والهتما مأ بماأ تبثهأ منأ رسائل،أ

فيأ تشكيلأ التجاهاتأ أوأ تغييرهاأ وكذلكأ فيأ الرأيأ العا م.•أ أهميةأ اتباعأ أسلوبأ الترتيبأ والتنظيمأ المنطقيأ فيأ لعرضأ المادةأ اللعلميةأ لتكونأ أكثرأ واقعيةأ

فيأ التأثيرأ لعلىأ الجمهورأ وفق ًاأ للهدافأ المرجوة.

الرئيسية

•أ يجبأ فيأ التخطيطأ لللعل مأ مرالعاةأ أنأ يحددأ المرسلأ أوأ المصدرأ هدفهأ منأ لعمليةأ التصالأ ،أ لنأ ذلكأ يؤديأ بدورهأ إلىأ تحديدأ الوقتأ والجمهورأ والمكانأ والزمانأ ومحتوىأ الرسالةأ اللعلميةأ

وأسلوبها.•أ يجبأ لعلىأ التربويينأ الستفادةأ منأ التقنياتأ اللعلميةأ فيأ إثراءأ العمليةأ التعليميةأ ومواجهةأ

ثورةأ المعلوماتأ والمعرفةأ التيأ يتميزأ بهاأ هذاأ العصرأ ،أ كماأ يجبأ التنسيقأ بينأ الوزاراتأ المسؤولةأ لعنأ التعليمأ والثقافةأ واللعل مأ ،أ إذأ أصبحأ يطلقأ لعلىأ المجتمعاتأ المتقدمةأ فيأ مجالأ

Societiesأ Informationالتصالأ مسمىأ مجتمعاتأ المعلوماتأ ،أ •أ ُتعدأ المعلوماتأ المكونأ الساسيأ للعمليةأ اللعلميةأ أوأ التصاليةأ ،أ إذأ أنهاأ ُتمثلأ كلأ ماأ يؤثرأ لعلىأ

مستوىأ فهمأ وقنالعةأ الفردأ تجاهأ موقفأ أوأ حدثأ معينأ ،أ ومنأ ثمأ ترتبطأ المعلوماتأ بعمليةأ صنعأ القرارأ .

الرئيسية

نتطلعأ إلىأ أنأ تكونأ كلأ مديرةأ مدرسةأ هيأ الدالعمأ الرئيسيأ لتفعيلأ اللعل مأ التربويأ وتحقيقأ الهدافأ المشتركةأ وذلكأ منأ خللأ :

.أ اختيارأ منسقةأ إلعلميةأ منأ منسوباتأ المدرسةأ تتوفرأ فيهاأ سماتأ المنسقةأ وثقافتها.1.أ حثأ منسوباتأ المدرسةأ لعلىأ المشاركةأ اللعلميةأ الفالعلةأ والهادفةأ فيأ الوسائلأ اللعلميةأ 2

للوحدةأ ..أ تكوينأ لجنةأ لمراجعةأ الموادأ الصحفيةأ المرسلةأ للدارةأ لعلىأ أنأ تتكونأ اللجنةأ منأ معلمةأ لغةأ 3

لعربيةأ للمراجعةأ اللغويةأ والملئيةأ ومعلمةأ تربيةأ إسلميةأ لجازةأ المادةأ ديني ًاأ ..أ دلعمأ وتسهيلأ لعملأ المنسقةأ اللعلميةأ لتوثيقأ منجزاتأ وأنشطةأ وفعالياتأ المدرسةأ منأ خللأ 4

التواصلأ معأ اللعل مأ التربوي..أ مسالعدةأ المنسقةأ اللعلميةأ فيأ تكوينأ جمالعةأ الصحافةأ المدرسيةأ وإتاحةأ الفرصةأ لهاأ 5

لممارسةأ النشاطأ الصحفيأ منأ تغطياتأ إلعلميةأ لجميعأ المناسباتأ المدرسيةأ مثلأ (أ المناسباتأ الدينيةأ ،أ الوطنيةأ ،أ الندواتأ ،أ المحاضراتأ أ اللقاءاتأ ،أ دوراتأ )أ وإجراءأ اللقاءاتأ الصحفيةأ

والتحقيقاتأ الميدانيةأ بإشرافأ مباشرأ منأ مديرةأ المدرسة.أ

العلمية المديرة رسالة

الرئيسية

.أ المساهمةأ فيأ تسليطأ الضوءأ لعلىأ الموهوباتأ منأ الطالباتأ والمتميزاتأ منأ المعلماتأ 6والتجاربأ الميدانية.

.أ تبنيأ قضاياأ تربويةأ خاصةأ بمجتمعأ المدرسةأ ووضعأ المقترحاتأ لتجاوزأ المعوقات.7.أ العتمادأ الموادأ الصحفيةأ المرسلةأ بعدأ التأكدأ منأ مراجعـتهاأ ومطابـقتهاأ لشروطأ إرسالأ الـمادةأ .8.أ التأكيدأ لعلىأ منسوباتأ المدرسةأ فيأ تأصيلأ حقـوقأ النتاجأ الفكريأ ونشرأ ثقافةأ الحوارأ 9

الهادف..أ تثمينأ نشاطأ المنسقةأ اللعلميةأ وتعاونهاأ لعندأ إلعدادأ تقويمأ أدائهاأ الوظيفيأ .10.العملأ لعلىأ توثيقأ الصـلةأ معأ المجتمعأ الخارجيأ للمدرسةأ بالتعاونأ معأ وحدةأ اللعل مأ 11

التربوي.

الرئيسية

ثقافة المنسقة العلمية

سمات المنسقة العلمية

دور منسقة العلم في المدارس

الرئيسية

ثقافةأ المنسقةأ اللعلميةأ منأ المورأ المسلمأ بهاأ فيأ لعالمأ الكتابةأ لنأ الثقافةأ هيأ العنصرأ الولأ فيأ

تكوينأ شخصيتهاأ .

أ منأ أهمأ لعناصرأ ثقافةأ المنسقةأ اللعلمية

المعرفةأ الجيدةأ باللغةأ وألفاظهاأ ومعانيهاأ ،أ وبتعبيرأ آخرأ أنأ تجهدأ نفسهاأ فيأ الحصولأ لعلىأ ثروةأ

لفظيةأ لكيأ تتكونأ لديهاأ الملكةأ التعبيرية.

:أ إليكأ بعضأ الوسائلأ التيأ تعينكأ لعلىأ ذلك

.أ المعرفةأ التامةأ بالقرانأ الكريمأ بالعتبارهأ النموذجأ اللعلىأ لكملأ أنواعأ الكتابةأ ففهمكأ لمفرداتهأ 1

وآياتهأ وحقائقهأ وتعاليمهأ وأخلقياتهأ وأمثالهأ أساسأ متينأ وقويأ فيأ جانبأ الكتابةأ .

.أ الستعانةأ بالمعاجمأ اللغويةأ .2

.أ القراءةأ والطلعأ المستمرأ لمختلفأ العلو مأ يسالعدأ لعلىأ زيادةأ الثروةأ اللفظيةأ واتساعأ الثقافة.3

العلم منسقة ثقافة

الرئيسية

.أ اللما مأ بقوالعدأ النحوأ منأ حيثأ اللعرابأ والبناءأ والتركيبأ وضبطأ أواخرأ الكلمأ .4

.أ الدارسةأ المستمرةأ للنماذجأ الجيدةأ فيأ الكتابةأ للستفادةأ منهاأ فيأ تطويرأ قدرتكأ لعلىأ الكتابة.5

.أ الستفادةأ منأ أهلأ الخبرة.6

.أ تنميةأ قدراتكأ فيأ الحوارأ معأ مختلفأ الفئاتأ .7

.أ الحر صأ لعلىأ النضما مأ للدوراتأ التدريبيةأ التيأ تساهمأ فيأ رفعأ كفاءتكأ فيأ هذاأ المجالأ .8

الرئيسية

السماتأ الشخصيةأ والعمليةأ المطلوبأ توافرهاأ لعندأ اختارأ المنسقةأ اللعلميةأ تتمثلأ فيماأ يليأ :.أ أنأ تتمتعأ بحسأ إلعلميأ متميزأ .1.أ تمتلكأ الموهبةأ أو ًلأ ،أ ثمأ الكفايةأ والقدرةأ لعلىأ التصالأ اللعلميأ بمهارةأ لعاليةأ أ لتستطيعأ منأ 2

خللهأ أنأ تحققأ ألعلىأ مردودأ منأ التواصلأ معأ الخرينأ ..أ لديهاأ الرؤيةأ الثاقبةأ فيأ تناولأ القضاياأ التربويةأ ،أ ودراستهاأ ،أ وتحليلهاأ بدقةأ وموضولعيةأ ،أ 3

ومنأ ثمأ تملكأ القدرةأ لعلىأ وضعأ الحلولأ المناسبةأ لها..أ تتمتعأ بأخلقياتأ المهنةأ ،أ تجيدأ فنأ التعاملأ معأ الخرينأ ،أ ومعأ الناشئةأ بصفـةأ خـاصةأ ،أ 4

تتحملأ مسؤوليةأ الكلمةأ ،أ وأمانةأ الطرحأ ،أ تتقبلأ النقدأ البناءأ ،أ متفتحةأ الذهنأ ،أ محاطةأ بثقافةأ إلعلميةأ .

.أ اتصاليةأ ،أ وكلأ جديدأ فيأ لعالمأ التصالأ ،أ بماأ فيأ ذلكأ الحاسبأ الليأ وشبكةأ النترنتأ ،أ قادرةأ 5لعلىأ خلقأ طالبةأ مثقفةأ مسلحةأ بولعيأ وفكرأ ورأيأ مستنير.

.أ قادرةأ لعلىأ تطبيقأ المهاراتأ التدريبيةأ المكتسبةأ منأ اللقاءاتأ اللعلميةأ لمختلفأ الفنونأ 6الصحفية.أ

العلميه المنسقة سمات

الرئيسية

. التزامها بالشروط الواجب توافرها في المواد التحريرية المرسلة ، بالاضافة إلى خلو العمل 7

من الخطاء اللغوية ، والنحوية ، والمليئية ، الطباعية وإرسال المواد منسوخة على (سي

ل ًل لجنجاز العمل بأسرع وقت ممكن حتى ل دي) إلى وحدة العل م التربوي في وقتها تسهي

يفقد أهميته وبريقه العلمي .

. تواكب مجريات الحداث في المؤسسات التربوية، وتتابعها في مختلف وسايئل العل م.8

. تحقق إعلمل ًا تربويل ًا هادفا عن طريقا جنشر التوعية التربوية والثقافة لدى فئات مجتمعها 9

التربوي ، وتنمية الوعي بجواجنبه كافة ، لرثراء الساحة التربوية والتعليمية بثروة تنموية

ركيزتها الساسية إعل م هادف.

.اللما م بخصايئص ومراحل النمو للمرحلة الدراسية في مدرستها .10

.مدى تواصلها مع وحدة العل م التربوي وحضورها الجتماعات ، وتعاوجنها مع الجان 11

العلمية في المناسبات المختلفة للدارة.

الرئيسية

ترشيح منسقة إعل م في كل مدرسه على أن يتم اختيارها على أساس تمتعها بح ٍس إعلمي تربوي وشخصيه مميزه تكون المسؤوله عن اللجنة العلميه بالمدرسة ويتلخص دورها في

التي:. اضرورة التصال والتواصل مع الوحدة من خلل حضور الجتماعات لتفعيل دور العل م 1

التربوي في إدارة التربية والتعليم والمساهمة في النشاطات المختلفة بالتعاون مع فريق العمل بالوحدة.

. المشاركة الجادة لتفعيل دور العل م التربوي من خلل العلن عن دوره وأهميته في 2الجتماعات واللجان والاذاعة المدرسية.

. تبليغ الوحدة عن الجنشطه والجنجازات المتميزة على مستوى المدرسة قبل تنفيذها بوق ٍت 3كا ٍف لتتمكن من اتخااذ الجراءات اللزمة للتغطية العلميه ومن اذلك:

• اللقاءات التربوية والدورات التي تقيمها المدرسة أو تشارك في إعدادها. • الحتفال بالمناسبات المحلية والدولية.

• المعارض المتميزة سواء كاجنت تعليمية أو فنيه أو تربويه. • إجراء اللقاءات مع الطالبات المتفوقات والموهوبات.

• حفلت تكريم المثاليات من الطالبات والمعلمات.

في العلم منسقة دورالمدارس

الرئيسية

• المسابقة العلمية. • أفضل الكتيبات والنشرات.

. الحث على المشاركة في إصدارات الدارة (مجلة بناتنا،صفحة التعليم السبوعيه، مجلة 4المعرفة) وللصحف مواضوعات علميه وتربويه مستقاة من بيئة العمل (مقترحات – قضايا – حلول – مقالت دراسات – بحوث – مشاريع مقترحه . .) ويراعى في المواضوعات جديتها

وواقعيتها وأن تتوفر فيها المعايير والضوابط التالية: اضرورة كتابة اسم المشاركة وجهتها.• اللتزا م باللغة العربية الفصحى والتأكد من صحة العمال المقدمة جنحويا إمليئيا.تقديم العمل •

مطبوعا على قرص ومرفق بنسخة ورقية مع التأكد من عد م وجود أخطاء مطبعية .عد م جنقل المواضوعات من كتب ومجلت وفي حالة الستعاجنة بمراجع يتم تورثيقها علميا.تزويد •

الوحدة بالخبار التربوية والتعليمية والثقافية طوال العا م الدراسي لنشرها في مجلة المعرفة الصحف ،الموقع اللكتروجني للدارة .

الرئيسية

تسهيل مهمة العلميات واضرورة التجاوب مع الستفسارات الصحفية في المناسبات •المختلفة حسب ما يسمح به النظا م بعد الرجـوع للوحـدة واستل م التصريح الذي تمنحه

الوحدة للصحفية. إعداد الملفات العلمية في حال إقامة مناسبة معيـنة بحيث تحـوى كافة مـعـلـومـات •

المناسبة (فقرات ،كلمات،مشاركات،حضور خارجي).

الرئيسية

- استثمار الاذاعة المدرسيةأالتعريف بالعل م التربوي وأهميته وأهدافه و وسايئل التواصل معه .

. الهتما م بطرح موااضيع تربوية هادفة تحدد جنوعيتها حسب المناسبة التي ترتئيها المشرفة مع 1طالباتها والمندوبة مع إدارتها مثل الموااضيع التي تتعلق بــــ " اليو م الوطني ، يو م المعلم ، أسبوع

الشجرة ، .... ". تنمية مهارات التصال لدى الطالبات وتعزيز رثقتهن بأجنفسهن من خلل المشاركات الاذاعية .2. الهتما م بإظهار الجواجنب الشخصية والسلوكية للطالبات والمعلمات المتميزات من خلل 3

الحوارات القصيرة .. تقديم رسايئل إعلمية قصيرة بأساليب مختلفة مثل " المشاهد التمثيلية الفاكهية المسابقات 4

الثقافية والترفيهية ، العلجنات " ، بحيث تستهدف تصحيح سلوكيات أو ظواهر سلبية في المجتمع المدرسي أو تعزز المنهج .

. إلقاء المحااضرات والندوات واللقاءات والحوارات القصيرة الهادفة التي تخد م العملية التربوية .5. طرح المسابقات التي تعزز المعلومات المدرسية والدينية والعامة .6

العلم وسائل تفعيل كيفيةالمدارس في

الرئيسية

- استثمار اللوحات العلجنية ب. جنشر الخبار التي تهم المجتمع المدرسي بمختلف أجنواعها تعليمية واجتماعية وتربوية 1

ورثقافية .. العلن عن الطالبات المتميزات والموهوبات والمتفوقات .2. العلن عن المناسبات التي تقيمها المدرسة .3. العلن عن النصايئح والرشادات والتوجيهات التي تهم منسوبات المدرسة والطالبات سواء 4

كاجنت " صحية ، سلوكية ، اجتماعية " .. العلن عن المسابقات التي تقيمها المدرسة " السئلة المطروحة ، الجابات الصحيحة 5

وأسماء الفايئزات " .

ج - استثمار النشرة " الصحيفة المدرسية "يمكن للمدرسة أن تصدر صحيفة أو جنشرة أسبوعية أو شهرية أو فصلية داخل المجتمع المدرسي تشارك فيها كل من الطالبات والهيئة الدارية والتعليمية بالمدرسة بحيث تطرح

النشرة :

الرئيسية

. قضية أو تحقيق يهم المعلمة أو الطالبة تعمل على إعداده الطالبات بإشراف المنسقة 1العلمية واللجنة العلمية التي تتكون من معلمات من اللغة العربية والتربية السلمية

والفنية واللغة الجنجليزية ورايئدة النشاط ، ويتناول مواضوعها سلوك أو ظاهرة منتشرة في المجتمع المدرسي بحيث ينتهي إلى طرح حلول مناسبة .

