ممارسات التقييم المعاصر

111
رن ق ل ا ي ف رة ك ت ب م ل ا ة ي ن ما ع ل مدارس ا ل ل ادة ت ق ل ا ن ي ر ش ع ل وا حادي ل ا ر ص عا م ل م ا ي ي ق ت ل ا مارسات م دة عد ت م ب ن وا ج ع ت ص، ة س م درا ي ي ق ت ة ي ل م ع د ت م ل ت ل ا ال ي عل ة ي ب ب م ات ت عط م ل ا1

Upload: kamal-naser

Post on 12-Aug-2015

42 views

Category:

Education


4 download

TRANSCRIPT

القرن في المبتكرة العمانية للمدارس القيادةوالعشرين الحادي

ممارسات التقييم المعاصر عملية تقييم ،صنع جوانب متعددة

مبنية على المعطياتال التلميذدراسة

1

??

التقييم؟ أنواع ما

تكويني؟؟واقعي

؟قياسيالمرجع ؟ محك(ي

على االعتمادالمنافسة؟

قوائم منخفضة؟

كبيرة؟ قوائم

مراجعة قوائمالمراقبة؟ سجالت

تراكمية؟

على االعتماداالداء؟

ختامي؟

على 2؟المعيارمبني

التعليم تقييم في المعاصرة العولمة قضايا

التعليم : تقييم في العولمة قضايا

(يالمحاسب• الجودة ) ضمان والتعلم التعليم في ة

) مصيريةاختبارات • الطفل ترك عدم أثر ؛إدماج (NCLB؛ELL ذوي وتالميذ. الخاصة االحتياجات

التقييم • والتعليم ، تنسيق المنهاج

على • واالعتماد المعايير على االعتماد مقاييس تطويرالتلميذألداء الواقعياالداء

3

التعليم تقييم في المعاصرة العولمة قضايا

التعليم : تقييم في العولمة قضايا

التعليم • إلبالغ المستمر التقييم إجراءات استخدام) تكويني ) التلميذ تقدم نسبة وفحص

أداء • لتحديد متعددة مقاييس التلميذاستخدام

للتعلم • شامل تقييم نظام أجل تطوير التعلم ومن

للمعلم • األدبي إلبالغ \ استخدام؛ لتقييم المعطياتوقتية معطيات توفر ؛ الطالب أداء لرفع التعليم تغيير

. التلميذ ألداء

التقييم • أخالقيات

4

العمانية للمدارس التقييم قضاياالتقييم ما قضايا هيالثانوية لمعلمي عمان ؟مدارس

1نشاط

التقييم فريق قيادةالقالبة اللوحة نشاط

5

التقييم قضية تحديدبت . الالصقةدوائر الاستخدام تحدى ييمقم تقييمك ز(األول الثاني ،أخضر ) (التحدي التحدي و، أزرق)

(.الثالث برتقالي)

2نشاط

التقييم فريق قيادةالقالبة اللوحة نشاط

6

تحديات ما1. مدارس الهي لمدراء االولوية تقييم= أخضر ) الثانوية؟ =1عمان (3= برتقالي 2أزرق

التحديات؟ ما2. لمواجهة الفرص هي

العقبات؟ ما3. هي

???التأملية األسئلة

7

التقييم؟ أهداف هي مامجموعة في ليجلس مجموعة كل من واحد شخص أختر

النقاش.. التالية الشريحة في المدرجة االسئلة ناقش

ما اللوحة نتائج في توضع سؤال لكل المناقشة بعدالقالبة

3نشاط

التقييم فريق قيادةالمناقشة حلقة

8

???

التقييم؟ 1. أهداف هي ما

تقيم؟ 2. أن يجب التي التعليم عملية أوجه هي ما

التقييم؟ 3. عملية في يشارك أن يحتاج من

هم 4. بالتعليم؟ من المعنيين

التقييم؟ 5. معلومات توصيل يجب كيف

يجب ما6. التي التعليم عملية من االخرى العناصر هيتقيم؟ أن

التأملية األسئلة

9

انجازات تقييمأو الفرد

المجموعة؟

على الحصولمعلومات

مقدرات حولالتلميذ

نمو اظهرالتلميذ؛

نموه. نسبة و

توجيهتطوير

المنهاج والمراجعة

تقييم أهداف هي التلميذ ما ؟تعلمالاداريون يقول ؟والمعلمونماذا

توصيلر يطوتو

التعليم

10

طالب ال \ المؤهلين

المتخرجين

تقييم أهداف هي ؟التلميذ تعلمماالاداريون يقول المعلمون ماذا ؟و

أذا معرفةقد كنا

حققنامعاييرنا

يةكيف معرفةمع المقارنة

داخل االخرينو الوطن

kعالميا

تغذية قدمالى راجعةالمعنيين بالتعليم- معلمين،

،آباء ،تالميذصانعي سياساتالتعليم

مساعدةالتالميذ فهم فيدراستهم

وحدهم

11

دراسة تقييم لمقاييس التلميذأمثلة

الرسمي • االختبارات شكلالمحتوى، في القياسي

. والعالمات واإلدارة،

محددة اختبارات االنجاز • مقارنة االداء المعايير-

الفردي وأداء المجموعة.

تحديديه واسعة اختبارات •النطاق.

معتمدة على المنهاجمعايير•

األداء الواقعي المعتمد •على معرفة وتطبيق ”مواقف واقعية في

العالم“.

السجالت التراكمية•

قوائم مراجعة المراقبة •

يقوموحدات الاختبارات • بعملهاالمعلم

قبلدرجات مخصصة من•المعلم

تقييم التلميذ تعلممقاييس

12

???

ل هو ما واإلداري القيادي مدير الدورمبنية تقييم عملية إليجاد ثانوية مدرسة

التلميذ؟ لدراسة المعطيات على

التأملية األسئلة

13

الخبراء؟ يقول ماذا

الحالية • الدولية القضايا على إطالع على كنوالتقييم البحث على المعتمدة الدولية .والممارسات

لمقاييس • المختلفة األنواع تمييز على kقادرا كنعلى االعتماد الموحده، االنجاز اختبارات مثل التقييم

المنافسة، المعايير على االعتماد التكوينيوالتقييم ،التقييم والختامي، و ومقاييس التراكمية، السجالت

األخرى.

