ד : היוזמה בכיתה התערבות ' תכניתהיוזמה בכך : מטרת צורך אותר בה בכיתה האקלים .שיפורהיעד הכיתה : קהל מקצועיים , מחנכת, תלמידי . הורים, מורים

ההתערבות בכיתה : מסגרת ופעילויות , תצפיות מקצועיים , שחריות ומורים המחנכת עם ,מפגשיםוהורים תלמידים עם אישיות . שיחות

השונה , חברות: ערכים: התכנים שיח , אחריות, קבלת מורה , תרבות .תלמיד-דיאלוגליצור שהצלחתי . השינוי . . . בכיתה . החברתי האקלים .שיפור

כש .התרגשתי והלימודית . החברתית באווירה שינוי על דיווחו ותלמידים . הורים

סיטון : שמי "ראשונים: "ס"בידליה

 

למידה : היוזמה לקויי לתלמידים קבוצה רגשית - הנחיית קבוצה

היוזמה למידה : מטרת לקויי לתלמידים תמיכה עצמית , קבוצת עצמי , מודעות גילוי

הקשיים גם אך החוזק נקודות .שלהיעד ו : קהל מכיתות 'תלמידים

ההתערבות 1 : מסגרת שבועית , מפגשים2 חד לימודית 8 שעה לימוד , משתתפים, בכיתת

הקבוצה : התכנים חברי עם שייכות , הכרות תחושת ויצירת הקבוצה לחוזקות , גיבוש בנוגע חקר

ולקשיים

ליצור שהצלחתי . השינוי . תחושת . על וכן ללמידה שלהם במוטיבציה שיפור על דיווחו התלמידים

לביה .ס"שייכותכש . התרגשתי . הוקרה . מכתבי לי כתבו .התלמידים

בי : שמי רוסוקובסקי שרת: ס"לימור

 

חדשות :היוזמה מורות של קבוצה והנחית ליווי

היוזמה :מטרתוקשיים 1.  לצרכים ובמה כלים _מתן

מבחינה 2. בו ותומך החדש המורה את המקדם מערכתי גיוס יש בו נכון ליווי מודל בניתורגשית .פדגוגית

היעד חדשות : קהל מורות

לחודש 5-  אחת ,משתתפיםדקות45   

צרכים , העצמה:התכנים כלים ,איתור ומתן קשיים כיתה ,העלאת למידה ,מיפוי בסיכון ילדים איתורמקרה ,ורגשי ועוד,הצגת

ליצור שהצלחתי .....  השינוילליווי נכון מודל ליצירת בסיס היוותה הקבוצה

החדש המורה של לקידומו מתגייסת בכללותה המערכת .בו

ווקס : שמי משולם אלעזר :ס"בידגנית דוד   

יב : היוזמה צוות 'הנחיית

היוזמה : מטרת

יב 1.  שכבת תלמידי בליווי הצוות לצבא ' הדרכת הגיוס ולקראת האחרונה בשנתם

בצוות 2.   משמעותית לדמות כיועצת להפוך

היעד יב : קהל שכבת צוות ' מורי

ההתערבות וחצי :  מסגרת שעה של לשבוע אחת מפגש

ליצור שהצלחתי ..... השינוי

הכיתות בתוך ההדרכה מן בחומרים השתמשו המורות

כש המחנכות ..התרגשתי מן ומשוב פידבק קיבלתי

חג : שמי בי 'מיטל חשמונאים: ס"בי

לחץ : היוזמה מצבי עם התמודדות על מורות קבוצת

היוזמה :מטרות והקשבה שיתוף המאפשר מרחב .יצירת לחץ מצבי עם .הכרות עימם התמודדות ואופני לחץ למצבי אופייניות תגובות עם .הכרות לחץ במצבי מתאים מענה לתת הצוות של יכולתו .פתוח ה לשיפור וטכניקות כלים עם " חוסן"מתן בהתמודדות התלמידים ושל המורות של הנפשי

