ىــم التعليمــالتصمي

تكنولوجيا التعليــم

أولى دبلــوم

1 .مفاهيم مهمة

2 .أهمية التصميم التعليمى

3 .المشاركون فى عملية التصميم

4 .خطوات التصميم التعليمى

5 فوائد وأهداف التصميم التعليمى

.أسس التصميم التعليمى 6

7 .نظريات التصميم التعليمى

8 .مراحل التصميم التعليمى

9 .عناصر خطة التصميم التعليمى

العناصــر

التصميم التعليمى

التي السلوكية التغيرات من مجموعة هو التعلم -: learning التعلم•

من عليها ويستدل معينة بخبرة مرورهم نتيجة المتعلمين سلوك في تظهر

. والوجداني والحركي والنفسي المعرفي أدائهم قياس خالل

مخططة مقصودة غير او مقصودة عملية هو -:Education التعليم•

أي أو محدد وقت في خارجها أو المدرسة داخل تتم مخططة غير أو

. التعلم علي الفرد مساعدة بقصد غيره أو المعلم بها ويقوم وقت

تمكنه بصورة الفرد بيئة لتشكيل متعمدة عملية -: teaching التدريس•

وذلك , معين سلوك في االشتراك أو محدد بسلوك القيام يتعلم أن من

. محددة لظروف كإستجابة أو محددة شروط تحت

التدريس مفهوم من واعم اشمل التعليم -: والتدريس التعليم بين الفرق•

أما له مخطط يكون ال وقد له مخطط مقصود بشكل يقع قد التعليم الن

مخطط تعليم وهو التعليم طرق من خاص نوع إلى يشير فإنه التدريس

.قصد غير من يأتى وال ومقصود

تتناول منطقية عملية -: INSTRUCTION DESIGN التعليم تصميم•

مع يتفق بما,وتقويمه,وتنفيذه,وتطويره,التعليم لتنظيم الالزمة اإلجراءات

. للمتعلم اإلدراكية الخصائص

منظومات لتخطيط منظومية او منهجية عملية -: التدريس تصميم•

لدى التعلم لتسهيل والفاعليه الكفاءه من درجة باعلى لتعمل التدريس

او بمخططات يسمى بما العملية هذه النجاز يستعان ما وعاده , الطالب

. التدريس خطط

-:الفرق بين التصميم والتدريس

Instruction Design Design Teaching

SCINCE OF INSTRUCTION ) التعليم تصميم علم•

DESIGN ):-

األدوات ) من التعليمية المادة باختيار تتعلق التي اإلجراءات يصف علم

وتنظيميها وتحليلها تصميمها المراد ( والمناهج والبرامج والمواد

على تساعد تعليمية مناهج تصميم أجل من وذلك , وتقويمها وتطويرها

الطرق أفضل إتباع على المعلم تساعد وأسرع أفضل بطريقة التعلم

. ممكنين وجهد وقت أقل في التعليمة التعليمية

-: التعليمي الموقف•

إلى يهدف الصف غرفة داخل تفاعل من وتالميذه المعلم بين يتم ما هو

. التعليمية الخبرات المتعلم إكساب

بعملية القيام أثناء تعليمية نظريات باستعمال التربوية الممارسات تحسين1.

. بالعمل التعليم

والوقت الجهد توفير2.

جيده بطريقة التعليمية واألدوات واألجهزة الوسائل استعمال3.

التعليمية المواقف في والتطبيقية النظرية المبادئ بين عالقة إيجاد4.

التعلم عملية أثناء الذاتي جهده على المتعلم اعتماد5.

الدراسية المادة مع المتعلم تفاعل6.

التعلم عملية تسهيل في المعلم دور توضيح7.

التعليم إلى إضافة أخرى تربوية بواجبات للقيام المعلم تفريغ8.

المعلم وعمل الطلبة لتعلم السليم التقويم9.

. التالميذ لدى اإليجابي التغير نمو في التعليمي التصميم يسهم01.