الستراتيجيات • والضعف القوة نقاط على تعرف. التلميذ أداء لتقييم المستخدمة المختلفة القياس

الجوانب متعدد نظام تكوين في للمدير القيادية المهمة هي ، ماالتلميذ؟ دراسة لتقييم المعطيات على مبني

14

تابع.....للتقييم • متعددة مقاييس استخدام الى الحاجة تفهم

ومعرفة مهارات بشمولية تفسر .التلميذكي

التعلم • وممارسات المنهاج، التقييم، تنسيق على أكدعالم في التلميذ دراسة نتائج وغايات بأهداف

للقرن .21العولمة

كي تسهيل• التعليم لموظفي المستمر التدريبوترجمة الممارسة تقييم مقاييس أفضل يستخدموا

. التقييم نتائج

لنتائج • محدد زمني ولتبليغ للدقة العملية من تأكدبالتعليم التقييم .للمعنيين األساسيين

الجوانب متعدد نظام تكوين في للمدير القيادية المهمة هي ، ماالتلميذ؟ دراسة لتقييم المعطيات على مبني

15

أزيد، وقتا نقضي أن طاقة ونحتاج:أكبر واهتمام للسؤال طرحنا في

“نقيملماذا” التالميذ؟ ” “ التالميذ؟ ” نقيم كيف من kبدال

الوطني القيادة 1 معهد

16

آد 2 ستيجنز،

فيجب التلميذ، تحصيل زيادة في رغبنا لولتحسين بكثير أكبر اهتماما نبدي أن علينا

. الصف غرفة تقييم

تقدم أن في المتمثل الخطر نواجه إننابطريقة يقاس ربما بعد خاطئةالتلميذ يوما

أنحاء جميع في الصف غرفة في يوم،العالم.

للدراسة التقييمين أجل كال الدراسة ومنضروريان.

17

يحتاج المعلمون لسؤال:

؟نقوم بالتقييملماذا •

ما هو هدف التقييم؟•

؟معنيين بالتعليممن هم ال•

كيف ستحسن نتائج التقييم المنهاج والتعليم؟•

التقييم أدب 3أهمية

18

مواضيع التقييم لالعتبار:

للتالميذ؟ا نرغبهالتي هي النتائج النهائيةما •

ما هو الذي يتوجب على التالميذ أن يعرفوه ويكونوا •قادرين على عمله؟

المعنيين من يحتاج إلى المعلومات؟ من هم •األساسيين بالتعليم؟

التقييم أدب 3 أهمية

19

قضايا أكثر لالعتبار:

، واآلباء المعلمينيجب أن يكون التقييم أداه للتالميذ، •لتحديد تقدم التلميذ نحو الغايات المتوقعة.

هناك ”تواصل دائم“ للتقدم الذي يمكن أن يكون يجب • قياس أداء التلميذ. خاللهمن

التقييم هو جانب ال يتجزأ للمنهاج والتعليم.•

3أهمية أدب التقييم

حادثة منفصلةالتقييم ليس

20

التلميذ معاييرأنواع دراسة

-معايير نموذجية ختامية تقليدية

•. المعيار على المبني التحصيل اختبارات

على • مبنية إصالحات ) معاييرتقييمات التعليمالمحتوى) المتحدة الواليات في

• . المقياس عالية درجات قوائم

. الوحدة اختبارات• المعلم يعدها التي

•. النقاط نظام حرفية، درجات

21

التلميذ دراسة مقاييس أنواع

تكويني – االستمرار مقاييس

الحقيقي • األداء على معتمده تقييمات

المنهاج • على مبني تقييم

السريع • الرد تقييم

التراكمية • السجالت

22

أمثلة لالختبارات الموحدة المعتمده على المعيار

اختبارات تحصيل ستانفورد – تستخدم في المدارس

اختبارات آيوا للتحصيل – تستخدم في المدارس

وودكوك – جونسون – تقييم التالميذ الذين حولوا الى خدمات التعلم الخاص

( - تستخدم كمعيار دخول الجامعةSATسات)

لدخول الجامعة ( - تستخدم كمعيارACTآكت)

( – مدخل مدرسة القانونLSATلسات)

( – مدخل مدرسة األعمالGMATجمات)

لكلية التربية والدراسات العليا ( - مدخل GREج آر إي)بالكلية.

23

?الدراسة تقييم

أجل تقييم لدراسةا من

أو

االختالف؟ هو ما

ج ) تشابيوس، و آر ستيجنز، من 424 (2006معتمدة

وتقييم الدراسة ا تقييم أجل للدراسة:منالاختلاف؟ هو 4ما

أن: قبل التعليم تغيير لقرارات التقييم معلومات استخدم مهم. التلميذ تقدم زيادة في kجدا متأخر تصبح

الدراسة تقييم: مثال مدقق، ختامي فحص

الوحدة • نهاية بعد تقييمال • السنة يكون في مرتين او مره تقييم

الدراسة تقييم أجل منالتلميذ تقدم لفحص تستخدم الصف غرفة تقييم عملية

باستمرارلتغيير • سريعة قرارات لصنع المعطيات تستخدم

التلميذ دراسة لزيادة التعليم•. آنية عاكسه تغذيه للتالميذ لتقدم المعطيات تستخدمتطوير • وعملية أهدافهم وضع في التالميذ تشرك

الذاتية 25دراساتهم

4 نشاط

التقييم قيادة فرق

التلميذ تعلمتقييم . عضو أختر ثم ومن نشرتك في السؤال في ناقش

.ال مناقشتكم نتائج يبلغ كي فريقالقالبة أستخدم تقدم اللوحة كي أخرى وسائل أو

. مرئية بصور فريقك تقرير26

???التلميذ تعلمتقييم

مناقشة أسئلة

تقييم 1. تطبيق يتم طريقة في تعلمبأي التلميذمدرستك؟

كم 2. التقييم؟ معلومات يستلم ؟kادةعمن

كم 3. المعلومات؟ تبليغ يتم ؟kادةعكيف

طريقة؟ 4. بأي المعلومات؟ يستخدم من

العملية؟ 5. في للمدير النموذجيه المهمة هي ما

27

الدراسة تقييمموحدة اختبارات

: هي الموحدة االختبارات

تطو يتم • والدولي يرهاعادة الوطني لالستخدام

على • ودرجة تعتمد العمر، بتوفير معياري مقياس . التالميذ ومجموعات األفراد أداء في المستوى

االختبار،: مكونات لتطوير المعايير طرق استخدام يتم مهم . النتائج وتقارير عالمات وإدارة

28

الموحد الاختبار اختيار معيار

عين :يأسئلة للسؤال ه

سكان - • السكان عينة تمثل هل السكان عينةاالحتياجات المدرسة؟ ذوي التالميذ تشمل هل

تشمل الخاصة؟ مختلفة؟ هل ثقافات يمثلون تالميذتشمل التعليم؟ وهل لغة إتقان يجيدون ال تالميذ