לחץ .מצביהיעד מחנכות: קהל

ההתערבות מפגש :    6-8 מסגרת כל שעה .מפגשיםונשימות , לחץ: התכנים נעימה , זום חוויה מכשילות , הקשבה,שלילית/עיבוד שליטה,מחשבות

ד "עש, בכעסים ק "ןליצור שהצלחתי והקשבה .....  השינוי שיתוף המאפר מרחב לחץ , יצירת במצבי יעיל ,התמודדות

וידר -גיל: שמי " הנשיא:"ס"בילי      

שנתי :היוזמה שש הנהלה צוות לגיבוש סדנא

היוזמה : מטרתבנושא סדנא לקיים החלטנו שנתי השש ההנהלה בצוות באווירה בעיה שזוהתה . לאחר

היעד שנתי : קהל השש ההנהלה . צוותההתערבות המשתתפות :  מסגרת אחת של בבית בערב שעתיים בת אחת סדנא התקיימה

שנתי השש הייעוץ צוות . בהנחיית. ב"מצ: התכנים

ליצור שהצלחתי לשינוי ..... השינוי רצון של חיובית אוירה נוצרה

כש חברים .. התרגשתי של בהנחיה מפגשים המשך על והוחלט חיוביים מאוד היו המשוביםברוטציה ההנהלה . בצוות

פישר : שמי יוסף : ס"בייעל רמת אורט

      

בנושא :   היוזמה פעילה הפסקה "ארגון פעם" של משחקים

היוזמה בנושאים : מטרת שחריות במסגרת בכיתות עבודה לאחר משחקים הנושא משחקים"סיכום

משחק ", "מסוכנים הוגן "ו" כללי בעבר " משחק בהם שיחקו שהוריהם משחקים לגבי להראות . וחקר המטרה

פעם של במשחקים והתמימות הפשטות נוספים , את למשחקים הילדים הוגן , חשיפת למשחק התייחסות

משחק ( כללי על לבית ) דגש .וחיבורהיעד ביה : קהל תלמידי המורות "כלל וצוות ס

ההתערבות הנ  :מסגרת בנושאים שיעור מערכי לגבי הדרכה ממני קיבלו בחלק . ל "המורות בנוסף

אלה נושאים על דגש שמתי בכיתות שאני הוגן (מהשיעורים משחק על משחק , ובעיקר משחקים, כללי

כילדים ). מסוכנים הוריהם משחקי על בבתים הילדים לחקר באשר הדרכה קבלו המורות . בהמשךלהביא יכלו בכך והמעוניינים הוריהם של משחקים על בכיתות לספר התבקשו הילדים בבתים החקר בסוף

ו משחק אותו של שלו /דגם המשחק כללי .אובסימן פעילה הפסקה כשבוע בעוד תתקיים פעם "לסיום של הלב " משחקים ומפתח חיים כישורי בשיתוף

משחקים לאותם הילדים את לחשוף . כדימסוכנים  ":התכנים משחקים " , משחקים משחק , סוגי הוגן , כללי פעם , משחק של משחקים

ליצור שהצלחתי המורות .....  השינוי בקרב יותר רבים ועניין נשכחות (שיתוף להן הזכיר זה כי גילוי...), אולי

שיחקו בהם ובמשחקים הוריהם בסיפורי הילדים בקרב .ענייןכש היוזמה .. התרגשתי את לבצע מהמנהלת מהיר אישור חינוך , קבלתי רכזת עם מלא פעולה שיתוף היה

גוגואים , חברתי של אוצר , גיליתיפוגל : שמי  "טבנקין: "ס"ביחגית  

חדשות :היוזמה מורות קבוצת הנחיית

היוזמה ע : מטרת קבוצה חדשות "הנחיית מורות צרכי ביה , פ צרכי עם בכניסה "הכרות וסיוע ס

