تعديل السلوك وتنمية دافعية االنجاز للمكفوفين

2

البحيري رزقد/ محمدأ.أستاذ علم النفس المشارك – جامعة

عين شمس

الورشةأهداف

3

:يتوقع بعد انتهاء الورشة أن المشارك يتمكن من1.تعرف ماذا نعني بالكفيف -2.ا? - تحديد فئات المعاقين بصري3 الوعي بخصائص وسمات المكفوفين والحاجة -

إلى تعديل سلوكهم.4.تذكر ماهية دافعية االنجاز -5 تصنيف العوامل المؤثرة في تنمية دافعية -

االنجاز للمكفوفين.6.يعدد خصائص منخفضي دافعية االنجاز -7.إدراك مفهوم تعديل السلوك -8.يحدد أهداف تعديل السلوك -

4

9.يوضح خصائص تعديل السلوك -10 يتعرف كيفية تحديد السلوك المستهدف -

تعديله)دافعية االنجاز(.11 يخطط لتعديل سلوكيات دافعية االنجاز -

للمكفوفين.12 يحلل التعاقد السلوكي لتعديل سلوك دافعية -

االنجاز.13.يقارن بين فنيات تعديل السلوك -14 يميز بين طرق خفض سلوك دافعية االنجاز غير -

المرغوب.15.يشرح كيفية تشكيل سلوك دافعية االنجاز -

من هو الكفيف؟

5

بأنه من الناحية التربويةيعرف الكفيف الشخص الذي يعجز عن استخدام بصره في

يعجز نتيجة ذلك والحصول على المعرفة، عن تلقى العلم في المدارس العادية وبالطرق العادية والمناهج الموضوعة

للشخص العادي.

?ا فئات المعاقين بصري

6

-كف البصر الكلىأ يعيشون الذين ا ? كليالمكفوفينتشمل هذه الفئة

?، واألشخاص الذين في ظلمة تامة وال يرون شيئا وهؤالء األشخاص يعتمدون ،يرون الضوء فقط

على طريقة برايل كوسيلة للقراءة والكتابة. -كف البصر الوظيفيب هم األشخاص الذين توجد لديهم بقايا بصر يمكنهم

االستفادة منها في مهارات التوجه والحركة، ولكنها ال تفي بمتطلبات تعليمهم القراءة والكتابة

تظل طريقة برايل هي و، ة العاديالطريقةبوسيلتهم الرئيسة في تعلم القراءة والكتابة.

7

رج- ضعاف البص ا من القراءة والكتابة بالخط ?يتمكنون بصريالذين هم

العادي سواء عن طريق استخدام المعينات البصرية، كالمكبرات والنظارات، أو بدونها.

8

تدريب: ما هي خصائص وسماتالمكفوفين؟

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.............

خصائص وسمات المكفوفين

9

يتسم المكفوفون بسمات عديدة سنذكر األكثرا منها في الناحية التربوية: ارتباط?ا وتأثير?

.تدنى مفهوم الذاتضعف الثقة بالنفس..ضعف التواصل االجتماعي مع اآلخرين والفشل.والنقص الشعور باإلحباط.الشعور باالكتئاب والحزن.ارتفاع القلق.انخفاض المرونة النفسية.الشعور باليأس.انخفاض مستوى الطموح.انخفاض دافعية االنجاز ،وألهمية متغير دافعية االنجاز للكفيف من جهة

ومن الناحية التربوية من جهة أخرى فسنتناول كيفية تنميته لديهم بعد التعرف عليه عن قرب.

دافعية االنجاز

10

هي ذلك الدافع المكتسب المتعلم الذييحركه الطموح المرتفع، ويتطلب من الفرد

علي تخطي العقبات ةقدرال، والمثابرةومواجهة الصعاب، والتغلب على التحديات

النجاح والتميز على اآلخرين، تحقيق رغبة في وتحقيق أهدافه المستقبلية التي تؤدي إلى

رضاه عن ذاته، وثقته بنفسه، وشعوره .بالقبول االجتماعي، وكسبه لثقة اآلخرين

العوامل المؤثرة في دافعية االنجاز

11

ال يتم تنمية دافعية االنجاز بعيدا عن العوامل المؤثرةفيها، ألننا لو علمنا هذه العوامل ألمكننا تحديد الطرق

واألساليب المعينة في ذلك؛ ومن هذه العوامل ما يلي:

1 -رةاألسدافع اإلنجاز، تنمية ا في ?ا رئيس?تلعب األسرة دور

مناسب لنمو الشخصية بقدر أسريبقدر توافر مناخفا.ما يكون الفرد منجز?

