Тема семинара: «Система работы классных руководителей по профилактике правонарушений ».

«Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетной подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общест- венно- значимой и творческой активности, вос- питания у них высоких нравственных качеств: патриотизма и гражданственности….» -

Социальные и экономические проблемы в обществе на данном этапе развития

существенно ослабили институт семьи , ее воздействие на воспитание детей .

Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей,

увеличение в детской среде воровства, прогулов, употребления алкоголя .

И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних.

Главная цель - комплексная разработка и реализация в школе и семье результативной системы социально-психологического воздействия на личность учащихся.

Эффективный путь решения проблемы – в создании социально-психологической модели профилактики и коррекции отклоняющихся форм поведения учащихся

Основной принцип – единство в работе психолога, социального

педагога, администрации школы, педагогов и родителей.

Реализация его осуществляется в процессе сотрудничества всех

участников учебно-воспитательного процесса в различных формах

взаимодействия.

Классный руководитель Дети «группы риска»; Причины и дата постановки на

внутришкольный учет; Формы работы с данными

учащимися; Условия проживания детей в

семьях.

Школьный психолог

Консультация классного руководителя по результатам диагностики, проведенной им при приеме учащихся в школу;

Проводимая коррекционно-развивающая работа с ребятами класса и их родителями;

Необходимые рекомендации по данному вопросу.

Социальный педагог

Сведения об учащихся и их семьях, которые могут помочь в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений;

Сведения об учащихся из многодетных, малообеспеченных, неблагополучных, опекунских семей и семей с детьми-инвалидами, получить рекомендации по работе с детьми из таких семей.

Использование различных методов и методик (беседы, наблюдения, диагностические исследования…)для привлечения "трудных" воспитанников к полезным занятиям в свободное от учебы время.

Заместитель директора по воспитательной работе Оказание организационно-

методической помощи в ведении документации

Анализ условий и причин негативных проявлений

Консультация обучающихся и родителей по вопросам воспитания

Подготовка информации о деятельности в образовательном учреждении

Отчет по взаимодействию с органами и учреждениями профилактики

Документация классного руководителя Составление плана работы по

профилактике безнадзорности и правонарушений;

Ведение дневника классного руководителя.

Причины постановки на внутришкольный учет • нарушение Устава школы: систематическое

невыполнение домашнего задания, отказ от работы на уроке, постоянное отсутствие тетради, учебника, систематическое отсутствие во время проведения контроль ных работ, смех, выкрики, разговоры на уроках;

• пропуски учебных занятий (прогулы); • постоянные драки, грубость, сквернословие; • драки, приводящие к телесным повреждениям; • курение; • употребление спиртных напитков; • совершение несовершеннолетним

правонарушения с дальнейшей доставкой его в органы милиции; •

совершение преступления или соучастия в нем; • систематическая порча государственного и

личного имущества; • издевательства над маленькими или более

слабыми учащимися, над учащимися другой национальности (нарушение

Международной конвенции ООН по правам ребенка, Конституции РФ); • единичные случаи нарушения общественного

порядка в школе, в ре зультате которого возникла угроза здоровью другого человека;

• совершение несовершеннолетним правонарушения, за которое установлена административная ответственность.

Причины приглашения на Совет по профилактике • невыполнения родителями

обязанностей по обучению и воспитанию несовершеннолетнего;

• уклонение несовершеннолетнего от обучения (прогулы, невыполнение домашних заданий, неработа на уроках).

Примерная циклограмма работы классного руководителя

  Ежедневно 1. Встреча детей. 2. Уборка кабинета. 3. Контроль посещаемости. 4. Встреча с учителями-предметниками, заместителем

директора по учебно-воспитательной работе. 5. Организация питания. Еженедельно 1. Классный час. 2. Проверка дневников. 6. Работа с активом класса. 3. Индивидуальная работа с родителями и детьми. 4. Внеклассные мероприятия по планам предметных недель. 5. Ведение классного журнала.

Ежемесячно 1. Посещение уроков своего класса. Каждую четверть 1. Родительское собрание. 2. Генеральная уборка кабинетов. 3. Экскурсии и культпоходы. 4. Анализ выполнения плана воспитательной работы. Ежегодно • Встреча учащихся по классам; проверка личных дел; получение

учебников. • День знаний; День здоровья; «трудовой десант». • Осенняя ярмарка. • Классные вечера; экскурсии; проведение открытого классного

мероприятия. • Проведение предметных олимпиад, новогодних праздников. • Культпоходы на каникулах. • День защитников Отечества. • День самоуправления; юморина. • Праздник последнего звонка; экзамены. • Оформление личных дел учащихся; сдача классных журналов;

выпускные и переводные экзамены; • Ремонт учебных кабинетов; сдача учебников. • Анализ и составление плана работы класса на следующий

учебный год.