חדש ומקצוע למקום

היעד במערכת : 2 קהל חדשות מורות

ההתערבות מפגשים :   מסגרת שבעה כשעה , נערכו מפגש כל יותר (אורך נמשך ...).לפעמיםהיועצת בחדר נערכו ע – . המפגשים אישיים נוספים מפגשים נערכו אחת "בנוסף כל צרכי פ

המפגשים (מהמורות באחד שעלה נושא )להרחבתותקוות : התכנים ראשונה , הצלחות, ציפיות הורים אסיפת תעודות , לקראת בביה , לקראת ,ס"קליטהכיתתי אישיות , חוזה ושיחות מאתגרים , שחריות ילדים עם עבודה

ליצור שהצלחתי המורות .....  השינוי שתי בין ופתיחות שיתפו , שיתוף ושתיהן מהצד למנחה ,הפכתילזו זו וייעצו מכך  .סיפרו לחשוש בלי ולהתייעץ לשאול המורות של נכונות יותר

כש להן .. התרגשתי כשחילקתי שלהן התגובות את ראשונה "ראיתי מחצית כששיתפו " תעודת וגם

בעיות עם שלהן והתמודדות טיפול בדרכי השנייה את .האחת 

פוגל : שמי "טבנקין: "ס"ביחגית  

  

אופ :   היוזמה י"תוכניתהיוזמה מעשנים : מטרת נוער בבני לטיפול שניונית מניעה תוכנית

היעד ט : קהל שכבתההתערבות :מסגרת

אישי , מפגשים10  חינוך בחדר וחצי כשעה מפגש כל אורך

עישון : התכנים הפנאי , סיכונים, מהו הההורים , תקשורת, שעות עם דיאלוג

ליצור שהצלחתי .....  השינויחלקם אצל הסיגריות כמות משמעותי , הפחתת דיאלוג יצירת

כש לקבוצה .. התרגשתי המשך ביקשו

ממן : שמי מלטון : ס"ביענבל אורט

הביניים : היוזמה לחטיבת המעבר לקראת למידה לקויות לתלמידות עצמי סנגור .סדנתהיוזמה ולימודיים : מטרת אישיים ובחוזקות בקשיים העצמי , הכרה הסנגור נושא של למידה

הלמידה לקוי לתלמיד המגיעות הזכויות להשגת זה בכלי . ושימושהיעד ו : קהל כיתה תלמידות למידה ' חמש .לקויות

ההתערבות מפגשים :  מסגרת שבעה כללה ארך , הסדנא מפגש חלק . דקות45 כל לקחו 5 בקבוצההספר בבית בכיתה התקיימה והיא יום . תלמידות סיום לאחר בשבוע פעם נערכו המפגשים

.  הלימודיםמס : התכנים לתוכנית בהתאם משלי "עבודה תכנים של והוספה קוזמינסקי לאה של .ע

ליצור שהצלחתי ובחוזקות .....  השינוי שלהן בקשיים הבנות מצד הנלמד , הכרה בחומר שימושלו ומחוצה הספר בית במסגרת מבוקשן את להשיג ובכדי זכויותיהן על לעמוד . בכדי

כש בזמן .. התרגשתי פגישה בכל הופיעו פעולה , כשהתלמידות התכנים , שיתפו את הפנימוהנאה .  והביעו

גנוט : שמי ברגמן נחשונים: ס"ביחן

 

הילדים : היוזמה בגן והשינוי הקשר לחיזוק רעיונות

היוזמה ילד : מטרת כל עם אישית שיחה לנהל הגננת את השוטפים , להכשיר הגו מחיי .כחלקהצורך לפי התערבות הפעלת תתקיים מהשיחה שאלות . כחלק סוגי בין לאבחן תלמד הגננת