-:أهمية التصميم التعليمي

هو الشخص الذي يرسم اإلجراءات التعليمية -:المصمم التعليمي - 1•

.وينسقها في خطة مرسومة ومدروسة

الذي من اجله ومعه وضعت ( أو الفريق ) هو الشخص -:المدرس - 2•

خطة التدريس , ولديه معلومات كاملة عن المتعلم والمعرفة بأنشطة

وإجراءات التعليم فضاًل عن متطلبات منهاج التعليم وبالتعاون مع المصمم

التعليمي سيكون قادرًا على تنفيذ التفاصيل لعدد كبير من عناصر

. التخطيط ولديه اإلمكانية على تجريب خطة التدريس المطورة

:المشاركون في عملية التصميم

هو الفرد المؤهل الذي يستطيع تقديم -: اختصاصي الموضوع - 3•

المعلومات والمصادر المتعلقة بالمواضيع التخصصية والمجاالت

المتعلقة , التي سيصمم لها التدريس , فضاًل عن دقة المحتوى المتضمن

. في األنشطة والمواد واالختبارات المرتبطة به

هو الشخص المؤهل لمساعدة التدريسيين في تطوير -:المقوم - 4•

أدوات التقويم من اجل إجراء اختبارات قبلية وبعدية لمعرفة تقويم تعلم

الطلبة , فضاًل عن أن لديه القدرة في جمع البيانات وتحليلها وتفسيرها

خالل مرحلة تنفيذ المنهاج , وكذلك يستطيع أن يقوم بتقويم المناهج

والتصاميم التدريسية وإصدار األحكام

. تحديد الهدف التعليمي1.

.تحليل المهمة التعليمية2.

.تحليل السلوك للمتعلم 3.

. كتابة األهداف السلوكية4.

.تطوير االختبارات المحكية 5.

. تطوير إستراتيجية التعلم6.

.تنظيم المحتوى التعليم 7.

.تطوير المواد التعليمية 8.

.تصميم عملية التقويم التكويني 9.

-:خطوات التصميم التعليمي

األولى الخطوات فمن , التعليمية األهداف نحو االنتباه توجيه إلى يؤدي1.

واألهداف, العامة التربوية األهداف تحديد التعليمي التصميم عملية في

التعليمية للمادة الخاصة السلوكية

التعليمية المادة بتدريس القيام في المعلم نجاح فرص احتمالية من يزيد 2.

.(المسبقة والدراسة التخطيط خالل من)

اتخاذ عن عبارة المسبق والتصميم فالتخطيط ,والجهد الوقت توفير3.

تؤدي التي الفعالة التعليمية الطرق باستعمال المتعلقة المناسبة القرارات

فيها المرغوب األهداف تحقيق إلى

التعليمية البرامج مصممي بين والتفاعل , االتصال تسهيل على تعمل4.

إتباع في التخبط جراء من المعلمين بين ينشأ قد الذي التوتر من التقليل5.

. العشوائية التعليمية الطرق

-: فوائد وأهداف التصميم التعليمي

لقد أستمد تصميم التعليم أصوله ومبادئه من عدة مجاالت ونظريات •

-: سيكولوجية منها

.نظريات التعلم 1.

.نظرية االتصال 2.

. منحنى النظم3.

-: أسس تصميم التعليم

-:نظريات التصميم التعليمي

.النظرية السلوكية 1.

. النظرية المعرفية 2.

.النظرية البنائية 3.

.نظرية ميرل -4.

-: النظرية السلوكية - 1

دون ما مثير نتيجة يحدث التعلم ان على السلوكية التعليم نظرية تعتمد

تعليم مثل التعلم حصول في كبير أثر الواعي للتفكير يكون أن

الطعام رؤية مثل معينة لمثيرات واالستجابة الحركات بعض الحيوانات

تشجيعية محفزات بتقديم التعلم هذا ويحفز التعلم فيحدث , لها تقديمه أو

.التعلم نتيجة المتعلم لدى واالبتهاج بالسرور وشعور داخلي رضى أو

-:المبادىء العامة التى تقوم عليها النظرية السلوكية فيما يلي **

وصففف السففلوك أو األداء الففذى يقففوم بففه المففتعلم , وتحديففده , وتحليلففه , -1

.وتجزئته إلى عناصره الفرعية

االهتمام بتقديم كل المعلومفات والمثيفرات التعليميفة ففى المحتفوى التعليمفى -2

محففدد البنيففة مسففبقا, والتففى يحصففلها المففتعلم لتحقيففق هففذا السففلوك المرغففوب

.,وتجزئتها إلى وحدات أوموضوعات منفصلة

مففن السفهل إلفى الصففعب,ومن :صفياغة مثيفرات المحتففوى بطريقفة متدرجفة -3

.البسيط إلى المعقد

.تقديم التعزيز المناسب لتدعيم السلوك المطلوب -4

االهتمام بعمليات تكرار السلوك؛ لتقوية الربط يين المثيرات واالستجابات -5

.االهتمام فقط بتأثير الخبرات الماضية فى التعلم دون الحاضرة -6

خارجيففة أو داخليففة, وإشففباع الحاجففة؛ للحصففول علففى : االهتمففام بالدافعيففة -7