. إلقاء الضوء على الطالبات المتميزات والموهوبات ، وجنشر المقالت المواضوعية والدبية 2المتميزة للطالبات والمعلمات .

. طرح تقرير صحفي يعتبر ملف العدد ويتحدث عن قرار إداري أو وزاري معين يهم 3منسوبات المدرسة ، تواضح من خلله المعلومات بأسلوب سهل وبسيط .

. إجراء حوار صحفي مع الطالبات المثاليات " سلوكيل ًا وأخلقيل ًا "ومع الفئات الفاعلة في 4المدرسة لتعزيز الجواجنب السلوكية والجنساجنية لدى الطالبات .

. استعراض أهم الجنشطة التي تنفذها المدرسة من محااضرات ومواضوعات هادفة .5. ترك المجال لعرض تجارب مؤرثرة خاصة بالطالبات والمعلمات وكيفية التعامل معها من 6

خلل صفحات خاصة بيوميات طالبة ويوميات معلمة .. تبني قياس الرأي في بعض القرارات التي تحتاج لقياس رأي الموظفات أو الطالبات فيما 7

يتعلق بالبيئة المدرسية والمحيط المجتمعي .. اعتماد المواد العلمية من قبل مديرة المدرسة بعد تقييم اللجنة العلمية وقبل طباعة 8

النشرة .

الرئيسية

اجنطلقل ًا من هذا الهدف وهو إعداد طالباتنا للغد وللحياة بوجه عا م تجد وحدة العل م التربوي أجنه من الضروري أن تحدد عددل ًا من أهم الوظايئف والدوار والمها م التي تؤديها الصحافة المدرسية والتي يمكننا من خللها أن جنرسم ملمح الشخصية الصحفية للمستقبل الواعد

وجنلخص تلك الوظايئف والمها م فيما يلي:. غرس القيم الدينية والخلقية والفهم الصحيح للدين بعيدل ًا عن التعصب العمى والجنغل ق 1

الفكري.. غرس روح الجنتماء للوطن والوقوف على أهم قضاياه والتحديات التي يتعرض لها محليل ًا 2

وإقليميل ًا وعالميل ًا عن طريق إيجاد حلول مثلى لها.. إحاطة الطالبات بالمجريات وتقديم رثقافة عامه مناسبة تحيطهن علمل ًا بكل ماهو جديد 3

باعتبارهن الجمهور المستهدف من الرسايئل العلمية الموجهة إليهن والحرص على تقديم النمااذج القدوة.

. تكوين رأي عا م إيجابي فاعل بشأن قضايا اذات العلقة بالطالبات وبمجتمعهن وبوطنهن 4وبكل مايدور حول العالم من أحداث مع التأكيد على أهمية التواصل بين الجميع.

. شغل أوقات فراغ الطالبات بما ينفع وتنظيم هذا الوقت من خلل تشجيع الطالبات على 5القراءة والطلع وتنمية هذه العادة وتأصيلها لديهن.

الصدارات ومهام وظائفالمدرسيه

الرئيسية

. التأكيد على ممارسة التعلم الذاتي وتنمية القدرة على التحليل والتفسير وممارسة التعبير 6الحر الهادف وإبداء الرأي الذي ليفسد للود قضيه.

. تأكيد التوجه السليم واحترا م رأي الخرين وإتاحة الفرصة للطالبات للممارسة النقد 7المواضوعي البناء.

. تنمية العمل البتكاري والبداعي والتدريب على العمل التعاوجني والجماعي وتنمية عنصر 8المشاركة والعمل بروح الفريق.

. اكتشاف المواهب الصحفية والدبية والفنية والعلمية وتشجيعها.9. العلن والعل م عن الفكار الجديدة المستحدرثة والخدمات التي تدخل في إطارها.10. ربط المدرسة بالبيئة المحلية والمجتمع المحلي، والتأكيد على أهمية التواصل بين الجميع.11. التمكن من أسلوب التحرير الصحافي الصحيح الذي يتميز بالبساطة والختصار والدقة 12

والواضوح والفورية.. اللتزا م بأخلقيات العمل الصحافي الذي يتميز بالصد ق والمواضوعية وعد م الساءة إلى 13

الخرين.. الحرص على الوسطية في كل شئ بعيدل ًا عن التطرف بدءا من الوسطية في الحياة.14. مساعدة الطالبات على التكيف مع البيئة والمجتمع المدرسي عاطفيل ًا واجتماعيل ًا واذهنيل ًا.15. رفع مستوى اللغة ال م والمهارات اللغوية بصفه عامه باعتبار أن اللغة هي وعاء 16

الحضارة.

الرئيسية

. رفع مستوى المهارات الصحافية والمستوى الثقافي مما يتيح إمكاجنية مولد صحافيات 17لمعات فـي المستقبل.

. خدمة المناهج المدرسية بشكل علمي مخطط وبمشاركة معلمات المواد الدراسية باعتبار 18أن الصحافة المدرسية اذاتها كنشاط مدرسي جزء من أهم أجزاء المنهج الدراسي ومكمل له.

. تناول بعض أهم ما يجري على الساحة المحلية والقليمية والدولية في مواضوعات 19الصحفية المدرسية بالقدر أو الجرعة المناسبة للمرحلة العمرية للطالبات.

. متابعة وسايئل العل م التي تعني بأخبار التعليم في المنطقة واذلك بهدف تورثيق الخبار 20التي تنشر عن الخبار المدرسية بوجه عا م.

الرئيسية

لوحظ منذ فتره طويلة أن أشكال الصحف والمجلت المدرسية التي تصدر (داخل المدرسة) على جنمط واحد وجنسق رتيب ليتغير والحقيقة أجنه من غير المرغوب فيه أن تجد الطالبات

أجنفسهن مرهوجنات بقوالب محدده جامدة وبشكل يجعلهن أسرى هذه القوالب وأسرى توجهات يفراضها عليهن الواقع، والذي ينبغي أن جنفعله هو أن جنفتح أمامهن المجال واسعل ًا للبتكار

وتناول مواضوعات قيمه تشغل حيزل ًا من تفكيرهن وحسب اهتماماتهن على أن تشمل ابتكارات وإبداعات الطالبات شكل الصحيفة أو المجلة وحجمها وأساليب التنسيق والخطط واللوان فيها

ولهذا لبد من ترك المجال مفتوحل ًا أما م الطالبات للبداع والبتكار.ومن الملحظ أيضل ًا عند متابعة مواضوعات المجلت والصحف بأجنواعها المختلفة أن معظم ما

ينشر فيها ل يخرج عن (النقل الحرفي) من الصحف التي تصدر عن المؤسسات الصحافية ومن بعض الكتب وأن محتوى هذه المجلت والصحف المدرسية يأتي مشحوجنل ًا بالقوال

المأرثورة والحكم وقصاصات من الصور وإاذا بنا جنفتقد روح البتكار وروح البحث وكل ما يؤدي إلى التفكير بل وإمعان الفكر والوصول اذاتيل ًا إلى المعلومة ولعل من المهم أن جنذكر أن النقل عن

الصحف والمجلت المختلفة أمر محفـوف بالكثـير من الـمخـاطــر فهـو يـتعـارض من الـبدايـة

الصدارات تطويرالمدرسيه

الرئيسية

مع مبدأ حقو ق (الملكية الفكرية) ويمثل سطول ًا على عقل وأفكار الغير وإاذا كان النقل يتم بدون تورثيق أي بدون تحديد المصدر الذي يتم النقل عنه يعتبر جنوعل ًا من السرقة الذي يمكن أن يوحي

للطالبات بأن السرقة الدبيه والغش يمكن اتخااذه كأقرب الطر ق للفوز السهل ، بينما يجب أن يدركن أن الصالة والبتكار والبداع ينبغي أن يظلوا أساس كل جنجاح ، ولهذا جنؤكد على

المنسقة العلميه والمعلمات المشرفات على الصحافة المدرسية أن يتركن عملية إصدار الصحيفة أو المجلة للطالبات وإل سوف جنحطم فيهن روح البداع وجنحد من قدرتهن على

اكتساب المهارات بالاضافة إلى ما يمثله اذلك من تحطيم لرواحهن المعنوية بل وإفسادهن بادعايئهن بأن الصحيفة أو المجلة من إجنتاجهن.

ومن الممكن لمنسوبات المدرسة وبدون تحديد المشاركة في دعم الصدارات المدرسية وإاضافة الكثير من البواب والمواضوعات البداعية والتي يمكن تناولها من خلل الصحافة المدرسية.

ولعل من المهم أن تكون لنا وقفه مع أخبار المتحاجنات وجنتايئجها وما أود أن جنسجله هنا هو أن جنظرتنا التقليدية للمتحاجنات تكون دايئمل ًا مشوبة بالرهبة والقلق والخوف وهي جنظرة جنتواررثها ل ًل بعد جيل وهذا الشعور بددته ليئحة التقويم الجديدة والمعدلة والتي تصب جميع بنودها جي

لصالح الطالبات ولنا أن جنأخذ برأيهن بصدد تلك الليئحة ورصد سلبيات وإيجابيات مضموجنها وتسجيل آرايئهن الكاملة وجنشرها في صحيفة أو مجلة المدرسة.

الرئيسية

ومن المؤكد أن الصحيفة أو المجلة المدرسية سوف تلعبان دورل ًا هامل ًا في كسر حاجز الخوف عبارات يحمل هادف إعل م خلل مـن ك واذـل الطالبات لدى بالنفـس والثقـة الطمأجنينـة وجلـب التشجيع والثناء ويسطر في جنفوسهن بيار ق المل والجنتصار في الوقت الذي يدحض فيه كل

شعور بالهزيمة وخيبة المل.وحرصل ًا على تطوير إصداراتنا الثقافية التربوية أرتأت وحدة العل م التربوي أن تعرض بعض المواضوعات الحيوية والتي لبد أن يكون لها جنصيب في أقسا م الصحف والمجلت المدرسية وإمكاجنياتها ة وطبيعتهـا المجـل و ـأ الصـحيفة لحجـم تبعل ًا تنقـص و ـأ المواضوعات ك تـل د تزـي د وـق

المادية.

الرئيسية

إجنطلقل ًا من السياسة العلمية التي أقرها ميثا ق الشرف العلمي العربي ومن سياسة العل م ل ًل للسس والمنطلقات العامة للعل م التربوي كان لبد لنا من التعريف بأهم بالمملكة وتفعي

الموااضيع التي تسمو بالرسالة العلمية وتخد م حياة الفراد والجماعات في مجتمعنا ، وتحديد الموااضيع التي تنافي هذه الموارثيق والسياسات والخلقيات العامة لمهنة العل م بكافة وسايئله

وفنوجنه.

أول: مواضوعات أساسية جنؤكد جنشرهاإليك بعض المواضوعات الساسية التي يجب اللتزا م بها في أي صحيفة أو مجلة وهي كالتي :-المواضوعات الخبارية الداخلية – والخارجية تطلعل ًا إلى مد الجسور الثقافية بين مدارس الحي الواحد – قسم التحقيقات الصحفية – الحوادث – المرأة و الطفل – المسرح المدرسي – قسم الفنون التشكيلية – الدب – البيئة والتنمية – الحاسب اللي والطر ق السريعة للمعلومات – الثقافة – الرسم – الخط – المكتبة المدرسية – العولمة – المملكة وقضايا السل م – مدارس المستقبل – حقو ق الجنسان – السياحة – الجنشطة التربوية – التكنولوجيا وقضايا العصر –

التغذية السليمة – المقال الصحفي – الكاريكاتير- البحوث الصحفية – رثقافة الحوار الهادف –

الساسيه الموضوعاتالمحظورة والموضوعات

الرئيسية

كيف جنقضي على الرهاب – مشكلت وحلول – قصص قصيرة – قضايا تربوية – إبداء الرأي أمراض الصيف – أمراض الشتاء – مواعيد - تحريريل ًا – الرحلت – السعافات الولية

الحفلت المدرسية – والمعارض والجنشطة الثقافية والجتماعية – والمناسبات الوطنية – العياد الرسمية – التعليق على بعض البرامج التعليمية التي تبثها القنوات الفضايئية الهادفة –

مسابقات – فوازير – بريد القراء – العلجنات المناسبة كالعلن عن المسابقات والدورات وأسماء الموهوبات والمتفوقات والجوايئز المعدة لكل فئة .. احترا م الوالدين – احترا م القاجنون

ورجاله – التمسك بالقيم الدينية والخلقية – تأكيد أهمية الروابط العايئلية – الدعوة إلى التمسك بالمثل العليا – كل ما يدفع إلى تنمية الشخصية الفاعلة – تقديم جنمااذج قدوة – الدعوة

إلى الخذ بأسباب التقد م ويأتي على القمة التقد م التكنولوجي واللحا ق بالعصر – الكسب الحلل– العلقة الشرعية بين الرجل والمرأة – أخطار التدخين والمخدرات – أخطار بعض

أمراض الجنحراف مثل مرض فقدان المناعة المكتسبة ( اليدز ) – التصدي للمراض المتوطنة ( البلهارسيا – أمراض الكبد الوبايئي – اجنفلوجنزا الطيور – حمى الضنك وكيفية اجنتقالها للناس)– ممارسات هادفة مثل الريااضة – القتصاد – الدخار – التواصل الجنساجني مع

الخرين– عرض أحدث الكتب وأحدث ما تنشره الصحف مما يهم الطالبات ويسهم في تنميتهن من كافة النواحي – عرض أهم الفكار المستحدرثة والتي تتوافق مع رثقافاتنا ول تخل بثوابتنا –

الستعداد للختبارات وكيفية تبديد رهبتها .

الرئيسية

وللمشرفات على إصدار الصحيفة أو المجلة المدرسية اختيار المواضوعات المناسبة وعراضها من خلل الصحيفة أو المجلة بحكمة وروية وفي صياغة فنية وعلمية ل تخلوا من التشويق

وجذب الجنتباه.

رثاجنيا: مواضوعات محظور جنشرها في الصدارات المدرسيةتدعو وحدة العل م التربوي والعلقات العامة إلى الوقوف إلى جاجنب الرأي والرأي الخر

الهادف وتحرص على أن تشب طالباتها في مناخ ينعم بحرية التعبير الهادف إل أجننا جنضع بعض القواعد والقيود والمحااذير التي ل يجوز تخطيها فهناك مواضوعات يجوز جنشرها ومواضوعات

ل يجوز جنشرها.ولعل من أهم المواضوعات التي يجب تجنبها في الصحافة المدرسية المواضوعات التالية:

الجرايئم – خطف الطفال – الغتصاب – الخارجون على القاجنون – مغامرات الفزع – قصص الجنس – الصور الفااضحة – السخرية من العاهات – السخرية من المهن المتوااضعة

الشريفة– مهاجمة الرموز التاريخية والسياسية – التعذيب والقسوة – الجهاض – الحقد على الطبقات – الخلفات الدينية – الجنتقا م الهاجنة – والتجريح والتنابز باللقاب – التحريض

وتشويه سمعة الخرين – مناقشة أمور غيبية – تعظم جنمااذج بشرية منحرفة.

الرئيسية

فن الخبر الصحفي

فن الحديث الصحفي

فن التحقيق الصحفي

الناجح العــلمـي

ل ًل : تعريف الخبر الصحفي أومقدمة

جنستطيع أن جنقول أن الصحافة هي جنبض المجتمع وشعوره ، وهي المرآة التي تعكس كل ما يدور في المجتمع وما يحتمل فيه من وقايئع وأحداث ، ما ظهر منها وما خفي ، لذا فإن الدور

التي تقو م به في إخبار الناس بما يحدث وتثقيفهم وتعليمهم وتوجيههم إلى قيم وأهداف معينة، هو دور مهم في حياتنا، ومتابعاتنا لكل ما يحدث حولنا ، وهي بالاضافة إلى اذلك تقد م لنا ما

يسلينا ويرفه عنا ويحقق لنا المتعة والتسلية.ول بد لنا حين جنتحدث عن الصحافة أن جنذكر أهم فنوجنها التي يعيد لنا صياغة كل الوقايئع

والحداث ليصل لنا بصورة جميلة بسيطة يستطيع أي واحد منا أن يتعامل معها ويفهمها أل وهو التحرير الصحفي.