פתוחות ,  בשאלות השימוש את . ותרחיבהיעד הגננת: קהל

ההתערבות בגן :  מסגרת הרגיל העבודה יום המפגשים , במסגרת או : תדירות הצורך לפימתחדשת ילד – , במחזוריות גננת אישית בחצר , דקות, 3 שיחה או בבגן

לילד  :התכנים הרלוונטי נושא בהתנהגות ) ועוד, חיתול, מוצץ ( גמילה : כל והרחבת , שינוי הגברתחברתיים אח , יחסים הורים , הולדת ועוד , פחדים, גירושי

ליצור שהצלחתי להשגת .... השינוי אמצעי ומהווה אפשרית חשובה שהשיחה והבינו גילו גננותרבות .מטרותכש שיחה התרגשתי כדי תוך ומשתנה נפתחת ילדה .ראיתי

אישית – שיחה אישי בחינוך באתר מצוי הפעילות את המתאר הניסוח (המסמך על לטלי )תודה

סייג : שמי הרך : ס"ביאליסיה גיל

 

    

רגשית "קבוצת : היוזמה "העצמההיוזמה למידה : מטרת אסטרטגיות הלומדים לתלמידים רגשית קטנות , תמיכה ,בקבוצות

אתגרים "ב "  מרכזהיעד ח   :קהל כיתות ב ' תלמידי אתגרים "הלומדים "מרכז

ההתערבות שנתיים :   מסגרת למשך רגשי ליווי מקבלים ח (התלמידים ')וט' כיתהמפגש כל בקבוצה '. דק45 אורך משתתפים לעכשיו .ילדים6 נכון

הקבוצה , היכרות: התכנים קבוצתי , גיבוש ציפיות , חוזה עצמית , תאום והערכה עצמי ,דימוינק התלמיד ' העצמת של מסוגלות , החוזק מהצלחות , "תחושת תסכולים ", למידה עם התמודדותהחלטות , בלמידה וקבלת בעיות לחץ , פתרון במצבי חברתיות , התמודדות מיומנויות ,חיזוקבחינות עצמי , חרדת .סינגור

ליצור שהצלחתי הרגשית   .....השינוי הקבוצה לתלמידי שהועבר כי , במשוב המפגשים, ניכרהלמידה נושא עם יותר טובה בהתמודדות לתלמידים המוטיבציה ,מסייעים על משפיעיםבלמידה וקשיים תסכולים עם בהתמודדות ומסייעים .ללמידה

כש לא ... התרגשתי שהוא מרגיש שהוא בכך לו תרמו שהמפגשים ציין מסויים תלמידיותר בעצמו מאמין שהוא אמר אחר ותלמיד .שונה

טייבר : שמי יוסף : ס"בי סמדר רמת אורט

למידה : היוזמה לקויות עם המתמודדים לתלמידים רגשית קבוצה ו (הנחיית כיתה ) מאובחנים' - תלמידיהיוזמה חווים : מטרת למידה ליקויי שתלמידי קשיים עם להתמודדות כלים כישורים . נתינת בפיתוח התמקדות

בהצלחות , חברתיים והתבוננות כישלונות עם הקבוצה , התמודדות חברי מתוך , שיתוף פתרונות ומציאת הכלההשווים . קבוצת

היעד ההתערבות : קהל מפגשים :  (מסגרת מפגש , מספר כל המאובחנים ')  וכד,מקום, משתתפים, אורך תלמידים קבוצתו מכיתות למידה במספר – ' (כליקויי ו 2 חמישה חברתיים ), בנות3 בנים קשיים עם גם המתמודדים

לימודיים לפערים בנוסף מפגשים . והתנהגותיים כעשרים כשעה (תוכננו מפגש כל דבר ) אורך של בסופו אךמפגשים עשר חמישה היועצת . התקיימו בחדר התקיימו לשבוע , אלו הלימודים , אחת יום . בסוף

