Освітній проект Освітній проект “Школа життєвого “Школа життєвого

успіху”успіху”

Автор Юрушева І.Л.Автор Юрушева І.Л.

Стратегічна мета сучасної школи – Стратегічна мета сучасної школи – формування успішного учняформування успішного учня

На неї працюють:На неї працюють: оновлений навчальний зміст;оновлений навчальний зміст; інноваційні технології;інноваційні технології; нові організаційні форми освіти.нові організаційні форми освіти.

Модель успішного учня Модель успішного учня початкової школипочаткової школи

Впевнений у собіВпевнений у собі Хоче вчитися Хоче вчитися Може вчитися Може вчитися Йому добре, цікаво, комфортно в школі (йде у Йому добре, цікаво, комфортно в школі (йде у

школу без страху та відрази)школу без страху та відрази) Вірить у свої силиВірить у свої сили Береться за завдання підвищеної складності Береться за завдання підвищеної складності Має якості: когнітивні, креативні, оргдіяльнісніМає якості: когнітивні, креативні, оргдіяльнісні Відкритий до змінВідкритий до змін

Мотиви навчання молодших школярів

Почуття обов’язку Бажання заслужити похвалу вчителя Звичка виконувати вимоги дорослих Пізнавальний інтерес Честолюбство Прагнення утвердитися в класі Бажання порадувати батьків Бажання одержувати високі бали Прагнення заробити винагороду      

Провідна ідея досвідуПровідна ідея досвіду

Урахування психофізіологічнихУрахування психофізіологічнихособливостей учнівособливостей учнів

Психологічні дослідженняПсихологічні дослідження

Діагностика особистісного розвитку молодших Діагностика особистісного розвитку молодших школярів школярів

Анкета для виявлення ціннісних орієнтаційАнкета для виявлення ціннісних орієнтацій Методика виявлення самооцінки і рівня розвитку Методика виявлення самооцінки і рівня розвитку

самокритичності. Тест на визначення самооцінки самокритичності. Тест на визначення самооцінки «Сходинки»«Сходинки»

Виявлення рівнів моральної вихованостіВиявлення рівнів моральної вихованості Вивчення молодших школярів із відхиленням в Вивчення молодших школярів із відхиленням в

характеріхарактері Система ігор, спрямована на формування Система ігор, спрямована на формування

адекватної самооцінки у дітей молодшого адекватної самооцінки у дітей молодшого шкільного вікушкільного віку

Вивчення сімей учнів. «Намалюй свою сімВивчення сімей учнів. «Намалюй свою сім’’ю»ю» Тест для батьків «Живіть із дитиною душа в душу»Тест для батьків «Живіть із дитиною душа в душу»

Свою діяльність спрямовую Свою діяльність спрямовую нана

створення системи сприятливо- стимулюючих умов створення системи сприятливо- стимулюючих умов щодо розвитку особистості молодшого школяра.щодо розвитку особистості молодшого школяра.

Вона охоплює:Вона охоплює: Роботу на урокахРоботу на уроках Позакласну роботуПозакласну роботу Самоосвіту учнівСамоосвіту учнів Роботу з батькамиРоботу з батьками

Етапи формування успішного Етапи формування успішного учняучня

Створення розвивального Створення розвивального середовищасередовища

Удосконалення освітнього процесуУдосконалення освітнього процесу Впровадження нових форм виховної Впровадження нових форм виховної

роботироботи Творча співпраця з батькамиТворча співпраця з батьками

Розвивальне середовище – умова Розвивальне середовище – умова формування формування

ціннісного ставлення до навчанняціннісного ставлення до навчання

Створення Створення кольорової організаціїкольорової організації

Елементи ароматерапіїЕлементи ароматерапії

Зони релаксації:Зони релаксації:

* * Куточок усамітненняКуточок усамітнення

* * Стілець для довірливих “тихих бесід”Стілець для довірливих “тихих бесід”

* * Куточок “Наші досягнення”Куточок “Наші досягнення”

* * Куточок “Я і моя родина”Куточок “Я і моя родина”

* * Куточок “Дізнайся сам”Куточок “Дізнайся сам”

* * Куточок “Виставка дитячих робіт”Куточок “Виставка дитячих робіт”

* * Скринька “Добрих справ”Скринька “Добрих справ”

* * Куточок для настільно-друкованих ігорКуточок для настільно-друкованих ігор

Розвивальне середовище – умова Розвивальне середовище – умова формування формування

ціннісного ставлення до навчанняціннісного ставлення до навчання

Знаки-сигнали:Знаки-сигнали:““Я вмію гарно відповідати”;Я вмію гарно відповідати”;

““Мій настрій”;Мій настрій”;““Найкраща робота”;Найкраща робота”;““Найкращий зошит”;Найкращий зошит”;

““Вірно-невірно”.Вірно-невірно”.

