Газета Дубровицького відділення Малої академії наук...

Історія виникнення Малої академії наук України

Мала академія наук України (далі МАН) – освітня система, яка забезпечує організацію і координацію науково-дослідницької діяльності учнів, створює умови для їх інтелектуального, духовного, творчого розвитку та професійного самовизначення, сприяє нарощуванню наукового потенціалу країни.

За 70-літній період існування МАН пройшла кілька етапів свого становлен-ня та розвитку. Передумовами її створення стала організація роботи наукових гуртків позашкільних навчальних закладів, мережа яких сформувалась у 20–40-х т.. ХХ т.. Першим масовим науковим об’єднанням була створена в 1963 р. Кримська мала академія наук «Искатель», досвід якої став основою створення в 60–80 рр. ХХ ст. малих академій наук у різних регіонах України.

Розвиток Малої академії наук України у 80–90 рр. ХХ т.. збігся з упрова-дженням дослідницьких методів у навчально-виховний процес загальноосвіт-ніх і позашкільних навчальних закладів. Розпочалося формування Малої ака-демії наук України як однієї із складових системи позашкільної освіти. У 1983 р. Міністерство освіти УРСР прийняло перше Типове положення про Малу академію наук школярів, що вплинуло на створення наукових учнівських об’єднань у Донецькій, Дніпропетровській, Житомирській, Рівненській, Хар-ківській областях і м. Мелітополі.

З 1990 р. починається новий етап розвитку МАНівського руху.. На засідан-ні колегії Міністерства освіти України та Президії Академії наук України було ухвалено спільну постанову від 22 грудня 1993 року № 19/3-9, 351 «Про шляхи вдосконалення діяльності Малих академій наук і наукових товариств учнів як центрів формування наукової еліти України», а також прийнято рішення про створення єдиної Малої академії наук України з її територіальними відділен-нями і обрано Президію МАН.

Удосконалювалася система проведення Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів – членів МАН. Важливим кроком стало запровадження Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових і спеціальних дисциплін, турніри і конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурси фахової майстерності.

Вагомим кроком у розвитку МАН стало створення у 2004 р. згідно з Поста-новою Кабінету Міністрів України від 20.08.2003 р. № 1301 «Про вдосконален-ня системи організації роботи з виховання дітей та молоді у позашкільних на-вчальних закладах» Позашкільного навчального закладу Мала академія наук учнівської молоді. На нього було покладено функції координації дослідниць-ко-експериментального напряму позашкільної освіти. Поступово формується мережа спеціалізованих позашкільних навчальних закладів – малих академій наук учнівської молоді.

Продовження тут...

№1 ЗА 2014 РІК

ГА

ЗЕ

ТА

Д

УБ

РО

ВИ

ЦЬ

КО

ГО

В

ІД

ДІЛ

ЕН

НЯ

МА

ЛО

Ї А

КА

ДЕ

МІЇ Н

АУ

К У

ЧН

ІВ

СЬ

КО

Ї М

ОЛ

ОД

І

Важливого значення для діяльності та розвитку МАН набуло ухвалення Постано-ви Кабінету Міністрів України від 08-.08.2007 р. № 1016 «Про затвердження Дер-жавної цільової програми роботи з обдаро-ваною молоддю на 2007–2010 рр.».

Визначною подією стало засідання Пре-зидії НАН України 11.11.2009 р., присвяче-не діяльності МАН і наданню Позашкіль-ному навчальному закладу Мала академія наук учнівської молоді статусу закладу по-двійного підпорядкування – Міністерству освіти і науки України та Національній академії наук України. Відповідно до Пос-танови Кабінету Міністрів України від 03-.02.2010 р. № 88 «Про удосконалення робо-ти з талановитими дітьми» заклад було пе-рейменовано на Український державний центр «Мала академія наук України».

Вагому роль у розвитку МАН відіграє Указ Президента України № 927/2010 від 30.09.2010 р. «Про заходи щодо розвитку системи виявлення та підтримки обдару-вань і талановитих дітей та молоді», який активізував процес формування мережі ре-гіональних академій наук учнівської моло-ді. Указом також надано статус Національ-ного Українському державному центру «Мала академія наук України».

На сьогодні Національний центр «Мала

академія наук України» є закладом, що ви-конує загальнодержавні функції з пошуку, розвитку та підтримки обдарованих і тала-новитих учнів. Щорічно НЦ «МАН Украї-ни» проводиться близько 30 всеукраїнських заходів науково-методичного спрямування і понад 40 масових заходів для обдарованої учнівської молоді. Запроваджуються нові освітні проекти, в тому числі міжнародні. Щорічно зростає кількість дітей, залучених до науково-дослідницької діяльності МАН, у 2011 р. вона становить близько 250 тис. обдарованих учнів з усієї країни.

Визначним заходом МАН є щорічний Всеукраїнський конкурс-захист науково-дослідницьких робіт учнів – членів МАН. У всіх етапах конкурсу-захисту беруть участь близько 100 000 школярів-старшокласників, з яких до фіналу виходять понад 1000 кра-щих.

Сьогодні МАН виховує професійно зо-рієнтованих, озброєних відповідним науко-вим, дослідницьким інструментарієм моло-дих людей, які вже у школі знають своє призначення, спрямування, наукове пок-ликання і йдуть до вищих навчальних за-кладів, чітко розуміючи, в якій науковій галузі вони хочуть працювати.

ГАЗЕТА ДУБРОВИЦЬКОГО ВІДДІЛЕННЯ

МАЛОЇ АКАДЕМІЇ НАУК УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ

ПОРАДИ ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРА-

ЦІВНИКУ

1. Учитель не повинен вихваляти кращо-

го учня. Не потрібно вирізняти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще зао-хотити спільні заняття з іншими дітьми .

2. Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання. Обдарована дитина частіше від інших ста-ватиме переможцем, що може викликати неприязнь до неї інших учнів .