في – • متشابها التلميذ أداء يبقى هل االعتماديةالمكررة؟ االختبارات

لقياسه؟ – • صمم ما االختبار يقيس هل الصالحية

29

الموحد الاختبار اختيار معيار

عين :يأسئلة للسؤال ه

المرجعي • بين – المقياس مقارنه االختبار يقدم هلوالمجموعة؟ االفراد

المرجعي • أداء - المعيار لتقييم مصمم االختبار هلالمهارة نتائج تعليمه؟ تم ما مع بربطه التلميذ

المتوقعه؟

30

االختبارات الموحدة قوةنقاط

ساعد في إجابة السؤال، ”هل تعرفها؟“ت•

قدم تحليالت عالية المستوى لمعرفة حقائق التلميذ ت•األوليه؛ ماذا يعرف التلميذ؟

للمحتوى الذي يمكن تقييمه بتلك الطريقةةمالئم•

مناسبة القيمة لتقييم مقياس عالي لعدد كبير من •التالميذ

تقييمات الدراسة – كم عددها؟•

التعلم تقييمالموحدة قوةنقاط الاختبارات

31

تقييم التعلماالختبارات الموحدة قوةنقاط

االختبارات الموحدة قوةنقاط

مرة أو مرتين في الزمانيتم إدارته ختامي –

يتم تقويم أداء التلميذ باالعتماد على أداء تالميذ •مماثلين

تستخدم مقاييس موحده•

إذا أعتمد على المعيار، فإن أداء التلميذ يتم •مقارنته بأداء أولئك في المجموعه التكوينيه

سهل ليدار ويصحح•

32

التقييمات المعتمده على مناهج موحدة تستخدم لإلشارة الى ممارسة مستويات محتوى منهجي

محدد لألفراد أو جماعات التالميذ.

مثال

إلى أي مدى يلتقي الطالب، أو يحققون تقدم نحو •االجتماع، يتم تقييم المواضيع االكاديمية الجوهرية

في مستويات محددة.

يتم تحقيق التطوير من قبل حركة إصالح التعليم •المبني على المعايير في الواليات المتحدة.

التعلم تقييمموحدة مناهج على تعتمد تقييمات

33

يتبع :مثال،

مستويات • لديها واحدة والية عدا ما المتحدة الواليات كلمحددة أكاديمية مواضيع في التلميذ لتحصيل محددة والية

.) إنجليزية) لغة اجتماعية، دراسات علوم، رياضيات،

التي • الوالية اختبارات اآلن تستخدم المتحدة الواليات كلالتلميذ تحقيق مدى حول ختامية أحكام إلصدار طورت

للمستويات.

• “ الصفوف ” في مينسوتا والية في التلميذ اختبار يتم9 . 11و،3 من يتخرجون ال أساسية أكاديمية مواضيع في

( ذا األدنى الحد اختبار ينجحوا لم اذا العليا المدارس.) عالي مستوى

تقييم التعلم تقييمات تعتمد على مناهج موحدة

34

يترك طفل ال

المتحدة للواليات الفدراليه التشريعات

التحصيل: فجوة من التقليل إصالحات الهدفالتعلم التعليم على المعتمدة المعايير

والتعليم.

تقييم التعلم مستويات تقييم عليا للمقياس االمريكي

العالي

http://www.ed.gov/nclb/landing.jhtml?src=pb 35

والمدرسة التلميذ ألداء المحاسبية

يترك طفل ال

المتحدة الواليات مستوى على إلزامية اختبارات. األساسية األكاديمية المجاالت في للتطوير

في • عالية مستويات تحقق التي لكل ماديا المدارس مكافأة يتم. الوالية اختبارات

•. إبعادها يتم سنة كل سنوي تقدم تحقق ال التي المدارس

•. محددة عالمة على حصلوا إذا إال الثانوية المدارس تالميذ يتخرج ال

•. المدرسة نتائج عن الوالية مستوى على الجرائد في اإلعالن يتم

تقييم التعلم مستويات تقييم عليا للمقياس االمريكي

العالي

! التالميذ تحصيل على المعلمين محاسبة يتم36

5نشاط

التقييم قيادة فريق نقاش

الختامي التقييم المخاطر قضايا العالية

الدرجات 1. استخدام في وجدت إن تراها التي التقييم مشاكل هي ماالمستوى على أو الوالية اختبار في الطالب لدراسة نوعي كمؤشر

الوطني؟المدراء، 2. المتحدة، الواليات معلمي أن تعتقد التي القضايا هي ما

عالية مخاطر تقييم عملية الستخدام كنتيجة لديهم واآلباء الطالب،للدراسة؟ كمقياس موحدة

37

تشمل :مقيدة جدا ولقياسية ااالختبارات

قرارات تغيير التعليم ال تحدث في حينها؛ عادة تدار مرة •- اختبارات التدقيق الختامي. أو مرتين في السنة

ذويستبعدي قد عينة السكان )يتم تمثيلربما ال •والذين ال مختلفين ثقافياk الطالب الاالحتياجات الخاصة

يتقنون اللغة األم(.

أساس تقييم معرفة ومهارات ذات مستوى منخفض ؛ •مجموعة مهارات محدودة.

حل ، وفي التفكير النقديبالكاد تقدم معلومات • والمهارات االجتماعيةالمشكالت،

غير كافية الختبار مهارات التفكير عالية المستوى•

تفتقد الى صالحية المضمون؛ ربما ليست منهاج قد•معتمد على المعيار

تقييم التعلممحدودية االختبارات القياسية

38

: يتبع التقييدات؛

ودراسته ) ال قد• تعليمة تم لما مماثلة معلومات انعدام تقدم) المضمون صالحية

احتمالية • من “ التعلم ”يحد لالختبار

وتحتاج ال• الطالب؛ لتقدم ومستمر تكويني تقويم تقدمالطالب ألداء ومنظم مستمر تقييم

يكون • جدا النتائج قد مهمة المستوى للواليةعاليةالفدرالية المدرسة ،وللحكومة الجامعة، ،مناطق ولدخول

الوطنية مثل، ولنتائج االمتحانات ،T SAT,LSAT, GM.

• . المستوى عالية التفكير مهارات الختبار كافية غير

يعتمد • منهاج ليست ألنها المضمون صالحية إلى تفتقد قد . المعايير على

تقييم من أجل التعليممحدودية االختبارات القياسية

39

التقييم 4احتياطات

تخلق • قد الجيده االختبارات استخدام حتى إساءة تم اذا مشاكلالنتائج

تكمن • ال االختبارات القضية القضية استخدام تم اذا في.والموحده، النتائج استخدام تم كيف لكن

أهداف • نجاح على للحكم الموحده االختبارات نتائج تستخدم الالمحلي البرنامج

المناسب • غير أو تقويم من المحدودة، الوحدات في التعليملصورة المحلي التعليمي الهدف تنفيذ يتم كيف على الحكم

جيدة.

