Методи Методи навчаннянавчання

Як навчати?Як навчати?

ПланПлан

1.1. Поняття про методи, Поняття про методи, прийоми та засоби прийоми та засоби навчання.навчання.

2.2. Класифікація методів Класифікація методів навчаннянавчання та їх та їх характеристикахарактеристика

3.3. Умови вибору методів Умови вибору методів навчання. навчання.

Метод навчанняМетод навчання Спосіб упорядкованої взаємоповСпосіб упорядкованої взаємопов`̀язаної язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і на вирішення завдань освіти, виховання і

розвитку в процесі навчаннярозвитку в процесі навчання

Прийом – складова частинаметоду, яка спрямовує учнів

на розв`язання частковихдидактичних завдань

Прийом Прийом

Прийом Прийом

Прийом

Метод

Засоби навчання- це джерела Засоби навчання- це джерела отримання знань учнямиотримання знань учнями

ТЗНТЗН

Слово вчителяСлово вчителя Підручники, Підручники, посібникипосібники

ОбладнанняОбладнання

НаочністьНаочність

Класифікації методів навчанняКласифікації методів навчання

Класифікація методів вкрай необхідна в силу Класифікація методів вкрай необхідна в силу наступних положень:наступних положень:

Вона створює систему і порядок. Вона створює систему і порядок. Способи навчання Способи навчання поділяються на певні групи. Стають більш зрозумілими і поділяються на певні групи. Стають більш зрозумілими і очевидними загальні особли вості, характерні для даної очевидними загальні особли вості, характерні для даної групи методів, легше виявити своєрідні , риси, властиві групи методів, легше виявити своєрідні , риси, властиві окремим методам;окремим методам;

Класифікація допомагає виявити в методах Класифікація допомагає виявити в методах навчання загальне і конкретне, теоретичне і навчання загальне і конкретне, теоретичне і практичне, суттєве практичне, суттєве і тим. самим сприяти більш і тим. самим сприяти більш ефективному їх використанню в практиці;ефективному їх використанню в практиці;

Класифікація дозволяє вчителю вибрати найбільш Класифікація дозволяє вчителю вибрати найбільш доцільнідоцільні методи для вивчення програмного матеріалу; методи для вивчення програмного матеріалу;

Класифікація допомагає бачити - теоретичні Класифікація допомагає бачити - теоретичні основи навчанняоснови навчання, є основою для творчості., є основою для творчості.

Етапи розвитку методів:Етапи розвитку методів:

1. 1. 20-ті роки20-ті роки Поділяли на активні - творчі (вправи, письмо, спілкування) і пасивні - Поділяли на активні - творчі (вправи, письмо, спілкування) і пасивні - готові знання (розповідь, пояснення, наочні методи).(Б.Всесвятський, М.Пістрак)готові знання (розповідь, пояснення, наочні методи).(Б.Всесвятський, М.Пістрак)

2. 30-60-ті роки. З'являються нові класифікації 2. 30-60-ті роки. З'являються нові класифікації -за дидактичною метою:-за дидактичною метою:методи одержання знань, методи застосування знань, методи одержання знань, методи застосування знань,

методи творчої діяльності, закріплення, перевірки знань, умінь і павичок .методи творчої діяльності, закріплення, перевірки знань, умінь і павичок .(М.Данилов і Б.Єсіпов )(М.Данилов і Б.Єсіпов )

- за джерелом знань: словесні (розповідь, пояснення, лекція, бесіда робота з - за джерелом знань: словесні (розповідь, пояснення, лекція, бесіда робота з книгою), наочні (ілюстрація, демонстрація), практичні (вправи, лабораторні книгою), наочні (ілюстрація, демонстрація), практичні (вправи, лабораторні роботи, екскурсії).(Д.Лордкіпанідзе,Є.Голант, Н.Верзілін)роботи, екскурсії).(Д.Лордкіпанідзе,Є.Голант, Н.Верзілін)

- - виходячи із характеру пізнавальної діяльності учнів у навчанні: пояснювально-виходячи із характеру пізнавальної діяльності учнів у навчанні: пояснювально-ілюстративний або репродуктивний метод, проблемний, частково пошуковий, ілюстративний або репродуктивний метод, проблемний, частково пошуковий, дослідницький.(І.Я.Лернер і М.М.Скатін )дослідницький.(І.Я.Лернер і М.М.Скатін )

3. 60-ті роки 3. 60-ті роки Методи навчання діляться наМетоди навчання діляться на:: -- методи організації навчальної діяльності (словесні, наочні, практичні, методи організації навчальної діяльності (словесні, наочні, практичні,