3. Учитель не повинен робити з обдаро-ваної дитини "вундеркінда". Недоречне акцентування на її винятковості породжує роздратованість, ревнощі друзів, одноклас-ників. Інша крайність - зловмисне прилюд-

не приниження унікальних здібностей - звичайно, неприпустима.

4. Учителеві необхідно пам'ятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані занят-тя, що повторюються.

Як розвивати творчі здібності обда-рованих дітей

1. Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх

зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важ-ливість тощо.

2. Підкреслюй інтерес дітей до нового. 3. Заохочуй оперування предметами, ма-

теріалами, ідеями. Дитина практично вирі-шує дослідницькі завдання.

4. Вчи дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидай її.

5. Виробляй у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок.

6. Не вимагай запам'ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішен-ня, де є багатоваріативні способи.

7. Культивуй творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, ви-користовує.

8. Вчи дітей цінувати власні та чужі дум-ки. Важливо фіксувати їх в блокноті.

9. Іноді ровесники ставляться до здібних дітей агресивно, це необхідно попередити. Найкращим засобом є пояснення здібному, що це характерно, і розвивати у нього тер-пимість і впевненість.

10. Пропонуй цікаві факти, випадки, тех-нічні та наукові ідеї.

11. Розсіюй страх у талановитих дітей. 12. Стимулюй і підтримуй ініціативу уч-

нів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати.

13. Створюй проблемні ситуації, що ви-магають альтернативи, прогнозування, уя-ви.

14. Створюй в школі періоди творчої ак-тивності, адже багатого геніальних рішень з'являється в такий момент.

15. Допомагай оволодівати технічними засобами для записів.

16. Розвивай критичне сприйняття дійс-ності.

17. Вчи доводити починання до логічно-го завершення.

18. Впливай особистим прикладом. 19. Під час занять чітко контролюй досяг-

нуті результати та давай завдання підвище-ної складності, створюй ситуації самоаналі-

зу, самооцінки, самопізнання. 20. Залучай до роботи з розробки та

впровадження власних творчих задумів та ініціатив, створюй ситуації вільного вибору і відповідальності за обране рішення.

21. Використовуй творчу діяльність вихо-ванців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят.

22. Під час опрацювання програмового матеріалу залучай до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створюй розвиваючі ситуації.

23. Активно залучай до участі в район-них, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.

24. Відзначай досягнення вихованців, пі-дтримуй та стимулюй активність, ініціати-ву, пошук.

25. Пам'ятай, що учень "...це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який тре-ба запалити" (К.Д.Ушинський).

Якості, якими має володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми 1. Бути доброзичливим і чуйним. 2. Розбиратися в особливостях психології

обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси.

3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.

4. Мати широке коло інтересів. 5. Бути готовим до виконання різномані-

тних обов'язків, пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.

6. Мати педагогічну і спеціальну освіту. 7. Володіти почуттям гумору. 8. Мати живий та активний характер. 9. Виявляти гнучкість, бути готовим до

перегляду своїх поглядів і до постійного са-мовдосконання.

10. Мати творчий, можливо, нетрадицій-ний особистий світогляд.

11. Бути цілеспрямованим і наполегли-вим.

12. Володіти емоційною стабільністю. 13. Уміти переконувати. 14. Мати схильність до самоаналізу.



Перелік

наукових відділень і секцій Малої академії наук України,

у яких проводитиметься II етап Всеукраїнського конкурсу-захисту

науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України 2014-2015 навчального року



Орієнтовний перелік тем науково-дослідницьких робіт

Хімії та біології. Екології та аграрних наук 1. Безпека побутової хімії для людини і природи. 2. Стічні води та заходи для їхнього очищення. 3. Якість питної води. 4. Забруднення і охорона атмосфери. 5. Вплив важких металів на оточуюче середовище. 6. Стан водних джерел. 7. Моніторинг міграції тварин. 8. Визначення забруднення довкілля з використанням біоіндикаторів. 9. Роль бактерій, грибів, тварин, рослин у екосистемах. 10. Вплив зовнішніх умов на продуктивність сільськогосподарських тварин та рослин. 11. Вивчення (вікової, статевої, генетичної, соціальної) структури популяцій. 12. Екологічні аспекти регуляції чисельності сільськогосподарських шкідників. 13. Дослідження ареалів та запасів лікарських рослин. 14. Біотехнологія переробки відходів життєдіяльності. 15. Екологічні проблеми великих та малих міст. 16. Дивовижний світ комах своєї місцевості. 17. Радіопротекторна дія лікарських рослин Київської області. 18. Вплив навколишнього середовища на емоційний стан учнів. 19. Проблеми очищення водопровідної води. 20. Вміст нітратів і нітритів в овочах та фруктах. 21. Харчові добавки та їх вплив на організм людини. 22. Лишайники – індикатори забруднення місцевості. 23. Вплив штучних мінеральних добрив на продуктивність картоплі. 24. Цілющій вплив хвойних лісів на дихальну систему людини. 25. Вплив мурашників на деревостан лісів своєї місцевості. 26. Екологічні причини народження дітей з вадами розвитку. 27. Екологічне забруднення – загроза зростання онкогенного ризику і злоякісних за-

хворювань. 28. Вірусний гепатит А в своїй місцевості. 29. Медико-соціальні проблеми інфекційних захворювань у дітей. 30. Профілактика та методи лікування спадкових захворювань. 31. Медико-соціальні проблеми поширеності туберкульозу в своїй місцевості. 32. Лікарські рослини у нашому житті. 33. Взаємодія людини і природи. 34. Сучасна вакцинація. 35. Дієти і здоров’я. 36. Вплив водної дієти на людський організм. 37. Технологія клонування організмів. 38. Вплив генетично-модифікованих продуктів на здоров’я людини. 39. Вивчення перельотів птахів центральної частини України. 40. Дослідження впливу харчових добавок-підсилювачів смаку на одноклітинні орга-

нізми. 41. Дослідження впливу рентгенівського випромінювання на формування ембріонів

птахів (курей). 42. Моніторинг росту популяцій білого американського метелика на території Украї-

ни (області). 43. Методики вирощування культурних рослин в умовах космічної невагомості. 44. Дослідження обміну речовин у одноклітинних тваринних організмах.