إاذل ًا لو أردجنا تعريف هذا الفن (التحرير الصحفي) سنقول أجنه هو الفن الذي يقو م الصحفي من خلله بالتعبير عما يدور أو يجري في المجتمع من وقايئع وأحداث من خلل أشكال فنية تتبع

قواعد وأسس معينة ل بد أن يعرفها ويعيها جيدل ًا .

الصحفي الخبر فن

الرئيسية

كذلك يمكننا القول أن التحرير الصحفي…هو فن تحويل الوقايئع والحداث ، كما شاهدها ل ًل وعاينها الصحفي أو أخذها من مصادر مختلفة إلى كلمات مقروءة في قوالب فنية تتخذ أشكا

متعددة، وجنجدها في النهاية - هذه الكلمات المقروءة - تحقق وظايئف الصحافة المختلفة من معرفة وتثقيف وتوجيه وتسلية وترفيه.

فّرفنا فن التحرير الصحفي، وأهميته بالنسبة لي إجنسان يريد أن يعمل في مجال هكذا جنكون قد عالصحافة، حيث هو أساس لهذه المهنة، بدوجنه ل جنستطيع إيصال المعلومة بالطريقة المطلوبة.

الخبر… هو أساس الصحافة الحديثة، وعمودها الفقري، فبدوجنه ل يمكن أن تكون هناك صحافة أو صحيفة، فالخبر يحتل مكان الصدارة بين فنون التحرير الصحفي، لجنه كما جنعرف هو

صاجنع كل هذه الفنون وهو الذي يوجدها، أي أجنها كلها فنون تالية لفن الخبر.ل ًل إل إاذا أتى الخبر، فهذه ل ًل ل يمكننا أن جنجري حديث أو تحقيق او جنصيغ تقريرل ًا أو مقا فمث

الفنون كلها كما سنرى تأتي لتشرح وتفسر وتعلق على الخبر.

الرئيسية

بمعنى آخر جنستطيع القول أن الخبر هو الب الشرعي لغيره من الفنون التحريرية، وبدوجنه ل تقو م لها قايئمة.

لبد أن جنضع في اعتبارجنا عندما جنكتب الخبر أجننا جنتعامل مع وقايئع وأحداث، وجنحاول جنقل هذه الوقايئع والحداث إلى القارئ، عندما ل جنفكر في التعريفات المختلفة للخبر. لن التعريف في

النهاية مهما أختلف من جهة إلى أخرى، ومن معرف إلى آخر ما هو إل شيئل ًا جنظريل ًا ل يمثل إل خلفية معرفية عند الصحفي فقط ، وعليه أل يشغل باله بهذه التعريفات المختلفة ، فهناك

تعريفات مختلفة وعديدة للخبر تختلف من عصر إلى أخر ، ومن مجتمع إلى أخر.ل ًل يختلف عن مفهومه في القرن العشرين ومفهومه فمفهو م الخبر في القرن التاسع عشر مثفي القرن الحادي والعشرين كما أجنه سيختلف حتمل ًا في القرون التالية ، وسوف جنعرض فيما يلي بعض التعريفات المختلفة للخبر، رثم جنركز على التعريف الذي جنراه أكثر التعريفات واقعية

وقابلية للتطبيق .

الرئيسية

أ- المفهو م الشتراكي للخبر إن الخبر في المفهو م الشتراكي يقو م على أساس جنظرة النظا م الماركسي للصحافة، الذي يرى

أن وظيفة الصحافة هي خدمة أهداف طبقة معينة، فهي أداة دعاية للنظا م .كما يرى المفهو م الماركسي أن الخبر هو النوع الريئيسي في العل م الصحفي ، والساس

المكون للصحافة، وهو الذي يقو م بنقل معلومات معينة بشكل ملتز م حول وقايئع ملموسة أو يعطي أحدارثل ًا معينة بأسلوب مكثف وبأسرع طريقة ممكنة .

جنرى إاذل ًا أن الواقعية واللتزا م هما الخاصيتان اللتان تميزان الخبر في الصحافة الشتراكية.وجنرى بشكل عا م أن المفهو م الماركسي للخبر يحرص على استخدا م الخبر في الدعاية

اليدبولوجية والسياسية، وهذا من شاجنه أن يفقد الخبر دقته ومواضوعيته.

الرئيسية

ب - المفهو م العربي للخبر معنى كلمة خبر في اللغة العربية هو ما يحتمل الصد ق والكذب .

ل ًل ، لجنه يجعل الخبر إما صادقل ًا إاذا حاولنا التفكير بهذا التعريف اللغوي للخبر جنجده تعريفل ًا مضلوإما كااذبل ًا ، في حين أن الخبر يجب أن يكون صادقل ًا وإل فقد صفته كخبر، فالخبر الكااذب ليس

خبرل ًا ، لجنه تقرير عن حدث أو واقعة غير حقيقية.ولكن عرف الخبر عدد من الدراسيين والعاملين في المجال الصحفي العربي ، سنعرض بعضل ًا

من هذه التعريفات :عرف الدكتور(محمود عزمي) الخبر أجنه…"إعل م عن حدث جديد ها م ومتميز".

أما الدكتور (عبد اللطيف حمزة) فقد عرف الخبر بقوله : "الخبر الصحفي مادة من أهم مواد الصحيفة وهي تهم القراء من جاجنب وتهم الصحيفة جنفسها من جاجنب آخر وأجنها تعتبر موردل ًا

من موارد الثروة للصحف". ويرى الدكتور حمزة " إن الخبار لم تعد حاجة من حاجات الصحف وحدها وإجنما أصبحت حاجة من حاجات المة كلها ولذلك اتخذت الخبار مكاجنها الممتاز

في جميع وسايئل النشر ومنها الصحف والاذاعة والسينما والتلفزيون.

الرئيسية

ربما هنا جنلحظ أن الدكتور حمزة لم يعرف الخبر ولكنه أعطى الخبر أهمية فقط واعتبره تعريفل ًا، والتأكيد على أهمية الشيء… ل يمكن أن جنعتبره تعريفل ًا، بل ول يغني عن تعريفه.

) news أما الدكتور (حسنين عبد القادر) قد م تعريفيين للخبر أحدهما: " اجنه إشار إلى كلمة (الجنجليزية التي تعنى أخبار…يرى أجنها هي حاصل جمع الحروف الولى للجهات الصلية

الجنوب South الغرب و West الشر ق و East الشمال و Northالربع في البوصلة: واستنتج من اذلك أن الخبار هي الحداث التي تقع في جميع الجهات".

رثم يقد م تعريفل ًا آخر للخبر وهو :" كل حقيقة حالية أو غير معروفة يهتم بها أكبر عدد من الناس".

، ولكنه Newsويشارك الدكتور جلل الدين الحمامصي الدكتور عبد القادر رأيه حول كلمة يضيف: " هناك فر ق بين الخبر العادي والخبر الصحفي… فالخبر العادي…أخباري وأخبارك وأخبار الخرين من الصدقاء، فهي ليست من الخبار التي تصلح للنشر، أما الخبر الصحفي، فهو الخبر الذي يفتح أمامه أبواب ماكينات الطباعة ليحتل مكاجنه حسب أهميته على صفحات

الجريدة".

الرئيسية

حاول الكثير من الدارسين العرب تعريف الخبر الصحفي ولكنهم كلهم توصلوا إلى ما توصل إليه الربعة الذين تم اذكرهم…

ل ًل لو جنظرجنا إلى هذه التعريفات العربية للخبر لودجنا أجنها متأرثرة بالمفهو م الليبرالي…فمثل ًل من "مثير". الدكتور عزمي استخدا م لفظي "ها م" و "متميز" بد

اما الدكتور عبد القادر فنجد تعريفه مبني على أهم ما يميز التعريف الليبرالي للخبر وهو " إرثارة اهتما م أكبر عدد من القراء".

كما جنلحظ أن الحمامي أيضا لم يخرج عن المفهو م الليبرالي للخبر فهو يرى أن لبد للخبر أن يثير اجنتباه أو اهتما م أكبر عدد من الناس .

إاذل ًا جنلحظ أن الكتاب العرب قد اكتفوا بنقل المفاهيم الغربية للخبر، ولم يأخذ هؤلء الكتاب في اعتبارهم الطبيعة الخاصة للصحافة في المجتمعات النامية واللتزامات الواجبة على الصحفي وعلى مفهو م الخبر بشكل خاص، فمفهو م الخبر في المجتمعات المتقدمة ل يمكن أن يكون هو

جنفسه مفهو م الخبر في البلدان النامية . لذا جنقول ، أجنه ليس مطلوبل ًا منا اليو م أن جنسأل فقط : هل يمكن أن يكون هناك مفهو م خاص

للخبر في الدول النامية؟.وإجنما علينا أيضل ًا - جنحن أبناء الشعوب النامية - أن جنحاول صياغة مفهو م جديد للخبر يلبي

احتياجات الصحافة النامية في مساعدة شعوبها على تخطي واقع التخلف.

الرئيسية

ج - مفهو م الخبر في الدول النامية جنعرف جميعل ًا أن الدول النامية وهي دول العالم الثالث التي ظهرت بعد جنهاية الحرب العالمية

الثاجنية… حيث كان أغلبها مستعمرل ًا قبل الحرب من قبل دول العالم المتقد م.كما جنعلم أيضل ًا أن الدول النامية تشكل اليو م واقعل ًا دوليل ًا متميزل ًا عن العالم المتقد م من النواحي الجتماعية والقتصادية والسياسية… ومن الطبيعي أن ما يصلح للتطبيق في الدول المتقدمة ليس من الضروري أن ينفع للدول النامية بسبب اختلف مراحل التطور الجتماعي من جناحية ولختلف الواقع القتصادي والجتماعي والسياسي بل والحضاري من جناحية رثاجنية… فأكثر

الدول النامية كما جنعرف دول فقيرة تشكو من قلة الدخل وقلة الستثمارات وقلة الجنتاج، وتعيش في دايئرة مفرغة من المشاكل الصعبة، بالاضافة إلى تخلف البنيان الثقافي في هذه المجتمعات .

لذا جنستطيع القول معل ًا… أن هذا الواقع للدول النامية يطرح مفهومل ًا جديدل ًا للصحافة وبالتالي مفهومل ًا جديدل ًا للخبر.

فبالاضافة إلى الحصول على الخبار وجنقلها وتفسيرها يجب أن تنفرد بمهمة صحافة البلدان النامية وهي المساهمة في ترقية المجتمع وتنميته.

الرئيسية

فالصحفي في البلدان النامية ليس عليه أن يقد م لقرايئه الحقايئق فقط، ول أن يقو م بتفسيرها أيضل ًا…وإجنما عليه أن يعمل على تنمية المجتمع وترقيته من خلل دفع القراء إلى إدراك مدة خطورة مشاكل التنمية وجديتها… وإلى التفكير في هذه المشاكل… وأن يدفعهم لن يفتحوا

أعينهم على الحلول التي تمكنهم من تخطي حلقات التخلف التي يعيشون فيها.لذلك دعوجنا جنتصور أن مفهو م الخبر في العالم النامي يجب أن يقو م على السس التالية:-

- مفهو م ل يرفض الرثارة في الخبر ولكنه يعطيها معنى مختلفل ًا عن المفهو م الليبرالي، أي أن 1يعطي الرثارة معنى "الهمية" وليس معنى "جذب الجنتباه".

- يجب أن يتصف الخبر في البلدان النامية بالاضافة إلى الرثارة والجدة والفايئدة…بالصد ق 2والصحة والدقة والمواضوعية.

ومن هنا جنعتقد أن أفضل تعريف للخبر في البلد النامية هو :"الخبر هو تقرير يصف في دقة ومواضوعية حادرثة أو واقعة أو فكرة صحيحة تمس مصالح

أكبر عدد من القراء وهي تثير اهتمامهم بقدر ما تساهم في تنمية المجتمع وترقيته.خلصة القول : "إن الخبر هو تقديم معلومات مفيدة وجديدة عن واقعة أو حدث أو مواضوع

معين يهـم أكبـر عـدد من القراء، وتـرى الجـريـدة أو المسؤول عن التحرير بها جنشره، وتختلف معايـير جنـشـر الـخــبـر من مـجـتـمـع إلى آخــر تبعــل ًا لـنظـامــه الـسياسـي والـقـيـم والـعـادات

الرئيسية

والمبادئ التي تحكم الناس فيه وتبعل ًا للسياسة التحريرية للصحيفة، على أن تكون صياغة الخبر بطريقة سليمة وأسلوب وااضح يفهمه جميع القراء ".

رثاجنيل ًا: عناصر الخبر الصحفيقبل أن جندخل في تعداد عناصر الخبر الصحفي ل بد لنا أن جنعرف المقصود بمعنى هذه العناصر.

يقصد بعناصر الخبر… الركان التي تحدد جودته وصلحيته للنشر، فإاذا فقد الخبر أحد هذه العناصر قلت أهميته، وأصبح جنشره محل جنظر ومناقشة.

لحظنا اختلف الراء الصحفية في تعريف الخبر، وهنا أيضل ًا اختلفت الراء في تحديد أركان الخبر وعناصره، سواء من حيث الهمية أو الترتيب ، إل أن هذه العناصر اضرورية لكي يكون

ل ًل ومفيدل ًا للقارئ ويستحق النشر. الخبر متكامولكن يمكننا حصر العناصر الساسية للخبر فيما يلي :

- الجدة أو الحالية1ل ًل لمعرفة معنى الجدة أو الحالية… فنأتي أو

يقصد بها أن يكون الخبر جديدل ًا، أي أن يكون معاصرل ًا للحداث ومواكبل ًا لها، فالخبر سلعة سريعة التلف والبوار، والقارئ يرفض أن يضيع وقته في قراءة خبر قديم، كما ل يجب أن

يشتري سلعة تالفة أو فاسدة لذلك فإن الخبر القابل للقراءة والهتما م هو الخبر الجديد الذي لم يسبق جنشره، وإل أصبح خبرل ًا (بايت) كما يقولون.

الرئيسية

ولكن هذا ل ينفي أن بعض الحداث التي وقعت منذ فترات بعيدة ولم تنشر من قبل يمكن أن تكون مادة صحفية جيدة لخبر جديد… بل إن بعض هذه الخبار قد يفرض جنفسه على الصفحات

الولى في الصحف…

- الفايئدة أو المصلحة الشخصية أو العامة2 جنلحظ اهتما م الناس وإقبالهم على الصـحـف حيـن يـكـون فـيها خـبرل ًا عن عـلوة أو تعـييـن أو

تخريج…الخ.ل ًل للنشر، ويقال جنفس الشيء عن فكلما كان الخبر يهم القارئ أو يعود عليه بالمصلحة، كان قاب

ل ًل… خبر تعيين خريجي الـجامعـات من دفـعـة 1995المصلحة العامة أو مصلحة المجموع فمثأو ما بعدها في التدريس ، هـذا الخبر يتوافـر فيه عنصر الفايئدة أو المصلحة الشخصية، وكذلك

المصلحة العامة، فهو يهم كل خريج على حده، وأيضل ًا كل خريجي هذه الدفعة.

- التوقيت3 كلنا يدرك أن الخبر حين جنسمعه في الوقت الذي يقع فيه أهم من سمـاعـه بعـد حـين، فـتوقـيت وقوع الحدث قد يضيف إليه أهمية مضاعفة، وقد يحدث العكس… أي يـقلل من هذه الهمية أو

يلغيها تمامل ًا، فل يجد الخبر له مكاجنل ًا على أية صفحة من صفحات الجريدة.مثال على هـذا … إن خبـر تـزويد السوا ق بكـميات كبيرة مـن الدوات المـدرسية ل تـصبح له

أهمية إاذا ما جنشر في موسم الصيف أو الجازات.

الرئيسية

- الضخامة أو العدد والحجم4 المقصود بالضخامة أو العدد هو ارتباط الخبر أو الحادرثة التي يدور حولها الخبر بعدد كبير من

الناس، أو كثرة أعداد الناس الذين تدور حولهم الحادرثة. والخبر الضخم هو الخبر الذي يثير اهتما م أكبر عدد من القراء…وتزداد اضخامته بازدياد عدد من

ل ًل يهتم به من القراء… مثال: إن خبر حادث تصاد م بين باصين أدى إلى وفاة خمسين راكبل ًا مثيكون أجدر بالنشر من خبر تصاد م بين سيارتين جنتج عنه إصابة عشرة أفراد. مثال أخر: حادث

زلزال يدمر مدينة بما فيها من مبان ومرافق ومصاجنع تهتم به الصحف أكثر من حادث حريق حصل في قرية ودمر بضعة بيوت.