індуктивні, дедуктивні, репродуктивні і пошукові);індуктивні, дедуктивні, репродуктивні і пошукові); -методи стимуляції (метод стимуляції інтересу до навчання - учбова дискусія, -методи стимуляції (метод стимуляції інтересу до навчання - учбова дискусія,

пізнавальна гра; метод стимуляції обов’язку і відповідальності - заохочення, пізнавальна гра; метод стимуляції обов’язку і відповідальності - заохочення, покарання, вимога);покарання, вимога);

-методи -методи контролю контролю і і самоконтролю самоконтролю (усно, письмово, лабораторні і практичні (усно, письмово, лабораторні і практичні роботи);роботи);

- бінарні методи (4-рівня: інформаційний, дослідницький, евристичний -- бінарні методи (4-рівня: інформаційний, дослідницький, евристичний -пошуковий, проблемний - аналітичний).( М.І. Махмутов,Н.Верзілін, пошуковий, проблемний - аналітичний).( М.І. Махмутов,Н.Верзілін, В.Онищук,Ю.К.Бабанський)В.Онищук,Ю.К.Бабанський)

Класифікація методів навчання за Ю.К. БабанськимКласифікація методів навчання за Ю.К. Бабанським

Методи Методи організації і організації і здійснення здійснення навчально-навчально-

пізнавальної пізнавальної діяльностідіяльності

Методи Методи стимулювання стимулювання

навчально-навчально-пізнавальної пізнавальної

діяльностідіяльності

Методи Методи контролю і контролю і

самоконтролю самоконтролю у навчанніу навчанні

за джереломпередачі і

сприйманнянавчальноїінформації(словесні,

наочні,практичні)

за логікою

передачі ісприйманнянавчальноїінформації(індуктивні,дедуктивні)

за ступенем

самостійностімислення

(репродуктивні,продуктивні)

за ступенемкерування

навчальноюдіяльністю

(підкерівництвом

учителя,самостійна

робота)

I I група. Методи організації і група. Методи організації і здійснення навчально-здійснення навчально-

пізнавальної діяльності пізнавальної діяльності

Інструктаж Інструктаж БесідаБесіда

ПоясненняПояснення ЛекціяЛекція

РозповідьРозповідь

Словесні Словесні методиметоди

Науково-Науково-популярнапопулярна

Описова Описова розповідьрозповідь

РозповідьРозповідь

Образний, динамічний, емоційний Образний, динамічний, емоційний виклад інформації про різні явища і виклад інформації про різні явища і

подіїподії

Типи розповідейТипи розповідей

Художня Художня розповідьрозповідь

БесідаБесіда

Діалогічний метод Діалогічний метод викладання, за якого викладання, за якого

вчитель із допомогою вчитель із допомогою вдало поставлених вдало поставлених

питань спонукає учнів питань спонукає учнів відтворювати раніше відтворювати раніше набуті знання, робити набуті знання, робити самостійні висновки-самостійні висновки-

узагальнення на основі узагальнення на основі засвоєного фактичного засвоєного фактичного

матеріалуматеріалу

Бесіда-Бесіда-повторенняповторення

РепродуктивнаРепродуктивна бесідабесіда

Контрольна Контрольна бесідабесіда

КатехізиснаКатехізиснабесідабесіда

ВступнВступн

а бесідаа бесіда

ЕвристичнаЕвристична(сократівська)(сократівська)

бесідабесіда

Бесіда-Бесіда-повідомленняповідомлення

ПоясненняПояснення

Словесне тлумачення Словесне тлумачення понять, явищ, слів, понять, явищ, слів,

термінів, принципів дій, термінів, принципів дій, прикладів тощоприкладів тощо

ІнструктажІнструктаж Короткі, лаконічні, чіткі вказівки Короткі, лаконічні, чіткі вказівки (рекомендації) щодо виконання дій(рекомендації) щодо виконання дій

Види інструктажівВиди інструктажів

ВступнийВступний ПоточнийПоточний ЗаключнийЗаключний

ЛекціяЛекціяІнформативно-доказовий виклад великого Інформативно-доказовий виклад великого

за обсягом, складного за логічною за обсягом, складного за логічною побудовою навчального матеріалупобудовою навчального матеріалу

ВступнаВступналекціялекція

ТематичнаТематичналекціялекція

ОглядоваОглядовалекціялекція

ЗаключнаЗаключна лекціялекція

Наочні методиНаочні методиМетод ілюструванняМетод ілюстрування – – оснащення ілюстраціями оснащення ілюстраціями статичної (нерухомої) статичної (нерухомої) наочності, плакатів, наочності, плакатів, малюнків, картин, карт, малюнків, картин, карт, схем та ін.схем та ін.

