البحث ملخص

وتطويرا واقعا العربية اللغة

عائشة. لتربية كلية – حلب جامعة- حوري عهد د سورية- ا

لغة لنها ، العالمية اللغات بين عالية مكانة تتبؤأ العربية اللغة أن لكشك

في العربية المة أبناء بين تجمع فهي ، الشريفة والسنة ، الكريم القرآن

الجانب فيهم بمن اللغويين برأي- جميع – تعد كذلك ، واحد لغوي وعاء

والفنون العلوم استيعاب على القادرة اللغة مقومات كل تمتلك أنها

آلية وضع من لبد لهذا ؛ العالمية الحضارة لغة أنها أي ، كافة والداب

الفصحى العربية باستخدام التهتمام على تقوم كشاملة عربية لغوية

أنحاء في والعملية العلمية الحياة مجالت في تستعمل التي المبسطة

أبناء عزوف من خشية ؛ واحدة لغوية بسياسة واللتزام العربي، الوطن

، الجنبية واللغات ، العامية اللهجات لغة محاكاة إلى عنها العربية اللغة

. القومية تهويتنا على حفاظا وذلك

في وعالمية عربية تحديات تشهد اليوم العربية اللغة أن نجد وتهكذا

، بها تحيط التي الراتهنة الظروف بسبب ، خصومها من الحالي العصر

من النتقاص أو ، سماتها تغيير ،أو تهميشها إلى الدعوات إطل ق منها

من العربية اللغة حيوية إعادة علينا تفرض الظروف تهذه ، وظيفتها

العلم ميادين في وظيفيا تعليمها طريق عن جذاب بأسلوب جديد

تعلم على للقبال ؛ الصغار المتعلمين لدى فنية ذائقة وخلق ، والمعرفة

بحيث ، الثمينة وكنوزتها بقيمتها، الحساس خلل من العربية اللغة

. كافة اللغوية المواقف في استعمالها من يتمكنون

ازدتهار في تسهم التي اللية على الضوء إلقاء البحث يحاول تهنا من

في العربية اللغة تخديم طريق عن بها والرتقاء الفصحى العربية اللغة

أساس الفصحى العربية اللغة واعتماد ، والجامعات والمعاتهد المدارس

، الجامعي التعليم وتعريب ، والمؤتمرات ، الدروس قاعات في الخطاب

العلم فضائيات في العامية اللغة استعمال من للح ّد قوانين وسن

بالدرجة المسؤولة تهي العلم وسائل أن باعتبار ، والمسموعة المرئية

باللغة التحدث إلى المتعلمين وميل العامية، اللغة تفشي عن الولى

المجتمع عند الفراغ أوقات معظم قضاء نسب تزايد بسبب ، الجنبية

لغوي رصيد من متعلم ك ّل يحصله ما إلى بالقياس التلفاز أمام السري

. والجامعات المعاتهد في أو المدرسي المجتمع في

والتعبير التواصل لغة العربية اللغة أن تهي مهمة حقيقة ننسى أل فيجب

تخديمها طريق عن الم باللغة المتعلمين نحبب أن علينا إذ ، الخرين مع

المن يحقق مما ، والعملية العلمية الحياة مجالت في ولغويا تربويا

منطلق من أخرى لغات تع ّلم اختيار إلى فيتجهون ، لبنائنا اللغوي

العلوم مجالت في الطارئة المستجدات ومواكبة ، الثقافي التمازج

العربية لغتنا مكانة من القلل دون من ، التطبيقية والفنون ، والمعارف

. المتعلمين حياة في الفصحى

: البحث أتهداف الفصحى العربية اللغة استخدام في القصور مواطن عن الكشف-1

. والعملية العلمية الحياة مواقف في الناكشئة عند

اللغة ازدتهار في تسهم التي والمقترحات التوصيات إلى التوصل-2

. كافة المجالت في الفصحى العربية

: البحث أتهمية في والقصور العجز مواطن عن الكشف خلل من البحث أتهمية تنبع

والداب العلوم في ولغويا تربويا الفصحى العربية اللغة استعمال

القومية والهوية ، الم اللغة على المحافظة لتأكيد وذلك ، والفنون

طريق عن ، عالميا العربية اللغة مكانة وتعزيز ، العربية المة لبناء

أن يمكن التي وسماتها ، وظائفها وتوضيح تعلمها، طرائق تسهيل

اللغة تعليم أساليب بتطوير نقم لم إذا أبنائنا على خطرا تشكل

. تقنيا الفصحى العربية

سابق إلى العربية اللغة عودة كيفية على الضوء البحث يلقي كذلك

اللغة تهذه توصيل بطرائق التهتمام خلل من وذلك ، ومجدتها قوتها

، والتكرار ، المحاكاة على يعتمد عملي بأسلوب المتعلمين إلى

. المختلفة المجالت في والتطبيق

: البحث من الفائدة الصعيد على العربية اللغة لحماية برامج إعداد على القائمون-

. العربي

. التربية وزارة في الدراسية المناتهج وضع على القائمون-

كليات في العربية اللغة تدريس مناتهج تخطيط على القائمون-

. التربية وكليات العربية اللغة

الفصحى العربية اللغة لتطبيق ، الفضائية القنوات في المسؤولون-

س ًل استعمالها من تم ّكن التي البرامج تنويع طريق عن استعما

. سليما

وتطويرا واقعا العربية اللغة

عائشة. لتربية كلية – حلب جامعة- حوري عهد د سورية- ا

لغة لنها ، العالمية اللغات بين عالية مكانة تتبؤأ العربية اللغة أن لكشك

في العربية المة أبناء بين تجمع فهي ، الشريفة والسنة ، الكريم القرآن

الجانب فيهم بمن اللغويين برأي- جميع – تعد كذلك ، واحد لغوي وعاء

والفنون العلوم استيعاب على القادرة اللغة مقومات كل تمتلك أنها

آلية وضع من لبد لهذا ؛ العالمية الحضارة لغة أنها أي ، كافة والداب

الفصحى العربية باستخدام التهتمام على تقوم كشاملة عربية لغوية

أنحاء في والعملية العلمية الحياة مجالت في تستعمل التي المبسطة

أبناء عزوف من خشية ؛ واحدة لغوية بسياسة واللتزام العربي، الوطن

، الجنبية واللغات ، العامية اللهجات لغة محاكاة إلى عنها العربية اللغة

. القومية تهويتنا على حفاظا وذلك

في وعالمية عربية تحديات تشهد اليوم العربية اللغة أن نجد وتهكذا

، بها تحيط التي الراتهنة الظروف بسبب ، خصومها من الحالي العصر

من النتقاص أو ، سماتها تغيير ،أو تهميشها إلى الدعوات إطل ق منها

من العربية اللغة حيوية إعادة علينا تفرض الظروف تهذه ، وظيفتها

العلم ميادين في وظيفيا تعليمها طريق عن جذاب بأسلوب جديد

تعلم على للقبال ؛ الصغار المتعلمين لدى فنية ذائقة وخلق ، والمعرفة

بحيث ، الثمينة وكنوزتها بقيمتها، الحساس خلل من العربية اللغة

. كافة اللغوية المواقف في استعمالها من يتمكنون

إياتهععا متهميععن أعععدائها قبل من كشرسة تهجمة العربية اللغة تواجه كذلك

الواقعع تهعذا ، المعاصعرة الحيعاة متطلبات مواكبة عن والتقصير ، بالعجز

المجععالت في ووظائفها خصائصها إثبات العربية المة أبناء على يفرض

قععدرة ذات لنهععا ، المحدثععة العلععوم اسععتيعاب عععن تعجز لم فهي ، كافة

، الثقافية المراكز في العربية اللغة تعليم نشر إلى يدعونا . وتهذا توليدية

. المجتمعية اللغوية للثقافة حضاري مركز لنها

ازدتهار في تسهم التي اللية على الضوء إلقاء البحث يحاول تهنا من

في العربية اللغة تخديم طريق عن بها والرتقاء الفصحى العربية اللغة

أساس الفصحى العربية اللغة واعتماد ، والجامعات والمعاتهد المدارس

، الجامعي التعليم وتعريب ، والمؤتمرات ، الدروس قاعات في الخطاب

العلم فضائيات في العامية اللغة استعمال من للح ّد قوانين وسن

بالدرجة المسؤولة تهي العلم وسائل أن باعتبار ، والمسموعة المرئية

باللغة التحدث إلى المتعلمين وميل العامية، اللغة تفشي عن الولى

المجتمع عند الفراغ أوقات معظم قضاء نسبة تزايد بسبب ، الجنبية

لغوي رصيد من متعلم ك ّل يحصله ما إلى بالقياس التلفاز أمام السري

. والجامعات المعاتهد في أو المدرسي المجتمع في

والتعبير التواصل لغة العربية اللغة أن تهي مهمة حقيقة ننسى أل فيجب

تخديمها طريق عن الم باللغة المتعلمين نحبب أن علينا إذ ، الخرين مع

المن يحقق مما ، والعملية العلمية الحياة مجالت في ولغويا تربويا

منطلق من أخرى لغات تع ّلم اختيار إلى فيتجهون ، لبنائنا اللغوي

العلوم مجالت في الطارئة المستجدات ومواكبة ، الثقافي التمازج

العربية لغتنا مكانة من القلل دون من ، التطبيقية والفنون ، والمعارف

. المتعلمين حياة في الفصحى

س ًل العربيععة بالثقافععة الجععانب مععن الكععثيرين وانشععغال اتهتمععام عععن فضعع

، الخععرى الععدول تبذلها التي الجهود إلى إضافة ، بها اللمام في والرغبة

والفرنسععية واللمانيعة كالنكليزيعة لغاتهعا ونشععر العربيععة اللغععة لمزاحمة

. وغيرتها

: البحث أتهداف العربية اللغة استخدام في القصور مواطن عن الكشف-1

. والعملية العلمية الحياة مواقف في الناكشئة عند الفصحى

ازدتهار في تسهم التي والمقترحات التوصيات إلى التوصل-2

. كافة المجالت في الفصحى العربية اللغة

: البحث أتهمية

في والقصور العجز مواطن عن الكشف خلل من البحث أتهمية تنبع

والداب العلوم في ولغويا تربويا الفصحى العربية اللغة استعمال

القومية والهوية ، الم اللغة على المحافظة لتأكيد وذلك ، والفنون

طريق عن ، عالميا العربية اللغة مكانة وتعزيز ، العربية المة لبناء

أن يمكن التي وسماتها ، وظائفها وتوضيح تعلمها، طرائق تسهيل

اللغة تعليم أساليب بتطوير نقم لم إذا أبنائنا على خطرا تشكل

