#دكتور محمود ابو النصر وزير التربية والتعليم برامج...

1

برنامج تطوير مرحلة رياض األطفال

اهلدف العام: الطاقات لتنمية الجودة عالي تقديم تعليم كما وكيفا لضمان األطفال رياض التوسع في مرحلة

فةةي خاصةة سةنوات 5-4 العمريةة الشةريةة فةةي والجسةمية لططفةال والمعرفيةة اإلبداعيةة

المةرومة. المناطق

مقدمةة الخروج من بوتقة األسرر الرى التفا رل مرر نهرراي ا مرر المدرسرة والت امرل مرحلة رياض األطفال هى بداي

مررر الم لمرراف مررر هررلة المرحلررة يمررر تيميررة م رراراف الطفررل ا بدا يررة والومداييررة والررت لا وا ت ررا المب ر لقدرات ا وتومي ا للت لا من خالل الل ر.

التررن ال تاتير مر مصر ايف ال ر لة إمديد منن مرحلة رياض األطفال ليسف بال ومن المدير بالل ر ال لماء والمف رين واألدباء ل ؤ ءنيارف الطريق

ملخص عن املرحلة : الترالر ران تويي را 2332/2330 راا مصرل 03303بلغ دد الفصول مرر مرحلرة ريراض األطفرال

مررررر الت لرررريا مصررررل 3034مصررررل مررررر الت لرررريا الخررررا و 4030مصررررل مررررر الت لرررريا الح وميررررة 23302تحترررررول مصرررررول ريررررراض الترررررر مرررررا بلرررررغ ررررردد المررررردار طفل/مصرررررل 0040 بمتوسرررررط امرررررة األيهررررر ويبلرررغ مدرسرررة خاصرررة 3300مدرسرررة نيهريرررة 024مدرسرررة ح وميرررة 3000مدرسرررة 2000األطفرررالالغالبيرررة ال مرررى مررري ا م لمررراف ة ح رررومر وخرررا م لمررر 03322مرررر ريررراض األطفرررال الم لمررراف ررردد

األيهر .بالت ليا 0432 م لمة مت اهد 4044لمة دائمة م 00002

:القضايا والتحدياتتوامه تطوير الت ليا مر مرحلرة ريراض األطفرال مرر مصرر الترالتحدياف القضايا و يومد ال ديد من

دار الي اا. تت لق با تاحة والمود وا ة:اإلتاح لم لمراف المتخصصراف والمؤهلرة تلهيرل إن ا حصاءاف ت ير إلى يق ن داد الفصول ون داد ا

يومرد تبراين مرر مرا تخص رياض األطفال مر هلة المرحلرة ال امرة مرن مرر نطفاليرا الر بين المحام اف. ا ممالرم دل القيد

الت ليمرض الو ى يد نولياء األمور بلهمية مرحلة رياض األطفال ألي ا ليسف مر السلا.

2

بالم رار ة بترومير مصرول وم لمراف متخصصراف لرمرر م رد ف مرديرالهلة الو ى يرد الممتمرر ا لتحاق مر مرحلة رياض األطفال.

ت تبررر مررن ال وامررل المالبررة ألوليرراء والترررتررومير التغليررة مررر الميرراطق الفقيررر وال رروائية واليائيررة األمور واألطفال و للك تومير الر اية الصحية ألطفال.

اجلودة: ر هلة المرحلة غير متخصصاف و للك الموم ين والموم اف.إن هيئة التدري م .يق دد الم لماف والموم ين وا داد تدرير لرمر فلت ا .تطوير المي ج واألي طة ومق الم اير القومية .يق الت يولوميا مر الروضاف

النظم: اض لمرحلرررة ريررر ا دار وتحرررديل ال ي رررل واضررره ل رررلة المرحلرررة مؤسسررررضررررور ومرررود إطرررار

األطفال لد ا استقاللية إداراف رياض األطفال لى مستول المحام ة. ض ي ا ا را والمتاب ة والتقويا وبياء هدراف ال املين ب ا بإي اء ها د بياياف دار هلة

المرحلة. الربامج واملبادرات احلالية:

الت لرريا مررر مرحلررة الطفولررة : ي ررد م ررروس تحسررين مشررع ت سينررلت ليس فررلر لررا معيفررا ليكر يررا ليم ررع بريرامج الغرلاء الردولرالمب ر م رو ا هوميا لر اية وتيمية الطفولة المب ر مر مصرر ويمرول مرن البيرك

تحقيقه.لى ال د المراد إ والوصول 2330سو يستمر حتى يوييو و ال المرر د ررا خطررة التوسررر لييرراد يسرربة : مرليس ررن ت ررلت لة لع لي نمررا يعلررن لنكرررنل ميسمررا ليل يلنررل

بتف يرررل% وللرررك 43سررريواف للوصرررول الرررر يسررربة 4 -0 ا سرررتي ار ألطفرررال ال رررريحة ال مريرررة مرررن ترخي ها اف رياض األطفال ب لنالبرتو ول الموهر بين ويراتر التربية والت ليا والتضامن ا متما ر

–محام رراف القرراهر 0وللررك مررر رردد متمررا را لتضررامنويار االملحقررة بالمم يرراف األهليررة التاب ررة لرر تيمية م يية للم لماف والميسراف. و الغربية –ال رهية –نسوان –س يدرية ا –الميي ت رمير مع ليمجفس ليق ما يألم ما ليكر يا لا زلن ين ا لالنسل نب مت خرلل مرن لفرا ليس ن ت

ررمال سريياء وهررد –الده ليرة –ا سرما يلية –بورسرر يد المم يراف األهليرة للتقرردا للتررخي بمحام رة تررا ييررار محام ررة بورسرر يد مررته ها رراف ريرراض نطفررال ممتم يررة ضررمن مرردار الت لرريا الممتم ررر مررر الميرراطق الفقيررر والم م ررة واأل ررر احتيامررا قررد ترردرير تحررويلر لميسررراف المم يرراف األهليررة التررر سرريتا

بحقوق الطفل لم لماف وموم اف ونولياء األمور. ترخيص ا وا داد دليل للتو ية

3

اإلطار العام للسياسات ومنهجية الربنامج:ترررومير ت لررريا مررري ا وننسياسرررة ويار التربيرررة والت لررريا مرررن نولويررراف تطررروير مرحلرررة ريررراض األطفرررال

لة لطاهرات ا يستيد لى بيئة تربوية غيية بالي اط لتحقيق تيمية مت امرياض األطفال ور اية املة مر ا بدا ية والم رمية والمسمية.

ونن م رررردل ا لتحرررراق المترررردير مررررر المرحلررررة األن يررررد ى الررررى التوسررررر مررررر تررررومير الفصررررول الاليمررررة للي وض بالممتم اف الفقير والمياطق المحرومة .

ومن ا ت تمل ا مراءاف الاليمة لتحقيق هلا ال د ما يلى: يررررة والفقيررررر لاف م ررررد ف ا لتحرررراق الميخفضررررة وا فرررراء هررررلة تررررومير الفصررررول مررررر الميرررراطق اليائ

المصروماف وتومير ومباف غلائية ل ما. المياطق مناألطفال مر هلة وال يئرراف ورمررال األ مررال لررى د ررا وييرراد م ررودها لتررومير الفصررول المررديرت ررمير الممتمررر

وتيويد هلة الفصول بتم يياف امية. المرحلرة مرر حيرا الطفرل برين اوبراء واألم راف خاصرة مرر الميراطق رمر الو ى ال اا بلهمية هرلة

الفقير . ا رررداد المميررري ل رررادر متخصررر مرررن الم لمرررين والم لمررراف والمررروم ين والموم ررراف الرررلين يرررتا

ت ييي ا مر هلة المرحلة وللك من خالل التدرير المستمر. ي طة تربوية مر ضوء تلك الم رايير تطبيق الم ايير القومية للت ليا مر هلة المرحلة وتصميا ن

للت يولوميررا مررر الترردري لمرحلررة ريرراض األطفررال لت ررون التربررو مررر األخررل مررر الحسرربان الرردور المياهج هائمة لى الي اط ومب مة وممت ة لألطفال.

إ اد ت غيل ها اف رياض ا طفال المستخدمة مر نغراض غير ال ملية الت ليمية بما يس ا مرر ل القيد.رمر م د

ميت ا ل لة المرحلة لتحقيق المود والف الية. مؤسسروضر إطار مل بحررل ررن التمويررل الرراليا مررن الح ومررة والم رراف المايحررة والممتمررر المرردير والمم يرراف األهليررة

للي وض بمرحلة رياض األطفال .

4

اسرتاتيجية الربنامج:

ل يسرراها مررر ييرراد م رردل القيرررد وهررلا ال رردد مررن الفصررو 2333مصررل حتررى سررية 23004بيرراء 43مدرسررة ومسرراهمة وبيرراء 0233% ومسرراهمة رمررال األ مررال مررر بيرراء 03بيسرربة ا ممررالر

مصل. 4433مدرسة مر المياطق المحرومة وبياء ت ررمير الم ررار ة الممتم يررة المم يرراف األهليررة القطرراس الخررا والم رراف المايحررة لبيرراء رردد

% بي اية الخطة.440ا لتحاق بيسبة إممالرل مصل تساها مر يياد م د 0333 ت رررمير المسرررت مرين مرررر مرررل م ررررو اف مرررر الميررراطق الفقيرررر والمحرومرررة لرمرررر مسرررتول األسرررر

وترومير مصررول ريراض األطفررال ممرا يم ل ررا يرسرلون نطفررال ا الرى مرردار ريراض األطفررال وللررك اف . سيو 4-0لألطفال مر ال ريحة ال مرية ا ستي اريرمر يسبة

تحسين مود ال ملية الت ليمية من خالل وضر م ايير وي ا متاب ة وتقويا ترت ي لى الم رايير القومية للت ليا بما يضمن تحقيق المود وتقديا يمولج تربول مديد.

تيمية م يية مستدامة للم لمين والم لماف والقياداف التربوية لتطوير األداء وسد ال مي مر ن داد ويا.الم لماف سي

4إبراا اتفاهية ت اون و را ة مرر الروياراف الم ييرة التضرامن ا متمرا ى4 الماليرة4 التيميرة ا داريرة .لرمر م دل القيد ا ممالى مر مرحلة رياض األطفالا الا

5

لرياض األطفال األنشطةمصفوفة اهلدف العام :

فةي والجسةمية لططفةال والمعرفيةة اإلبداعيةة الطاقةات لتنميةة الجةودة عةالي متقةديم تعلةي كما وكيفةا لضةمان األطفال رياض التوسع في مرحلة

المةرومة. المناطق في خاصة سنوات 5-4 العمرية الشريةة

الربربربربربربامج ات اإلطار الزمىن األنشطة التنفيذيةالفرعية األهداف مسئولية التنفيذ الصلة

وضررر البرردائل المختلفررة لمررايبر ال رررض والطلررر التررر .3 % سيويا 4رمر م د ف القيد ا ممالر بيسبة تضمن

2330/2334مصررررل سرررريويا مرررررن 0303بيرررراء .343 .2330/2333الى

ررررررررررررررررررررررررررررررررررالل سيواف

ا بيية الت ليمية المباير المدرسية

قد اتفاهية مر األيهر ستخداا القا اف التاب ة .342 للمدار األيهرية قا اف رياض نطفال.

الرررررررررررررررررررررررررررررررر الل سيواف

هر ال ري وويار األي المباير المدرسية التربية والت ليا

وضرررر دليل/هوا رررد ا سرررتغالل األم رررل للفراغررراف .340المتاحرررررررة بمررررررردار الت لررررررريا ا بتررررررردائر وا رررررررداد

وال ايو بياف لل مل قا اف لرياض األطفال .% مرن ها راف ريراض ا طفرال 43إ اد ت غيل .340

المسررتخدمة مررر نغررراض غيررر ال مليررة الت ليميررة بمررا ر م دل القيد.يس ا مر رم

ال اا األول


هطرررررراس الت لرررررريا ال رررررراا والمررررديرياف الت ليميررررة ومرررررروس هيئرررررة األبييرررررة

الت ليمية

6


وضرررر وتطبيرررق زليرررة لييررراد م رررار ة الممتمرررر المررردير .2 والقطاس الخا مر تومير مصول لرياض ا طفال

مصررررررل بالت رررررراون مررررررر الممتمررررررر 2333تررررررومير .243هليررررررررة والقطرررررررراس الخررررررررا المررررررررديى والمم يرررررررراف األ

والم اف المايحة ل سية .تررررد يا مسرررراهمة الممتمررررر المرررردير لرمررررر الررررو ر .242

. بلهمية مرحلة رياض األطفال

ا دار ال امررة لريرراض بياء المدار سيواف 0 ا طفال

ترررومير مصرررول لريررراض ا طفرررال مرررر مميرررر الميررراطق .0اليائية والفقير لاف م د ف ا لتحاق الميخفضة نهل

% وا فرراء هررلة األطفررال مررر هررلة الميرراطق 23ن مرر من المصروماف

وضررررر نولويررررة مررررر البيرررراء مررررر الميرررراطق الفقيررررر .043 والمحرومة .