- التشويق5 الخبر المشو ق مثل القصة البوليسية التي تجعل القارئ يتابع فصولها ويلحق تطور أحدارثها

بلهفة وشو ق ، ومن اذلك أخبار الحوادث والكوارث والقضايا الجنساجنية. مثال…خبر عن مقتل عجوز رثرية في ظروف غامضة يجعل القراء يتابعون تطور هذا الحدث

رغبة في معرفة تفاصيل هذا الحادث.

- الصراع 6جنستطيع أن جنلحظ وجندرك أن الحياة قايئمة على الصراع…صراع من أجل لقمة العيش، صراع من

أجـل مـكان تحـت الـشمس، صـراع مـن أجــل الـبقـاء، وهـذا الـصراع لـيس بـيـن الفــراد فـقـط

الرئيسية

ولكنه أيضل ًا صراع بين الدول والمم لذلك جنجد أخبار الحروب والثورات والجنقلبات والجنتخابات تأخذ اهتمامل ًا كبيرل ًا من القراء والمسؤولين عن النشر لجنها تكشف عن جاجنب من جواجنب

الصراع في حياة الجنسان.

- المنافسة7 التنافس سمة من سمات الحياة الجنساجنية، وهو الدافع إلى الجادة والتطوير، ويتمثل التنافس في أخبار المباريات الريااضية المختلفة، وكذلك أخبار المتحاجنات، وهي تجذب القارئ وتلفت

اجنتباهه.

- التوقع أو النتايئج8 تقاس أهمية الخبر الصحفي في مدى ما يثيره لدى القارئ من توقع لما ينتج عنه او ما يثيره

من احتمالت وإيحاءات لدى القارئ أو ما يطرحه في اذهن القارئ من تساؤلت عن جنتايئج وعواقب هذا الخبر سواء على القارئ جنفسه أو على المجتمع الذي يعيش فيه أو الوطن الذي

ينتمي إليه.مثال : إن خبرل ًا عن مرض ريئيس إحدى الدول ل بد وأن يثير في اذهن القارئ العديد من

التساؤلت حول احتمال ابتعاد هذا الريئيس عن الحكم…والتفكير في من يخلفه؟ واحتمالت الصراع على السلطة بين القادة في هذا البلد…رثم ما تأرثير اذلك على سياسة هذه الدول الداخلية

والخارجي، وتأرثير اذلك على مستقبل المشاكل الدولية.

الرئيسية

- الغرابة والطرافة9 الغرابة والطرافة تعني الخروج عن المألوف، فعنصر الغرابة في الخبر يشير إلى اذلك الجاجنب

غير المألوف في مضمون الخبر، أي اذلك الجاجنب الذي يقد م عكس ما اعتاد عليه الناس .مثال خبر عن زواج رجل في التسعين من فتاة في الثامنة عشرة. مثل هذا الخبر لبد ان يثير اهتما م القارئ لما فيه من غرابة وطرافة، فمن غير المألوف أن يتقد م رجل في التعسين من

عمره للزواج من فتاة في الثامنة عشرة.أمثلة أخرى خبر عن اضابط بوليس يتزعم عصابة للسرقة ، أو القبض على قاض في جريمة

ل ًل. رشوة ، أو طفل في الثامنة من عمره يحفظ القرآن الكريم كامل ًل للنشر عن غيره. مثل هذه الخبار تجذب اهتما م القارئ إلى الخبر وتجعله قاب

- الشهرة 10السماء الكبيرة والهامة هي التي تصنع الخبار، فكلما كان الخبر يدور عن شخصية مشهورة

ل ًل للنشر عن غيره، واحتل مكاجنل ًا بارزل ًا على صفحات الجريدة. زادت أهيمته، وأصبح قابمثال…إن خبرل ًا عن الديب جنجيب محفوظ أكثر أهمية من خبر عن أديب متوسط الشهرة….

الرئيسية

وعنصر الشهرة ل يقتصر فقط على أخبار الشخاص، وإجنما ينسحب أيضل ًا على بعض الماكن والرثار والقضايا والكتب وغيرها من الشياء.

وأمثلة…خبر عن الهرامات المصرية أهم من خبر عن مدينة بني سويف وخبر عن كتاب ليوسف السباعي أهم من خبر عن كتاب احمد كامل.

- الهتمامات الجنساجنية11العنصر الجنساجني في الخبر هو اذلك العنصر الذي يثير أو يحرك العواطف الجنساجنية عند القارئ

سواء بالحب أو العطف أو الشفقة أو الكره أو الخوف أو أي مشاعر إجنساجنية أخرى.أمثلة…

- خبر جنجاة مواطن في حادث اجنهيار منزل بعد صراع مع الموت لمدة رثلرثة أيا م تجذب اجنتباه القارئ أكثر من حادث الزلزال جنفسه.

خبر مصرع عروسين في حادث سيارة ليلة زفافهما يؤرثر في جنفس القارئ أكثر من فوز -عروسين بجايئزة ليلة زفافهما.

- الهمية12عنصر الهمية في الخبر ينتج عن توافر أكثر من عنصر في جنفس الخبر…مثل أن يحتوي

الخبر على الشهرة والصراع والضخامة معل ًا… وكلما احتوى الخبر عددل ًا أكبر من هذه العناصر كلما ازدادت أهميته وأهم ما يميز الخبر

المهم..هو أجنه يجمل في مضموجنه معنى جادل ًا.

الرئيسية

- الرثارة13 المقصود بالرثارة أن يكون الخبر جذابل ًا يشد اجنتباه القراء لما يحمله من إرثارة تتعلق بالغرايئز

والفضايئح والجرايئم. لذلك جنلحظ جميعل ًا أن الصحف تركز على هذه النوعية من الخبار لزيادة توزيعها.

لكن المبالغة في هذا العنصر شئ يجب أن تحرص الصحف على أن تقلل منه بقدر المكان حتى ل تتحول إلى مجرد جنشرات صفراء تخاطب الغرايئز.

رثالثل ًا : أجنواع الخبر الصحفي لبد أجننا جندرك أن للخبر الصحفي أجنواعل ًا عديدة…ولكننا هنا سنتعرف على هذه الجنواع.

تتوقف أجنواع الخبر على المعيار الذي يتم التقسيم على أساسه وعلى اذلك يمكن تقسيم الخبر إلى الجنواع التالية:-

- أجنواع الخبار حسب التقسيم الجغرافي1ومعيار هذا التقسيم هو مكان حدوث الخبر أو موطنه، وهو في جنفس الوقت موطن صدور

الجريدة ومقرها…وعلى هذا المعيار جنجد جنوعين من الخبار.

الرئيسية

أ - الخبار الداخليةوهي الخبار التي تقع داخل المجتمع الذي تصدر فيه الصحيفة

مثال: خبر بعنوان (توزيع طرود تموينية على السر الفقيرة في الغوار الشمالية) 200اذكر السيد سليم الروااضنه متصرف لواء الغوار الشمالية بأجنه تم مساء أمس توزيع

طرد من المواد التموينية على السر الفقيرة في لواء الغوار الشمالية. هذا الخبر داخلي أو محلي، تقع أحدارثه في البلد الذي تصدر به الجريدة والحدث الذي يدور الخبر حوله داخلي

يتناول توزيع طرود تموينية على فقراء الغوار الشمالية.

ب - الخبار الخارجيةوهي الخبار التي تقع خارج المجتمع الذي تصدر فيه الجريدة سواء أكان هذا المجتمع عربيل ًا

أو أجنبيل ًا.

الرئيسية

- التقسيم الموضوعي بالنسبة للخبر2 أي أن موضوع الخبر هو المعيار هنا، فهناك البخبار السياسية والبخبار التقتصادية، والبخبار

الرياضية والبخبار الفنية، والبخبار الدبية والثقافية، والبخبار العسكرية والعلمية، وغيرها تبع ًا لنوع الوتقائع التي يعرضها الخبر.

- التقسيم الزمني للخبر3هنا الوتقت الذي يقع فيه الحدث هو أساس هذا التقسيم ، وهو ينقسم إلى نوعين:-

أ- أبخبار متوتقعةوهي البخبار التي يعلم المندوب بوتقوعها مقدم ًا من حيث مكان وموعد حدوثها.

مثال:ورشة عمل حول الموارد الرضية يوم الثلثاء القادم

تنظم منظمة الغذية والزراعة للمم المتحدة (الفاو) بالتعاون مع وزارة الزراعة والمؤسسة ورشة علم بعنوان "المؤشرات البيئية 22/6/2003العامة لحماية البيئة يوم الثلثاء المقبل

لتدهور الموارد الرضية" الساعة التاسعة والنصف صباح ًا في فندق الريجيني.هذا الخبر من البخبار المتوتقعة ، حيث أنه معروف مسبق ًا موعد تنظيم هذه الورشة ومن

سينظمها ومتى وأين.

الرئيسية

ب - أبخبار غير متوتقعةوهي البخبار التي ل يعلم المخبر الصحفي عنها شيئ ًا ول يتوتقع حدوثها، أي تلك البخبار التي

تحدث فجأة مثل أبخبار الكوارث والحوادث، وهذا النوع من البخبار هي التي تعيش عليها الصحف، فالبخبار غير المتوتقعة تعتبر بمثابة الدم الحيوي الذي يجري الحياة في عروق

الصحافة الحديثة.

- الخبر الجاهز والخبر المصنوع4 أ - الخبر الجاهز

يقصد به ذلك الخبر الذي ل يبذل المندوب الصحفي جهد ًا في الحصول عليه، وإنما ياتي إليه جاهز ًا من بخلل إدارات العلتقات العامة بالوزارات والهيئات، ومن بخلل ما تنشره المطابع من

كتب ونشرات.وعيب هذا النوع من البخبار أنها تكون دائم ًا في متناول أيدي جميع الصحفيين بحيث ل

يستطيع الصحفي أن ينفرد بنشرها دون غيره من الصحف، والعتماد كثير ًا على مثل هذه النشرات يخلق صحافة رديئة.

الرئيسية

ب - أما الخبر المصنوع فهو الخبر الذي يبذل مندوب الجريدة جهدا حتى يحصل عليه، فهو من صناعته هو وإبداعه،

وأكثر الصحف فعالية هي التي تعتمد على الخبر المصنوع حيث يقوم المخبر الصحفي باكتشاف الحدث والحصول على المعلومات الضافية المهمة عنه بد ًل من أبخذ المسألة كلها جاهزة من

مصدر بخارجي.

- الخبر الخفيف والخبر الجاد5 وهذا التقسيم يعتمد على معيار طبيعة الخبر ، وينقسم إلى :

أ - الخبر الخفيف هو الخبر الطريف الذي يهدف في المقام الول إلى تسلية القارئ وإثارة انتباهه، ومن ذلك

البخبار الرياضية والفنية وأبخبار الحوادث والجرائم.

ب - الخبر الجاد أما الخبر الجاد فهو الخبر الذي يؤثر في حياة الفراد ويتعلق بموضوعات جادة، مثل البخبار

السياسية والتقتصادية وأبخبار التعليم وغيرها من البخبار الحياتية.

الرئيسية

- الخبر المجرد والخبر المفسر6 أ - الخبر المجرد

هو الخبر الذي يقتصر على تسجيل الوتقائع أو تصوير الحوادث، أو سرد المعلومات دون أن يدعم ذلك بخلفية من المعلومات والبيانات والتفاصيل.

ب - الخبر المفسر هو الخبر الذي يضيف بخلفيات ومعلومات وبيانات توضح وتفسر الحدث وأبعاده المختلفة،

ولكن يبقى الخبر بعيد ًا عن الرأي حتى ل يفقد صفة الموضوعية.

الرئيسية

- الخبر الملون والخبر الموضوعي7 أ - الخبر الملون

هو الخبر الذي يلون الحقائق والحداث لخدمة هدف أو غرض أو سياسة معينة.

ب - الخبر الموضوعيهو الخبر الذي يعتمد فقط على ذكر الحقائق بدتقة وبعيد ًا عن التلوين بحيث يصل الخبر إلى القارئ

كما وتقع بالفعل. مثال:

ساعات8تأبخير إتقلع طائرة تلحظون معي أن هذا الخبر بخبر موضوعي، حيث ذكر الواتقعة كما حدثت، وهي واتقعة تأبخر إتقلع

الطائرة المصرية المتجهة إلى نيويورك بسبب انفجار الطارات، وبين الجراءات التي تقامت بها الجهات الفنية لصل ح هذا العطل.

الرئيسية

رابع ًا: مصادر الخبر الصحفي لبد لنا في البداية من معرفة المقصود بمصادر الخبر الصحفي تقبل ذكر أو تعداد تلك المصادر ،

حيث أن مصادر الخبر هي الدوات التي تحصل الجريدة أو الوسيلة العلمية من بخللها على مادتها البخبارية ، وهذه المصادر، تقد تكون شخصيات ، وتقد تكون جهات ومنها ما هو بخاص

بالمندوبين الصحفيين، ومنها ما هو بخاص بدور الصحف ، ومن هنا يمكننا إجمال مصادر الخبر الصحفي في المصادر التالية :

-المندوب الصحفي1وهو من أهم مصادر البخبار بالنسبة للجريدة، وهو المصدر القادر على تحقيق النفراد أو السبق

الصحفي للجريدة، بما تقد ينفرد به من أبخبار، عكس المصادر البخرى التي تشترك فيها جميع الصحف ، وفي كل صحيفة مجموعة من التقسام البخبارية التي يعمل بها عدد كبير من المندوبين،

ومن هذه التقسام…تقسم البخبار وتقسم الحوادث، والقسم الرياضي، وهناك بعض الصحف التي تدمج التقسام البخبارية مع بعضها البعض.

وبما أن للمندوب الصحفي كل هذه الهمية كما رأينا إذ ًا فل بد أن تتوافر فيه عدة شروط منها:-- الحس الصحفي العالي الذي يجعله يعرف مكان الخبر ويسعى إليه. أ

- حب الستطلع ومعرفة كل شيء في مجال تخصصه. ب

الرئيسية

ج - الثقافة الواسعة. د - القدرة على إتقامة علتقات وتوطيد صداتقات مع المصادر المختلفة.

هـ - سرعة الحركة والتصرف السريع. و - تقوة الملحظة وسرعة البديهة.

ي- الصياغة الدتقيقة للخبر في أتقل عدد من الكلمات.

-المراسل الصحفي2هناك نوعان من المراسلين:-

- المراسل المحلي وهذا المراسل عادة ما تكون مهمته تغطية أبخبار المحافظات أو التقاليم. أ ب - المراسل الخارجي: وهو الذي يتولى مهمة موافاة الصحيفة بالمواد الصحفية من العواصم

الخارجية والدول الكبرى… والمراسل الخارجي عادة ما يكون إما مراسل دائم أي يقيم في الدولة المرسل إليها إتقامة دائمة أو لمدة طويلة، وإما أن يكون مراسل متحرك ، أي ترسله الصحيفة

لداء مهام أو تغطية حدث لفترة تقصيرة ثم يعود إلى المركز الرئيسي للصحيفة.

الرئيسية

الرئيسية

وهذا المراسل ونقصد الخارجي لبد له أيض ًا أن يتصف بصفات ضرورية منها:- أ-اللمام التام باللغات الجنبية بخاصة لغة البلد الموفد إليه أو الذي يقيم فيه.

ب-أن يكون متمرس ًا في فنون التحرير المختلفة من بخبر وتحقيق وحديث ومقال. ج-أن يكون تقادر ًا على العمل في كل المجالت .

د-أن تكون لديه القدرة على التعامل مع مختلف المستويات في الدولة التي يعمل بها ،سواء القادرة من السياسيين وغيرهم ورجل الشارع العادي.

- وكالت النباء3كثير ًا ما نرى في الصحف أثناء مطالعاتنا لها أسماء عديدة لوكالت أنباء من جميع دول العالم مثل

(تقدس برس) ،(أ ف ب) (رويترز) (واس) وغيرها.فل توجد صحيفة في أي مكان في العالم ل تعتمد على ما تزوده بها وكالت النباء. وتتمتع وكالت النباء بشبكة واسعة من المراسلين في معظم أنحاء العالم يقومون بإمدادها بجميع المواد الصحفية

من أبخبار وتحقيقات وتحليلت في مختلف التخصصات بل إن هناك بعض الوكالت التي تتخصص في تقديم بخدمات بخاصة ومتميزة كوكالت الصور..