המפגשים : התכנים לתוך הביאו שהתלמידים ותכנים ורחל מיכל שהנחו היועצות מקבוצת חומרים של . שילובליצור שהצלחתי אותם : השינוי שמלווים הקשיים לצד אחד בכל שיש החזקים למקומות לבקש . מודעות היכולת

שבקבוצה השווים קבוצת עם ולהתייעץ בתגובות . עזרה ומחשבה גמישות המחייבים למצבים .  הסתגלותכש בחוזה התרגשתי עמדו ובזמן , התלמידים המפגשים לכל כדי (הגיעו נוספת שעה להישאר שהתבקשו למרות

בקבוצה חלק ושהמפגשים ) לקחת הקבוצה חברי בין חברתיים קשרים שנוצרו אותי כששיתפו ובעיקרעבורם . משמעותיים

חתוקה : שמי "הרצל: "ס"בינעמה  

תאורטי :רקע חוסן נפשי ויכולת התמודדות

ולצאת מהם, מוגדר כיכולתו של האדם להתמודד עם קשיים ומתח בחייו(resiliency) ) חוסן נפשילאחר מצב, חוסן נפשי הוא גם יכולתו של אדם לחזור למצבו הקודם. מחוזק ובעל תובנות חדשות

אדם בעל חוסן נפשי הוא אדם המסוגל להתאים. להתאושש ולהסתגל לשינוי, דחק ולחץ מתמשךניתן לתאר חוסן נפשי כמערכת. ולהצליח בטווח הארוך, אף אם הן קשות, את עצמו לנסיבות החיים

נשאלת השאלה האם ניתן לפתח את מערכת החיסון הזו. החיסון הנפשית שלנו מפני מצוקה ולחץהוא מושפע ממצב רוחנו, כמו מערכת החיסון בגוף. חוסן אינו תכונה מולדת? במהלך הטיפול

בשגרת, ולעתים, יש תקופות של שפל ושל שיא. ומכמות העזרה אותה אנו מקבלים מאחריםרמת הפגיעות של אנשים שונים. הוא עומד מול אתגרים קשים יותר מהרגיל, החירום בה אנו חיים

יכולת ההתקשרות של האדם, הביוגרפיה האישית, הטמפרמנט. וכך גם לגבי רמת החוסן, היא שונהסוג או מהות הגורם המלחיץ והפירוש שהאדם נותן), יכולת לסמוך, תחושת אמון(אדם אחרים -לבני

המידע המוקדם והעכשווי שבידי האדם) - מצטברת/ מתמשכת/ טראומה קצרה(מרכיב הזמן , לואלה הם חלק מן הגורמים המשפיעים- הדימוי העצמי ותחושת התושייה של האדם ), אוריינטציה(

, 2003).חן גל(על רמת הפגיעות והחוסן כל המודלים העוסקים בהתמודדות עם מצבי לחץ מדגישים, בעקבות התפיסה המניעתית של קפלן

יועצות וכמובן, מדריכות, מפקחות, 2000). קלינגמן(לפני שקורה אסון , את הכורח להיערך מראשלדרבן, פסיכולוגים בשירות הייעוצי בשיתוף נציגים של פיקוד העורף והעיריות עשויים לעודד

. ולהדריך את הגננות להיערכות לשעת חירום

המודלים המפרטים התמודדות עם מצבי חירום מציינים מספר שלבים בתהליך זה, 2000):קלינגמן(

.לפני האירוע, היערכות לשעת חירום. א.בשעת הפגיעה, דרכי פעולה מומלצות בשעת החירום. ב.דרכי פעולה מומלצות מייד אחרי הפגיעה עם מעגלים שונים של נפגעים. ג.דרכי פעולה אחרי האירוע לצורך עידוד של החלמה ומניעת נסיגה בהסתגלות. ד

מילגרום מפרט את המטרות המרכזיות שהתמיכה החברתית משרתת עבור ילדים:בהתמודדות עם מצבי לחץ

).עצה חכמה, הדרכה(להבין ולהתמודד עם מצבי חיים מלחיצים , לעזור לילדים להגדיר1. .להעביר לילדים בתקופות קשות את המסר שמעריכים אותם על ערכם האישי העצמי2. .לספק להם תחושה של ברית אמינה, לאפשר בילוי זמן עם ילדים אחרים בזמנים קשים3. ,לדוגמה(לתת לילדים סיוע אינסטרומנטלי כדי לפתור את הבעיה העומדת לפניהם 4. 