. تقنيا الفصحى العربية

سابق إلى العربية اللغة عودة كيفية على الضوء البحث يلقي كذلك

اللغة تهذه توصيل بطرائق التهتمام خلل من وذلك ، ومجدتها قوتها

، والتكرار ، المحاكاة على يعتمد عملي بأسلوب المتعلمين إلى

. المختلفة المجالت في والتطبيق

: البحث من الفائدة الصعيد على العربية اللغة لحماية برامج إعداد على القائمون-

. العربي

. التربية وزارة في الدراسية المناتهج وضع على القائمون-

كليات في العربية اللغة تدريس مناتهج تخطيط على القائمون-

. التربية وكليات العربية اللغة

الفصحى العربية اللغة لتطبيق ، الفضائية القنوات في المسؤولون-

س ًل استعمالها من تم ّكن التي البرامج تنويع طريق عن استعما

. سليما

: ومنهجه البحث حدود

أداة استخدام خلل من العربية اللغة واقع تقصي على البحث - اقتصر

. الستبانة

في المعلمين مجتمع فئة من ، القصدية العينة على البحث - اقتصر

. الستبانة عن الجابة

للوقوف والمفتوح المغلق بقسميها الستبانة أداة على البحث - اقتصر

. وتع ّلمها العربية اللغة تعليم تطبيق في المعلمين آراء على

2011 / 3 / 14 / حتى3 / 1 في السنبانة طبقت: الزمانية الجدود

آراء لتعرف حلب مدينة في الرسمية المدارس : في المكانية الحدود

إعداد على المشرفين بعض وآراء التربية مديريات في الموجهين بعض

. حلب بجامعة التربية كلية في المعلم

. التحليلي الوصفي المنهج البحث اعتمد-

: البحث مصطلحات

: اللغة مفهوم

إلععى وتصععل النسععاني النطععق جهععاز يصععدرتها الععتي الصوات تلك تهي

لها. المناسبة الستجابة وإصدار دللتها إدراك ,فيتم الذن

لنهعا وذلعك النسعاني المجتمعع فعي الرئيسعية التصال أداة تهي كذلك

مععن الخريععن مععع التفاعععل مععن الفرد تمكين في فاعلية الكثر الوسيلة

عمليععة فععي الرئيسععية الداة وتهععي المختلفة الجتماعية العلقات خلل

) ،6,ص1999الغني, تهلل, (عبد والبيئة الثقافة مع والتكيف التكامل

. إجرائيا الباحثة اعتمدته وقد

ا استخدام لتكنولوجي لتعليم في ا : ا

س ًء أو تطععويرا التعليمية العملية في التكنولوجيا عنصر وجود تعني لهعا إثعرا

الوسععائل اسععتخدام بععذلك ويقصععد والتع ّلععم، التعليععم لعمليععتي وتيسععيرا

وفيععديو وضععوئية صععوتية وسععائل مععن التعليميععة العملية في التكنولوجية

،1996 ، (اللقاني وغيرتها وحاسبات وكشرائح اعتمدته وقد ) ،14 ص

. إجرائيا الباحثة

الوصفي: البحث

في موجودة معينة ظاتهرة وصف على يركز الذي البحث " تهو

والعوامل الظاتهرة تلك خصائص بتحليل القيام ثم ، الراتهن الموقف

الباحثة اعتمدته وقد ،) 107 ص ،2000 ، البوتهي(. فيها المؤثرة

. إجرائيا تعريفا

لتقنية اللغة بين التكامل ا: وا ي ئ إجرا

فعي والمععادي الفكعري بعععديه فعي المختلفععة التقنيععة مظععاتهر اسععتخدام

فععي التقنيععة تهععذه كععانت سععواء المختلفععة مهاراتهععا لتنميععة اللغة تدريس

كععالجهزة المتطععور أو والرسععوم والصععور كالسععبورات البسععيط كشععكلها

. والنترنت اللي والحاسب التعليمي مثل: التلفاز التعليمية

: السابقة الدراسات

التعليمية الوسائل وأثر ، بالتقنية اللغة علقة حول كثيرة دراسات قامت

س ًل أداء المتعلمين مستويات تحسين في تهذه من نذكر ، وتحصي

: الدراسات

اسععتخدام إلععى حاجععة تهنععاك أن إلععى توصل ) الذي1987(زيتون, دراسة-1

، وغيرتهععا والخلوي ، والمسجل والتلفاز والفلم، ، والنماذج ، المصورات

يحقععق وبمععا للمعرفععة، كامععل واسععتيعاب ، كشععامل فهععم تحقيععق بهععدف

لنهععا ؛ تقدميععة محاولععة تعععد الوسععائل وتهععذه ، التربويععة العملية أتهداف

الععوقت فععي حواسععه تخععاطب لنهععا ؛ للمتعلم النفسية والخصائص تتفق

المسععموعة أو المقععروءة اللفاظ على المعتمد التعليم أن فيه ثبت الذي

، المسعتمع أو ، القعارئ المتعلم فكر في المعاني يصور ل ، ناقص تعلم

للمتعلميععن المعلومععات إيصععال فععي حنجرتععه علععى يعتمد الذي والمعلم

إليه(زيتون, يستند نتوء له ليس أملس جدارا يتسلق برجل يكون ما أكشبه

).28,ص1987

الكمبيوتر استخدام ف ّعالية: " بعنوان ) 1994 البسيوني علي سامية( دراسة--2

انوية المرحلة لطلب العربية اللغة تدريس في لث " ا

فعاليعة ودراسة الكمبيوتر بمساعدة التعلم برامج : بناء الدراسة تهدف

الختصاص ، التحذير ، ( الغراء الساليب وحدة تدريس في استخدامها

) . التفضيل اسم ، التعجب ، القسم ،

عن الجابة محاولة في الدراسة مشكلة : تمثلت الدراسة مشكلة

: التي التساؤل

لطلب العربي النحو قواعد تدريس في الكمبيوتر استخدام ف ّعالية ما

: التية السئلة التساؤل تهذا عن ويتفرع ؟ الثانوية المرحلة

لطلب العربي النحو قواعد تدريس في برنامج صورة ما-1س

الكمبيوتر. استخدام طريق عن الثانوية المرحلة

قواعد مادة في التحصيل في الكمبيوتر استخدام أثر ما-2س

؟ الثانوية المرحلة طلب لدى العربي النحو

التعبير في النحوية الصحة في الكمبيوتر استخدام أثر ما-3س

الثانوية؟ المرحلة طلب لدى التحريري

الثاني الصف طلب على المقررة المختارة الوحدة ببرمجة الباحثة قامت

لتعليم البرنامج وإعداد ، الكمبيوتر باستخدام تدريسها ليت ّم الثانوي

طريق عن وسلمته صحته من التأكد ت ّم وقد ، المختارة النحوية الوحدة

بإجراء قامت ثم ، المتخصصين المحكمين مجموعة على عرضه

التعديلت بعض تجرى كانت تجربة ك ّل وفي ، استطلعيتين تجربتين

، الدراسة أدوات بإعداد الباحثة قامت . ثم المستمر التقويم لنتائج وفقا

: وتشمل

الوحععدة فععي الطلب تحصععيل قيععاس بهععدف وذلععك تحصععيل ّيا اختبععارا-

التعععبير فععي الساليب تهذه استخدام على قدرتهم وقياس ، المختارة

. سليما استخداما الكتابي

الطلب مطالبععة طريععق عععن وذلععك ) ، تحريععري ( تعبير كتابة اختبار -

الععتي النحوية الساليب باستخدام التية الموضوعات أحد في بالكتابة

لنفسععه الخيععر ليحقععق لعقله النسان استخدام (أتهمية دراستها، ت ّمت

السعوء رفعا ق معن النجعاة موضوعها قصة ، وأخطاره التلوث ، ولمته

) . المناصب أعلى إلى والوصول

الصف فصول من فصلين من الدراسة عينة باختيار الباحثة قامت ثم

وبلغ ، القاتهرة " بمدينة "بنين الثانوية الطبري بمدرسة الثانوي الثاني

تجريبية إحداتهما مجموعتين الطلب قسم حيث ) طالبا،80( عددتهم

وقد ، ) طالبا40( عددتها بلغ ضابطة والخرى ، ) طالبا40( عددتها بلغ

الرسمية السجلت إلى بالرجوع وذلك ، المجموعتين تكافؤ من التأكد تم

اللغة في التحصيل المرتفعي الطلب استبعاد ت ّم وقد ، المدرسة في

من أقل التحصيل المنخفضو الطلب كذلك ، % فأكثر70 بنسبة العربية

50. %

على التحصيلي الختبار تطبيق ت ّم التجربة تنفيذ في البدء وقبل

إلى بالنسبة التدريس بدأ ثم الكتابة، واختبار المجموعتين طلب

: التية الخطوات وفق التجريبية المجموعة

مععع التعامععل كيفيععة للطلب الباحثععة كشععرحت التطععبيق بدايععة عنععد -

البرنامج. تشغيل وطريقة الكمبيوتر

والموضععوعات للتععدريبات جماعيععة مناقشععة تتعع ّم الحصععة بدايععة فععي-

. السابقة الحصة في بها الطلب تكليف سبق التي التحريرية

مشعكلة أيعة فعي الباحثعة مناقشعة للطلب يمكعن العدرس أثنعاء فعي-

. تعترضهم

مععرة مععن أكععثر ودراسععتها البرامععج بتشععغيل يقوموا أن للطلب يسمح-

. الخاصة سرعته حسب وك ّل ، رغبتهم حسب

حول تدور جديدة وموضوعات بتدريبات تكليفهم يت ّم الحصة نهاية في-

تدريسه. يت ّم الذي الدرس

الفصععل مععدرس قععام فقععد الضععابطة المجموعععة إلععى بالنسععبة أمععا -

الوحععدة تععدريس استغر ق وقد ، التقليدية الطريقة وفق لها بالتدريس

. " أسبوعيا " حصتين بمعدل كشهرين حوالي

طلب علععى الدوات تطععبيق أعيععد التجربععة تنفيععذ مععن النتهععاء بعععد -

. إحصائ ّيا ومعالجتها خاصة جداول في النتائج رصد ثم ، المجموعتين

: يأتي ما وتهي ، الهامة النتائج من مجموعة الدراسة أظهرت

متوسطي ) بين0.01( مستوى عند إحصائية دللة ذات فرو ق وجود

التحصيلي الختبار في الضابطة والمجموعة التجريبية المجموعة درجات

. التجريبية المجموعة لصالح النحويعة للقواعد البعدي

متوسطي ) بين0.01( مستوى عند إحصائية دللة ذات فرو ق وجود

البعدي التطبيق في الضابطة والمجموعة التجريبية المجموعة درجات

. التجريبية المجموعة لصالح الكتابة لختبار

متوسطي ) بين0.01( مستوى عند إحصائية دللة ذات فرو ق وجود

الختبار في والبعدي القبلي التطبيقين في التجريبية المجموعة درجت

. البعدي التطبيق لصالح النحوية القواعد في التحصيلي