ومن أهم وكالت النباء العالمية واشهرها: (اليونايتدبرس والسوشتيدس المريكيتان، وتاس ونوفستي السوفيتيتان ووكالة النباء الفرنسية ووكالة رويتر)

الرئيسية

ومن وكالت النباء العربية: (وكالة أنباء الشرق الوسط المصرية، ووكالة النباء السعودية، ووكالة أنباء المارات، ووكالة النباء الفلسطينية وغيرها).إل أن هذه الوكالت ل تتوافر لها

المكانات المتوفرة للوكالت العالمية.وعادة ما تستخدم هذه الوكالت رموز ًا بخاصة هذه بعضها:-

وكالة النباء الفرنسية (أ.ف.ب).• اليوناتيدبوس (ي.ب.أ).• وكالة أنباء الشرق الوسط (أ.ش.ا).• وكالة أنباء المارات: (و.ا.م).• وكالة النباء السعودية: (و.ا.س).• وكالة أنباء فلسطين: (وفا).•

- الذاعات المحلية والجنبية4 والمقصود بهذه الذاعات كمصدر للخبر…أي أن يكون في أتقسام البخبار موظفين يتقنون اللغات الجنبية ولديهم حس صحفي عال، تكون مهمتهم فقط الستماع إلى هذه الذاعات ومتابعتها من حيث أبخبارها السياسية للحداث، والوتقوف على وجهات النظر المتعددة…وبهذا بإمكان هؤلء

تسجيل سبق ًا صحفي ًا هام ًا لصحفهم التي يعملون بها.

الرئيسية

- الصحف المحلية والجنبية5في كثير من الحيان تنفرد بعض الصحف أو المجلت المحلية أو الجنبية بنشر بخبر هام أو وثيقة

بخطيرة تقد تنقلها عنها الصحف البخرى أو توسع فيها وتضيف إليها من مصادرها الخاصة.كذلك فإن بعض الصحف تقد تنفرد بإجراء عدد من الحاديث الصحفية مع الزعماء المحليين أو

الجانب ,وتقد يحوي الحديث تصريحات هامة ترى بعض الصحف البخرى نقلها عنها .وعلى سبيل المثال فان أغلب الحاديث والتصريحات الصحفية التي يدلي بها الرؤساء العرب أو كبار

المسؤولين العرب إلى الصحف الجنبية , نرى أن الصحف العربية تنشرها كاملة أو مختصرة . وهذا المر يحصل مع الصحف الغربية .

ـ النشرات والوثائق6 أ- النشرات

المقصود بها تلك النشرات التي تصدرها الوزارات والمصالح الـحكومية والشعبية والهيئات الدولية والسفـارات والـمـكاتـب الثـقافيـة ... وهـذه الـنشـرات تـصـدر بشـكـل دوري أو غـير منتظـم

الرئيسية

تتضمن أبخبار الجهة التي تصدر عنها .. وتكون في بعض الحالت مصدرا للعديد من البخبار الهامة، ولكنها تبقى مصدر ًا سلبي ًا للبخبار لنها جاهزة ل يبذل فيها المخبر الصحفي أي جهد وهي

في الوتقت نفسه تصل إلى جميع الصحف في وتقت واحد وتقدم فقط ما يريده الذين أصدروا هذه النشرات.

ب - الوثائق تعد الوثائق في بعض الحالت من مصادر البخبار الهامة عند الكشف عن وتقائع جدية أو تقديمة

مجهولة.

- أجهزة الدش 7كما نعرف الدش يجعل التلفزيون يعمل على مدى الربع والعشرين ساعة…ويستقبل إرسال معظم

دول العالم، وهو بهذا ينقل أحداث العالم لحظة بلحظة على الهواء…ومن هنا ممكن من بخلل متابعة هذه المحطات أن تستقبل الصحف الحداث أول بأول…وتسجل سبق ًا صحفي ًا.

الرئيسية

- شبكة النترنت 8 من المصادر التي انتشرت مؤبخر ًا المواد التي تبثها شبكة النترنت، والتي يمكن استقبالها على

أجهزة الكمبيوتر، وهي شبكات غنية بالمعلومات من مختلف أنحاء العالم عن موضوعات مختلفة ، وتقد زودت بها العديد من الصحف في العالم، إل أن الستفادة من هذه الشبكة تقتضي أن تكون

هناك بخطة لتدريب المحررين على كيفية التعامل مع هذه الشبكة والحصول على المعلومات منها.بعد أن استعرضنا أهم مصادر البخبار نذكر أنه من الممكن أن يكون هناك مصادر أبخرى للبخبار

اتقل أهمية مما ذكرنا ولكنها مكملة لما سبق ذكره ، ومن هذا المصادر : كبار الشخصيات الرسمية والشعبية في المجتمع .• أصدتقاء وزملء ومعاونو الشخصيات البارزة في المجتمع.• الشخصيات الجنبية التي تزور البلد سواء كانوا من السياسيين أو من رجال العمال أو من •

الفنانين والمفكرين والدباء. الحفلت والمهرجانات والمؤتمرات واللجان الرسمية .• المجلت المتخصصة والعلنات.• أجنده الصحفي نفسه وما تحويه من مواعيد المقابلت وتاريخ اجتماعات اللجان وغير ذلك من •

المعلومات.

الرئيسية

الشاعات والبخبار غير المؤكدة، حيث يؤدي البحث وراءها إلى اكتشاف عدم صدتقها أو التأكد •من صحتها.

الصدفة…فإن كثير ًا من البخبار الهامة تقد يقع عليها الصحفي في حياته اليومية دون أن يكون تقد •بخطط للحصول عليها.

بخامس ًا : كتابة الخبر الصحفي إن كتابة الخبر أو تحريره مرحلة هامة جد ًا في حياة الخبر، فهي التي تقوده مباشرة إلى بخطوة

النشر، وكلما جاءت هذه الخطوة متقنة كلما ازدادت فرص نشر الخبر، لذلك يجب أن يكون المحرر الصحفي متمكن ًا من فن صياغة الخبر، أي أن يكون تقادر ًا على التعبير عن الواتقعة أو الحدث بأتقل

الكلمات دون أن يهمل أي عنصر من عناصر الخبر.وكلما أتقن المندوب الصحفي ذلك كانت أبخباره سهلة المراجعة، فالكثير من البخبار تقد يتأبخر

نشرها بسبب ضعف إمكانيات المندوب التحريرية ولغته العربية الركيكة ، وتنقسم البخبار من الناحية التحريرية إلى نوعيين رئيسيين:-

الول: الخبر البسيط

وهو الخبر الذي يصف واتقعة واحدة .

الرئيسية

الثاني: الخبر المركب وهو الخبر الذي يقوم على وصف أكثر من واتقعة والربط بينهما.

وينقسم كل نوع من هذين النوعين إلى ثلثة أشكال فنية من حيث البناء :

- الخبر القائم على سرد الحداث1في هذا النوع من البخبار يتعرف القارئ على صورة متكاملة للحدث كما وتقع بالفعل من بخلل سرد

وتقائع الحدث.

- الخبر القائم على سرد تصريحات2 وهذا الشكل الفني يتبع مع تصريحات المسؤولين حول واتقعة معينة بحيث تشكل أتقوال المصدر

مادة الخبر ومصدر أميته.

- الخبر القائم على سرد المعلومات3وفي هذا الشكل الفني يكون التركيز على البيانات والمعلومات أكثر من التركيز على وتقائع الخبر.

الرئيسية

سادس ًا : القوالب الفنية لكتابة الخبر يوجد ثلثة تقوالب فنية لكتابة الخبر وهي:-

الول: تقالب الهرم المقلوبفي هذا القالب ينقسم الخبر إلى جزءين هما المقدمة وهي وجسم الخبر وتحتوي المقدمة على أهم حقيقة أو معلومة أو ابرز واتقعة، أما جسم الخبر فيضم التفاصيل التي تتدرج من المهم إلى التقل

أهمية حتى نصل إلى نهاية الخبر او إلى تقمة الهرم المقلوب حيث اتقل المعلومات أو الوتقائع أهمية، ويمكن توضيح ذلك بالشكل التالي:

الرئيسية

الرئيسية

ولطريقة تقالب الهرم المقلوب عدة ميزات:-- سهولة ابختصار الجزاء غير الهامة في الخبر إذا اتقتضت الضرورة ذلك.1- سهولة ابختيار عنوان الخبر من المقدمة، فهي تضم أهم ما في الخبر.2- تنقل فحوى الخبر إلى القارئ بسهولة.3

وهذا القالب (الهرم المقلوب) أصلح القوالب الفنية لكتابة البخبار بأنواعها المختلفة.

الثاني : تقالب الهرم المقلوب المتدرج يقوم هذا القالب الفني على أساس تشبيه البناء الفني للخبر بالبناء المعماري للهرم المقلوب

المتدرج، وهو بذلك يأبخذ شكل المستطيلت المتدرجة على شكل هرم مقلوب، بحيث يكون للخبر مقدمة تتضمن أهم تصريح في الخبر، ثم يأتي بعدها جسم الخبر في شكل فقرات متعددة يشر ح

ويلخص كل منها جانب ًا من جوانب الخبر، وبين كل فقرة وأبخرى يذكر نص تصريح لمصدر الخبر أو الشخصية التي يدور حولها الخبر لتؤكد ما سبق وشرحته الفقرة السابقة ، وهكذا على أن ترتب

كل فقرة وما بينها من فقرات مقتبسة من أتقوال المصدر…حسب أهمية كل منها، بحيث يبدأ بالتصريح الهم…ثم التصريح المهم…ثم التصريح التقل أهمية وهكذا… ويمكن تصور هذا القالب

في الشكل التالي:-

الرئيسية

الرئيسية

وهذا القالب هو أصلح القوالب الفنية في كتابة البخبار القائمة على سرد التصريحات، كما هو المر في المؤتمرات الصحفية أو الخطب أو الحتفالت العامة أو البيانات السياسية. ويمكن استخدام هذا

القالب لكتابة البخبار البسيطة أو البخبار المركبة.

الثالث : تقالب الهرم المعتدل في هذا القالب يصبح وضع الهرم طبيعي ًا، حيث تكون تقاعدته في السفل، وفي هذه الحالة ل تضم

المقدمة أهم ما في الخبر، وإنما تكون مجرد تمهيد، ثم يأتي جسم الخبر ليضم معلومات أكثر أهمية، وفي الخاتمة أو في أسفل القاعدة تأتي المعلومات الهم، ول يستخدم هذا القالب إل في البخبار المتعلقة بالقصص النسانية أو الحداث العاطفية أو الحوادث والجرائم المثيرة ، حيث

يطيب لبعض المحررين أن يستخدموا في كتابة هذه البخبار أسلوب الكتابة القصصية أو الروايات … أي أسلوب الهرم المعتدل … ويمكن تصور هذا القالب في الشكل التالي:-

الرئيسية

الرئيسية

سابع ًا : مقدمة وعنوان الخبر الخبرمقدمة

تحتل المقدمة أهمية كبيرة في البناء الفني للخبر الصحفي، فهي تشترك مع العنوان في جذب القارئ ودفعه إلى متابعة الخبر حتى النهاية.

وفي المقدمة ل بد من مراعاة المور التالية:-- أن تشد انتباه القارئ.أ

- أن تفتح شهية القارئ لمتابعة القراءة.بج- أن تكون معلوماتها غير مزدحمة.د- أن تقتصر على ذكر وتقائع وحقائق.

هـ- أن تأتي المقدمة مليئة بالحركة والصراع.و- أن تكون مركزة ومختصرة.

ز- ان تتناسق وتتناسب مع حجم الخبر.ي- أن تجيب على السئلة الستة: من ، ماذا ، أين ، متى ، كيف ، ولماذا .

ويوجد عدة أنواع من المقدمات منها:- مقدمة التلخيص: التي تلخص أهم ما في الخبر. أ

- مقدمة التقتباس: التي تركز على أهم تصريح للمصدر. ب

الرئيسية

ج - المقدمة القنبلة: التي تحدث صدمة للقارئ، "وهذه النواع الثلثة هي الكثر استخدام ًا في الصحف".

د - مقدمة المجاز: التي تستخدم كلمات مجازية. هـ - مقدمة المثل أو الحكمة: التي تعتمد على ذكر حكمة أو مثل يعبر عن مضمون الخبر.

و - مقدمة الغرابة أو الطرافة: التي تعتمد على إبراز الطريف والغريب في الخبر. ز - مقدمة الوصف: تصف أهم ما في الواتقعة.

ي - مقدمة السؤال: التي تبدأ بسؤال تصيغ به أهم معلومة عن الخبر

عنوان الخبرعنوان الخبر هو أول ما يقع عليه عين القارئ لذلك ل بد لنا من الهتمام به واتقان كتابته.

والعنوان أبخر شيء يكتب في الخبر… ول بد أن يكون مناسب ًا لذلك فالعنوان في الغالب يشمل ما يلي:-

أ - أهم حقيقة في الخبر. ب -أكثر الحداث إثارة في الخبر.

ج -أهم عنصر يتضمنه الخبر.ول بد أن يتوفر في عنوان الخبر الصحفي الشروط والمواصفات التالية:-

أ-أن يكون مفيد ًا بحيث يدل على معنى الخبر بأتقل عدد ممكن من الكلمات.

الرئيسية

ب -أن يكون معبر ًا تمام ًا عن مضمون الخبر. ج -أن يثير اهتمام القارئ بحيث يقرأه.

د -أن يجيب على أحد السئلة الستة المعروفة أو بعضها. هـ -أن يبتعد عن التهويل أو التضخيم او التقليل من أهمية الخبر.

و -أن يبتعد عن إظهار أية شبهة للرأي فيه…حتى ل يفقد صفته كخبر ويفقد بالتالي موضوعيته.

والعنوان الناجح هو الذي يخلو من البخطاء التالية:- عدم الوضو ح أي يعطي القارئ انطباع ًا مختلف ًا عن حقيقة الخبر.• التعميم وعدم التحديد وعدم توبخي الدتقة في صياغة الخبر.• التطويل في كتابة العنوان.•

العنوان الناجح هو الذي يتضمن ما يلي:-كما أن أ -استخدام الفعل المضارع ، لن استخدام الفعل الماضي تقد يخلق عند القارئ إحساس ًا بان الخبر

تقديم. ب - أن يتضمن العنوان واحد ًا من ثلث:-

- العنصر البارز من عناصر الخبر.2- الموضوع الهام الذي يتضمنه الخبر. 1- الحقيقة الجوهرية في الخبر.3

الرئيسية

أو ًل: تعريف الحديث الصحفي وأنواعهلبد وأن نعرف أن الحديث الصحفي من أهم فنون التحرير، وهو وسيلة هامة للحصول على

المعلومات ، ول بد للصحفي أن يعرف كيف يجرى الحديث، وكيف يعده وكيف يكتبه، لن مهارة الحوار مع البخرين مهارة ضرورية جد ًا للصحفي، ول نبالغ إذا ما تقلنا إن الصحافة ما هي إل فن

التحاور مع البخرين، وهذا التحاور هو الذي يمكن من بخلله الحصول على الخبر أو المعلومة، فالمندوب الصحفي عندما يذهب إلى مصدر للحصول على الخبر أو المعلومة، يلجأ إلى الحوار مع

المصدر حتى يحصل فيه على معلومة هذا الخبر.كما أن المحرر عندما يريد أن يكتب تقرير ًا أو تحقيق ًا، ل يمكنه أن يفعل ذلك إل من بخلل إجراء

لقاءات أو مقابلت، أو بمعنى أصح كما ترون : من هنا تأتي أهمية الحديث الصحفي وضرورة أن يعرف عنه الصحفي كل شيء، فهو واحد من أهم الفنون التحريرية، لذا سنبدأ تناول هذا الموضوع

بتعريف الحديث الصحفي وذكر أنواعه.

الحديث فنالصحفي

الرئيسية

تعريف الحديث الصحفي الحديث الصحفي بكل بساطة هو فن التحاور أو اللتقاء بمصدر من المصادر بهدف الحصول على معلومات جديدة حول واتقعة معينة، أو بهدف معرفة وجهات النظر أو الراء حول هذه الواتقعة، أو

بهدف إلقاء الضوء على شخصية معينة.وتقد يكون مع شخص واحد أو مع مجموعة أشخاص، وتقد يجريه محرر بمفرده أو أكثر من محرر. وأثناء الحديث الصحفي يجب أن تراتقب كل شئ يقال، وفي نفس الوتقت تحاول أن تخلق جو ًا ودي ًا

يدعو إلى الستربخاء وعدم الشعور بالخطر من جانب المصدر. كما وأنك أثناء إجراءك الحديث الصحفي يجب أن تصفي للمتحدث وتراتقب وتتحرى وتستجيب

وتسجل كل ما يجري في وتقت واحد.