صحي المنخفضةالنتائج • عامل سببها يكون اختبار قد بيئة غير ،مهارات و، مناسبة من االختبار، ب القيامغياب .والخوف االختبار

التقييم 4 احتياطات

40

المحتوى، ال االختبار كل يقيس ال مفردالرغبات؛ و سلوك أو االختبارات فالمهارات،

. تغطيه أن تستطيع ما في محدود

االختبارات أن لتفترض ةمعرض تكونتحتاجوليس .تللخطأ k دائما دقيقة

4احتياطات التقييم

واحد اختبار نتيجة من أكثر استخدام.لصنع مهمة تعليمية قرارات

41

6نشاط

الزوجي نشاط

: تقييم معطيات المعطيات في البحثالمدرسة

عمان 1. في الثانوية المدرسة تلميذ دراسة معطيات حلل. فريقك إلى المقدمة

.2. الكبيرة للمجموعة للنتائج مرئي تقرير جهز

42

???

المعطيات؟ 1. تختبرنا بماذا

المتضمنة هي ما2. للمدراء المعانيتعليميين؟ كقادة

التأملية األسئلة

43

أنها تعني ال فقط التلميذ دراسة بتقييم القياممعنى ذات .ستكون

هدف، للتقييم يكون أن يجب معنى، ذات تكون لكي: على يشتمل والذي

والتخطيط • الدراسة أهداف وضع في التالميذ إشراك. الدراسة أهداف تحقيق لكيفية

بالتعليم تقدم • عن للمعنيين ومفصلة دقيقة عاكسة تغذيةتدريس كيف .و التالميذ، يتم دراستهم وكمية نوعية

•. والتعليم التعلم تحسين

تتبعيه تقديم • .خطة للتعلم المستقبل لجهود

معنى ذات التلميذ دراسة تقييمات 5جعل

44

: عندما المعنى عديمة تقييم نتائج

اإلجراءات • التالميذ يفهم ال

التقييم • على أجبروا أنهم التالميذ يحس

ال • تعليمه التقييم تم ما يقيس

التلميذ • على يتوجب ما على تؤثر ال درجات التقييم يفرز/ دراستها دراسته تطوير أو لتصحيح عمله

يستخدم • التعليم لتحسينالنتائج المعلمينال

معنى ذات التلميذ دراسة تقييمات 5جعل

45

7نشاط

االستشاري فريق التقييم

التعلمتقييم

في التلميذ لدراسة الجودة ضمان استشاري كونكعام في بت ، 2020عمان من يطوقم مجموعة ر

في التلميذ أداء لتحديد ختامية تقييم لعملية التوصياتاالكاديمية األساسيةالمواضيع .

والنشرة التالية الشريحة .أنظر46

والتحديدات الفوائد، كال حول تعرفه ما على باالعتمادستوصي؟ بماذا ختامية تقييمات الستخدام

النشاط معلومات

. توصياتك على يشمل تقرير حدد: التقرير في أشمل

لتوصياتك • والسلبيات االيجابيات. المقصودة المحتملة النتائج• مقصودة والغير

تقريرك لتقديم خبراء أستعد مع نقاش حلقة في . زمالئك من التقييم

47

8نشاط

تقييم الفريق التأليف نشاط

التعليمتقييم التنفيذي النهائي التقرير

تقرير تنفيذي جهز تقييم نهائي عن التعليمللمعلومات . لتعلمها مدرستك في للمدرسين مهمة أنها تعتقد التي

تدريب حصة في المعلومات هذه الستخدام خططالمدرس.

48

أن يفيد العالم مستوى على ملزم دليل هناكالتقييم في الدراسة االستثمار أجل يقدم من سوف

تحصيلي .هنتائج باهرة

معرفة يكفي قابلة ال تكون سوف المدارس أن . نقدم أن علينا يجب االختبار درجات لرفع للمحاسبة

في للمعلمين إليها يحتاجون التي التقييم أدواتعملهم.

ج تشابينز و آر 4ستيجنز،

: التقييم أزماتللدراسة تقييم غياب

49

” موحدة إن اختبارات تقديم في الفشلثراء أكثر ... kببدائل ندعوا فأننا ومعنى،

االختبار نتائج لتستخدم فقط مجتمعاتناعلينا “.للحكم

م 6شموكر،

: التقييم أزماتللدراسة تقييم غياب

50

: التكوينية بالتقييمات

في • باستمرار توصيلها يتم الصف غرفة تقييم نتائج. للتالميذ وشارحة مثقفة عاكسة تغذية

في • للتالميذ الصف غرفة تقييم نتائج تقدمللتحسين محددة إستراتيجيات

تقييم • نتائج على اعتمادا باستمرار التعليم تعديل يتم. الصف غرفة

ثقة المعلمونيستخدم • لبناء الصف غرفة تقييماتالتالميذ كمتعلميننفس

- -. لدراستهم المسئولية تحمل على التالميذ مساعدة

بناء - - التالميذ أساسية مساعدة مدى قاعدة لتعلمالحياة.

: التعلم أجل من التقييم مبادئالتكويني 4التقييم

51

وإنما • فقط التلميذ دراسة لفحص الصف غرفة تقييم عملية المدرسون يستخدم لا. وتحسينها لتقدمها

•. . والتعلم للتعليم أهدافا يصنعون فهم التقييم في بارعون المدرسون•. التعليم عملية في البدء قبل بوضوح تفصيلها يتم التلميذ إنجاز أهداف•. والتعلم التعليم عملية بداية منذ الدراسة توقعات بوضوح والآباء التلاميذ يتفهم

: التعلم أجل من التقييم مبادئالتكويني 4التقييم

52

يجب • للتالميذ تعليمي تقييم ألي األساسي الهدف. معنى ذات لدراسة يسوق أن

لمساحة • شرعية مصداقية التقييم يقدم أن يجبعبر التالميذ وإنجازات اإلبداعات من واسعة

المنهاج.

الصف • غرف في باستمرار التقييم يحدث أن يجب. الفرد لتقدم ممتد دليل تقدم كي

المهارات، • االستراتيجيات، تكون أن يفترضاالكاديمي التقييم في للتميز المطلوبة والمعرفة

. يومي بشكل المنهاج إلتقان المطلوبة لتلك شبيهة

التعلم أجل من التقييمالمتعلم محوره تقييم 7مبادئ

53

وذات حقيقيةيجب أن تبنى التقييمات على أسس • وتكون ثابتة بانتظام مع المنهاج والتعليم معنى

المقدمين في غرفة الصف.