).להתמודד עם צפירההיום מושם דגש על התאמה אופטימלית; בעבר סברו שזמינות של אנשים תומכים מספקת

מעין התאמה של: לתזמון העזרה, לסוג האירוע המלחיץ, של הסיוע למאפייני הילד, 2000).מילגרום(מפתח למנעול

לחץ מצבי עם התמודדות בנושא קבוצה :מפגשיבכל מפגש נעסוק ב' דק45 כל מפגש יערך כ. מפגשים8 הקבוצה תגיע ל:הגדרת לחץ, מדידה של סיטואציות מלחיצות,תאום ציפיות: מהו לחץ, חוזה. תרגיל עם האצבע(לימוד נשימות .+תרגול טכניקת הזום, סבב מה נשמע: נשימות+ זום

).לפני השיח על נשימות תרגול עם בועותתרגול+ למידה על הקשבה ,  סבב משהו שהלחיץ אותי היום: הקשבה.שיח בקבוצה+עיבוד חוויה חיובית בזוגות:  עיבוד חוויה חיובית. תרגיל, עיבוד חוויה לא נעימה בדף, תרגול נשימות איטיות: עיבוד חוויה לא נעימה

.הרפיית שירים, בלוניםלימוד טכניקת?, איך מה שלמדנו עד עכשיו פוגש אותי ביומיום: מחשבות מכשילות

.תיקון מחשבות מכשילותתגובות שגויות להתמודדות עם: שליטה בכעסים והתמודדות עם רגשות קשים

.ת"התמודדות לפי אמ, תוקפנותמה אני לוקחת איתי מהתוכנית- סיכום, למידת הטכניקה: סיכום התוכנית + ק "ן ד"עש?

.אליי" דיבר"מה הכי

ביבליוגרפיה.מאה' הוצ, התמודדות בית ספרית עם אירועי טרור ומתח בטחוני מתמשכים' (2003). ש, גל-חן

.י"שפ, משרד החינוך, ילדים במצבי חירום ולחץ), עורכים(רביב ושטיין , בתוך קלינגמן. ילדים במצבי לחץ' (2000). נ, מילגרום,ילדים במצבי חירום ולחץ), עורכים(רביב ושטיין , בתוך קלינגמן. התערבות מערכתית מונעת בעת אסון וטראומה' (2000). א, קלינגמן

.י"שפ, משרד החינוך 

קפיצה משחקי

המשחק קלאס :שם

ומעלה : משתתפים' מס ילדים .שנינלווים הלוח : אביזרים לשרטוט .אבן, גיר

המשחק : כללישנבחרה בצורה הרצפה על מצויר .המשחק

הסימון בקווי לגעת מבלי למשבצת ממשבצת ברצף אחת רגל על לקפוץ . ישהקפיצה בזמן הבאה למשבצת אבן דחיפת עם הקפיצות את לשלב .יש

הקלאס -  חשוב הקפיצות , צורת אחת (סדר רגל רגליים , על אחד , במשולב, בשתי חזור , לכיוון וגודל)הלוך

ע מראש נקבעים המשתתפים "המשבצות .יהכללים פסילה לפי פועל שלא מי או הקפיצות בזמן הסימון קווי על שדורך מי מעבר .פירושה גוררת פסילה