ووضر زلية أل فاء األطفال مر هلة المياطق . .042


المبايى المدرسيةالرررررررررررررررري ا وا دار

والت ري اف

هيئة األبيية الت ليمية ويار التربية والت ليا

مديرياف الت ليميةال

ترررررومير التغليرررررة والصرررررحة المدرسرررررية لمميرررررر األطفرررررال .0 المقيدين برياض ا طفال

تررررررومير التغليررررررة طررررررول السررررررية لمميررررررر األطفررررررال .043طفرررررررل وترررررررومير الر ايرررررررة الصرررررررحية 3333333

لألطفال مر مساهمة الممتمر المديى


المديرياف الت ليمية التغلية المدرسية والويار

ضر وتطبيق زلية للتحديل الدور لم ايير و مياهج و .4 سيواف 4وني طة رياض األطفال ل

ت رر يل لمرران للمرام ررة الدوريررة لم ررايير وميرراهج .443وني رررررررطة ريررررررراض األطفرررررررال لمتاب رررررررة المسرررررررتحد اف

ال المية مر ممال رياض األطفال.


مر ي تطوير المياهج تطوير المياهج

7


م لمررة ل رل مصررل يييررد 2لررر رمرر م رردل م لا/مصرل إ .0 طفل 03 ن

م لمة متخصصة لاف مؤهل 0202الت اهد مر .043 الى مر رياض األطفال ل سية .

وضرررر خطرررة ت اهرررداف واضرررحة وم ليرررة باليسررربة .042للت اهرررررداف مرررررر م لمررررراف ريررررراض األطفرررررال و إدراج مرحلرررررة ريررررراض األطفرررررال ضرررررمن خطرررررة الت اهرررررداف

بالمديرياف .طفرررال ن يررراء نداء ا سرررت اية بخريمررراف ريررراض األ .040

الخدمة ال امة.

المديرياف الت ليمية الي ا وا دار سيواف 0 ويار التربية والت ليا

ويار التضررررررررررررررررررررررررررررررررررامن ا متما ى

وضرررررر وتطبيرررررق برياممرررررا لتررررردرير مميرررررر الم لمرررررراف .3 المديداف هبل الخدمة

% مررررن الم لمررررراف المديررررداف هبرررررل 333ترررردرير .343 الخدمة .

التيميررررررة الم ييررررررة سيواف 0 ارد الب ريةوالمو

األ اديميرررررررررة الم ييرررررررررة للم لمين

وضرررر وتطبيرررق بريرررامج تررردرير ن يررراء الخدمرررة لمميرررر .4 م لماف رياض األطفال

م لمررررررررة مررررررررن 3433% حرررررررروالى 23ترررررررردرير .443الم لماف ن ياء الخدمرة لتي ريط لرى مرا يسرتمد مرن

المياهج واألي طة ورمر فاءت ا


التيميررررررة الم ييررررررة ةوالموارد الب ري

إ داد البيئة الفيييقية المياسبة لألطفال المدممين ومقا .2 2333لسية 200للقرار الويار

ت رررر يل لمرررران متخصصررررة لت ررررخي وتصرررريي .243 يوس ا اهة ويسبت ا.

تررررومير األم رررري الت يولوميررررة الدا مررررة لألي ررررطة .242 واألدواف مر ل ها ة من ها اف رياض األطفال


بريرررررررررررررررررررررررامج لول مرررررررررررررررررررررررافا حتيا الخاصة

إدار التربيرررة الخاصررررة المررررديرياف –بررررالويار الت ليمية

8


د رررررا الرررررو ر الممتم رررررر بحرررررا ف لو ا اهرررررة .33 .البسيطة و لا بلهمية تقديا الخدماف الت ليمية ل ا

رمرررر الرررو ر الممتم رررر بلهميرررة إلحررراق األطفرررال .3343 لو ا اهة بالمؤسساف الت ليمية

ا دمم ا.تومير حمراف المصادر للفئاف التر ت .3342تقرررررديا التيميرررررة الم ييرررررة لمميرررررر المت ررررراملين مرررررر .3340

حا ف الدمج داخل المؤسسة الت ليمية


بريرررررررررررررررررررررررامج لول ا حتيامررررررررررررررررررررررراف

الخاصة

ت ييررري القررردر المؤسسرررية لمرحلرررة ريررراض األطفرررال .33بمررا يحقررق المرويرررة وا سررتقاللية مرررر إطررار ا صرررال

ة الخطة .المتمر ي لى المدرسة والالمر يية بي اي

وت ديالتره بقرايون 344ت ديل هايون ال رادر رهرا .3343لي ررررررررمل مرحلررررررررة ريرررررررراض األطفررررررررال بو ائف ررررررررا 20

المختلفة .اصرررررررردار هرررررررررار ب ي لررررررررة إدار ريرررررررراض األطفررررررررال .3342

با داراف والمديرياف ومقا ل ي لت ا بالويار

التقويا والمتاب ة السية األولى ا دار والي ا

ن.ا للتخطيط والمود

ال مي ومرة ا تصرال لرى مسرتول ريراض است م .3340 األطفال وت بيك الم اف لاف الصلة .


التقويا والمتاب ة ا دار والي ا

تف يررررررل ي ررررررا المتاب ررررررة والتقررررررويا بمرحلررررررة ريرررررراض .32 األطفال.

وضررررررر ي رررررراا م ررررررال للمتاب ررررررة والتقررررررويا بمرحلررررررة .3243 2334/2330رياض األطفال وتف يله بحلول


قويا والمتاب ةالت ا دار والي ا

إدار ريرررراض األطفررررال المديرياف-

9

االفتراضات األساسية وسائل التةقق مستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية تجاخرمال

وضر البدائل المختلفة لمايبر ال رض .3و الطلرررر الترررر تضرررمن رمرررر م رررد ف

% سيويا4القيد ا ممالر بيسبة

الر ا ممم دل القيد الترر دد الفصول الحدي رة

تا إي اؤها.

% يياد مر القيد34 حمر مديد 0333

المتاب ة والتقويا تقارير المررررررررررررررررررردار احصررررررررررررررررررراءاف

ا داراف والمديرياف.

ترررومير التمويررررل الرررراليا لتحقيررررق هلا ال د .

وضرررررر وتطبيرررررق زليرررررة لييررررراد م رررررار ة .2الممتمررر المرردير والقطرراس الخررا مررر

ياض ا طفالتومير مصول لر

توهيررررررررر و يقررررررررة خاصررررررررة بإليررررررررة و يقة ت اونالم رررار ة مرررر الممتمرررر المررردير

والقطاس الخا

و يقرررة م تمررررد مررررن ا طرررررا الم يية

تو يرررررررررررررة القطررررررررررررراس الخررررررررررررراوالممتمرررررررر المرررررررردير بلهميررررررررة وزليررراف الم رررار ة مرررر تيميررررة

مرحلة رياض ا طفال

ترررررومير مصرررررول لريررررراض ا طفرررررال مرررررر .0والفقيرررررر لاف مميرررررر الميررررراطق اليائيرررررة

م د ف ا لتحاق الميخفضة نهل مرن % وا فاء هلة األطفرال مرر هرلة 23

المياطق من المصروماف

يسرررررربة هيرررررررد األطفررررررال مرررررررناألسرررررررر الفقيرررررررر بمرحلرررررررة

رياض األطفال.

دراسة مسحية. ضمن ال د التيفيل األول تقررررررارير ررررررن بيايرررررراف ن ررررررداد

بمرحلررررة األطفررررال المقيرررردينر ريرررررررررررراض األطفررررررررررررال مررررررررررررر

الميررررررررررررراطق الفقيرررررررررررررر مرررررررررررررر سيواف . 4-0ال ريحة

م ررار ة مرراد للممتمررر المررديى مر تومير الفصول المطلوبة.

تومير المصادر البديلة للتمويل

ترررررررومير التغليررررررررة والصرررررررحة المدرسررررررررية .0لمميرررررررر األطفرررررررال المقيررررررردين بريررررررراض

ا طفال

مرن يسبة ا طفال المستفيدين .بريامج التغلية

% مرررررررررن نطفرررررررررال333تغليرررررررررة رياض األطفال

تقارير المتاب ة تومير مصادر للتمويل تومر خطوط ا يتاج

10

االفتراضات األساسية وسائل التةقق مستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية

وضرررر وتطبيرررق زليرررة للتحرررديل الررردور .4لم ررررررررايير وميرررررررراهج وني ررررررررطة ريرررررررراض

سيواف 4األطفال ل

و يقرررررررررة اوليرررررررررة الخطررررررررروافا مرائيرررررررررة لتيفيرررررررررل تلرررررررررك

اولية

ا يت رررررراء مررررررن إ ررررررداد و يقررررررةم رررررررررايير مرحلرررررررررة ريررررررررراض األطفررررررررررررررررررررررررررال بحلرررررررررررررررررررررررررررول

2334/2330. ني ررررطة تربويررررة ترت رررري لررررى

الم رررررايير القوميرررررة لمرحلرررررة ريررررررراض األطفرررررررال بحلرررررررول

2334/2330. تررررررر ندلررررررة رررررراملة للم لمرررررراف

.2334/2330بحلول

.و ائق الم ايير القومية خطرررررط ترت ررررري لرررررى م رررررايير

المود

.تومير التمويل المطلور

م لمرررة 2رمرررر م ررردل م لا/مصرررل إلرررر .0 فلط 03ل ل مصل يييد ن

م لا ل ل مصرل يييرد 2م دل يسبة م لا / مصل تلميل 03 ن

التقرررررررارير ا حصرررررررائية لرررررررى مستول الفصول

ال وادر الاليمة تومير التمويل واألمور الاليمة تومير

وضررر وتطبيررق برياممررا لترردرير مميررر .3 الم لماف المديداف هبل الخدمة

ترررا الالترررر ررردد الم لمررراف تدريب ن.

ن لل مرررررررررررل مميرررررررررررر المسرررررررررررت دمي م لمين

ها ررررررررد بيايرررررررراف ررررررررن رررررررردد المتدرباف سيويا.

تقررررررارير مررررررن ليرررررراف التربيررررررةوا دار المر ييررررررة للترررررردرير

ن دد المتدرباف.

.برامج تدريبية مالئمة .التمويل المطلور للتدرير

11


وضررررر وتطبيررررق بريررررامج ترررردرير ن يرررراء .4الخدمررررررررررة لمميررررررررررر م لمرررررررررراف ريرررررررررراض

األطفال

ا تررر الالترررر ررردد الم لمررراف تدريب ن.

تقررررررررررررررارير داراف الترررررررررررررردرير م لا وم لمه 30033تدرير بالمرررررررررررديرياف رررررررررررن ررررررررررردد

المتدرباف.

.برامج تدريبية مالئمة .التمويل المطلور للتدرير

إ داد البيئة الفيييقية المياسبة لألطفال .2 200المرررردممين ومقررررا للقرررررار الررررويار

.2333لسية

رررررررردد القا رررررررراف المم رررررررري للدمج

ررة لررى ا هررل ب ررل تررومير ها إدار لرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررردمج لول

ا حتياماف الخاصة

تقارير دورية رسمية تومير التمويل الاليا

د ررررا الررررو ر الممتم ررررر بحررررا ف .33لو ا اهرررررة البسررررريطة و رررررلا بلهميرررررة

.تقديا الخدماف الت ليمية ل ا

ررررررررررررردد بررررررررررررررامج التو يرررررررررررررة بمختل نيوا ا

ترررررررومير بررررررررامج تو يرررررررة ل رررررررل الفئاف والممتم اف

قارير متاب ة دورية رسميةت تومير التمويل الاليا م رررررررررررار ة ممرررررررررررال ا ميررررررررررراء

والممتمر والمحلياف

ت ييررررري القررررردر المؤسسرررررية لمرحلرررررة .33ريرررراض األطفرررررال بمررررا يحقرررررق المرويرررررة وا سررررررررتقاللية مررررررررر إطررررررررار ا صررررررررال المتمر رررري لررررى المدرسررررة والالمر ييررررة

الخطة.بي اية

هوا رررررد مي مرررررة سرررررتقاللية داريررررررررررررررررة المي ومررررررررررررررررة ا لرياض ا طفال

هوا ررررررد مؤسسررررررة دار ريرررررراض ا طفال

تررردرير مميرررر ال ررروادر ا داريرررة بمرحلة رياض ا طفال

ميياييررررررررررة لمرحلررررررررررة تخصررررررررري رياض األطفال.