45. Дослідження еволюції людства. 46. Дослідження еволюції морських ссавців. 47. Ентомологічний склад річки своєї місцевості. 48. Вивчення поведінки дрібних гризунів мішаного лісу (полів). 49. Моніторинг кажанів свого міста (селища). 50. Таємниці сну. 51. Симбіози серед тварин. 52. Відновлення екосистем після екологічних катастроф. 53. Дослідження взаємозв’язків між організмами природної екосистеми луків. 54. Гіпотези еволюції людства. 55. Вивчення видового різноманіття лускокрилих Київщини. 56. Дослідження впливу температури на формування потомства холоднокровних тва-

рин. 57. Моделювання та дослідження життєдіяльності суспільних комах. 58. Психологічний аналіз формування міжособистісних взаємовідносин між одноклас-

никами. 59. Вплив сім’ї на формування особистості. 60. Я – успішний. Аспекти формування успіху у дітей молодшого (середнього) шкіль-

ного віку. 61. Етика в спілкуванні підлітків. 62. Розробка методики виявлення схильностей у дітей молодшого шкільного віку. 63. Вплив власної території на формування психологічної свободи. 64. Формування толерантного ставлення старшокласників до учнів молодшого шкіль-

ного віку. 65. Правильний режим дня – дорога до успіху. 66. Бачення свого «Я» у суспільстві. 67. Вплив генеалогічних цінностей у формуванні особистості. 68. Формування пріоритетів у підлітковому віці. 69. Психологічний аналіз формування міжособистісних взаємовідносин між одноклас-

никами. 70. Дослідження заповідників та заказників своєї місцевості (Київщини). 71. Дослідження стічних вод заводів на наявність шкідливих компонентів. 72. Вивчення та методика збереження рідкісних рослин лісів свого регіону. 73. Водоочисні споруди та дослідження очистки питної води. 74. Природоохоронні заходи щодо збереження та поліпшення чисельності зникаючих

тварин. 75. Відновлення флори і фауни Чорнобильських лісів. 76. Вплив гідробіонтів на очищення річок від забруднень. 77. Проект відновлення флори і фауни місцевих водойм. 78. Проект безпечного зеленого туризму. 79. Екологічна ніша тварин у мегаполісі. 80. Дослідження штучних екосистем (акваріум, тераріум, флораріум). 81. Дослідження структури лісу свого регіону. 82. Раціональне використання лісу та методика відновлення. 83. Моніторинг шкідників молодих лісових насаджень. 84. Вивітрювання ґрунтів на лісових вирубках. 85. Дослідження шкідників хвойних лісів. 86. Дослідження та прогнозування впливу змін кліматичних умов на стійкість лісових

насаджень. 87. Розробка природоохоронних заходів щодо попередження лісових пожеж. 88. Вивчення та збереження видового складу пушних звірів.



89. Вплив весняного сокоруху на розвиток дерев. 90. Особливості штучного лісовідновлення. 91. Екосистема одного дерева. 92. Заводнення лісів. Причини та наслідки. 93. Дослідження структури лісу свого регіону. Фізики та астрономії. Математики. Економіки 1. Активізація пізнавальної діяльності учнів під час складання і розв'язування задач з

фізики. 2. Здійснення космічних польотів за допомогою сонячного вітрила. 3. Аерофізичні механізми та динаміко-кінематична практика у тісному поєдинку. 4. Фізика - надійний помічник в екстремальних ситуаціях. 5. Палітра Всесвіту: різнокольорові гіганти і карлики. 6. Особливості фізичних властивостей нанокомпозитів. 7. Дослідження характеристики ближнього порядку в аморфних тілах. 8. Комплекс для вимірювання теплових процесів. 9. Екологія космосу. Дослідження проблеми космічного сміття. 10. Розробка методики та виготовлення установки для визначення просторового по-

ложення осей «легкого» і «важкого» намагнічування. 11. Експериментальне дослідження обертання тіл та зміни їх ваги на твердих сухих

поверхнях та в рідині під впливом низькочастотної вібрації. 12. Енергетичний спектр та природа космічних променів. 13. Дослідження впливу магнітного поля на магнітну рідину. 14. Вивчення пенетраційних, когезійних і адгезійних властивостей продуктів 15. харчування. 16. Вітроенергетичні установки та стабілізація їх робочих параметрів. 17. Алгоритми підбору модулів у системі залишкових класів. 18. Наближені методи розв'язування рівнянь. 19. Граничний перехід під знаком визначеного інтеграла для класу неперервних у

прямокутнику підінтегральних функцій. 20. Модуль Галіцина і межа трикутника в аналітичному викладі. 21. Забуті теореми геометрії. 22. Дослідження клімату методами математичної статистики. 23. Гнучкі форми зайнятості населення. 24. Основні напрямки реформування заробітної плати. 25. Заощадження населення як джерело залучення коштів в економіку України. 26. Цінова дискримінація як специфічна політика виробника, її економіко-

математичне моделювання та дослідження соціально-економічних наслідків її запрова-дження.

27. Тенденція світової торгівлі. 28. Економічна кооперація. 29. Бюджети і витрати. 30. Паливо для майбутнього. 31. Фізика і майбутнє. 32. Збільшення швидкостей – проблеми, небезпека, перспективи. Технічних наук 1. Литі пам’ятники світової культури. 2. Художнє литво: виготовлення гармат та пам’ятників. 3. Технологія виготовлення виробів із благородних металів. 4. Будова рідких металів та сплавів.