أنواع الحديث الصحفي عن هدف الحديث ووظيفته يمكن أن يحدد نوعه:-

الرئيسية

- الحديث الخبري1حديثك يكون بخبري ًا إذا كان يستهدف بالدرجة الولى الحصول على أبخبار أو معلومات أو بيانات

جديدة عن أحداث أو سياسات أو تقوانين جديدة. أن تجري حديث ًا مع وزير التربية والتعليم مث ًل في بلدك حول امتحانات الثانوية مثال على ذلك:

العامة لهذا العام للحصول على معلومات، حول تاريخ بدءها ومدتها وتقوانينها وفيما إذا استجدت تقوانين جديدة لهذا العام.

- حديث الرأي2 هتْستهدف بالدرجة الولى استعراض وجهة نظر شخصية ما في تقضية أو تقضايا ويسمى هكذا حين سَت

تهم القراء، أي أن تستهدف تجميع آراء حول وتقائع وأحداث وتقضايا.

-أحاديث التسلية أو التقناع أو الحديث الشخصي3بهذا النوع من الحاديث فإنك تستهدف البحث في حياة الشخص الذي تجري معه اللقاء، أي أنك

تركز على شخصيته من حيث نشأته وحياته وأعماله واهتماماته وأحلمه وطموحاته.

الرئيسية

ثاني ًا : العداد للحديث الصحفيإن العداد الجيد للحديث يتوتقف عليه إلى حد كبير بخروج الحديث بشكل جيد، وتحقيق الهدف

المرجو منه، فالعداد المتقن والمسبق للحديث، كالعداد لبناء عمارة، فحتى يأتي البناء تقوي ًا، لبد من العداد الجيد لهذا البناء، من حيث انتقاء تقطعة الرض التي سوف يقام عليها، ثم التخطيط

الهندسي السليم، وبعد ذلك تتوالى مراحل البناء.والفكرة الصحفية أو العمل الصحفي مثل البناء لبد من العداد له جيد ًا حتى يحقق الهدف منه،

والصحفي الناجح هو الذي يفكر بعقلية رجال العمال أو المستثمر الذي يستثمر أدواته أفضل استثمار.

والحديث الصحفي مثله كمثل أي مشروع استثماري، ل بد من أن تعد له إعداد جيد ًا حتى يحقق أكبر عائد .

ومن هنا تأتي أهمية هذه الخطوة في إجراء الحديث لذا سنبدأ في تعداد وتوضيح مراحل إعداده وهي:

-ابختيار شخصية الحديث1فبعد أن تكون تقد ابخترت الموضوع الذي تريد أن تحصل على معلومات جديدة حوله، أو أن تجمع

وجهات نظر أو رأي حوله لبد أن تحدد الشخصية صاحبة العلتقة المباشرة بهذا الموضوع، والتي يمكن أن تمدك بالمعلومات الجديدة أو تفسر لك الغامض من النقاط حول هذا الموضوع أو تبدي

رأيها في السئلة المثارة حوله.

الرئيسية

فمث ًل إذا أردت أن تجرى حديث ًا حول نظام الثانوية العامة الجديد، فإن أنسب شخصية يمكن أن تتحدث عنه هو وزير التربية والتعليم .

-جمع المعلومات الكافية عن الموضوع وعن المصدر2بعد أن تحدد الشخصية التي ستجري معها الحديث، ل بد لك أن تجمع تقدر ًا من المعلومات عن هذه الشخصية، سواء من بخلل ملف المعلومات الخاص بهذه الشخصية الموجودة بالرشيف الصحفي

بالجريدة، أو من بخلل الكـتب التي تقد يكون المصدر تقد ألفها ، أو الدراسات والبحاث التي تقد يكون أعدها ، وأيض ًا يمكنك الحصول على المعلومات عنه عن طريق التصال بالمحيطين به أو بالسؤال

عنه.كما أنه يجب عليك القيام بنفس الشيء فيما يتعلق بالموضوع، فل بد لك أن تعرف كل ما يتعلق بموضوع الحديث، فكلما توافرت لك المعلومات، أصبحت تقادر ًا على إجراء الحديث بشكل جيد ،

ونال احترام وتقدير وثقة المصدر، حيث يجدك متمكن ًا من موضوعه، فيعرف أنه أمام إنسان مثقف يعرف عمله جيد ًا فيتعامل معك على هذا المستوى.

وجمع المعلومات حول الموضوع يجعلك عارف ًا بكل زواياه وأبعاده، ويساعدك كثير ًا في إعداد السئلة وتنفيذ الخطوات التالية في الحديث، وجمع المعلومات يشمل أيض ًا المشاهدات أو

الملحظات التي تسجلها حول الواتقعة أو القضية التي سوف يجري الحوار حولها.

الرئيسية

- إعداد السئلة4وهذه الخطوة أيض ًا هامة وضرورية حتى تذهب إلى المصدر وكلك ثقة واطمئنان ومن هنا تأتي

فائدة العداد المسبق لسئلة الحوار الصحفي، حتى ل تترك السئلة لظروف اللقاء، مما تقد يسبب لك بعض الحيرة، وضياع نقاط الموضوع الساسية منه.

ولكن هناك بعض الصحفيين الذين اصبحوا على تقدر كبير من المهارة في إجراء الحوارات، وتمرس العمل الصحفي، وأصبحت لديهم بخلفية كبيرة من المعلومات حول كل ما يجري على

الساحة مثل هؤلء تقد ل يحتاجون إلى العداد المسبق للسئلة.إل أن ذلك شيء ضروري وهام للصحفي المبتدأ حتى يحقق الهدف من الحديث، وهناك عدة شروط

ومواصفات ل بد من توافرها في السئلة وهي:-- أن تتركز السئلة حول الموضوع الرئيسي للحديث.1- 3- أن تكون السئلة إيجابية حتى تقدم الجابات عنها أبخبار ًا ومعلومات أو وجهات نظر جديدة 2- أن تكمل السئلة بعضها بعض ًا وأن تكون متسلسلة تسلس ًل منطقي ًا.3- أن تكون لغة السئلة دتقيقة وسهلة بحيث تساعد المتحدث على تقديم إجابات واضحة محددة ل 4

تحتمل اللبس أو الغموض.

الرئيسية

- أن تتضمن السئلة الصحفية الستة الساسية(ماذا؟ لماذا؟ متى؟ كيف؟ أين؟ من؟).5وهذه الشروط نسبية وليست مطلقة ، أي أن شخصية المصدر وظروف الحوار تقد تقتضي إعادة

ترتيب السئلة، أو اللجوء إلى السئلة غير المباشرة، فقد يكون لدى المصدر الكثير من المعلومات التي لم يكن المحرر يعرف عنها شيئ ًا، وهنا يجب أن يعدل أسئلته ويطورها على تلك المعلومات. وتقد يحدث أيض ًا أن يكون المتحدث من النوعيات التي ل تبدي تعاون ًا أو "البخيلة صحفي ًا" والتي تهوى "اللف والدوران" ولذلك يجد الصحفي نفسه مضطر ًا للقاء السئلة من هذا النوع والتي

تلف وتدور هي البخرى حتى يتخلص من عدم رغبة المصدر في التعاون ويحقق هدفه في الحصول على ما يريده من معلومات.

ثالثا ً : إجراء الحديث الصحفي- تحديد موعد اللقاء1

بعد أن تكون تقد أعددت العدة للحديث ، وانتهيت من جمع المعلومات ووضع السئلة عندها تبادر بالتصال بالمصدر لتحديد الموعد وتحديد الموعد أو التصال تقد يكون بالتليفون أو باللقاء المباشر،

أو عن طريق بعض الصدتقاء أو الزملء.

الرئيسية

ومما يساعدك كصحفي في ذلك أن تكون لديك أجنده تليفونات، فالصحفي يمكن أن يقاس بعدد أرتقام التليفونات الموجودة في أجندته للمسئولين والشخصيات العامة، فكلما كان معك تليفونات هذه

المصادر، أنجزت العمل المطلوب منك بسرعة، عكس الصحفي الذي ل يتوافر له هذا القدر من التليفونات.

وعند تحديد الموعد سواء بالتليفون، أو باللقاء المباشر لبد أن تقدم نفسك بطريقة محترمة وبثقة، حيث تعرف المصدر باسمك وبالجريدة التي تنتمي إليها إذا كان ذلك التعارف يحدث للمرة الولى.

وتخبره بالموضوع الذي تريده أن يتحدث فيه .وهنا تلعب اللباتقة وسرعة البديهة وحسن التصرف دور ًا كبير ًا في كسب ثقة المصدر والوصول إلى تقلبه بسهولة. والصحفي الجيد هو الذي يحدد الموعد مباشرة مع المصدر الذي يريد إجراء الحوار

معه، ول يلجأ إلى إدارات العلتقات العامة إل إذا اضطرته الظروف لذلك.وكلما وطد الصحفي علتقته بمعاوني المسؤول بخاصة مدير مكتبه أو سكرتيره الخاص، أصبح من

السهل الوصول إلى المسؤول فمدير المكتب أو السكرتير يعرف مواعيد الوزير أو المدير أو المسؤول الذي يعمل معه، ويمكن أن يساعد في تحديد الموعد.ويقسم أساتذة الصحافة الشخصيات المتحدثة إلى ثلث فئات :

- فئة متعاونة أوهي الفئة التي تحترم الصحافة وتعرف دورها جيد ًا في تنوير الرأي العام وتعريفه بما يحدث

الرئيسية

وهي أيض ًا تريد إلقاء الضوء على أفعالها أو على الدور الذي يقوم به هو أو تقوم به وزارته ، وهذه الفئة أيض ًا عدة أنواع ، فمنها من يتحدث كما يقولون "على الفاضي والمليان" أي أنه ساّيال

في الحديث ، وهذه النوعية تتطلب أن يكون الصحفي تقادر ًا على توجيه دفة الحديث والسيطرة عليها .

- فئة مترددة ب وهذه الفئة تريد الحديث إلى الصحافة ولكنها تخشى من تبعات المسؤولية، أمام ما يقوله

للصحافة، وذلك يتطلب من الصحفي أن يقضي على هذا التردد عند المصدر عن طريق كسب ثقته وأنه لن ينشر إل ما يريد المصدر نشره.

ج - فئة متهربةوهي فئة تكره الحديث للصحافة، ول تثق بالصحافة أو الصحفيين، ومثل هؤلء يحتاجون إلى

معاملة بخاصة، بحيث يوحي لهم الصحفي بأنهم هم الذين يعرفون كل شيء عن الموضوع وأن ل أحد غيرهم يمكن أن يتحدث فيه. وأحيان ًا ل تجدي معهم إل السئلة الستفزازية أو طريقة الحصار

واللحا ح.ولكن يجب أن يكون الصحفي محترم ًا، يعامل المصادر بجدية ولكن ليس بتعال، وأيض ًا بدون تدن، فكرامة الصحفي هي كل ما يملكه، وإذا ما تخلى عن كرامته لم يبق له شيء، وسوف يفقد احترام

المصدر.

الرئيسية

- إدارة الحوار2بعد أن تكون تقد حددت موعد إجراء الحديث، ل بد أن تحرص على أن يكون في المكان الذي اتفقت

على إجراء الحوار فيه في الموعد المحدد تمام ًا،وربما تقبل الموعد، ولكن ليس بعده إن تأبخرك عن موعدك سيعطي للمصدر انطباع ًا سيئ ًا عنك، فمن الفضل أن تنتظر أنت المصدر، ل أن ينتظرك

هو. كذلك يجب أن تحرص على أن تكون في كامل أناتقتك، ول يهم أن يكون ما ترتديه أبخر صيحة في عالم الزياء، بقدر ما يكون ذوتقك في ابختيار ملبسك جيد ًا، بحيث تتناسق تقطع ملبسك مع بعضها

البعض، لن مظهر الصحفي ضرورة وهو مكمل لجوهره .وعندما يحين الموعد ويبدأ اللقاء ل بد أن تكون مستعد ًا، معك الورق والتقلم أو جهاز التسجيل

بكامل معداته سواء البطاريات أو الشرائط، فالصحفي مثل الجندي الذي يجب أن يذهب إلى المعركة مسلح ًا بكامل أسلحته، وإل ما استطاع أن يفعل شيئ ًا .

ول يجب أن تبدأ الحوار مباشرة بعد جلوسك، وإنما يجب عليك ان تمهد للحوار بحديث عام مع المصدر إذا كان وتقته يسمح بذلك. ثم يجب أن تختار البداية الملئمة للحديث، وهذه البداية تختلف

من موضوع إلى آبخر ومن شخصية إلى أبخرى.

الرئيسية

وإذا كان الحوار حلقة من سلسلة حوارات، أو يتعلق بموضوع سبق النشر حوله، فمن الفضل أن يكون حوارك التمهيدي تقبل إجراء الحديث مع المصدر حول ما نشر عن الموضوع، لن ذلك بخير تمهيد لحوارك، وفي نفس الوتقت يطلع المصدر على الجوانب السابقة للموضوع، مما يجعله يركز

في الجوانب الجديدة. ولتكن بداية حديثك تقوية ومركزة، لن هذه البداية يتوتقف عليها كل شيء بعد ذلك، فإذا ما رأى

المصدر أنك متمكن من موضوعك وتسأل في صميمه ، سار معك على نفس الطريق .وكن مستمع ًا جيد ًا ، اسأل واترك الفرصة للمصدر حتى يجيب، ول تكن كبعض مذيعات ومذيعي

التلفزيون الذين يفسدون برامجهم بكثرة مقاطعة الضيوف، وهذه المقاطعة تربك المصدر وتحرمك من معلومات مهمة ، ولكن ذلك ل يعنى أن تكون مجرد مستمع غير مشارك ، فالحوار حوارك، ول بد أن تكون الدفة في يديك فوجهها في التجاه الصحيح ، وإذا ما رأيت المتحدث يشط بعيد ًا فأعده برفق وباحترام إلى موضوع السؤال ، ول بد لك أن تعرف كيف تنتقل من سؤال إلى أبخر بعد أن

تكون تقد اتقتنعت بإجابة المصدر .وإذا ما وجدت أن المدة التي حددها لك المتحدث للحديث تقد تقاربت على النتهاء وما زال هناك

العديد من السئلة التي ل تحتاج إلى إجابات عليك أن تعطي الولوية للسئلة التي ترى أنها في صلب الموضوع وتمثل نقاط ًا مهمة للقارئ.

الرئيسية

أما إذا كانت الئسئلة كلها على قدر واحد من المهمية، فل بأس من أن يستأذن المصدر في مزيد من الوقت، فإذا وافق كان بها، وإذا لم يوافق فلتطلب منه تحديد موعد آخر لئستكمال الحديث .

- تسجيل الحوار3والتسجيل مهنا ل نقصد به التسجيل على شريط كائسيت فقط، وإنما نقصد به أيض ًا تدوين الحوار

على الورق بوائسطة القلم، أي أن مهناك طريقتين لنقل الحوار :الطريقة الولى:

الكتابة على دفتر الملحظات• ومهذه مهي الطريقة الشائعة، حيث تقوم بتدوين ما يقوله المتحدث في الوراق وعلى الرغم من أن

مهذه الطريقة مرمهقة وتحتاج إلى تركيز ، فإن بعض الصحفيين يفضل اللجوء إليها، ويجيدمها من يعد العداد الجيد لموضوعه.

وحتى تكون مهذه الطريقة مريحة وتحقق الهدف ، مهناك عدة قواعد يجب أتباعها:-أ- التركيز والنصات الجيد لكلمات الحوار، حتى ل يفوتك شيء منها.

- أن يتمتع المحرر بذاكرة جيدة ل قطة مصورة، تلتقط كل ما يدور وما يحدث من ملبسات حتى بولو لم يكتبها.

ج- القدرة على صياغة معاني المتحدث وما يقصده في أقل عدد من الكلمات، ومهنا تفيد مهارة تعلم "الختزال" ومهو لغة كتابة مختصرة بوائسطة رموز معينة ومهي طريقة لها قواعدمها، ومن الفضل

أن يتعلمها الصحفي.

الرئيسية

د - أن يكون مهناك تفاعل بين الصحفي والمصدر، حتى ل يتحول الصحفي إلى تلميذ يكتب ما يملى عليه، وحتى ل يشعر المتحدث بالملل لنصراف المحرر عنه.

مهـ-قبل أن تغادر المكان وإذا كنت تشك في عدم دقة بعض الملحظات أو الفقرات فمن الفضل أن تسأل عنها.