הטור .לסוףביותר : המנצח הקצר בזמן המסלול את שעבר .זה

ישיבה משחקי

המשחק   אבנים : שם חמש

ויותר : משתתפים' מס אחד .משתתףנלווים אבנים : אביזרים חמש

המשחק : כלליתיפול שהאבן בלי נוספת אבן ומרימים היד גב על אחת אבן ביד . מניחים אותה . אוספים

שלב כל אותה , בסוף ותופסים באוויר האבן את .מקפיציםלהפילן : המנצח  בלי האבנים כל את שאסף .זה 

וקליעה זריקה משחקי

המשחק   משמש ( גוגואים: שם )חרצניומעלה : משתתפים' מס ילדים .שני

נלווים משמש : אביזרים נעליים , חרצני ביצים /קופסת קופסת

המשחק : כללילקופסה גוגו – קליעת

ילד אחר 10 לכל בצבע .גוגואיםה את לזרוק מנסה בתורו ילד הביצים " גוגו"כל שבתבנית מספר . לשקעים מצויין שקע כל .ליד

ביותר : המנצח  הגבוה הנקודות מספר את שצבר .הילדמקלות משחקי

המשחק מקלות : שם שלושה

ומעלה : משתתפים' מס ילדים .שנינלווים מקלות : אביזרים בסרגלים (שלושה להשתמש )ניתןהמשחק : כללי

הרצפה על התחלה קו שוויםולגדולים .מסמנים במרחקים מקלות שלושה מסדרים ממנו מטרים כמה .במרחקהמקלות בין וקופץ ההתחלה מקו רץ הראשון אחת . המשתתף ברגל רק לדרוך מותר למקל מקל כל , בין

אחרת .פעםברגלנחת בה לנקודה השלישי המקל את מזיז בסבב האחרון שיהיה , המשתתף כך האמצעי המקל את ומסדר

המקלות בין שווה זז . מרחק ולא במקומו נשאר הראשון .המקלהאחרון נפסלים למקל מעל לקפוץ מצליחים כשלא או מקל על .כשדורכים

אחרון : המנצח  שנשאר .זה

כדור משחקי

המשחק עמודו : שםומעלה  4 :משתתפים' מס .ילדים

נלווים כדור: אביזרים

המשחק : כללילגובה הכדור את זורק המשתתפים אחר , אחד משתתף של בשמו קורא הכדור , כשהוא את לתפוס צריך .וזה

אחר – משתתף של שם קריאת תוך הכדור את זורק הוא מצליח הוא . אםבאוויר הכדור את לתפוס מצליח לא מהר , אם שיותר כמה להרימו את . עליו שהרים והילד נמלטים השאר

צועק במקומם ", עמודו"הכדור עוצרים .וכולםמהם באחד לפגוע ומנסה הכדור את זורק שלילית – . הילד נקודה מקבל שנפגע זה הצליח לא . אם אם

שלילית– נקודה מקבל הוא .הצליחמהמשחק מוצא שליליות נקודות שלוש שצבר .זה

במשחק : המנצח שנשאר .זה

ישיבה משחקי

המשחק דוקים :שם

ומעלה  :משתתפים' מס ילדים .שנינלווים ובה :אביזרים דוקים41 חבילה

המשחק : כלליערך יש צבע נקודות= 20 שחור , נקודות, ____= 5 נקודות , ____=  3 נקודות: ____= 2 לכל

לפזרם כדי היד את יפתח אחת ובבת בידו הדוקים את ויאגד שיתחיל נציג .בוחריםיזוזו הדוקים ששאר מבלי דוקים שיותר כמה ולהוציא לנסות נקודות , יש יצברו .וכך

כמנוף שהוצא אחר בדוק שימוש ידי על או החוד על לחיצה ידי על דוקים להרים .ניתןזזו הדוקים אחריו , אם לבא עובר והתור נפסל המשחק .הילד

ביותר : המנצח הגדול הנקודות מספר את שצובר . זה