برامج حول تدريبية برامج دورة حول تدريبية دورةالموهوبين تعليم الموهوبين ومناهج تعليم ومناهج

والمتفوقين والمتفوقين جروان. الرحمن عبد فتحي جروان. د الرحمن عبد فتحي د

والمتفوقين للموهوبين العربي المجلس والمتفوقين رئيس للموهوبين العربي المجلس رئيس

التربية و اإلرشاد و النفس علم قسم التربية رئيس و اإلرشاد و النفس علم قسم رئيسالخاصةالخاصة

العلي للدراسات العربية عمان العلي جامعة للدراسات العربية عمان ااجامعة

07955766970795576697خلوي: خلوي:

: الكتروني : بريد الكتروني jarwanf@hotmail.comبريد

WhyWhy Education Education??

The principle goal of education is to The principle goal of education is to

create men and women who arecreate men and women who are

capable of doing new things , not simply capable of doing new things , not simply repeating what other generations have repeating what other generations have done.done.

التي. 1 والخبرات الموهوبين رعاية برامج أنواع تحديدتقدمها.

تعليم . 2 مناهج بموضوع المرتبطة المفاهيم تعريفالموهوبين.

التغيرات . 3 وطبيعة الرئيسية المنهاج عناصر تسميةوالمتفوقين . الموهوبين الطلبة لمالءمة الالزمة

وتطوير . 4 رة المقر? الكتب من دراسية وحدة تحليل. العليا التفكير مهارات لتنمية أسئلة أو نشاطات

5. / وكفاياتهم الموهوبين، معلمة معلم خصائص تحديد.العامة

1

والنتاجات والنتاجات األهداف األهداف

والنتائجات األهداف والنتائجات تابع األهداف تابع

الموهوبين، . . 66 تعليم استراتيجيات الموهوبين، تحديد تعليم استراتيجيات تحديدوشرحها.وشرحها.

الطلبة . 77 لتجميع اإلدارية األساليب تحديدالموهوبين.

وطبيعة . . 88 الرئيسية المنهاج عناصر وطبيعة تسمية الرئيسية المنهاج عناصر تسميةالطلبة التغيراتالتغيرات لمالءمة الطلبة الالزمة لمالءمة الالزمة

الموهوبين .الموهوبين . 9 . . المقررة للمناهج إثرائية دراسية وحدات إعداد

الجلسات وإدارة العمل الجلسات قواعد وإدارة العمل قواعد اآلخر والرأي الرأي احترام وتوزيع فريق مع العمل قواعد احترام

األدوار اإليجابية والمشاركة اإلستماع حسن أو اإلعتراض أو السؤال في التردد عدم

نظر وجهة طرح بمواعيد واإللتزام بفاعلية الوقت إدارة

واالستراحات الجلسات الجوالة الهواتف استخدام عدم

الماضي اللقاء في نشاط الماضي آخر اللقاء في نشاط آخرللكشف متكامل نظام مشروع تصميم عن المطلوب

يتضمن وهوالم بحيث مدارسكم في والمتفوقين بين: التالية األساسية العناصر

المشروع عمل األدوار فريق وتوزيع واألهداف الفلسفة واإلجراءات السياساتوالتفوق، مجاالت واالختبارات والمقاييس الموهبة

الالزمة األمور وأولياء المعلمات وتنوير توعية البيانات تجميع طريقة) ( بيانات قاعدة محوسب برنامج بناء للتنفيذ الزمني الجدول والنتاجات العمليلت وتقويم وتسجيل رصد

مهارة إحماءإحماءتمرين تمرين مهارة على علىالتصنيفالتصنيف

عناصرها ترتبط فئات في التالية األعداد ?في عناصرها صن ترتبط فئات في التالية األعداد ?في صنمن مشتركةمشتركةعامة عامة بصفة بصفة أي على تنطبق من ال أي على تنطبق ال

األخرى الفئات األخرى عناصر الفئات عناصر للوصول الممكنة االحتماالت جميع في للوصول فك?ري الممكنة االحتماالت جميع في فك?ري

: الفئات من عدد أكبر :إلى الفئات من عدد أكبر إلى

2121 - -105105 - - 6363 - - 140140 - - 3535 - - 4545 - -8484

؟ الكشف بعد ؟ ماذا الكشف بعد ماذا

؟ المستهدفة الموهبة فئات هي ؟ ما المستهدفة الموهبة فئات هي ما والخدم الخبرات طبيعة هي والخدم ما الخبرات طبيعة هي المناسبة ااما المناسبة ت ت

؟ فئة ؟ لكل فئة لكل التعليمية المواد بإعداد سيقوم التعليمية من المواد بإعداد سيقوم من