12

2المجتمع -ا في تنمية دافع اإلنجاز ?ا رئيس?دورلمجتمع لعب اي

لدى األطفال من خالل قصص األطفال الشائعة ، كما أن بطريقة غير مباشرةالمجتمعفي ثقافة

للطبقة االجتماعية دور في ذلك.قوى دافع ي الدينيةالفهم الصحيح للمبادئ و

اإلنجاز لدى األفراد.3وسائل اإلعالم - تعتبر وسائل اإلعالم المختلفة المرئية

والمسموعة والمقروءة صاحبة الدور األبرز في تنمية دافعية االنجاز من خالل ما يقدم فيها،

سواء كان ذلك بطريقة مباشرة أو غير مباشرة.

13

4المدرسة -ا في المدرسة في صورة ?يظهر دافع اإلنجاز جلي

.االهتمام بالدراسة والحرص على النجاح أسلوب التربية الذي تتبعه المدرسةكما أن،

من معرفة تكون مرتبطة هوالمناهج وما تحتويوما تخلقه نفسهاطرق التدريسو ،بحياة التالميذ

دور رئيس ممواقف منافسة بين التالميذ، لهمن .في تنمية دافع اإلنجاز

5جماعة األقران - جماعة األقران على مؤشرات دافعية تؤثر

اإلنجاز، سواء كانت في شكل رغبة في النجاح أو الحصول على التقبل االجتماعي، أو في هيئة

منافسة بين أفراد الجماعة أو محاوالت إلثبات الثقة بالنفس.

14

تدريب: ما هي خصائص منخفضي دافعيةاالنجاز؟

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

..................

خصائص منخفضي دافعية االنجاز

15

سيتم عرض سمات منخفضي دافعية االنجاز كيتتضح الحاجة إلى تعديل سلوكهم وتنميتها خاصة لدى

المراهقين ذوي االحتياجات الخاصة، ومنها:انخفاض الثقة بالنفس.عدم الشعور بالمسئولية.مستوى منخفض من المثابرة.استقاللية منخفضة.قدرة أقل على المنافسة.طموح منخفض.يحصلون على درجات تحصيلية منخفضة.أقل للنجاح ? يمتلكون دافع?ا.دافع منخفض لتجنب الفشل.إتقان منخفض لألداء

16

تعديل السلوك وتنمية دافعية االنجاز

مفهوم تعديل السلوك

17

:من وجهة نظرك ما هو المقصود بتعديل تدريبالسلوك؟

...............................................................................................................................

.....................................................؟ المكفوفينما هي أهمية تعديل سلوك...............................................................

.....................................................................................................................

هل تعتقد أن تعديل السلوك قاصر على؟ ولماذا؟المكفوفين

...............................................................................................................................

........................................................

18

أي إجراء يرى البعض أن تعديل السلوك هوهذا األمر يعد . إال أن يستخدم لتغيير السلوك

وبه تجاوزات عديدة لماذا؟?اخطير في سلوك ألن ? ? يحدث تغييرا تناول العقاقير مثال

شكل من أشكال تعديل ذااإلنسان فهل ه؟ الذي نقصدهالسلوك

من الخطأ استخدام المصطلح لإلشارة إلى لذا ف للتأثير في سلوك اإلنسان.ما يستخدمكل

التفريق بين التأثير في ضرورة يؤكد العلماء واإلعالنات, والحمالت ؛ فالسلوك وتعديل السلوك

االنتخابية بمثابة تأثير في السلوك. أما تعديل السلوك فيشتمل على تطبيق المبادئ

التي نتجت عن البحوث العلمية في علم النفس أو نتيجة المشكالتبهدف الحد من معاناة األفراد

تحسين األداء اإلنساني.