Метод демонструванняМетод демонстрування – – показ рухомих засобів показ рухомих засобів наочності, приладів, наочності, приладів, дослідів, технічних дослідів, технічних установок тощоустановок тощо

ВправиВправи ЛабораторніЛабораторніроботироботи

ДослідніДослідніроботироботи

ГрафічніГрафічні

роботироботи

ПрактичніПрактичні

роботироботи

ВправиВправи Цілеспрямоване, багаторазове повторення Цілеспрямоване, багаторазове повторення

учнями певних дій та операцій (розумових, учнями певних дій та операцій (розумових, практичних) для формування навичок і вміньпрактичних) для формування навичок і вмінь

За формоюЗа формоюнавчальної навчальної діяльностідіяльності

вправи бувають:вправи бувають:усні, письмові,усні, письмові,

графічні,технічніграфічні,технічні

За навчальною За навчальною метою вправиметою вправирозрізняютьрозрізняють::

вступні, пробні,вступні, пробні,тренувальні,тренувальні,

творчі, контрольнітворчі, контрольні

Лабораторні роботиЛабораторні роботи Вивчення природних явищ за Вивчення природних явищ за

допомогою спеціального обладнаннядопомогою спеціального обладнання

фронтальфронтальннііВидиВиди

робіт:робіт:

груповігрупові індивідуальіндивідуальніні

Практичні роботиПрактичні роботи Застосування знань учнями у ситуаціях, Застосування знань учнями у ситуаціях,

наближених до життєвихнаближених до життєвихЕтапи Етапи

1.1. Пояснення вчителя (теоретичне осмислення Пояснення вчителя (теоретичне осмислення матеріалу);матеріалу);

2.2. Показ (інструктаж);Показ (інструктаж);

3.3. Проба (2-3 учні виконують роботу, решта – Проба (2-3 учні виконують роботу, решта – спостерігають);спостерігають);

4.4. Виконання роботи (кожен виконує самостійно);Виконання роботи (кожен виконує самостійно);

5.5. Контроль (приймання і оцінювання роботи).Контроль (приймання і оцінювання роботи).

Графічні роботиГрафічні роботи Відображення знань учнів у Відображення знань учнів у

кресленнях, графіках, кресленнях, графіках, діаграмах, гістограмах, діаграмах, гістограмах, таблицях, ілюстраціях, таблицях, ілюстраціях, ескізах, замальовках із натуриескізах, замальовках із натури

Застосовують під час вивчення Застосовують під час вивчення теоретичних навчальних теоретичних навчальних предметів на всіх етапах предметів на всіх етапах навчаннянавчання

Виконують за завданням і під Виконують за завданням і під керівництвом учителякерівництвом учителя

Дослідні роботиДослідні роботиПошукові завдання, проекти, що передбачають Пошукові завдання, проекти, що передбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу індивідуалізацію навчання, розширення обсягу

знань учнівзнань учнів

Використовують на факультативних, Використовують на факультативних, гурткових заняттях з метою підготовки гурткових заняттях з метою підготовки учнів до виконання навчальних завдань учнів до виконання навчальних завдань на найвищому рівні пізнавальної на найвищому рівні пізнавальної активності та самостійностіактивності та самостійності

Класифікація методів навчання за логікою передачі і сприймання

навчальної інформації

ІндуктивнийІндуктивнийметодметод

ДедуктивнийДедуктивнийметодметод

Індуктивний методІндуктивний метод

Форма умовиводу, де на підставі Форма умовиводу, де на підставі знання про окреме робиться висновок знання про окреме робиться висновок

про загальнепро загальне Суть:Суть: Учитель викладає факти, Учитель викладає факти,

демонструє досліди, ставить проблемні демонструє досліди, ставить проблемні запитання, поступово підводячи учнів запитання, поступово підводячи учнів

від одиничних фактів до більш від одиничних фактів до більш загальнихзагальних

Дедуктивний методДедуктивний метод

Перехід від загального до окремогоПерехід від загального до окремого Суть:Суть: Учитель повідомляє загальне Учитель повідомляє загальне положення, формулу, закон, а згодом – положення, формулу, закон, а згодом –

поступово починає підкріплювати їх поступово починає підкріплювати їх конкретними прикладами, наводити конкретними прикладами, наводити часткові випадки, конкретні задачічасткові випадки, конкретні задачі

МетодМетодпроблемногопроблемного

викладувикладунавчальногонавчального

матеріалуматеріалу

Частково-Частково-пошуковіпошуковіметодиметоди

(евристичні)(евристичні)

Пояснювально-Пояснювально-ілюстративніілюстративні

ДослідницькіДослідницькіРепродуктивніРепродуктивні

класифікаціякласифікаціяметодів заметодів заступенем ступенем

самостійностісамостійностімисленнямислення

Пояснювально-ілюстративні Пояснювально-ілюстративні методиметоди

Суть:Суть: Учитель повідомляє готову Учитель повідомляє готову інформацію різними засобами, учні інформацію різними засобами, учні