و رررررررائق وتقرررررررارير مرررررررن ا دار المر يية لل ئون المالية.

تومير المييايية المطلوبة

12


تف يررررررررل ي ررررررررا المتاب ررررررررة والتقررررررررويا .32 طفال.األبمرحلة رياض

المررررروم ين المرررررد ربين ررررردد لرررررررررى طررررررررررق المتاب رررررررررة

والتقويا.

تطررروير ي ررراا المتاب رررة والتقرررويا وم ييه

ترررردرير مميررررر المرررروم ين لررررى ي اا المتاب ة والتقويا

التقارير الرسمية

رررررررررررررردد ررررررررررررررن إحصرررررررررررررراءاف الموم ين المد ربين.

تررررررومير خطررررررة يمييررررررة لترررررردريرالمرررررررررررروم ين لررررررررررررى طرررررررررررررق

المتاب ة والتقويا.

عال

وائدم رررررررررردل ا لتحرررررررررراق بريرررررررررراض

ا طفال ررن لم رردل هيررد إممررالر يقرر

% لررررررررى مسررررررررتول مميررررررررر 04 المديرياف الت ليمية

فتقررارير إحصررائية لررى ا داراو المررررررديرياف الت ليميررررررة و لررررررى

مستول المم ورية

الو ر الممتم ر وتومر الفراغاف المياسرررربة بمميررررر الميرررراطق الترررررر يم ن نن تستغل قا اف لريراض

ا طفال

13

االبتدائى التعليم تطوير برنامج العام: الهدف

تووورير تعلوويم اوواد الجووودا لجميوون االطيوواد مووة بدايووئ المرىلووئ االبتدائيووئ ىتووى انتبووالهم للمرىلووئ التاليووئ ب يووا ا

ورااليئ

مبدمئ:

ن الموواطنية والعمود الوى أخذت مصر معظم الدود بإلزاميئ التعليم مبدأ أساسي ري تىبيق ت ارؤ اليرص بوية جميو

تىرير المواطة مة الجهد وسد منابن األميئ التي تش د اائبا أمام أي تبدم ىضاري وقد نصت الئىئ ىبووق اننسواة

الى أة" ل د شخص الىق ري التعلم وأة التعليم ري مراىله األولى واألساسيئ الى األقد يجب أة ي وة بالمجواة وأة

وة إلزاميا"، و ذلك ينص إاالة ىبووق الطيود الوى أة للطيود الىوق روي الىصوود الوى التعليم االبتدائي يجب أة ي

التعليم والذي يجب أة ي وة مجانيا" وإلزاميا" ري المرىلئ االبتدائيئ الى األقد. يستببد التعلويم االبتودائي األطيواد موة

تابئ والىساب.سة السادسئ ويستمر ريه الطيد ستئ صيوف دراسيئ، ويتعلم خاللها البرا ا وال

لضوماة التعلويم تطووير امليوئ روى األ بور النسوبى الوونة وااطوا االبتدائى التعليم بمرىلئ االهتمام لزيادا توجه وهناك

تلوك روى شامال تعليما ولتىبيق المرجوا، أهدارها وتىبيق االبتدائيئ المرىلئ رى التعليم نواتج ولتىسية جيدا، النشأ تأسيس

للتعلويم االسوتراتيجيئ الرؤيوئ ضومة االبتودائى التعليم وتطوير بإصالح يعنى بعينه برنامج تخصيص يئأهم تأتى المرىلئ،

والوذات الشخصويئ تنميوئ يودام للجميون ابتودائى تعليم لتبديم نسعى ىيث ،4142/4101 – 4102/4102 الجامعى قبد

وإ سوابه الطيد/التلميوذ، لدى مستوياتها اقصى إلى يداالىم اننسانيئ والبيم والعالقات والبدنيئ العبليئ والبدرات والموهبئ

. اليرديئ اليروق مراااا من مثبف، متعلم مجتمن رى يرد لت وينه الالنمئ المهارات

: والتىديات البضايا

موة مزيود إنشوا مشو الت ومعالجوئ االبتدائيوئ بالمرىلوئ الصوارى والبيود الصوارى االسوتيعاب معدالت تىسية

الجميون، بوية واننصواف المسواواا وتىبيوق الجنسية بية والتباية االىتياج ذات األما ة رى الجديدا المدارس

المىيط والمجتمن األمور أوليا بتوايئ واالهتمام للتالميذ، الجذب اوامد وتورير

ئال ثارو وهوى: معالجتهوا يجوب مشو الت أو تىوديات اودا مصور رى االبتدائى التعليم مرىلئ رى الجودا وتواجه

التعليموى، النظوام بمودخالت واالقتهوا المرىلوئ نهايوئ روى للطوالب األدا مسوتويات وتدنى اليصود رى العاليئ

وال تابوئ البورا ا مسوتوى ضوعف و التلبوائى. واالنتبواد المبونة الجموااى والغش والغياب والتسرب والرسوب

تطبيوق واودم ، التعلويم وت نولوجيوا المدرسيئ األنشطئ بممارسئ االهتمام وضعف التالميذ بعض لدى والىساب

وتطووير االبتودائى التعلويم نصوالح المجتمعوى الوواى وضوعف المثلى، بالطريبئ الشامد والتبويم النشط التعلم

المهنيوئ التنميوئ بورامج وضوعف وتجهيزاتها المدرسيئ المبانى ىالئ وسو المدرسى وال تاب المناهج مىتويات

واىدا مادا رى تخصصه مة بالرغم مادا مة ال ثر وتدريسه اليصد ممعل ومش لئ الخصوصيئ والدروس

14

إلوى يوؤدى مموا المدرسوئ داخد انداريية ادد نيادا مة األخرى المدارس تعانى ما االبتدائيئ المدرسئ وتعانى

الوي ائمقو التعليميوئ البيوادات اختيوار أسولوب أة ما الدراسي، العام أثنا المعلمية تنبالت و ثرا العمد، إااقئ

الخبورات لتبوادد واضوىئ آليوئ يوجود وال التعليميوئ، البيوادا ميهووم غيواب إلوى يؤدى مما ال يا ا وليس االقدميئ

الىوادث والسولطات واالختصاصوات المسئوليات لتضارب المختليئ.إضارئ البياديئ المستويات بية والمعلومات

.والالمر زي المر زي المستويية والى انداريئ تالمستويا جمين الى االبتدائى التعليم الى البائمية بية

ومعلومات بيانات بعض رى وتعارض وتضارب االبتدائى التعليم بمرىلئ الخاصئ والمعلومات البيانات دقئ ادم

التعليم. قطاع رى المختليئ الجهات مة الواردا االبتدائى التعليم مرىلئ

االبتودائى التعلويم مرىلوئ الوى إنياقوه يوتم موا تع س رعليئ بيانات يوجد ال أنه رنجد والتمويد االنياق يخص وريما

تبوارير هنواك هنواك أخورى ناىيئ مة ول ة الجامعى، قبد التعليم قطاع الى الى ومى اننياق إجمالى مة جز

تودائىاالب بوالتعليم وااللتىواق الثوروا بوية الطرديوئ والعالقوئ التعلويم الوى األسر تنيبه ما اة متوررا بيانات بها

االبتدائى. التعليم مرىلئ وإنها

و والالمر زيوئ البرائيوئ وهوى: ،االبتودائي التعلويم بجوودا االرتبوا بغورض ىاليوا وتنييوذها تطبيبها يتم مشرواات وهناك

TILO

البرنامج: ومنهجيئ لسياسات العام انطار

واسووتخدام النشووط والووتعلم المسووتمر الشووامد يمبووالتبو وربطووه االبتوودائي التعلوويم رمرىلووئ للموونهج الشووامد التطوووير أوال:

الت نولوجيا.

قوادرية صوالىية موواطنية للىياا الضروريئ المهارات ا تساب مة التالميذ يم ة الذي بيااليئ النشط التعلم تطبيق ثانيا:

تنميته. ري اليعالئ والمشار ئ المجتمن ري التأثير الى

التعلويم نظوام أدا جوودا الوى الى وم يتوي أة شوأنه موة والذي ،البومي المستوى لىا وامتىانات تبويم نظام تطبيق ثالثا:

الى م ويعزن ررديئ، أو اامئ بصورا سوا والضعف، البوا ونباط التالميذ بتبدم الصلئ ذات البرارات اتخاذ ويعزن

األساسويئ الوسويلئ البوومي التبوويم نظوام يجعد ثم ومة التدريس، طرق ورعاليئ الدراسيئ المناهج مال مئ مدى الى

.المستببلي انصالح وأهداف اىتياجات لتىديد

صويوف جميون روي والشامد المستمر التبويم )أ( م ونات: أربعئ مة يت وة البومي المستوى الى التبويم أة نجد وتلخيصا

لوديهم الضوعف نبواط ا تشاف مة التالميذ لتم ية شامد، وبش د باستمرار التالميذ أدا تبويم بهدف االبتدائي التعليم

التبوويم )ج( المبننئ االختبارات تبويم )ب( الضرورا اند مستمرا االجيه برامج لهم يورر ما معها، التعامد وطرق

.الدولي التبويم )د( والثانويئ( واناداديئ، )االبتدائيئ، النهائي

المعلموية تجعود بطريبوئ الشوامد والتبوويم النشوط الوتعلم اسوتراتيجيات لتنييوذ للمعلموية المسوتدامئ المهنيوئ التنميئ رابعا:

"المموارس المعلوم هوو تىبيبوه إلوى نسوعى الذى المعلم رنموذج والتي ير، التأمد الى البدرا ولديهم للمهنئ ممارسية

المي ر".

15

المعنيوئ األطوراف جميون مون الشورا ات نطواق توسوين خوالد موة التعلويم روي المجتمعيوئ المشار ئ وتعزيز دام خامسا:

واألسوور، المىلووي المجتموون وأاضووا المانىووئ والجهووات السياسوويئ واألىووزاب والووونارات األهليووئ والجمعيووات

المالي. الدام مسئوليئ تىمد رى للمشار ئ واالستعداد لإلصالح داام اام رأي ت وية الى والمساادا

رااليبي والمناطق الغنيئ المناطق بية التياوتات/اليجوات تبليد سادسا:

االبتدائي التعليم بمرىلئ ال املية والبيد االستيعاب تىبيق ورا السعي سابعا:

بال يا ا يتسم نظام مة الدام تتلبى متميزا، وإدارا رعالئ قيادا تورير ثامنا:

األمثوووووووووود االسووووووووووتغالد المتاىووووووووووئ والماليووووووووووئ الماديووووووووووئ الموووووووووووارد اسووووووووووتغالد تاسووووووووووعا:

16

التعليم االبتدائىمصفوفة أهداف برنامج

فاعلية لجميع االطفال الووالكفاية كفاءة البيتسم عال الجودة ابتدائي توفير تعليم الهدف العام:

معدالت االستيعاب والقيد الصافي بالمرحلة االبتدائيةرفع .1

اإلطار الزمنى األنشطة التنفيذيةالفرعية األهداف البرامج ذات

الصلة

مسئولية

التنفيذ

لكل توفير حجرات دراسية )مكان .1.1

طفل( تتناسب مع البيئات المةلية

اوصيانتها وإعادة تأهيلها ال مركزي

العملية فيدراسة حالة الةجرات الدراسية والغير مستغلة .1.1.1

حجرة دراسةية والعمةل علةى 10211التعليمية وهى تقدر بةةة

تشغيلها كةجرات دراسية كما كان مقدر لها

دالت تضةم تةقيةق معة جديدة دراسية حجرة 42111بناء .1.1.2

القيد المستهدفة والةفاظ عليها

الماليةة وزارة مع والتنسيق االعمال رجال مع لقاءات عقد .1.1.1

العةةام القطةةاعي بةةي للشةةراكة المنةةا لتهيئةةة واالسةةتامار

الالزمةة والةوافز والمعايير واللوائح القواعد ووضع والخاص

المدارس إنشاء على الخاص القطاع لتشجيع

سنوات 1

األبنية

-يمية التعل

االصالح

المتمركز

قطاع

التعليم

–العام

أفرع هيئة

األبنية

التعليمية

التوسع في أعداد المدارس .1.2

%11المهيأة للدمج لتصل

إجراء مسح ميداني على مستوى اإلدارات التعليمية لتةديةد .1.1.4

أولويات االحتياج

% م المدارس واالدارات التعليميةة علةى 11تدريب كوادر .1.1.5

سياسة الدمجمتطلبات تطبيق

سنوات 1

ذوى

االحتياجات

الخاصة

توفير التغذية المدرسية لجميع .1.1

اطفال المرحلة االبتدائية طوال

والرعاية ايام العام الدراسي

الصةية طوال أيام السنة

يةوم 151المرحلة االبتدائية تلميذ ب 0111111ةة توفير تغذية ل .1.1.0

سنويا

بخصةوص التغذيةة تنفيذ حمالت لزيادة الوعى بي التالميذ .1.1.1

الجيدة والوقاية م األمراض

تلميذ 0111111ةةلتطوير منظومة و التأمي الصةي .1.1.1

سنوات 1التغذية

المدرسية

اإلدارة

العامة

للتغذية

17


الصلة

مسئولية

التنفيذ

برامج توعية تصميم وتطبيق .1.4

لزيادة مساهمة القطاع الخاص

والمجتمع المدني والجمعيات

األهلية في توفير الخدمة التعليمية

المةرومة المناطقخاصة في

الةةدعم لتعبئةةة مديريةةة كةةل داخةةل عمةةل فريةةق تشةةكيل .1.1.0

والمؤسسةةات األمةةور وأوليةةاء األعمةةال رجةةال) المجتمعةةي

للخطة طبقا والتجهيز البناء في لإلسهام( األهلية والجمعيات

بنظةام تعمةل التةي المةدارس أعةداد لتةديد دراسة إجراء .1.1.11

عقةد ور المةلةى للمجتمةع خةدمات التقديم الكامل اليوم

عمل للقيادات المدرسية لةاهم على تقديم خدمات للمجتمةع

المةلةةى )يةةتم عقةةد الةةور علةةى مسةةتوى المةةديريات تةةة

وكةل تراكمةي وبأسةلوبإشراف ورعاية ديوان عام الوزارة(

مديرية تتكفل بتكلفة الور الخاصة بها

وضع وتنفيذ خطط على مستوى المدرسة لتقةديم خةدمات .1.1.11

صةةورة أنشةةطة اجتماعيةةة و،قافيةةة فةةي للمجتمةةع المةلةةى

الدراسياليوم في نهايةوإنتاجية وذلك

سنوات 1االصالح

المتمركز

اإلدارة

العامة

لإلعالم

والعالقات

العامة

والمراكز

البةاية

دعم االسر الفقيرة فيا يتعلق .1.5

بالمصروفات المباشرة وغير

المباشرة للتعليم

مةة المصةةروفات تقنةةي سياسةةة إعفةةاء غيةةر القةةادري .1.1.12

المدرسية

مأسسة آلية متكاملة مع الجمعيات االهلية والمنظمات غيةر .1.1.11

الةكومية ووزارة التضام االجتماعي لةدعم األسةر الفقيةرة

التي لها اطفال في التعليم ومتابعتها


المتمركز

المديريات

واإلدارات

التعليمية

18

طفال المرحلة ابتدائية واالحتفاظ بهم حتى إتمام المرحلةضمان جودة خدمة التعليمية متكافئة أل .2

األنشطة التنفيذيةالفرعية األهداف اإلطار

الزمنى

البرامج ذات

الصلة

مسئولية

التنفيذ

تقديم مناهج معاصرة تتمشى مع .2.1

المعايير العالمية م مةتوى

وطرق تدريس وتقويم في مواد

ات العلوم والرياضيات واللغ

ق وطني متخصص مع خبرة دولية م منظمةة تكوي فري .1.1.1

اليونسكو

اختيةةار منةةاهج للعلةةوم والرياضةةيات واللغةةات ذات مرتبةةة .1.1.2

عالمية متقدمة ومناسبة لمنظومة التعليم في مصر

% عينةة ممالةة 11تمصير وتجريب المناهج المختارة على .1.1.1

م المدارس االبتدائية

لمعلمةي إعداد المواد التعليمية وأدوات التقةويم وتةدريب ا .1.1.4

والكوادر

2211معمل و 11241استكمال تزويد المدارس االبتدائية بة .1.1.5

مكتبة

تهيئة الرأي العام والتالميذ للمناهج الجديدة .1.1.0

تطبيق المناهج الجديدة على جميع المدارس االبتدائية .1.1.1

اسةتقبال التغذيةة الراجعةة مة خةالل التقةويم والمتابعةةة .1.1.1

وتطبيق التعديالت إن وجدت

السنة األولى

تطوير

المناهج

مركز

المناهج

ومستشارو

المواد

19

تةديث وتطوير اللغة العربية .2.2

والتربية الدينية والمواد االجتماعية

بما يتمشى مع تعميق مفاهيم

المواطنة والهوية

تكوي فريق متخصص يضم ممالي للماقفي والمفكري .1.1.0

مراجعةةة المنةةاهج الةاليةةة للغةةة العربيةةة والتربيةةة الدينيةةة .1.1.11

واد االجتماعيةوالم

إصدار نسخة معدلة م المناهج .1.1.11

% مةة المعلمةةي وجميةةع المةةوجهي علةةى 01تةةدريب .1.1.12

المناهج الجديدة

تطبيق المناهج الجديدة ومتابعة وتقويم نتائجها .1.1.11


تنظيم برامج عالجية لضعاف .2.1

التةصيل وخفض معدالت الغياب

واالنقطاع والرسوب والتسرب

رات. والغش في االختبا

إعةةداد أداة للكشةة عةة التالميةةذ المعرضةةي للتسةةرب .1.1.14

علةةى تطبيقهةةا واالنقطةةاع وتةةدريب المعلمةةي واألخصةةائيي

بانتظام

إعداد بةرامج عالجيةة للتالميةذ ضةعاف التةصةيل وتةدريب .1.1.15

المعلمي على كيفية تطبيقها وتنظيمها

وضع وتطبيق نظام حةوافز أل،ابةا المعلمةي المشةتركون .1.1.10

جيةفي البرامج العال

وضع تطبيق آلية لمتابعة البرامج العالجيةة علةى مسةتوى .1.1.11

اإلدارة والمديرية التعليمية


المتمركزالمديريات

واإلدارات

التعليمية

20

توفير عوامل األم والسالمة .2.4

ومعالجة أسباب العن المدرسي

بجميع المدارس

وضع ونشر دليل لمتطلبات األم والسالمة علةى مسةتوى .1.1.11

المدرسة وفق معايير الجودة والتدريب علي تطبيقا

وضع قائمة مراجعة مقننة لمتطلبات األم والسالمة على .1.1.10

مسةةتوى المدرسةةة مةةع وضةةع القواعةةد الملزمةةة لتطبيقهةةا

وااللتزام باستيفائها

وضع مقرر تطبيقي في بةرامج تةدريبات ترقيةة المعلمةي .1.1.21

والمهةارات والكوادر المدرسية يهدف إلى اكتساب المعةارف

الالزمة الكتشاف مصادر العن المدرسي وكيفية تالفيها

سنوات 1

أفرع هيئة

األبنية

التعليمية

المديريات

واإلدارات

التعليمية

استيفاء احتياجات جميع مدارس .2.5

المرحلة االبتدائية م المعلمي

المدربي قبل وأ،ناء الخدمة وفق

للتخصصات المختلفة

معلومات في تةديد واستيفاء احتياجةات استخدام نظام ال .1.1.21

جميع المدارس االبتدائيةة مة المعلمةي والكةوادر اإلداريةة

المدربة

علةى المنةاهج الجديةدة أ،نةاء % م المعلمةي 01تدريب .1.1.22

الخدمة

سنوات 1

إدارة موارد

بشرية

اإلدارة –

المركزية

للتعليم

–األساسي

اإلدارة

العامة

للتعليم

-–االبتدائي

ون شئ

العاملي

21

للموهوبي إ،راءياتقديم برامج .2.0

وبرامج عالجية لبطيء التعلم

وذوى مستويات التةصيل

المنخفض لضمان تةقيق كل

تلميذ لةد األدنى لمستوى االنجاز

المطلوب

انظر برنامج رعاية الموهوبي والمتفوقي

تةديةةد الفئةةات المسةةتهدفة بكةةل مدرسةةة سةةواء مةة .1.1.21

تعليمالموهوبي أو بطيء ال

تةديد المواد الدراسية والمناهج اال،رائية .1.1.24

اختيةةار الكةةوادر المناسةةبة التةةى سةةتدرس تلةةك المنةةاهج .1.1.25

والمواد

تطبيق البرامج العالجية واال،رائية بكل مدرسة .1.1.20

دراسةةة أ،ةةر تلةةك البةةرامج العالجيةةة والمنةةاهج .1.1.21

اال،رائية على مستوى الفئات المستهدفة

سنوات 1

ذوى

االحتياجات

الخاصة

اإلدارة

المركزية

للتعليم

–األساسي

اإلدارة

العامة

للتعليم

االبتدائي

توفير بنية تكنولوجية اقتصادية .2.1

الكلفة والصيانة تفي باستراتيجيات

التعليم والتعلم واإلدارة المدرسية

تطبيق مسح شامل للبيئة التكنولوجية مة حيةث المعةدات .1.1.21

لمي والكوادر والبرمجيات ونظم االتصال واستعدادات المع

التربوية والتالميذ

أيجاد وتجريب الةلول المناسبة م تكنولوجيا المعلومةات .1.1.20

واالتصال في اطار م التكلفة في مقابل العائد التربوي

تزويد جميع المدارس بالةلول المناسبة لكل منها .1.1.11

تزويةةد كةةل حجةةرة دراسةةية بجميةةع المةةدارس االبتدائيةةة .1.1.11

جهاز عرض بياناتحجرة( بسبورة ذكية و 211111)

