система організації та проведення навчально-виховної роботи,

спрямованої на засвоєння учнями необхідних знань про соціально-економічні й психофізіологічні

умови правильного вибору професії, формування в них

уміння аналізувати вимоги різних професій до психологічної

структури особистості, а також свої професійнозначущі якості,

шляхи й засоби їх розвитку.

* Ознайомлення учнів з професіями та правилами їх вибору,

рекомендованими Міністерством освіти і науки України;

* Створення умов для вибору професії, разом з тим формування здатності до самостійного й усвідомленого рішення щодо свого вибору;

* вселити віру у власні сили та бачення перспективи кращого розвитку свого майбутнього. Потрібно не тільки мріяти, а цілеспрямовано йти до мрії;

* допомога учневі зосередитися та розібратися в тому, чого він “хоче” – його бажання, інтереси, нахили, і що він “може” – які в нього знання, здібності, стан здоров’я, і наскільки виникає “потреба” його вибору на ринку праці.

● Зміцнення ціннісних орієнтацій, настанова на особисту активність у діяльності;

● розвиток умінь самооцінки, самоаналізу з метою усвідомлення власної навчально-професійної спрямованості;

● усвідомлення потреби виходу в інші предметні сфери, консультування відповідно вибору профілю подальшої освіти;

● створення умов для проби сил та розвитку здібностей у різних видах навчальної діяльності;

● створення умов для проби і розвитку здібностей у найближчій до професії трудовій діяльності, розвиток і зміцнення загально трудових умінь.

• подбати про майбутню професію;• відчути "душу" підприємства, робочого місця;• отримати уявлення, чим слід керуватись, обираючи професію;• переконатися, що учасникам виробництва треба володіти певними якостями особистості: - пунктуальністю, - старанністю, - відповідальністю та ін.

☺ професійна інформація; ☺ професійна діагностика; ☺ професійна консультація;☺ професійний відбір;

☺ професійна адаптація;☺ професійне самовизначення☺ трудове і професійне навчання в школі.

1. Зародження і формування професійних намірів під впливом загального розвитку особистості й попереднього орієнтування в різних сферах трудової діяльності у світі праці та професій.

2. Період професійного навчання й виховання, тобто цілеспрямована підготовка до обраної професійної діяльності й оволодіння всіма тонкощами професійної майстерності.

3. Активне входження до професійного середовища, тобто перехід учня до нового типу діяльності – професійної праці в різних її формах в умовах реального виробництва.

4. Повна або часткова реалізація професійних прагнень і можливостей особистості в самостійній праці.

♦ ознайомлення з конкретними професіями і спеціальностями

♦ ознайомлення з вимогами, які ставляться до людини;

♦ ознайомлення з закладами, де можна одержати дану спеціальність;

♦ ознайомлення з місцями можливого працевлаштування.

створення необхідної інформаційної основи для підготовки кожного учня до свідомого вибору певної професійної діяльності

~ ЗМІСТОВНА – специфічні вимоги до особистісних особливостей людини, тобто набір необхідних знань і вмінь, що піддаються вихованню й тренуванню;

~ ДИНАМІЧНА – певний темп виконання, швидкість, уміння переключатися з одного типу завдань на інший, концентрація уваги тощо.

ПЕРША ГРУПА – пов’язана з абсолютною професійною придатністю (тобто професія висуває жорсткі вимоги до особистісних якостей людини.

ДРУГА ГРУПА – потребує відносної професійної придатності (тобто даною професією може оволодіти практично кожна людина, але за умови бажання, наполегливості, а значить докладання якихось цілеспрямованих зусиль.

“ЛЮДИНА – ТЕХНІКА”

“ЛЮДИНА – ПРИРОДА”

“ЛЮДИНА – ЗНАК”

“ЛЮДИНА-ЛЮДИНА”

“ЛЮДИНА – ТВОРЧИЙ ОБРАЗ”

РЕАЛІСТИЧНИЙ ٭

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ ٭

СОЦІАЛЬНИЙ ٭

КОНВЕНЦІЙНИЙ (СТАНДАРТНИЙ) ٭

ЗАПОВЗЯТЛИВИЙ ٭

АРТИСТИЧНИЙ ٭

☼ дії, які виявляють індивідуально-психологічні і

психофізіологічні особливості особи;

☼ навчати учнів прийомів самооцінки своїх якостей;

☼ враховувати вікові і освітні рівні;

☼ залучати батьків та вчителів;

визначити і вказати учню важливіші для його майбутньої професійної діяльності, особливості його особистості, і на цій основі дати йому науково - обґрунтовані рекомендації по вибору професії.

Зробити правильний професійний вибір – означає обрати роботу, що буде до душі, буде корисна людям,

буде доступною,задовольнить

матеріальні потреби.Тому важливо не

припуститися помилок при виборі професії.

Як не припуститися помилок при виборі професії (поради учням) Не ставтесь до вибору

професії як такого, що здійснюється один раз на все життя.

В любій сфері діяльності відбувається закономірна зміна занять, спеціальностей, посад, місць праці по мірі зростання досвіду і кваліфікації людини.

Не обирайте професію, не оцінивши своїх фізичних та

психічних особливостей.

Не переносьте своє відношення до людини - представника тієї чи іншої професії на саму професію.

Привабливі чи неприємні особисті якості конкретної людини не завжди є професійно важливими для тієї чи іншої професії.

Не вибирайте професію, не вивчивши її, не проаналізувавши своїх особистих якостей.

Складіть схему професіограми та психограми професії.

Професіограма — повний опис

особливостей певної професії, що розкриває зміст професійної праці, а також вимог, які вона ставить перед людною.

Професіограма складається на основі

аналізу змісту професійної діяльності і містить у собі загальну

характеристику професії і вимоги, що професія ставить до людини.

ПсихограPма —графічне зображення результатів дослідження психічної діяльності індивіда за

допомогою ряду тестів з метою наглядного порівняння різних

індивідів.У практичній діяльності

людини психограма — це психологічний портрет

професії та професіонала.

1. Екскурсії: на фабрику «Рошен»; на виробництво «Кулінічі»; на фабрику ялинкових прикрас; в планетарій, обсерваторію; 2. Зустрічі з працівниками МЦЗ;3. Відвідування ярмарки професій;4. Співпраця з ВНЗ, коледжами; ліцеями;5. Зустрічі з батьками різних професій;6. Виховні заходи, бесіди, анкетування;

конкурси.

Лише успішна у професії людина

може стати успішною у житті,

але для цього потрібні певні

зусилля, знання, праця.