قسم العلوم التربوية بالتعاون مع وحدة البحث العلمي يقدم

البرنامج التدريبي

إعداد وتصميم الحقيبة التدريبيةإعداد وتقديم:

الدكتورة/ منى توكل السيد

العربية المملكةالسعودية

التعليم وزارةالعالي

المجمعة جامعةالتربية كلية

بالزلفي

مقدمة:

الت..دريب عب..ارة عن نش..اط مخط..ط يه.دف إلى إح.داث تغ.يرات في الف.رد

ومن ، والجماع.ة ال.تي نق.وم بت.دريبهاأهم عناص.ر بن.اء ب.رامج الت.دريب ه.و توف..ير أدوات..ه العلمي..ة وفي مق..دمتها الحق.ائب التدريبي.ة ، ل.ذا ف.إن تص.ميم الحق.ائب التدريبي.ة يس.اعد على رس.م منهجي..ة الت..دريب وتحقي..ق أهداف..ه

.وغاياته المختلفة

أهداف البرنامج:

التعريف بمفهوم الحقائب التدريبية ، - 1وأنواعها ، وأهميتها كأداة من أدوات

التدريب- تقديم منهج علمي وعملي إلعداد 2

الحقائب التدريبية وفق معايير . الجودة

- إكساب المستهدفين المهارات 3الرئيسة الالزمة لتصميم الحقائب

.التدريبية وتقويمهاVا على ممارسة خطوات 4 - تدريبهم عملي

.تصميم الحقائب التدريبيةتكوين اتجاهات إيجابية تجاه -5

استخدام الحقائب التدريبية

أدوات البرنامج

. نماذج لحقائب تدريبيةاستبيانات وبطاقات تحتوي على أنشطة

تدريبية ". بروجيكتور"جهاز عرض

. " عادية أو إليكترونية"شاشة عرض بور " وشرائح عرض " حاسوب "جهاز بوينت

محتويات البرنامج

V : المحتوى :المعرفيأوال.مفهوم الحقيبة التدريبية• .أهمية الحقيبة التدريبية•تصنيف الحقائب التدريبية وفق •

.تصاميمها ووظائفهاتحديد خصائص الحقائب التدريبية •

.الفاعلةتحديد الخطوات الرئيسية إلعداد الحقيبة •

.التدريبية.معايير الجودة للحقيبة التدريبية الفاعلة• . مكونات الحقائب التدريبية• .متطلبات تصميم الحقائب التدريبية• . نماذج تصميم الحقائب التدريبية•

Vا : المحتوى المهاري :ثانيتدريبات على تحديد الحقائب التدريبية •

المستهدفةتدريبات على تحديد مكونات الحقائب •

.التدريبيةتدريبات على تصميم الحقائب •

. التدريبيةتدريبات على تقويم الحقائب •

. التدريبيةVا : المحتوى الوجداني :ثالث

تحديد اتجاهات المتدربين تجاه •استخدام الحقائب التدريبية الفاعلة

الفئة المستهدفة بالبرنامجالعاملون في المجال التربوي من •

معلمين ، ومرشدين ، وأعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم

آليات تطبيق البرنامجV : تقويم قبلي • .أوالVا : حلقة نقاش للمحتوى المعرفي• .ثانيVا : جلسة عصف ذهني لتحديد • ثالث

.مكونات الحقيبة التدريبيةرابعVا : جلسات تدريب لتصميم حقيبة •

.تدريبية ا : تقويم بعدي• Vخامس .

تمثل اإلناء الذي يصب فيه •المدرب كل ما يختص بدورته،

من أفكار وتحليل وأهداف .ومادة علمية

تخدم المدرب في منهجية •تدريب فعالة، في استخدام

أدواته وأساليبه وطريقة عرضه وتوزيع الوقت بشكل

.منطقي وسلسترفع الكفاءة التدريبية وتقلل •

من هامش االرتجالية في .األداء

أهمية وجود الحقيبة التدريبية

أنواع الحقائب التدريبيةأنواع الحقائب التدريبية

:من حيث االستخدام .حقيبة المتدربحقيبة المدرب.

.حقيبة شاملة :من حيث التصميم

.حقيبة ذاتية حقيبة تكامليةحقيبة مبرمجة "متعددة البدائلحقيبة إليكترونية

: من حيث المحتوىحقيبة تدريبية متعددة حقيبة تدريبية أحادية

الوحدات:من حيث األنشطة التدريبية

حقيبة تدريبية متنوعة حقيبة تدريبية خاصة

التدريبية الحقيبة إعداد خطوات

خطوات إعداد الحقيبة التدريبية: يوضح الشكل التالي الخطوات المتبعة إلعداد الحقائب التدريبية:

خطوات إعداد الحقيبة التدريبية: يوضح الشكل التالي الخطوات المتبعة إلعداد الحقائب التدريبية:

ما قبل البدء بالحقيبة إن مصممة الحقيبة التدريبية تحتاج إلى تحديد مجموعة من البيانات الالزمة

الحقيبة التدريبية ، بإجابتها عن األسئلة اآلتية لتصميماستخدم األسئلة الخمسة : )ماذا، لماذا، من، متى، أين(- •قومي بتحليل االحتياج الفعلي من التدريب أو االحتياج المفترض- •ضعي مخطط مبسط قبل البدء باإلعداد- •قومي بمراجعة األفكار والطرق التدريبية المحتملة- •انظري في طريقة إعداد األدوات للدورة ومدى موافقتها- •ما نوع الحقيبة التدريبية المستهدفة بالتصميم من حيث الهدف والغاية ؟•ما موضوع الحقيبة التدريبية ، وما عناصره المستهدفة وفق الحاجات التدريبية ؟•من المستهدفين بالحقيبة التدريبية ، وما هي خبراتهم السابقة ؟•ما الوقت المحدد للتدريب باستخدام الحقيبة التدريبية ؟•ما األساليب التدريبية المستخدمة ؟ •ما أدوات التدريب المطلوب شمولها في الحقيبة التدريبية ؟•ما النموذج المطلوب إتباعه في التصميم ؟•ما المعايير المطلوب مراعاتها في التصميم ؟•

. ونحو ذلك من البيانات المطلوبة ..............

هي عبارة عن محتوى تدريبي في مجال / مجاالت مختلفة يتم مفهوم الحقيبة التدريبيةاستخدامه بواسطة مدرب لتحقيق أهداف محددة. وتشتمل الحقيبة التدريبية على أدبيات ورسومات توضيحية ومعينات

وأساليب تدريبية خطط جلسات تدريبية ومالحق تمx تجميعها من مصادر أو من خالل واقع التجارب والخبرات العملية الميدانية. ويتم إعداد الحقائب التدريبية عبر سلسلة من

الخطوات والعمليات.o دليل للتدريب يتضمن مجموعة من الخبرات واألدوات : هي

. والوسائل التي تساعد على تحقيق أهداف التدريبo أو هي : مجموعة من الخبرات المصممة بطريقة منهجية

. ومنظمة الستخدمها من قبل المدرب والمتدرب أداة للتدريب

o إلجراءات V أو هي : وثيقة للتدريب تتضمن شرحVا تفصيلياالتدريب تستخدم من قبل المدرب والمتدرب لتحقيق أهداف

.التدريبومن التعريفات السابقة يتضح أن الحقيبة التدريبية ، أداة من

أدوات التدريب ، ودليل مرشد إلجراءاته ، يمكن استخدامها .من قبل المدرب والمتدرب لتحقيق أهداف التدريب

هي عبارة عن محتوى تدريبي في مجال / مجاالت مختلفة يتم استخدامه بواسطة مدرب لتحقيق أهداف محددة. وتشتمل الحقيبة التدريبية على أدبيات ورسومات توضيحية ومعينات

وأساليب تدريبية خطط جلسات تدريبية ومالحق تمx تجميعها من مصادر أو من خالل واقع التجارب والخبرات العملية الميدانية. ويتم إعداد الحقائب التدريبية عبر سلسلة من

الخطوات والعمليات.o دليل للتدريب يتضمن مجموعة من الخبرات واألدوات : هي

. والوسائل التي تساعد على تحقيق أهداف التدريبo أو هي : مجموعة من الخبرات المصممة بطريقة منهجية

. ومنظمة الستخدمها من قبل المدرب والمتدرب أداة للتدريب

o إلجراءات V أو هي : وثيقة للتدريب تتضمن شرحVا تفصيلياالتدريب تستخدم من قبل المدرب والمتدرب لتحقيق أهداف

.التدريبومن التعريفات السابقة يتضح أن الحقيبة التدريبية ، أداة من

أدوات التدريب ، ودليل مرشد إلجراءاته ، يمكن استخدامها .من قبل المدرب والمتدرب لتحقيق أهداف التدريب

:تبرز أهمي......ة الحق......ائب التدريبي......ة في كونه......ا o خط.................ة واض.................حة للت.................دريب. o دلي.....ل ومرج.....ع ومنهج للم.....درب والمت.....درب والت.....دريب.o تنظم وقت برن........امج الت........دريب لتحقي........ق أهداف........ه. o تح...........دد محت...........وى الت...........دريب وإجراءات...........ه.o تس.اعد الم.درب والمت.درب على تنفي.ذ البرن.امج الت.دريبي بأس.لوب منظم. o تساعد على تطوير برنامج التدريب وتقويمه

o تحليل الواقع للتعرف على مستويات المتدربين .o تحديد األهداف المراد الوصول إلى تحقيقها في