сприймають, усвідомлюють і сприймають, усвідомлюють і фіксують у памфіксують у пам`̀яті цю інформацію яті цю інформацію

Репродуктивний методРепродуктивний методОзнаки репродуктивного методу:Ознаки репродуктивного методу:

Знання учням пропонуються в “готовому” Знання учням пропонуються в “готовому” виглядівигляді

Учитель не тільки повідомляє знання, а й Учитель не тільки повідомляє знання, а й пояснює їхпояснює їх

Учні свідомо засвоюють знання, розуміють їх і Учні свідомо засвоюють знання, розуміють їх і запамзапам`̀ятовуютьятовують

Учні правильно відтворюють (репродукують) Учні правильно відтворюють (репродукують) знаннязнання

Міцність засвоєння знань забезпечується Міцність засвоєння знань забезпечується багаторазовим повтореннямбагаторазовим повторенням

Метод проблемного викладу Метод проблемного викладу навчального матеріалунавчального матеріалу

Суть:Суть: УчительУчитель ставить проблему, ставить проблему, сам її вирішує, показуючи шлях її сам її вирішує, показуючи шлях її

вирішення в доступних учням вирішення в доступних учням протиріччях, показує зразки пошуку протиріччях, показує зразки пошуку

істиниістини УчніУчні слідкують за логікою, слідкують за логікою,

засвоюючи етапи вирішення цілісної засвоюючи етапи вирішення цілісної проблемипроблеми

Частково-пошуковий метод Частково-пошуковий метод (евристичний)(евристичний)

Ознаки:Ознаки: Знання учням потрібно здобувати Знання учням потрібно здобувати

самостійносамостійно Учитель організовує “пошук” знань за Учитель організовує “пошук” знань за

допомогою різноманітних засобівдопомогою різноманітних засобів Учні під керівництвом учителя Учні під керівництвом учителя

самостійно мислять, вирішують самостійно мислять, вирішують пізнавальні завдання, узагальнюють, пізнавальні завдання, узагальнюють, роблять висновкироблять висновки

Дослідницький методДослідницький метод

Ознаки:Ознаки: Учитель разом з учнями формує Учитель разом з учнями формує

проблемупроблему Знання учням не повідомляються, а Знання учням не повідомляються, а

здобуваються самостійно в процесі здобуваються самостійно в процесі вирішення проблемивирішення проблеми

Учитель лише оперативно управляє Учитель лише оперативно управляє процесом вирішення проблемипроцесом вирішення проблеми

Класифікація методів навчання за Класифікація методів навчання за ступенем керівництва навчальною ступенем керівництва навчальною

діяльністюдіяльністю

СамостійнаСамостійна робота учнівробота учнів

Навчальна роботаНавчальна роботапід керівництвомпід керівництвом

учителяучителя

Робота зпідручнико

м

II II група. група. Методи стимулювання Методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності навчально-пізнавальної діяльності

учнівучнів

МетодиМетоди стимулюваннястимулювання

й мотивації й мотивації інтересу інтересу

до навчаннядо навчання

МетодиМетоди стимулюваннястимулювання

почуттяпочуттяобовобов`̀язку іязку і

відповідальностівідповідальностіу навчанніу навчанні

Методи стимулюванняМетоди стимулювання й мотивації інтересу й мотивації інтересу

до навчаннядо навчання

ПізнавальніПізнавальніігриігри

НавчальніНавчальнідискусіїдискусії

Емоційно-Емоційно-моральніморальніситуаціїситуації

Методи стимулювання почуття обовМетоди стимулювання почуття обов`̀язку і язку і відповідальності в навчаннівідповідальності в навчанні

Переконанняв значимості

навчання

Переконанняв значимості

навчання

Пред`явленнявимог

Покарання

Заохочення

СамоконтрольСамоконтроль

УснийУсний

контрольконтроль

ТестовийТестовий

контрольконтроль

ПисьмовийПисьмовий

контрольконтроль

МашиннийМашинний

(програмований)(програмований)

контрольконтроль

ЛабораторнийЛабораторнийконтрольконтроль

Умови вибору оптимальних Умови вибору оптимальних методів навчанняметодів навчання

Від мети і теми уроку.Від мети і теми уроку. Від специфіки учбового предмета.Від специфіки учбового предмета. Від оснащеності учбового закладуВід оснащеності учбового закладу Від необхідності чергування видів Від необхідності чергування видів

діяльності.діяльності. Від вікових особливостейВід вікових особливостей Індивідуальних особливостей дітейІндивідуальних особливостей дітей Від можливостей і підготовки Від можливостей і підготовки

вчителявчителя

Дякую за увагу!