متوسطي ) بين0.01( مستوى عند إحصائية دللة ذات فرو ق وجود

للتعبير والبعدي القبلي التطبيقين في التجريبية المجموعة درجات

. البعدي التطبيق لصالح الكتابي

في التقليدية الطريقة عن الكمبيوتر بمساعدة التعلم استخدام ف ّعالية

س ًل ،1994 ، . (البسيوني التعلم ،79 ص من ،2002 ، السليطي عن نق

)82 إلى

قواعد تدريس في الحاسوب استخدام أتهمية عن الدراسة تهذه كشفت

. الحالي التقليدي التعليم من أفضل نتائج تعطي فهي ، العربية اللغة

من تعليمية برمجية استخدام : "أثر ) بعنوان2001 طوالبة (محمد دراسة-2

طلبععة لععدى العربية اللغة قواعد تحصيل في الخصوصي التدريس نمط

الردن" . في الساسي العاكشر الصف

الخصوصععي التععدريس نمط استخدام أثر عن : "الكشف الدراسة تهدفت

الردن في الساسي العاكشر الصف طلبة تحصيل في بالحاسوب المعزز

س ًء ، العربيععة اللغة لقواعد عععن الجابععة الدراسععة حععاولت ذلععك علععى وبنععا

: التي الرئيسي السؤال

العاكشععر الصععف طلبععة تحصيل في إحصائية دللة ذات فرو ق توجد - تهل

التععدريس لطريقععة تعزى المطلق المفعول لقواعد الردن في الساسي

، الطريقععة مععن كعع ّل بيععن والتفاعععل ، التحصععيلي والمسععتوى والجنععس

؟ التحصيلي والمستوى ، والجنس

وطالبععات طلب ) مععن104( وأربعععة مئععة مععن الدراسععة أفععراد - تكعع ّونت

العاصععمة فععي الخاصععة المععدارس إحععدى فععي الساسي العاكشر الصف

خاصععة حاسععوب مختععبرات توافر بسبب ، القصدية العينة بطريقة ، عمان

س ًل ، بالناث خاصة وأخرى بالذكور طلبععة مععن كشعععب سععت توافر عن فض

العينععة أفععراد واخععتير ، الدراسة إجراءات بتطبيقات يسمح العاكشر الصف

ععن والثبعات الصعد ق معن التحقعق وتعم عشوائية، كشعب) بطريقة (أربع

. الرتباط ومعامل المحكمين طريق

برمجيععة : إحععداتهما رئيسععتين أداتين استخدام تم الدراسة تهدف لتحقيق

للصععف العربيععة اللغععة مقعرر مععن المطلق المفعول موضوع في تعليمية

أسععئلة خمسععة علععى اكشععتمل تحصيلي اختبار والثانية ، الساسي العاكشر

. جميعها الدراسية الوحدة محتوى جوانب غطت

( مستوى عند إحصائية دللة ذات فرو ق وجود إلى الدراسة نتائج أكشارت

a= نمععط علععى المعتمععدة التععدريس طريقععة مععن كعع ّل إلععى تعزى)0.05

، المرتفع التحصيلي والمستوى بالحاسوب، المعزز الخصوصي التدريس

والمسععتوى الجنععس بيععن والتفاعععل ، والجنععس الطريقععة بيععن والتفاعععل

س ًل ، التحصيلي عند إحصائية دللة وجود عدم النتائج أظهرت ذلك عن فض

=a( مستوى الطريقععة بيععن والتفاعععل ، الجنس من ك ّل إلى تعزى)0.05

فعي تعأثيرا النتائعج أكععثر أ ّن النتائج وبينت ، التحصيلي والمستوى والجنس

، التحصععيلي المستوى متغير ) تهو2(إيتا العملية الدللة بحسب التحصيل

التعلععم حعول دراسعات إجعراء الدراسععة تهعذه بعه أوصععت معا أبعرز وكان

التدريس نمط: المفتاحية الكلمات() blended learning( المتمازج

التحصععيل مسععتوى ، العربية اللغة قواعد ، بالحاسوب المعزز الخصوصي

)87 ص ،2001 ، طوالبة".) (

القواعععد مجععال فععي البرمجيععات اسععتخدام أتهميععة الدراسععة تهععذه بي ّنععت

لنععه الضععرورية النحويععة المهععارات اكتسععاب عمليععة تسهل لنها ، النحوية

. الموضوعي التفكير من ألوانا المتعلمين في تثير عملية طريقة

والرسععوم الصععور أن إلععى خلص ) فقد2006 ، (لفي الباحث دراسة أما

تعليميععة أتهععداف لتحقيععق اسععتخدامها يمكععن الععتي الوسععائل أفضععل من

مععن بععه تتسععم ما إلى إضافة ، أخرى بوسائل قورنت ما إذا ثمنها لرخص

بآلعة تصعويره يتعم معا كعل تهعي فالصعور ، الععداد فعي وبساطة فاعلية

أمعا ، كشععديدة بدقععة القلععم باسععتخدام يرسععم مععا (الكععاميرا) ،أو التصعوير

المتحركععة الصععور وتشكل ، القلم باستخدام دائما تصويره يتم ما الرسم

المتعلميععن تعطععي فهععي التععدريس، عملية في الحسي الساس والثابتة

المعععاني وإدراك ، ملمععوس نحععو علععى اللغععة مضععامين تعععرف إمكانيععة

اسععتخدام علععى القععدرة المتعلم يمنح وتهذا ، ومدلولتها لللفاظ الحسية

أهميغغة إلغغى اللتفغغات الضغغروري مغغن كغغان لغغذلك ، عاليغغة بجغغودة اللغغغة

وضغغع فغغي تسغغاعد لهنهغغا ، العربيغغة اللغغغة تغغدريس عند الحسي الاساس

وظيفتهغغا فغغي المدرواسغغة الظغغواهر إدراك عنغغد وتشغغكيلها التصغغورات

تعليمغغه حغغاولت فغغإذا ، اليضغغاح إلغغى تحتاج المتعلم وطبيعة ، التجتماعية

، معرفتهغغا محغغاول طويلغغة فغغترة متململ اسغغيبقى فإهنه معروفة غير كلمة

فسغغيتعلمه كلمغغة عشغغرين وعلمتغغه ، بالصغغورة تعليمغغك قرهنغغت إذا ولكغغن

مصغغدرا تعغغد فالصغغور ، والكلمغغة التصغغوير بيغغن يربغغط لهنه ذلك ، بسهولة

والمعلغغم المتعلغغم تفاعل إذا ولاسيما لغتهم وتنمية ، المتعلمين لمعارف

علغغى يتغغم والمفغغاهيم والجمغغل الكلمغغات ,فتعلم واحد كل في والصورة

فغغي البصغغرية المغغواد تجغغودة يؤكغغد هغغذا ، بالصور تقترن حين أاسرع هنحو

، اللفظغي التلقيغغن علغى يعتمغد الذي التعليم على وتفوقها التعليم عملية

كغغبيرة مكتبغغة تكغغوين علغغى العربيغغة اللغغغة مغغدرس يعمغغل أن يجغغب لهذا

، تغغذكر ماديغغة تكلفغغة دون ومن قليل بجهد والراسوم الصور من ومتميزة

المتعلميغغن مهغغارات تنميغغة فغغي المثغغل الاسغغتثمار يسغغتثمرها أن ويجغغب

اللغغوان علغغى والراسغغوم الصغغور هغغذه اشغغتمال مراعغغاة وعليغغه ، اللغوية

واسغغهولة تجاذبيغغة أكثر المقروءة المادة تجعل في يسهم ذلك لن الزاهية

. للتعلم ودافعيتهم المتعلمين حماس من ويضاعف

إكسغغاب فغغي إيجابيغغا تغغؤثر والراسغغوم الصغغور أن إلغغى هغغذا مغغن وهنخلص

في تحققها التي الهداف ومن ، الصغار للطفال وتعلمها اللغة مهارات

وإكسغغاب ، ولغويغغة لفظيغغة بغغثروة المتعلمين : إمداد يأتي ما المجال هذا

المعغاهني تنميغة علغى والعمغل ، ,والقيغم ,والحقغائق المفغاهيم الصغغار

بحيغث ، وتوضيحها الكلمات معاهني وترتجمة ، المتعلمين مدارك وتواسيع

المختلفغغة الحياة لمواقف اللمزمين والدبي الفني الذوق تربية في تسهم

المراحغغل فغي والحغغديث والكتابغغة القغراءة لتعليغغم الاسغغاس تعد كذلك ،

).268ص265,ص الولى.(لفي التعليمية

نّين وهكذا المعاصغغرة التقنيغغة الواسغغائل ااسغغتخدام أهمية الدرااسة هذه تب

نّلغغم علغغى يقبلغون المتعلميغغن تجعغغل لهنهغغا ، العربيغغة اللغة تدريس في تع

كغغذلك ، الذهغغان في واضحة المفاهيم يجعل الذي المر ، العربية اللغة

ااسغغتعمالها مغغن فيتمكنغغون ، العربيغغة باللغغغة المتعلمين تحبيب في تسهم

. المختلفة اللغوية المواقف في

: السابقة الدرااسات من البحث مكاهنة

اللغة واقع تناولت التي السابقة الدرااسات الدرااسة هذه ترفد

على الضوء تسلط أهنها في عنها تختلف لكنها ، وتطويرها العربية

نّلمها العربية اللغة تعليم واقع نّبين ، وتع على تعمل التي العوامل لت

نّد قد التي والصعوبات المشكلت بتجاومز وذلك ، تطويرها من تح

تعمل ، ميداهنية أهنها في الدرااسة هذه أهمية تكمن كذلك ، امزدهارها

التي والمقترحات التوصيات إلى والتوصل ، التعليمي الواقع اسبر على

. العربية اللغة تطوير في تسهم

: البحث هنتائج

الاسئلة بنود على الموافقين إتجابات تسلسل تواتر يبين تجدول رقم

السؤا

ل

تكموا

فق

رقم

السؤ

ال

تسلالاسئلة بنود

سل

ئ ا ت ن ل ا

%

ج الدوار تمثيل طريقة تسهم- 1532121

عند اللغوي النمو مزيادة في

. المتعلمين

8092

%

الهنشطة مماراسة تساعد- 242222

الحياة في العربية اللغة في

العربية اللغة إتقان على العملية

. الفصحى

8092

%

نّرب- 3552020 لتقنية الواسائل تق ا

اللغة في المجردة المفاهيم

الذهان من العربية

7991

%

لتقنية الواسائل إدخال يعد4757 ا

أمرا العربية اللغة تعليم لعملية

ا ضروري

7687

%

الحروف الطفال يتعلم-54644

أو بصور اقترهنت إذا بسرعة

لها لوحات تمث

7586

%

لتقنية الواسائل تساعد- 6371212 ا

نّلم على المتعلمين لتع . الذاتي ا

7384

%

ا تطبيق يحتاج- 7761313 تكنولوتجي

لتعليم العربية اللغة تدريس في ا

مهنية ثقافة إلى

7384

%

لتقنية الواسائل المعلمون يختار85816 ا

الطرائق: لمتغيرات تبعا منها

محتوى ، المتعلمون ، المتنوعة

7283

%

. العلمية المادة

واسيلة المغنى الشعر يعد- 961919

لكتساب ضرورية تقنية

العربية اللغة مهارات المتعلمين

6372

%

