العناصر:

مهارات إدارة الصف

تمهيد . ــ

ـ مفهوم اإلدارةالصفية .

الفعالة الصفية اإلدارة أهمية . ــ

ــ أسس ا إلدارةالصفية الفعالة.

الصف أدير كيففعالة !! إدارة

المفهوم

إدارة الصف

المؤثرة األهمية العوامل

إلدارة ا مفهومالصفية

الصف إدارة

التسلطيةالنظام حفظ

عقاب) (

الصف االجتماعية إدارة

اجتماعي جو لتحقيق أنشطة

التالميذ وبين بينه إنسانية وعالقات إيجابي

السلوكية الصف إدارةالمعلم يستخدمها أنشطة

المتعلم سلوك لتعديل

الصفية : اإلدارة مفهوممع المعلم يتبعها التي االتصال ومهارات واألنشطة السياسة ـ

محددة . أهداف لتحقيق ، تربوية معايير وفق ، طالبهالمعلم . يتبعها التي التدريس طريقة ـ

التعليمي . الموقف في المطبقة وأساليبه التقويم ـ

المنهج

المعلم التالميذ

الصفية اإلدارة أهميةالفاعلة

المدرسة أداء لكل العملي التجسيد هي ـالتربوي .

مرغوبة ــ سلوكية أنماط لتنمية الرئيس المجالالتالميذ . لدى

الفعال .ــ للتعليم الضرورية المهارات إحدى هي

وإذا ــ ، التدريس طرائق كل نجاح أساس نجاحهاال الصف إدارة اختلت

الدرس . أهداف تتحقق

في 1 التعليم سياسة ـمنهج 2الدولة . لكل العامة األهداف ـ

المادة . وطبيعةالدرس 3 موضوع ـ.

نمو ) 4 مرحلة التعليمية المرحلة ـالطالب ( .

المادية 5 البيئة ـللصف .

المهني 6 وإعداده المعلم ـالتربوي .

التدريس .7 طريقة ـ

وقناعاتها .8 المدرسة إدارة ـ

اإلدارة

الصفية

الناجحة الصف إدارة أسس

التجهيزات 1 واكتمال ، للدرس الصف إعداد ـالمطلوبة .

تنسيق 2 ، نظافة ، تهوية من الصف حالة تفقد ـالمرافق . وكافة المعروضات

والوسائل 3 ، الدراسة أدوات توفير ـالالزمة . التعليمية

، ـ 4 وسماتهم أعدادهم حسب الطالب جلوس تنظيمالمنفذة . التدريس وطريقة

المادية الصف بيئة

وتأثيراتها .1 الطالب نمو بخصائص اإللمام ـ

احترام : 2 الصف داخل مريحة نفسية بيئة تحقيق ـعالقات ، متبادل

تعرف ، الطالب بيم وتعاونية إيجابية إنسانيةاألهداف على الطالب

يحققوها . أن عليهم التي الطالب ) 3 مشاعر جرح عدم السلوك ـ وينقدصاحبه وليس ( .الخطأ

التربوية البيئة) ،ونفسية) اجتماعية للصف

العدوان .4 دورة كسر ـ

الطال ب

عدوانية ) نظرة لدية

( للعالم

متهور *في * مبالغة

التعاون *االنفعال رفض

الطال ب

الغضب ) ( زيادة

من التحدي يقبل

راشد ” شخص

” عدواني

المع لم

) مزيد من الشجار أوالهروب (

أكثر بتهديد يشعر

المع لم

أو عليه باالعتداء يشعرالشخصي بعدم االحترام

ـ) يهرب ـ يتشاجرالتحدي ( يقبل

ولماذا يمارس بعض الطالب تلك السلوكات ؟

ما السلوكات التي يمارسها بعض الطالب وبالتالي تؤثر على اإلدارة الصفية الفاعلة ؟

الصف :5 إلى الدفء انقل ـ

أسمائهم . ) على تعرف الطالب وحب ، السالم إفشاء ـصفاتهم ( وليس

بها . واهتماماتهم .ونادهم حاجاتهم احترام ـالغائبين . عن للسؤال بالبيت اتصل ـ

المسؤولية . لتحمل فرصا للطالب أتح ـ

استراتيجية .10 × 2ـأسبوع × . الطالب إيجابيات على للكشف حملة ـ

؟ ... أخرى أساليب لديك هل ـ

الحكيم الرجل ولكن ، المشكلة يحل الذكي الرجلحدوثها دون يحول

التهدئة : 6 مهارات واستخدم تعلم ـ

أهداف التهدئة

ذاتك* حاالت حظ ال الكلية :