يجب أن يكون التقييم عادل ومتساوي لجميع •التالميذ بغض النظر عن االنجاز السابق، الجنس،

العرق، اللغة، أو الخلفية الثقافية.

يجب أن يقيس التقييم حماس التالميذ •ومواقفهم...وبالمثل مهاراتهم المعرفية،

استراتيجياتهم ومعرفتهم.

، المشاريعيجب ان تشمل التقييمات على • لتوضيح واألداء، السجالت التراكمية، المعروضات

مسافة واسعة للسلوك واإلنجازات.

التعلم أجل من التقييمالمتعلم محوره تقييم 7مبادئ

54

يجب أن يحتوى تصميم مستويات التميز • المدرسين، اإلداريين، وأنظمة التقييم

التالميذ، واآلباء لتأكيد الرضى، االلتزام، والوالء بين المعنيين بالتعليم الرئيسيين.

تغذية عاكسة و يجب أن تقدم نتائج التقييم • وسريعة الى كل المشاركين.واضحة

يجب أن تقدم كل التقييمات مراجعة مرحلية •وتنقيح لمعلومات التقييم بين المشاركين

والمستهلكين.

التعلم أجل من التقييمالمتعلم محوره تقييم 7مبادئ

55

على التأكيدات التعليم إصالح حركة قدمت. التلميذ دراسة لتقييم بديلة استراتيجيات

•. والتعلم للتعليم المتغيرة الطبيعة يعكس هذا

الدارسين • التالميذ أنواع لتشكيل التقييم يحتاج . اإلنجاز منهم المتوقع

المنهج • إصالحات مع انسجاما� أكثر يكون األداء تقييم: على تؤكد التي

والواقعية - الحقيقية العالم مشاكل وحل على التعرف

المنطقي - والتحليل العالي التفكير مهارات

( أ) جلاثورن، من (1998مبتغاة الإنجاز(. – حلقة الأداء وتقييم المستويات على مبني منهاج

: التعليم أجل من التقييمالواقعي الأداء على مبني 8تقييم

56

: التعليم أجل من التقييمالواقعي الأداء على مبني 8تقييم

التقييم استراتيجياتالواقعي :

مفيدة • معلومات تقدملتقويم للمدرسين

: ماذا التالميذ

و - يعرفون

عمله - يستطيعون

الحياة - مواقف فيللقرن 21الفعلية

57

: التعليم أجل من التقييمالواقعي الأداء على مبني 8تقييم

التقييم على المعتمد الواقعي األداء

أدائهم • باختبار التالميذ لتقييم مدخل هو: لــ المصممة المهام في مباشرة

-. الحياة واقع ومن معقدة، مهام تمثل

حل - ومهارات النقدي التفكير على تؤكدالمشاكل.

ما • على فقط تركز ولكن يعرفهال التالميذ،يمكنهم .تطبيقكيف معرفتهم

•. مشروع على مبنية تكون عادة58

: التعليم أجل من تقييمالواقعي الأداء على مبني تقييم

مثال:

•. محلية حكومية لهيئة ماء عينات وتحليل جمع

•. عمان في سياحي لمشروع عمل مقترح تطوير

قواعد:

مختلفة • لمستويات محدد ومعيار مقياس تستخدم. األداء تقييم في للمتقدم

59

في • للطالب الواقعي االداء على المبنى التقييم تم يشمل ماتعليمهم ، تعليمهم تم التقويم ، كيف يتم نظام ) وكيف خالل من

) وقواعد مستويات ذا

مفيدة • صفية معلومات الواقعي التقييم استراتيجيات تقدمالحياة مواقف في يعملوه وما التالميذ يعرفه ما لتقويم

الواقعية.

المنهاج • لترتيب للمدرسة االمكانية الحقيقي التقييم يتيح. التلميذ أداء ومهارات عالية مستويات لتطوير

التالميذ • دراسة عن الناتجة المعلومات المعلمين يستخدم. فعالة بطرق تدريسهم لتشكيل وأدائهم

• , للتقييم kمتماسكا kنظاما ينجز آن الحقيقي التقييم يستطيع. , , المهني والتطوير والتعليم المنهاج وتطوير

: التعليم أجل من تقييمالواقعي الأداء على مبني 8 تقييم

60

االسترجاعتعرف علىتدونتقارن

: التعليم أجل من التقييمالأداء على مبني 8تقييم

تصويبتقارنتحليلتقويم

تعرفها؟ استخدامه؟ هل تستطيع هل

التوازن؟ هو مابجدارة؟ تعرفه ما تستخدم أن يمكنك كيف

61

وتطوير 1. الذاتي التقييم في التلميذ ومشاركة توجيه. التقييم مقاييس

.2. الوقت مر على التلميذ دراسة تقييم

لمواقف – 3. مطلوبة مهارات معرفة على يشتمل واقعي هوالواقعي العالم

مواقف 4. في المعرفه وتطبيق انتاج التالميذ من تتطلب. الفعلية الحياة

التالميذ 5. يعرفه ما لتقويم للمدرسين مفيدة معلومات تقدم. الفعلية الحياة مواقف في عمله يستطيعون وما

على 6. وتفكير معقدة مهارات لتقييم استراتيجيات تقدم. عالي مستوى

: مبني لتقييم شيوعا الأكثر الخصائص التعليم أجل من التقييمالأداء على

62

معروف 7. معيار على مبنية , الطالب من kمسبقا

. واإلباء, المدرسين

ينتجوا 8. أن الطالب من تتطلب. عرض أو kمنتجا

مهام 9. أسس تطوير تتطلبالتصحيح وإرشاد االداء

.) قواعد)

: مبني لتقييم شيوعا الأكثر الخصائص التعليم أجل من التقييمالأداء على

63

عمليات 10. الستخدام تقدمال التي والتعلم التعليمفيما عدالة وبدون تميز

, الدراسة بأساليب يتعلق. والثقافات, الخلفيات

تقييم 11. على تحتوى ربماتصميم المجموعة؛ أداء

التقرير, تحليالت التجربةعضو كل أن يبين الذي

يستطيع للمجموعةالقواعد مع االلتقاء

واألسس.

