فرق التقييم و التشخيص في التربية الخاصة

19
ة السعوديةكة العربيممل اللعاليتعليم ا وزارة البد العزيز بن ععة سلمان جاملتربية بالخرج كلية ا

Upload: kamal-naser

Post on 21-Jul-2015

33 views

Category:

Education


0 download

TRANSCRIPT

المملكة العربية السعوديةوزارة التعليم العالي

جامعة سلمان بن عبد العزيزكلية التربية بالخرج

- محمد الشمراني1- ناصر البرقان2 - أحمد الشمراني 3

- عبدالعزيز العريني 4

أسماء المجموعة الثانية

أدوار أعضاء فرق العمل

يشارك جميع المعلمين ومدير المدرسة والوكلء وكذلك المتخصصين مثل : الصخصائيين النفسيين

وأصخصائي العل ج الطبيعي والمرشدين كما يشارك الوالدين والطل ب ذوي التحتياجات الخاصة في فريق

العمل وكل فرد من هؤلء له دور مهم في فريق العمل ، وفيما يلي أهم أدوار فرق العمل في التربية

الخاصة .

– مديروا المدارس :1

ومدير المدرسة هو الذي يرأس فريق العمل في اللقاءات الرسمية وعلى الرغم من أن المديرين

عادة ل يكونوا مسئولين عن تطبيق أي جزء من البرنامج التربوي الفردي إل أنهم يؤثرون

على طبيعة العمل وعلى فاعلية جهود فريق العمل .

– مشرفوا التربية الخاصة :2

إن مشرفي التربية الخاصة هم المسئولين عن الشراف على تقديم برامج تعليمية ملئمة لجميع الطل ب المعاقين في المنطقة التعليمية وتشمل النشطة الساسية

لهم وجيه برامج التربي الخاصة وكذلك تقديم الخدمات المساندة في صفوف التربية الخاصة وبرامج غرف المصادر ، والتشاور مع معلمي التعليم العام في

المدارس العادية .

وكثير ًا ما تكون مسؤوليهم هي تطوير برامج التدريب أثناء الخدمة لمساعدة معلمي التعليم العام على العمل بفاعلية مع الطل ب المعاقين .

وفي فريق التقييم وفريق البرنامج التربوي الفردي يقوم مشرفوا التربية الخاصة بمساعدتهم في استعراض معلومات التقييم والتعاون مع فريق التقييم على دراسة الخيارات الملئمة للطالب في التربية الخاصة وفي بعض المناطق

التعليمية يشارك هؤلء المهنيين في الفريق عندما يحتا ج الطل ب إلى النتقال في ظل صخيارات الخدمة المكثفة ، مثل الصفوف الخاصة المنفصلة .

– معلمو التعليم العام :3

ومن الدوار التي يقوم معلم التعليم العم في إطار دوره في فريق العمل ما يلي :

– من الممكن أن يزود معلم التعليم العام الذي يعمل مع الطل ب المرشحين لخدمات 1التربية الخاصة الفريق بالكثير من المعلومات .

– التحتفاظ بسجل لكل طالب يتضمن بيانات عن التختبارات التي أجريت له ودرجاته في 2كل اتختبار وملتحظه على سلوكه .

– المساعدة في الكشف عن الطل ب ذوي المشكلت التربوية والنفسية والسلوكية 3وإتحالتهم إلى فريق العمل .

– تحفيز الطل ب على التصال فريق العمل وتعريفهم بالدور الذي يقوم به كل منهم 4للستفادة من تخدماهم التي يمكن أن يقدمونها لهم .

– المساعدة في إعداد دراسة الحالة والشتراك في مؤتمر الحالة وملتحظة سلوك 5الطل ب وتقديم التقارير لفريق العمل عن الحالت التي تتطلب ذلك .

– المشاركة في ممارسة تخدمات التوجيه الجمعي وفي تنمية مهارات الستذكار ، 6وأنشطة التقويم الذاتي وغيرها .

يتفق – 7 بما لنفسهم الهداف وضع على الطلب مساعدةلتوافق ا هم ل يئ يه ما م هم وميول ستعداداتهم وا هم وقدرات

السليم .8 – المتأخرين الطلب رعاية برامج إطار في دوره تنفيذ

لتعلم . ا صعوبات وذوي دراسيافي – 9 والموهوبين المتفوقين للطلب لتعزيز وا الدعم قديم

وتنميتهم . برعايتهم تهتم التي لبرامج ا إطارالمقترحات – 10 تنفيذ على النفسية الخدمة فريق مساعدة

الرشاد إطار في للطلب إعدادهاااا تاما لتايا ا لابارامج واوالوقائي . لنمائي ا

11 – يقوم التي والدراسات البحوث ائج نت من الستفادةفي السااااائدة المشكلت عاناا العمالاا فرياقا بإعدادهااااا