19

وهل يقتصر تعديل السلوك على السلوكيات السلبيةفقط مثل السلوكيات المعبرة عن االنطواء، العدوان،

األنانية؟........................................................................

........................................................................

........................................................................

...............................................................................................................................

يمكن القول أن تعديل السلوك ال يقتصر على السلوكياتالسلبية، بل يمتد ليشمل تعديل السلوكيات االيجابية

المنخفضة، بمعنى تنمية المتغيرات االيجابية مثل دافعية االنجاز، الذكاء الوجداني، والتسامح، والغيرية أو اإليثار.

أهداف تعديل السلوك

20

:تتحدد أهداف تعديل السلوك في على تعلم سلوكيات جديدة.المتدرب مساعدة المقبولة هزيادة سلوكياتتعليم المتدرب كيفية

ا والتي يسعى إلى تحقيقها.?اجتماعي غير هعلى التقليل من سلوكياتالمشارك مساعدة

? مثل التدخين، اإلدمان، تعاطي المقبولة اجتماعياالكحول، ضعف التحصيل الدراسي... الخ.

أسلوب حل المشكالتالمتدرب تعليم. مع بيئته التوافق على المشارك مساعدة

االجتماعية. على التخلص من مشاعر القلق تدريب المتعلم

، وأية سلوكيات سلبية أخرى.واإلحباط والخوف.تعليم المشارك كيفية مواجهة الضغوط واألزمات

21

تدريب: ما هي أهداف تعديل سلوك )تنميةدافعية االنجاز( لدى المكفوفين؟

...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

خصائص تعديل السلوك

22

:يمكن تحديد خصائص تعديل السلوك في

التقييم المستمر لفاعلية إجراءات

تعديل السلوك

السلوك المشكل هو سلوك متعلم

التعامل مع السلوك بوصفه المشكلة وليس

مجرد عرض

التعامل مع السلوك بوصفه

متعلم?ا

تحديد السلوك المستهدف

23

يقصد بالسلوك المستهدف السلوك الذي سيعد البرنامج من أجل?ا منخفض?ا. ?ا مرتفع?ا، أو تنميته إذا كان ايجابي خفضه إذا كان سلبي

:واألشخاص التاليين يساعدوا في تحديد السلوك المستهدف تعديله

المعلمونالوالدان

خطوات تعديل السلوك

24

1 - تعديله أو المدرب تحديد السلوك الذي يريدعالجه.

2 -قياس السلوك المستهدف3 - بالمتدرب تحديد الظروف السابقة أو المحيطة

.عند ظهور السلوك غير المرغوب فيه4 - وإشراك تصميم الخطة اإلرشادية وتنفيذها

.وأسرته في وضع الخطةالمتدرب 5 - تقويم فعالية الخطة وتلخيص النتائج وإيصالها إلى

من يهمهم األمر.

25

:تدريب طبق خطوات تعديل السلوك في إعداد برنامج

لتنمية دافعية االنجاز للمكفوفين............................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

التعاقد السلوكي

26

يعرف التعاقد السلوكي بأنه اتفاقية مكتوبة توضحالعالقة بين المهمة التي سيؤديها الفرد والمكافأة

.التي سيحصل عليها نتيجة لذلك:ويقوم التعاقد السلوكي على أربعة افتراضات هي1 - التعزيز االجتماعي على صعيد العالقات االجتماعية

مرهون بقيام الشخص بإظهار السلوك االجتماعي المناسب.

2 - إن االتفاقات الثنائية على صعيد العالقاتاالجتماعية ملزمة للطرفين وليس لطرف دون اآلخر.

3 -ة العالقة االجتماعية هي نتاج مباشر لمعدل وإن ق.وكمية التعزيز الذي ينتج عنها

27

تدريب: الرجاء كتابة تعاقد سلوكي مع أحدالمكفوفين خاص بانضمامه لبرنامج تنمية دافعية

االنجاز..............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

......................................................................................................