الطريقة الثانية:ومهي تسجيل الحوار بوائسطة أجهزة الكائسيت •

انتشرت مهذه الطريقة على نطاق وائسع، فقد أصبحت أجهزة التسجيل في متناول الجميع، واصبحت مهي الطريقة المألوفة في إجراء الحاديث خاصة الحاديث الجماعية، والمؤتمرات الصحفية، وفي

جلسات المحاكم، ومهناك عدد كبير من الصحفيين يعتمدون عليها اعتماد ًا كلي ًا حتى في الحصول على الخبار أو التصريحات.

ومع ذلك فهناك بعض المصادر التي ترفض ائستخدام أجهزة التسجيل أثناء الحوار. ويجب على المحرر أن يحقق رغبتها في ذلك وائستخدام جهاز التسجيل في إجراء الحوار يتطلب عدة شروط أو

قواعد منها:-- أن تكشف على جهاز التسجيل قبل بدء الحوار، وأن تتأكد من انه يعمل بشكل جيد، وأن تعرف أ

كل إمكانيات الجهاز وكيف تستخدمها.- أن تأخذ معك ما يلزمك من بطاريات وشرائط، وأن يكون معك احتياطي ًا كافي ًا منها، بد ًل من ان ب

تفاجأ بنفاذمها، فربما يطول وقت الحوار.

الرئيسية

- قبل أن تستخدم جهاز التسجيل ل بد من أخذ موافقة المصدر.ت- حتى تحافظ على بطاريات التسجيل وعلى الشرائط، إذا ما توقف المتحدث عن الحديث، بسبب ث

مهاتف أو زائر، أغلق الجهاز، ثم أعد تشغيله عند تهيئته للحديث.- لبد أن تختبر دوران الشريط من فترة لخرى، حتى ل تفاجأ في النهاية بأنه ل يعمل .ج

وقد تطورت وئسائل الحاديث أو الحوار بسرعة مذمهلة، فالصحفيون الجانب يستخدمون الن أجهزة الكمبيوتر التي تمكن الصحفي من الكتابة وإرئسال ما يكتبه مباشر إلى اجهزة الكمبيوتر

المركزية بالجريدة، حيث تتوالى المراحل الخرى في ئسهولة .

رابع ًا : كتابة الحديث الصحفي التمهيد لكتابة الحديث•

قبل أن تبدا في كتابة الحديث لبد أن تراعي مهذه المور:-. أن تراجع بعناية نص الحوار الذي أجريته، حتى تستوعب جميع المعلومات الواردة فيه، وحتى 1

تتأكد من أنك قمت بتغطية كل جوانب الموضوع، وإذا ما وجدت نقص ًا في أي جانب فعليك ائستكماله ولو ائستدعي المر اتصالك مره أخرى بالمصدر.

. أن تقوم بتقسيم البيانات وتصنيفها بيانات أولية عامة،ثم بيانات أو معلومات تفيد في خلفية 2الموضوع.

. ان تستكمل العوامل والعناصر المساعدة التي تظهر الموضوع في افضل صورة، مثل الصور 3والرئسوم والحصائيات والجداول والوثائق.

الرئيسية

القوالب الفنية للحديث• عندما يبدأ الصحفي في تحرير الحوار الذي أجراه فهو ل يفكر في شكل القالب الفني له، لن مهذه

القوالب نظرية ، يدرئسها الصحفي وتكمن في عقله، وكل حديث يفرض طريقة معينة لكتابته ، وعموم ًا فإن مهناك أربعة قوالب فنية نظرية للحديث .

- قالب الهرم المقلوب أ ومهو نفس الشكل الذي تكتب به الخبار، حيث يتكون مهذا القالب من مقدمة وجسم فقط، في

المقدمة تأتي أمهم الخبار والمعلومات والراء، ثم يحتوي الجسم على جميع التفصيلت ، ويتلءم مهذا القالب مع الحاديث الخبارية وأحاديث الرأي وتتنوع طرق كتابة الحديث في إطار مهذا القالب ،

فالبعض يجعل جسم الحديث عبارة عن "س وج" أي يذكر السؤال وتعقبه الجابة ، والبعض الخر، يذكر السؤال ثم يعقبه بملخصات لقوال المتحدث ، ويزاوج بينها وبين عبارات منقولة من

نص الحديث . وأحيان ًا يقوم المحرر بعمل فواصل أو ائستراحات بين الئسئلة والجابات من خلل تصوير الجو العام للحديث ، أو إعطاء خلفيات عن الموضوع أو عن الشخصية التي يجري معها

الحوار ، وفي حالت كثيرة تأتي مهذه المعلومات على مهيئة براويز مع الحديث .

الرئيسية

ويوضح الرئسم التالي طريقة بناء الهرم المقلوب

- قالب الهرم المقلوب المتدرجب مهذا القالب مثل السابق فهو يتكون من جزئين ، مقدمة الحديث ، ثم جسم الحديث ، حيث تحتوي

المقدمة على أمهم الخبار أو الراء التي يتضمنها الحديث. أما الجسم فيكتب على شكل فقرات متعددة تلخص كل فقرة منها جانب ًا من جوانب الحديث، وبين كل فقرة وأخرى اقتباس من كلم

المتحدث يدلل على الفقرة السابقة ويشرح معنامها.

الرئيسية

ويوضح مهذا الشكل طريقة كتابة الحديث من خلل قالب الهرم المقلوب المتدرج.

ج- قالب الهرم المعتدليتكون الحوار في مهذا القالب من ثلثة أجزاء:-

- مقدمة الحديث1ومهي تعد وتهيئ القارئ للحوار فتقدم للموضوع أو تصف الشخصية في قمة الهرم أو تصف

المكان أو الجو الذي أجرى فيه الحديث.

الرئيسية

- جسم الحديث2ويتضمن تفاصيل الحوار ونصه مرتب ًا حسب المهمية من حيث ضرورة أن يبدأ من المهم إلى

القل أمهمية ومهكذا.

- خاتمة الحديث3 وتكون في قاعدة الهرم المعتدل، وتحتوي على تلخيص لمهم الخبار أو الراء التي أدلى بها

المتحدث، وأيض ًا قد تحتوي على رأي المحرر أو تقويمه لقوال وتصريحات المتحدث.ويوضح الشكل التالي طريقة كتابة الحديث بقالب الهرم المعتدل

الرئيسية

د- قالب الهرم المعتدل المتدرجيتكون الحديث في مهذا القالب من ثلثة أجزاء (مقدمة ، وجسم ، وخاتمة) ، وتشمل مقدمة الحديث أمهم المعلومات والراء ، ثم يأتي الجسم ليحتوي على نص الحديث مكتوب ًا بالطريقة المنائسبة، ثم الخاتمة وفيها انطباع المحرر عن الموضوع او عن الشخصية المتحدثة، والفرق بين مهذا القالب

وقالب الهرم المعتدل غير المتدرج مهو أن جسم الحديث ياتي على شكل المستطيلت المتدرجة، أي فقرات تلخص أقوال المتحدث، ثم بعدمها فقرات مقتبسة من حديثه.

كتابة الحديث التلفزيوني•قد تجد نفسك كصحفي مضطر ًا لعمل حديث تلفزيوني، لن يكون الشخص موضع الحديث أو

المهتمام مقيم ًا في مكان بعيد عن مقر الجريدة، أو في دولة أخرى.إن مهذا النوع من الحديث يحتاج إلى مهارة عالية منك كصحفي فهو ل يمر بمراحل الحديث

المختلفة، ويجري في وقت ضيق، فلبد من العداد الجيد للئسئلة، واختيار أقلها من حيث عدد الكلمات وأكثرمها وضوح ًا وعلقة وارتباط ًا بموضوع الحديث أو الحدث.

كما يتطلب منك إجراء مهذا النوع من الحوارات معرفة تليفون الشخص المتحدث المباشر، والتأكد من شخصيته، كما يجب أن تكون أئسئلتك مكتوبة في ورقة أمام الصحفي، حتى ل تتوقف لتذكر السؤال، لن أي لحظة صمت منك يقابلها برود وفتور من جانب المتحدث، وقد يعتقد أنه أنهى

حواره فيغلق الهاتف وتضيع فرصة ائستكمال الحوار.

الرئيسية

عندما تبدأ مهذا النوع من الحوارات لبد أن تذكر أئسمك وائسم الجريدة التي تعمل بها في بداية المكالمة، لن ذلك يعطي انطباع ًا مهام ًا لدى المتحدث، فائسم الجريدة يكون في الغالب مهو المفتاح

الذي يجعل المتحدث مستعد ًا للحوار لثقته فيها أو اتصافها بالجدية، كما أنه من المفروض أن تذكر في البداية موضوع الحوار والهدف منه.

ومهذا النوع من الحاديث يكتب بقالب الهرم المقلوب، لن الهدف منه في معظم الحوال مهو الحصول على أخبار ومعلومات جديدة أو رأي في قضية معينة، ومهو حديث قصير في معظم

الحيان.

كتابة المؤتمر الصحفي•المؤتمر الصحفي أيض ًا شكل من أشكال الحديث الصحفي، حيث يحدد الشخص المتحدث موعد ًا

ليقابل فيه عدد ًا من الصحفيين، ويتحدث معهم ويجيب على أئسئلتهم.مثل مهذه المؤتمرات عادة ما تعقد بعد زيارة رئيس دولة أو مسؤول كبير أو في أحداث معينة أو في

منائسبات خاصة. وقد يشترك في المؤتمر الصحفي أكثر من متحدث أو متحدث واحد .في مثل مهذه المؤتمرات لبد لك كصحفي من أن تكون دقيق ًا في تسجيل وقائع المؤتمر، وأن تكون على وعي تام بسيائسة جريدتك بحيث تركز ئسؤالك على ما يتفق ومهذه السيائسة، كما أنك يجب أن

تكون متابع ًا جيد ًا لكل الئسئلة التي تسأل في المؤتمر،والجابات المختلفة، حتى ل تكرر ئسؤا ًل ئسبق طرحة، كما يجب أن تكون على دراية تامة بموضوع المؤتمر.

الرئيسية

مهذا النوع من الحاديث الصحفية يكتب من خلل قالب الهرم المقلوب المتدرج، وذلك أنه من النادر أن تنشر صحيفة ما النص الكامل للمؤتمر الذي قد يستغرق ئساعة أو أكثر. كما أن كل جريدة تنشر

ما يتفق وامهتماماتها من مهذا المؤتمر، وإن كانت صحفنا تنشر وقائع بعض المؤتمرات بالكامل ، خاصة تلك التي يعقدمها رئيس الدولة .

الرئيسية

أو ًل : تعريف التحقيق الصحفي وأنواعهالتحقيق الصحفي واحد من أمهم الفنون الصحفية ، فهو يجمع بين عدد من الفنون التحريرية في آن

واحد ، حيث يجمع بين الخبر والحديث والرأي ، ومهو من أصعب الفنون التحريرية ، إذ يتطلب مقدرة وكفاءة عالية من المحرر، لذلك يعد المحقق أو الصحفي بقسم التحقيقات من أمهم الصحفيين

في الجريدة، وحتى يكون الصحفي في مهذا القسم لبد وأن يكون ذا خبرة ومراس في مجال الصحافة ، حيث يكون قد تعلم وعرف كيف يحصل على الخبر، وكيف يجري الحوارات واللقاءات

الصحفية، وكيف يفسر أو يعلق على ما يقال من آراء، وكيف يوازن بينها، ليقدم في النهاية تحقيق ًا صحفي ًا يفسر الواقعة أو الحادثة أو القضية موضع التحقيق .

- تعريف التحقيق الصحفي1يقوم التحقيق الصحفي على خبر أو فكرة أو مشكلة أو قضية يلتقطها الصحفي من المجتمع الذي

يعيش فيه. ثم يقوم بجمع مادة الموضوع بما يتضمنه من بيانات أو معلومات أو آراء تتعلق بالموضوع، ثم يزاوج بينها الموصل إلى الحل الذي يراه صالح ًا لعلج المشكلة أو القضية أو

الفكرة التي يطرحها التحقيق الصحفي.

الصحفي التحقيق فن

الرئيسية

أي أن التحقيق الصحفي مهو فن الشرح والتفسير والبحث عن الئسباب والعوامل الجتماعية أو القتصادية أو السيائسية أو الفكرية التي تكمن وراء الخبر أو القضية أو المشكلة أو الفكرة أو

الظامهرة التي يدوره حولها التحقيق.ول بد أن تكون فكرة التحقيق أو قضيته مهامة لكبر عدد ممكن من الجمامهير الذين تستهدفهم، وأن

تتم الفكرة بالجدة أو تقدم معالجة جديدة في حالة ما إذا كانت قديمة.

- مصادر التحقيق الصحفي2يمكن لك كمحرر أن تلتقط أفكار تحقيقاتك من خلل مهذه المصادر:-

ما تقدمه وئسائل العلم العامة كالصحافة أو الراديو أو التلفزيون من مواد، وتدخل فيها •العلنات التي قد تكون مصدر الفكرة أو التحقيق الصحفي.

المشامهدات المختلفة للصحفي، وتجاربه أو تجارب غيره، ئسواء في بيئته المحلية، أو في •الرحلت، أو في مختلف قطاعات أو مؤئسسات الدولة.

المنائسبات والعياد والحتفالت المختلفة.• القصص النسانية والحالت الغربية والشاذة.• الدرائسات والبحاث والتقارير والنشرات والوثائق المختلفة.•

وبصفة عامة، فإنك كمحرر تحقيقات صحفية نشيط يمكنك أن تحصل على أفكار موضوعاتك من كل ما تقع عليه عيناك. وأفضل التحقيقات الصحفية مهو ما كان متص ًل بهموم وقضايا الناس

ومشاكلهم.

الرئيسية

- وظائف التحقيق الصحفي3يلبي التحقيق الصحفي وظائف الصحافة الئسائسية ومهي:-

حيث يقوم التحقيق بنشر الحقائق والمعلومات الجديدة بين القراء.. وظيفة العلم:1 يقوم التحقيق الصحفي بتفسير الخبار والحداث وشرحها، وذلك بالكشف عن . تفسير النباء:2

أبعادمها الجتماعية والقتصادية ودللتها السيائسية. وذلك بتصديه لقضايا المجتمع ومشكلته والبحث لها عن حلول.. التوجيه والرشاد:3 يركز التحقيق الصحفي في كثير من الحيان على الجوانب الطريفة التسلية والمتاع: .4

والمسلية في الحياة. يشيد أحيان ًا التحقيق الصحفي بمشروع معين ويسمى في مهذه الحالة بالتحقيق العلن: .5

العلني.

- أنواع التحقيق الصحفي4 يوجد نوعان رئيسيان للتحقيق الصحفي ومهما:-

أ- التحقيق الصحفي المفصلأئساس مهذا النوع من التحقيقات الكلمة المكتوبة، تساعدمها المواد المصورة (صور ، رئسوم ، أشكال

توضيحية ) .وتعتمد كمحرر في تحقيقك مهنا على المصادر الحية من خلل لقاءاتك مع الشخاص

الرئيسية

المرتبطين مباشرة بالقضية أو الفكرة من مسؤولين وجمهور أو مهتمين وباحثين ودارئسين، كذلك يمكنك العتماد على المصادر غير الحية، فيمكنك العتماد مث ًل على قراءة الوثائق والبيانات والحصاءات المتعلقة بموضوعك، فأنك تستطلع مختلف وجهات النظر المؤيدة والمعارضة.

ومهذا النوع من التحقيقات يتناول الموضوع من جميع جوانبه ويغطي كل عناصره، فهو يقدم خلفية عن الموضوع أو القضية، ثم يطرح كل الئسئلة المتعلقة به، ويحاول الحصول على إجابات عنها،

بغية الوصول إلى الموضوع، ويتصف مثل مهذا النوع من التحقيقات بالموضوعية.

ب- التحقيق الصحفي المصورمهذا النوع يعتمد على المواد المصورة (الصور الفوتوغرافية) كعنصر أئسائسي، وتكون الكلمة

المكتوبة فيه عام ًل مساعد ًا، أي عكس النوع الول، لذلك في مهذا النوع من المهم جد ًا العتناء بالصور من حيث الوضوح والشمول.

بالضافة إلى مهذين النوعين الرئيسيين من التحقيق الصحفي توجد أنواع أخرى فرعية ومهي:-

تحقيق الخلفية•ومهو تحقيق يستهدف شرح وتحليل الحداث والكشف عن أبعادمها ودللتها، فهو تحقيق يبحث عما

وراء الخبر.

الرئيسية

تحقيق البحث أو التحري•المحرر في مهذا النوع أشبه برجل المباحث الذي يتولى مسئوليته، في فك اللغاز والبحث عن

الئسرار التي تكشف غموض الحداث، وتهدف إلى الوصول للحقيقة.