ااستخدام الطفال يفضل.1071111

لتعليمية الواسائل قبل من ا

التطبيقات أثناء في المدرس

. العملية

6069

%

على المعلمون يعتمد- 11601515

ار ي لتقنية الواسائل اخت وفق ا

. الخاصة رؤيته

5867

%

نّد.127338 لتقنية الواسائل تح من ا

. العربية اللغة تعليم مشكلت

5867

%

بااستخدام المعلمون يرغب- 137313

لتقنية اللغة تعليم مجال في ا

ااستعمالها يعرفون ل لكن

5563

%

مكان أفضل هي المدراسة تعد-1453141

ا اللغة الطفال فيه يتعلم ي تقن

5361

%

لتربية ومزارة تسهم- 1558514 في ا

لتقنية الواسائل دمج ثقافة تنمية ا

نّلم خلل من العربية اللغة بتع

. المستمرة دوراتها

5361

%

لتقنية ااستخدام يمكن ل. 1672175 في ا

متوافرة غير لهنها مدراستي

4653

%

اللغة مهارات اكتساب يتم- 17441817

على اعتمدت إذا بسهولة العربية

. قل ، ااسمع طريقة

4451

%

العربية اللغة تدريس يعتمد- 1839618

واسائل على القدم منذ

والراسوم كالصور محسواسة

. الفنية والشغال

3945

%

المعلمين الدارة تساعد ل.196366

لتقنية التجهيزات توفير على في ا

العربية اللغة تعليم مجال

3743

%

لتقنية ااستخدام في أرغب ل-20791010 ا

لهنها اللغة تعليم مجال في

يرا تجهدا تتطلب ااستعمالها في كب

78%

أطفال بين فرق يوتجد ل.218099

واسائل بمساعدة اللغة يتعلمون

يتعلمون الذين والطفال تعليمية

تعليمية واسائل دون من اللغة

67%

الحفظ اللغة تعلم يعتمد.228022

ارتباطها دون من للكلمات الصم

محسوس مادي بشيء

45%

( العاليغة المغوافقين إتجابغات هنسغب أن هنلحغظ الجغدول ااسغتقراء لغدى

،22 ،21( الاسئلة %) تتضمن%92-91 ااسغغتخدام تتضغغمن ) الغغتي20

، العامغغة الحيغغاة فغغي اللغويغغة الهنشطة ومماراسة ، الدوار تمثيل طريقة

نّل وهذا ، الذهان إلى المجردة المفاهيم وتقريب المتعلميغغن أن على يد

الدرااسغغية المواقغغف فغغي العربيغغة اللغغغة ااسغغتعمال يكتسغغبوا أن يمكغغن

. والعملية

)4 ،7( الاسغغئلة في مرتفعة تبقى الموافقين إتجابات هنسب أن هنجد كذلك

، اليغغوم ملحغغة ضرورة أصبح التقنية الواسائل ااستخدام أن إلى تشير التي

الخيغغال تحفغغز الغغتي الصغغور طريغغق عغغن بسغغرعة يتعلمغغون الطفال لن

الغغتي والغغتراكيب الجمغغل تركيغغب فغغي الحغغروف بيغغن تمييغغز على والبداع

. بالخرين والتصال التعبير على تساعدهم

يشير ) الذي16 ،13 ،12( الاسئلة %) حول83% - 84( النسب وتركزت

نّلم مهارات تنمية في تتمثل التي التعليمية الواسائل فوائد إلى الغغذاتي التع

أاسغغس علغغى بنغغاء الواسغغائل هغغذه واختيغغار ، مهنيغغة ثقافغغة واكتسغغاب ،

. موضوعية

%) وينغغص72( عنه الموافقين إتجابات هنسبة بلغت ) فقد19( السؤال أما

وتعغغرف ، المواسغغيقي التنغيغغم علغغى للتدريب المغنى الشعر اعتماد على

. عليها المستمر التدريب خلل من الشعر بحور

حول %) تتركز67% -67% - 69( الموافقين إتجابات هنسب أن هنجد ثم

،11( الاسئلة 15، ااسغغتخدام علغغى الطفغغال إقبغغال تضغغمنت ) التي8

علغى المعلميغن بعغض واعتمغاد ، العمليغة التطبيقغات أثناء في الواسائل

الواسغغائل وهغغذه ، للطفغغال المنااسغغبة الواسيلة اختيار في الذاتي العامل

. والتعلم التعليم عملية في المشكلت من تقلل

%)61% - 61% - 63( بين النسب بلغت ) فقد14 ،1 ،3( الاسئلة أما

فغغي صغغعوبة يجغغدون قغغد المعلميغغن بعغغض هناك أن على احتوت بحيث

المكغغان هغغي المدارس وأن ، الدرس مراحل في الواسائل هذه توظيف

لهغغذا ، المعلميغغن من اسليم بتوتجيه الواسائل الطفال لاستخدام المنااسب

التكنولوتجيغغا دمغغج فغغي مسغغتمرة بدورات القيام على التربية ومزارة تعمل

. التعليم في

المتواسط %) فوق51 % ،53( الموافقين إتجابات هنسب كاهنت حين على

في الواسائل توافر في النقص إلى تشير بحيث ) ،17 ،5( السؤالين عن

��ًل ليس للطفال المهارة إكساب وأن ، المدارس بعض اسه

،18( السؤالين إلى هنظرهنا وإذا -45( بيغغن تترتجح النسب أن ) هنجد6 %

نّل %) وهذا37 يركغغز كغغان القغغديم منغغذ العربيغغة اللغة تدريس أن على يد

نّلم في العربي الخط كتوظيف المحسواسات على لكغغن ، العربية اللغة تع

نّد فغي يؤثر قد الذي العائق مسغاعدة عغدم الواسغائل ااسغتخدام مغن الحغ

نّلمية التعليمية العملية مستلزمات توفير في المعلمين الدارة . التع

،10( السؤالين عن التجابات هنسب اهنخفضت حين على تمثلغغت ) التي9

يرغبغغون ل الغغذين المعلميغغن مغغن قلغغة إلغغى يشغغير %)وهغغذا7%-8( فغغي

تسغغاوي وهنغغدرة تجهغغودهم، علغغى اعتمادهغغا بسغغبب ، التقنيغغات بااستخدام

عغغدم أو ، التعليميغغة الواسغغائل ااسغغتخدام عنغغد المتعلميغغن بيغغن الفغغروق

تتطلغغب ل الغغتي الطرائغغق هنمطيغغة ) علغغى2( السؤال يركز ثم ، ااستعمالها

%) 5( النسبة بلغت إذ التعليمية الواسائل

، لفي ، هلل ، (الزيتون السابقة والدرااسات تتفق النتائج وهذه

نّلمها العربية اللغة تعليم أن ) في طوالبة ، البسيوهني ينطلق أن يجب وتع

بين العربية لغتنا مكاهنة هنعزمز لكي ، المعاصرة التقاهنات ااستخدام من

نّلمها على المتعلمون ويقبل ، العالمية اللغات وحرص ، كبير باهتمام تع

. شديد

الاسئلة بنود عن المحايدين إتجابات تسلسل تواتر يبين تجدول رقم

السؤا

ل

تكمحايد

رقم

الس

ؤال

تسلالاسئلة بنود

سل

ا ت ن ل ا

%

ئج المعلمين الدارة تساعد .ل11766

التقنية التجهيزات توفير على

العربية اللغة تعليم مجال في

3641%

اللغة تدريس - يعتمد2171818

على القدم منذ العربية

كالصور محسواسة واسائل

. الفنية والشغال والراسوم

2832%

التقنية ااستخدام يمكن . ل32355

غير لهنها مدراستي في

متوافرة

2730%

ااستخدام في أرغب .ل441010

اللغة تعليم مجال في التقنية

في كبيرا تجهدا تتطلب لهنها

ااستعمالها

2730%

في التربية ومزارة - تسهم5271414

الواسائل دمج ثقافة تنمية

نّلم التقنية من العربية اللغة بتع

. المستمرة دوراتها خلل

2629%

اللغة مهارات اكتساب - يتم6361717

اعتمدت إذا بسهولة العربية

. قل ، ااسمع طريقة على

2528%

بااستخدام المعلمون .يرغب71033

اللغة تعليم مجال في التقنية

ااستعمالها يعرفون ل لكن

2326%

ااستخدام الطفال .يفضل8161111

قبل من التعليمية الواسائل

التطبيقات أثناء في المدرس

. العملية

2023%

بين فرق يوتجد ل.91999

اللغة يتعلمون أطفال

تعليمية واسائل بمساعدة

يتعلمون الذين والطفال

واسائل دون من اللغة

تعليمية

1922%

على المعلمون - يعتمد10271515

وفق التقنية الواسائل اختيار

. الخاصة رؤيته

1922%

أفضل هي المدراسة .تعد112011

اللغة الطفال فيه يتعلم مكان

تقنيا

1720%

الحفظ اللغة تعلم .يعتمد121122

دون من للكلمات الصم

مادي بشيء ارتباطها

محسوس

1720%

واسيلة المغنى الشعر - يعد13111919

لكتساب ضرورية تقنية

اللغة مهارات المتعلمين

العربية

1720%

نّد142688 من التقنية الواسائل .تح

. العربية اللغة تعليم مشكلت

1618%

التقنية الواسائل - تساعد15191212

نّلم على المتعلمين . الذاتي التع

1113%

تكنولوتجيا تطبيق - يحتاج16111313

اللغة تدريس في التعليم

مهنية ثقافة إلى العربية

1113%

الواسائل المعلمون - يختار17251616

: منها لمتغيرات تبعا التقنية

المتعلمون ، المتنوعة الطرائق

. العلمية المادة محتوى ،

1113%

التقنية الواسائل إدخال .يعد182877

أمرا العربية اللغة تعليم لعملية

ضروريا

1011%

نّرب19172020 التقنية الواسائل - تق

اللغة في المجردة المفاهيم

الذهان من العربية

89%

الهنشطة مماراسة - تساعد2082222

الحياة في العربية اللغة في

اللغة إتقان على العملية

. الفصحى العربية

89%

تمثيل طريقة - تسهم2152121

اللغوي النمو مزيادة في الدوار

. المتعلمين عند

56%

الحروف الطفال .يتعلم22844

أو بصور اقترهنت إذا بسرعة

تمثلها لوحات

45%

فغغي المنخفضغغة المحايغغدين إتجابغغات هنسغغب أن هنلحظ النتائج تحليل لدى

،6( الاسئلة 18، 5، وهي10 %-30% -32% -41( بين تترتجح )

التجهزة توفير على تساعد ل المدارس من قلة أن على هنستدل %) ،30

الواسغغائل مجغغال في ثقافة لديهم ليس المعلمين وبعض ، المدارس في

بااسغغتخدام ترغغغب ل المعلميغغن مغغن ومجموعة ، القديم في المستخدمة

. بها المعلمين بعض اهتمام عدم أو ، بااستخدامها لجهل ، الواسائل

،11 ،3 ،17 ،14( الاسئلة حول تجدا المنخفضة النسب ااستعرضنا وإذا

9، هنجد15 % )22 % ،23 % ،26 % ،28 % ،29( بين يترتجح أهنه )