5. В’язкість металевих розплавів. 6. Дифузія елементів у рідких металах та сплавах. 7. Зносостійкі покриття на різальний інструмент. 8. Захисно-декоративні покриття на деталі автомобілів. 9. Керамічні матеріали для зубопротезного виробництва. 10. Монокристалічні матеріали для електронних зварювальних апаратів. 11. Монокристалічні матеріали для електронних мікроскопів. 12. Композиційні матеріали для роботи в умовах абразивного зношення. 13. Керамічні матеріали для протезування. 14. Наноматеріали в будівельній промисловості. 15. Наноматеріали в машинобудуванні. 16. Фулерени – основа матеріалів майбутнього. 17. Магнітні матеріали в медицині і біології. 18. Магнітні матеріали в радіо- та електротехніці. 19. Електронно-променева обробка поверхні матеріалів 20. Вплив електронно-променевої обробки на структурні зміни композиційних матері-

алів. 21. «Шарова блискавка» перетворює кристал. 22. Лазерний промінь як миттєвий термічний удар. Локальне плавлення поверхні ме-

талів. 23. Лабіринти кристалу з Х-променем. 24. Вплив наноструктурного стану на механічну поведінку матеріалу. 25. Іскра – магічний спосіб зміни поверхні твердих матеріалів. 26. Квазікристали - матеріали, які порушують усі класичні законикристалографії. 27. Металеві плівки – унікальні матеріали для мікроелектроніки. 28. Пошук нових матеріалів – як це відбувається? 29. Матеріали нанотехнології. 30. Кристалічна гратка. Дослідження кристалічної будови металів та сплавів. 31. Дефекти кристалічної будови металів та сплавів. Унікальні можливості електрон-

ної мікроскопії. 32. Ефект пам’яті форми – запам’ятовування, зберігання та повернення інформа-

ції кристалом. 33. Автоматизація і комп’ютеризація процесів виробництва сталі і переплавних проце-

сів. 34. Сучасні проблеми автомобільного матеріалознавства. 35. Сучасні перспективні технології отримання високо чистих матеріалів. 36. Ливарні композитні матеріали для підшипників сковзання. 37. Екологічні проблеми виплавки сталі на машинобудівних заводах. 38. Вплив водню і азоту на властивості сплавів системи Аl-Si. 39. Використання електрошлакової технології в турбобудуванні. 40. Переможемо корозію. 41. Захисні покриття як вирішення проблеми зношування. 42. Покращення поверхні азотом, вуглецем, бором та перехідними металами. 43. Вуглець та азот лікують поверхню металу. 44. Захист поверхні металу від мікровипробувань в потоці рідини. 45. Моделювання кристалізації рідких металів та сплавів. 46. Комп’ютерний термічний аналіз. 47. Нанопористі матеріали для медицини.



Комп’ютерних наук 1. Електронний щоденник лікаря-терапевта. 2. Інтерактивний сайт навчального закладу. 3. Комп’ютерний інформаційний сервіс обліку вхідної та вихідної документації. 4. Комп’ютерні навчальні програми. 5. Комп’ютерні ігрові програми. 6. Систематизація навчальних досягнень учнів. 7. База даних відвідування учнями гуртків. 8. Веб-програми для самопідготовки школярів. 9. Комп’ютерна система «Кросворди з навчальних предметів». 10. Програма для організації практичних і лабораторних робіт з навчальних предме-

тів. 11. Оптимізація процесу інвентаризації обладнання навчальних закладів. 12. Технології комп’ютерної побудови і дослідження об’ємних фігур. 13. Побудова графіків електромагнітних гармонічних коливань та їх характеристики. 14. Програмне забезпечення КСМ. 15. Паралельні обчислення. 16. Ефективність протоколів динамічної маршрутизації. 17. Процесори нечіткої математики та логіки. 18. Принципи роботи та побудова комп’ютерних мереж на підприємстві. 19. Процесори на базі нейромереж. 20. Виявлення аномальних станів трафіка, самоподібний трафік. 21. Алгоритми стиснення даних на підставі фрактальної математики. 22. Система для організації розподілених обчислень. 23. Оптимізація процесу інвентаризації товарів та обладнання на підприємстві. 24. Проблеми адміністрування та їх роль в організації безпеки. 25. Криптографія, нові алгоритми, принципи. 26. Кодування інформації за допомогою зображень. 27. Антивірусні засоби. 28. Програми шифрування і дешифрування тексту. 29. Методи та моделі аналізу властивостей генераторів випадкових послідовностей. 30. Криптографічні системи. 31. Захист від несанкціонованого доступу. 32. Геометрична криптографія. 33. Розробка системи пошуку та збору мета-даних про Internet-сайти. 34. Нечітка логіка. Організація запитів нечіткої логіки. 35. Програма для моделювання штучних нейронних мереж. 36. Система підтримки прийняття рішень на основі нечіткої логіки. 37. Розв`язок прикладних задач на основі генетичних алгоритмів. 38. Системи управління базами даних бібліотеки. 39. Класифікація та ідентифікація процесів у певній галузі. 40. Використання систем управління базами даних Access для систематизації даних

певної галузі. 41. Дослідження та створення систем, які здатні приймати рішення. 42. Автоматизована система навчання з елементами штучного інтелекту. 43. Автоматизація наукових досліджень. 44. Моніторинг операційних середовищ. 45. Комп`ютерна вірусологія. 46. Прикладні програми спеціального призначення 47. Комп'ютерне моделювання та аналіз розвитку процесів у певних галузях 48. Програми розв`язку обчислювальних задач, орієнтованих на різні галузі народного



господарства. 49. Технології комп'ютерної побудови і дослідження геометричних фігур. 50. Візуальне моделювання мережі масового обслуговування. 51. Системне програмування на рівні .dll-програм, захист та адміністрування бібліо-

тек .dll-програм. 52. Створення інтерфейсів для одночасної роботи різних середовищ (MatLab & C++,

MatLab & MathCad, MatLab &HTML і т.ін.). 53. Анімаційні моделі явищ (хімічні реакції, фізичні досліди, робота окремих видів

техніки та її вузлів). 54. Навчальні програми для полегшення вивчення окремих розділів шкільних предме-

тів. 55. Контролюючі програми. 56. Програми для розв`язку головоломок. 57. Створення логічної комп'ютерної гри засобами Game Maker 8.0 58. Ігрові програми для молодших школярів з навчальним підтекстом: шахи з пояс-