Розвивальне середовище – умова Розвивальне середовище – умова формування формування

ціннісного ставлення до навчання.ціннісного ставлення до навчання.

* * Хвилинки-цікавинкиХвилинки-цікавинки

* * Принцип загадковостіПринцип загадковості

* * Оформлення організаційного Оформлення організаційного моменту урокумоменту уроку

* * Музичні паузи, фізкультхвилинкиМузичні паузи, фізкультхвилинки

* * Прийоми радості на уроціПрийоми радості на уроці

* * Вислови вчителя для підтримки Вислови вчителя для підтримки емоційного стану учнівемоційного стану учнів

Розвивальне середовище – умова Розвивальне середовище – умова формування формування

ціннісного ставлення до навчання.ціннісного ставлення до навчання.

умова формування в учнів умова формування в учнів ціннісного ставлення ціннісного ставлення

до навчаннядо навчання

** Матеріал розподіляю за ступенем складності, Матеріал розподіляю за ступенем складності, за мірою самостійності, за обсягом роботиза мірою самостійності, за обсягом роботи** Дітей у групи об Дітей у групи об’’єдную довільно, групи не єдную довільно, групи не мають бути постійними. Даю можливість дітям мають бути постійними. Даю можливість дітям самим обирати посильний вид роботисамим обирати посильний вид роботи** Диференціація проходить через різні етапи Диференціація проходить через різні етапи урокууроку

Диференціація – умова успішного Диференціація – умова успішного навчаннянавчання

Інтерактивні методи і прийоми –діапазон Інтерактивні методи і прийоми –діапазон стимулів, що впливають на мотивацію стимулів, що впливають на мотивацію

кожного учнякожного учня

Вправи: Вправи: * Мікрофон* Мікрофон* “ Мозковий штурм ”* “ Мозковий штурм ”* Гронування* Гронування* “ Кубування “* “ Кубування “* Незакінчене речення* Незакінчене речення* Інтерв* Інтерв’’юю

Форми:Форми:* Робота в парі* Робота в парі* * Робота в малих групахРобота в малих групах* * Індивідуальна роботаІндивідуальна робота

Робота на уроці для створення Робота на уроці для створення “ ситуації успіху “ “ ситуації успіху “

* * Розвиток критичного мисленняРозвиток критичного мислення* * Проведення навчально-пізнавальної гриПроведення навчально-пізнавальної гри* * Створення схем-опорСтворення схем-опор* * Робота за планом, памРобота за планом, пам’’яткою, алгоритмомяткою, алгоритмом* * Використання проблемності, інтригиВикористання проблемності, інтриги* * ПроектуванняПроектування* * Рефлексивна діяльністьРефлексивна діяльність* * Використання цікавого матеріалу на урокахВикористання цікавого матеріалу на уроках

Особистісно орієнтоване спілкування Особистісно орієнтоване спілкування на уроціна уроці

* * Чим я можу тобі допомогти?Чим я можу тобі допомогти?* * Чому ти засмучений?Чому ти засмучений?* * Що тобі не вдається?Що тобі не вдається?

Творча співпраця з батькамиТворча співпраця з батьками

* * Батьківські збориБатьківські збори* * Батьківський Батьківський всеобучвсеобуч* * Індивідуальні Індивідуальні консультації.консультації.* * Дні «Відкритих Дні «Відкритих дверей»дверей»* * «Дружній діалог»«Дружній діалог»

УченьУчень досягає почуття радості досягає почуття радості від навчання, коли він:від навчання, коли він:

У У ВАЖНИЙВАЖНИЙ

С С АМОСТІЙНИЙАМОСТІЙНИЙ

П П РАЦЕЗДАТНИЙРАЦЕЗДАТНИЙ

І І НТЕЛЕКТУАЛЬНО-РОЗВИНУТИЙНТЕЛЕКТУАЛЬНО-РОЗВИНУТИЙ

Х Х ОЧЕ ВЧИТИСЯОЧЕ ВЧИТИСЯ

Зона релаксаціїЗона релаксації

Зона релаксаціїЗона релаксації

Знаки -сигналиЗнаки -сигнали

Хвилинки-цікавинкиХвилинки-цікавинки

ЦЕ МИЦЕ МИ