سنوات 1 تكنولوجيا

التعليم

التطوير

التكنولوجي

أفرع ––

هيئة األبنية

التعليمية

22

القضاء على جميع الكاافات التي .2.1

.طالب / فصل 01تزيد ع

01حصر وتصني المدارس التي تزيد الكاافة فصولها ع .1.1.12

فصل( 11111مدرسة تةتوى على 151تلميذ/ فصل )حوالى

مةة البةةدائل تناسةةب الةةةاالت المختلفةةة وضةةع حزمةةة .1.1.11

للمدارس

بةث البدائل المختلفة مع المجتمع المةلي علةى مسةتوى .1.1.14

كل مدرسة

تطبيق وتقويم البديل المختار .1.1.15

تطبيق آلية لتبادل الخبرات بي المةدارس و االدارات فيمةا .1.1.10

يتعلق بمشكلة كاافة الفصول

سنوات 1األبنية

التعليمية

أفرع هيئة

األبنية

عليميةالت

إعداد وتطبيق نظام للتقويم .2.0

األصيل على جميع سنوات المرحلة

رصد نواتج التعلم االبتدائية يضم

ويتمشى مع واقع كاافات الفصول

.ومعدالت التالميذ للمعلمي

تصةةميم أدوات للتقةةويم متسةةقة مةةع المنةةاهج الجديةةدة .1.1.11

يةوتجريبها وتقنينها على عينات ممالة لتالميذ المرحلة االبتدائ

% م المعلمي وجميةع المةوجهي علةى نظةم 01تدريب .1.1.11

وأدوات االختبارات الجديدة

تطبيق برنامج لتهيئة التالميذ على نظم التقويم الجديدة .1.1.10

سنوات 1نظم التقويم

والمتابعة

المركز

القومي

لالمتةانات

والتقويم

التربوي

23

وضع دليل وتطبيق .2.11

منظومة م البدائل والةوافز

االنشطة التربوية لتقديم حزم م

مدارس االبتدائية تتناسب ال كلفي

مع ظروف المدرسة وتةتوي

.الفروق الفردية بي التالميذ

تكةوي فريةةق متخصةص فةةي االنشةطة الالصةةفية يضةةم .1.1.41

أعضاء م االبنية التعليمية ونظم المعلومات التربوية

حصةةر وتصةةني المةةدارس االبتدائيةةة وفةةق االمكانةةات .1.1.41

لالصفيةالمتاحة لطنشطة ا

حصةةر اإلمكانةةات المتةةوفرة فةةي المجتمعةةات المةيطةةة .1.1.42

بالمدارس والتنسيق مع المعنيي السةتخدامها فةي حةال

النقص في إمكانات المدرسة

وضع ونشر قائمةة بجميةع االنشةطة الالصةفية المناسةبة .1.1.41

للمدرسة االبتدائية واحتياجاتها

وضع منظومة م الةوافز والقواعد التي تضم مشاركة .1.1.44

تالميةةذ و الكةةةوادر المدرسةةةية فةةي تفعيةةةل االنشةةةطة ال

الالصفية في جميع المدارس

وضع وتوزيع دليل لمعاونة المدرسة في اختيار ما يمكة .1.1.45

تطبيقا م االنشطة الالصفيا وكيفية تطبيقها وتقويمها

السنة األولى تطوير

المناهج

اإلدارة

المركزية

للتعليم

–لطنشطة

اإلدارة

العامة

للتعليم

البتدائي ا

24

رفع كفاءة منظومة إدارة المرحلة االبتدائية .1

األنشطة التنفيذيةالفرعية األهداف اإلطار

الزمنى


الصلة

مسئولية

التنفيذ

التوسةةع فةةي صةةالحيات المدرسةةة .1.1

كوحدة مستقلة مسئولة عة إدارة

عملياتهةةا التعليميةةة مةةع تطبيةةق

نظام حوكمة جيةد وتةوفير قيةادة

ة وإدارة متميةةةزة مدعومةةةة فاعلةةة

بنظام ك ء يعمةل علةى تةسةي

إدارة المةةوارد وتعزيةةز التخطةةيط

ويةوفر بةةرامج تدريبيةة فةةي اإلدارة

التعليمية

تكلي المركز القومي للتقويم واالمتةانات بتقويم ما تةم .1.1.1

تنفيذه م برنامج االصالح القائم على المدرسة وما يةرتبط

افة مةا يمكة اتاحتةا مة با م تطبيقات الالمركزية وإضة

صالحيات خةالل السةنوات الةاالأل األولةى مة الخطةة بمةا

يعظم م تنمية الموارد والتخطيط الستخدامها

وضع ونشر دليل لصالحيات وحوكمة المدرسةة االبتدائيةة .1.1.2

بمشةةةاركة المعلمةةةي والمةةةوجهي والقيةةةادات المدرسةةةية

ومجالس االمناء اإلدارات والمديريات التعليمية

وتنفيذ خطةة لتةدريب ومتابعةة القيةادات المدرسةية وضع .1.1.1

علةةى االسةةتفادة مةة الصةةالحيات الجديةةدة فةةي االرتقةةاء

بفاعلية المدرسة


م الخطة

–الالمركزية

إدارة موارد

بشرية

وحدة دعم

–الالمركزية

شئون

–العاملي

المركز

القومي


والتقويم

التربوي

ارات التفتيش والتوجيا االرتقاء بمه .1.2

واإلشراف وتطبيةق نظةام مراقبةة

وتقيةةةيم فعةةةال لمتابعةةةة وتقيةةةيم

عمليات المدرسة االبتدائية وضمان

التعلم المتسم بالجودة

إعادة بناء منظومة التوجيا والتفتيش بالمرحلةة االبتدائيةة .1.2.1

م منظور الجودة و لتبنى على النتائج

مشةاركة المعلمةي وضع دليل للتقويم والتوجيا الفعةال ب .1.2.2

والموجهي والقيادات المدرسية ومجالس االمنةاء يتضةم

أهداف وإجراءات التوجيا وكيفية االستفادة م نتائجا فةي

رفع كفاءة وفاعلية التعليم والتعلم

% مةةة لمعلمةةةي والمةةةوجهي والقيةةةادات 01تةةةدريب .1.2.1

المدرسية

أول سنتي

م الخطة

نظم تقويم

ومتابعة

قطاع التعليم

عام ال

25

أعادة النظر في القواعةد الخاصةة .1.1

باالنقطةةاع و النقةةل التلقةةائي مةةع

االستفادة مة قواعةد المعلومةات

المركزية

تشكيل لجنة تضم قطاع التعليم العام وممالي للمدارس .1.1.1

واالدارات والمةةةديريات التعليميةةةة والمستشةةةار القةةةانوني

لمراجعةةة القةةواني والقواعةةد والقةةرارات الةاكمةةة للتعلةةيم

االبتدائي مةع االخةذ فةي االعتبةار مةواد الدسةتور المرتبطةة

بالتعليم والخروج بالتوصيات الالزمة ضمان كفةاءة وفاعليةة

إدارة قطاع التعليم قبل الجامعي

طرح التعديالت والقرارات الجديدة على الجهةات المعنيةة .1.1.2

الستطالع اآلراء و تغيير ما يلزم

لجديةةدة ومتابعةةة إصةةدار وتعمةةيم التعةةديالت والقةةرارات ا .1.1.1

تنفيذها

أول سنتي

م الخطة

القواني

والتشريعات

للتعليم

–االبتدائي

المديريات

ربةةط قواعةةد المعلومةةات بةةوزارة .1.4

التربية والتعليم بقواعد المعلومةات

بالسةةةةجل المةةةةدني للتخطةةةةيط

لالسةةتيعاب الكلةةي وتقةةدير حجةةم

االطفال خارج التعليم مجتمع

بةي اإلدارة العامةةة لةةنظم تشةكيل لجنةةة دائمةة للتنسةةيق .1.4.1

المعلومةةات واإلحصةةاء بةةالوزارة والسةةجل المةةدني لتةديةةد

المدخالت والمخرجات ووضةع اآلليةات والقواعةد المنظمةة

والبرمجيات التي سوف تسةتخدم لةربط قواعةد المعلومةات

بالجهتي

إجةةراء اختبةةار ميةةداني علةةى أحةةدى المةافظةةات لتةديةةد .1.4.2

ارج التعليممعامالت دقة الكش ع االطفال خ

اتعميم النظةام المعلومةاتي واتاحةة اسةتخداما ال مركزية .1.4.1

للمعنيي وفق صالحيات متفق عليها

أول سنتي

م الخطة

التعليم

المجتمعي

إدارة التعليم

-المجتمعي

اإلدارة العامة

للمعلومات

والةاسب

26

معدالت االستيعاب والقيد الصافي بالمرحلة االبتدائيةرفع .1

مستهدف مؤشرات األداء داف التنفيذيةاأله

وسائل

التةقق االفتراضات األساسية

تجاخرمال

توفير فصول دراسية )مكان لكل طفل( تتناسب مع البيئات .1.1

االمةلية وصيانتها وإعادة تأهيلها ال مركزي

عدد الةجرات

المضافة

تقرير

االبنية توفر أراضي للبناء

%11ة للدمج لتصل التوسع في أعداد المدارس المهيأ .1.2نسبة المدارس

التي يتم تهيئتها11%

تقرير

االبنية توفر ميزانية وتدريب الكوادر

توفير التغذية المدرسية لجميةع اطفةال المرحلةة االبتدائيةة .1.1

والرعايةة الصةةية طةوال أيةام طوال ايام العام الدراسةي

السنة

نسبة التالميذ

المستفيدي م

يوم 151التغذية

111%

رير تق

إدارة

التغذية

توفر الميزانية وخطوط االنتاج

بةةرامج توعيةةة لزيةةادة مسةةاهمة القطةةاع تصةةميم وتطبيةةق .1.4

الخاص والمجتمع المدني والجمعيةات األهليةة فةي تةوفير

المةرومة الخدمة التعليمية خاصة في المناطق

عدد البرامج بكل

مةافظة برامج 0

تقرير

العالقات

العامة

المةلية قناعة المستويات

وقدراتها على تنفيذ الةمالت

دعم االسر الفقيرة فيا يتعلق بالمصروفات المباشرة وغير .1.5

المباشرة للتعليم

عدد االسر

المستفيدة

يةدد على

مستوى

المةافظة

تقرير

اإلدارة

التعليمية

توفر بيانات االسر المستهدفة

عوائدال

قاعدة %01 معدل االستيعاب

بيانات

الوزارة

1.5/ 1.1يذ انشطة األهداف تنف

معدل القيد

الصافي 1.5- 1.1تنفيذ انشطة األهداف 05%

27

ضمان جودة خدمة التعليمية متكافئة ألطفال المرحلة ابتدائية واالحتفاظ بهم حتى إتمام المرحلة .2


جاخرمال

ت

تقديم مناهج معاصرة تتمشى مع المعةايير العالميةة مة مةتةوى .1.1

ات وطرق تدريس وتقويم في مواد العلوم والرياضيات واللغ منهج جديد

منهج جديد

لكل مادة في

كل ص

و،يقة المنهج

الكتب والمواد

التعليمية

بناء قدرة مركز تطوير المناهج

وعي وتقبل المعلمي والتالميذ

رهم بالةاجة وأولياء أمو

للمناهج الجديدة

تةديث وتطوير اللغة العربية والتربيةة الدينيةة والمةواد االجتماعيةة .1.2

بما يتمشى مع تعميق مفاهيم المواطنة والهوية منهج جديد

منهج جديد

لكل مادة في

كل ص

و،يقة المنهج

الكتب والمواد

التعليمية

بناء قدرة مركز تطوير المناهج

ي والتالميذ وعي وتقبل المعلم

وأولياء أمورهم بالةاجة

للمناهج الجديدة

تنظيم برامج عالجية لضعاف التةصةيل وخفةض معةدالت الغيةاب .1.1

واالنقطاع والرسوب والتسرب والغش في االختبارات.