. الحقيبةo اختيار محتوى التدريب في الحقيبة . o اختيار أسلوب تنظيم محتوى التدريب في الحقيبة .

o اختيار أسلوب التدريب واألنشطة المصاحبة.o تحديد مواصفات البيئة التدريبية المناسبة.o تحديد األدوات المستخدمة في التدريب والمواد

.التعليمية المصاحبةo تحديد أسلوب التقويم. o تنظيم مكونات الحقيبة التدريبية و بناء األنشطة

.التدريبيةo إخراج الحقيبة التدريبية وفق معطيات التحليل

واالختيارات العلمية في ضوء معايير الجودة

: معايير الجودة للحقيبة التدريبية o ، المالءمة : وتعني مدى انطالق الحقيبة التدريبية من الرؤية واألسس

.ومدى اتساقها مع السياسة العامة للتعليم والتدريبo االنتظامية : وتعني مدى التزام بناء الحقيبة التدريبية في ضوء المعايير واإلجراءات

.المؤسسية المطلوبةo ا للظروف واإلمكانات المتاحة Wالمرونة : وتعني مدى قابلية الحقيبة التدريبية للتطبيق وفق. o الدقة : وتعني مدى اتصاف الحقيبة التدريبية بالوضوح والبعد عن الغموض. o الصدق : وتعني مدى مصداقية محتوى الحقيبة التدريبية في المعلومات والبيانات وخلوها

.من األخطاء العلمية والفنية والتدريبية o الشمول : وتعني مدى شمول الحقيبة التدريبية للغايات واألهداف. o ا للمتغيرات Wالقابلية للتطوير : وتعني مدى إمكانية تطوير الحقيبة التدريبية مستقبال وفق. o المواكبة : وتعني مدى توافق الحقيبة التدريبية مع خصائص المتغيرات المتطورة. o الوفاء : وتعني مدى وفاء الحقيبة التدريبية بطموحات المستفيدين.o التوافق : وتعني مدى التزام الحقيبة التدريبية بتوافق محتواها وترابطه.o التكامل : وتعني مدى التزام الحقيبة التدريبية بتكامل الخبرات التعليمية ضمن محتواها.

: مكونات الحقيبة التدريبية الفاعلةتتألف الحقيبة تدريبية من خمسة أقسام رئيسة على

:النحو اآلتي: القسم األول : مفتاح الحقيبة

هذا القسم على العناصر المتعلقة بالتعريف ويحتوي بالحقيبة وأهدافها وأهميتها وبالتوثيق والمحتويات كما

يعطي صورة عامة وشاملة عن البرنامج بجميع عناصره : ويتكون هذا الجزء من العناصر التالية

- غالف الحقيبة ويشتمل على اسم المادة التدريبية 1والبرنامج والقطاع واسم معد الحقيبة وجهة التمويل

. وجهة التقديم والمراجع والمطور والتاريخ التوثيقي .تقدمة وتعريف بالحقيبة وأهدافها وأهميتها -2. فهرس المحتويات الرئيسة -3دليل الحقيبة ويتضمن اإلرشادات وأهم مصادر -4

.التعلم المساعدة .المستهدفون بالحقيبة -5الخبرات السابقة المطلوب توفرها كمتطلبات -6

.سابقة للتدريب. توزيع الزمن المخصص الستخدام الحقيبة -7

"الثاني : المحتوى التدريبي النظري القسم ":اإلطار النظري للحقيبة التدريبية

ويحتوي هذا القسم على المعلومات والمفاهيم والخرائط المفاهيمية والخبرات التي تساعد

المتدرب على فهم موضوع الحقيبة والقدرة على القيام بتطبيقاته األساسية ، ويقسم هذا القسم

إلى وحدات تدريبية تتضمن كل وحدة منها : العناصر التالية

.أهداف الوحدة -1 .الموضوعات الرئيسة التي تتناولها الوحدة- 2التعريفات والمفاهيم األساسية لموضوع - 3

.الوحدة .الخبرات التعليمية والتدريبية المستهدفة- 4الخرائط المفاهيمية لتوضيح عناصر المحتوى - 5

.المعرفي الوسائل التعليمية والمواد التعليمية المساعدة- 6.