اإلرضاء : منغلقة صعبة ، سلبية

مرحة : منفتحة ، كريمة راضية: مطمئنة ، محبة ، مسالمة

أثناء* أنت حالة أي في لترى نفسك داخل انظرالطالب . مع تعاملك

اإلخفاقات* . تجعل وال األولويات رتب ، النتائج تتعجل العزيمتك . من تقلل

الحالية

المستقبلية

أو المحتمل

ة

التهدئة : مهارات منمن 1 واالقتراب الطالب مع بالعين التواصل ـ

متى ) الصامتة االستجابة

؟ ( بالعين التواصل عن نتوقفمن 2 واالقتراب المالحظات ببطاقات التواصل ـ

واإلذعان .3الطالب . الموافقة ، واإلقرار اإلصغاء ـ

مؤقتة .4 سيطرة امنح ـ

الئحة 5 تطبيق الضروري من كان إذا ما بحث ـ. المقررة السلوك

لماء ) 6 mحفظا الطالب من يصدر شرك آخر تجاهل ـوجهه ( .

أنا ” 7 جمل استراتيجية استخدم ـالصادقة ”

المعلم يريده ما تحددبين مشتركا mفهما تحقق

والطالب المعلمفرص من تزيد

بينهما التعاون

اللوم عن تعبر

الطالب من للجدل مثيرة

لدي المقاومة تولداجتماعيا الطالب عزال تشكل للطالب

قرنائه لالنتقام عن الطالب تحفز

أنا ..

أنت ..

وحيد نمطمحاضرة .ـ 1االتجاه :

إلقاء .2 ـ

المعلم .ـ 3 إيجابية

المعلم بين االتصال مهاراتوالطالب :

الطالب 4 سلبية ـتحقق ـ 5. على التعرف عدم

األهداف .

المعلم

طالب طالبطالب

ثنائي نمطوكل ـ 1االتجاه : المعلم بين التواصلحدة . على بين 2طالب واستقبال إرسال ـ

والطالب . بين ـ 3المعلم التواصل عدمالطالب .

المعلم

طالب طالبطالب

متعدد نمطاالتجاه :

وأكثر ـ 1 المعلم بين التواصلطالب . من

الطالب 2 بين تواصل ـ. m بعضا بعضهم

صفي ـ 3 تفاعلنشط .

وبين 4 ، والطالب المعلم بين خبرات تبادل ـأنفسهم . الطالب

األفضل) ( النمط .وهو

طالبالمعلم طالب

طالب

طالب

بالمدرسة النظام مشكلة أسباب

حفظ مشكلةالنظام

مصادر 1 من جديدة mأفكارا لنفسك اجمع ـما . منها وتخير مختلفة

يناسبك . المتوقعة 2 المشكالت مواجهة في للعمل خطة ضع ـالطالب . تحل 3من ال حتى واالرتجال السريعة المعالجة تجنب ـ

مشكلة وتثير مشكلة

أكبر ) ( . تكون قد أخرى 4 ، المنظمة القواعد وضع في الطالب شارك ـوتطبيقاتها .

على تحافظ كيفبالصف النظام

للعقاب 5 تلجأ وال ، المتبادل واالحترام الهدوء وفر ـضرب ) ( . بأهميته .6البدني يشعرون فيما الطالب انغماس ـ

يوسف أبو

المعبرة 7 الجملة واستخدام الجيد اللفظي التفاعل ـبمهارة : السلطة عن

لغة ، ضرورية ، حازمة مختصرة ، عدوانية غيرالجسد .

بالصف .9 النشطة الحركة ضرورة ـ

معه .10 اإليجابي والتواصل البيت مع التعاون ـ

وليس 11 ، الفعل على المترتبة اآلثار على التركيز ـنفسه . الفاعل على

يوسف أبو

عقد : 12 الطالب سلوك لتعديل الفردية اللقاءات ـالذاتية . اإلدارة

المواقف 8 بعض في الصامتة االستجابة ـالهينة .

فرصة . . الطالب أعط الطالب رغبة عند انزل

سمعت . أنك له وبين له أصغ الطالب فيها يتحدث مرة كل فيقاله . ما

األولى : الخطوةأو ) ( مشاعره عن فيها يعبر صادقة أنا جملة يكون

احتياجاته . أو أفكاره

m واحدا إجراءات من يذكر ما فيها واكتب ورقة على احصلاآلخر . للطالب .بعد أم لك أكانت سواء فكرة أية على تحكم أن تجنب

معقول . غير بعضها أن بدا لو حتى أفكار ثالث من أكثر اطلب

الثانية : الخطوةالمحتملة باألشياء قائمة إلعداد األفكار باستدرار ابدأ

عملها . يجب التي

الثالثة : الخطوةسيجربها التي اإلجراءات أو األفكار على موافقة اطلب

في . الطالب . إليها وأشر تقبلها قد التي األفكار أي بقول ابدأ

مقبولة .القائمة . mأفكارا يختار أن الطالب من اطلب

التالية . الخطوات على يوافق كالكما كان إذا ما الحظمهتم . بأنك أظهر االتفاق تابع

m تربويا الصف بضبط كفيلة تراها التي األساليب اذكر

معه تتعامل كيف ، سلوكه تعديل عن عجزت طالب لديك؟ العام باقي

شاملة . فوضى حالة في الطالب فوجدت الصف دخلت

للفصل .2 الدخول قبل للدرس الجيد التخطيط ـ

مهارات ـ 3 تنمي التي التدريس استراتيجيات اتباعوالتفكير التفكير

للملل ) ( . منعا التجديد مع اإلبداعي في 4 االستغراق وعدم ، الممل اإللقاء تجنب ـالسبورة . على الدرس .ـ 5الكتابة عناصر على الزمن توزيع حسن