Документы классного руководителя по вопросам профилактики

правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних

  1. Список органов самоуправления и поручений учащихся. 2. Список занятости учащихся класса в свободное время

(посещение кружков и секций). 3. Социальный паспорт класса. 4. План воспитательной работы на учебный год

(утвержденный заместителем директора школы по воспитательной работе).

5. Состав родительского комитета. 6. Тематика родительских собраний на учебный год. 7. Список учащихся, состоящих на внутришкольном учете и

на учете ИДН ; число, месяц, год рождения, домашний адрес, сведения о родителях, за что и когда поставлен на учет, занятость в кружках и секциях, шеф-наставник.

8. Тетрадь учета индивидуальной работы с подростками девиантного поведения, состоящими на внутришкольном учете и неблагополучными семьями по форме: дата, форма работы, результат.

ПРИЗНАКИ ПРОБЛЕМНЫХ ДЕТЕЙ   1. Уклонение от учебы вследствие: – неуспеваемости по большинству предметов; – отставание в интеллектуальном развитие; – ориентации на другие виды деятельности; – отсутствия познавательных интересов. 2. Общественно-трудовая активность: – отказ от общественных поручений; – пренебрежительное отношение к делам класса; – демонстративный отказ от участия в трудовых делах; – пренебрежение к общественной собственности, ее порча. 3. Негативные проявления: – употребление спиртных напитков; – употребление психотропных и токсичных веществ; – тяга к азартным играм; – курение; – нездоровые сексуальные проявления. 4. Негативизм в оценке явлений действительности.

5. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:

– грубость; – драки; – прогулы; – пропуски занятий; – недисциплинированность на уроках; – избиение слабых, младших; – вымогательство; – жестокое обращение к животным; – воровство; – нарушение общественного порядка; – немотивированные поступки. 6. Отношение к воспитательным мероприятиям: – равнодушное; – скептическое; – негативное; – ожесточенное. 7. Педагогическая реабилитация. Выводы относительно причин

отклоняющего поведения и возможные пути их устранения.

ПАМЯТКА КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ   Кого можно считать трудным подростком   У многих учителей нет достаточно четких

представлений о том, кого из подростков следует считать трудным, педагогически запущенным. Они относят к ним детей, имеющих аномалии и отклонения в развитии, в основе которых лежат этиологические факторы; всех подвижных, недостаточно организованных учеников, допускающих частичные нарушения дисциплины в следствии особенностей своего темперамента: всех подростков, у которых ярко проявляются такие качества, как стремление к самостоятельности, крепнущее чувство собственного достоинства, нетерпимость к нарушениям педагогического такта. Все это мешает четкому пониманию сущности вопроса.

Рекомендуется при определении трудновоспитуемости учитывать следующие признаки:1. Наличие исходной физической и психической полноценности ребенка (в отличие от детей с аномалиями и подлежащих обучению в специальных школах).2. Наличие отрицательных проявлений и отклонений от нормального в нравственном развитии, поведении и учебной деятельности со значительной степенью устойчивости (в отличии от детей, эпизодически проявляющих отклонения такого порядка).3. Обусловленность этих отклонений недостатками воспитания и особенно отрицательным влиянием неуправляемых факторов (улица, среда).4. Постоянное и устойчивое сопротивление воспитанию.Таким образом, трудные – это здоровые в физическом и психическом отношении дети, проявляющие сопротивление воспитанию в следствии наличия значительных по степени устойчивости и разнообразных по форме проявления отклонения в нравственном развитии и поведении, обусловленных недостатками воспитания.

Советы классному руководителю, воспитателю   Трудный подросток постоянно нуждается в помощи, нужно помочь

ему в учебе, выполнении общественного поручения, в выборе любимого занятия, в использовании свободного времени. Помогать и систематически контролировать, опираясь на актив класса. Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения и использовать их в воспитательных целях.

Быть объективным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чем его вина не доказана.

Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершенный поступок, ничего к нему не прибавляя.