.الرضا, وتحقيق التعلم المطلوب

.التعلم هو تغير فى السلوك نتيجة للمعلومات التى يحصل عليها الفرد -8

.يتم تقويم التعلم على أساس أداء السلوك المحدد -9

-: النظرية المعرفية - 2

والدافعية الذاكرة, استخدام في والمتمثل عقلية عملية هو التعلم أن ترى

أن يرون واإلدراكيون التعلم, في رئيس دور تلعب االنعكاسات وان والتفكير

معالجة وعمق سعة بقدر يكون التعلم محتوى وان داخلية, عملية التعلم

. لديه المعلومات بنية على و المتعلم لدى المعلومات

تركففز النظريففات المعرفيففة علففى العمليففات العقليففة التففى تحففدث أثنففاء الففتعلم ,

Sensoryوالتففي تهففدف إلففى كيفيففة اسففتقبال المعرفففة مففن المففدخالت الحسففية

Input ( ,اإلحسففففاس, واإلدراك, والتخيففففل, والتففففذكر, واالسففففتدعاء, والتفكيففففر

التففي تشففير إلففى المراحفل التففي يمففر بهففا األداء ( وغيرهفا مففن العمليففات األخفرى

. العقلي أو تشير إلى المستويات العقلية لهذا األداء

-: النظرية المعرفية تابع

ويستفاد من النظريات المعرفية ففي تصفميم المقفررات اإللكترونيفة مفن أوجفه

متعددة, وبخاصة التصميم البصري لمحتوى المقرر وصفحاته, وهفذه تعفد إحفدى

مزايا النظريات المعرفية التي تميزها عن غيرها من نظريات التعلم؛ ؛ فمفن أهفم

النظريات المعرفيفة نظريفة الجشفطالت, أو الفتعلم باالستبصفارحيت ركفزت علفى

التصففميم البصففري لبيئففة الففتعلم, وتوصففلت لقففوانين عديففدة تففنظم الشففكل البصففري

-:لبيئة التعلم, خاصة فيما يلي

.التمثيل البصري للمعلومات اللفظية -

.التصميم البصري لواجهة المستخدم -

-:النظرية البنائية - 3

مؤسفس البنائيففة ففي العصفر الحفديت حيفت يففرى أن ” جفان بياجيفه " يعفد

التفكير عملية تنظيم وتكيف, ومن خالل هاتين العمليتين يكتسب الفرد قدراته

المعرفية فالتنظيم هو الجانب البنائي من التفكير أما التكيف فهو عمليفة سفعي

الفرد إليجاد التوازن بين خبراته والظواهر واألحداث التي يتفاعفل معهفا ففي

.البيئة

أوجه اإلفادة من المنظور البناائي فاي تيساين نماالت التصاميم التعليماي **

:فيما يلي

تففرى البنائيففة أن المففتعلم ينبغففي أن يتوصففل بنفسففه إلففى -: تيلياال الميتااوى -أ

وبطريقتفففه الخاصفففة؛ ففففال نحفففدد المحتفففوى مسفففبقًا بشفففكل ( الفففتعلم)المعرفففة

.تفصيلي, بل يكتفى باألفكار الرئيسة فيه

وعلى المتعلم البحت عن المعلومات التفصيلية المناسبة مفن مصفادر متعفددة **

ترتبط بالحياة الواقعية للناس وليس بمعفزل عنهفا, لكفي يكفون لهفا قيمفة و يفيفة

في حياته, كما تدعو البنائية إلى استخدام المدخل الخبراتي ففي تصفميم التعلفيم,

وعلى ذلك فالبنائية ترفض تحديد كل المهام التعلمية النهائيفة والفرعيفة الممكنفة

.مقدمًا, وتقتصر فقط على وصفها

تففرى البنائيففة أن لكففل فففرد خصائصففه وأفكففاره وخلفياتففه -: تيلياال المتعلمااين -ب

وخبراته الفريدة وطريقة تعلمفه الخاصفة, ومفن ثفم فهفي تنظفر إلفى كفل مفتعلم

.كفرد بعينه وليس متعلمًا عامًا

تففرى البنائيففة أن كففل مجففال دراسففي لففه طرائقففه الفريففدة -: وصااف ادهااداف -ت

