Особенности работы над составной Особенности работы над составной арифметической задачей в младших арифметической задачей в младших

классах специальной (коррекционной) классах специальной (коррекционной) школы школы VIII VIII видавида

работа выполненаучителем-дефектологом

Скира Еленой Васильевной

Москва – 2013

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа - интернат VIII вида № 68

ЦЕЛЬ РАБОТЫ ЗАКЛЮЧАЛАСЬ:

в том, чтобы изучить особенности

и разработать пути

совершенствования работы над

составной арифметической

задачей в младших классах

специальной (коррекционной)

школы VIII вида

Наиболее эффективныеНаиболее эффективные педагогические условия,

способствующие лучшему решению арифметических задач:

1. помощь в понимании ситуации, изложенной в задаче путем её драматизации и иллюстрации;

2.использование внешних опор (индивидуальных памяток);

3. организация дифференцированной помощи.

4. система экспериментальных упражнений по семантическому и математическому анализу арифметических задач

Если ситуация, описанная в задаче близка детям, то мы проигрывали

содержание задачи. Если ситуация, описанная в задаче близка детям, то мы проигрывали

содержание задачи

Памятка к решению задач:Памятка к решению задач: 1. 1. Прочитай задачу внимательноПрочитай задачу внимательно- О чём задача?- О чём задача?- Что известно в задаче? - Что известно в задаче? Назови главный вопрос задачи. Назови главный вопрос задачи. 2. Запиши условие задачи2. Запиши условие задачи 3. Расскажи задачу по краткой 3. Расскажи задачу по краткой записизаписи 4. Анализ задачи4. Анализ задачи Можно ли сразу ответить на главный вопрос Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? задачи? - - Каких данных не хватает, чтобы Каких данных не хватает, чтобы ответить на этотответить на этот вопрос сразу?вопрос сразу?- Что нужно узнать сначала? Каким действием? - Что нужно узнать сначала? Каким действием? - Что можно теперь узнать? Каким действием?- Что можно теперь узнать? Каким действием? 5. Запиши решение и ответ5. Запиши решение и ответ 6. Сделай проверку6. Сделай проверку

Одним из путей оптимизации учебного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида

является осуществление дифференцированного подхода к учащимся при обучении

Цель первой группы упражнений – уточнить понимание понятия

арифметическая задача

Цель второй группы упражнений – обратить внимание учащихся на

главные компоненты арифметической задачи: условие, числовые данные, вопрос

Цель третьей группы упражнений – научить семантическому анализу

арифметической задачи

Цель четвертой группы упражнений – облегчить понимание математического

смысла задачи

Наиболее эффективныеНаиболее эффективные педагогические условия,

способствующие лучшему решению арифметических задач:

1. помощь в понимании ситуации, изложенной в задаче путем её драматизации и иллюстрации;

2.использование внешних опор (индивидуальных памяток);

3. организация дифференцированной помощи;

4. система экспериментальных упражнений по семантическому и математическому анализу арифметических задач