في التدريس أساليبالخاصة التربية

التشخيصي المنحىالعالجي

التلميذ تقييم

للتدريس التخطيط

الخطة تنفيذفاعلية تقييمالتدريس

التعليمية الطرق تصنفالمنحى إلى المستندة

على- العالجي التشخيصي : هما رئسيين نموذجين

( الغير- العمليات تدريب نموذجمباشر(

تدريب- نموذجأو) المباشر التعليم المهارات

) السلوك تعديل

أو العمليات تحليل نموذج: المهارة تسلسل

على النموذج هذا يقومالمشكالت أن افتراضوالسلوكية االكاديمية

من ناتجة هيالداخلية االضطرابات

. الطفل لدى

أو العمليات تحليل نموذج: المهارة المشكالتهيص تسلسل :58وهذه

-- االدراكية االضطراباتالحركية.

-- البصرية االضطراباتاالدراكية

- - النفسية االضطراباتاللغوية

-- السمعية االضطراباتاالدراكية

السلوك تعديل أو المهارات تدريب نموذجالمباشر التعليم أو

على* النموذج هذا يركزغير الظاهرة االستجاباتالمقبولة غير أو المناسبة

.E اجتماعيا

سلوك على تنطبق التي السلوكية القوانين أهموالعاديين المعاقين األطفال

64ص

السلوك تعديل خطوات

تعديله المراد السلوك المعلومات تحديد وجمع السلوك مالحظة

استخدامها تم التي األساليب فاعلية تقييم

يةملعطة

خضع

و

كلوساللديتعل

السلوك تعديل مبادئ

وخفض: اإليجابي السلوك تقوية وهو التعزيز . به مرغوب الغير السلوك

هما نوعين إلى وينقسم

: وهو االيجابي به التعزيز المرغوب السلوك تقويةلطفل به المرغوب الشئ تقديم طريق عن

: وهو السلبي الغير التعزيز السلوك اضعافشئ من الطفل تخليص طريق عن به المرغوب

به مرغوب غير

التعزيز

: التعزيز أنواع من Eأيضا

: االنسانية الحاجات تلبي التي المثيرات هي األولى التعزيز : والنوم والهواء والحنان والطعام الشراب مثل االساسية

: تتعلم التي الشرطية أ المتعلمة المثيرات وهي الثانوي التعزيز : المادية واألشياء واأللعاب واالبتسام الثناء مثل للخبرة

التعزيز عند مراعاتها يجب التي العوامل

حدوثه. 1 بعد السلوك تعزيزمن. 2مباشرة خوفا التعزيز تنويعمن. 3االشباع الفرد حرمان مستوى معرفةالتعزيز. 4المعزز موعد اختيار

المناسبعلى: S كليا االعتماد نستطيع هل مالحظة

األطفال؟ سلوك تعديل في التعزيز

التشكيليحاول: سلوكي اجراء هو التشكيل

المنشود السلوكي الهدف تحقيق

التشكيل؟ أسلوب يستخدم متى

التشكيل خطواتالمنشود. 1 النهائي الهدف حدد

2 : وهناك. المدخلي السلوك حددلتحديده شرطان

. النهائي. بالسلوك صلة ذا يكون أن أ

.S سلوكا المدخلي السلوك يكون أن بتطويره لتم S موجودا

التشكيل خطواتالسلوك. 3 لحدوث الفرص تهيئة

اللفظية) المساعدات المدخلي) واإليمائية والجسمية

للسلوك. 4 المماثلة االستجابات عززغير االستجابات تعزز وال النهائي

) ( التفاضلي التعزيز له المماثلة

التشكيل خطوات

التشكيل. 4 استخدام عن توقفS تدريجيا

التلقين السلوكية التعليماتأنواع

التلقين:التلقين. 1

الجسميالتلقين. 2

اللفظي

التلقين. 3االيمائي

الراجعة التغذية

معلومات الفرد إعطاء هيمالئمة مدى له توضح

قام الذي األداء أو السلوكبه

المهارات تحليل

البسيطة االستجابات من سلسلة هيوظيفي بشكل البعض ببعضها المرتبطة

والنمذجة التقليد

الطفل انتباه على احصلواضحة حركات استخدم

تقليدها يسهل

التلقين استخدام عن S توقف نسبيا الجلسات مدة تقصير

المناسبة المعززات استخدام

السلوكية العقود

واالجتماعية االكاديمية االستجابات لتنظيم تستخدمالمتوقع السلوك ايضاح االسلوب هذا ويشمل

كتابة طريق عن لطفل المكافأة ونوعوالمعلم الطفل بين وثيقة

الذاتي التنظيم

المعوقين األطفال مساعدة بهدف يستخدم الذاتي الضبطيقوم أي استجابتهم، عن الشخصية المسؤولية تحمل على

استجابته وتسجيل سلوكه بمالحظة الطفل

المناسب غير السلوك خفض أساليب

الغير: السلوك يضعف أو يخفض أسلوب وهو العقاب . مؤلم مثير تقديم طريق عن به مرغوب

الغير: السلوك يضعف أو يخفض أسلوب وهو التجاهلالمرغوب غير السلوك تجاهل طريق عن به مرغوب

به. : يضعف أو يخفض أسلوب وهو االستجابه تكلفة

الطفل تكليف طريق عن به مرغوب الغير السلوك) ( عمل أو مادي، ما بشئ

المناسب غير السلوك خفض أساليب

السلوك: يضعف أو يخفض أسلوب وهو الحرمانشئ من الطفل حرمان طريق عن به مرغوب الغير

. معين نشاط من حرمانه مثل له محبب

: يضعف أو يخفض أسلوب وهو الزائد التصحيحإزالة أو تصحيح طريق عن به مرغوب الغير السلوك

. به قام الذي الخاطئ السلوك

التدريس أساليب

المعرفية المهارات تدريس

ومثيرة. 1 غنية بيئة توفير

تسمح،. 2 ما أقصى إلى الطفل لغة طوروالمعرفة اللغة بين قوية عالقة فهناك

عن. 3 لالكتشاف للطفل الفرصة وفر. له المحببة االنشطة اختيار طريق

المعرفية المهارات تدريساألسئلة. 4 طرح من أكثر

التعزيز. 5 تقديم من أكثرالمشكالت. 6 لحل الفرصة الطفل أعطى

. الطبيعية المواقف فيعن. 7 للطفل التعليمي االسلوب استخدام

( السمعية المثيرات في التنويع طريق.) والحركية يسهل. 8والبصرية بحيث التربوي البرنامج تنظيم

. األهداف تحقيق عملية

ص المهارات 77باقي