التدريس طرق من

اإلستجوابية ا لطريقةالدرس أهداف

من االنتهاء بعد ع المتوق!! من

يصبح أن الموضوع هذا دراسة

: أن على قادرا/ ب المتدر!

. االستجوابي!ة الطريقة ف يعر! ـ

الطريقة ي!ة أهم! يتبي!ن ـ

االستجوابي!ة.

. االستجواب أنواع بين يمي!ز ـ

الطريقة إيجابي!ات يستذكر ـ

االستجوابي!ة.

استخدام شروط يحد!د ـ

. االستجوابي!ة الطريقة

الطريقة سلبي!ات يعد!د ـ

االستجوابي!ة.

83

تعريف:

األسئلة، " وتسم!ىطريقة

قدم قديمة وهيطريقة

فيها يقوم نفسها، التربية

على األسئلة المد!رسبإلقاء

هذه. تزال وال المتعل!مين

طرق أكثر من الطريقة

يومنا حت!ى التدريسشيوعا/

هذه ألن! إال! وليسذلك الحاضر،

طي!بة أداة تعتبر الطريقة

المتعل!مين، إلنعاشذاكرة

بل ا، فهم/ أكثر ولجعلهم

إلىمستويات ولتوصيلهم

. التعليم من عالية

االستجواب طريقة وتقوم

بين اللفظي! االت!صال على

المتعل!مين أو والمتعل!م المعل!م

لدى ما على وتعتمد أنفسهم،

وأفكار معلومات من المعل!م

بسيطة أسئلة في يترجمها

يجيبوا لكي لمتعل!ميه يسألها

وتحد!د خبراتهم، خالل من عنها

تكشفعن كما عنها اإلجابات

ومستوى وات!جاهاتهم ميولهم

تفكيرهم.

ليست " األسئلة أن! بعض\ ويرى

التدريس، في منفردة طريقة

التدريسي!ة الطرق جميع إن! بل

من عدد يتخل!لها أن بد! ال

يكون بعضها ففي األسئلة،

وفيبعض ا كبير/ األسئلة عدد

يختلف وهذا ، قليال/ يكون آخر

كما التدريس، بحسبطرق

فنمن السؤال أن! يعتبر

التدريس في الجميلة الفنون

عماد واألسئلة

85

سي!ما   ال تدريسالمعل!م طريقة

يتأل!فمن الدرسكل!ه كان إذا

إثارة وكيفية األسئلة

وفهمها لتلقيها المتعل!مين

" عنها .1واإلجابة

: االستجواب طريقة أهمي!ة

/ مكانا تحتل! الجي!دة األسئلة

التعليمي!ة العملي!ة في بارزا/

تؤد!يها، ال!تي للوظائف نتيجة

وهي:

ميول - 1 الكشفعن

. وتوجيهها وإثارتها المتعل!مين

نحو - 2 المتعل!مين ات!جاه تنمية

في والرغبة العلم حب!

. منه االستزادة

فهم - 3 مدى الكشفعن

معلوماتهم وصحة المتعل!مين

على وتعويدهم وأفكارهم،

. السليم التفكير

بين - 4 التعاون روح تنمية

وتوفير ومتعل!ميه، المعل!م

على للحكم األساسلهم

إليها، لوا توص! ال!تي النتائج

التدريس أسلوب فاعلي!ة ومدى

والتعل!م.

الصحيح، - 5 الفهم تحقيق

معلومات ة صح! وضمان

ودقتها وأفكارهم المتعل!مين

ووضوحها.

: االستجواب أنواع

: هما لالستجواب نوعان هناك

أو - 1 االستكشافي! االستجواب

استدراج: إلى ويهدف التوليدي!

األسئلة بواسطة المتعل!مين

المعلومات اكتشاف إلى

. وهذا بأنفسهم والحقائق

" " ، سقراط إلى يرجع النوع

بتحويل منه االستفادة ويمكن

بعضالدروسإلى

86

فيها   ينزل محاوراتشائقة

المتعل!مين إلىمستوى المعل!م

إبداء في الحري!ة لهم تارك/ا

آرائهم.