ненням окремих ходів і забороною неправильних. 59. Навчальний зміст в ігровій програмі "Хрестики-нулики". 60. Мультимедійний навчально-ігровий комплекс "Логіка". 61. Електронні розв`язники задач (наприклад, розв’язування задач із підручника Ска-

наві або ін. авторів). 62. Створення електронного посібника для вивчення теми. Історії та географії. Філософії та суспільствознавства 1. Селянсько-визвольний рух – феномен українського анархізму. 2. Національно-визвольне підпілля в Києві 1941-1943 рр. 3. Голодомор 1932-1933 років очима свідків Київської області. 4. Українська греко-католицька церква в політичному контексті. 5. Видатні українці в (області, районі, місті, селищі). 6. Духовна спадщина гетьмана Мазепи. 7. Історія і долі польських військовополонених в Україні 1939-1943 рр. 8. Історія створення та діяльність храму своєї місцевості. 9. Символи Київщини. 10. Народна іграшка Київщини. 11. Життя та побут (міста, селища, села). 12. Вишивка рідного краю. 13. Українські народні прикмети. 14. Корупція – жахлива реальність сьогодення. 15. Пам’ятки археології доби козацтва на Київщині. 16. Насильство над дітьми в сім’ї. 17. Руйнівні чинники злочинства в суспільстві. 18. Родовища гранітів Київської області та їх характеристики. 19. Регіонально-географічні аспекти здоров’я населення Київської області (району,

міста, села). 20. Радіаційний аспект геоекологічної ситуації Київської області. 21. Міграційні процеси регіону та їх аналіз. 22. Гідроніми Київщини як джерело географічних досліджень. 23. Людина-сама собі синоптик. 24. Релігійний туризм в Київській області – передумови та перспективи розвитку. 25. Раціональне використання підземних водних ресурсів Київської області. 26. Проблеми і перспективи розвитку харчової промисловості в Київській області. 27. Проблеми і перспективи цукровиробництва в Київській області.



28. Терор, насильство в ідеології більшовиків 1917-1941 рр. 29. Лівійська революція та Україна. 30. Православне духовенство у боротьбі за моральні цінності в Київській області. 31. Змієві вали Київщини та їх дослідження археологічною наукою. 32. Краєзнавчий музей як один із чинників формування місцевого патріотизму. 33. Громадянське виховання – запорука державотворення. 34. Туристично-рекреаційні можливості регіонів Київської області. 35. Чорноземи Київської області, проблеми та перспективи використання. 36. Прояви на території Київської області глобальних змін клімату. 37. Еколого-географічна характеристика водойм в області, районі, місті. Мистецтвознавства та філології 1. Народна пісня у літературній інтерпретації народного пісняра Миколи Сингаївсь-

кого. 2. Дитяча пісня в літературному оздобленні Ганни Чубач. 3. Українська літературна казка в творчості сучасних українських прозаїків (Юрій

Ярмиш, Всеволод Нестайко, Євген Гуцало, Григір Тютюнник). 4. Українські народні традиції, прислів’я і приказки у етнографічних дослідженнях

Олекси Воропая. 5. Образ людини-патріота в романі Олеся Гончара «Людина і зброя» (до 50-річчя по-

шанування роману Шевченківською премією). 6. Баладно-пісенна творчість Данила Бакуменка у ліро-епічних поемах («Легенда Че-

рнечої гори», «Батьків хліб», «Які в тебе очі», «Хата»). 7. Трагедія та драматургія в ліро-епічних поемах Єгора Ісаєва, перекладених Дани-

лом Бакуменком (у книзі «Не поле перейти»). 8. Лицар Країни Чеснот (про видатного словотворця Дмитра Білоуса). 9. Пернате царство Дмитра Білоуса (на основі поетичної творчості Дмитра Білоуса

«Жар-птиця»). 10. Парадоксальна поезія Ліни Костенко в контексті сучасної екології. 11. Громадянська лірика народної правди у поезії Олександра Бакуменка. 12. Літературознавчі дослідження сучасної поезії у творчості Олександра Бакуменка. 13. Тема народного героїзму у повістях Олександра Бакуменка «Захисник Чернечої

гори» та «Зодчий слова». 14. Етнографічні дослідження українських традицій малої батьківщини у книзі Мико-

ли Сингаївського «Іскоростенська райдуга». 15. Чернобыльская тема в прозе Владимира Югова «Ночь перед вечностью». 16. Поезія зневір і сподівань у творчості Ганни Чубач. 17. Лейтенантська проза в контексті творів українських письменників про Велику Віт-

чизняну війну (Євген Доломан, Борислав Степанюк, Павло Автомонов, Данило Бакумен-ко, Олесь Гончар).

18. Народна традиція та поезія у творчості Дмитра Білоуса. 19. Перекладачі європейського рівня в українській літературі (Максим Рильський,

Дмитро Білоус, Ігор Качуровський, Всеволод Ткаченко, Дмитро Павличко, Іван Драч). 20. Сатира та гумор у романах Олега Чорногуза «Претендент на папаху» і

«Аристократ з Вапнярки». 21. Про пісенну лірику у поезії Андрія Малишка, Дмитра Луценка, Миколи Сингаївсь-

кого. 22. Пісня і поезія про Київ у творчості Андрія Малишка, Володимира Сосюри, Павла

Тичини, Дмитра Білоуса. 23. Про творчість мистецтвознавців та художників у літературних дослідженнях Олек-

сандра Бакуменка.



24. Тематичні обрії поетичної творчості Ольги Довгоп’ят. 25. Жанрове розмаїття творчості Ольги Довгоп’ят. 26. Проблематика кіноповісті «Перетвори лимон у лимонад» Ольги Довгоп’ят. 27. Роль художньо-документальної прози Ольги Довгоп’ят «Все народжується з любо-

ві». 28. Роль сучасної зорової поезії у розвитку творчих здібностей учнів. 29. Здобутки сучасної зорової поезії. 30. Український паліндром та його представники в українській літературі. 31. Микола Мірошниченко – основоположник української зорової поезії. 32. Філософська основа зоропоезії Василя Трубая. 33. Особливості зорової поезії Миколи Сороки. 34. Новаторство громадянської лірики Івана Коваленка. 35. Про роль поета та поезії у творах Івана Коваленка. 36. Художні засоби пейзажної лірики Івана Коваленка. 37. Тропи в творчості Івана Коваленка. 38. Авторські неологізми у творчості українського поета Івана Коваленка. 39. Творчий доробок Івана Коваленка як відображення етапів духовного розвитку осо-

бистості поета. 40. Іван Коваленко про роль духовності в умовах технічного прогресу. 41. Мова творів Григорія Косинки (твір на вибір). 42. Синоніми у творчості Лесі Українки (поезія). 43. Мовне багатство поезій Павла Тичини. 44. Життя і творчість поета-пісняра Миколи Лукова. 45. Набуття українською мовою статусу державної, перспективи її розвитку. 46. Сучасний стан, тенденції розвитку, функціонування стилів української мови. 47. Сучасні проблеми культури українського мовлення. 48. Зміни в українській мові за останні роки. 49. Українська мова та мови сусідніх народів: взаємозв'язки і взаємовпливи. 50. Запозичення в сучасній українській мові. 51. Особливості функціонування української мови в недержавних установах. 52. Українська мова як мова міжнаціонального спілкування в Україні. 53. Вплив орфографічних та орфоепічних реформ на розвиток мови. 54. Новий український правопис: причини та наслідки введення. 55. Мовленнєва взаємодія різних регіонів України і державна мовна політика. 56. Художній текст: лінгвістичний і стилістичний аспекти. 57. Причини, перебіг і наслідки "авторизації" мовних одиниць у художньому тексті. 58. Мова літератури та літературна мова. 59. Назви посуду, кухонного начиння, одягу, взуття та прикрас у говірці жителів Скви-

рщини. 60. Етнолінгвістичні дослідження як засіб вивчення духовної культури українського

народу. 61. Діалектизми у творчості Франка. 62. Семантико-стилістична характеристика вигуків в українській мові (на матеріа-

лі повісті І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я»). 3. Контраст як засіб експресивності в мовотворчості Євгена Маланюка. 64. Ономастичний простір великих поетичних творів Ліни Костенко. 65. Односкладові речення як стилістичний засіб у поезіях Ліни Костенко. 66. Власні назви у військовій термінології. 67. Топонімікон поетичних творів І.Низового. 68. Особливості функціонування фразеологічних одиниць у художньому мовленні. 69. Лексико-семантична характеристика назв кольорів та їх відтінків в українській і



англійській мовах. 70. Семантико-словотвірна характеристика прізвищ учнів 11-х класів. 71. Стан та перспективи розвитку і функціонування української мови в Україні. 72. Молитовний текст: лінгвопоетичний аспект (на матеріалі переосмислення релігій-

ної молитви в українській літературі ІХ-ХХ ст.). 73. Функціонування української мови в засобах масової інформації. 74. Створення спеціалізованих електронних словників української мови. 75. Порушення мовних норм у засобах масової комунікації (на матеріалі місцевої пре-

си). 76. Музична термінологія в лексико-семантичній системі української мови. 77. Експресивний синтаксис поетичної мови Ліни Костенко: фігури парцеляції та по-

втору. 78. Фразеологізми у романі Ліни Костенко «Маруся Чурай». 79. Стилістичні функції фразеологізмів у творах Олеся Гончара. 80. Мовні особливості буковинських народних пісень у записах Юрія Федьковича. 81. Назви одягу та прикрас у місцевому розмовному мовленні. 82. Лексеми на позначення кольору і світла у романі В. Барки «Жовтий князь». 83. Учнівські русизми та їх класифікація (на прикладі мовлення школярів селища Ко-

зин). 84. Мовлення українських школярів крізь призму проблеми національної самоіденти-

фікації українців (спроба порівняльного аналізу). 85. Конструкції з прийменником по в сучасній українській мові. 86. «Слово о полку Ігоревім» і героїчні епоси народів світу. 87. Генеза новели (варіанти: байки, драми, лірики, роману) у всесвітній літературі. 88. Особливості інтелектуального (варіанти: психологічного, філософського) роману

ХХ ст. 89. Тенденції розвитку сучасної лірики (варіанти: епосу, драми). 90. Ключові слова роману в віршах Пушкіна "Євгєній Онєгін" у перекладі

М.Рильського. 91. Біографія, естетико-філософські погляди, творчість письменника. 92. Досягнення та прорахунки літератури модернізму /пост-модернізму/. 93. Літературні премії та літературний процес. 94. Українська література в іноземних перекладах. 95. Масова та елітарна література: взаємовпливи тенденції її розвитку. 96. Генеза образу Дон-Жуана /варіант скупого/ у всесвітній літературі. 97. Мольєр і український театр. 98. Іноземна література в українських перекладах. 99. Літературний переклад і літературний процес. 100. Жанр роману в зарубіжній літературі ХХ століття: традиції та новації. 101. Тематичний аспект поезії Редьярда Кіплінга у контексті еволюції англійського пое-

тичного стилю кінця ХІХ-поч.ХХ ст. 102. Метаморфози як шлях філософського осмислення життя (на прикладі творів

античності, фольклору, українських та зарубіжних авторів). 103. Порівняння у творах Олександра Гріна як складова аутопоетичної художньої

системи. 104. Специфіка інтерпретації гамлетівського сюжету засобами кінематографа

(компаративний аналіз). 105. Риси неоромантизму в творчості Миколи Гумільова. 106. Інтерпретація образу Роксолани у світовій літературі. 107. Типологія та ідеал влади у поемі О.С.Пушкіна «Анджело». 108. «Алхімія слова» Яна Парандовського у контексті світового літературознавства та



та психології. 109. Моральна проблематика та символи в романі Михайла Булгакова «Майстер і

Маргарита». 110. Роман М.О.Булгакова «Біла гвардія» як втілення методу «символічного реалізму» у

розкритті ролі сильної особистості. Мовні засоби у створенні образу часу. 111. Дохристиянські та християнські образи в українському фольклорі. 112. Фольклорні елементи в творчості конкретних письменників. 113. Вплив на літературний процес моделей. 114. Авторська література та фольклор:до проблеми розмежування понять на різних

етапах розвитку всесвітнього літературного процесу. 115. Фольклорні корені сучасного українського обряду. 116. Система жанрів українського фольклору на різних етапах його розвитку. 117. Зіставлення українського та іноземного фольклору. 118. Український різдвяний обряд: Генеза та сучасний стан. 119. Фольклорні образи в сучасній українській літературі. 120. Потебня як дослідник слов'янського фольклору. 121. Вплив ритміко-мелодійної фольклорної системи на реформування української лі-

рики / коломийковий вірш Шевченка та ін. 122. Вплив фольклору на розвиток літератури. 123. Вплив діяльності визначних фольклористів на розвиток фольклору. 124. Теоретики романтизму як фольклористи. 125. Фольклор і сучасна масова культура. 126. Вплив українського фольклору на творчість Гоголя. 127. Міський фольклор: історія розвитку та сучасний стан. 128. Тема голодомору в українському фольклорі. 129. Поетика українських народних прикмет. 130. Весільні пісні Київщини. 131. Генеза та функціонування символіки вінка і хустки в українських народних піснях. 132. Свята, звичаї та обряди зимового циклу. 133. Дитячий фольклор як складова частина етнопедагогіки. 134. Магічна сила колискових пісень Сквирщини. 135. Концент «сонце» в малих жанрах українського фольклору. 136. Образ коня в усній народній творчості. 137. Символи води й вогню в обрядах та звичаях українців. 138. Жниварські пісні Київщини: побутування, семантика, мелос. 139. Соціально-побутовий фольклор в діахронному зрізі. 140. Локально-монографічне дослідження сучасної народної пісенної традиції. 141. Художні особливості замовлянь(на фольклорному матеріалі ). 142. Птахи-символи в українському фольклорі. 143. Ритуально-обрядова поезія як органічна складова духовного життя і побуту україн-

ців. 144. Місце голосінь у сучасному похоронному обряді. 145. Пісні визвольних змагань першої половини ХХ століття. 146. Генезис кобзарства в Україні та участь у кобзарському мистецтві О.А.Маркевича. 147. Архетипні жіночі образи в українських та західноєвропейських народних казках. 148. Пісні Київщини у фольклорно-етнографічних дослідженнях. 149. Історико-міфологічні і морфологічні основи твору «Іванко – цар звірят». 150. Художня своєрідність образу птаха в українській народнопісенній творчості. 151. Обрядові побажання: структура та семантика тексту. 152. Жанрова та тематична специфіка календарно-обрядових пісень на Київщині

(особливості народнопісенних жанрів).



Психолого-педагогічний супровід батьків, що виховують обдаровану дитину

Т. Крівцова, методист (м. Рівне) Пам'ятка батькам обдарованих дітей

• Створіть дитині безпечну психологічну атмосферу в її пошуках, де вона могла б

знайти підтримку у разі своїх розчарувань і невдач. Домівка обдарованої дитини – це тил, у якому на неї чекають турбота, захист, розуміння.

• Підтримуйте здатність дитини до творчості й виявляйте співчуття до ранніх нев-дач. Уникайте негативної оцінки творчих спроб дитини.

• Будьте терпимі до несподіваних ідей, поважайте допитливість, ідеї дитини. Нама-гайтесь відповідати на всі запитання, навіть якщо вони Вам здаються безглуздими.

• Залишайте дитину одну і дозволяйте їй, якщо вона бажає, самій займатися своїми справами. Надлишок опіки може обмежити творчість.

• Допомагайте дитині формувати власну систему цінностей, вчіть поважати себе і свої ідеї поряд з іншими ідеями та їх носіями.

• Допомагайте дитині долати розчарування і сумніви, коли вона залишається сама в процесі незрозумілого ровесникам творчого пошуку; нехай дитина збереже свій творчий імпульс.

• Поясніть, що не на всі запитання дитини завжди можна відповісти однозначно. Для цього потрібен час, а з боку дитини - терпіння. Вона має навчитися жити в інтелекту-альному напруженні, не відкидаючи своїх ідей.

• Допомагайте дитині цінувати в собі творчу особистість. Однак її поведінка не має виходити за межі пристойного.

• Допомагайте дитині глибше пізнати себе. Виявляйте симпатію до її перших спроб висловити ідею словами і зробити зрозумілою для оточення.

• Cвідомі батьки втілюють у життя наступні принципи:



Поради Девіда Льюїса батькам щодо розвитку обдарованої дитини

1. Відповідайте на запитання дитини терпляче і чесно; серйозні запитання дитини

сприймайте серйозно. 2. Створіть у квартирі місце-вітрину, де дитина може виставляти свої роботи, не сваріть

дитину за безлад у кімнаті під час її творчої роботи. 3. Відведіть дитині кімнату чи куточок винятково для творчих занять. 4. Показуйте дитині, що ви любите її такою, якою вона є, а не за її досягнення. 5. Надавайте дитині можливість виявляти турботу про інших. 6. Допомагайте дитині складати власні плани та приймати рішення. 7. Знайомте дитину з визначними місцями. 8. Допомагайте дитині нормально спілкуватися з дітьми, запрошуйте дітей до своєї осе-

лі. 9. Ніколи не кажіть дитині, що вона гірша за інших дітей. 10. Ніколи не карайте дитину приниженням. 11. Купуйте дитині книжки за її інтересами. 12. Привчайте дитину самостійно мислити. 13. Регулярно читайте дитині чи разом з нею. 14. Пробуджуйте уяву та фантазію дитини. 15. Уважно ставтеся до потреб дитини. 16. Щодня знаходьте час, щоб поспілкуватися з дитиною. 17. Дозволяйте дитині брати участь у плануванні сімейного бюджету. 18. Ніколи не сваріть дитину за невміння та помилки. 19. Хваліть дитину за навчальну ініціативу. 20. Учіть дитину вільно спілкуватися з дорослими. 21. У заняттях дитини знаходьте гідне похвали. 22. Спонукайте дитину вчитися вирішувати проблеми самостійно. 23. Допомагайте дитині бути особистістю. 24. Розвивайте в дитині позитивне сприйняття її здібностей. 25. Заохочуйте в дитині максимальну незалежність від дорослих. 26. Довіряйте дитині.