.لتعلمه, ومهمة التحليل التعليمي في البنائية وصف هذه الطرائق الفريدة

تففرى البنائيففة أن األهففداف تتمثففل فففي تحسففين قففدرة المففتعلم علففى مففا -:التقااويم -د

.تعلمه عن موضوع ما ضمن سياقه البيئي في مهام حقيقية

-:نظرية ميريل - 4

اعتمففدت هففذه النظريففة علففى أن عمليففة التعلففيم تففتم ضففمن عففر المففادة

وأن نتائج عملية التعليم يمكن تصنيفها بنفاء علفى نفوع التعليمية ثم السؤال عنها

, و ( حقففائق , مفففاهيم, مبففادئ, إجففراءات )المحتففوى التعليمففي المففراد تعليمففه

تففذكر, )مسففتوى األداء التعليمففي المتوقففع مففن المففتعلم إ هففاره بعففد عمليففة الففتعلم

(.تطبيق, اكتشاف

-:مراحل تصميم التعليم ومهاراته

. مرحلة التيليل الشامل1.

. مرحلة التصميم2.

. مرحلة التطوير واإلنتات3.

. مرحلة التنفيذ4.

. مرحلة التقويم5.

-: الشامل التيليل مرحلة :أوال

,تصميمه المراد بالبرنامج المحيطة التعليمية البيئة تحليل يتم المرحلة هذه في

معلومات إلى وتحويلها الالزمة الحاجات إ هار خالل من المشكلة وتحديد

وحاجاتهم المتعلمين خصائص وتحديد . التعليم عملية تطوير في تفيد

كما,تحقيقها ينبغي التي والخاصة العامة واألهداف ,واستعداداتهم وقدراتهم

. لتعليمه الالزمة والمتطلبات الخبرات وتحديد التعليمي المحتوى تحليل يتم

- : التصميم مرحلة : ثانيا

واختيارها التعليمية والمخططات المعالجات أفضل تحديد يتم المرحلة هذه في

محتوى وتنظيم, االختبارات وإعداد التعليمية األهداف تنظيم تتضمن كما

المحيطة للبيئة تصميم المرحلة هذه في يتم كما .التقويم عملية وتخطيط, المادة

وتنظيمها إعدادها تم تعليمية ووسائل وأجهزة مواد من تتضمنه وما بالبرنامج

.المحددة األهداف لتحقيق وفًقا السير على المتعلم تساعد بطريقة

- :واإلنتات التطوير مرحلة :ثالًثا

تعليمية مواد إلى والتدريب التعليم تصميم ترجمة المرحلة هذه في يتم

األنشطة وتنظيم الالزمة التعليمية والوسائل عرضها واستراتيجيات حقيقية

. التقويم وعملية المرافقة

- :التنفيذ مرحلة :رابًعا

التدريس وبدء , للبرنامج الفعلي والتنفيذ التدريس المرحلة هذه في يتم

جميع سير وضمان,مسبقا المعدة التعليمية المواد باستخدام ,الصفي

. وفعالية جودة بكل النشاطات

-:التقويم مرحلة :خامًسا

تقدم فهي, تعليمي برنامج أي في المهمة المراحل من التقويم مرحلة تعد

عناصر وفعالية البرنامج أهداف من تحقيقيه ماتم مقدار عن المعلومات

. المختلفة ومكوناتها التعليمية العملية

-:عناصر خطة تصميم التعليم

األولويات وتحديد , العامة األهداف وصياغة ,المتعلمين حاجات تحديد1.

.وتنظيمها عليها التعرف ينبغي التي والمعوقات

.العمل مهام أو الرئيسية المواضيع اختيار2.

.المتعلمين خصائص تحديد3.

.األهداف بصياغة المتعلقة المهام وتحليل , الموضوع محتوى تحديد4.

.األهداف صياغة5.

.األهداف تحقيق خاللها من يتم التي التدريسية األنشطة تصميم6.

والتعليمية التدريسية األنشطة تدعيم في تساعد التي التعلم مصادر اختيار7.

.األنشطة لتطوير الالزمة المساندة الخدمات تحديد8.

.وأدواته التقويم أساليب إعداد9.

.وتصميمها القبلية االختبارات تحديد01.

عمل الطالب

.آية محمد أبوسويلم 1.

.أمل الحسينى جعفر 2.

.أسماء حمدى العمورى 3.

.آية حسانين شريف 4.

.عبير محمد مندوه 5.

شكرا على حسن إستماعكم

والسالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته