الشجـرة رسـم اختبـار

تمهيدية: مالحظات- 1

العص��بي الخط تعيين مثال الممكن فمن ، لصاحبه االنفصالية لرسم يعكس

أو العص��بي الخ��ط تع��يين أو الورق��ة تمزي��ق ح��د إلى ي��ؤدي ال��ذي العدواني و

ال ال��ذي الم��تردد الخ��ط تع��يين أو الورق��ة تمزيق حد إلي يؤدي الذي العدواني

دراس��ة علم عن تختل��ف ال المنظ��ور ه��ذا من الرس��م يظهر. ودراسة أن يكاد

تعادل بوعي "الكتابة القول إلى( max pulver) الخط بعالم أدى ما , هذا الخط

وعي". بدون الفرد رسم

القوة و الحركية بالرقابة المتعلقة األبحاث من مجموعة ظهرت: الخطأ.

العلم��اء , والحظ المرسومة الخطوط ونمط الخط على الضغط درجة و

أنفس��هم" من ال��واثقين و ن" الفرنس��يي ل��دى العمودية الخطوط سيادة

أخ��رى, جه��ة " من فص��اميين "الش��به ل��دى األفقي��ة الخط��وط و متجهة

الحساسية". و "الخائفين لدى المقوسة والخطوط

و المعارض��ين ل��دى القائم��ة الزواي��ا و الرس��وم, ألنثوي��ة في وال��دوائر

الح��يز دراس��ة م�ع ةبم�وازا الخط��وط دراس��ة تمت ما غالبا و الواقعيين

الرسم تزايد بمالحظة مقارنة دراسات وسمحت الرسم في المستعمل

و رس�مه حجم زاد كلم�ا الطف�ل عم�ر زاد للس�ن: فكلم�ا تبعا العلو في

المستعملة. المساحة

المكتئبين و العصبيين و الخجولين رسوم كانت إذا: المستعمل الحيزب.

من الواثق��ة و العدوانية الشخصيات رسوم فإن الحجم صغيرة والقلقين

الحجم. كبيرة نفسها

1

الشجـرة رسـم اختبـار للح��يز الرم��زي التعب��ير ح��ول بدراس��ات النفس علم��اء من العدي��د ق��ام

في الصغير رسمهم يضعون المكتئبين و الخجولين أن حظوا وال المستعمل

تغطي��ة إلى يميل��ون االندفاعيين و المستقرين عبر بينما الورقة زوايا إحدى

الف��راغ من الخ��وف عن الن��ابع الفراغ من بنوع اإلحساس نتيجة الورقة كل

ص��غيرة لطخ��ات الورق��ة أج��زاء ك��ل على يبع��ثرون فهم الوسواس��ين .أم��ا

البعض. بعضها عن منفصلة

نالمتفحص��و يخت��ار ما غالبا الشجرة رسم اختبار إجراء عند: األدواتج.

بأنفس��هم ثق��ة األك��ثر حين ،في القلم انفع��االتهم كبح إلى يميل��ون الل��ذين

المائية. األلوان يفضلون

ــوازاةد. ــوم بين الم ــال رس ــالغين األطف من العدي��د س��اند: والب

"Gesel" جيزل ثم Kerschensteine " كريستشنستاينر أمثال من نالمؤلفي

إال البدائيين رسوم و األطفال رسوم بين التوازي نظرية" Luquetلوكي" و

االنثروبولوجيون بين إذ ، داللته فقد الفكرة هذه حول دار الذي التنافس أن

رس��وم و أطف��ال رس��وم بين العلم��اء ق��ارن مختلف��ة بدائي��ة فن��ون وج��ود

ال أنه يبدو بديهية تشابه نقاط بعض جود و رغم و بدائيين رسوم و معتوهين

أك��ثر س��طحي األم��ر واق��ع في التشابه أن أو صدفة بمجرد هنا األمر يتعلق

حقيقي. منه

ك�ان و ال�ذكاء تحدي�د به�دف يستخدم كان الرسم أن إلى هنا رةاإلشا تجدر

ه��ذه مقاب��ل يوف الفكري، النمو أوجه أفضل على للحكم هامة كأداة يعتبر

ظه��رت العقلي للمس��توى كح��ك الرس��م فيه��ا يس��تعمل ال��تي االختب��ارات

الشخصية استقصاء إلى ترمي التي الرسم اختبارات

: مختلفان اتجاهان للرسم

يسمح ما هذا الرسم أسلوب تحليل يقتصر أن يمكن الذي ءاالستقصا

الفل ذكاء بتقدير

نموه. ومراحل االنتباه على الطفل قدرات تقسيم

2

الشجـرة رسـم اختبـار أن يؤكد ما )هذا الذكاء بتطور يتطور النفس علماء نظر في الرسم كان إذا