2: االختباري! - االستجواب

مدى اختبار إلى ويهدف

لشرح المتعل!مين استيعاب

والدروس وللمعلومات المعل!م،

. 2السابقة

الطريقة إيجابي!ات

االستجوابي!ة:

يتعر!ف 1 أن المعل!م يستطيع ـ

تدور ال!تي األمور من كثير إلى

وذلك المتعل!مين، أذهان في

. أسئلته عن إجاباتهم خالل من

يكتشفما 2 أن للمعل!م يمكن ـ

من شيئ/ا يعون متعل!موه كان إذا

الدرس موضوع حول الحقائق

ال . أم

خالل 3 من المعل!م يستطيع ـ

ينم!يفي أن األسئلة طريقة

. التفكير على القدرة متعل!ميه

خالل 4 من المعل!م يستطيع ـ

يستثير أن األسئلة طريقة

. به طال! عند التعل!م في الدافعي!ة

يجعل 5 أن للمعل!م يمكن ـ

أفكارهم، ينظ!مون المتعل!مين

/ تربوي!ا أسلوب/ا ات!بع إذا وذلك

. األسئلة إلقاء في سليما/

مراجعة 6 عند المعل!م تفيد ـ

ما مدى لمعرفة الدروس،

. أهداف من تحق!ق

خاللها 7 من المتعل!م يتمك!ن ـ

التعبير التدريبعلى مهارة من

. ذاته عن

المدر!سعلى 8 يساعد ـ

والضعف القو!ة تشخيصنقاط

. متعل!ميه في

المتعل!م 9 علىجعل ترك!ز ـ

. ذاكرته د مجر! ال فكره، يستعمل

87

الطريقة استخدام شروط

االستجوابي!ة:

هذه ويشترطالستخدام

: بفعالي!ة الطريقة

بدعوى ة الحص! زمن كل! تأخذ أال!

. المتعل!مين جميع مشاركة

في المتعل!م يستجوب أال!

. ألبت!ة الدرسالجديدة معارف

بالصياغة المعل!م يهتم! أن

إجابات تحتمل ال ال!تي الجي!دة

متعد!دة.

من عدد أكبر إشراك يراعي أن

أصحاب على ويرك!ز المتعل!مين،

األسئلة في الضعيفة القدرات

السهلة.

التذك!ر أسئلة بين التنويع

. للتفكير المثيرة واألسئلة

التعزيز، لضرورة التنب!ه

. بالجلوس للمتعل!م واإليماء

األسئلة عن البعد يراعي

األسئلة وكذا البديهي!ة،

" " لهدف إال! هل ب المبدوءة

واضح.

مهاراته المعل!م يتقن أن ينبغي

صياغة: " مهارة الثالثة

طرح" " مهارة األسئلة

تلق!ي" " مهارة األسئلة

اإلجابات".

: االستجوابي!ة الطريقة سلبي!ات

إلى 1 المعل!م ينتبه لم إذا ـ

ينتهي فقد الوقت، عنصر

ا مم! ينتهي أن قبل الوقت

. إلنجازه أو له خطط

بعضالمعل!مين 2 ط يتور! قد ـ

الضغطعلىبعض في

ما الثقيلة، باألسئلة المتعل!مين

. الدرس من رهم ينف! قد

قد 3 بعضالمتعل!مين هناك ـ

من بالعديد المعلpم يبادر

يصرفونه بحيث األسئلة

88

ومن   إليهم، األسئلة توجيه عن

يعرفمستواهم ال ثم!

. الحقيقي!

باإلجابة 4 المعل!م انشغل إذا ـ

ذلك فإن! المتعل!مين، أسئلة عن

بعضنقاط عن بعيدا/ ه يجر! قد

. الدرساألساس

أن! يتبي!ن تقد!م ما وفيضوء

تأخذ االستنتاجي!ة الطريقة

العملي!ة في واسعا/ حي!زا/

وتشك!ل التربوي!ة، التعلمي!ة

بين مباشرة وصل همزة

وهيمن المتخاطبين،

مساهمة تسهم ال!تي الطرائق

األفكار إيصال في فع!الة

تم! ما إذا ممكن جهد وبأقل

والضوابط األصول مراعاة

. استخدامها في المعتمدة

89الدرس حول أسئلة

المختلفة 1 التعريفات على اط!العك بعد ـالطريقة أهمية بي!ن االستجوابي!ة، للطريقة

التدريس عملي!ة في .االستجوابي!ة

االستجوابي!ة، 2 الطريقة على اط!العك بعد ـاختر مجموعتك، أفراد مع وبالتعاون ) ( / مستخدما مثال/ التلو!ث موضوع موضوعا/

الطريقة هذه وقواعد مبادئ .فيه

الطريقة 3 إيجابي!ات من أربعا/ بي!ن ـالناجمة السلبي!ات من وأربعا/ االستجوابي!ة،

استخدامها .عن

بشكل 4 االستجوابي!ة الطريقة الستخدام ـفي ضع معي!نة، خطوات ات!باع ينبغي فع!الاإلجابة أمام صح كلمة أدناه الجدول

.المناسبة

 

للمطالعة

واألمثال والنظائر األشباه طريقة

علماء عليها رك!ز األساسال!تي الطرق من

العواقب إلى النظر إلفات طريقة التربية،

عقلي!ة أو مواقفسلوكي!ة وات!خاذ والنتائج،

منها وجداني!ة كانت . أو الطريقة وهذه

المثل منخاللضرب ومقصودة مرجو!ة

الكريم القرآن إلى , في يهدف المثل ألن!