28

تعاقد سلوكي /احمد مصطفى عمرانهذا عقد بين الطرف األول /المدرب خالد عبد الله إسماعيلوالطرف الثاني /2014-3-12 ويبدأ في/ 2014-3-5 الموافق/ األربعاءوذلك يوم

2014-5-3 وينتهي في/ :وبنود العقد هي /المشاركة في برنامج تنمية دافعية االنجازالمهمة. المكافأة/ )معززات: اجتماعية، قصص، االشتراك في رحلة( تعديل

سلوكيات االنجاز)زيادة المثابرة والطموح والمخاطرة المحسوبة والتقبل االجتماعي والمنافسة والسعي للنجاح(.

مالحظات( جلسة.25أ- سيكون البرنامج في )( دقيقة.45ب- مدة الجلسة ).ج- يجب االلتزام بالمواعيد المحددة للجلسات /احمد مصطفى التوقيع/ احمد مصطفى عمران اسم المتدرب

عمران /خالد عبد الله التوقيع/ خالد عبد الله إسماعيل اسم المدرب

إسماعيل /2014-3-5التاريخ

فنيات تعديل السلوك

29

يقصد بالفنية هي أسلوب أو طريقة تستخدم لتحقيقهدف معين على المدى القريب أو البعيد، ومن الفنيات المستخدمة في تعديل السلوك ما يلي:

1 -التعزيز هو اإلجراء الذي يؤدي فيه حدوث السلوك إلى توابع

األمر الذي يترتب عليه إيجابية أو إزالة توابع سلبية،زيادة احتمال حدوث ذلك السلوك في المستقبل في

ل.الموقف المماث2العقاب - يقوم فاستجابة معينة، قيامه ببعد عقاب المشارك هو

باستخدام أسلوب من أساليب العقاب:المدرب منعه أو أو الضرب،اللوم والتوبيخ، التهديد والوعيد،ك

من االشتراك في النشاط الذي يميل إليه... الخ.

30

3اإلطفاء - تعزيز عن المدرب يقوم هذا األسلوب على انصراف

حين يخطئ وعدم التعليق عليه أو لفت المتدرب .النظر إليه وغض النظر عن بعض تصرفاته

4التعميم -� ستخدم التعميم عندما يمتد أثر تعزيز سلوك ما إلى ي

أي أن ؛ظروف أخرى غير التي حدث فيها التدريبمواقف أو سلوكيات أخرى.إلى يمتد

5التمييز - يعرف التمييز على أنه عملية تعلم الفرق بين

المثيرات واألشياء واألحداث المتشابهة واالستجابة .لمثير مناسب

6السحب التدريجي -هيشتمل على تناول سلوك يحدث في موقف ما وجعل

، يحدث في موقف أخر عن  طريق التغيير التدريجيمثل الواجب المنزلي الذي نطلبه من المشارك في

الجلسات.

31

تدريب: أذكر أمثلة يمكن من خاللها استخدامالفنيات أو األساليب السابقة في تنمية دافعية

االنجاز للمكفوفين..............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

.............................................................

........................................................................................................

32

( :1تدريب) طلب من كل متدرب في الجلسة عرض لبعض� ي

مواقف حياتهم التي استطاعوا فيها أن يثابروا، وتلك التي لم يستطيعوا فيها المثابرة وسبب ذلك.

( :2تدريب) تقديم لعبة سلم اإلعجاب حيث يضع المشارك اسم

شخصيتان على قمة السلم - بالترتيب من حيث األفضلية- يتمنى أن يكون مثلهما، واسم شخصيتان

في أسفل السلم - بالترتيب من حيث األفضلية - يتمنى أال يكون مثلهما، ثم يعطي لنفسه درجة

واقعية على هذا السلم المتدرج.

خفض السلوك غير المرغوب

33

يقصد بالسلوك غير المرغوب السلوك غير المقبول?ا، أو السلوك الذي يعود على الفرد بالسلب، ويتم اجتماعي

ذلك باستخدام أساليب مختلفة مثل العقاب واالنطفاء وتكلفة االستجابة واإلقصاء عن التعزيز االيجابي والتصحيح

الزائد.1العقاب - إجراء يتخذ لتقليل احتمال حدوث سلوك ما في موقف هو

.ما والمواقف المماثلة له في المستقبل2اإلطفاء - على إيقاف المعززات التي كانت تتبع السلوك غير يعمل

.مرغوب فيه وتدعم استمرار يتهال3تكلفة االستجابة - فقدان الفرد لجزء من المعززات التي لديه نتيجة تعني

يسمى هذا اإلجراء بالغرامة أو ؛ وتأديته للسلوك غير المقبولالمخالفة.