النفس��انيين المحللين نظ��ر في فان��ه ( ، العقلي التط��ور يعكس الرس��م

الفك��ري لنم��و مج��ال للرس��م المعطى االهتم��ام يتع��دى أن ينبغي لألطفال

بمثاب�ة اعت�برت ال�تي الرسوم رمزية على و المضمون تفسير على لينصب

. لالشعور المجيد للتعبير كنمط و العميقة النفسية للحياة تجليات

فرضت أن الصدفة باب من ليسللشجرة: الرمزية القيمة

الرمزية والقيمة النفسي للتشخيص كأداة الشجرة موضوع استخدام فكرة

الفلكلور. و األساطير و عليها العثور يمكن و القديم مند معروفة للشجرة

الل��ذين الوسطى إفريقيا بدائيي لدى عبادة موضوع المثال سبيل على فهي

. اآللهة و لألرواح مسكنا أخرى مناطق في يعد بينما قربانا لها يقدمون كانوا

الش��جرة إن كوني��ا رم��زا و واإلنج��اب الق��وة و الخص��وبة رمز هي فالشجرة

رمزي��ا ب��ديال اجل��ه من اعت��برت ال��ذي الس��بب ه��و و باإلنس��ان للتشبه قابلة

الجسم. لصورة إسقاط هو شجرة رسم أخرى فبعبارة اإلنسان لجسم

: الشجرة ر اختبا عن تاريخية لمحة

إلى الشخص��ية تحلي��ل بغ��رض الشجرة رسم استخدام فكرة تعزى

هدف وكان ، حدسيا الرسوم يفسر كان الذي( emile juck)جوكر إميل

على االختب��ار فائ��دة اقتصرت و امبريقية مالحظات من التحقق الباحث

حدسية. بطريقة المفحوص عند الصراعية األشكال بعض تعيين

((thomson طومســون و(( hurlock لــوك هــور من كل اهتم

لرس��م المنظم��ة لدراس��ة مه��د بت��الي و اإلدراك بنمو 1934 سنة في

الشجرة.

رس�م4000 من أك�ثر بدراس�ة جهت�ه من (schlibe) شليب قام

،وك��ان س��نة8و4 بين أعم��ارهم ت��تراوح مفح��وص478 ،رسمها شجرة

أو تبن��اه ال��ذي التوجي��ه بواس��طة س��واء للتش��خيص طريق��ة وضع هدفه

بين القائم��ة العالق��ة عن تكشف والتي إليها انتهى التي النتائج بواسطة

3

الشجـرة رسـم اختبـار في س��ابقا(schlhebe) اعتبار الممكن من كان ،وعدا والشخصية الرسم

األم��ريكي إنتض��ار يجب ك��ان ان��ه اإلش��ارة الضروري ،فمن المجال هدا

و النفسي األخصائي "kochكوخ" السويسري وباألخص " Buckبيك"

يس��مى لم��ا واإلحص��ائية المنظمة الدراسة تتم لكي الخط دراسة عالم

باللغ��ة المنش��ور كتاب��ه في األج��ير ه��ذا الشــجرة رسم باختبار اليوم

الشجرة. رسم تحليل في طريقته بعرض1949 عام األلمانية

koch كوخ حسب الشجرة رسم اختبار- 2

إذا الش��جرة رس��م اختبار مميزات إحدى المستخدمة األدوات بساطة تعد

*س��م( يتم27-21) حجم من بيض��اء ورق��ة س��وى األخ��ير ه��ذا تطبيق ليتطلب

غالبي��ة ط��رف من المفض��ل الوض��ع )فه��و طولي��ا المفح��وص إلى تق��ديمها

أخرى أداة أي أو الممحاة استعمال وإن جيدا مبري رصاص ( وقلم المفحوص

أي��ة وج��ود ع��دم يستحس��ن و مح��دد غ��ير المس��موح وال��وقت باتا منعا ممنوع

االختبار. أثناء للمفحوص البصري المجال في شجرة

ارس��م "أو تت��وب "ش��جرة عدى "ما شجرة "ارسم هي االختبار تعليمة إن

يكالت�ال وتك�ون لألطف�ال بالنس�بة م�ا ش�يئا التعليمة "وتختلف مثمرة شجرة

". شجرة بجانبه منزال ارسم "أو تفاح شجرة "ارسم

: الشجرة رسم تفسير كيفية

الجانب تحليل و الكمي بالتحليل األمر بادئ في يقوم koch كوخ كان

لتحدي��د به��ا منص��وح قياس��ية مؤش��رات ع��دة هناك الغرض ولهذا الشكلي

( نغ��رضقري )التو التاج طول المئوية(، )بالنسبة الجدع :طول االرتباطات

الش�جرة ت�ؤطر االرتباط�ات ه�ذه على المئوية( وللحص�ول )بالنسبة التاج

وس��ط بأخ��ذ ذل��ك و عم��ودي صليب ،ورسم الجذور دون القاعدة من بدءا

4

الشجـرة رسـم اختبـار متقط��ع بخط وتران تضاف ثم يبالتال الجدع ملتقى حد إلى عتقاط كنقطة

األربعة. اإلطار زوايا يربطان

على للق��درة تبع��ا واالرتباط��ات المؤش��رات ك��ل االعتب��ار بعين تؤخ��ذ

عال يك��ون إن النفس��ي لألخصائي ينبغي يوبالتال سن، بكل الخاصة التعبير

ذاك أو الخط لهذا الشاذ أو السوي بالشكل دراية

تجاهه���ا وإ الش���جرة ش���كل وعلى الخ���ط على الض���غط درج���ة إن

ل�ه ه��دا ك��ل ‘نجازه��ا و س��رعة و خ�ط لك�� و‘تج��اه الخطوط ،واستمرارية

،ال الخ��ط بعلم الخاص��ة المعطيات على يرتكز ،ألنه إغفاله ينبغي وال داللته

للح��يز يمنح ب��ل الخاص��ة المعطي��ات ه��ذه على ك��وخ تفس��يرات تقتص��ر

"لع��الم "المن��اطق نظري��ة على ترتكز رمزية داللة الرسم في المستعمل

.max pulver السويسري الخط

كنموذج الصليب بها جاء التي المناطق نظرية في األخير هذا استخدام

التالي: المخطط في ذلك توضيح ويمكن حيزي

الفكرية البنية وهي للمفحوص الشعوري الجانب : تمثيل العليا المنطقة

منطق��ة ك��ذلك وهي المقدس��ة و الخرافي��ة األحاس��يس القيم، منطقة و

بالمحيط. االتصال

عن و م��ادي م��اهر وعن الش��عور قب��ل م��ا عن : تع��بر الس��فلى المنطقة

الجماعي العالم إلى االنتماء

األم. مع العالقات و االنطواء و الماضي ليسرى: تمثل المنطقة

األب م��ع العالق��ات و االنبس��اط و المستقبل إلى : ترمز اليمنى المنطقة

للنظام. و لسلطة رمزا بصفة

الحاج��ات المنطق��ة و النكوصات كمنطقة السفلية اليسر المنطقة تعتبر

العلي��ا المنطق��ة ، المش��اريع و النش��اط منطق��ة ليم��نى العلي��ا المنطق��ة

التثبيط. و الفتور ليسرى

5

المنطقة العليا

المنطقة السفلى

المنطقة اليمنى

المنطقة ليسرى

المركز

الشجـرة رسـم اختبـارذه على الرسم تفسير يتركز��اد ه��ة األبع��ل على و األربع��زي التحلي��الرم