؟ ؟ وتطبيمها وتطبيمها ؟ التنفيذ يبدأ ؟ متى التنفيذ يبدأ متى

Five Domains of Giftedness & Five Domains of Giftedness & TalentTalent

.1.111 . .General intellectual abilityGeneral intellectual ability

.2.222 . .Specific academic abilitySpecific academic ability

.3.333 . .Creative/ productive abilityCreative/ productive ability

.4.444 . .Psychosocial/ leadership abilityPsychosocial/ leadership ability

.5.555 . .Visual/ performing arts abilityVisual/ performing arts ability

نظريةالذكاءاتالمتعددة نظريةالذكاءاتالمتعددة ))MITMIT((

Howard GardnerHoward Gardnerلغوي/ لفظي

اجتماعي/ بينشخصي ذاتي

مكاني/ بصري رياضي/ منطقي

إيقاعي/ موسيقيحركي/ جسمي طبيعي

ـج ب ـج أ ب 5 = 4 + 1أ

مرض فيروس

الموهوبين رعاية الموهوبين برامج رعاية برامج

األكاديمي • التسريع األكاديمي برامج التسريع AccelerationAccelerationبرامجالتربوي • اإلثراء التربوي برامج اإلثراء EnrichmentEnrichmentبرامجوالتربوي • النفسي اإلرشاد والتربوي برامج النفسي اإلرشاد برامج

CounselingCounselingشاملة • شاملة برامج ComprehensiveComprehensiveبرامج

برامج برامج أنواع الموهوبين الموهوبين ةةييااععررأنواع

التسريع 1.1. التسريع برامج برامج المدرسة في المبكر المدرسة القبول في المبكر .القبول .والجامعة والجامعة أعلى مستوى من مقررات أعلى دراسة مستوى من مقررات دراسة. الصفوف .تخطIي الصفوف تخطIي الم الم القبول و في في تزامنتزامنالقبول و المدرسة المدرسة

الجامعة.الجامعة.ال 2.2. ال برامج اءاءإثرإثربرامج

ومتدرجة Kطوليا محددة متمايزة ومتدرجة مناهج Kطوليا محددة متمايزة مناهجالحلقات.الحلقات.

. العليا التفكير مهارت على Iتركز. العليا التفكير مهارت على Iتركز. والبحث الفردية للدراسة Kفرصا .توفر والبحث الفردية للدراسة Kفرصا توفر. حقيقية مشكالت مع للتعامل Kفرصا .توفر حقيقية مشكالت مع للتعامل Kفرصا توفر

الموهوبين رعاية برامج الموهوبين تابع رعاية برامج تابع

33 : إرشادية. : برامج إرشادية. برامج

أكاديمي - أكاديمي -

واجتماعي - ) ( انفعالي واجتماعي - ) (نفسي انفعالي نفسي

الثانوية - للمحلة جامعي الثانوية - مهني للمحلة جامعي مهنيشاملة . . 44 شاملة برامج ::برامج

إ - - إ تسريع، ارشاد .ثرثرتسريع، ارشاد .اء، اء،

مجموعات مجموعات نشاط نشاط

الطرائق جميع في الطرائق فكIروا جميع في فكIروااستخدامها يمكن التي استخدامها واألساليب يمكن التي واألساليب

الطالبات رعاية برنامج الطالبات في رعاية برنامج فيإلثراء المدارس في إلثراء الموهوبات المدارس في الموهوبات

وصنIفوها المقررة، العادية وصنIفوها المناهج المقررة، العادية المناهجحسب مجموعات ثالث حسب ضمن مجموعات ثالث ضمن : إبتدائية، الدراسية : المراحل إبتدائية، الدراسية المراحل

. وثانوية .ومتوسطة، وثانوية ومتوسطة،

بأربعة التسع النقاط بين لي Zبأربعة ص التسع النقاط بين لي Zصرفع دون مستقيمة رفع خطوط دون مستقيمة خطوط

: الورقة عن :القلم الورقة عن القلم

1818

؟ اإلرشاد برامج ؟ لماذا اإلرشاد برامج لماذا

أكاديمي ة

عدم كفاية المناهج الدراسية العامة.1.

جمود أنظمة القبول والترفيع في 2.المدارس.

تدنIي التحصيل الدراسي.3.

إنفعالي ة

الحساسية المفرطة وحدIة اإلنفعاالت.1.

. PerfectionismالكماليIة 2.

العزلة واالنطواء الذاتي والنمو غير 3.المتوازن في الجوانب المعرفية واألخالقية

والعاطفية.

يةهنمتعدIد الخيارات المتاحة للدراسة وحتمية 1.

تحديدها.

التأثير السلبي لالتجاهات السائدة حول 2.المهن المرموقة في المجتمع.

التعلIق بالدراسة في أرقى المؤسسات 3.التعليمية واالصطدام بمحددات الواقع

.االقتصادي

لبرامج اإلدارية لبرامج الترتيبات اإلدارية الترتيباتالموهوبين الموهوبين الطلبة الطلبة

خاصة خاصة مدرسة مدرسة مدرسة داخل مدرسة مدرسة داخل مدرسة خاصة خاصة صفوف صفوف المسارات متعددة المسارات برامج متعددة –– Part Part –– Time, Subject Time, Subject)) برامج