نّل وهذا نّن على يد يرغب ل أهنه أو ، الومزارة في دورات يتبع لم من هناك أ

نّلم في الحديثة التقنيات يمارس ل كذلك ، هنفسه بتطوير ، العربية اللغة تع

الجهغل أو ، الطفغال رغبغات يطبقغون ل قغد أو ، ااسغتعمالها يجهل قد أو

مبغغدأ مغغن التقنيغغة اختيغغار أو ، والفهغغام الفهغغم عمليتي في التقنيات بتأثير

. ذاتي

،1( الاسئلة حول الهنخفاض هنحو تميل النسب أن هنجد كذلك 2، 9،

8، ،18%- 20( النسغب بلغغت إذ )غ بغدور الجهغل علغى يغدل ممغا %)غ

حفغغظ وأهميغغة ، مشغغكلت مغغن الحغغد فغغي التقنيغغات ودور ، المدراسغغة

نّلم في اللي التعلم واعتماد ، صوتيا النصوص . العربية اللغة تع

( الاسغغئلة فغغي تجغغدا منخفضغغة المحايغغدين إتجابات هنسب - أن أيضا – هنجد

) بحيث7 ،16 ،13 ،12 نّلم هنحو الطفال إعداد عدم إلى يشير التع

أصغغبح بالتقنيغغات والتقيد ، والعملية ، المهنية الخبرات في لنقص ، الذاتي

. حتمية ضرورة

( الاسغغئلة فغغي تجغغدا منخفضغغة المحايغغدين هنسب فكاهنت الاسئلة باقي أما

20، 22، 21، التي5 % ،6 % ،9( بلغت بحيث ) ،4 ( تضمنت %

مماراسغغة وإاسغغهام المجغغردة، المفغغاهيم مغغن التقنيغغة الواسغغائل تقريغغب

تمثيغل طريقغة كغذلك ، العمليغة الحيغاة فغي العربيغة اللغغة في الهنشطة

الحروف الطفال وتعلم ، المتعلمين عند اللغوي النمو مزيادة في الدوار

. تمثلها لوحات أو بصور اقترهنت إذا بسرعة

ااسغغتخدام علغى يقبلغون ل المعلميغن مغن القليغل أن هنلحغظ اسغغبق ممغا

الطريقغة هيمنغة إلغى هنظغرا العربيغة، اللغغة تغدريس في التقنية الواسائل

المتعلميغغن تجعغغل الغغذي المغغر ، والتقويم التدريس أاساليب على التقليدية

نّلم من ينفرون . اسليم هنحو على الحياة في وااستخدامها ، العربية اللغة تع

بنود عن الموافقين غير إتجابات تسلسل تواتر يبين تجدول

الاسئلة

رقم

السؤ

ال

تك غير

موافق

رقم

الس

ؤال

تسلسالاسئلة بنود

ل

لنتائج ا

%

الحفظ اللغة تعلم .يعتمد11722

ارتباطها دون من للكلمات الصم

محسوس مادي بشيء

6575

%

أطفال بين فرق يوتجد .ل26599

واسائل بمساعدة اللغة يتعلمون

يتعلمون الذين والطفال تعليمية

تعليمية واسائل دون من اللغة

6271

%

5361 التقنية ااستخدام في أرغب .ل3101010

لهنها اللغة تعليم مجال في

ااستعمالها في كبيرا تجهدا تتطلب

%

العربية اللغة تدريس - يعتمد411818

واسائل على القدم منذ

والراسوم كالصور محسواسة

. الفنية والشغال

2135

%

اللغة مهارات اكتساب - يتم5141717

على اعتمدت إذا بسهولة العربية

. قل ، ااسمع طريقة

1822

%

أفضل هي المدراسة .تعد61211

اللغة الطفال فيه يتعلم مكان

تقنيا

1720

%

في التقنية ااستخدام يمكن . ل7155

متوافرة غير لهنها مدراستي

1416

%

نّد81388 من التقنية الواسائل .تح

العربية اللغة تعليم مشكلت

1315

%

المعلمين الدارة تساعد .ل96266

في التقنية التجهيزات توفير على

العربية اللغة تعليم مجال

1214

%

بااستخدام المعلمون .يرغب105333

اللغة تعليم مجال في التقنية

ااستعمالها يعرفون ل لكن

1011

%

على المعلمون - يعتمد1161515

وفق التقنية الواسائل اختيار

910

%

. الخاصة رؤيته

في التربية وزارة - تسهم1231414

التقنية الوسائل دمج ثقافة تنمية

مّلم خل ل من العربية اللغة بتع

. المستمرة دوراتها

89%

استخدام الفطفا ل .يفضل1331111

قبل من التعليمية الوسائل

التطبيقات أثناء في المدرس

. العملية

67%

وسيلة المغنى الشعر - يعد1481919

لتكتساب ضرورية تقنية

العربية اللغة مهارات المتعلمين

56%

التقنية الوسائل - تساعد1591212

مّلم على المتعلمين . الذاتي التع

34%

تكنولوجيا تطبيق - يحتاج1621313

العربية اللغة تدريس في التعليم

مهنية ثقافة إلى

34%

الوسائل المعلمون - يختار17181616

: منها لمتغيرات تبعا التقنية

، المتعلمون ، المتنوعة الطرائق

. العلمية المادة محتوى

23%

الدوار تمثيل فطريقة - تسهم18212121

عند اللغوي النمو زيادة في

. المتعلمين

23%

في التقنية استخدام يمكن . ل19545

متوافرة غير لهنها مدرستي

11%

التقنية الوسائل إدخا ل .يعد20-77

أمرا العربية اللغة تعليم لعملية

ضروريا

11%

الحفظ اللغة تعلم .يعتمد212222

ارتبافطها دون من للكلمات الصم

محسوس مادي بشيء

11%

أفضل هي المدرسة .تعد221201

اللغة الفطفا ل فيه يتعلم مكان

تقنيا

-0%

علييى تييترتكز المييوافقين غييير إجابات هنسب أن هنلظحظ البياهنات تحليل لدى

،2( السؤالين على يد ل وهذا %)،71 % ،75( النسب بلغت إذ ) ،9

مّلييم إلييى التقليييدي التعليييم ميين بالهنتقييا ل المعلمين وعي باسييتخدام التع

مّلييم منطقييية وعييدم ، تقنييية وسييائل سييواء العربييية اللغيية الفطفييا ل تع

. الوسائل هذه دون من أو تعليمية وسائل بمساعدة

،65( عنييه الجابييات هنسييبة ) بلغت10( السؤا ل أن هنجد تكذلك وهييذا %)ي

لهنهييا اللغيية تعليييم مجا ل في التقنية استخدام في الرغبة عدم إلى يشير

معظييم إظحسيياس لنييا يكشييف وهييذا ، اسييتعمالها فييي تكبيرا جهدا تتطلب

مّلم بصعوبة المتعلمين . العربية اللغة تع

) ،18( السؤا ل في الموافقين غير إجابات هنسبة جدا تنخفض ظحين على

،35( تبلغ إذ مّ ل وهذا %)ي اسييتخدام أسييس فييي اللمييام عييدم علييى يييد

. القديم في العربية اللغة في الوسائل

،8 ،5 ،1 ،17( السئلة في الهنخفاض هنحو تميل النسب أن هنجد بينما

6، %،15 %ي ،16 %ي ،20 %ي ،22( بين النسب ترجحت بحيث )ي ،3

في التقنيات استخدام بأساليب الجهل إلى يشير وهذا % ) ،10 % ،11

مّلم المعلمييين مييع الدارة تعيياون وعييدم ، المدرسيية في العربية اللغة تع

هيؤلء معظيم اتبياع وعيدم ، توافرهيا عدم أو التقنيات توفير في سواء

مّلييم فييي التقنية دمج مجا ل في بدورات المعلمين إلييى إضييافة ، اللغيية تع

مّد الوسائل بأن الجهل مّلم مشكلت من تح والستناد ، ذاتيا العربية اللغة تع

. العربية اللغة لتعليم الوسائل اختيار في الذاتي الختيار إلى

،15( السييئلة باقي على الموافقين غير إجابات هنسب أما 14، 11،

ترجحت إذ ، جدا اهنخفضت فقد ) ،22 ،7 ،4 ،21 ،16 ،13 ،12 ،19

على مؤشر وهذا % ) ،1 % ،3 % ،4 % ،6 % ،7 % ،9( بين النسب

والسييير ، العربييية اللغيية تييدريس فييي التقنيات باستخدام الهتمام زيادة

فييي الوسييائل تييوافر علييى والعمييل ، التطييوير هييذا هنحو عملية بخطوات

مّلييم هنحييو المتعلمين جذب ضرورات من ضرورة لهنها ، المدارس مراتكز تع

فييي المثييل الييوجه علييى اسييتعمالها ميين ليتمكنييوا ، تقنيييا العربييية اللغة

. تكافة الحياة مجالت

الييذين هييم الوسييائل يستخدمون ل الذين المعلمين أن هنلظحظ تقدم مما

، خييبراتهم تجديد في فطموح أي لديهم وليس ، التقليدية الطرائق يتبعون

مّلم من النفور في أبنائنا على سلبا ينعكس وهذا وعييدم ، العربية اللغة تع

. والعملية الدراسية ظحياتهم في سليمة بصورة تطبيقها

لثاهني القسم : اي أجبت إذا: ملظحظة: ( المفتوح القسم ي أجبت أو/ هنعم ب ، ل ب

) ذلك في السبب تذتكر أن عليك

تدريس في التقنية الوسائل لستخدام معوقات هناك أن تعتقد - هل 1

؟ العربية اللغة

لتقنية الوسائل لستخدام معوقات هناكأ- اللغة تدريس في ا

: منها هنذتكر العربية

مّل في توافرها - عدم الريف مدارس سيما ول المدارس مراتكز تك

المعلمين قبل من باستخدامها - الجهل

. العربية اللغة تدريس في التقنيات استخدام على التدريب -عدم

. التربوي المعلم إعداد في - النقص

اللغوية تكالمخابر المناسبة الجهزة وجود - عدم

العطا ل أجل من باستخدامها للمعلم السماح - عدم

مّود التقليدية الطريقة على المعلمين - تع

المدارس إدارة تعاون - عدم

التمويل توافر - عدم

توافرها وعدم الوسائل - قلة

. المتوافرة بالمكاهنات المدرسي البناء تجهيز - عدم

. الوقت - ضيق

. الصفوف - تكثافة

المدارس في الجهزة استخدام لصلح فني تقني تخصيص - عدم

علمي بسبب العربية باللغة المعلمين بعض اهتمام - عدم

التقنية الوسائل استخدام في دورات إلى القدامى المعلمين - ظحاجة

لتقنية الوسائل لستخدام معوقات هناك ليسب- تدريس في ا

: لسباب العربية اللغة

. تقنيا تخديمها على تعتمد الخرى اللغات مثل العربية - اللغة

تكافة المجالت في استخدامها يمكن ل اللغة - فطبيعة

. غالبا العلمية المواد في التقنية الوسائل - تستخدم

. استيعابها على القدرة لديهم ليس الفطفا ل - لن

مّلم في تؤثر تقنية وسائل هناك أن تعتقد - هل 2 بسرعة العربية اللغة تع

؟ وإتقان

مّلم في تؤثر تقنية وسائل هناك هنعم-1 العربية اللغة تع

: منها هنذتكر وإتقان بسرعة

(بوربوبنت) السقاط جهاز

الصور

التسجيل جهاز

المحمو ل الحاسوب جهاز

البصرية السمعية الوسائل

الضوئية السبورة

المصورة القصص

التمثيلية القصص

الدياسكوب جهاز

التربوي التلفاز

التربوي العلم

المتحرتكة الرسوم

الحاسوب برامج

الصوتية المخابر

البيسكوب جهاز

المذياع

الفيديو

سينمائية عروض

الهنترهنيت

المختلفة التعلم وسائط

من- : سماتها ب

مّلم في التقان على تساعد وتنمي ، الوقت وتختصر ، العربية اللغة تع

، الهنتباه تجذب ، والفهام الفهم عمليتي وتقرب ، البداعي التفكير

مّرب ، المسموع وتحاتكي ، الهنفعالي التعبير وتشخص ، النطق على وتد

مثل ، المختلفة المؤثرات امتلك بفضل العربية اللغة جماليات وتظهر

أفلم وعرض ، الفصيحة العربية باللغة تتكلم الشرفطة التلميذ إسماع

. الفصيحة العربية باللغة

، المدارس في تقنيا لغويا، ، تربويا تخدم العربية لغتنا أن تعتقد - هل 3

والمعاهد

؟ والجامعات

: منها هنذتكر لسباب العربية اللغة تخدم ل ، ل

. الحديثة للساليب المؤهلين المعلمين توافر - عدم

التقنية الوسائل إلى المدارس بعض - افتقار

المعاهد في العربية اللغة محاضرات بحضور الطلب اهتمام - عدم

والجامعات

. الصف في الدارجة اللهجة المعلمين بعض - استعما ل

المواقف في العربية اللغة ممارسة على المتعلمين تدريب في - القصور

. تكافة

مّلم عملية في التقنيات باستخدام - الجهل غرفة في العربية اللغة تع

. الصف

بشكل لها المخصصة الحصص في إل العربية اللغة استخدام - عدم

. محدود

التقاهنة تقبل على قادرة غير العربية اللغة بأن المعلمين بعض - اعتقاد

التعليم. في

. التدريس في الحديثة الساليب توافر - عدم

الشرح على يقوم المؤسسات هذه معظم في المتبع التدريس - هنظام

لغة بين العربية اللغة استخدام في الزدواجية يحدث لهذا ، واللقاء

. الفصيحة الكتاب ولغة العامية المدرس

المدارس بعض في الفصيحة العربية اللغة بتعليم اهتمام وجود - عدم

العربية اللغة تدريس على المعنيين قبل من والمتابعة الهتمام - قلة

. المعاهد هذه بعض في المعلمين بعض عند اللغوية الكفاية - تدهني

. إدارية لسباب التقنيات استخدام - عدم

مّلم في - القصور . العربي الخط أهنواع استخدام تع

: لسباب العربية اللغة تخدم هنعمب-

. القرآن لغة - لهنها

. ومثيرة جذابة بطريقة الوسائل هذه - استخدام

. والفهام التبليغ سرعة في الوسائل - إسهام

الشفوي بالتعبير ورفده المناهج - تحديث

والمعاهد المدارس في وهنمارسها هنفهمها التي الوظحيدة - اللغة

. والجامعات

التربوية بالقيم وتمدهنا ، مناهجنا فيها هندرس التي الم اللغة - لهنها

واللغوية.