: مبني لتقييم شيوعا الأكثر الخصائص التعليم أجل من التقييمالأداء على

64

9نشاط

التقييم فريق تحليالت

التعليم أجل من التقييم

. فريقك مع النشرة في االسئلة ناقشالمناقشة حلقة في النتائج اعرض ثم ومن

65

10نشاط

الفيديو عرض

والتقييم التعلم على المبني المشروع. الفيديو جزئية شاهد

التالية الشريحة في تظهر التي االسئلة ناقش ثم من

66

???التأملية األسئلة

التي 1. والواقعية الفعلية للدراسة االمثلة هي مافي المقدمة المشاريع في ملموسة كانت

الفيديو؟

االهداف 2. هي ما التلميذ؟ أداء تقييم يتم كيفتقييمها؟ تم أنه تعتقد التي الدراسية

المطبقة؟ 3. التقييم لعملية قوة كنقاط تشاهد ماذاالضعف؟ نقاط هي وما

حصلت 4. التي االفكار أو الجديدة المعلومات هي ماع�مان؟ في الثانوية تالميذ لتقييم عليها

67

11نشاط

الزوجي التقييم فرق

الواقعي التقييم نشاطالواقعي 1. االداء على مبني تقييم لنشاط مثال كو�ن

ع�مان في الثانوية المدرسة تلميذ مع ويتالءملألداء 2. قواعد أوجد.3 . المقلوبة اللوحة باستخدام مثالك قدم

68

: التعليم أجل من التقييمالاداء على المبنى التقييم مخاوف

بـ : المتعلقة القضايا هي ماالتباين؟•العدالة؟•للجميع؟ • التعليماألداء؟ • مهمة واقعيةالمتباين؟ • التعلمالمعلم؟ • تدريب

69

: التعليم أجل من التقييمالاداء على المبنى التقييم مخاوف

االداء : على مبنى تقييم•. للوقت kومستهلكا kمكلفا يكون أن يمكن•. للمعلم كافي تدريب يتطلب

تذكر:االهداف • بكل kدائما يفي أن الفردي التقييم يمكن ال

. المواقف كل فيالذي • مفيدا� االوجه متعدد التقييم نظام يكون

. والبديلة التقليدية القياس وسائل كل يستخدم

التعليمية؟ القيادة وسياسة آثار هي ما

70

12نشاط

التقييم قيادة فرق

االداء على مبنى تقييمعلى 1. مبنى تقييم لتطبيق تراها التي الفرص هي ما

مدرستك؟ في االداءالتحديات؟ 2. هي ما.3 . القالبة اللوحة في مجموعتك مناقشات نتائج لخص

71

المنهاج على المعتمد التقييمهو :

لتحديد مستمرةإجراءات •للتلميذ التعليمية الحاجات

الممتد التلميذ أداء على باالعتماد. الموجودة الدورة محتوى خالل

على • تعتمد لمقاييس محدد نظامقبل من تطويرها ثم المنهاج

“ مينيسوتا ” جامعة في الباحثين , “ العامة ” مينابوليس ومدارس

. أن, أم مينابوليس

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د ماجنسون72

: هو المنهاج على المعتمد المعيار

•. التقليدي المعيار على المعتمد للتقييم بديل مدخل

مباشرة • ومعايير وتردد، قياس، بوحدة تمييزه يتمالقراءة، ) المنهاج محتوى في التلميذ لمهارة

) القراءة وفهم التعبير، كتابة اإلمالء، الرياضيات،

المنهاج • على ويعتمد االوجه متعدد

االقران • ومرجعية الفردية المرجعية

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د ماجنسون73

: هو المنهاج على المعتمد المعيار

•\ لتلميذ المتواصل التعليم احتياجات لتحديد أجراءللتالميذ.

يستطيع • حيث المعطيات على معتمد التعليم نظامأن : المعلم

يخطط -يراقب -وم - يق�تعليماتهم - يعدل

الطفل • لنمو kجدا حساس

• . والقيمة الوقت في الكفاءة

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د ماجنسون74

التقييم : إجراءات

التعليم • إستراتيجية طبق

التلميذ • تقدم وضع أختبر , ( k أسبوعيا بياني رسم في

.) أسبوعين وكل

يتقدم • التلميذ كان أذا حددالمتوقعة النسبة حسب

االستراتيجية • راجعنسبة كانت أذا التعليمية

تحت التلميذ أداء نمو. المحدد الهدف

الوقت

أداء

12345

اسبوع1

اسبوع2

اسبوع3

اسبوع4

هدف

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د ماجنسون75

التلميذ لنمو بياني رسم

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د 76ماجنسون

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د ماجنسون

رسم بياني لنمو

التلميذ

77

رسم بياني لنمو

التلميذ

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د 78ماجنسون

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د ماجنسون

رسم بياني لنمو

التلميذ

79

التلميذ لنمو بياني رسم

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د 80ماجنسون

التلميذ لنمو بياني رسم

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د 81ماجنسون

لنمو بياني رسمالتلميذ

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د 82ماجنسون

لنمو بياني رسمالتلميذ

: المعاص التقييم التعليم أجل من تقييمالمنهاج على المعتمد التقييم

. محفوظة, الطبع حقوق د 83ماجنسون

: التعليم أجل من التقييمالتراكمي السجل تقييم

السجل تقييمالتراكمي:

تقييم إستراتيجية يقدممحورها , واقعية, مستمرة

.التلميذ

متعددة أوجه ذات مجموعةالتلميذ عمل الواقعيلمنتجات

. الزمن عبر

84

: التراكمي السجل تقييم

ومراقبة • لتقويم البراهين من ونظامية منظمة مجموعة. التلميذ معرفة مهارات نمو

للقطة • ال طويل؛ لمدى التلميذ لعمل وصفية صورة تقدمواحدة.

تساعد • التي مستمرة عاكسة لتغذية الفرصة تقدمقرارات واتخاذ معرفة أكثر تشخيص لعمل المعلمين

منهجية.

• , وعادات للمعرفة كبناة kk معا والتالميذ المعلمين يعملالعمل.

: التعليم أجل من التقييمالتراكمي السجل تقييم

85

: التراكمي السجل تقييم

هي • التراكمية للسجالت الواعدة القيمةالفرد التلميذ تمكن التي القدرة

المستويات وتطوير المعيار مع لالندماجالشخصية.

الذاتي • التلميذ لتقييم الفرصة يقدمبمفهوم التالميذ ويعرف والتأمل؛

االمتياز.