By- SubjectBy- Subject)) الوقت لبعض تجميع الوقت برامج لبعض تجميع Pull Pull –– Out Outبرامج المصادر المصادر غرفة غرفة العادي الصف ضمن العادي برامج الصف ضمن برامج المدرسية والعطل االسبوع نهاية المدرسية برامج والعطل االسبوع نهاية برامج الرسمي الدوام بعد أو قبل ما الرسمي برامج الدوام بعد أو قبل ما برامج / الجامعة المدرسة الجامعة / برامج المدرسة برامج / االولمبياد المسابقات االولمبياد / برامج المسابقات برامج

برامج شائعة في الواليات برامج شائعة في الواليات المتحدةالمتحدة الهرم . . 11 الهرم مشروع ::مشروع

إثراء إثراء. العادي الصف في .وتسريع العادي الصف في وتسريع إثراء إثراء. خاص صف في .وتسريع خاص صف في وتسريع إثراء إثراء. خاصة مدرسة في .وتسريع خاصة مدرسة في وتسريع

الحلقات . . 22 الثالثي المفتوح الباب الحلقات نموذج الثالثي المفتوح الباب ::نموذج. العادي الصف في استكشافية .خبرات العادي الصف في استكشافية خبرات. العادي الصف في متمايزة .خبرات العادي الصف في متمايزة خبرات غرفة % 2020 – – 1515اختيار اختيار غرفة % لبرامج لبرامج

المصادر.المصادر.

الواليات في برامج الواليات تابع في برامج تابعالمتحدةالمتحدة

المراحل . . 33 ثالثي بيردو المراحل برنامج ثالثي بيردو ::برنامج والمتقارب المتمايز التفكير مهارات والمتقارب تطوير المتمايز التفكير مهارات تطوير. للمشكالت اإلبداعي الحل مهارات .تطوير للمشكالت اإلبداعي الحل مهارات تطوير. الذاتي التعلم مهارات .تطوير الذاتي التعلم مهارات تطوير

في جامعة جامعة برنامجبرنامج. . 44 للموهوبين التسريعي في هوبكنز للموهوبين التسريعي هوبكنز//الرياضياتالرياضيات

المبكر المبكر البحث اختبارات البحث باستخدام الموهبة اختبارات عن باستخدام الموهبة عندر در استعداد مقننة ) اااستعداد مقننة ) سي (.(. SATSATسي

الخاصة . . 55 الخاصة المدارس المدارس

عناصر نجاح برامج الموهوبين عناصر نجاح برامج الموهوبين حسب األهميةحسب األهمية

المعلم : حسن االختيار والتدريبالمعلم : حسن االختيار والتدريب1.1.

المنهاج: متميز وموجه نحو أهداف المنهاج: متميز وموجه نحو أهداف 2.2.محددةمحددة

أساليب اختيار الطلبةأساليب اختيار الطلبة3.3.

وضوح فلسفة وأهداف البرنامجوضوح فلسفة وأهداف البرنامج4.4.

اتجاهات العاملين واإلدارييناتجاهات العاملين واإلداريين5.5.

وجود خدمات إرشاديةوجود خدمات إرشادية6.6.

التجهيزات والتسهيالتالتجهيزات والتسهيالت7.7.

استخدام مصادر المجتمع المحلياستخدام مصادر المجتمع المحلي8.8.

توافر موارد ماليةتوافر موارد مالية9.9.وجود خطة إلجراء البحوث والدراساتوجود خطة إلجراء البحوث والدراسات. . 1010

عناصر برامج تعليم عناصر برامج تعليم الموهوبينالموهوبين

الفلسفة واألهدافالفلسفة واألهدافنظام القبولنظام القبولالمناهجالمناهجالموارد واإلمكاناتالموارد واإلمكاناتنظام التجميعنظام التجميعالمعل?مالمعل?م

تعريف التسريع األكاديميتعريف التسريع األكاديمي

السماح للطالب بالتقدم

عبر درجات السلم التعليمي

أو التربوي بسرعة

تتناسب مع قدراته دون

اعتبا ر للمحددات

العمرية أو الزمنية .

تمكين الطالب من اتمام

المناهج المدرسية

المقررة في مدة أقصر أو

عمر أصغر من المعتاد

أو

األكاديمي التسريع األكاديمي أنواع التسريع أنواع

القبول المبكر في الصف األول األساسي.القبول المبكر في الصف األول األساسي.1.1.

النقل أو الترفيع االستثنائي.النقل أو الترفيع االستثنائي.2.2.

القبول المبكر في الجامعة. القبول المبكر في الجامعة. 3.3.

دراسة مقررات وتقديم اختبارات جامعية دراسة مقررات وتقديم اختبارات جامعية 4.4.اثناء االلتحاق بالمدرسة.اثناء االلتحاق بالمدرسة.

تكثيف المناهج المقررة لمرحلة دراسة تكثيف المناهج المقررة لمرحلة دراسة 5.5.معينة.معينة.

دراسة مادة أو أكثر من مستوى متقدم.دراسة مادة أو أكثر من مستوى متقدم.6.6.

المناهجالمناهج.الكتب الدراسية.الكتب الدراسية مصادر التعل?م في المدرسة والمجتمع مصادر التعل?م في المدرسة والمجتمع

المحلي.المحلي..الخطط الدراسية وأساليب التعليم.الخطط الدراسية وأساليب التعليم.المناخ الصفي والمناخ المدرسي العام.المناخ الصفي والمناخ المدرسي العام.الخدمات اإلرشادية.الخدمات اإلرشادية.النشاطات الالصفية.النشاطات الالصفية.التقويم.التقويم

خصائص مناهج تعليم خصائص مناهج تعليم __________________________________________________________________________________الموهوبين والمتفوقينالموهوبين والمتفوقين

__ . أن تكون متمايزة عن مناهج 1المدرسة العادية من حيث:

أ. االهدافب. المحتوى

ج. األساليب واألنشطةد. النواتج

هـ.التقويم أن تكون مرنة وقابلة للتعديل . 3و.المناخ

في ضوء احتياجات الطلبة

. أن تكون شاملة ومتوازنة تحقق تكامالKبين 2األهداف وتداخالK بين المواد الدراسية المختلفة

تعريف مفهوم اإلثراء تعريف مفهوم اإلثراء

المناهج على إضافات أو تعديالت المناهج إدخال على إضافات أو تعديالت إدخالوالمحتوى األهداف حيث من والمحتوى المقررة األهداف حيث من المقررة

مع تتالءم حتى ونتاجاته التعليم مع وأساليب تتالءم حتى ونتاجاته التعليم وأساليبيترتب أن دون الموهوبين الطلبة يترتب احتياجات أن دون الموهوبين الطلبة احتياجات

المعتادة الزمنية للمدة تقصير ذلك المعتادة على الزمنية للمدة تقصير ذلك علىإلى أدنى صف من االنتقال متطلبات إلى إلنجاز أدنى صف من االنتقال متطلبات إلنجاز

. أعلى .صف أعلى صف

يtطلب من كـل مجموعـة اختيـار درس أو ــررة ــية من الكتب المقـ ــدة دراسـ وحـ

طريقـة العـرض لـديها, وبعـد مراجعـةوالنشــاطات واألســئلة الموجــودة في الكـتاب. تـقوم المجموـعة باإلجاـبة على

:ما يليما هي مهــارات التفكــير الــتي ينميIهــا 1.

الدرسما هي التغيــيرات المقترحــة لتنميــة 2.

بصورة أفضل؟العليامهارات التفكير

مجموعات مجموعات نشاط نشاط

الموهوبين الطلبة أن العلمية والبحوث الدراسات الموهوبين تؤكد الطلبة أن العلمية والبحوث الدراسات تؤكدالدراسية للمناهج التربوية الخيرات اتقان الدراسية يستطيعون للمناهج التربوية الخيرات اتقان يستطيعون

بين ما تتراوح مدة خالل بين العامة ما تتراوح مدة خالل المدة% 6060--4040العامة المدة% من من. العاديين للطلبة .الالزمة العاديين للطلبة الالزمة

في المشكلة هذه مع للتعامل عمله يمكن الذي في ما المشكلة هذه مع للتعامل عمله يمكن الذي ماالموهوبين رعاية الموهوبين برنامج رعاية المناهج برنامج معايير إلى � المناهج استنادا معايير إلى � استنادا

للتعليم األعلى المجلس من للتعليم المقررة األعلى المجلس من المقررة

خصائص المنهاج اإلثرائيخصائص المنهاج اإلثرائي

� للمنهاج العام.1.1. � مدروسا � وامتدادا � للمنهاج العام.أن يكون مكم?ال � مدروسا � وامتدادا أن يكون مكم?ال

أن يحد?د بوضوح المهارات والمفاهيم المطلوب أن يحد?د بوضوح المهارات والمفاهيم المطلوب 2.2.?ى ذلك في المنهاج العام. ?ى ذلك في المنهاج العام.إتقانها وال يتسن إتقانها وال يتسن

أن يركز على عمليات التفكير العليا وكيفية أن يركز على عمليات التفكير العليا وكيفية 3.3.التعل?م.التعل?م.

ة استقاللية.4.4. ة استقاللية.أن يتضمن دراسات ونشاطات حر? أن يتضمن دراسات ونشاطات حر?

أن يشارك المعلمون في تطويره.أن يشارك المعلمون في تطويره.5.5.

يتصف بالشمولية والمرونة والتداخل بين ميادين يتصف بالشمولية والمرونة والتداخل بين ميادين 6.6.المعرفة المختلفة.المعرفة المختلفة.

عناصر المنهاج الرئيسية عناصر المنهاج الرئيسية للموهوبين للموهوبين

�صاغ في مستويات التفكير العليا وفي 1.1. �صاغ في مستويات التفكير العليا وفي األهداف : ي األهداف : يالمجاالت االنفعالية والمعرفية والحسحركية.المجاالت االنفعالية والمعرفية والحسحركية.

�صاغ لتحقيق التعمق في موضوعات معينه 2.2. �صاغ لتحقيق التعمق في موضوعات معينه المحتوى : ي المحتوى : يوإدخال مشروعات بحثية وإسقاط الحشو وزيادة مستوى وإدخال مشروعات بحثية وإسقاط الحشو وزيادة مستوى

التجريد والصعوبة.التجريد والصعوبة.

األساليب واألنشطة: تركز على التعل?م الذاتي والتفاعل األساليب واألنشطة: تركز على التعل?م الذاتي والتفاعل 3.3.الصفي المركب وتنويع األساليب وتسريع عرض الصفي المركب وتنويع األساليب وتسريع عرض

المعلومات وصياغة أسئلة ونشاطات مفتوحة.المعلومات وصياغة أسئلة ونشاطات مفتوحة.

� مكتوبة وبصرية ولفظية ومادية 4.4. �نو?ع لتأخذ أشكاال � مكتوبة وبصرية ولفظية ومادية النواتج: ت �نو?ع لتأخذ أشكاال النواتج: توحركية.وحركية.

التقويم: يستخدم فيه أساليب غير تقليدية .التقويم: يستخدم فيه أساليب غير تقليدية .5.5.

المناخ التعليمي: يتميز بغزارة المصادر وسهولة الحركة المناخ التعليمي: يتميز بغزارة المصادر وسهولة الحركة 6.6.وممارسة التقبل وتعد?د اداور المعلم.وممارسة التقبل وتعد?د اداور المعلم.

مجموعات مجموعات نشاط نشاط

تأليف الموهوبين للطلبة اإلثرائية البرامج تأليف تتضم?ن الموهوبين للطلبة اإلثرائية البرامج تتضم?نأو متقدمة موضوعات تتناول تعليمية وحدات أو وتطوير متقدمة موضوعات تتناول تعليمية وحدات وتطوير

قيمة ذات معاصرة مشكالت أو واقعية قيمة قضايا ذات معاصرة مشكالت أو واقعية قضاياومثيرة.ومثيرة.

اختيار التخصص حسب مجموعة كل من اختيار والمطلوب التخصص حسب مجموعة كل من والمطلوبلوحدة العريضة الخطوط وتطوير قضية، أو لوحدة موضوع العريضة الخطوط وتطوير قضية، أو موضوع

تغطي ) تغطي )إثرائية تتضمن 1010 ) )إثرائية أن على صفية، تتضمن حصص أن على صفية، حصصالتقويم وأساليب واألنشطة والمكونات التقويم األهداف وأساليب واألنشطة والمكونات في في األهداف

لتعليم اإلثرائية للمناهج الرئيسية العناصر لتعليم ضوء اإلثرائية للمناهج الرئيسية العناصر ضوء. وخصائصها .الموهوبين وخصائصها الموهوبين

المدرسية البيئة المدرسية عناصر البيئة عناصراإليجابيةاإليجابية

وأهدافها المدرسة فلسفة وأهدافها وضوح المدرسة فلسفة وضوح القيم على قائم العام المدرسي القيم المناخ على قائم العام المدرسي المناخ

الديمقراطيةالديمقراطية حول ومتمركز للتفكير مثير الصفي حول المناخ ومتمركز للتفكير مثير الصفي المناخ

المتعلمالمتعلم المواهب اكتشاف وفرص التعلم مصادر المواهب توافر اكتشاف وفرص التعلم مصادر توافر وتقدمهم الطلبة تحصيل تقييم أساليب وتقدمهم تنوع الطلبة تحصيل تقييم أساليب تنوع

المدرسية البيئة تقييم المدرسية مجاالت البيئة تقييم مجاالت

( طالبات بها واالرتباط للمدرسة اإلنتماء طالبات ) مستوى بها واالرتباط للمدرسة اإلنتماء مستوىومعلمات(ومعلمات(

( طالبات واإلنجازات الدراسي التحصيل طالبات ) مستوى واإلنجازات الدراسي التحصيل مستوىومعلمات(ومعلمات(

المدرسية المجالس المدرسية فعالية المجالس فعالية المدرسة أسرة أعضاء بين العالقات المدرسة إيجابية أسرة أعضاء بين العالقات إيجابية

) جهة،) من األمور وأولياء طلبة، تعليمية، ( إدارية، جهة،) من األمور وأولياء طلبة، تعليمية، إدارية،. أخرى جهة من المحلي .والمجتمع أخرى جهة من المحلي والمجتمع

مجموعات مجموعات نشاط نشاط

يمكن التي المؤشرات جميع في ?روا يمكن فك التي المؤشرات جميع في ?روا فكالبيئة مستوى على للحكم وقياسها البيئة مالحظتها مستوى على للحكم وقياسها مالحظتها

األربعة المجاالت من كل? في األربعة المدرسية المجاالت من كل? في المدرسيةأو شطب قائمة شكل على واكتبوها أو السابقة، شطب قائمة شكل على واكتبوها السابقة،

: تقدير :مقياس تقدير مقياس المدرسة ساحة في نفايات أي الطالبات تلقي المدرسة ال ساحة في نفايات أي الطالبات تلقي ال ممتلكاتها أو المدرسة بأثاث الطالبات تعبث ممتلكاتها ال أو المدرسة بأثاث الطالبات تعبث ال

عيدان ستة انزعالشكل من كبريتتكو?ن بحيث التاليالمتبقية العيدان

عشرة

12

كبريت عيدان ثالثة انزع ) المربعات) من أضالعالشكل في الخمس

لديك يبقى بحيث التاليفقط مربعات ثالثة

13

مكونات الوحدة الدراسية مكونات الوحدة الدراسية يةيةئئااثرثراإلاإل

. المحتويات وقائمة المحتويات .العنوان وقائمة العنوان وتعليمات الوحدة لموضوع � وصفا تشمل وتعليمات مقدمة الوحدة لموضوع � وصفا تشمل مقدمة

. تدريسها .حول تدريسها حول في السلوكية واألهداف العامة في األهداف السلوكية واألهداف العامة األهداف

. الثالث .المجاالت الثالث المجاالت. المصطلحات وتعريف األساسية .الفاهيم المصطلحات وتعريف األساسية الفاهيم. والمعلم للطالب الالزمة والتجهيزات .المواد والمعلم للطالب الالزمة والتجهيزات المواد. المقترحة واألنشطة .األساليب المقترحة واألنشطة األساليب. فيها الواردة التفكير ومهارات عمليات .تحديد فيها الواردة التفكير ومهارات عمليات تحديد الذاتية الدراسة وموضوعات االضافية الذاتية القراءات الدراسة وموضوعات االضافية القراءات

الدراسية الوحدة مكونات الدراسية تابع الوحدة مكونات تابعاإلثرائيةاإلثرائية

للمحتوى التكويني التقويم للمحتوى أساليب التكويني التقويم أساليبواالتجاهات . والنواتج واالتجاهات .والعمليات والنواتج والعمليات

. البعدي واالختبار القبلي .االختبار البعدي واالختبار القبلي االختبار. الوحدة لتطوير .مقترحات الوحدة لتطوير مقترحات. والمعل?م للطالب المراجع .قائمة والمعل?م للطالب المراجع قائمة

مجموعات ) مجموعات )نشاط ((22نشاط

تأليف الموهوبين للطلبة اإلثرائية البرامج تأليف تتضم?ن الموهوبين للطلبة اإلثرائية البرامج تتضم?نأو متقدمة موضوعات تتناول تعليمية وحدات أو وتطوير متقدمة موضوعات تتناول تعليمية وحدات وتطوير

قيمة ذات معاصرة مشكالت أو واقعية قيمة قضايا ذات معاصرة مشكالت أو واقعية قضاياومثيرة.ومثيرة.

اختيار التخصص حسب مجموعة كل من اختيار والمطلوب التخصص حسب مجموعة كل من والمطلوبلوحدة العريضة الخطوط وتطوير قضية، أو لوحدة موضوع العريضة الخطوط وتطوير قضية، أو موضوع

تغطي ) تغطي )إثرائية تتضمن 1010 ) )إثرائية أن على صفية، تتضمن حصص أن على صفية، حصصالتقويم وأساليب واألنشطة والمكونات التقويم األهداف وأساليب واألنشطة والمكونات األهداف

. اإلثرائية للوحدات عرضت التي المواصفات .حسب اإلثرائية للوحدات عرضت التي المواصفات حسب

الموهوبين تعليم الموهوبين استراتيجيات تعليم استراتيجيات التعاوني.التعاوني.ووواالستقاللي واالستقاللي أأالتعل?م الذاتي التعل?م الذاتيكز التعليمية.كز التعليمية.ااالمرالمر.استخدام مصادر المجتمع.استخدام مصادر المجتمع.دعوة خبراء ومتحدثين.دعوة خبراء ومتحدثين.التلمذة / لعب األدوار / المحاكاة.التلمذة / لعب األدوار / المحاكاة.مشاريع البحث والزيارات الميدانية.مشاريع البحث والزيارات الميدانية.التعل?م باالستكشاف / االستنتاج واالستقراء.التعل?م باالستكشاف / االستنتاج واالستقراء.العصف الذهني.العصف الذهني.تنويع التنظيم الصفي.تنويع التنظيم الصفي.معالجة مشكالت حقيقية.معالجة مشكالت حقيقية

الذهني العصف الذهني تعريف العصف تعريف

االبداعي التفكير لتحفيز �ستخدم ت استراتيجيةمبادئ وفق قائمة لمشكلة النش�ط التصدي في

في المشاركون بها يلتزم محد?دة وقواعدوتقييمها األفكار توليد في. جلستي تستخدم في. و تستخدم و

المتقارب و المتشعب التفكير مهارات المتقارب العملية و المتشعب التفكير مهارات العمليةو تنظيم مهمته متمرس خبير أو مدرب و بقيادة تنظيم مهمته متمرس خبير أو مدرب بقيادة . يقوم أن يمكن و المجموعة نشاطات . تسهيل يقوم أن يمكن و المجموعة نشاطات تسهيل. بالقواعد اإللتزام شريطة بالعملية نفسه .الفرد بالقواعد اإللتزام شريطة بالعملية نفسه الفرد

الذهني العصف عملية الذهني مبادئ العصف عملية مبادئ

التقييم • أو بالنقد السماح عدملألفكار • الحر التداعي تشجيعيوصل • ?ه أن افتراض على الكم تشجيع