المعلم وكفاياته وقناعاته :

وأثره ) ( 6 mوتربويا mأكاديميا للمعلم المهني النمو ـالصف . ضبط ذات ـ 7في والمستجدات الجارية باألحداث اإللمام

بالبيئة . سياسة 8العالقة ألهداف العملي بالتطبيق االلتزام ـبالمملكة . التعليم

القدوة .1 المعلم ـ

الحاالت 9 في إال الصف طالب إخراج عدم ـمع بالتعاون القصوى

الدعم ) ( . اطلب المدرسة وإتاحة ـ 10إدارة ، الطالب بين الفردية الفروق مراعاةتلميذ لكل الفرصة

النجاح . لتذوق وتنويعه 11 ، الصف حجم مع المعلم صوت تناسب ـالموقف . األسئلة ـ 12حسب وتوجيه المناقشة إدارة في المهارة

باللغة 13الصفية . وااللتزام العامية اللهجات عن االبتعاد ـوسلوكيا ـ 14الفصحى . علميا الطالب مستوى لتطور التوثيق

.

ـ : 15 الحافزة المفاهيم لوحة استخدم ـ

المشاركة * وتسهيل التوتر لتخفيف ، التليين جملعن *. الكاملة التعبير على الطالب لتشجيع ، القدرة حافزات

الكاملة أو *. قدراتهم عقولهم يستخدمون الطالب لجعل ، الذكية المناداة. تفكيرهم

الجماعية ” ” * الروح لنقل ، معك أنا مفادها . رسائلبالتساوي * الجميع لتشجيع ، للجميع والمكافآت . الثناء

العفوية * للمتعة نموذج لتقديم ، الصادق . السروربالتعلم * االلتزام إلثارة ، التعليمية . التحديات

مفعم ) ( * عمل إلحداث ، الملهمة المشجعة الجملوالنشاط . بالحيوية

أنت* ” ” . كما أقدرك لتقول اإلقرار

كرامة* مع الناس لتذكير ، بهدوء المذكراتللجميع .

من* يعاني الذي الطالب لتفهم ، الطالب توتر تخفيفما . ألم

جامد .2 ، رتيب ، خافت المعلم صوت ـبسؤال ـ 3 جانبية موضوعات إلى المعلم ينصرف

طالب من عن 4تافه mبعيدا فقط المدرسي الكتاب على االعتماد ـالطالب اهتمامات

للمعرفة . إيضاح .ـ 5والتحديث بال المفاهيم ترك

فوضى ... إلى الطرق أقصرالصف ! !

وإلقاء .6 mوموضوعا شكال ضعيفة أسئلة ـ.ـ 7 الدرس تنفيذ مواد إحضار عدمأهدافه .8 وضوح وعدم ، للدرس التخطيط عدم ـ

الوقت .1 معظم مقعده على المعلم جلوس ـ

منها إياك

مااألساليب التربوية التي كان يفعلها المعلم ليشعرك بالتميز واألهمية ؟

/ m طالبا كنت عندما علمك الذي المعلمون المعلم من؟ مهم أو متميز بأنك يشعرك وكان بالمدرسة

يوسف أبو

والتعليم . 2 التربية وزارة للطالب والمواظبة السلوك تنظيم قواعد ــ د. محمود المساد : مراحل نمو األطفال وخصائصهم 3 .

) مقتطفات من كتاب دليل

ـ د. زيد الهويدي : مهارات التدريس الفعال . دار الكتاب 4 المعلم لتعليم التفكير والتفكير اإلبداعي ( .ـ د. ألين ق .جندلر : صراعات القوة . ترجمة مدارس الظهران 5 هـ . 1422الجامعي . العين سنة

ـ ضبط الفصل ) نتاجات الدورات التدريبية بمنارات الرياض 6 م .1995هـ1426/1427عام .

من . : 7 . د . محمود المساد ، د. ذوقان عبيدات ، د . محمد القداح يعانون الذين التالميذ مع المدرسة تعامل كيفية نستر د ـلديهم أو التركيز في صعوبات

الملك مستشفى مركز البدنية النشاطات من عالية مستوياتلألبحاث . فيصل

بالمملكة .1 التعليم سياسة وثيقة ـ

8 التربوي الحقل في ذاتية ميدانية معايشة . ـ