هو • التراكمي للسجل الهام العنصر. دراستهم حول التلميذ انطباع

• , يدرك التراكمي السجل ثقافة في , من الدراسة من شتى kأصنافا التلميذ

. كتعليم تقييمهم معظم تجربة خالل

: التعليم أجل من التقييمالتراكمي السجل تقييم

86

: التعليم أجل من التقييمالتراكمية السجلات واستخدام لتطوير إرشادات

التراكمي : السجل تقييم

مراجعة • تتم حتى زمني تسلسل يطوروا أن المدرسون يود قد / كل نهاية بعد عناصر وحذف بإضافة للتلميذ التراكمي السجل

. ... الخ فصل أو وحدة

• , راكدة محدد زمني خط بدون التراكمية السجالت تبقى قدالى وصل همزة من kبدال التسجيل حفظ نظام فقط لتصبح

التعليم

• , محدد عدد وفحص لتحديث المعلمين يريد ربما المقابل في. , , أسبوعين كل أو kأسبوعيا kيوميا التراكمية السجالت من

فترات • في الطالب مع مراجعات برمجة الى المعلمين يحتاج. التعليم بتغيير وربطة باستمرار التقدم لمراقبة منظمة

تقدم • لمناقشة مفيدة اتصال أدوات التراكمية السجالت تقدم. االباء مع التلميذ

87

هو : التراكمي السجل

• , , تأملي فردى تاريخي، وصف. التلميذ لدراسة

عمل • لعينات مختارة مجموعةبأهداف تتعلق حقيقية

: , مثل الصفي التعليم

العمل • عينات

المشاريع•

المعروضات • من أخرى أنواع

: التعليم أجل من التقييمالتراكمية السجلات واستخدام لتطوير إرشادات

88

الوقت : إلطار مثال

وحدات •

مشاريع •

التقويم • أجزاء

ربعي•

سنوي•

متعددة • سنوات خالل

بناء على تحتوى الفعالة التراكمية السجالتالتي التلميذ عمل لعينات ومفهومي جسمي

. الزمن مر على تطويرها تم

السجالت لبناء والتالميذ المعلمين تساعد. k معا التراكمية

2007

2008

: التعليم أجل من التقييمالتراكمية السجلات واستخدام لتطوير إرشادات

89

: التعليم أجل من التقييمالتراكمي السجل تنظيم

: التركيب أمثلة

تاريخي وصف نظام تاريخي في وصف نظام في

بالموضوعبالموضوع

الرئيسية الرئيسية باألفكار باألفكار

المعروضات/ المعروضات/ بالمشاريع بالمشاريع

90

التأملية : للصحافة مثال

في: العمل عينات معروضات تحتاج مهملرأي kدليال لتشمل التراكمي السجل

التلميذ

لي؟ • بالنسبة معنى ذات هذا لماذاوالمهارات • الجديدة المعرفة هي ما

أنا؟ تعلمتها التياالمتياز؟ • من مستوى أي الىخبرتي • النشاط هذا غير كيف

تأملي وتفكيري؟ قسم بتضمين والتالميذ المدرسون يرغب ربما ) السجل) في مشمولة عمل عينة لكل أعاله االسئلة أنظر

التراكمي.التلميذ يد متناول في التراكمية السجالت تكون أن يجب

. بانتظام المعلومات تحديث يتم حتى والمعلمين

: التعليم أجل من التقييمالتراكمي السجل تنظيم

91

: التعليم أجل من التقييم : المعلمون؟ يقول ماذا التراكمية السجلات

يستخدم التأمل الطالب

والتقويم بانتظام

أكبر إصرار أريمهام إنهاء في

التعلم

أعلى مستويات أرىفي التالميذ لمشاركة

الدراسة مهام

التالميذ يستطيعيتعلمون كيف شرح

الذي وما أفضلتعلموه.

التالميذ يفهمواألهداف المفاهيم

أفضل بشكلوتنسيق لتقييم

المنهج

92

: التعليم أجل من التقييمالحاسوب على معتمدة لمعطيات التراكمية 9السجلات

) المبنية ) الرقمية االلكترونية التراكمية السجالت: . أنها المعلومات لعصر الحل هي الحاسوب على

واإلدارة • التخزين قضية تتناول. التراكمية السجالت لمواد

التلميذ • معلومات بجمع تسمح ,k الكترونيا وأدارتها وتخزينها

لكافة • معلومات تخزين تستطيع , أو, الدرجات مستويات الفصول

المدارس.لوثائق • التحويل بسهولة تسمح

) من ) الكتروني قرص على التلميذالى مدرسة أو مدرس الى مدرس

( مدرسة. : إطارات ) لتكوين للمدرسين تسمح ملف عمل برنامج مثال التجارية االلكترونية البرمجية استخدامالتراكمية سجالتهم تقييم

) : إطارات ) لتكوين للمدرسين تسمح ملف عمل برنامج مثال التجارية االلكترونية البرمجية استخدامالتراكمية سجالتهم تقييم

( , د نيجويدالا من (2005منقولة

93

: على معتمدة لمعطيات التراكمية السجلات التعليم أجل من التقييممعنى: ذات التراكمية السجلات جعل 9الحاسوب

سجالت تستخدم التي المدارس أن البحث نتائج تبيناالسئلة لطرح تحتاج تقييم كوسائل رقمية تراكمية

التالية: مستقبلية • الذي: رؤية والمحتوى المهارات هي ما

سجالتهم في وشرحه إدارته التالميذ على يتوجبالتراكمية؟

التالميذ؟: الهدف• عمل نجمع لماذا

التراكمية؟: الجمهور• السجالت جماهير هم من

رؤية: التقييم• التراكمية السجالت مداخل تعكس كيفلتلك النوعية تقييم يمكننا وكيف المدرسة تقييم

المداخل؟

( , د نيجويدالا من 94(2005منقولة

: على معتمدة لمعطيات التراكمية السجلات التعليم أجل من التقييممعنى: ذات التراكمية السجلات جعل 9الحاسوب

: - تابع تطرح أسئلة

, التقنية• , , الشبكة: البرمجيات المشغالت هي مالتطبيق مدرستنا ستحتاجها التي الفني والدعم

الرقمية؟ التراكمية السجالت تقييم نظام

في: اللوازم• أعمالهم التالميذ سيدخل كيفالرقمية؟ التراكمية السجالت

k: الثقافة• جزءا أصبح التلميذ عمل مناقشة هلالمدرسة؟ ثقافة من

( , د نيجويدالا من 95(2005منقولة

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9 السجلات

الستخدام • اهمية االقل االعتبار هي التقنية ) ذلك ) غير أو kرقميا التراكمية السجالت

السجالت • في الدمج هو االساسي العنصربأهداف أكبر تقييم نظام داخل التراكمية

. واضحة دراسية• , التراكمية السجالت هدف لتحديد مهم أنة

مثل:

للمشاهدة • التلميذ منتجات أفضل أبرازالتخرج • متطلبات أداروا التالميذ ان توضيحاالخرين • والجماهير اآلباء الى التلميذ تقدم إيصال

96

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9السجلات

السجالت تشملها أن يجب التي العمل أنواع ماالتراكمية؟

للسجالت • الرئيس الهدف المدرسة تحدد عندماقرار, اتخاذ باالستطاعة يكون حينها التراكمية