عدد المستفيدي يةدد على

مستوى كل

مديرية تعليمية

تقارير المتابعةوعي و إقبال التالميذ وأولياء

ى البرامجأمورهم عل

توفر الدافعية لدى المعلمي

نسبة الرسوبقواعد بيانات وزارة

التربية والتعليم نسبة االنقطاع

نسبة التسرب

توفير عوامل األم والسالمة ومعالجة أسةباب العنة المدرسةي .1.4

بجميع المدارس

نسبة المدارس التي تم

تجهيزها بعوامل األم

والسالمة

م % 111

مدارس

المرحلة

تقارير جهاز المتابعة

توفر تقارير منتظمة ومةد،ة

بخصوص عوامل األم

والسالمة

استيفاء احتياجات جميع مدارس المرحلة االبتدائية مة المعلمةي .1.5

المدربي قبل وأ،ناء الخدمة وفق للتخصصات المختلفة

نسبة المعلمي

المدربي في كل مادة111%

تقارير التوجيا

والمتابعة على

مستوى اإلدارة

توفر إمكانات التدريب

للموهةوبي وبةرامج عالجيةة لبطةيء الةتعلم إ،راءياتقديم برامج .1.0

وذوى مستويات التةصيل المنخفض لضمان تةقيق كل تلميذ لةةد

األدنى لمستوى االنجاز المطلوب

عدد البرامج اإل،راءية

عدد البرامج العالجية

يةدد وفق

رة حالة كل إدا

تعليمية


والجودة على

مستوى اإلدارة

وعي و إقبال التالميذ وأولياء

أمورهم على البرامج

توفر الدافعية لدى المعلمي

28


توفير بنية تكنولوجية اقتصادية الكلفة والصيانة تفي باسةتراتيجيات .1.1

التعليم والتعلم واإلدارة المدرسية

نسبة المدارس

ولوجياالمجهزة تكن111%

تقارير قطاع

التكنولوجيا

والمعلومات

توفر الميزانية وخطوط االنتاج

والصيانة ودافعية المعلمي

.طالب / فصل 01القضاء على جميع الكاافات التي تزيد ع .1.1

نسبة الفصول التي

01تقل ع

تلميذ/فصل

111%

قواعد بيانات وزارة

التربية والتعليم على

مستوى المدرسة

وفر أرضي لبناء فصول جديدةت

إعداد وتطبيق نظام للتقويم األصيل على جميةع سةنوات المرحلةة .1.0

رصةد نةواتج الةتعلم ويتمشةى مةع واقةع كاافةات االبتدائية يضةم

الفصول ومعدالت التالميذ للمعلمي

نظام تقويم أصيل

مفعل

تطبيق نظام

التقويم في

جميع

المدارس

تقرير متابعة م

م مركز التقوي

واالمتةانات

تدريب جميع المعلمي على

النظام الجديد

وعي وتقبل التالميذ وأولياء

أمورهم للنظام الجديد للتقويم

وضع دليل وتطبيق منظومة م البةدائل والةةوافز لتقةديم .1.11

حزم م االنشطة التربوية في جميةع مةدارس المرحلةة االبتدائيةة

.فردية بي التالميذتتناسب مع ظروف المدرسة وتةتوي الفروق ال

دليل لطنشطةدليل لطنشطة

مفعل في كل

مدرسة ابتدائية


و إدارات الجودة

تطبيق حوافز مناسبة للمعلمي

واالداريي والطالب المشاركي

في االنشطة المختلفةنسبة المدراس التي

تقدم أنشطة للطالب

عوائدال

نسبة التالميذ

اركي في المش

األنشطة التربوية

01% تقارير جهاز المتابعة


نمو الوعي لدى التالميذ وأولياء

االمور والكوادر المدرسية

بأهمية ممارسة األنشطة

معدل الغياب السنوي

للتلميذ5%



تطبيق نظام فعال لتسجيل

الةضور والغياب

متوسط درجة التةصيل

في االختبارات النهائية15%

تقارير إدارات

االمتةانات تطبيق اختبارات تةصيل مقننة

29

رفع كفاءة منظومة إدارة المرحلة االبتدائية .0


تجاخرمال

وحدة مستقلة مسئولة ع إدارة التوسع في صالحيات المدرسة ك .1.1

عملياتها التعليمية مع تطبيق نظةام حوكمةة جيةد وتةوفير قيةادة

فاعلة وإدارة متميزة مدعومة بنظام كة ء يعمةل علةى تةسةي

إدارة الموارد وتعزيز التخطيط ويةوفر بةرامج تدريبيةة فةي اإلدارة

التعليمية

الئةة صالحيات

موسعة للمدرسة

نشر وتطبيق الئةة

الصالحيات

الموسعة بجميع

المدارس

تقارير أجهزة

المتابعة الجودة على

مستوى المديرية

تجاوب االدارات المدرسية

وقناعتهم بالالئةة الجديدة

وإمكانية تطبيقها

االرتقةةاء بمهةةارات التفتةةيش والتوجيةةا واإلشةةراف وتطبيةةق نظةةام .1.2

بتدائيةة مراقبة وتقييم فعال لمتابعةة وتقيةيم عمليةات المدرسةة اال

وضمان التعلم المتسم بالجودة

نظام للتوجيا

واالشراف

عدد المتدربي

تطبيق النظام على

جميع اإلدارات

تدريب جميع

الموجهي


المتابعة الجودة على

مستوى المديرية

أعادة هيكلة أجهزة التوجيا

واالشراف والمتابعة وضمان

الجودة

خاصة باالنقطاع و النقةل التلقةائي مةع عادة النظر في القواعد الإ .1.1

االستفادة م قواعد المعلومات المركزية

قواعد جديدة

لالنقطاع والنقل

التلقائي

تطبيق القواعد

بجميع اإلدارات

التعليمية


المتابعة

صالحية اإلدارات في تطبيق

القواعد الجديدة

م بقواعةد المعلومةات ربط قواعد المعلومات بوزارة التربية والتعلي .1.4

مجتمةع بالسجل المدني للتخطيط لالستيعاب الكلي وتقدير حجةم

االطفال خارج التعليم

اتساق بيانات

االطفال في كلتا

القاعدتي

واجهة مستخدم

الستخراج تقارير

متسقة ع االطفال

خارج التعليم

عينة عشوائية م

جداول إحصائية تؤكد

اتساق قواعد

البيانات للجهتي

توفر الرقم القومي لجميع

االطفال في س التعليم

موافقة وزارة الداخلية على

الربط بي قواعد البيانات

عوائدال


التي تضع وتطبق

خطط تةسي

01%

تقارير الزيارات

المدرسية

تقارير أداء

الموجهي

توفر الةوافز المادية والمعنوية

للمدراس لممارسة الصالحيات

ضافيةاال

نسبة االطفال

خارج التعليم5%

تقارير إدارة

المعلومات واإلحصاء

توفر الرقم القومي لجميع

االطفال في س التعليم

31

االادادى التعليم إصالح برنامج العام: الهدف

، واالتصوواد، "ىلبووئ تعليميووئ توجووه جهودهووا نىووو خووريج يووتبة مهووارات البوورا ا وال تابووئ، والرياضوويات، والعلوووم

نظوموووئ دااموووئ لمهوووارات البىوووث أسووواس لبنوووا م ينبوووداع، والتواصووود الوووى مسوووتوى اوووالموتتوووي االبت وووار وا

المنتجوووئ للعلووووم والمعوووارف وت املهوووا، مووون التأ يووود الوووى ترسووويا قووويم المواطنوووئ، والهويوووئ العربيوووئ يالعلمووو

وقبوله والتيااد معه" انسالميئ، والت امد من اآلخر

:مقدمة

رىلئ التعليم انادادي الىلبئ الثانيئ مة التعليم األساسي، وهي تست مد تنميوئ شخصويئ التلميوذ روي المرىلوئ تعد م

سنئ، وت سبه المعارف والمهارات التي تعد لاللتىاق بالمرىلئ التاليئ وهي التعليم الثانوي 02-04العمريئ مة

الوى الصوعيد العوام، الوى وجتماايئ واالقتصواديئ. عليم ضمة خطط التنميئ االلملف التوتولى مصر أهميئ خاصئ

الرغم مة أة اننجانات بيرا ريما يخص اسوتيعاب األطيواد بوالتعليم األساسوى، روإة التىوديات ال توزاد بيورا أيضوا:

الووة يز، روال يتيات واألطياد مة األسر اليبيراال وخاصئ بية رهناك مئات اآلالف مة األطياد لم ينالوا ىظا مة التعليم،

مخرجوات العمليوئ التعليميوئ ضوعييئ وال يوئ نجود أةررصئ تعليم مناسبئ، وروى النها يعانوة الىرماة مة الىصود الى

ترقى لمستوى الطموح.

القضايا والتحديات

جوودا مسوتوى ىيوث موة ملىووظ تيواوت إلوى أدى مموا النظوام، مسوتوى الوى الموارد تونين رى العدالئ غياب

مخرجاته.

المناطق. ببعض رصد طالب/ 021 إلى تصد وقد ال ثارئ، مرتيعئ اليصود مة %41 الى يزيد ما

وتعليميوئ ورنيوئ إداريئ أجهزا وبها لطالبها، تذ ر تعليميئ خدمئ تبدم ال والتى المهنى، التعليم مدارس ادد اندياد

املئ.

(.4100/04 اام رى %3.0 )ربط التالميذ، استيعاب رى الخاص التعليم مساهمئ تواضن

30.6% لليتورا يعمود بعضوها وىتوى قصوير، دراسوى ويوم ثانيئ رترا أو صباىيئ ليترا إما تعمد المدارس مة

بها. التعليميئ العمليئ جودا الى يؤثر مما الثالثئ،

25% موؤهلية غير الخاص انادادى التعليم معلمى ثلثى وىوالى تبريبا، الى ومى انادادى التعليم معلمى مة

معلمية. لعمدل تربويا

4100/04 رى %3 مستوى اند التسرب معدالت و ذا مرتيعئ، رسوب معدالت.

الطالب( ثلث الى يزيد )ما انادادى التعليم تالميذ بية وال تابئ البرا ا مهارات تدنى.

بالمدارس الغش ظاهرا تيشى.

يباتبر رصد معلم/ معدد ثبات من تىسة، رى اة وإة معلم، إدارى/ معدد ارتياع.

32

41% معلمية بالعمد قائمية غير للمعلم الخاص ال ادر الى المثبتية تبريبا المعلمية تبريبا .

الينى التوجيه دور غياب باألىرى أو ضعف.

وانداريية للمعلمية المهنيئ التنميئ وبرامج التدريبيئ البرامج أثر ضعف.

ت نولوجيا(. الوم، )رياضيات، واأل اديمى العلمى الجانب ري للمعلمية المهنيئ التنميئ برامج ضعف

بالمدارس. التالميذ تعلم ري ما ىد إلى والم تبات األنشطئ، وغرف العلوم، معامد دور غياب

انادادى التعليم جودا مستوى تىسية رى التعليم ت نولوجيا استخدامات دور غياب.

العالميوئ المسواببئ روى العلووم روى 20 لوووا الرياضويات، روى 04 الوو المرتبوئ مصور ىببوت دولوئ، 24 بية مة

TIMSS 4116 اام رى.

العام الثانوى رى العلمى بالمسار يلتىبوة انادادى التعليم خريجى اشر الى قليال يزيد ما.

التي يور مهوارات إامواد دوة والتلبوية الىيوظ الوى تر وز المتعلمية، باىتياجات صلئ ذات غير ضعييئ مناهج

العليا.

بالمدارس انصالح امليات جمين تجهض مرضيئ مجتمعيئ ظاهرا الخصوصيئ الدروس راظاه تيشى.

البرنامج وتوجهات لسياسات العام اإلطار

"المدرسئ اليعالئ"، النموذج الىلم الذى يبنى البرنامج اليه استراتيجياته وآلياته رى التطبيق والتنييذ، مدرسئ تبنوى

ىببوت الصودارا التعليميوئ. وبنوا الوى ذلوك تبنتهوا دود استنادا إلوى معوايير دوليوئ ثباراتها وممارساتها وتنمى قدراتها

-4102/02النموذج تبيم ونارا التربيئ والتعليم نموذجها روى إصوالح ىالوئ التعلويم روى مصور خوالد سونوات الخطوئ

، والتى تسعى إلى تىبيق انصالح المنشود مة خالد السياسات التاليئ:4142/01

مجتمعه وظروف تتناسب ررصئ ،تلميذ ل د بالجودا تتسم تعليميئ ررصئ ىئإتا ضماة

وتهميشا ىرمانا األ ثر لليئات التىيز من المنتيعية، بية الموارد تونين رى العدالئ وتأ يد ضماة

نصوالح المباشور بالتودخد االسوتراتيجيئ، موة األولى الثالث السنوات خالد المدارس أدا ضبط الى التر يز

ثارئ واألالى أدا ، واألسوأ اىتياجا، األشد المدارس الى التر يز من المدارس، دام

ال م( ال )ال يف بالمدخالت ال والعمليات، األدا تىسية بميهوم انصالح الى التر يز

وانقليموى البوومى، المسوتوى الى سوا الناجىئ النماذج جمين مة واالستيادا اآلخروة، انتهى ىيث مة البد،

الوطنيئ الهويئ الى والتأ يد االلتزام من اليها، والبنا والعالمى

ومهاراته يا اته يستعيد ىتى للمعلم الواجب االهتمام د إاطا

الىيواتى بالواقن المنهج بربط وااللتزام التطبيبى، بالجانب التوسن من بالمناهج األساسيئ المهارات الى التر يز

التوسن" دوة لتعمقا إلى "النزوع من للطالب

المدرسوئ لجوذب ودااموئ مسواادا العصور، ومعطيوات تتناسوب تعليميوئ صيغ نيجاد الت نولوجيا الى االاتماد

مستمر وبش د بها واالرتباط للتالميذ

33

وإيجواد البطواع، مش الت لتشخيص المبنة والتبويم التعليم، منظومئ نصالح األصيلئ التبييم نظم الى االاتماد

المتخصص واأل اديمى العلمى البىث الى قائم المى دبش الىلود

للنظوام الدارعوئ البووا بمثابوئ لت ووة الجامعى قبد التعليم قطاع رى والىو مئ والشياريئ المىاسبيئ مبادئ ترسيا

انصالح نىو

نىوو اموجهو والتودخد ،أصويال ىبيبيوا موضووايا التبيويم ي وة ىتى بالمدارس، الغش ظاهرا الى التام البضا

الىلود

وال تابوئ بوالبرا ا الخاصوئ األساسويئ المهوارات اناودادى التعلويم ىلبوئ خريجوى جمين وإتباة ا تساب ضماة

التىليود، ومهوارات المشو الت، لىود والعمليوئ العلميوئ والمعرروئ الناقود، التي يور مهارات وا تساب والىساب

المثبف. للطالب لبنئ وت وية الجمااى، والعمد الناقد، والتي ير التأملى، والتي ير

استراتيجيات البرنامج لإلصالح

انادادى. التعليم لىلبئ الداخليئ ال يا ا ىالئ تىسية نىو المباشر التوجه

التالميذ تعلم دام رى أنوااها وبشتى المختليئ األنشطئ توظيف الى التام االاتماد

إتبواة نىوو موجهوا الوتعلم ي ووة ىتوى الدراسوئ، ىجورا دداخو والوتعلم التعليم امليات نصالح المباشر التدخد

