مفهوم اللامركزية
TRANSCRIPT
لتربية ا مة منظو ها عرفت تي ال الصلحات هم أالستقلل؛ فجر منذ والتكوين
3
. الحالية التجربة مميزات
تقديم
4
التعليم: 1957 لصلح الملكية مبادئ ( اللجنة أرست( : ؛ التعميم المغربة، التوحيد، التعريب، الربع لتعليم ا
المعمورة / : 1966 الوزير المناظرة باسم المرتبط إصلح؛بنهيمة
البتدائي ( فران إمناظرة: 1975 لتعليم ا تعريب الولى؛) لثانوي وا
انية؛: 1980 ث ل ا إفران مناظرة
التعليم: 1994 قضايا بدراسة المكلفة الوطنية ؛اللجنة
للتربية: " 1999 ميثاق بوضع المكلفة الملكية اللجنةوالتكوين”.
5
اعتماد مع انطلق الذي الحالي، الصلح مميزات: والتكوين للتربية الوطني الميثاق
سامية ملكية بتزكية ؛حظي لحكومة الول مي الحكو صريح الت في متميزة نة مكا تل اح
المتعاقبة والحكومات ناوب ت ل ؛ا السياسية القوى لهمممممم ممماسية السممي الرادة عممنمم عممبممر
بالمغر ب. والجتماعيةل ا لممم وشروهذه المنظومة تط إصملمممح محاولت فميمم توفمرمم
لتعليمية السابقةا
: بشأنه حصل الذي الجماع
والمناهج ير سي لت وا ير لتدب ا ومستويات لهياكل وا نيات ب ل ا مجموع شمل بحيثلتعليم ا أسلك ومختلف المدرسي والكتاب لبرامج .وا
الشمولي :الطابع
لتسيير وا يمرم لتدب ا مممويات ومسمت لهياكملمم وا نيات ب ل ا مجموع شمملمم بحيمثملتعليم والمناهج ا أسلك ومختلف المدرسي والكتاب لبرامج .وا
ي تدب اللمركزية رنمط على يستند جديد يجانب إلى
أساسيتين اتين لي كآ تدبير اللتمركز في :القطاع
سنة ماقبل على 1999مرحلة المصادقة تاريخ ،والتكوين لتربية ل الوطني :الميثاق
6
1959سنة :
إحداث مفتشيات
ممركزة جهويةالكبرى بالمدن
للمملكة القرار بموجب
الوزاري في صادر 04ال
1959يونيو
: 1962سنة نيابات 10إحــداث
إقليمية بموجب يوليوز 19ظهيــر
1962
إحداث : 1975سنة نيابات على صعيد
جميع العمالت والقاليم بموجب
المرسوم الصادر في 1975 أكتوبر 17
إحداث : 1987سنة الكاديميات في صيغتها
واعتبارها الولى،مصالح خارجية
للوزارة إلى جانب النيابات القليمية
وضع : 1999سنة هيكلة للنيابات
القليمية بموجب القرار رقم الصادر 1192.99
أغسطس 5في 1999
سنة ماقبل على 1999مرحلة المصادقة تاريخ ،والتكوين لتربية ل الوطني :الميثاق
إلى اللمركزيمةم اعتماد يممم لتعل ا بمنظوممةمم يمرم تدب ل ل يمةم ل كآبناء كز اللتمر هج ن نب الوطني ا توصياتعلى جا ثاق لمي
وذلك والتكوين، لتربية بارات للل اليةعت ت ل :ا
المنظمة والقوانيمنم مممور الدسمت بمقتضمىممم المغرب، نهمجممواللتمركز اللمركزية لسياسة المحلية وللجماعات للجهات
؛الداريين
تبسميمممط فميمم يمدم الرغبمةم المتزا العدد يمرم تدب من مسمامممطرو ا ين ينمن لمتعلم الساسية و المؤطر التجهيزات في من