. تكافة المجالت في استعمالها على المتعلمين - جذب

عالمية لغة يجعلها ما والخصائص بالمقومات العربية اللغة - اتصاف

مع التعامل تكيفية الطلب تعلم التي المساعدة بالوسائل - تزود

مّر التي المواقف ظحياتهم في تم

، تراثيا وآدابه العربي المجتمع بأخلقيات يتقيدون المتعلمين - جعل

. تقنيا المعاهني ليصا ل الوسائل أجمل من اللغة أن تكذلك

. الكفاية من عا ل مستوى على المعلمين - توافر

المدارس في للمتعلمين العربية للغة التقني التعلم ممارسة - توافر

. العامة المراتكز من أفضل

الثقافية المراتكز في مجد العربية اللغة مهارات تدريس أن تعتقد - هل 4

؟

لثقافية المراتكز في العربية اللغة تعليم يكون ، هنعمأ- ا

: التية للسباب

واسع. هنحو على العربية اللغة لممارسة المتعلمين أمام الفرص - يتيح

. الثقافية المراتكز هذه ترتاد الشباب - معظم

جديدة بمفردات اللغوية الثقافة - تثري

. العربية للغة - مجمع

تقنيا اللغوية الثقافة هنشر خل ل من الحضور على - التشجيع

. الجماهير لدى العربية اللغة تمكين في - تسهم

مقاعد ترتكوا الذين للفراد اللغوية الثقافة لسترجاع الفرصة - إتاظحة

الدراسة

. الفصيحة العربية اللغة سماع على - التعود

اللغوي التثقيف دورات في المشارتكين مهارات - زيادة

التصا ل على الهنسان قدرة تنمية في الثقافية المراتكز - إسهام

الجتماعي

. والرتجا ل المحادثة على الفرصة - إتاظحة

اللغوية الثقافة من عذب - ينبوع

العامة الحياة في منها - الستفادة

العربية اللغة استخدام على تدريجيا الطالب - تدريب

الثقافية المراتكز في الكتب مع الحسن التعامل على الفرد قدرة - تنمية

العربية اللغة بتطوير - القيام

المتعلمين لدى اللغوية المفاهيم بعض - تعميق

الثقافية المراتكز في تدريبية بدورات - القيام

بإتقان العربية اللغة تعلم إلى المتعلمين - دفع

ل- : التية للسباب مجد غير العربية اللغة تعليم يكون ، ب

. للسكان الجغرافي التوزيع بحسب الثقافية المراتكز توزيع - عدم

مّل في العربية اللغة المتعلمين - ممارسة . مهاراتهم لتطور ، مكان تك

بالمهرجاهنات الثقافية المراتكز - اهتمام

مّلم المناسب - المكان . المدارس في العربية اللغة أهنشطة لتع

المختلفة، بوسائله العلم بدور بالمقارهنة محدود الثقافية المراتكز - دور

. النظامية التربوية والمؤسسات

العربية اللغة لتعلم رديفا الثقافية المراتكز - اعتبار

. اللغوية الثقافية البرامج منهجية - عدم

. واقعية ظحياتية مواقف - اعتماد

النظري اللقاء - اعتماد

الولى المرظحلة في العربية اللغة بتعليم - البدء

. إليها الذهاب على التحفيز - عدم

. فيها العربية اللغة لتمكين دورات اتباع - عدم

العربية اللغة ثقافة تنمية منها - الهدف

المختصين من معينة فئات على الحضور - اقتصار

. الثقافية المراتكز على العربية للغة الذاتي التعلم في المنز ل - تفضيل

العربية للغة الحماس تزيد الثقافية المراتكز في الندوات - متابعة

والتعليم التربية فروع تكمل الثقافية المراتكز - برامج

المدارس في العربية اللغة تدريس واقع لتطوير مقترظحات هناك - هل5

؟ والجامعات والمعاهد

هنعم- العربية اللغة تدريس واقع لتطوير مقترظحات هناك ، أ

. والجامعات والمعاهد المدارس في

اللغة بين الربط يتم بحيث وتقنياته التعليم وأهنظمة المناهج - تطوير

والواقع

مّل العربية اللغة لساتذة مستمرة دورات - اتباع أشهر ستة تك

العربية) اللغة (أهندية خل ل من اللغوية الهنشطة - تنفيذ

. المدرسية الذاعة - تفعيل

. المدارس بين الكتب معارض - إقامة

. المكتبات - تفعيل

. المدرسي المسرح - إظحياء

. والتعليمي التربوي دورها لتأخذ العربية للغة الفرصة - إتاظحة

العملي للتطبيق قاعات - تجهيز

. المعلم - مروهنة

. والمناقشة الحوار فطرائق - تنويع

المختصين لغير العربية اللغة مقررات - زيادة

المدارس في الدراسة ساعات عدد - زيادة

الحديثة التقاهنات - استخدام

القديمة المناهج - تغيير

التعليم في المساعدة التقنية الوسائل - توفير

قدوة يكوهنوا ظحتى الفصيحة العربية اللغة المعلمين - استخدام

. للمتعلمين

. الجتماعي بالواقع اللغة - ربط

. العربية اللغة تدعم دوريات - إهنشاء

العربية للغة الطالب ممارسة - اعتماد

من بدءا الساسي التعليم من الولى الحلقة على المعلمين - ترتكيز

. الو ل الصف

. الهالي قبل من الطلب - متابعة

المختلفة اللغوية الهنشطة في اللغوي المتعلمين أداء المعلمين - مراقبة

.

التسجيل وآلت السقاط تكأجهزة الحديثة بالتقنيات المدارس - تجهيز

. الضوئية والسبورة والصور،

الحديثة الطرائق استخدام على وتدريبهم تربويا المعلمين - تأهيل

التقنية. والوسائل

. النطق على والتدريب المحادثة - اعتماد

التلقين عن -البتعاد

. القديم الشعر من أمثلة باستحضار الماضي - - إظحياء

لغيرها المتوافرة تكالبرامج العربية بتعليم خاصة برامج بإعداد - القيام

وغيرها... تكالهنكليزية اللغات من

بالمجتمع اللغة - ربط

. المادية المكاهنات - زيادة

. صحيحة بطريقة العربية اللغة تعلم لجذب أساليب - استخدام

العربية اللغة منهاج في - التوسع

الساسية المبادئ على القتصار -عدم

العربية اللغة بها تدرس التي النمطية الطريقة - تغيير

المناسبة الوسائل استخدام عبر العربية اللغة بجما ل والتمتع - التذوق

. لها المعلمين استخدام - إلزامية

. لهم مكافآت وإعطاء العربية اللغة في للتلميذ مسابقات - إقامة

. الفصيحة العربية اللغة المتقنين للمعلمين مكافآت - منح

. فطلبية مجموعات - تشكيل

. تعاوهنية جماعية بمشاريع - القيام

الفصيحة العربية اللغة من متمكنين مؤهلين معلمين - توفير

. والصحف العلم وسائل في الفصيحة العربية اللغة - اعتماد

ل- : العربية اللغة تعليم لتطوير مقترظحات هناك ليس ، ب

المعلمين قبل من عالية بكفاية لستخدامها دورات - توفير

العربية اللغة تعليم واقع لتطوير البلغات من تكثير التربية وزارة - إصدار

. أهنفسهم على المعلمين اعتماد - تفضيل

معينة تقنية وسائل استخدام على المعلمين اعتماد أن تعتقد - هل6

مّلم على يقبلون المتعلمين يجعل ؟ ذاتيا العربية اللغة تع

هنعم- : يأتي ما خل ل من وذلك ، أ

مّلم على تساعد التي المعلومات وشبكة الحاسوب - استخدام الذاتي التع

.