4اإلقصاء عن التعزيز االيجابي - بوقف هو إجراء عقابي هدفه تقليل السلوك غير المقبول

مباشرة.المعززات االيجابية مدة معينة بعد حدوث السلوك

34

5التصحيح الزائد - أن التصرف توضيح يقوم على التصحيح البسيط

الذي قام به الفرد هو تصرف خاطئ وغير مقبول .وأنه باإلمكان القيام بتصرف أفضل

خطأ الفرد توضيح على أما التصحيح الزائد فيعتمدتأدية ب ثم يطلب منه القيام ،وتوبيخه على ذلك

.سلوكيات إيجابية نقيضه للسلوك المستهدف تعديله

35

تدريب: اذكر بعض التدريبات التي يمكن منخاللها استخدام أساليب خفض السلوك غير

المرغوب في تنمية دافعية االنجاز لدى المكفوفين.

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...........................................

36

:تدريب سألك معلم اللغة العربية أنت وزميلك أحمد ماذا

تريد أن تكون عندما تكبر فأخبره كل منكما أنه ?، فأراد المعلم أن يختبركما في ?ا يريد أن يكون كاتبكتابة موضوع تعبير ليعرف من منكما األفضل في

الكتابة؛ فماذا تفعل؟- أكتب موضوع التعبير ألثبت أنني األفضل.

- أرفض كتابة موضوع التعبير.- أرفض الموضوع الذي اختاره المعلم، واختار

موضوع أخر.- أسأل زميلي حسان أن يساعدني.

تشكيل السلوك

37

إجراءات يمكن استخدامها لتشكيل سلوكيات هناك منها التلقين والتشكيل والتسلسل والنمذجة، جديدة

وسيتم عرض هذه اإلجراءات فيما يلي:1التلقين -تقديم مساعدة أو تلميحات للشخص ليقوم ه يقصد ب

مسميات أخرى ، وله بتأدية سلوكيات مرغوبةتوجيه.والحث, والمساعده, كال

2التشكيل - الإجراء يهدف هو? .إحداث سلوك ال يوجد حاليال يعني التشكيل خلق سلوكيات جديدة من ال و

? إال ?أن السلوك ال يكون موجود؛ فبرغم شيء ا كامال مثل سلوكيات قريبة منهى المتدربنه يوجد لدأ

الطموح كجزء من دافعية االنجاز.

38

3التسلسل - السلوكيات عبارة عن مجموعة من المتغيرات النفسية

لتشكل السلسلة ترتبط بعضها البعض بالتعزيزالسلوكية.

التسلسل يتعامل مع سلوكيات موجودة ولكن حلقاتهامثل مكونات دافعية االنجاز.تعمل بشكل منفصل

4النمذجة -هيتعلم سلوكيات؛ فهو يتأثر سلوك الفرد باآلخرين

مالحظة اآلخرين من مرغوبة المرغوبة أو غير ال.وتقليدهم

أو )لتقليدويطلق عليها تسمى هذه العملية بالنمذجة .التعلم بالمالحظة( أو المحاكاة

39

:اذكر بعض التدريبات التي يمكن من تدريبخاللها استخدام إجراءات التشكيل في تنمية

دافعية االنجاز لدى المكفوفين............................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

40

:تدريب أثناء زيارتك لقريب لك مريض في إحدى

المستشفيات، سمعت أن المريض الموجود في السرير المجاور لقريبك وحيد، فسألت وعلمت

أنه لم يزره أحد منذ فترة؛ فماذا تفعل؟- أدعو له بالشفاء.

- أسأل الطبيب ألطمئن على صحته.- أذهب إليه وأحاول مؤازرته وأطمئنه على

صحته، وأخبره أن أسرته ستقوم بزيارته قريبا.- أتجاهله.