الكيف إلىالمطروحة • األفكار دمج عملية تشجيع

تحسينها أو

مجموعات مجموعات نشاطات نشاطات

الموهوبين للطلبة فرصة تتيح المفتوحة الموهوبين األسئلة للطلبة فرصة تتيح المفتوحة األسئلةالمواقف في وإبداعاتهم طاقاتهم عن المواقف للتعبير في وإبداعاتهم طاقاتهم عن للتعبير

التعليمية:التعليمية: التخصص حسب مجموعة كل من التخصص المطلوب حسب مجموعة كل من المطلوب

واقع( 1010وضع )وضع ) من مفتوحة نشاطات أو واقع( أسئلة من مفتوحة نشاطات أو أسئلةالمستوى وتحديد المقررة، الدراسية المستوى المناهج وتحديد المقررة، الدراسية المناهج

المناسب ) المناسب )الصفي .66، ، 55الصفي لها ....( ،. لها ....( ،

الثير الصفي المناخ الثير ديناميات الصفي المناخ دينامياتللتفكيرللتفكير

المتعلم حول ومتمركز مركب الصفي المتعلم التفاعل حول ومتمركز مركب الصفي التفاعل / محفزة المعلمة المعلم فعل ردود أو / استجابات محفزة المعلمة المعلم فعل ردود أو استجابات

للتفكير كابحة وغير للتفكير لإلبداع كابحة وغير لإلبداع / للتفكير ومحفزة حاثة المعلمة المعلم / أسئلة للتفكير ومحفزة حاثة المعلمة المعلم أسئلة واإلحساس والتقبل التفهم على قائم العام واإلحساس الجو والتقبل التفهم على قائم العام الجو

باألمانباألمان

9090 - - 1010مبدأ مبدأ

أفعالنا وردود أفعالنا أفعالنا وردود أفعالنا

المحفزة / المعلم المعلم سلوكاتسلوكات المحفزة / المعلمة المعلمةلإلبداعلإلبداع

النهاية - - مفتوحة أسئلة النهاية يسأل مفتوحة أسئلة ..يسأل

ممتدة - - أسئلة ممتدة يسأل أسئلة إعطاء يسأل يطلب كأن إعطاء ، يطلب كأن ،. اإلجابة توضيح أو تعليل أو .مثال اإلجابة توضيح أو تعليل أو مثال

الوقت - - بعض الوقت ينتظر بعض وال ينتظر السؤال توجيه وال بعد السؤال توجيه بعداإلجابة طلب في اإلجابة يتعجل طلب في ..يتعجل

الط - - من متنوعة أجوبة الط يتقبل من متنوعة أجوبة ..ةةببلليتقبل

الطلب - - بين التفاعل الطلب يشجع بين التفاعل ..ةةيشجع

لل - - Kسريعا Kتقويما أو Kحكما لل اليعطى Kسريعا Kتقويما أو Kحكما ..جابةجابةإإاليعطى

ي - - ي ال الطلب إإد د عيعيال الطلب جابات ..ةةجابات

ويفكرق يي - - ويفكرق تمهل على ليلليلتمهل يجيب أن قبل Kعلى ا يجيب أن قبل Kا . الطلبة . أسئلة الطلبة أسئلة

الطلب • : ةسلوكات لمشكلة واحدةاتباعدة أجإعطاء •ةالجابل أو تعليل أسبابإعطاء • ودقيقــة في ة كلمــات محــدداســتخدام •

إجابهالــير • ــ ــذ وقت للتفكـ ــ ــئلة أخـ ــ في األسـ

ــة، ــدم والغامض ــوقت ال ع ــجر من ال تض.الذي يتطلبه النشاط

اآلخــرين إلجابــات واإلنتبـــاه اإلصــغاء • ومداخالتهم

عدم التردد في السؤال أو االستفسار •التأمـــل الـــذاتي وعـــدم التســـرع في •

اإلجابة )كـيف أـسئلة مركـبة عن الموـضوعتوجـيه•

ولماذا ؟(.

5050

الروتين) كسر يمكن الروتين) كيف كسر يمكن كيفالمدرسي؟(المدرسي؟(

عدد أكبر تضم قائمة وضع في نفكر عدد دعونا أكبر تضم قائمة وضع في نفكر دعوناوالوسائل اإلجراءت من والوسائل ممكن اإلجراءت من ممكن

المدرسة لمدير يمكن التي المدرسة والنشاطات لمدير يمكن التي والنشاطاتعلى ممارستها أو بها القيام على والمعلمين ممارستها أو بها القيام والمعلمين

. المدرسي الروتين لكسر العام . مدار المدرسي الروتين لكسر العام مدار من عدد ألكبر تتوصل التي من المجموعة عدد ألكبر تتوصل التي المجموعة

. بالعرض تبدأ .األفكار بالعرض تبدأ األفكار

مجموعاتمجموعاتنشاط نشاط

لكل واواصنفصنف ثالثية مجموعات في التالية لكل الكلمات ثالثية مجموعات في التالية الكلماتبين المشتركة الخاصية يعكس عنوان بين منها المشتركة الخاصية يعكس عنوان منها