إليه. اإلشارة سبقت كما المستعمل للحيز

و جه��ة ( من األغص��ان و الج��دع و )الجذور ثابتة نواة على الوقوف يمكن

الطبيعة(. م الثمار )التوريق، أخرى جهة من التزين عناصر على

فالج��دع الشخص��ية، لنش��يط و المث��الي و الث��ابت الج��زء هو/ الجدع:1

ه��ذا يختل��ف و األغبي��اء، أو الص��غار برس��وم خ��اص واح��د بخط المرسوم

تثبي��ط على دليل فهو جوده و حالة في و العاديين الراشدين عند المؤشر

النمو. في تختلف أو

في ة مت��واتر وهي الجم��اعي الع��الم إلى ءاالنتم��ا عن يعبر ور:/ الجذ2

األقوي��اء الراش��دين رس��وم في ب��ارزة غ��ير إنها حين في األطفال رسوم

الع��ائلي المحي��ط م��ع مش��اكل عن تع��بر ما غالبا فهي وجودها حالة وفي

المخفية األمور تجاه الفضول عن ايظا ،و العاطفي التدهور وعن للعميل

العميل المشاكل و النزوات تقل عن

في صالمفح��و الطري��ق و الخ��ارج م��ع العالق��ات تمث��ل:/ األغصان3

مثال ةالعدواني نالهجوم. فالمفرطو أو الدفاع أنماط و مواردهم استغالل

أوراق ب��دون و ةص��ديق بح��دود الح��دة من الغاب��ة في أش��جارا يرس��مون

تق��ديم في "نقص على مؤش��را األش��جار من الن��وع ه��ذا يكون أن ،يمكن

على متوازي��ا يك��ون أن قري�� الت��و على يجب العم��وم على " و ال��ذات

الواعية الحياة على قري التو و األغصان اليمنى( تدل و )اليسرى الجهتين

و بالمظهر المفحوص اهتمام على األزهار تدل ،كما المثالية و الفطرية و

حوله. يحدث بما

إلى المبت��ورة األغص��ان تش��ير و العملي االتج��اه " إلى " الثم��ار ترم��ز و

متص��اعدة أغص��انا إال يرسمون ال اللذين المفحوصين أن� بالنقص الشعور

بس��هولة يتحمس��ون أش��خاص فهم��ة ب��الواقع اإلحس��اس إلى يفتق��رون

6

الشجـرة رسـم اختبـار و المك��تئبون و المستس��لمون و الس��وداويون بينم��ا تمعن بال يس��تجيبون

إلى أو اليمين إلى األوراق فمي��ل ، متدلي��ة أغص��انا يرس��مون المنط��وين

االكتئاب فيه يتطور الذي الحقل يمثل اليسار

ستواره: حسب الشجرة رسم اختبار

ك��ل تعكس أش��جار أربعة رسم في ستورا روني عند االختبار تقنية تتمثل

األم��ر ب��ادئ في المفحوص من يطلب الشخصية عن جزئية نظرة منها واحدة

انتهى بمج��رد و تن��وب ش��جرة ع��دا م��ا يري��د كم��ا شجرة أية شجرة يرسم أن

ل��ه تق��دم _ ثم1ال��رقم_ و اس��مه كتاب��ة بع��د الورقة تسليم منه يطلب الرسم

ماع��دا يري��د كم��ا ش��جرة أي��ة أخ��رى شجرة يرسم أن منه يطلب و ثانية ورقة

تنوب. شجرة

ع��دلت س��تورا لكن مثم��رة ش��جرة رسم المفحوص من يطلبkoch كان

في يرس��من النس��اء و الفتي��ات أن� جه��ة من بينت التج��ارب الن التعليمة هذه

في مت��وترة الش��جرة ه��ذه مث��ل أخ��رى جه��ة من وان��ه مثمرة أشجارا الغالب

الصغار. األطفال رسوم

التعليم��ة من لفض�� تب��دوا أخ��رى ش��جرة ارس��م مفاده��ا التي التعليمة إن�

نالمفحوص��ي بعض ل��دى تش��ير ق��د األخ��يرة الص��ياغة الن أيض��ا ش��جرة ارسم

إلى التعليم��ة ت��دعوا األول النح��و على وبتق��ديمها الث��ورة، و ب��التعب إحساس��ا