العربية اللغة تعلم في والموجه المرشد دور - اتخاذ

ومتعة وظحيوية إثارة أتكثر اللغة - جعل

بنفسه استخدامها يستطيع قد الوسائل استخدام المعلم - إتقان

المتعلم اهتمام من تزيد التعليم إلى التقنيات - إدخا ل

. والتعليم التعلم عملية على يساعد التعليم في التقنية - دمج

ل- : التية للمور وذلك ، ب

. الوسائل تكلفة - ارتفاع

. المتعلمين من تكثير عند الذاتي بالتعلم المتعلمين اهتمام - عدم

. الفصيحة اللغة واستخدام التقنيات بين مفيدة علقة وجود - عدم

تدريسه وفطريقة المعلم خبرة على التعليمية العملية - اعتماد

مّلم عملية يؤخر قد الحاسوب امتلك - عدم . الذاتي التع

اللغة تعليم مجا ل في تفضل التية الوسائل من تعليمية وسيلة - أي 7

العربية؟

الحاسوب- (الصور ، الخرى الخيارات تكل تحتوي التي الوسيلة لهنه أ

خلله من أستطيع جامعة ووسيلة ، أشمل فهي الصوتية)، المسجلت–

، المذتكورة الوسائل تكل اختصار إلى إضافة ، صوتية ومقافطع وضع

. المتعلمين من تكبير عدد إلى تصل متعددة تطبيقاته تعد تكذلك

المسجلت- : الصوتية ب

ويربط ، اللغة ظحو ل تصور خلق على المتعلم تساعد الوسائل هذه لن

العربية اللغة تعلم ليعزز يحتاج ما وتكل وصورة صوت مع ذهنه في ذلك

. التقنيات هذه استخدام إلى المتعلمين أذهان ويجذب ،

الصور- : ج

عمل ويلغي بالتقنيا ت الطالب تشغل والمسجل ت الحاسب - استخدام

. وجمالها اللغة حساب على وذلك الطالب

بّرب . والصورة الصو ت بين وتجمع ، الفطفال خيال - تق

بسرعة العربية اللغة تعلم على يساعد الكلمة مع الصورة - دمج

. وإتقان

. المحسوسا ت إلى المجردا ت - تقريب

والمقترحا ت التوصيا ت

اللغة مهارا ت اكتساب في جديدة فطرائق على المعلمين تدريب-1

. الدوار تمثيل : فطريقة مثل ، العربية

الشنشطة المتعلمين لممارسة الثقافية المراكز في مناسبة بيئة توفير-2

في العربية اللغة استعمال يمكن بحيث ، العامة الحياة في اللغوية

. معا بأ ٍن والعملية الدراسية المواقف

، والرياف المدن مراكز في التعليمية للوسائل إشنتاجي مركز إحداث-3

بّب بحيث الوسائل هذه استعمال على العربية اللغة معلم فيها يتدر

. الفصحى العربية اللغة مهارا ت المتعلمين إكساب يحقق بما

عمصر مصن الولصصى السصنوا ت فصي الفصصصحى العربية اللغة حب غرس-4

الصصتي المجال ت في استعمالها على يقبلون ستجعلهم لشنها ، الفطفال

بّللغة من الخوف حاجز ويكسر ، إليها يحتاجون الفصحى. العربية ا

بّلم الكبير الهتمام-5 الفطفال دخول منذ العربية اللغة مهارا ت بتع

بّلم على الفطفال وتشجيع ، الدراسة سنوا ت ذاتيا الصوتي الجاشنب تع

الطفولة. مرحلة إلى الموجهة والشناشيد الغاشني خلل من

في المعاصرة التقاشنا ت لستخدام سنوية شنصف بمعارض القيام-6

بّلم يتمكن حتى والكليا ت والمعاهد المدارس في العربية اللغة تع

. المثل النحو على إتقاشنها من المتعلمون

من بعد عن الفصحى العربية اللغة لتعليم خاصة قناة تخصيص-7

. المختلفة الحياتية والمواقف ، اللغوية المناشط خلل

والقبال ، الفصحى العربية حب لغرس والملصقا ت العلشنا ت بث-8

من الفكر تفرغ التي المختلفة اللهجا ت مزاحمة من خشية عليها

. الحياتي اللغوي المحتوى

مستوى على العربي الوفطن أشنحاء بين شعرية مسابقا ت إقامة-9

تعزيز بهدف العربي، الوفطن في والكليا ت والمعاهد المدارس

من اللغة بكنوز الجيال وتعريف ، الفصحى العربية اللغة روابط

. المتسابقون فيها يتبارى التي والبصرية السمعية العروض خلل

الفصحى اللغة تعزيز على تعمل التي النشر لدور جوائز تخصيص-10

. العالم أشنحاء في بها تقوم التي الجوالة المعارض خلل من

وفق وتربويا تقنيا العربية اللغة تدريس في مستمرة بدورا ت القيام-11

الدوام من الشنتهاء بعد والمدينة الريف مراكز في الحديثة التجاها ت

. المدارس في الرسمي

تقنيا الخط تدريس ممارسة على للمعلمين مستمرة بدورا ت القيام-12

. العامة الحياة تطبيقا ت في المهنة هذه وتوظيف

بّلم العناية المختصة التعلمية المؤسسا ت إيلء-13 العربية اللغة بتع

تحدثا العربية اللغة مهارا ت المتعلمين إكساب في الكبير الهتمام

. وكتابة

شصصروط ضصصمن العربيصصة اللغة لتقان وفطني اختبار إقامة على العمل-14

ولسصصيما والخاصة العامة المؤسسا ت في المهني العمل إلى التقدم

أجنبية. لغة أي إتقان جاشنب إلى والجامعا ت والمعاهد المدارس

، والجامعا ت والمعاهد المدارس في مهني تدريبي مركز إقامة-15

على والتدريب ، عمليا تطبيقا العربية اللغة مهارا ت إجادة هدفه

. كافة الدراسية المراحل في المقننة الختبارا ت ًإعداد

تراعي بحيث ، المدرسية الكتب في التطبيقي الجاشنب حجم زيادة-16

اللغوي المخزون امتل ك من ليتمكنوا ، العمرية المتعلمين مستويا ت

. المناسب

البوين تعليم إلى فيها الهتمام ينصرف للبوين توعية دورا ت إقامة-17

يتم بحيث ، سليمة عربية لغة أفطفالهم إكساب في المثلى الطرائق

على الفطفال لغة تنمية في المجتمع و المدرسة مع دورهم تكامل

. أفضل شنحو

جميع بين مشتركة جماعية مسؤولية العربية اللغة تعليم اعتبار-18

في جميعا المدرسين إعداد بها النهوض ويتطلب ، المجتمع أفراد

تواكب متطورة بطرائق الم اللغة لتعليم اختصاصاتهم مختلف

القومية. لغتنا على وشنحافظ ، المعاصرة

فيها يطلع ، المدرسية المكتبة لمادة أسبوعية حصة تخصيص-19

اقتناء على وتشجيعهم ، الكتب موضوعا ت أهم على المتعلمون

، وشنقدها ، الكتب بعض بقراءة المتعلمين بعض تكليف و ، الكتب

عنها. تقرير وتقديم

بّل مجلة تخصيص-20 و البسيطة بأساليبهم الفطفال يحررها مدرسة لك

المواد ومراجعة العربية اللغة معلمي بإشراف ، المبدعة أفكارهم

على العربية اللغة مهارا ت اكتساب من يتمكنوا حتى ، فيها المقدمة

. سليم شنحو

بّللغة يستخدم للفطفال عربي إعلم إحداث-21 ضصصمن الفصحى العربية ا

يسصصهم الصصذي المصصر ، وخصائصصصها وظائفها ويراعي ، مبسطة أساليب

الفصحى. العربية اللغة لستخدام لغوي مناخ دعم في

اللغة علقة إبراز على يعمل ؛ التعليمية للوسائل مركز إحداث-22

اللغة من المتعلمين تمكين في يسهم بحيث ، بالتقنيا ت العربية

واستعمالتها العربية اللغة بأهمية المجتمع أفراد وتثقيف ، العربية

. المتنوعة

: المقترحا ت

التي العربية اللغة في المهارا ت أداء أشنماط تقويم بدراسة - القيام1

، الفطفال رياض في الثالثة الطفولة في للفطفال تعليمها يتم