عناصرها:عناصرها:

تونس، الكويت، الجزائر، القدس، مصر، تونس، مكة، الكويت، الجزائر، القدس، مصر، مكة،لبنان ، لبنان بيروت ، بيروت

مجموعات مجموعات نشاط نشاط

قائمتين في والسفينة الطائرة بين قائمتين قارنوا في والسفينة الطائرة بين قارنواالشبه أوجه من يمكن ما أقصى الشبه تتضمنان أوجه من يمكن ما أقصى تتضمنان

واإلختالف.واإلختالف. بن وعمر الصد?يق بكر أبي الخليفتين بين بن قارنوا وعمر الصد?يق بكر أبي الخليفتين بين قارنوا

: الشبه أوجه ما عنهما الله رضي : الخطاب الشبه أوجه ما عنهما الله رضي الخطاب؟ ؟ واالختالف واالختالف

Prof. Robert Sternberg (1949)Prof. Robert Sternberg (1949)

Ph.D. 1975 / StanfordPh.D. 1975 / Stanford

B.A . 1972/ Yale B.A . 1972/ Yale

Dean, School of Arts & Science Dean, School of Arts & Science –– tufts tufts

President, APA, 2003 President, APA, 2003

1200 Articles, chapters & books1200 Articles, chapters & books

Six theories on: intelligence, creativity, Six theories on: intelligence, creativity, wisdom, giftedness & love.wisdom, giftedness & love.

خصائص معلم/معلمة خصائص معلم/معلمة الموهوبين الموهوبين خبير في مجال تخصصه ومواكب لما يستجد فيه.خبير في مجال تخصصه ومواكب لما يستجد فيه. - -

يتمتع بشخصية قوية وثقته بنفسه عالية.يتمتع بشخصية قوية وثقته بنفسه عالية.- -

متحمس لعمله ومحبI لطلبته حساس لمشكالتهم ومستعد متحمس لعمله ومحبI لطلبته حساس لمشكالتهم ومستعد - - لمساعدتهم.لمساعدتهم.

منفتح على األفكار الجديدة، يقدر اإلبداع ويسعى دائماK للتميز منفتح على األفكار الجديدة، يقدر اإلبداع ويسعى دائماK للتميز - - والكمال.والكمال.

لديه الشجاعة األدبية في قول ” ال أعرف“. لديه الشجاعة األدبية في قول ” ال أعرف“. - -

لديه قدر كبير من مهارات االتصال ) ارسال واستقبال( لديه قدر كبير من مهارات االتصال ) ارسال واستقبال( - - والدبلوماسية.والدبلوماسية.

لديه اهتمامات وهوايات متنوعة.لديه اهتمامات وهوايات متنوعة.- -

ديمقراطي ، مبادر/ حاضر البديهة، منظIم، مرح، صريح، امين، ديمقراطي ، مبادر/ حاضر البديهة، منظIم، مرح، صريح، امين، - - متعاون، متعاون،

ه. Iه.ذاتي الدافعية والتوج Iذاتي الدافعية والتوج

يمتلك قدراK معقوالK من المعرفة والمهارة في الجوانب المهنية يمتلك قدراK معقوالK من المعرفة والمهارة في الجوانب المهنية - - للتعليم:للتعليم:

/ المعلمة المعلم خصائص /تابع المعلمة المعلم خصائص تابع

•. الدروس وتحضير الدراسية .الخطة الدروس وتحضير الدراسية الخطة

•. التعزيز وأساليب التعلم .نظريات التعزيز وأساليب التعلم نظريات

واالنفعالية • المعرفية التربوية األهداف واالنفعالية تصنيفات المعرفية التربوية األهداف تصنيفاتوالحسحركية.والحسحركية.

االختبارات • سيما وال الطلبة تحصيل قياس االختبارات أساليب سيما وال الطلبة تحصيل قياس أساليبالتقليدية.التقليدية.

الحاسوب • سيما وال التعليم تقنيات الحاسوب استخدام سيما وال التعليم تقنيات استخدام

•. التعليم واستراتيجيات الصفوف .إدارة التعليم واستراتيجيات الصفوف إدارة

الموهوبين • ومشكالت الموهوبين خصائص ومشكالت خصائص

لتجميع اإلدارية لتجميع األساليب اإلدارية األساليبالموهوبينالموهوبين

خاصة خاصة مدارس مدارس ضمن الوقت طوال مستقلة خاصة ضمن صفوف الوقت طوال مستقلة خاصة صفوف

المدرسةالمدرسة بعد أو أثناء أو قبل الوقت لبعض خاصة بعد صفوف أو أثناء أو قبل الوقت لبعض خاصة صفوف

الدوامالدوام الدوام أثناء المسارات متعددة الدوام صفوف أثناء المسارات متعددة صفوف الدوام خالل التعلم مصادر الدوام غرف خالل التعلم مصادر غرف العادي الصف في متجانسة العادي مجموعات الصف في متجانسة مجموعات الصيفية الصيفية المخيمات المخيمات