. والتكوين لتربية ا قطاع
الطراف كل ممعمم الميدانميم والتعاون الشراكمةمم مممر تيسميبه المعنية أو القطاع في ؛الفاعلة
لى إ سعي والظروف ال للحاجات والتكوين ية لترب ا مة ملء؛ ية والمحل الجهوية
سؤوليات الم بط مة ض المنظو ستويات م لف مخت ين لحل بالمؤسسات من مايمكن بأقرب للقطاع ية العمل المشكلت
والتكوينية لتعليمية .ا
7
تربية لل الوطني الميثاق توجهاتوالتكوين؛
لتنظيمية وا التشريعية النصوص أهمالميثاق أجرأة مجال في الصادرة
. والتكوين تربية ل ل الوطني
مجال في الكبرى الصلحاتاللتمركز ودعم اللمركزية إقرار
والتكوين لتربية ا قطاع في
8
: الول المحور
-I تربية لل الوطني الميثاق توجهاتوالتكوين:
9
: الجهة صعيد على
سلطة • لتصمبمممح مممعها وتوسمي الكاديميات هيكلمةم إعادةولممركزة، لمتمركزة والتكوين، للتربيمةم جهويمةموتتوفر والمالميم، الداري لتدبيمرم ا باسمتمممقلل تتمتمعمفاعلين تضممممم مختصمةممم ولجان إداريمةم مجالمسم علمىم
. المدني والمجتمع والخاص العام القطاعين من
المخططات • وضع لتشممملمم اختصممامممصاتها مممع توسمميوالتجهيز لبناء ا يع مشار بع وتت المدرسية، ئط والخراللدراسة العام مممر السمي علمىم والشراف لتربوييمنم، اوتدبير للشراكممةمم، بمبادرات والقيام والتكويممنم،التكوين تنظيممم علمىم والشراف البشريمةم، الموارد
. الختصاصات من وغيرها السنوي، المستمر
-I تربية لل الوطني الميثاق توجهاتلتكوين تابع:)( وا
10
: القليم مستوى على
من • ين، والتكو ية الترب ب فة المكل المصالح يز تعز تم ي
يعزز كما العملللل، ووسلالللئل الختصلالللصات حيلثل
إدماجها باتجاه مكوناتهلالل، مختللفل بيلنل لتنسليلللق ا
الكامل.
التحديد • ين والتكو ية للترب ية المركز سلطات بال يناط
والوسائل والطللرللل الختصلالللصات لجميللعل الفوري
القليمية؛ المصالح إلى مباشرة نقلها الممكن
-I تربية لل الوطني الميثاق توجهاتلتكوين تابع:)( وا
11
والتكوين لتربية ا شبكات مستوى :على
والتكويلنل • للتربيلةل شبكات الصعيدين إحداث عللىلوالجهوي والتعليم المحلليل للتربية مؤسسات تضم
المهني؛ للتكوين ومراكز
ية • الجوهر ية الغا ثل في تتم ها مؤسسات من يف تكلوالكاديمية النظرية بالجوانب العام يم لتعل وإحالة ،ا
على التكنولوجيلةل والدروس التطبيقيلةل الشغالوالمهني لتقني ا لتعليم ا ؛مؤسسات
مديري • يضم مكتلبل طرف ملنلل الشبكات هذه تسليلللروممثلين كة، الشب فس ن ضمن المرتبطة المؤسساتالهيئات وعن والمهات الباء وعلنلل المدرسليلللن علنللإعداد على الشراف مهمة لى ويتو ية، المحل ية المهنانتقالت وتنسيق وتنفيذهللاللل، لللة الدراسللي لللبلرامج االمنضوية المؤسلسلللات بيلنل والمتعلميلنل المدرسليلللن
تحتها.