الثالث : المحتوى التدريبي القسم التطبيقات العملية للحقيبة "العملي

ويتمثل هذا القسم في المحتوى التدريبي ، “التدريبيةويتبع تقسيمات الوحدات التدريبية ويتضمن في كل وحدة

: تدريبية العناصر التالية، متضمنة األنشطة التدريبية الالزمة الجلسات التدريبية -

لتحقيق أهداف الجلسة ضمن إطار زمني محدد يستغرق من : دقيقة .وتشتمل الجلسة التدريبية على التالي100 إلى 20

أ- رقم الجلسة ونوع نشاطها المستهدف ، حلقة نقاش ، عصف ذهني ، تدريب ، تقويم ، تطبيق مقاييس.

ب- موضوعات الجلسة التدريبية ج- الوقت الذي تستغرقه الجلسة التدريبية

د- أهداف الجلسة التدريبية . ه- النشاطات التدريبية األساسية للجلسة . و- أدوات التدريب الالزمة لتطبيق الجلسة

. ز- إجراءات تنفيذ الجلسة التدريبية

: القسم الرابع : تقويم الحقيبة التدريبية

ويشتمل هذا الجزء على أدوات تقويم المحتوى التدريبي وقياس مؤشرات تحقيق أهداف الحقيبة التدريبية ، ويتضمن االختبارات القبلية و البعدية ،

وأدوات قياس تحصيل المتدربين للمعارف والمهارات واالتجاهات المستهدفة في الحقيبة التدريبية ، وقياس مدى مالءمة مكونات الحقيبة واستراتيجيات التدريب وأدوات التدريب والمواد التعليمية المساعدة ألهداف

الحقيبة التدريبية .

:ويشتمل هذا القسم في الحقائب التدريبية على اآلتي

االختبار القبلي للحقيبة التدريبية لقياس استعداد - أ .المتدربين

ب- االختبار البعدي للحقيبة التدريبية لقياس تحصيل .المتدربين ومدى تحقيق أهداف الحقيبة

مقياس اتجاهات المتدربين تجاه مكونات الحقيبة - ج .التدريبية

. د- استمارة تقويم المدربين للحقيبة التدريبية ه- استمارة تقويم المتدربين للمدرب واستراتيجيات

. التدريب

القسم الخامس : مصادر التعلم والمواد :التعليمية المصاحبة

ويشتمل هذا القسم على الوسائل التعليمية والمواد التعليمية المصاحبة للحقيبة التي

تضمن تعزيز المادة العلمية والمحتوى التدريبي ، وتساعد المدرب والمتدرب على تحقيق أهداف الحقيبة التدريبية ، وتشتمل

:في الحقائب التدريبية الفاعلة على اآلتي أ- الصور واألشكال والنماذج الالزمة

.للتوضيح و التطبيق . ب- شرائح العرض إليكترونية . ج- أجهزة العرض إليكتروني. د- المواد التعليمية التفاعلية

. ه- المراجع العلمية للحقيبة التدريبية

( ( 2)الغالف ( 1) ( المقدمة التمهيددليل ( 4)الفهرسة ( 3)

.اإلرشاداتوسائل ( 6 )موضوعات الحقيبة( 5)

. وأساليب التدريب المحتوى التدريبي النظري، المادة ( 7)

العلمية للوحدة . المحتوى التدريبي العملي، األنشطة ( 9)

التدريبية:( المادة العلمية ) ويمكن عرضها من ( 10

خالل الشرائح( التقويم( 11

مفهوم المحتوى التدريبي عبارة عن النظريات والمبادئ : المحتوى التدريبي

والحقائق، والمفاهيم والمصطلحات والتدريبات العملية التي نريد إكسابها للمتدرب حتى يتسنى له تطبيق األنشطة التعليمية ذات العالقة بمهاراته الوظيفية

. العملية :مجاالت المحتوى التدريبي

المجال النظري: هي المعارف المكتوبة أو المنقولة V للمتدربين مثل المصطلحات العلمية والمفاهيم شفويا

. وأجزاء األدوات والمبادئ والنظرياتالمجال العملي اإلجرائي: يتمثل بتطبيق المهارات من

قبل المتدربين أو السلوكيات الحركية لهم مثل خطوات . تنفيذ مهمة ما أو استخدام اآلالت والمعدات

: خطوات بناء المحتوى التدريبي

وضع الخطوط العريضة للمحتوى -1.التدريبي

تفصيل هذه الخطوط العريضة إلى - 2. جزئيات معرفية دقيقة

ارتباط المحتوى وما يشتمل عليه - 3من مبادئ ومفاهيم ومهارات بمتطلبات

األداء الوظيفي وتحقيق األهداف . السلوكية

حذف المادة التي ال ترتبط مباشرة - 4. بمحتوى التدريب المطلوب

صياغة المحتوى التدريبي بأسلوب - 5.يساعد على التعلم والتحصيل

:مقومات المحتوى التدريبي الجيد- تحديد األهداف التدريبية بصورة واضحة ، 1

: حيث يعمل ذلك على. تحديد ما هو مهم وما هو أهمأ-

ب- تحديد حجم المادة المراد إيصالها . للمتدرب في وقت محدد

ج- تحديد حجم المادة المكتوبة وطريقة . صياغتها

د- توزيع المادة بشكل منهجي يسهم في إيصال المعلومة بشكل جيد وفي وقت

. أقصرهـ- التسلسل المنهجي للمادة وفق

األهداف التدريبية المرسومة

: وضوح الفكرة - 2يعتمد نجاح العملية التدريبية وحجم

اكتساب المتدرب للخبرات والمهارات على قدرة مصمم المحتوى على تنسيق

المنهج وتنظيمه وتوظيف األفكار التربوية والتعليمية والنفسية في السرد الموضوعي بمحتوى المقرر حيث يسهم ذلك في تفسير المفاهيم وفتح قنوات

اإلدراك لدى المتدرب فيصبح قادراW على وتطبيقها في تعميم المفاهيم والمهارات

.الحياة العملية

- توظيف الوسائل التعليمية 3: واألدوات الالزمة

من الضروري أن يعتمد كاتب المحتوى التدريبي على األدوات الجداول والمصورات والرسوم البيانية : التعليمية المتمثلة في

والتوضيحية والشفافيات، والتركيز على األمثلة التي تعمل على ربط الحقائق العلمية بالواقع وبالحياة االجتماعية، والعمل قدر اإلمكان على عدم االعتماد على السرد لألفكار في عرض أي

موضوع تدريبي، ألن ذلك ال يساعد المتدرب على استيعاب V في الشرح اللفظي للمعلومة ومن ثم ال تثبت المعلومة طويال

ذاكرته.

- جودة إخراج المحتوى التدريبي 4: وتنظيمه

فالمحتوى التدريبي المنظم والمخرج بشكل مقبول يساعد المدرب والمتدرب على تنفيذ خطة التدريب التي تستهدفها

الحقيبة التدريبية ، ويساعد من ثم على توجيه أنشطة التدريب Vا V عن أن ذلك سينعكس إيجابي نحو األهداف المرسومة ، فضال

على دافعية التدريب لدى المتدربين

وينبغي لمصمم المحتوى التدريبي أن يراعي :اآلتي

- تجزئة المحتوى إلى نقاط ومفاهيم ومهارات 1متجانسة ومحددة ليستطيع المتدربون تعلمها

. بسهولة- تزويد المحتوى التدريبي للوحدة بالرسومات 2

. والصور والجداول المناسبة- وضع عناوين فرعية لمحتوى الوحدة التدريبية مع 3

تجزئة كل عنوان إلى أجزاء أصغر يسهل فهمها من . المتدربين

- اإلكثار من التدريبات التطبيقية إلى جانب المفاهيم 4.والمحتوى التدريبي

- استخدام وسائل التقييم خالل مواقف التدريب 5. كتغذية راجعة حول مهارات الوحدات التدريبية

- يفضل وضع خ�الصات في نهاية كل موضوع فرعي 6. للمراجعة وتركيز تعلم المعارف

الحقيبة التدريبية الذاتيةهي نظام تعليمي متكامل يهدف إلى إشباع حاجة V أو حاجات تدريبية محددة لدى مستخدمها معتمدا

على جهده الذاتي .

أهميتها : تنبع أهمية الحقيبة التدريبية الذاتية من عدة مبررات

أهمها : مالءمتها إلمكانيات المتدرب وظروفه المادية        

والمعنوية . تكلفتها االقتصادية         مساهمتها في تكريس مبدأي التنمية الذاتية        

المستدامة والتعليم المستمر . مناسبتها لتدريب الموظفات في ظل ندرة        

المدربات المؤهالت .

تصميمها : V : شروط عامة : أوال

عند تصميم الحقائب التدريبية الذاتية يلزم مراعاة جملة من الشروط من أهمها :

أن تكون الحقيبة في صورة نظام متكامل يتوفر فيه الربط        بين أجزائه المختلفة .

. توفر و وضوح اإلرشادات في كل أجزاء الحقيبة         وضوح الهدف العام و األهداف التفصيلية من الحقيبة التدريبية        

الذاتية . . مراعاة مبادئ و أسس تعليم الكبار         تجزئة الحقيبة إذا كان حجم موضوعاتها كبير إلى أجزاء        

) وحدات أو رزم تدريبية ( كل وحدة تضم الموضوعات المتجانسة ليتمكن المتدرب من استخدامها وفق ظروفه و إمكاناته .

طرح المحتوى بأسلوب واضح و كلمات مالئمة ليس فيها        تكلف .

. مراعاة مبدأ الفروق الفردية         . التدرج في طرح الموضوعات         . تمكين المتدرب من محاورة ذاته         تمكين المتدرب من الحصول على إجابات شافية لتساؤالته        

المحتملة . تمكين المتدرب من تقويم نفسه بشكل مستمر                توفير قدر من المرونة تسهل عملية التعديل و التطوير

عليها .

تصميمها : V : شروط عامة : أوال

عند تصميم الحقائب التدريبية الذاتية يلزم مراعاة جملة من الشروط من أهمها :

أن تكون الحقيبة في صورة نظام متكامل يتوفر فيه الربط        بين أجزائه المختلفة .

. توفر و وضوح اإلرشادات في كل أجزاء الحقيبة         وضوح الهدف العام و األهداف التفصيلية من الحقيبة التدريبية        

الذاتية . . مراعاة مبادئ و أسس تعليم الكبار         تجزئة الحقيبة إذا كان حجم موضوعاتها كبير إلى أجزاء        

) وحدات أو رزم تدريبية ( كل وحدة تضم الموضوعات المتجانسة ليتمكن المتدرب من استخدامها وفق ظروفه و إمكاناته .

طرح المحتوى بأسلوب واضح و كلمات مالئمة ليس فيها        تكلف .

. مراعاة مبدأ الفروق الفردية         . التدرج في طرح الموضوعات         . تمكين المتدرب من محاورة ذاته         تمكين المتدرب من الحصول على إجابات شافية لتساؤالته        

المحتملة . تمكين المتدرب من تقويم نفسه بشكل مستمر                توفير قدر من المرونة تسهل عملية التعديل و التطوير

عليها .

: ثانياW : البدء في بناء الحقيبة كما يلي . تصميم غالف الحقيبة         : أعداد دليل الحقيبة والذي يشمل        

: وهو عبارة عن جملة تصف التغيير المراد تحققه عن الهدف العامالمتدرب في نهاية استخدام الحقيبة .

: و هي تفصيل لما تم إجماله في الهدف العام يوضح األهداف التفصيليةالمعارف و المهارات و االتجاهات المتوقع تحققها في المتدرب عند االنتهاء من إنجاز متطلبات الحقيبة ، و مثال ذلك : "عند انتهائك من

V على : استخدام الحقيبة أو هذا الجزء من الحقيبة يتوقع أن تكون قادراتشكيل المجموعات في دروس التعلم التعاوني

: وفيه تحدد الفئة المستهدفة مثل :أعضاء هيئة التدريس الفئة المستهدفةومن في حكمهم، أو معلمي التعليم العام ، أو الطالبات .

: وهي توضيح للمتطلبات الالزم توفرها الستخدام شروط االستخدام الحقيبة و يشمل ذلك : الحد األدنى من الخبرات المطلوب توفرها لدى

المتدرب و الوقت الالزم لضمان فعالية الحقيبة في تحقيق األهداف المتوقعة .

: وهي جملة من اإلرشادات التي توضح للمستخدم إرشادات المستخدم

كيفية االستفادة من هذه الحقيبة و تشمل : أسلوب التعامل مع الحقيبة V على خصوصيتها كبرنامج للتعلم الذاتي ، إضافة إلى التدريبية ، تركيزا

إيضاحات حول منهج الحقيبة و ما قد يكون فيها من مصطلحات و رموز V عن كيفية طلب المساعدة و االستشارة من تحتاج إلى توضيح ، فضال

األطراف ذات العالقة .

ثالثاW : تقسيم محتوى الحقيبة إلى وحدات أو رزم تدريبية:

V لتجانس الموضوعات و كل وحدة تدريبية تحتوي على اآلتي :   وفقاتقويم قبلي ذاتي يمكن المتدرب من معرفة مستواه قبل التدريب         مادة علمية مختصرة بالقدر الذي يساعد المتدرب على فهم        

المصطلحات و التفاعل مع األنشطة والتطبيقات المطلوبة ، وتكون V على شريط فيديو أو أسطوانة مكتوبة ويمكن أن يكون بعضها مرئيا

مدمجة . األنشطة التدريبية والتطبيقات والتي يجب أن يتوفر فيها عنصر        

التشويق و التنوع بحيث يختار منها المتدرب ما يناسبه ، وأن تدفع المتدرب لمزيد من البحث والتنقيب وتوفر له تغذية راجعة من خالل

المواد الداعمة و المالحق . . الصور و األشكال والنماذج الالزمة للتوضيح و التطبيق         صحائف للتقويم الذاتي يستطيع المتدرب أن يقوم ذاته بعد كل        

جزئية ينجزها من األنشطة أو المحتوى و التي يلزم أن تركز على قياس مستوى السلوك و األدوار و ليس فقط المعرفة . و يمكن أن تنقل إلى

المالحق . اإلرشادات البينية التي تسهل على المتدرب التعامل و التفاعل مع        

األنشطة و التطبيقات و المادة العلمية و الصور و األشكال و النماذج ، ... . المراجع و المصادر التي يمكن الرجوع إليها في هذا الجزء من        

الحقيبة . . تقويم بعدي يمكن المتدرب من معرفة مستواه بعد التدريب        

 W : إعداد المالحق الالزمة: رابعا

و التي يمكن أن تشمل ما يلي : . إجابات و توضيحات لبعض النشاطات والتطبيقات         مادة علمية إثرائية في بعض المجاالت ذات األهمية        

والعالقة بالمحتوى . . إحصاءات وبيانات ضرورية         توجيهات وإرشادات لما يمكن عمله عند مواجهة        

صعوبة في تجاوز جزء أو مرحلة معينة من الحقيبة . W : تدوين المراجع األساسية: خامسا

التي تم االستفادة منها في إعداد الحقيبة .

المراجعالمراجع. . هـهـ14081408البيشي ، محمد ناصر ، دليل المدرب، معهد اإلدارة العامة، الرياض البيشي ، محمد ناصر ، دليل المدرب، معهد اإلدارة العامة، الرياض •جان ، محمد صالح بن علي، المناهج بين األصالة والتعريب، دار الطرفين للنشر والتوزيع، جان ، محمد صالح بن علي، المناهج بين األصالة والتعريب، دار الطرفين للنشر والتوزيع، •

..هـهـ14161416الرياض، الرياض، حكيم ، أحمد بن عبد المحسن ، وآخرون ، حقيبة تدريبية في دمج التقنية في التعليم ، حكيم ، أحمد بن عبد المحسن ، وآخرون ، حقيبة تدريبية في دمج التقنية في التعليم ، •

وزارة التربية والتعليم ،وكالة كليات المعلمين ، عمادة البرامج التدريبية وخدمة المجتمع ، وزارة التربية والتعليم ،وكالة كليات المعلمين ، عمادة البرامج التدريبية وخدمة المجتمع ، هـ هـ 14261426الرياض الرياض

عساف ، عبد المعطي محمد ، التدريب و تنمية الموارد البشرية ، دار زهران للنشر و التوزيع عساف ، عبد المعطي محمد ، التدريب و تنمية الموارد البشرية ، دار زهران للنشر و التوزيع • . .مم 20002000، عمان ، ، عمان ،

المعايطة ،داود ، وعبد العزيز أبو حشيش ، حقيبة تدريب المدربين ، وزارة التربية المعايطة ،داود ، وعبد العزيز أبو حشيش ، حقيبة تدريب المدربين ، وزارة التربية •هـ هـ 14261426والتعليم ،وكالة كليات المعلمين ، عمادة البرامج التدريبية وخدمة المجتمع ، الرياض والتعليم ،وكالة كليات المعلمين ، عمادة البرامج التدريبية وخدمة المجتمع ، الرياض

ترجمة د. سعد ترجمة د. سعد 19841984وليم تريسي، تصميم نظم التدريب والتطوير، نيويورك، أمريكا وليم تريسي، تصميم نظم التدريب والتطوير، نيويورك، أمريكا •..الجباليالجبالي

. . مم19781978باشات، أحمد إبراهيم، أسس التدريب، دار النهضة العربية القاهرة باشات، أحمد إبراهيم، أسس التدريب، دار النهضة العربية القاهرة •جان ، محمد صالح بن علي، المناهج بين األصالة والتعريب، دار الطرفين للنشر والتوزيع، جان ، محمد صالح بن علي، المناهج بين األصالة والتعريب، دار الطرفين للنشر والتوزيع، •

..هـهـ14161416الرياض، الرياض، ..حسين ، سمير محمد ، التدريب أسس النجاح وسبل تحقيقه، جريدة الرياضحسين ، سمير محمد ، التدريب أسس النجاح وسبل تحقيقه، جريدة الرياض•. . الدوري، حسن ، اإلعداد والتدريب بين النظرية والتطبيقالدوري، حسن ، اإلعداد والتدريب بين النظرية والتطبيق•سمعان، وهيب ولبيب رشيد، دراسات في المناهج، القاهرة، مكتبة األنجلو المصرية، سمعان، وهيب ولبيب رشيد، دراسات في المناهج، القاهرة، مكتبة األنجلو المصرية، •

. . مم19771977

المراجعالمراجعفرحان، اسحق أحمد، وأبو حلو، يعقوب وسعادة جودت ومرعي توفيق، تخطيط المناهج فرحان، اسحق أحمد، وأبو حلو، يعقوب وسعادة جودت ومرعي توفيق، تخطيط المناهج •

..مم19851985وتطويرها، مسقط، وزارة التربية والتعليم وشؤون البنات، وتطويرها، مسقط، وزارة التربية والتعليم وشؤون البنات، 14211421اإلدارة العامة لتقنيات التعليم ، معايير تقويم الحقيبة التعليمية ، وزارة التربية و التعليم ، اإلدارة العامة لتقنيات التعليم ، معايير تقويم الحقيبة التعليمية ، وزارة التربية و التعليم ، •

ه. ، الرياض . ه. ، الرياض . م ، القاهرة . م ، القاهرة . 19981998توفيق ، عبد الرحمن ، تصميم التدريب ، مركز الخبرات المهيئة لإلدارة ، توفيق ، عبد الرحمن ، تصميم التدريب ، مركز الخبرات المهيئة لإلدارة ، •اإلدارة العامة لتصميم و تطوير المناهج ، دليل تصميم الحقائب التدريبية ، المؤسسة العامة اإلدارة العامة لتصميم و تطوير المناهج ، دليل تصميم الحقائب التدريبية ، المؤسسة العامة •

م ، الرياض . م ، الرياض . 20022002للتعليم الفني و التدريب المهني ، للتعليم الفني و التدريب المهني ، اإلدارة العامة لتقنيات التعليم ، استراتيجيات التعليم و التعلم الذاتي ، وزارة التربية و التعليم ، اإلدارة العامة لتقنيات التعليم ، استراتيجيات التعليم و التعلم الذاتي ، وزارة التربية و التعليم ، •

ه. ، الرياض . ه. ، الرياض . 14211421 ه. ، المجمعة . ه. ، المجمعة . 14211421الربيعة ، صالح محمد ، تصميم الحقيبة التدريبية ، نشرة إثرائية ، الربيعة ، صالح محمد ، تصميم الحقيبة التدريبية ، نشرة إثرائية ، •عبد اللطيف العبد اللطيف , د: صالح القرني , د: صالح الغامدي . مذكرة لدليل إعداد حقيبة عبد اللطيف العبد اللطيف , د: صالح القرني , د: صالح الغامدي . مذكرة لدليل إعداد حقيبة •

ه. , ه. , 14211421المادة التدريبية . معهد اإلدارة العامة بالرياض . المادة التدريبية . معهد اإلدارة العامة بالرياض . محمد بن سعد التخيفي , حقيبة تدريبية في طرائق التدريس , إدارة التدريب التربوي بالرياض محمد بن سعد التخيفي , حقيبة تدريبية في طرائق التدريس , إدارة التدريب التربوي بالرياض •

ه.ه.14201420عام عام عمر حسن الشيخ / الجامعة األردنية , دليل المهارات األساسية لتدريب المعلمين . عمان –عمر حسن الشيخ / الجامعة األردنية , دليل المهارات األساسية لتدريب المعلمين . عمان –•

م م 19931993األردن أيلول األردن أيلول

المراجعالمراجع

تصميم وتنفيذ برامج التدريب . محمد زياد حمدان . دار التربية الحديثة – عمان – تصميم وتنفيذ برامج التدريب . محمد زياد حمدان . دار التربية الحديثة – عمان – •األردن األردن

تطوير الحقائب التدريبية . حسين محمد حسنين . دار مجد الوي – عمان –األردن .تطوير الحقائب التدريبية . حسين محمد حسنين . دار مجد الوي – عمان –األردن .•الجلسات التدريبية الفعالة من اإلعداد حتى التقويم .حسين محمد حسنين. دار مجد الجلسات التدريبية الفعالة من اإلعداد حتى التقويم .حسين محمد حسنين. دار مجد •

الوي – عمان –األردنالوي – عمان –األردن• - -Documents IIO focus on the teacher British Council; 1981.Documents IIO focus on the teacher British Council; 1981.

- Nicolay and J. Barrette; Assembling Course Materials. - Nicolay and J. Barrette; Assembling Course Materials. Trainers Action Guide Togoan Page, London; 1992.Trainers Action Guide Togoan Page, London; 1992.-Adapted from Fredman and ARBROUGH, 1983. T.T. 174-180.-Adapted from Fredman and ARBROUGH, 1983. T.T. 174-180.-ILO, 1981, P. P. 19-40 and Thomas, and other. Programmed -ILO, 1981, P. P. 19-40 and Thomas, and other. Programmed Learning in Perceptive, Chicago Education at in al method, Learning in Perceptive, Chicago Education at in al method, I.N.CI.N.C..