األولى. عن مختلفة شجرة رسم

تري��د "كما قائال المفحوص يطرحها التي األسئلة كل على األخصائي يجيب

يجيب��ه الش��جرة نفس رس��م بإمكان��ه ك��ان إدا :م��ا المفحوص سأل إدا "فمثال

"تريد" األخصائي" كما

أشجار؟ أربعة رسم المفحوص من يطلب لمادا.1

7

الشجـرة رسـم اختبـارمتتالية. أشجار أربعة رسم بتقنية األخذ ثم

المفحوص يرسمها التي األولى الشجرة أن اثبت إحصائية دراسات بعد

معتاد غير و معروف غير وسط في سلوكه على تدل راشدا ام كان ،طفال

الرس�م أن حين .في عن�ه غ�ريب محي�ط في وض�ع ش�خص موق�ف يشبه

ظن الذي الوقت في هدا و المفحوص على مفروضا امتحانا يشكل الثاني

في موج��ود الحال��ة ه��ده في المفح��وص ،إن االختب��ار من تخلص أن��ه في��ه

ع��ادة في��ه يعيش ال��ذي الوس��ط علي��ه( يش��به مج��بر )لكنه معروف وسط

أفع�ال ل�ردود مؤش�را الثاني�ة الش�جرة تعت�بر المعطيات هذه على ،وبناءا

المعتاد أو العائلي محيطه في المفحوص

إعطائه��ا المفح��وص يري��د ال��تي الص��ورة عن األول الرس��م يغبر وهكذا

. المعتاد وسطه في مواقفه عن الثاني الرسم يعبر بينما

ثالث��ة ورقة للمفحوص النفسي األخصائي يقدم الثاني الرسم إنهاء عند

كالتالي: التعليمة تكون و

تش��اء كم��ا أرسمها الواقع في موجودة غير شجرة أحالم شجرة "ارسم

التي األسباب عن يستفسر أن الرسم انتهاء نبعد النفسي األخصائي "على

موج��ودة غ��ير ش��جرة تجعله��ا التي و أحالم شجرة الشجرة هده من تجعل

المفحوص إجابات بدون و الواقع في

ال مختلف��ة بتعليم��ات الثالث��ة بالشجرة يتعلق فيما المؤلفين بعض ينصح

Montesssori منتسوري يق��ترح هك��ذا و النفس��ية األص��عدة نفس تطرق

موج��ودة غ��ير ،شجرة خيالية ،شجرة أحالم شجرة التالية" أرسم لتعليمةا

" الواقع في

ال�تي الخيالية تالسلوكيا عن الكشف عن خاصة األولى التقنية تحث -

مشبعة. غير رغبات من يعاني الذي المفحوص عن تخفف

ال��تي للمثالي��ة تس��تجيب ش��جرة رس��م على ثفتح الثاني��ة التقنية - أما

عمق��ا أكثر مستوى إلى بالوصول تسمح فهي بلوغها إلى المفحوص يطمح

المشبعة. غير الرغبات مستوى وهو أال

8

الشجـرة رسـم اختبـار الورق��ة يق��دم وه��و النفس��ي األخص��ائي يقول الثالثة الورقة سحب بعد

جم��ع ", بعد مغمضتان وعيناك تريد كما شجرة شجرة, أية "أرسم الرابعة

في , هي المفح��وص م��ع مقابلة النفسي األخصائي يجري األربعة الرسوم

المش�كل االعتب�ار في , تض�ع باالختب�ار مرتبط�ة مقابل�ة مج�رد األمر واقع

حلة. المراد

أربع��ة على الشخص��ية بمقارب��ة س��مح الشجرة رسم اختبار فإن وهكذا

أصعدة:

غ��ير وس��ط في س��لوكه و المفح��وص فعل رد األولى الشجرة - تسجل

ذلك. عن الناتج االنطباع يعكس اكم غريب، و معروف

الش��جرة تع��بر أخرى"" مص��طلح إض��افة ج��راء الن��اتج التغي��ير - رغم

وقريب معروف وسط داخل للمفحوص االعتيادية األفعال ردود عن الثانية

منه

الطريق��ة و المش��بعة غ��ير المي��ول و األحالم عن الثالث��ة الشجرة -تخبر

عن والج��واب مش��اكله ح��ل في ممكن��ة المفح��وص نظ��ر في تع��د ال��تي

ي��أتي أن ش��أنه "من ؟ واقعي��ة غ��ير الش��جرة يجع��ل ال��ذي الس��ؤال:"م��ا

و الس��ابقين الرس��مين في تظه��ر ال��تي الخصوص��يات ح��ول بتوض��يحات

عنها. المعبر المشاكل

عن مغمضتان وعيناه المفحوص رسمها التي الرابعة الشجرة - تكشف

الطفول��ة في المعاش��ة الص��دمات و القديمة و المهمة العاطفية المشاكل

األخص��ائي يستطيع الطريقة بهده .و الحالي سلوكه على تؤثر التي األولى

ف��ترة في المفح��وص عاش��ها ال��تي اإلحساس��ات إلى الوص��ول النفس��ي

. الطفولة

الشجرة: رسم اختبار تفسير معايير

9

الشجـرة رسـم اختبـار المسلحة الحركة تلك فهم الرسم تفسيره عند النفسي األخصائي يريد