-I تربية لل الوطني الميثاق توجهاتلتكوين تابع:)( وا
12
: لتعليم وا لتربية ا مؤسسة صعيد على فيه يمثللل للتدبيلرل بمجللسل المؤسلسلللة إدارة تعزيلزل
وشركاء التلميذ وأولياء وآباء المدرسللولللن: مهامه. ومن المدرسة
ومواقيت المؤسلسلللة أنشطلةلل برمجلةلل فليلل الرأليل بداء إالمدرسين مهام وتوزيع لدراسة ؛ا
وللوضعية لتربوي ا للداء الدوري لتقويم ا في السهامتها وتجهيزا للمؤسسة ؛المادية
مستوى ولرفللعلل لللانة للصلي الملئملةلل الحلول اقتراحمحيطها داخل وإشعاعها .المدرسة
العادي للتسيير نيللةل ميزا مؤسللسلللة لكللللل ترصللدلللمراقبة تحلتلل بصلرلللفها المديلرل ويقوم لللانة، والصلي
لتدبير؛ ا مجلس
“ تسير للدولة مصلحة صفة ثانويات ل ل ا تدريجي تمنحنظام ” ( مستقلة ).SEGMAبطريقة
-II لتنظيمية وا التشريعيللةل النصللولللص أهللملللالوطني الميثاق أجرأة مجال في الصادرة
والتكوين: لتربية ل
13
رقم الجهوية 07.00القانون الكاديميات بإحداث القاضليلللرقم الشريف الظهير تنفيذه ب الصادر ية ترب ل 15بتاريخ 1.00.203ل
صفر ؛)2000ماي 19 (1421من
رقم يخ 2.00.1016المرسوم الخر 7بتار يع يونيو 29 (1422رببتطبيقه؛) 2001 الصادر
رقم في 2.02.382المرسوم الولى 6الصادر 17 (1423جمادىلتربية) 2002يوليوز ا وزارة وتنظيم اختصاصات تحديد بشأن
؛ ية الوطن
رقم في 2.02.376المرسوم الولى 6الصادر 17 (1423جمادىيو لتربية) 2002يول ا بمؤسسات الخاص الساسي النظام ابة بمث
وتتميمه . تغييره وقع كما العمومي، لتعليم وا
في الصادرة بشأن) 2002أكتوبر 25 (1423شعبان 18القراراتتربية ل ل الجهوية الكاديميات مصالح وتنظيم اختصاصات تحديد
لتكوين .وا
رقم- 1 الكاديميات 07.00القانون بإحداث القاضيوالتكوين للتربية الجهوية
14
لتكويلنل وا تربيلةل ل ل الجهويلةل الكاديميات شكل عللىل إحداثوالستقلل المعنويلةل لللة بالشخصلي تتمتلعل عموميلةل مؤسلسلللات
الدولة لوصاية خاضعة .المالي
:الختصاصات
امتحانات الكاديميات تكليللفل تنظيم لللىل إ بالضافللةلللتربوية، ا المراقبة على والشراف لبكالوريا تطبيق ا بمهمة
لتربوية السياسة في ا لتكوينية لوا ليةمجالت ا ا ت ل :ا
التخطيط؛
انة؛ والصي لتجهيز وا ناء ب ل ا
لتربوي؛ ا البحث
الشراكة؛
المستمر؛ لتكوين .ا
مؤسسات على تغيير إدخال أو توسيع أو لفتح لترخيص االخصوصي المدرسي لتعليم ا أو الولي لتعليم ا
رقم- 1 الكاديميات 07.00القانون بإحداث القاضيوالتكوين للتربية )تابع(الجهوية
15
: البشرية الموارد تدبير
الموارد تدبير مجال في ليها إ المفوضة الختصاصات بممارسة الكاديمية تكليفبموجبها تفوض القرارات ملنلل مجموعلةلل صلدلللرت الطار هذا وفليلل البشريلةل،
: الكاديميات هذه إلى لية ا ت ل ا الختصاصات
ية؛ ل ئ لعا ا لتعويضات ا
غير بصلفلللة العملللل علنلل المتغيلبلين الموظفيلنل رواتلبل ملنلل القتطاعمشروعة؛
الدارية؛ الرخص
المد؛ قصيرة صحية لسباب الرخص
الولدة؛ عن الممنوحة الرخص
المصلحة؛ أجل من الموظفين وتعيين نقل
. توبيخ ل وا النذار عقوبتي وإصدار لتأديب ا مسطرة تحريك
موظفين من تتكون ية الكاديم بمستخدمي صة خا ئة هي إحداث على صيص لتن اطبقا الكاديميلةل لدن ملنلل توظيفهلملل يتلمل وأعوان إلحاق، وضعيلةل فليلل وأعوان
. بمرسوم يحدد خاص أساسي لنظام
رقم -1 الكاديميات 07.00القانون بإحداث القاضيوالتكوين لتربية ل )الجهوية تتمة(
16
: والتسيير الدارة
الكاديميات لهذه الدارية المجاللسل ليلفل أ ت تحديلدلالكاديمية؛ مدير ومهام لها، المخولة والسلط
) الموارد باب الكاديمية نيلةل ميزا مكونات تحديلدل( ؛ لنفقات ا وباب
الدولة لمللكل ابعلةلل ت ل ا والعقارات المنقولت وضلعلللالمهام لمزاولة الكاديميات تصلرلللف تحلتلل الخاص
؛ بها المنوطة
لتعليم وا ية لترب ا ومؤسسات القليمية ابات ي ن ل ا وضعلكل بي لترا ا لنفوذ ا دائرة في الموجودة العمومي
. سلطتها تحت أكاديمية
رقم -2 في 2.00.1016المرسوم يونيو 29الصادرالقانون 2001 :07.00بتطبيق
17
المجلس في العضاء ية الحكوم سلطات ال لي ممث يد تحدللكاديمية؛ الداري
والطر التعليميلةل ل الطلرلل ممثلليل تعييلنل كيفيات تحديلدلالتلميذ وأولياء آباء جمعيات وممثلليل يلةل لتقن وا الداريلةلوممثل الخصلولللصي المدرسليللل يلمل لتعل ا جمعيات وممثللل
الكاديمية؛ مجلس لعضوية الولي لتعليم ا مؤسسات
لتكوين؛ وا تربية ل ل الجهوية الكاديمية مدير مهام تحديد
تصرف تحلتلل بموجبلهل توضلعللل مشترك قرار عللىل الحاللةلالدولة لمللكل تابعلةلل ل ا والعقارات المنقولت الكاديميات
لها؛ الموكولة المهام لنجاز واللزمة الخاص
بموجبه تحدد يلةل الوطن لتربيلةل ا لوزيلرل قرار عللىل الحاللةلالكاديمية مصالح وتنظيم .اختصاصات
رقم -3 في 2.02.382المرسوم جمادى 6الصادرتحديد) 2002يوليوز 17 (1423الولى بشأن
الوطنية : لتربية ا وزارة وتنظيم اختصاصات
18
19
رقم في 2.02.382المرسوم جمادى 6الصادرتحديد) 2002يوليوز 17 (1423الولى بشأن
الوطنية لتربية ا وزارة وتنظيم اختصاصات ( :تتمة(
20
: مايلي على المرسوم هذا مقتضيات أهم نصت
العمومي؛ لتعليم وا تربية ل ا بمؤسسات لتعريف ا
إدارة في والداري لتربوي ا لتدبيررر وا لتأطيررر ا ليات آ تحديردر
و : 4تربويرةر وهي للمؤسسة، ي مجالس لتدب ا ر مجلرسر
لتعليمية و ا والمجالس القسام ومجالس لتربوي ا ؛المجلس
لتربوية ا الدارة مكونات من كل صاصات واخت بة تركي يد تحد
بالمؤسسة؛ المحدثة والمجالس
رقم المرسوم مقتضيت 1972فبراير 11بتاريخ 2.72.113نسخ
انوي لث ا يم لتعل ا سسات بمؤ الخاص ساسي ال النظام بة ا بمث
رقرمرر اريرخر 2.75.673والمرسرورررم ت بمثابة 1975أكتوبر 17ب
الول، الطور تعليم بمؤسرسرررات الخاص السرارررسي لنظام ا
موظفي ليررفر أ ت ب المتعلقررةرر المقتضيات اء ن رث رر ت باسرر وذلرركر
المذكورة .المؤسسات
رقم- 4 جمادى 2.02.376المرسوم في الصادر) 1423الولى الساسي ( النظام ابة بمث يوليو
كما العمومي، لتعليم وا لتربية ا بمؤسسات الخاص: وتتميمه تغييره وقع
21
في- 5 الصادرة 25 (1423شعبان 18القراراتوتنظيم) 2002أكتوبر اختصاصات تحديد بشأن
: والتكوين لتربية ل الجهوية الكاديميات مصالح مايلي القرارات هذه :تضمنت
بحيث ها، ل عة اب ت ل ا ية يم القل صالح والم الكاديميات يم تنظتم:
اقسامها عدد يتراوح مجموعات مس خ لى ع الكاديميات يع توز: 4إلى 1من لتربوية ا الطر عدد الية ت ل ا الممعاير على بناءا
يمية؛ لتعل ا المؤسسات وعدد والتلميذ، ية تقن ل وا والدارية
عدد يتراوح مجنوعات خمس علرىر القليميرةر ابات ي ن ل ا توزيرعرمن .6إلي 2مصالحها
للكاديميات تابعة ل ا القسام .اختصاصات
: على تتوزع القليمي، ائب لن ا ب المنوطة المهام
العمالة أو يم للقل لتنوي ا طط المخ كإعداد بالقرار محددة المهامالخريطة وإعداد ثانوي، ل وا والبتدائرير الولرير يرمر لتعل ا مجال فريررار، الغي أمام المصلحة يرلر وتمث القليمريرر ررروى المسرت علرىر رررة المدرسري
لتعليم؛ وا تربية ل ا ومؤسسات الدارية المصالح على والشراف
. الكاديمية مدير طرف من ليه إ مفوضة مهام
. المكتسبات أهم
الصعوباتوالكراهات.
عد ب بة التجر يم الميثاق 10تقو اعتماد من سنواتو ين والتكو ية ترب لل ني الشروع 8الوط من سنوات
تربية لل الجهويرةر الكاديميات لمزاولرةر الفعلريرلمهامها والتكوين
22
لثاني ا :المحور
23
الثاني بعد :المحور التجربة اعتماد 10تقويم من سنواتو والتكوين للتربية الوطني الشروع 8الميثاق من سنوات
والتكوين للتربية الجهوية الكاديميات لمزاولة الفعليلمهامها -1: المكتسبات أهم
المنظومة وأسرسررر مرتكزات تحدد أسرارررسية مرجعيات توفرررريارات والخت لتوجهات ا مستوى علررىر خاصررةررر لتربويررةر، ا
؛المؤسساتية
لتربية ا مجالت مجموع تغطريررر مهمرةرر قانونيرةر رررنة ترسرا توفررررلتكوين ؛وا
من لتعليمريرر ا الشأرنر لصرلرررح المحلرير ترابرير ل ا لبعردرر ا تكريرسرشكل في ين والتكو ية ترب ل ل ية الجهو الكاديميات إحداث خللوالستقلل المعنويرةر رررة بالشخصري تتمترعر عموميرةر، مؤسرسرررات
الجهة؛ صعيد على لتربوي ا الشأن تدبير تتولى المالي،
قضية وجعرلرر والتشاور، والتشارك الشراك نهرجرر تكريرسرالمجالس إرساء عبر الجهوية الهتمامات أجندة ضمن لتعليم االليات كإحدى المتنوعة، ية ب تركي ل ا ذات للكاديميات، ية الداروكذا الجهوي، المستوى لى ع لتربوي ا أن الش ير لتدب الجديدةمع للشراكرةرر ادرات بمب للقيام للكاديميات المجال فترحر ررر عربوالقتصادية الداريررةر الجهويررةر والمؤسررسرررات ئات لهي ا
. لثقافية وا والجتماعية
24
لثاني ا بعد : المحور التجربة اعتماد 10تقويم من سنواتو والتكوين تربية لل الوطني من 8الميثاق سنوات
للتربية الجهوية الكاديميات لمزاولة الفعلي الشروعلمهامها والتكوين
2-: والكراهات الصعوبات التي الختصاصات بعض أن بحيث المركز هيمنة استمرار
تربية ل ل الجهوية الكاديميات قبل من تمارس أن يتعينمستوى على الخصوص وعلى به، تمارس لزالت لتكوين وا
والممتلكات؛ لبشرية ا الموارد ير تدب
المستوى إلى الجهوي المستوى من الختصاصات تحويل ضعفلتعليم ا بقطاع اللمركزية تظل وبذلك والمحلي، القليمي
جهوية؛ المدرسي
والمسؤوليات للمهام واضح تحديد اللمركزية إرساء يواكب لمالمستويات؛ من مستوى كل في
الدارية المجالس بة تركي وتعدد تنوع على في ساهم أثير ت ل اساهمت كما لتقريرية، ا الجهزة هذه داخل المفترض التجانس
على أثير ت ل ا في المجلس أعضاء بعض انخراط محدوديةاشتغالها وكيفية الدارية المجالس ؛مردودية
الدارية نظام غياب المجالس عمل يؤطر .داخلي
25
لثاني ا بعد : المحور التجربة اعتماد 10تقويم من سنواتو والتكوين تربية لل الوطني من 8الميثاق سنوات
للتربية الجهوية الكاديميات لمزاولة الفعلي الشروعلمهامها والتكوين
والكراهات -2 ):الصعوبات تتمة(
لتدبير ا في الساسية المكونات بعض لية ي تمث غيابالقليميين النواب قبيل من الداري المجلس في الجهوي
والتعليم؛ لتربية ا مؤسسات ومديري
واحدة دورة في للكاديميات الدارية المجالس انعقاددورتين؛ بدل
القليمية هياكلالوضع ابات ي ن ل وا للكاديميات لتنظيمية اجودة وفق على سلبي بشكل أثر وهذا كمية، معايير
والتربوي الداري لتأطير ؛ا
الوراش بعض في الصلحي بناء ل ا استكمال كما ،عدم. والتكوين لتربية ا شبكات لرساء بالنسبة الشأن هو
لهيكلية ا الجوانب مستوى علىلتنظيمية؛ وا
لتدبير؛ ا هيئات مستوى على
مختلف بين العلقات مستوى على. المنظومة مستويات
لبرنامج ا رسمها التي الفاقإعطاء أجل من الستعجالي
:نفس للصلح جديد
26
لثالث ا :المحور
27
لث لثا ا لبرنامج الفاق: المحور ا سمها ر تي الإعطاء أجرلرر مرنرر جديد السرترررعجالي نفرسرر
:( تابع ( للصلح لتنظيم وا لهيكلة ا مستوى :على
لنتائج ا برعر وتت لتقويرمر وا المسرؤرررولية ثقافرةرر ترسريرررخلتربية ا لمنظومرةرر لتدبيريرةر ا رررويات المسرت جميرعر علرىر
والتكوين؛
لمختلف لتنظيميررةر ا الهياكررلرر فرريرر النظرررررر إعادةوحدود مجال ضبط بغيررةر المنظومررةرر رررويات مسررتوفق لك وذ قة، بد طرف كل سؤولية وم صاصات اخت
جوهرية : مبادئ ثلثة
سلطة بارها باعت الساسية وظائفها على الوزارة تركيزتقريرية؛
نيات ب ل ا وتقوية السلطات مختلف بين النسجام خلقاللممركزة؛
. الصلح عماد لجعله المؤسسة مدير دور تعزيز
28
لث لثا ا لبرنامج الفاق: المحور ا سمها ر تي الإعطاء أجلللل ملنلل جديد السلتلللعجالي نفلسلل
:( تابع ( للصلح
: لتدبير ا هيئات مستوى على
خلل من لتدبيرية، ا لهيئات ا اشتغال أنماط تحسين
: الية لت ا العناصر تدقيق
؛ لجانها وسير لهيئات ا هذه أعضاء أدوار
رهن الموضوعة والدوات والمكانات الوسائل
إشارتها؛
. بلوغها اللزم تائج ن ل ا
29
لث لثا ا لبرنامج الفاق: المحور ا سمها ر تي الإعطاء أجلللل ملنلل جديد السلتلللعجالي نفلسلل