تحقيق الئستعلم• يلعب مهذا النوع من التحقيق دور ًا كبير ًا في تشكيل الرأي العام، حيث يهتم بجمع كل التفاصيل

المتعلقة بقضية ما تهم الناس ويلقي الضوء عليها من جميع جوانبها.

تحقيق التوقع• ومهذا النوع ل يكتفي بوصف الوقائع أو الظوامهر أو المشاكل، وكيف وقعت، ولكنه يهتم بتطور

الحداث ، وما يمكن أن تسفر عنه في المستقبل.

تحقيق الهروب• ومهو من أخطر أنواع التحقيقات إذا ما تم ائستغلله للهاء الناس وإبعادمهم عن التفكير في مشاكلهم

أو قضايامهم فهو يشد القارئ بعيد ًا عن مشاكله اليومية، ويهرب به عن امهتماماته السيائسية ليقدم له الجوانب الطريفة والمسلية والممتعة في الحياة مثل الرحلت والحداث الغربية، والموضوعات

التي تدور عن نجوم الفن والمجتمع.

الرئيسية

ثاني ًا : إعداد وتنفيذ التحقيق الصحفي وتشمل مرحلة إعداد وتنفيذ التحقيق الصحفي ثلث خطوات ومهي:-

-اختيار فكرة التحقيق1 إن بداية التحقيق الصحفي تبدأ فكرة في عقل المحرر حين يرى أنها تهتم عددا كبير ًا من

الجمهور، ويرى أن مهذه الفكرة تحتاج إلى إيضاح وشرح وتفسير، أو إلى كشف الغموض الذي يحيط بها. ويزيد من أمهمية مهذه الفكرة أن تكون مرتبطة بالحداث الجارية وبالقضايا التي تشغل

المجتمع، ولكن ل يعني ذلك أن فكرة مرتبطة بحدث قديم يمكن أن تكشف عن جوانب جديدة فيه ل تصلح لن تكون موضوع تحقيق صحفي، فالتحقيق يمكن أن يتناول واقعة قديمة بشرط تقديم زوايا

جديدة. والحصول على فكرة التحقيق مهو أصعب خطوة يمكن أن تواجهك في إعداد وتنفيذ تحقيقك.

ويتطلب ذلك منك أن تكون يقظ ًا متابع ًا لكل ما يجري من حولك في المجتمع من أحداث، وأن تكون متخصص ًا في فرع بعينه، لن التخصص يجعلك تعرف كل شيء عن تخصصك، لذا يمكن أن تبدع

وتبتكر فيه وتلحق كل تطور يحدث في مجالك.ولمهمية مهذه الخطوة، نجد أن الصحف اليومية تعقد اجتماعات كل يوم لقسم التحقيقات لعرض

الفكار والقتراحات التي تحتاج لتحقيق عنها، ومهذا يتطلب قراءة دقيقة ومتأنية لصحف بجميع أبوابها وتخصصاتها فهي المصدر الول للفكار.

الرئيسية

ومن الطبيعي أن ل تحضر الجتماع كمحرر دون أن تكون لديك أفكار ًا لعرضها للمناقشة، فمن الجميل أن تكون الفكرة نابعة من ذاتك، ول تعتمد على رئيس قسمك أو زملءك إعطاءك الفكرة. وعليك قبل أن تطرح فكرة التحقيق، أن تدرس مهذه الفكرة جيد ًا وتتأكد من جديتها، وأنها لم تعالج من قبل، لنه إذا لم تفعل ذلك، وعرضت فكرة ئسبق معالجتها، دل على أنك غير مطلع وغير متابع

لما ينشر في الصحف الخرى.

- جمع المادة الولية للتحقيق2المادة الولية للتحقيق مهي التي تعتبر خليفة معلوماتية للتحقيق، وتساعدك كمحرر على بلورة

فكرتك. ويمكنك الحصول على مهذه المعلومات من جهتين:أ-أرشيف المعلومات الصحفية.

ب-المكتبة.

- تنفيذ التحقيق الصحفي3مهذه الخطوة مهي التي تمنح التحقيق حياته، فالخطوة السابقة تقدم معلومات جامدة، أما الخطوات

الحقيقية فهي بداية الحصول على المعلومات الحية من المصادر المختلفة والتي تتمثل في الشخصيات المرتبطة بموضوع التحقيق من قريب أو من بعيد، وللحصول على مهذه المعلومات لبد

من عمل لقاءات مع الشخصيات المختلفة الذين يمكنهم إعطاء معلومات مهامة عن الموضوع، ئسواء من المسؤولين أو من الجمهور المرتبط بالقضية أو المشكلة.

الرئيسية

ومهذه الخطوة تتطلب منك كمحرر أن تكون عارف ًا لقواعد وخطوات إجراء المقابلة أو الحديث الصحفي التي ئسبق وتحدثنا عنها بالتفصيل.

والمعلومات الحية ل تؤخذ فقط من الشخصيات، ولكن يمكنك الحصول عليها أيض ًا من خلل الوثائق والبيانات والرقام أو التقارير الجديدة حول الموضوع ، والتي لم يسبق نشرمها.

وبعد أن تحصل على المعلومات التي تمثل إجابة على الئسئلة أو الئستفسارات المتعلقة بالموضوع، تبدأ في ترتيبها وقراءتها جيد ًا، ثم تشرع في كتابة التحقيق من خلل مقدمة تبين أمهمية الموضوع أو تبرز أمهم ما فيه أو تلخص وقائعه، ثم جسم التحقيق ويشمل تفاصيله المختلفة، ثم الخاتمة التي

تطرح الحل أو تلخص أمهم الراء الواردة في التحقيق.وفي النهاية تضع العناوين المنائسبة، ئسواء العنوان الرئيسي أو العناوين المساعدة أو العناوين

الفرعية.

ثالث ًا : كتابة التحقيق الصحفيبعد أن أكملنا كل المراحل السابقة للكتابة بشكل جيد، تأتي المرحلة الخيرة ومهي مرحلة كتابة التحقيق الصحفي وتوجد ثلثة قوالب فنية لكتابته تقوم جميعها على أئساس البناء الفني للهرم المعتدل. أي أن كل قالب لبد وأن يتكون من ثلث أجزاء مهي المقدمة، الجسم،الخاتمة. ومهذه

القوالب مهي :

الرئيسية

- قالب الهرم المعتدل المبني على العرض الموضوعي1 في مهذا القالب تعرض كمحرر القضية أو المشكلة التي يتناولها تحقيقك بشكل موضوعي من خلل

مقدمة يجب أن تحرص فيها على إثارة امهتمام القراء بالموضوع. ومهذه المقدمة يمكن أن تأخذ عدة أشكال، منها قيامك بالتركيز على الزاوية الئسائسية لموضوع

التحقيق في حين تعرض كل زاوية من مهذه الزوايا بالتفصيل في جسم التحقيق، أما الخاتمة فتضع فيها خلصة النتائج التي توصلت إليها.

ومهناك أيض ًا المقدمة القصصية التي تستهدف إثارة عواطف القارئ وتعاطفه مع موضوع التحقيق.

وأبرز الشكال التي يأخذمها مهذا القالب في كتابة التحقيق الصحفي يقوم على طرحك لمجموعة من الئسئلة التي تثير امهتمام القارئ بالموضوع، ثم تقوم بعد ذلك بالجابة عن كل ئسؤال أو تساؤل منها

في جسم التحقيق من خلل عرضك المعلومات والوقائع والبيانات التي حصلت عليها، وكذلك من خلل عرضك للمقابلت الصحفية التي أجريتها مع الشخصيات التي ترتبط بالموضوع، ثم أيض ًا من خلل البيانات والمعلومات التي جمعتها عن الموضوع من أرشيف المعلومات في الصحيفة أو من

المكتبة.أما خاتمة مهذا التحقيق فهي تقدم خلصة مختصرة للنتيجة أو النتائج التي توصلت إليها.

الرئيسية

ويوضح الشكل التالي طريقة كتابة التحقيق الصحفي بقالب الهرم المعتدل المبني على العرض الموضوعي.

الرئيسية

- قالب الهرم المعتدل المبني على الوصف التفصيلي2 في مهذا القالب فإنك ئستصف في مقدمة التحقيق صورة عامة ئسريعة للحدث، أو تصف جزء ًا بارز ًا منه، بينما يجب أن تترك الوصف التفصيلي للحدث لتكتبه في جسم التحقيق الصحفي. وفي الخاتمة إما أن تربط بين التفاصيل المتناثرة لصورة الحدث بحيث تقدم لنا في النهاية الصورة المتكاملة او

تقتصر على النطباعات الخيرة لك عن مهذا الحادث. ويصلح مهذا القالب لكتابة التحقيقات الصحفية التي تدور حول الرحلت أو المسابقات الرياضية

والمناقشات البرلمانية والحتفالت والمهرجانات الجتماعية والندوات النتخابية.

الرئيسية

ويوضح الشكل التالي كتابة التحقيق الصحفي في قالب الهرم المعتدل المبني على الوصف التفصيل

الرئيسية

- قالب الهرم المعتدل المبني على السرد القصصي3 في مهذا القالب تكتب تحقيقك في شكل قصة، تسردمها كما تسرد القصص الدبية، وبالرغم من أن

مهذا القالب مثله مثل القصة له بداية ووئسط ونهاية، إل أنه يختلف عنها في كونه يسرد قصة واقعية حدثت بالفعل ول تعتمد على وقائع خالية كما مهو الحال في القصة الدبية.

ويستخدم مهذا القالب في التحقيقات الصحفية التي تتناول الموضوعات النسانية والحوادث والكوارث والجرائم.

ويوضح الشكل التالي طريقة كتابة التحقيق الصحفي في قالب الهرم المعتدل المبني على السرد القصصي.

الرئيسية

رابع ًا: مميزات التحقيق الصحفي عن التغطية الخبارية العاديةمهناك بعض الختلفات تشير إليها كتب التحرير الصحفي بين التحقيق الصحفي والتغطية الخبارية

الروتينية منها:-- أن التحقيقات الصحفية تتم على أئساس أنها ينبغي أن ينتج عنها عمل ما، وأن تغيير ًا ما يجب 1

أن يحدث، وإن كانت بعض التحقيقات تؤكد على ما تم إنجازه بالفعل وإظهار تقدير الجمهور له.- أن التحقيقات الصحفية عادة ما تشغل مساحة أكبر، وتستغرق وقت ًا أطول للعداد لها والجمع 2

المعلومات، كما تستغرق وقت ًا أطول في كتابتها.- أن التحقيقات الصحفية تتطلب دائم ًا موارد مالية أكبر، كما تستغرق وقت ًا أطول من جانب من 3

يقومون بها، لن التحقيقات ينظر إليها على أنها ذات أمهمية أكبر من العمل الصحفي الروتيني.- ان التحقيقات الصحفية تتم كتابتها في كثير من الحيان ليس بقصد كتابة تقرير واقعي عن أحد 4

الموضوعات، ولكن كاتبها يضع في ذمهنه أن ثمة حاجة إلى تغيير ينبغي أن يحدث وإلى إصلحات يجب أن تتم أو أخطاء ينبغي أن تمتد إليها يد الصلح، ومن ثم فإن إدارة الجريدة ورئيس تحريرمها والمحررين ينبغي أن يكونوا متفقين على إنفاق الوقت وتخصيص المال اللزم لمثل مهذه التحقيقات

قبل البدء فيها.

الرئيسية

- أن التحقيقات الصحفية تتضمن عادة معالجة خاصة تجعل مادة التحقيق جذابة بصفة خاصة.5- ويتم توجيه قدر أكبر من المهتمام عادة بتزويد التحقيقات الصحفية بالصورة الجيدة والرئسومات 6

والرئسوم البيانية والرئسوم التخطيطية والخرائط والجداول.- أن التحقيقات الصحفية يسند القيام بها عادة إلى أكثر الصحفيين والمحررين خبرة، لن كتابتها 7

بنجاح تعد من أصعب أنماط الكتابة الصحفية.

الرئيسية

نمـــاذج هـامـــه

..تصريح إجراء تغطية إعلمية

نموذج طلب تغطية إعلمية

الرئيسية

تغطية إجراء تصريح..إعلمية

الرئيسية

تغطية طلب نموذجإعلمية

الرئيسية

• الئسلم في مجمله رئسالة إعلمية ئسامية .• العلم شريك أئسائسي في التربية والتعليم .

• تطوير وتنمية المهارات العلمية مهاج ٌس نعمل لتحقيقه .• العلم مبادئ وأخلق وقيم ل يجب الخروج عنها .

• تأثير العلم في ئسلوك أطفالنا حقيقة ل يجب أن نغفل عنها.• العلم النزيه مهو الذي يسهم في المشكلة وليس تضخيمها فقط.

• لن مسئوليتنا التربوية تعنى ببناء الجيال فان مسئوليتنا العلمية تعنى ببناء المة.

ــــــه إعلمي فواصل

أداء على تعينك إصداراتعملك

أثر العلم على الطالبات ، مركز البحاث الكويت.• التربية والعلم في مواجهة التحديات الثقافيه إعداد: د.محمد أحمد الكرش توثيق •

م.190/1993 (القيم في التربية والعلم) المؤتمر الول للقاء الكليات والمعامهد الجامعية الدينيه في لبنان.•العلم التربوي وتحديات المستقبل طلل بن محمد بن ئسيف الربيعي.• دور السيكولوجيا في الكلم – منشورات دار الفاق الجديدة.• دعوة لحياة مبسطه – دليلك للعمل أقل والئستماع أكثر – مكتبة جرير.• مصيدة الوقت – فن إدارة الوقت – مكتبة جرير.• مقاومة المقومه – د/علي الكلردي.• إدارة ضغوط العمل والحياة – محمد أحمد عبدالجواد – دار البشير للثقافة والعلوم.• أختبر مهارتك القياديه – مكتبة جرير.• الحياة تخطيط – مكتبة جرير.•

الرئيسية

الرئيسية

التصال النساني ودوره في التفاعل الجتماعي – إبرامهيم أبو عرقوب – عمان:دار مجد ، ئسنة •م).1993

أحمد مامهر، التصال النساني ، مدخل بناء المهارات (الئسكندريه:المكتب العربي الحديث ، ئسنة•

د/ ليلى شكر ، برنامج مهارة التصال النساني (الرياض: حقيبة معهد الدارة العامة).• معجم مصطلحات العلم ، دار الكتاب المصري اللبناني ، أحمد زكي بدوي عبدالخالق.• العلم والتصال بالجمامهير والرأي العام ، عالم الكتب ، ئسمير محمد حسين.• ئسلم البداع (خبرات لتنمية القدرات البداعيه ، تأليف/ عبدالناصر فخرو /نعيمه الخاجه.• التفكير الخلق (خبرات إثرائيه لتنمية التفكير والخيال لدى طلب المتوئسطة والثانوية) ، تأليف/ •

عبد الناصر فخرو / نعيمه الخاجه. مختصر مهارات التفكير للباء والمعلمين (عبدالناصر فخرو).• نشرات:• دور التربويين في حماية وتحصين عقول الشباب ضد الفكار الهدامة.• تنمية مهارات التواصل لدى المتعلمين ، محمد بن ناصر الخليف.• برنامج العصا السحرية في المشكلت بطرق إبداعيه ، عبدالناصر فخرو.-. 1421 الصحافة في المدارس ، محمد المنقري ، الطبعة الثانية •

الرئيسية

وفي الختام تتمنى وحدة العلم ومن خلل مهذا النتاج المتواضع أن يكون قد حقق الهدف المرجو منه ومهو إضافة شيء من الفادة لكم وإن يكون ما قدمناه من جهد وعمل يسهم

في إيضاح مامهية العلم التربوي وذلك بالضافة إلى مهاراتكم الشخصية وتواصلكم المستمر مع العمل العلمي .

وحدة العلم التربوي

ـــــــــه الخاتـــمـــ

الرئيسية

مهـ .1418. ائستراتيجية العلم التربوي ، وزارة المعارف ، 1 كيف تكتب الخبار والموضوعات الصحفية ؟). الئستاذ/ عبدالعزيز محمد القائسم ، ورقة عمل (2

التي قدمت في الدورة التأمهيلية لمنسقي ومنسقات العلم التربوي بالعاصمة المقدئسة يوم مهـ .23/10/1428الحد الموافق

مهـ .1428. الدليل الرشادي للعلم التربوي ، إدارة التربية والتعليم للبنات بجدة ، 3

المـراجـــــع