مواجهتها . وكيفية المدرسةلتربوية – 12 وا النفسية الخدمة برامج تقويم في المساهمة

الوجيه خدمات كفاءة لرفع والضعف القوة نب جوا وتحديدبالمدرسة . والرشاد

لتربوي – 13 ا لبرنامج ا من جانب تطبيق عن المسئول هوعن يق الفر هذا مناقشات في يشارك أن غي وينب الفرديتجميعها تاما اااة صال ذات أخرى معلومات وأايا تقيياما ل ا ائاجا ت ن

الوالدين . أو يين لمهن ا من

– معلمو التربية الخاصة :4

ومن بين هذه المهام ما يلي ك

– تقديم المساعدة للتلميذ ذوي التحتياجات الخاصة للتغلب على المشكلت 1المترتبة على العاقة .

– إكسا ب التلميذ مهارات تواصلية واجتماعية .2

– اكتسا ب التلميذ ذوي التحتياجات الخاصة معلومات ومعارف تحول 3المعينات السمعية والبصري والتقنيات الحديثة .

– التنسيق مع أعضاء فريق الخطط التربوية والفرية في إعداد وتنفيذ تلك 4الخطط .

– تقديم المعلومات الكاملة لمعلمي الفصول العادية فيما يعلق بكيفية 5تدريس المواد الدراسية والستراتيجيات .

6 – الخاصة لتربوية ا الحتياجات ذوي التلميذ إكسابوالتي الفردية لتربوية ا الخطة في الموضحة المهارات

بها . القيام العادي الفصل معلم يستطيع لطريق – 7 عن وذلك والتشخيص القياس في المشاركة

الملحظة . فترة في تنفيذهإجراء – 8 في الشتراك الخاصة لتربية ا معلم على ينبغي

والدراسات . البحوث9 – ذوي التلميذ أسر بين لتعاون ا وتقوية تدعيم

الحتياجات .فيها – 10 يستطيع ونفسية واجتماعية أكاديمية بيئة توفير

سواء . حد على العاديين وغير العاديون التلميذالثار – 11 على للتعرف المور لولياء المساعدة تقديم

بالمواد وتزويدهم للعاقااةاا والجتماعيااةا اااة ي النفساالتربوية . ا

الخاصة – 12 الحتياجات ذوي التلميذ بمشاركة الهتمامواللصفية . الصفية النشطة في

– معلم غرفة المصادر :5

فمن مهام معلم غرفة المصادر ما يلي :

– القيام بمهام التشخيص والتقويم والتدريب 1للطل ب .

– تقديم المشورة لمدرس الفصل العادي 2تحول كيفية التعامل مع الحالت التي يلزم

لتدريسها أو تدريبها توفير برامج تعليمية تخاصة .

– أولياء الومور للطل ب :6

كذلك فإن الدور الملقي على عاتق أولياء الومور ل يمكن إغفاله ، والي ومن بينها وما يلي :

– التعاون ومع الصخصائي النفسي في الداء بمعلوومات صادقة .1

– تلبية دعوة الصخصائي النفسي لحضور الندوات واللقاءات للتعرف على الخدومات 2التي يمكن تقديمها .

– الستعداد لتقديم المساعدة إذا طلب ومنهم وملظحظة سلوك ابنهم صخل ل فترات ومعينة 3في المنز ل .

– المساهمة بدور فعا ل وإيجابي في ظحالة وما إذا كان ابنهم يعاني ومن صعوبات تعلم .4

– تقديم الدعم والتشجيع لبنائهم الموهوبين والمتفوقين في إطار رعايتهم وتنميتهم 5.

– يتعاظم دور أولياء الومور في فريق الخدومة النفسية في ظحالة كون أظحد أبنائهم ذا 6إعاقة ( سمعية ، أو بصرية ، أو عقلية ) ظحتى يتسنى لهم اللمام بطبيعة العاقة .

– الصخصائيون النفسيون بالمدرسة :7

وتختلف طبيعة الدور الذي يلعبه الصخصائي النفسي المدرسي في رعاية ذوي الظحتياجات الخاصة تبع ًا

للفئة التي يعمل ومعها وذلك على النحو التالي :

– في ومجا ل رعاية الموهوبين .1

– في ومجا ل رعاية ذوي صعوبات التعلم .2

– في ومجا ل رعاية ذوي العاقة الفكرية والمعوقين 3سمعي ًا والمعوقين بصري ًا .

– أصخصائيو الخدومة الجتماعية المدرسية 8

ومن المهام التي يقوم بها الصخصائي الجتماعي كأظحد أفراد فريق الخدومة المدرسية على النحو التالي :

– إعداد دراسة الحالة في نطاق المنز ل .1

– المشاركة في تقديم المشورة في إطار ومؤتمر الحالة كأظحد أعضاء 2فريق الرشاد .