Критерії обдарованості Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони: 1. Часто "перескакують" через послідовні етапи свого розвитку. 2. У них чудова пам'ять, яка базується на ранньому мовленні. 3. Рано починають класифікувати і диференціювати інформацію, що надходить до

них. 4. Із задоволенням захоплюються колекціонуванням, при цьому їхня мета - не приве-

дення колекції в ідеальний і досить постійний порядок, а реорганізація, систематизація її на нових підставах.

5. Мають великий словниковий запас. Із задоволенням читають словники та енциклопе-дії, придумують нові слова і поняття.

6. Можуть займатися кількома справами відразу, наприклад, стежити за двома чи біль-ше подіями, що відбуваються навколо них.

7. Дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і не терплять ніяких обме-жень своїх досліджень.



8. У ранньому віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв'язки, робити правильні висновки.

9. Можуть тривалий час концентрувати свою увагу на одній справі, вони буквально "занурюються" в своє заняття, якщо воно їм цікаве.

10. Мають сильно розвинуте почуття гумору. 11. Постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що не під силу. 12. Відзначаються різноманітністю інтересів, що породжує схильність починати кілька

справ одночасно. 13. Часто роздратовують ровесників звичкою поправляти інших і вважають себе таки-

ми, що завжди мають рацію. 14. Їм бракує емоційного балансу, вони часто нетерплячі та поривчасті.

ТО ЩО Ж ТАКЕ "ОБДАРОВАНІСТЬ"? (Калейдоскоп тлумачень)

* * * Обдарований - який має великі природні здібності; здібний, талановитий. Здібність -

природний нахил до чого-небудь; обдарування; талант. (Великий тлумачний словник сучасної української мови, 2002 р.) * * * Обдарованість - комплекс задатків і здібностей, які за сприятливих умов дозволяють по-

тенційно досягти значних успіхів у певному виді діяльності (чи діяльностей) порівняно з іншими людьми.

(Л.Липова) * * * Обдарованість - якісно своєрідне сполучення здібностей, від якого залежить імовірність

більшого чи меншого успіху під час виконання тієї чи іншої діяльності. (Б.Тєплов) * * * Обдарованість - це не лише своєрідне поєднання здібностей людини, а ще й сукупність

її особистісних характеристик. (Л.Слободянюк) * * * Обдарованість - системно-особистісне утворення, зумовлене природними особливостя-

ми організму людини (сенсорні, моторні, інтелектуальні компоненти високої енергетич-ності). Обдарованість складається з високого рівня інтелекту, творчих здібностей і мотива-ційного компонента.

(О.Кульчицька) * * * Обдарованими є ті учні, які, за оцінкою професіоналів, внаслідок значних здібностей

володіють потенціалом до високих досягнень. (Держвідділ освіти США) * * * Обдарованість - підвищений рівень розвитку однієї чи декількох здібностей людини,

на основі яких виникає можливість досягти високих результатів у соціально значимих ви-дах діяльності.

(В.Панов, А.Матюшкін)



* * * Обдарованість - це системна, така, що розвивається протягом життя якість психіки, яка

визначає можливість досягнення людиною більш високих (незвичайних) результатів у од-ному чи декількох видах діяльності порівняно з іншими людьми.

(Д.Богоявленська, В.Шадриков) * * * Обдарованість - завжди унікальна, тому марно шукати універсальні ознаки обдарова-

них дітей. (Р.Стернберг) * * * Обдарованість є наслідком розвитку вроджених задатків під дією як внутрішніх, суб'єк-

тивних, так і зовнішніх, стосовно особистості, соціальних чинників. (О.Музика) * * * Розумово обдаровані діти - це діти, які різко виділяються із середовища ровесників ви-

соким розумовим розвитком, який є наслідком як природних задатків, так і сприятливих умов виховання.

(Ю.Гільбух) * * * Здібність - це такі індивідуально-психологічні особливості людини, які сприяють успі-

шному виконанню нею тієї чи іншої діяльності й не зводяться тільки до знань, умінь та навичок, які вона має.

(Психологічний словник) * * * Немає необдарованих дітей - є дорослі, які не займаються розвитком дитини, адже будь

-яка здібність потребує розвитку. (І. Мороз) Обдарованість - специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також інтересів,

потреб, що дозволяє виконувати певну діяльність на якісно високому рівні, відмінному від умовного "середнього рівня".

(Б.Чижевський)

ГЛОСАРІЙ Індивідуальність - неповторність своєрідних рис людини, що відрізняють її від інших

людей. Задатки - природжені анатомо-фізіологічні особливості організму, головним чином не-

рвової системи й органів чуття, передумова розвитку здібностей людини при певних умо-вах і діяльності людини в певному напрямі.

Здібності - стійкі індивідуальні психічні властивості людини, які зумовлюють успіш-ність її діяльності в певному напрямі й базуються на основі задатків.

Рівні здібностей: обдарованість, талант, геніальність. Талановитість - вищий ступінь спеціальної обдарованості дитини. Геніальність - найвищий ступінь обдарованості, прояву твор-

чих сил людини. Творчість - продуктивна діяльність людини, яка породжує які-

сно нові матеріальні й духовні цінності суспільного значення. Здібності - уміння працювати в нестандартних ситуаціях, роз-

в'язувати проблемні ситуації, оригінальність, критичність мис-лення, уміння робити правильний вибір у різних ситуаціях.



Газета Дубровицького відділення Малої академії наук...

Education