التالي��ة المحك��ان تؤخذ و المالحظة منهج الرسم تقييم الورقة على بصدق

االعتبار: بعين

ــة الشــجرة : هــل الموقــع.1.1 ــأعلى متموقع بأســفل أو ب

؟ الورقة

،حس��ب العمي��ل عم��ر بحس��ب الورق��ة على الشجرة موقع يختلف

ق��ارنت فلم��ا ســتورا روني وضعته الذي"العاطفي النضج" سلم

اإلس��قاطية االختب��ارات نت��ائج و ر اإلذك��ا و بالتش��خيص الش��جرة رسوم

زون��دي اختب��ار و الموض��وع تفهم اختب��ار :الروش��اخ، اآلتي��ة الثالث��ة

sondi)،)تطاعت��ة اس��ع أن إلى أن الباحث��ر الموق��على المحض األيس

م��ع األيمن الموقع أن و سنوات10 دوي باالطفال خاص المثال سبيل

وأن��ا س��نوات5و4 بين ت��تراوح الذين باألطفال الخاص المركز نحو ميل

سنة.12-11 من األطفال يخص اليسار نحو ميل مع المركزي الموقع

؟ كبيرة أم صغيرة الشجرة هل الجمالي: االرتفاع. 2.1

الخجل. عن الصغيرة الرسوم تعبر

؟ اإلطار الشجرة تتجاوز هل

إذا و ب��النقص للش��عور مؤش��را يعت��بر فهو األعلى من تتجاوزه كانت إذا

منه��ا يع��اني االتص��ال في مش��اكل عن يكش��ف فهو اليمين من تجاوزته

على يدل التجاوز اشكاال من شكل أي فإن العموم على و ، المفحوص

نوع على المحافظة و بالموقف أو بالموضوع لاللتصاق العميقة الحاجة

على بالت��الي الورق��ة في التنظيم ،ي��دل الجس��دي االتص��ال أن��واع من

. الوسط في الشخصية بها تندمج التي الطريقة

؟ ضيقة أم عريضة الشجرة اإلجمالي:هل . العرض3.1

10

الشجـرة رسـم اختبـار

؟ ق ري التو من أقل أم أكثر الجدع الطول:هل عالقات. 4.1

األهمية. بالغة قيمة ذو المركز في المتوقع العنصر

أك��دت لق��د و المرك��ز أهمي��ة االعتبار بعين النفسي األخصائي يأخذ

في األش��ياء بموق��ع الف��رد أن على الح��يز ببني��ة اهتمت التي الدراسات

ق��انون حس��ب خاص��ة ،و العم��ودي و األفقي الخطين حس��ب الح��يز

) ( وEHRLICH) إرليش(FRAISSE) "بين "التركيزي���������������������ة

VURPILLO0Tة��تي ( األهمي��بها ال��ورة و يكتس��ة )بص��ر آلي��(. العنص

الخط��وط أهمي��ة على رك��زوا و البص��ري، المج��ال ك��ز م��ر في المتوقع

التفسير. أثناء ذاته حد في الرسم على و الورقة مركز في  المتوقعة

األخص��ائي يهتم  ،حيث نوعيا أيضا بل فقط كميا الخطوط تدرس ال

( باتجاه��ات متفتح أو مس��تدير أو )حاد قري للتو العام بالشكل النفسي

أو مس��تقيم أو ض��يق ن��أو كثيف ، واتضح الخط ) هل ميزاتها و الخطوط

الج��دع يحم��ل ( ه��ل مض��غوط أو خفي��ف أو طوي��ل  أو منح��ني ملتو؟أو

جذور؟. للشجرة ؟هل جروحا

بخ��ط المرس��وم الش��جرة ج��دع هي و أخ��رى مهمة نقطة هناك -و

الرس��م ه��ذا "أن "س��تورا به��ا ق��امت ال��تي اإلحصائية الدراسات ،بينت

لدى منه سنوات5 -4 بين أعمارهن تتراوح الالتي الفتيات غنج متواترا

أن إلى ن�ادرا الرس��م هذا يصبح السن هذا ،فبد العمر نفس من الفتيات

. يختفي

الرس��وم ه��ذه مث��ل غستمرار أن(buck) بوك و (،koch) يرى