وال يايات. والمهارات المعارف

لإلصالح. والناجزا الداامئ، اندارا أساس المدرسيئ البيادا الى االاتماد

تىصيله ومستوى تتناسب تعليم ررصئ طالب د يجد ىتى اليرد الطالب الى التر يز

إطوار روى المختليوئ، والوجدانيئ وال يايات المهاريئ الجوانب قياس الى يعتمد للطالب المستمر للتبييم نظام بنا

العالميئ التبييم نظم رلك رى تسير المعايير الى قائم مبنة، قومى

التشوريعات، بإصالح وىمايتهم لهم، ال امد والتأييد الدام من انصالح، مسئوليئ لتولى ال يا ات ذوى استهداف

اندارا، مجاالت شتى رى لهم والمتخصص التام واناداد والهي لى، التنظيمى وانصالح والبرارات، واللوائ ،

ال ف اختيار الى االاتماد من

اليه والبنا ندارتها متطور نموذج وبنا الموارد، د للموارد، األمثد االستغالد الى االاتماد

توجيوه خوالد موة المدرسوى، باليصود دا األ مسوتوى روى نوايوئ نبلئ إىداث مة مباشر بش د المدرسئ تم ية

وانداريوئ الماليوئ الالمر زيوئ مسويرا تيعيود ضوو روى وذلوك بوه، التعليميئ العمليئ نصالح ماليئ مخصصات

الجامعى. قبد التعليم قطاع رى والسياسيئ

34

إصالح التعليم اإلعداديمصفوفة أهداف برنامج

ريج يتق مهارات القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم واالتصال وتتيح االبتكار حلقة تعليمية توجا جهودها نةو خالهدف العام:

واإلبداع والتواصل على مستوى عالمى كأساس لبناء منظومة داعمة لمهارات البةث العلمى المنتجة للعلوم والمعارف وتكاملها مع

وقبولا والتفاعل معا والتكامل مع اآلخر التأكيد على ترسيخ قيم المواطنة والهوية العربية اإلسالمية

افة، عادلة، تراعى البعد إتاحة فرصة تعليمية جيدة لجميع التالميذ المنقولين إلى حلقة التعليم اإلعدادى، بتوفير بيئة تعليمية داعمة للتعلم، غير مرتفعة الكث -1

المجتمعى والبيئى واالقتصادى المتفاوت للمتعلمين

نييذيئاألهداف اليرايئ الت مسئوليئ التنييذ البرامج ذات الصلئ انطار الزمنى األنشطئ

اتوفير عدد ؟؟؟؟؟؟ مقعد .1.1

للتالميذ المنقولي م حلقة

التعليم االبتدائى مع االلتزام

بجودة الفرصة المتاحة

والعدالة فى توزيع المبانى

المدرسية بي المنتفعي

المجتمعةةات قاعةةدة بيانةةات سةةكانية موحةةدة متاحةةة عةة كةةل .1.1.14

القرى( -المراكز -المةلية )المديريات

علةةى ANPRO-Modelاسةةتخدام نمةةوذج للتةليةةل والتوقةةع .1.1.15

مستوى المديرية لتةديد االحتياجات الفعلية م الفصول

خطط إصالح مةلية على مستوى المديرية .1.1.10

لزيةةادة / مدرسةةة المتاحةةة السةةتغالل الفةةرصدراسةةات ميدانيةةة .1.1.11

القادمي الجدد الةجرات بالمدارس الستيعاب

الةجرات الدراسية غيةر المسةتغلة كفصةول % م 51استرجاع .1.1.11

1( بالمدارس اإلعداديةفصال تقريبا غير مستغل 21151)

توزيع مخصصات إنشاء المدارس وفق معادلة للتمويةل ترسةخ .1.1.10

عدالة التوزيع

مدرسة 151إلنشاء عدد PPPمشروعات شراكة .1.1.21

ريات وفةروع الهيئةة العامةة تفعيل بروتوكول التعاون بي المةدي .1.1.21

سنوات 1

األبنية التعليمية/

اإلصالح المتمركز

على المدرسة/

الالمركزية

-األبنية التعليمية

المديريات

وحدة -التعليمية


بالوزارة

والمديريات

1

هذا العدد غير مستغل المديريات التعليمية بالفعل، لكن بالمقارنة بين الفصول المستغلة بالفعل، وتلك التي تشير التقارير إلى بناءها بالفعل، نجد أن هناك هذه الفصول أنشئت بمعرفة الهيئة العامة لألبنية التعليمية، وتسلمتها

كفصول دراسية، وإنما تستغل ألنشطة أخرى غير نشاط التدريس.

35


لطبنيةةة التعليميةةة بالمةافظةةات ضةةم إطةةار عمةةل الالمركزيةةة

بالقطاع

الستيعاب التالميذ الجددحجرة دراسية جديدة ؟؟؟إنشاء .1.1.22

خفض كاافات الفصول لتصل .1.2

طالب/ فصل كةد 42إلى

أقصى

حصر تفصيلي للفصول مرتفعة الكاافات بالمديريات التعليميةة .1.2.1

والفترات والفترة الواحدة

لزيةةادة / مدرسةةةدراسةةات ميدانيةةة لتةديةةد الفةةرص المتاحةةة .1.2.2

الةجرات بالمدارس لخفض الكاافات بالفصول

لزيةادة المكتظةة ة هندسة الجةدول الدراسةى بالمةدارسإعاد .1.2.1

عدد الفصول المتاحة بالمدرسة

حجرة جديةدة دراسةية دخلة الخدمةة التعليميةة ؟؟؟؟؟عدد .1.2.4

بناء على الفجوة بي المتاح والمطلوب

سنوات 1


اإلصالح المتمركز

على المدرسة/



مديريات ال



بالوزارة


الةد م ظاهرة فصول .1.1

الفترات م خالل إتاحة عدد

؟؟؟؟؟؟ فصال

مدرسةة إعداديةة تعمةل بنظةام 14توفير فرصة تعليمية لتالميذ .1.1.1

2فصال تقريبا 111فترات بإجمالي عدد 1الةة

المةدارس التةي فصال جديةدا لةةل مشةكلة 11111عدد إنشاء .1.1.2

1مدرسة تقريبا(. 1111تعمل كفترة ،انية )

دراسةةات ميدانيةةة لتةديةةد الفةةرص المتاحةةة لزيةةادة الةجةةرات .1.1.1

فصول الفترة الاانيةأعداد بالمدارس لخفض

لزيةادة عةدد الفترات إعادة هندسة الجدول الدراسى بمدارس .1.1.4

الواحدة بتةريك الفصول بهاالفصول المتاحة بالمدرسة

حجرة دراسةية جديةدة إلةى الخدمةة بنةاء ؟؟؟؟؟ دخول عدد .1.1.5

على الفجوة بي المتاح والمطلوب

سنوات 1


اإلصالح

المدرسي/



المديريات



بالوزارة


2

فصل/ مدرسة. 9، وذلك بمعدل 11/12عام حسب بيانات اإلدارة العامة للمعلومات والحاسب اآللي في 3

فصول/ مدرسة إعدادية . 9بمتوسط

36


اختفاء ظاهرة المناطق .1.4

المةرومة م التعليم

ات ميدانيةةة لتةديةةد الفةةرص المتاحةةة والممكنةةة لزيةةادة دراسةة .1.4.1

الةجةةرات بالمةةدارس القريبةةة للمنةةاطق المةرومةةة السةةتيعاب

أبنائها

جميع الفراغةات المخصصةة كةجةرات دراسةية وغيةر مسةتغلة .1.4.2

موظفة بالكامل لخفض الكاافات

لخدمة القرى المةرومة دخول عدد ؟؟؟؟؟ حجرة دراسية .1.4.1

سنوات 1

ية/ األبنية التعليم

اإلصالح

المدرسي/



المديريات



بالوزارة


مخصصات كافية لصيانة .1.5

المدارس

صيانة بسيطة لجميةع المةدارس وصةيانة جسةيمة دوريةة لكةل .1.5.1

مدرسة

توزيع الموارد المالية المخصصة للصيانة وفق معادلةة للتمويةل .1.5.2

ترسخ عدالة التوزيع

سد فجوة تمويل بند صيانات المدارس بالمشاركة المجتمعية .1.5.1

تشكيل مجموعةات ضةغط مجتمعةى لمةؤازرة التعلةيم وقضةية .1.5.4

المبانى المدرسية والصيانة

سنوات 1


اإلصالح

المدرسي/



المديريات


كزية الالمر

بالوزارة


نماذج عصرية متطورة .1.0

معتمدة للمبنى المدرسى

تنمية قدرات مهندسي الهيئة العامة لطبنية التعليمية فةي مجةال .1.0.1

الرسم الهندسي واإلنشاء

االستعانة ببيوت خبةرة فةي مجةال المعمةار السةتةداأل نمةاذج .1.0.2

للمدارس تسةتغل مة خاللهةا مسةاحات المةدارس االسةتغالل

مال مهما كان مساحة الموقع المتاحاأل

مسةةابقات مةليةةة ودوليةةة لتصةةميم مبةةاني مدرسةةية تهةةدف .1.0.1

االسةةتغالل األماةةل للفراغةةات وخفةةض التكلفةةة وتةةوفر بيئةةة

مدرسية داعمة للتعلم الفعال وتراعى التنوع والتغاير البيئي

نشر النماذج بي المديريات التعليمية .1.0.4

سنوات 1


اإلصالح

المدرسي/



المديريات



بالوزارة


بما يضمن التنمية الشاملة للتلميذ فى حلقة التعليم صفيةالالتوفير قوة تدريسية كافية، وعلى درجة عالية من المهنية، لتقديم المناهج المطورة واألنشطة -2

اديةاإلعد

37

مسئوليئ التنييذ البرامج ذات الصلئ انطار الزمنى األنشطئ األهداف اليرايئ التنييذيئ

معايير المنهج مراجعة .2.1

والمدرسة والمعلموالطالب

بشكل دورى خماسى

السنوات

المعايير القوميةة للتعلةيم فةى مصةر )معةايير وتطوير مراجعة .2.1.1

المعلم بالمدرسة اإلعدادية(

ا وفةق المعةايير المعلمي غير المؤهلي تربوي% م 51تأهيل .2.1.2

معلما تقريبةا( بالمةدارس الةكوميةة 25111 )القومية المعدلة

4معلما تقريبا( بالمدارس الخاصة 1011)

0011) المعلمةةي غيةةر المةةؤهلي أكاديميةةا% مةة 111تأهيةةل .2.1.1

5معلما تقريبا(

سنوات 1

المناهج/ موارد

بشرية/ نظم

اإلدارة

ع التعليم قطا

المديريات -العام

مناهج حدياة مطورة لةلقة .2.2

التعليم اإلعدادى ذات صفة

عالمية وخاصة مناهج

الرياضيات والعلوم غير

المةملة ،قافيا لينافس بها

تالميذنا عالميا )تمصير مناهج

أى م الهند سنغافورة

فنلندا(

إلعةدادى وفةق تطوير المناهج المةملة ،قافيا بةلقةة التعلةيم ا .4.4.0

ليتم تطويرها بالصفوف:المطورةالمعايير القومية

14/15األول فى عام

15/10الاانى فى عام

10/11الاالث فى عام

تطوير المناهج غير المةملة ،قافيا بتبنى مناهج إحةدى الةدول .4.4.4

ذات المراتب األولى دوليا )سنغافورة أو الهند أو فنلنةدا( لتةتم

كاآلتي:

14/15فى عام األول

15/10الاانى فى عام

10/11الاالث فى عام

تطوير المناهج بما يدعم إتقان مهةارات القةراءة والكتابةة فةي .2.2.1

مشروع القرائيةخبرات ومخرجات ضوء

تطوير مناهج اللغة اإلنجليزية والتكنولوجيةا المصةاحبة لتأهيةل .2.2.4

ت سنوا 1


بشرية/ نظم

اإلدارة

مركز تطوير

قطاع -المناهج

-التعليم العام

المديريات

4

.2111/12حسب بيانات اإلدارة العامة للمعلومات والحاسب اآللي فى 5

. 2111/12ربوية، مؤهالت متوسطة غير تربوية( فى تضم هذه الفئة من المعلمين ذوي )المؤهالت األخرى، مؤهالت فوق متوسطة تربوية، مؤهالت فوق متوسطة غير تربوية، مؤهالت متوسطة ت