Осуждая подростка за поступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника. Можно сказать: «Ты плохо поступил, ты совершил хулиганский поступок», но не надо говорить: «Ты плохой мальчик, ты хулиган».

Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах типа: бездельник, лодырь, хам, негодяй. Это отталкивает подростка, озлобляет его и еще более затрудняет процесс общения с ним.

Классный руководитель должен всегда быть оптимистом и открыто выражать надежду не исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.

Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в проведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.

Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, «не заметить».

Анализ причин роста безнадзорности среди детей и подростков свидетельствует о том, что

ее истоки лежат, прежде всего,

в семье

(пьянство, ссоры, драки, длительное невнимание родителей к интересам и проблемам своего

взрослеющего ребенка).

Приобщение подростка родителями к употреблению спиртных напитков , наркотиков

и др.), а также в плохой организации совместной профилактической деятельности

всех служб по месту жительства и социальных учреждений.

Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений

рассматривается сегодня как система социальных, правовых и иных мер,

направленных на выявление и устранение причин и условий распространения

преступности среди несовершеннолетних . Все настойчивее

звучит мысль о необходимости оформления целостной социальной

политики в отношении несовершеннолетних и их семей,

находящихся в социально опасном положении.

Практика показала, что ведомственная разобщенность играет

крайне негативную роль, так как профилактические меры, осуществляемые ведомствами, могут быть эффективны и результативны только в случае согласования позиций и организации взаимодействия всех специалистов, занимающихся социальным воспитанием детей и подростков, а также профилактикой правонарушений среди несовершеннолетних. Это аксиома социального взаимодействия.

Важнейшие профилактические задачи, стоящие перед каждым педагогическим

коллективом образовательных учреждений:

содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов, контроль за соблюдением законодательства в области образования несовершеннолетних;формирование законопослушного поведения детей и подростков;оказание социально-психологической и педагогической помощи детям и семьям, нуждающимся в ней;выявление детей и семей, находящихся в социально- опасном положении;профилактика раннего семейного неблагополучия.

Педагогический коллектив и администрация

школы стремятся работать по данному направлению в тесной взаимосвязи не только друг друга, но и с другими структурами района.

Мы стремимся использовать различные формы и методы сотрудничества с родителями , вовлекая их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на социально-психологическую адаптацию проблемных ребят, повышение родительского авторитета.

Терпение, уважение и доверие - на этих качествах строятся отношения педагогов и родителей в нашем коллективе.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИНДИВИДУАЛЬНО -ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГАМИ В ШКОЛЕ :  Осуществление контроля за получением

образования ( контроль за пропусками, выявление детей, не посещающих школу, определение и назна- чение уровня программы обучения, в зависимости от физического и психологического здоровья ребенка, осуществление ознакомительных , профилактических и просветительских рейдах и др.);

Посещение семей ( с целью обследования мате- риально-бытовых условий проживания ребенка; выяв- ления условий ,необходимых для обучения ; контроля за его свободным времяпровождением;

Лекции ,беседы, тренинги для родителей;

Проведение тренингов для несовершеннолетних;

Вовлечение детей в кружковую работу; Дополнительные занятия с ребенком по

ликвидации пробелов в знаниях; Перевод ребенка в другой класс (согласно

уровня усвоения программы); Привлечение ближайших родственников к

помощи в воспитании проблемного ребенка в неблагополучной семье;

Направление нуждающихся родителей в органы социальной защиты за социальной и материальной помощи;

Индивидуальная профориентационная работа социального педагога, педагога-психолога с проблемной семьей и ребенком;

Диагностика : беседа , наблюдение, анкетирование, изучение результатов учебной деятельности (просмотр дневников, тетрадей, контрольных и срезовых работ ит.д.); психолого-педагогические тесты (уровень знаний, воспитанности);комплексный анализ, социометрия (метод выявления социальных предпочтений в классе);

Содействие в обеспечении обучающихся горячим питанием, бесплатными учебниками;

Осуществление направлений ( к наркологу, психиатру, невропатологу и др. необходимым специалистам);рекомендации , необходимые родителям, ребенку и др. ;

« В основе воспитания, как самое первое и главное условие успеха, должен лежать

сердечный , любовный подход к ребенку.Чем ближе подошел педагог к ребенку ,чем

искреннее их взаимные отношения, тем надежнее фундамент воспитания »…

 (Всеволод Петрович Кащенко , известный отечественный

ученый , педагог, общественный деятель в книге: «Педагогическая коррекция…»)