. عاطفي تثبيت على دليل السن هذا بعد

11

الشجـرة رسـم اختبـار أن على س��تورا حسب يدل واضح بخط المرسوم الشجرة جدع إن

االختالف ي��درك أن دون به خاص عالم في العيش إلى يميل المفحوص

رغباته. يشبع أن منه ينتظر و الواقع عالم بين و بينه القائم

نظ��ر وجه��ة منت واض��ح بخ��ط الش��جرة ج��دع رس��م خاص��ية تعني

تغي�ير إلى يطمح و الواقع على لرغباته فرض يريد المفحوص أن نفسية

الن��وع ه��ذا وج��ود يفس��ر الذي السبب هو هذا و حاجاته حسب الحقيقة

بعض رس�وم في و أحالمهم في الغ�ارقين الفصاميين عند الخطوط من

البلداء. بعض كذا و الفنانين

ذل��ك و ص��حتها من التحق��ق على بحاج��ة األخيرة الفرضية هذه عن

باختب��ار ليس الش��جرة رس��م غختب��ار ألن ال��ذكاء اختب��ارات باس��تخدام

المفحوص. ذكاء ما حد إلى يحدد انه رغم الذكاء لقياس مصمم

: ستورا  روني تقول السياق هذا في " و

الق��درات ح��ول نت��ائج تعطي التي الرسم اختبارات أعارض إنني"

للدرج��ة نظ��را إحصائية قيمة ذات كانت عن و حتى للمفحوص الفكرية

العاطفية.

م��ا،بأن��ه مفح��وص على الحكم يمكن .فال الرس��م يتض��منها ال��تي

يع��ني ال الي�� طف��و يب��دو رس��ما ف��إن رس��مه خالل من فق��ط متختت��ف

أس��باب عن بالتس��اؤل يس��مح ال ،فالرسم متخلف صاحبه أن بالضرورة

المفحوص. يأخر

س��نوات4 او3 سن يناسب طفوتيا يبدو رسما راشدا رسم إذا مثال

". متكيف غير أو بليدا اعتباره يمكن ال المثال سبيل على إال

ال��ذي الك��ل حس��ب على خ��ط ك��ل اعتبار دائما الضروري لمن -إنه

قطعي��ة مؤش��رات وال وص��فات ال المي��دان ه��دا في يوج��د إليه،ال ينتمي

12

الشجـرة رسـم اختبـار غ��ير من أن��ه يظه��ر و التفس��ير، عن��د اعتم��اده يمكن مرشد يوجد ،لكن

في أخ��دها ينبغي و متداخل��ة إنه��ا ب��ل منف��ردة بصورة اعتبارها الممكن

مجملها.

؟ التطبيق أثناء به القيام يجب الذي ما

عن البحث شيء،أي كل قبل فحصها يستحسن األربعة الرسوم ترتيب بعد

وم��ا معطى اتج��اه نح��و أو إيجابي��ا أنجاه��ا يتج��ه م��ا بين الموج��ودة الت��داخالت

ح��دي على رس��م ك��ل مالحظ��ة يجب ثم مختلف هو ما و مشابه هو ما يعارض

لك��ل بالنس��بة الت��دخالت هت��ه قيمة تقدير األخير في و الخاصة هديناميكيت في

مقارن��ة و الخطوط بتكوكب األولين الرسمين مواجهة و ن للكل تبعا و تفصيل

للتعليمات الموافقة المواقف االعتبار بعين األخذ مع بينها فيما األربعة الرسوم

(. البصرية المراقبة ،انعدام ،حلم معروف غريب،وسط )وسط

ال��دالالت تحلي��ل و(الخط��وط ،مالحج )الموق��ع، الرسم عناصر مالحظة و

للخطوط. النفسية

تس��مح ال��تي و الش��جرة رس��م لتفس��ير تتب��ع ال��تي الخط��وات أهم هي ه��ذه

. للشخصية يدينامك تركيب إلى بالوصول

13

الشجـرة رسـم اختبـار

– جامعي��ة ،مطبوع��ات س��تورا و ك��وخ حس��ب الش��جرة رس��م اختب��ار لتحلي��ل ،ج��دول ش��لبي د/محم��د

.1999متنوري)قسنطينة(-،

14