النتائج إلى وإلفاتسامعه تركيز

السلوكي!ات إليها تؤد!ي ال!تي والعواقب

أمام نقف عندما فمثال/ المثل، في المت!بعة

هناك أن! نجد القرآن أمثال من مثل أي!

عناصر بين العالقة على واضحا/ تركيزا/

السلوكي!ات على المترت!بة ونتائجه المثل

فيه .المت!بعة

تعالى آتuيvنuاهt : قال uيwذxالuأuبuن vم wهvيuلuع tلvات uو

uانuك uف tانuطvي xالش tهuعuبvتu أ uف ا uهvن wم uخuل uانس uف آيuاتwنuا

* ه� �� ن ك� ن� ن ا ن� ك� ه ا ن� ع� ن� ن� ن� ا ن� ع� ك� ع� ن� ن ن� ي ك ا ن� ع� ا ن� ك�

wلuثuمuكtهtلuثuمuفtاهuوuهuعuبxاتuو wضvرuىاألuلw إ uدuلvخ

uأ

يuلvهuث tهvك tرvتuت vوu أ vث uهvلuي wهvيuلuع vلwم vحuت إwن wبvلuكvال

uونtرxكuفuتuي vمtهxلuعuلuصuصuقvالwصtصvاقuافuنwاتuآيwب v كuذxبtوا uينwذxالwمvوuقvالtلuثuمuكwلxذ3 .

دافع أساسإثارة قامتعلى هنا فالتربية

الصفة هذه من التنفير وهو غريزي!

للتكذيب نتيجة ال!تيهي لإلنسان المذمومة

الص!فة هذه استقباح خالل ومن الله، بآيات

غير أو شعوري! بشكل اإلنسان قبل من

المؤد!ي الفعل استقباح إلى يؤد!ي شعوري!

.إليها

هذا عند بالمثل التربية تقفطريقة ولم

أهدافكثيرة تحقيق إلى بلسعت الحد!،

نتائج إلى أد!ت وسلوكي!ات منخاللصور

على أو العقيدة كانتعلىمستوى سواء

المطلوب، السلوكي! التحديد مستوى

عبادي!، غير أو السلوك هذا كان عبادي!ا/

القرآن أزال العقيدة علىمستوى فمثال/

صورة منخالل اآلخر باليوم الشك! الكريم

للجميع مثال/ تكون أن لها أريد معين .لحدث

تعالى وuهwيu : قال يuة~ vر uق عuلuى xرuم كuالxذwي vوuأ

wهwذuيهwيvحtي uىxنu عuلuىعtرtوشwهuاقuالuأ خuاوwيuة\

ه� ن� ن� ن� ن�� �ه �م ا ن� ن ن� ك� ه� !� � ا ه� ن" ا ن� ن#ا ن� ا ن� ك" ع� ن� ن$ ع� ن� ه� !� � ا

م~ vوuي uضvعuب vوuأ ا م/ vوuي tتvثwبuل uال uق uتvثwبuل vمuك uال uق

uكwامuعuط إwلuى vرtانظ uف عuام~ uةuئ wم uتvثwبxل بuل uال uق

uكwار uم wح wلuى إ vرtانظuو vهxن uسuتuي vمuل uكwاب uر uشuو

wامuظwىالعuلw إ vرtانظuوwاسxلنpة/لuآي uكuلuعvجuنwلuو

pلtىكuلuع uالل!ه xنuأtمuلvع

uأuالuقtهuل uنxيuبuاتxمuلuم/افvحuالuوهtسvكuن xمtاثuهtزwنشtن uفvيuك

ر�﴾ ك$ي ن' م) ع( 4ن� .

هوامشتدريس -1 في الشامل شاكر، األمين،

االجتماعية، أسامة 2005 المواد دار م،األردن،ص عمان، والتوزيع، . 92 للنشر

التدريس -2 طرق القادر، عبد محمد أحمد،ط مكتبة 1999 - هـ 1419 ، 8 العامة، م،

القاهرة،ص المصرية، . 98 النهضة3- : اآليتان األعراف، . 176 و 175 سورةاآلية -4 البقرة، . 259 : سورة