– تقديم المساعدة في إظحالة الطالب إلى المؤسسات الجتماعية .3

– العمل على تغيير أو تعديل الظروف البيئية .4

– تقديم بعض الخدومات الخاصة بالطل ب ذوي العاقة .5

– المشاركة في الرشاد الجماعي والرشاد السري وإرشاد بعض 6ظحالت الجناح .

– المرشدون الطلبيون في المدرسة :9

للمرشد الطلبي العديد ومن الدوار التي يقوم بها وومن بينها وما يلي :

– ومتابعة ظحالت الطل ب التحصيلية وتقديم الخدومات الرشادية لهم .1

– التعرف على الطل ب المتفوقين والموهوبين والمتأصخرين دراسي ًا .2

– التعرف على الظحوا ل السرية للتلوميذ وصخاصة القتصادية .3

– دراسة الحالت الفردية للذين تظهر عليهم بوادر سلبية .4

– التواصل والتعاون ومع المدرسين بشكل عام ورواد الفصو ل بشكل 5صخاص .

– تعبئة السجل الشاومل للتلميذ والمحافظة على سريته وتنظيم 6الملفات .

– الطباء :10

يلعب الطباء دور ًا ومهم ًا في عملية تشخيص العاقة لدى الطفا ل ذوي الظحتياجات الخاصة ، هذا إلى جانب تشخيص وعل ج العديد ومن

الومراض التي يعاني ومنها هؤلء ، وومن بين التخصصات الطبية " طبيب النف والذن والحنجرة ، وطبيب المخ والعصا ب ، وطبيب

العظام ، وطبيب العيون ، وطبيب الطفا ل ، وأصخصائي قياس السمع ، وأصخصائي التخاطب ، وأصخصائي الشعة ، وأصخصائي التحاليل ،

وغيرهم " .

ويتحدد دور الطبيب في إطار عضويته في فريق الخدومة المدرسية في القيام بإجراء الفحوصات الطبية اللمزومة وصخاصة المحالين إليه

ومن الصخصائي النفسي .

– فريق التمريض بالمدرسة :11

قد يقوم الممرض بجمع المعلومات الطبية الخاصة بالطل ب ذوي التحتياجات الخاصة فعلى سبيل المثال يمكنهم اختبار والكشف عن الطل ب

ذوي المشكلت السمعية أو البصرية .

– الطالب :12

ويتحدد دور الطالب في إطار عضويته في فريق العمل على النحو التالي :

– ينبغي على الطالب أن يستفيد من الشنشطة والبرامج التي تقدم له .1

– يجب على الطالب ا، يستجيب بصدق لكل ما يسأل عنه أثناء المقابلة .2

– ينبغي على الطالب أ، يبذل أقصى جهد في اقتراح الحلول المناسبة 3لمشكلته .

– يجب على الطالب أن يقبل العلقة مع أعضاء فريق الخدمات المساشندة .4

– ينبغي على الطالب أن يشارك في تقييم برامج الخدمات المساشندة التي 5تقدم له .

– باقي أفراد الفريق :13

هناك أشخاص آخرون يشاركون الفريق في خدمة الطل ب ذوي التحتياجات الخاصة عندما تكون هناك تحاجة للستعاشنة بخبراتهم الخاصة ، فعلى

سبيل المثال بالنسبة للطل ب ذوي العاقات البدشنية فإن بعض المهنيين مثل : أخصائي العل ج الطبيعي ، وأخصائي العل ج الوظيفي ومعلم التربية

البدشنية يلعبون أدور ًا مهمة في الفريق .

وعلى الرغم من أن هؤلء المهنيين معدودين كأفراد في الفريق فإن الفريق الفعال يتطلب دعم هؤلء الشخاص لرعاية ومراعاة الحاجات الخاصة للطل ب بشكل متكامل ، ولكن ما يجب الشنتباه إليه أن الفرق

أفراد تقل فاعليتها وإشنتاجيتها وكحد 7 – 5الكبيرة التي تضم أكثر من أدشنى يجب أن يشتمل كل فريق على والدي الطالب ومعلم التعليم العام

ومعلم التربية الخاصة .

مسئوليات أخصائي القياس فيإجراء الختبارات النفسية :

لقد أوضح مراد وسليمان أ، مسئوليات مستخدم الختبارات النفسية تتلخص فيما يلي :

– التدريب المسبق على إعطاء الختبارات .1

– ألفة أخصائي القياس بالختبار الذي سيطبقه على ذوي التحتياجات الخاصة 2.

– اللتزام بالتجاه العلمي المحايد أثناء عملية إجراء الختبار .3

– المحافظة على العلقة الشنساشنية بين أخصائي القياس وذوي التحتياجات 4الخاصة التي تتسم بالثقة والطمئنان والقبول المتبادل وتحسن المعاملة طوال

فترة أداء الختبار .

– تهيئة الظروف المناسبة لتطبيق الختبارات .5

– اختيار الختبار الملئم لقدرات واستعدادات المشاركين وكذلك أعمارهم .6