المهارا ت لهذه الفطفال استجابة مدى إلى للتوصل

باستخدام العربية اللغة تدريس عن تجريبية بدراسا ت - القيام2

في العربية اللغة معلمي أداء أثر لتعرف ؛ المعاصرة التقاشنا ت

صفوف في اشنخفاضه أو المتعلمين تحصيل مستوى ارتفاع

. الدراسية المراحل

العربية باللغة المراجع

البحث وتقنيا ت مناهج: ) 2000( ، شوقي فاروق ، لبوهي- ا1

لتربية في العلمي ، الجامعية المعرفة دار النفس، وعلم ا

. السكندرية

مفهومها أهميتها التعليمية الوسائل). 1987- زيتون,عدشنان.(2

.29-27. 83 العددالتربية. .مجلةأسسها

تدريس) : 2002( ، حسن ، شحاتة ، تقديم ، سعيد ظبية ، - السليطي3

المصرية الدار ، الحديثة التجاها ت ضوء في العربي النحو

. القاهرة ، اللبناشنية

معجم) : 1996( ، علي ، والجمل ، حسين أحمد ، اللقاشني- 4

لتربوية المصطلحا ت ،)التدريس وفطرق المناهج في المعرفة ا

القاهرة ،1ط ، الكتب عالم

عالم. واللغة التقنية بين التكامل). 2006عبدا.( لفي,سعيد-5

الكتب.القاهرة.مصر.

. مركز3.ط التصال مهارا ت). 1999عبدالغني.( هلل,محمد-6

والتنمية.القاهرة,مصر. الداء تطوير

جامعية رسائل

من تعليمية برمجية استخدام أثر ) ،2001( ، محمد ، - فطوالبة1

العربية اللغة قواعد تحصيل في الخصوصي التدريس شنمط

. الردن في الساسي العاشر الصف فطلبة لدى

)1( رقم ملحق

السئلة بنود عن الجابا ت شنتائج يتضمن جدول-1

واقعا العربية اللغة عن السئلة بنود عن الجابا ت تواتر شنسب يبين جدول

وتطويرا

رقم

السؤ

ال

تسل

سل

شنتائج

رقم%

الس

ؤال

تسلس

ل

شنتائج

رقم%

السؤا

ل

تسلسل

شنتائج

غير

%

فقي

ن

قيندين

218092%63641%26575%

228092%182832%96271%

207991%52730%105361%

77687%102730%182135%

47586%142628%171822%

127384%172529%11720%

137384%32326%51416%

167283%112023%81315%

196372%91922%61214%

116069%151922%31011%

155867%11720%15910%

35867%21720%1489%

15563%191720%1167%

145361%81618%1956%

55361%121113%1234%

174653%131113%1334%

184451%161113%1623%

63945%71011%2123%

63743%2089%411%

1078%2289%711%

967%2156%2211%

245%445%20-0%

اشنه ب الست

اللغة استخدام في القصور موافطن عن الكشف إلى الستباشنة تهدف

من ، والعملية العلمية الحياة مواقف في الناشئة عند الفصحى العربية

اللغة ازدهار في تسهم التي والمقترحا ت التوصيا ت إلى التوصل أجل

. كافة المجال ت في الفصحى العربية

وأرجو اختيار ك عن تعبر التي الجابة جدول )فيx( علمة وضع الرجاء

لتعاوشنكم. . وشكرا رأيك عن معبرا الختيار يكون أن

الباحثة

لتقنية اللغة بين التكامل مواوا

فق

م

حا

يد

غير

موا

فق

الفطفال فيه يتعلم مكان أفضل هي المدرسة .تعد1

تقنيا اللغة

دون من للكلما ت الصم الحفظ اللغة تعلم .يعتمد2

محسوس مادي بشيء ارتبافطها

تعليم مجال في التقنية باستخدام المعلمون .يرغب3

استعمالها يعرفون ل لكن اللغة

أو بصور اقترشنت إذا بسرعة الحروف الفطفال .يتعلم4

تمثلها لوحا ت

غير لشنها مدرستي في التقنية استخدام يمكن . ل5

متوافرة

التجهيزا ت توفير على المعلمين الدارة تساعد .ل6

العربية اللغة تعليم مجال في التقنية

اللغة تعليم لعملية التقنية الوسائل إدخال .يعد7

ضروريا أمرا العربية

بّد8 اللغة تعليم مشكل ت من التقنية الوسائل .تح

. العربية

بمساعدة اللغة يتعلمون أفطفال بين فرق يوجد .ل9

من اللغة يتعلمون الذين والفطفال تعليمية وسائل

تعليمية وسائل دون

تعليم مجال في التقنية استخدام في أرغب .ل10

استعمالها في كبيرا جهدا تتطلب لشنها اللغة

من التعليمية الوسائل استخدام الفطفال .يفضل11

. العملية التطبيقا ت أثناء في المدرس قبل

بّلم على المتعلمين التقنية الوسائل - تساعد12 التع

. الذاتي

اللغة تدريس في التعليم تكنولوجيا تطبيق - يحتاج13

مهنية ثقافة إلى العربية

الوسائل دمج ثقافة تنمية في التربية وزارة - تسهم14

بّلم التقنية المستمرة دوراتها خلل من العربية اللغة بتع

.

التقنية الوسائل اختيار على المعلمون - يعتمد15

. الخاصة رؤيته وفق

لمتغيرا ت تبعا التقنية الوسائل المعلمون - يختار16

المادة محتوى ، المتعلمون ، المتنوعة : الطرائق منها

. العلمية

إذا بسهولة العربية اللغة مهارا ت اكتساب - يتم17

. قل ، اسمع فطريقة على اعتمد ت

على القدم منذ العربية اللغة تدريس - يعتمد18

الفنية والشغال والرسوم كالصور محسوسة وسائل

.

لكتساب ضرورية تقنية وسيلة المغنى الشعر - يعد19

العربية اللغة مهارا ت المتعلمين

بّرب20 في المجردة المفاهيم التقنية الوسائل - تق

الذهان من العربية اللغة

النمو زيادة في الدوار تمثيل فطريقة - تسهم21

. المتعلمين عند اللغوي

في العربية اللغة في الشنشطة ممارسة - تساعد22

. الفصحى العربية اللغة إتقان على العملية الحياة

ص أجبت إذا: ملحظة: ( المفتوح القسم ، ل أجبت أو/ شنعم ب

) ذلك في السبب تذكر أن عليك

تدريس في التقنية الوسائل لستخدام معوقا ت هنا ك أن تعتقد - هل1

؟ العربية اللغة

بّلم في تؤثر تقنية وسائل هنا ك أن تعتقد - هل2 بسرعة العربية اللغة تع

؟ وإتقان

، المدارس في تقنيا لغويا، ، تربويا تخدم العربية لغتنا أن تعتقد - هل3

والمعاهد

؟ والجامعا ت

الثقافية المراكز في مج ٍد العربية اللغة مهارا ت تدريس أن تعتقد - هل4

؟

المدارس في العربية اللغة تدريس واقع لتطوير مقترحا ت هنا ك - هل5

؟ والجامعا ت والمعاهد

معينة تقنية وسائل استخدام على المعلمين اعتماد أن تعتقد - هل6

بّلم على يقبلون المتعلمين يجعل ؟ ذاتيا العربية اللغة تع

اللغة؟ تعليم مجال في تفضل التالية الوسائل من تعليمية وسيلة - أي7

الصور-1

الحاسوب-2

الصوتية المسجل ت-3

تية السيرة الذا

عائشة. –حلب جامعة في تدريس هيئة عضو : حوري عهد د

لتربية كلية . امن) اللغة( التدريس وفطرائق المناهج في دكتوراه- العربية

دمشق جامعةبّرسة- لتربية كلية في مد قسم( للغا ت العالي والمعهد ، ا

لنافطقين لغير العربية اللغة حلب. جامعة في) بها ا اللغة مجمع مجلة في ، علمية بحوث عدة لي شنشر ت-

في العربية ومجلة ، العرب كتاب اتحاد ومجلة ، العربية

والمجل ت الصحف في مقال ت وكذلك ، المارا ت دولة. بالمشاركة جامعي كتاب تأليف-

. وخارجها سورية داخل علمية مؤتمرا ت في شاركت العلمية والبحوث ، الماجستير رسائل تحكيم في شاركت-

......