والتالميذ ) المعلمون المالئمة الحقائق أنواع لتشمل.)k معا

لتقييم • االستراتيجيات تعريف الى المدارس تحتاجالتراكمية السجالت

والسجل • الفردية المداخل المدارس وم تق� أن يفترضككل التراكمي

أتساع • على قواعد تطوير الى المدارس تحتاج : جيداk؟, المختبر تقرير يجعل الذي ما مثال المدارس

97

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9السجلات

“ الثانوية ” بوناجانست لمدرسة مثالكفاءة • لتوضيح التراكمية السجالت الطالب يستخدم

الوالية مستوياتتحقيق • يستطيعون التالميذ أن لتوضيح هو الهدف

. أفراد دارسين أنهم يبينون بينما الوالية مستويات

“ ثانوية ” مدرسة هي العالية بوناجانست مدرسةالصفوف في التالميذ شمال 12-9تخدم في

“ رود” جزيرة سكيتويت

98

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9السجلات

- العالمية بوناجانست مدرسة من قاعدة مثال: “ أنة” على يعرف جيد مختبر تقرير

للهدف • واضح بيان تقريرفرضيات • يؤسس تقرير• , - للقراءة سهل بشكل معطيات يقدم تقرير

تجميعها تم التي المعلومات نوع مع متناسب• . واضحة بخالصة يتحلى تقرير

99

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9السجلات

رود لجزيرة االبتدائية المدارس من مثالوارد- بريستول

السجالت – • بعرض االباء مجلس في المعلم يقومأعمالهم عينات تعرض التي للتلميذ التراكمية , , صفوف من والرياضيات الكتابة القراءة في

الصف- حتى 5الروضة

• . المعلمون: يقوم زمن خالل النمو لعرض هدفالفهم أسئلة وحل لفقرة الطالب قراءة بتصوير

. السنة في مرتين بمعدل

لهم • يسمح الفيديو عنصر أن المعلمين يفيدبكل االباء الى التلميذ قراءة مهارات بإيصال

قوة.100

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9السجلات

الرقمية التراكمية السجالت تحتاج. للتلميذ الذاتية التأمالت لتشمل

للتقييم • مهم جزء هي التلميذ تأمالت

في • مدخل لكل التأمالت تشمل أن يجب: . المقترحة التوصيات التراكمي السجل

بتوقعات - المعلومة هذه تفي كيفالمدرسة؟

استخدمتها - التي المهارات هي ماالمشروع؟ هذا في

يرون • أنهم تأمالتهم؛ الطالب يقرأ متىالوقت؛ بمرور مهاراتهم نمت كيف

يستطيعون ” • أين بمالحظة يبدءون“ k تاليا الذهاب

101

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9السجلات

التقرير إعداد

• , بانتظام التقارير ينشئ لنظام المدارس تحتاجالتراكمية السجالت وآثار المحتويات ويلخص

للتالميذ.

للمدرسين • الرقمية التراكمية السجالت توفربطرق تقارير تكوين من الفائدة والتالميذ

متعددة.

102

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9السجلات

بوناجانست مدرسة عن مثال عن االبالغالعالية

في الطالبينقرون تخرج توقع لكل الوصالت على. التراكمية سجالتهم

التوقعات عدد لكل فورية مراجعة أجراء يستطيعونحيث التوقعات على والتعرف بها االيفاء تم التي

ثابتة دليل الى الحاجة تكون

كان المعلمونيحصل كيف تخبرهم تقارير على. معينة قواعد في التالميذ أداء

أذا التعليم بتعديل للمدرس المعلومات هذه تسمحالحاجة دعت

103

الحاسوب على المعتمدة الرقمية التراكمية 9السجلات

التراكمية للسجالت عيناتاالنترنت على الرقمية

http://www.efoliominnesota.com ) الصور) على أنقر

104

السجل تقييم قوة ونقاط تحدياتالتراكمي

الستخدام 1. ضعف ونقاط قوة كنقاط ترى ماذاعمان مدارس في التراكمي السجل تقييم

الثانوية؟الفرص؟ 2. هي ما

13 نشاطالتقييم قيادة فرق

الفريق نقاش

105

التراكمي : السجل

التراكمي السجل بتقييم متعلقة قضايا

لـ • kتجميعا التراكمية السجالت تصبح أن يمكن “ فقط” أغراض

•. عامة معيارية مستويات لعمل صعبة تكون ربما

استخدام • الصعوبة من أن الى بعضهم يجادلفهناك مقارن؛ لتقويم التراكمي السجل معطيات

. والقواعد المحتوى مستويات لتطوير حاجة

والضعف • القوى نقاط لمعرفة المدرسون يحتاج. التراكمي السجل الستخدام

للمراجعة • kوقتا يأخذ التراكمي السجل استخداموالمناقشة.

وقدرة • االلكتروني التخزين لتطوير حاجة هناكالمعطيات/ واستخراج إلدخال التلميذ المعلم

واالقتصاد للكفاءة

106

السجل لتقييم المعلم تدريب خطةالتراكمي

السجل تقييم الستخدام للمعلم تدريب خطة ك�ونالثانوية عمان مدارس في التراكمي

كبيرة لمجموعة خطتك لتقديم أستعد

14 نشاطالتقييم قيادة فرق

107

التقييم أخالقيات

التي 1. االخالقي التقييم لممارسة المستويات هي مالالعتبار؟ تحتاجها

.2 , , تحتاجها وجدت إن الثقافية االعتبارات هي مالالعتبار؟

15 نشاطالتقييم قيادة فرق

الفريق مناقشة

108

التقييم اخالقيات قضايا

التقييم اخالقيات قضايا

, معيارية ) عينات بتقنية الكافي التقييم معايير اختيار.) االعتمادية, الصالحية

•. كفاية تمثل لم التي السكانية المجموعات استبعاد

التلميذ • أداء لوصف فردى تقييم مقياس استخدام

االختبار • أجل من التعليم

التدريب؛ • متطلبات على الحصول بدون اختبار أدارة. الماهرين غير الممتحنين

109

المدرسة تقييم أخالقيات قضايا

: – تابع االخالقية القضايا

قياسية • إجراءات أتباع بدون االختبار إدارة

• - فرعية اختبارات استخدام االختبار كل أدارة عدمفقط مختارة

سيئة • اختبار بيئة

• - المجموعات بعض استبعاد النتائج ترجمة سوءاالختبار نتيجة إيصال من السكانية

المعلومات • سرية

110

التقييم : SWOCتحليالت عملية

تحليالت 1. بإجراء التقييم SWOCقم لعملية . اللوحة في نتائجك اعرض مدرستك في المستخدمة

القالبة. .2. للتغيير أولوياتك الى لتؤشر ملونة الصقات أستخدم

= 1أخضر= = 2أحمر# #3برتقالي#

16 نشاط الـ SWOCتحليالت

111