формирование культуры общения со сверстниками у...
TRANSCRIPT
«ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ»
Студентки 2 курса «Б» группыКАЗАКОВОЙ ЕЛЕНЫ ИВАНОВНЫ
Специальность: 050144 «Дошкольное образование»
Руководитель работы:Ковалева Вера Юрьевна
Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он
готов открыть себя миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации
процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.
Сюжетно-ролевая игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Она воздействует на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей, а так же на культуру общения со сверстниками.
Культура общения – предусматривает выполнение ребенком норм при общении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культура общения предполагает не только делать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов.
Объектом исследования являются сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста.
Предметом исследования являются особенности влияния сюжетно-ролевых игр на формирование культуры общения у детей в дошкольном возрасте.
Цель исследования: теоретическим и практическим путем выявить влияние сюжетно-ролевых игр на формирование культуры общения со сверстниками у дошкольников.
Задачи: 1. Проанализировать учебную,
методическую и научную литературу.
2. Охарактеризовать сюжетно-ролевую игру, ее структуру и этапы развития.
3. Практическим путем проверить эффективность влияния сюжетно-ролевой игры на формирование культуры общения со сверстниками у дошкольников.
Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры ребенка дошкольного возраста.
Сюжетно-ролевая игра как одна из видов игр детей дошкольного возраста является одним из средств формирования культуры общения у детей дошкольного возраста.
В процессе сюжетно-ролевой игры развиваются речевые способности; духовные и физические силы ребенка; его внимание, память,
воображение, дисциплинированность, ловкость.
Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль
взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке.
В совместной игре дети учатся культуре общения, взаимопониманию, взаимопомощи, учатся подчинять свои действия действию других игроков. Сюжетно-ролевая игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной взрослой жизни, ребенок открывает новые грани окружающей его действительности. В сюжетно-ролевой игре дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам других. Сюжетно-ролевая игра оказывает значительное влияние на развитие культуры общения у дошкольников между собой. Ребенок начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое место в ней.
Культура общения – предусматривает выполнение ребенком норм при общении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Культура общения ребенка – это способность не только вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и внимательно и активно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознавать особенности себя и других людей и учитывать их в ходе общения.
Формированием культуры общения у детей воспитываются и такие нравственные качества как вежливость, деликатность, предупредительность, скромность, общительность и также не маловажно навыки коллективизма. Важно прививать ребенку элементарную культуру общения, помогающую ему устанавливать контакты со сверстниками: умение без крика и ссоры договариваться, вежливо обращаться с просьбой; если необходимо, то уступать и ждать; делиться игрушками, спокойно разговаривать, не нарушать игры шумным вторжением.
Чтобы выявить уровень сформированности у старших дошкольников культуры общения была проведена экспериментальная работа.
Эксперимент проходил в три этапа:1. констатирующий2. формирующий3. контрольный
Целью констатирующего этапа являлось выявление уровня сформированности навыков культуры общения у детей
старшего дошкольного возраста В эксперименте приняли участие 12 детей.
В ходе исследования нами были использованы следующие
методы: наблюдение, беседа, анкетирование родителей, игра. Из всего количества обследованных детей и анализа результатов
анкетирования родителей было выделено две группы – экспериментальная и контрольная.
В экспериментальную группу были включены дети тех родителей, у
которых низкий и средний уровень осознания культуры общения в качестве отбора общения были взяты 9 и менее баллов.
Контрольную группу составили дети, родители которых имеют 10 и более баллов по результатам анкетирования.
На основе показателей были выделены следующие уровни: высокий, средний, низкий
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
экспериментальная контрольная
высокий
средний
низкий
Таким образом, проведенное исследование показало, что у детей родители, которые имеют низкий и средний уровень культуры общения недостаточно уделяют внимания
формированию культуры общения у своих детей, о чем
свидетельствуют полученные
результаты.
Целью формирующего этапа является формирование культуры общения детей старшего дошкольного возраста по средствам активного взаимодействия ДОУ и семьи с помощью наглядного материала.
Вся работа проводилась с родителями экспериментальной группы детей результаты, которых в анкетировании были низкого и среднего уровня.
Работа с контрольной группой не велась.
Также совместно с родителями и детьми экспериментальной и контрольной групп проводились беседы по картинкам Ушинского, уроки вежливости, показ презентации «Правила поведения в общественных местах» и сюжетно-ролевая игра «Семья» по различным сюжетам.
Работа по взаимодействию ДОУ и семьи по формированию культуры общения, была осуществлена в полном объеме в соответствии с поставленной задачей. Следовательно, наглядные материалы привлекают внимание родителей, активизируя их, так как в них вся необходимая информация четко обозначена и наглядно представлена, что облегчает ее восприятие и сокращает время изучения. Совместная деятельность и игры детей и родителей показали, что дети охотнее используют вежливые слова, в определенных ситуациях могут попросить прощения, за столом используют
все правила этикета.
Целью контрольного этапа являлась проверка уровня сформированности культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе исследования были использованы те же
методы, что и на констатирующем этапе: наблюдение, беседа, игра.
Наблюдение проводилось в течение недели, за деятельностью детей и их общением между собой в сюжетно-ролевых играх и в течение дня.
Материал, полученный в результате наблюдения, беседы, игры, позволил определить уровень сформированности
культуры общения.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
экспериментальная контрольная
высокий
средний
низкий
Для того чтобы выявить результат экспериментальной работы, необходимо сравнить результаты констатирующего и
контрольного этапов
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
экспериментальная контрольная
высокий
средний
низкий
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
экспериментальная контрольная
высокий
средний
низкий
Сравнительный анализ полученных данных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента показал, что проведение сюжетно-ролевых игр и работа с родителями поспособствовали налаживанию положительных взаимоотношений дошкольников со сверстниками.
На констатирующем этапе всего 40% детей контрольной группы имели высокий результат культуры общения между собой, а в экспериментальной группе ни один ребенок не имел такого результата.
После проведения формирующего и контрольного этапов результат в
среднем вырос на 30% и 20%.
Контрольный этап позволил прийти к выводу о том, что сюжетно-ролевые игры необходимо включать на занятиях со старшими дошкольниками. Данный вид деятельности благополучно сказался на освоении детьми культуры общения детей в коллективе. Но следует отметить, что необходимо использовать не только сюжетно-ролевые игры, но также чаще проводить работу с родителями по воспитанию и формированию у детей основ культуры общения в обществе (частая смена наглядного материала в уголках информации для родителей, проведение консультаций, родительских собраний, индивидуальных бесед).
Дети стали чаще использовать в речи вежливые слова, оказывать помощь в
различных видах деятельности не только в отношении между собой, но к воспитателю, другим взрослым.
Таким образом, данная проблема была решена, достигнуты поставленные цели и задачи, о том, что анализ психолого-педагогической литературы и опытно-экспериментальная деятельность позволили предположить, что сюжетно-ролевая игра способствует формированию культуры общения со сверстниками у воспитанников учреждения дошкольного образования.