:( تابع ( للصلح لتدبير ا هيئات مستوى ): على تتمة( الجهوية للكاديميات الدارية المجالس بة تركي في النظر إعادة
خلل : من وذلك لتكوين وا تربية ل ل .( لية ( ي تمث إقرار الوزير السيد عن النابة المجلس رئاسة تفويض
المؤسسات ( مديري الوزارة، ونواب نائبات الفئات بعض(... ؛ لنواب،التلميذ ا المدينة، مجالس رؤساء لتعليمية، ا
للكاديميات الدارية بالمجالس الفئات بعض لية ي تمث من الرفعوأولياء ( وأمهات آباء جمعيات والتكوين تربية ل ل الجهوية
ممثلو الولي، لتعليم ا مؤسسات ممثلو والتلميذ، لتلميذات ا( ؛ الخصوصي المدرسي التعليم جمعيات
. المجلس أعضاء عدد من التقليص
؛ لها اشتغا طرق في لنظر ا إعادة المجالس هذه أعضاء لفائدة تحسيسية تواصلية حملة تنظيم
في الفاعلين كل مساهمة وتنشيط تفعيل قصد واللجان. الصلح أوراش
30
مختلف بين العلقات مستوى على: المنظومة مستويات
تعزيز بهدف لدولللةل وا الكاديميات بيللنل تعاقللدلل إقامللةللإبرام للر علب لديهلالل لمبادرة ا وروح والمسلؤلللولية لللقللية السلتالطراف كل تزامات ل ا لللحدد سلت لللوات، السلن متعددة تعاقداتنيات وميزا عمل خطط ساس أ لى ع قة دقي أهداف يق لتحق
؛ لنجازها ملئمة
ضع المؤسسات، و مديري من باقتراح سسات المؤ يع مشاروأدوات ووسائل عملللل وخطلطللل أهداف عللىل ناء ب وذللكل
النجاز؛
يرتبط القيادة ولوحات النجاز مؤشرات من مجموعة وضع ) قطاع المنظومة تدبيلرل لللويات مسلت ملنلل لللوى بمسلت منهلالل كلللل ( بغية المؤسلسلللات ابات، ي ن ل ا الكاديميات، يلةل، الوطن تربيلةل ل اعملية موضوعيلةل بصلولللرة النجازات قياس نيلةل إمكا توفيلرل
ومنتظمة.
لث لثا ا لبرنامج الفاق: المحور ا سمها ر تي الإعطاء أجلللل ملنلل جديد السلتلللعجالي نفلسلل
:( تابع ( للصلح
31
، ا ي شمول يكون أن بد ل ية التعليم مة المنظو صلح إ إن
لتربوية؛ وا لتدبيرية وا المؤسساتية الجوانب يهم بحيث
لتربوية ا المنظوملةلل وأهداف غايات تحقيلقل إلنل
لتتبع ا ليات آ واعتماد المسللؤلللوليات يمرعللبللرتدقيق
والمراقبة؛ والتقويم
يجد أن في يتمثل للمنظومة، الستراتيجي الرهان إن
وامتداداته الحقيقلليلل وقعللهلل لللاته ومكتسللب الصللللللح
داخل الليل لت وبا لللة، المدرسلي الحياة داخلللل الطبيعيلةل
. التعليمية المؤسسات
خلصات
32
العرض مراجع
لتكوين؛ وا تربية ل ل الوطني الميثاق
مجال في الصلالللدرة لتنظيميلةل وا التشريعيلةل النصلولللصالميثاق؛ أجرأة
تاريلخل ب بالرباط المنعقلدلل الدراسليللل 2007مايو 07اليوم
تربية ل ل الجهويللةلل الكاديميات تجربللةل تقويللمل حولوالتكوين؛
منظومة حاللةل بشألنل للتعليلمل العللىل المجللسل تقريلرلوآفاقه والتكوين لتربية ؛ا
السلتلللعجالي للبلرنامج ا لمشروع لتركيلبلي ا -2009التقريلرل
لتربية:" 2012 ا منظومة لصلح جديد نفس أجل منيونيو" ، لتكوين .2008وا