38


لهاإتقانا والتلميذ للتواصل مع أقرانا بالدول األخرى

أكيد على التوسع فى الجانب التطبيقى بالمناهج وترسيخاالت .2.2.5

وربطها بالجوانب الةياتية للتالميذبالمنهج التوسع فى األنشطة .2.2.0

% سنويا م معلمةى حلقةة التعلةيم اإلعداديةة علةى 21تدريب .2.2.1

المناهج المطورة

وتةةدريب التقةةويم وربطهةةا بالمنةةاهج المطةةورةتطةةوير نظةةم .2.2.1

المعلمي عليها

ترسةيخ قةيم المواطنةة والهويةة العربيةة اإلسةالمية التأكد م .2.2.0

والتواصةةل علةةى مسةةتوى عةةالمى واإلبةةداع واحتةةرام اآلخةةر

والتكامل معا وتنمية مهارات اإلبداع والتفكير الناقد والتفكيةر

التأملى بالمناهج الجديدة وفق التطوير المقرر لكل ص

والتى تدعم إنتةاج ترسيخ مهارات استخدام التكنولوجيا بالمنهج .2.2.11

متعلم متفوق تكنولوجيا

)برنةةامج إنتةةاج منةةاهج إ،رائيةةة/ مةتةةوى إ،رائةةي للموهةةوبي .2.2.11

الموهوبي والفائقي (

وحةةل التأكيةةد علةةى تضةةمي آليةةات دعةةم اإلبةةداع واالبتكةةار .4.4.04

بجميةع منةاهج المشةكالت والتفكيةر الناقةد والتفكيةر التةأملي

اإلعدادية الةلقة التعليمية

التزام تام م جميع .2.1

المعلمي بعبء التدريس

المقرر قانونا

تةمةل لمعلمةي العةاملي بهةا بلل بةإلزامجميةع المةدارس حث .2.1.1

النصاب المقرر قانونا

المقرردارسة إمكانية ربط الةافز بعبء التدريس .2.1.2

تنفيذ حزمة م الةوافز اإليجابية والسلبية لاللتزام بالنصاب .2.1.1

بةةدائل لتةميةةل المعلمةةي بكامةةل نصةةابهم المقةةررتطبيةةق .2.1.4

)التدريس متعدد الص والتدريس متعدد المرحلة وبةأكار مة

سنوات 1

موارد بشرية/

/ نظم اإلدارة




39


مدرسة.إلخ(

إ،ابة المعلمي ع العبء الزائد ع النصاب المقرر بالمدارس .2.1.5

فيا فى أعداد المعلمي التي تعاني عجزا حقي

تنمية مهنية مستدامة .2.4

للمعلمي ومصادر معتمدة

ومتاحة للتنمية الذاتية

للمعلمي

تةةدريب جميةةع المعلمةةي علةةى المنةةاهج غيةةر المةملةةة ،قافيةةا .2.4.1

الجديدة

المنةاهج الجديةدة أ،نةاء بقيةة علةى معلمي% م ال01تدريب .2.4.2

الخدمة

سنوات 1 موارد بشرية/

نظم اإلدارة



التدريب -

مصادر تعلم مفتوحة متاحة .2.5

لجميع المعلمي والتالميذ

بنةةاء شةةراكات مةةع الةةدوائر والموسةةوعات العلميةةة والجهةةات .2.5.1

يفية يستعي بها كل م التالميذ المانةة إلنتاج مواد تعليمية وتاق

والمعلمي لتةسي مستوى تعلم التالميذ

تةميل جميةع المةواد التعليميةة والمةواد اإل،رائيةة علةى موقةع .2.5.2

الوزارة ليستعي بها التالميذ

توظي فرق متخصصة للبةث ع المواد التعليمية التى يمكة .2.5.1

هم بها بشكل االستفادة بها وإتاحتها للتالميذ والمعلمي وتزويد

دورى

توظي لتكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا االتصةاالت والمعلومةات .2.5.4

فى المنهج

سنوات 1


بشرية/ نظم

اإلدارة/

تكنولوجيا التعليم

مركز تطوير

قطاع -المناهج

-التعليم العام

المديريات

يل التالميذ، ومستوى تعلمهم، واالحتفاظ بهم حتى نهاية الحلقةالتركيز على المدرسة لتصبح محور إصالح، وتحسين حقيقى فى تحص -3


حد أدنى م المرافق .1.1

األساسية والخدمات لتةسي

تقريبةةا مدرسةةة 4511إتاحةةة معامةةل علةةوم لعةةدد اسةةتكمال .1.1.1

0بي المةافظات ( مع مراعاة عدالة التوزيع%51إعدادية )سنوات 1

مدرسي/ إصالح

تكنولوجيا


-المديريات -العام

6

.2111/12مدرسة حكومية تقريبا حسب بيانات عام 9111يقدر عدد المدارس اإلعدادية بحوالي

40


عمليات التعليم والتعلم

بالمدارس

% مة مةدارس التعلةيم 25إتاحة نةوادى العلةوم لةة استةداأل .1.1.2

مدرسة( مع مراعاة عدالة التوزيع 2251اإلعدادى )لعدد

% مة 51مدرسةة إعداديةة ) 4511إتاحة غرف أنشةطة لعةدد .1.1.1

وف كل مدرسةوظر المدارس( مع مراعاة عدالة التوزيع

تكنولوجيا المعلومةات تزويد جميع فصول المدارس اإلعدادية ب .1.1.4

151111)بواقةع عمليةة التعلةيم والةتعلم لتةسةي واالتصاالت

فصل( باإلضافة إلى إمكانية االتصال باإلنترن

% مة 51مدرسة إعدادية ) 4511إتاحة مهمات الكشافة لعدد .1.1.5

المدارس( مع مراعاة عدالة التوزيع

% مة 12)لنسةبة مكتبة للمدارس اإلعداديةة 1111ر عدد توفي .1.1.0

المدارس غير مزودة بمكتبة(

إعداديةة مةع مدرسةة 011إتاحة نوادى الرياضةيات فةى عةدد .1.1.1

% م المدارس(11)بواقع مراعاة عدالة التوزيع

إتاحة المواد التعليمية المعينة لجميع مدارس التعليم اإلعدادى .1.1.1

سة لإلنفاق على عمليات التعلةيم ج.م/ مدر 11111توفير مبلغ ب

والتعلم داخل الفصةل مة مةواد خةام ومةواد تعليميةة...إلخ

ولتشغيل المرافق المدرسية ولتفعيل دور وحدة التدريب بها

زيادة وزن الجانب التطبيقى بالمناهج الدراسية بما ال يقل ع .1.1.0

نسبة ؟؟%

ديةة% م المدارس اإلعدا111بعدد TILOتعميم تجربة تايلو .1.1.11

وخاصة بالمدارس المكتظة مع مراعاة العدالة فى المكتظة

توزيعها

% م تالميذ المدارس اإلعداديةة 111نظام تغذية مدرسى لة .1.1.11

وفق برنامج التغذية بالخطة

التعليم/ تغذية/

المناهج

هيئة األبنية

مركز -التعليمية

تطوير المناهج

41


إمكانات ومرافق المدرسة موظفة بالكامل م خالل المةنهج .1.1.12

ليتم بها تةييد دور المعلم فى عملية التقويم

نموذج فعال للتقويم .1.2

والمتابعة على مستوى

المدرسة

تصميم وتفعيةل نمةوذج لتقةويم ومتابعةة أداء المدرسةة فةى .1.2.1

سة()كارت/ مدرضوء برنامج التقويم والمتابعة

تةةدريب مسةةئولى التقةةويم والمتابعةةة بالمةةدارس علةةى نمةةاذج .1.2.2

التقويم الجديدة وكتابة التقارير والمشاركة فةى دعةم اتخةاذ

القرار على مستوى المدرسة

تنمية القدرة على التقييم الذاتي مة خةالل توظية النمةوذج .1.2.1

وقياس األداء

بنةةاء خطةةط تةسةةي المدرسةةة فةةى ضةةوء نتةةائج المتابعةةة .1.2.4

م وفي ضوء المستهدفات القوميةوالتقوي

سنوات 1

إصالح مدرسي/

تكنولوجيا

التعليم/ متابعة

وتقويم




مدرسة تبنى شخصية الطالب .1.1

الماق

استةداأل مادة تعليمية تربوية تاقيفية ال صةفية للتالميةذ لتنميةة .1.1.1

الميةة والماليةة والرقميةة،قافتهم )العامة والقانونيةة واإلع

...إلخ( واالستهالكية

حصةتان أسةةبوعيتان علةةى األقةةل بالجةةدول المدرسةةى لتاقيةة .1.1.2

التالميذ

تأهيل اإلخصائى االجتماعى ومعلمى المواد االجتماعية علةى .1.1.1

المادة الاقيفية

تعميم مجاالت الكشافة بجميع المدارس اإلعدادية .1.1.4

سنتان


مناهج/ تنمية

مهنية



مركز تطوير

المناهج

نماذج حدياة لمدارس التميز .1.4

فى الرياضيات والعلوم

1والتكنولوجيا

استةداأل وتصميم نموذج لمدرسة إعدادية ذات توجةا خةاص .1.4.1

2115لالهتمام بالعلوم بنهاية عام


سنوات 1


متابعة وتقويم/

تنمية مهنية



7

يمية م د خصيصا ل ا...إلخمدرسة لاف م امل خاصة وم لمين مؤهلين تلهيل خا ومواد ت لهذه النوعية من المدارس يتم تصميمها بحيث يكون لها مناهج خاصة لها،

42


2115ام بالرياضيات لالهتم


2115لالهتمام بتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت

مدرسة إعدادية لتصبح مدارس داعمة لةتعلم 511تةويل عدد .1.4.4

2111العلوم بنهاية عام


2111ة عام الرياضيات بنهاي


2111تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت بنهاية عام

تأهيةةل جميةةع المعلمةةي بالمةةدارس المسةةتةد،ة لالضةةطالع .1.4.1

بمهامهم )تدريب تأهيل أكاديمى تأهيل تربوى...إلخ(

ات العالميةاالرتقاء بمستوى تحصيل التالميذ إلى مستوى اإلتقان، وخاصة فى اللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، والتكنولوجيا، وإتقان إحدى اللغ -4


م دراسى كامل بجميع يو .4.1

مدارس الفترة الصباحية

لزيادة حصص ممارسة

األنشطة

ل بنظام مدرسة إعدادية صباحية فقط لتعم 2111تةويل عدد .1.4.1

2110 اليوم الكامل بنهاية عام

توفير الموارد الماليةة الالزمةة لتةويةل تلةك المةدارس لتعمةل .4.1.1

بنظام اليوم الكامل )حافز للعاملي (

عام واحد

روتستم


متابعة وتقويم/

نظم



زوال فجوة التةصيل بي .4.2

التالميذ بتطبيق برامج عالجية

للطالب المتعاري

تةديد المدارس األضع تةصيال على مستوى جميع اإلدارات .4.2.1

)مبلغ مخصص لها وتوفير برامج إصالحية خاصة لكل مدرسة

مسةئولية وكيةل الةوزارة(مةع حية تنفيذيةة ووضع خطط إصال

على أن تجدد عقةود مةديري تلةك المةدارس بنةاء علةى نتةائج

اإلصالح

سنوات 1 إصالح مدرسي قطاع التعليم


43


تةديد التالميذ ذوى مستوى التةصيل المنخفض بكةل مدرسةة .4.2.2

إعداديةةةة وذلةةةك فةةةى )اللغةةةة العربيةةةة واللغةةةة اإلنجليزيةةةة

والعلوم( رياضياتوال

مشةةكلة مةة التالميةةذ تنفيةةذ البةةرامج العالجيةةة للمجموعةةات ال .4.2.1

حسب المواد

لتنفيةذ البةرامج العالجيةة إعداديةة مدرسةة /توفير مبلغ مةالى .4.2.4

ج.م( 1511) لتالميذ ذوى التةصيل المنخفضل

ة فجةوة الةتعلم النشةط إلزالة آليةات تطوير وتفعيل اسةتخدام .4.2.5

ساليب المختلفةة فةى عمليةة التعلةيم التةصيل بي التالميذ )األ

كالعمةل فةى مجموعةات ومشةروعات والتعلم داخل الفصل

فردية ولعب األدوار...إلخ(

التعلم لتفعيل طرائقالمدارس اإلعدادية يتدريب جميع معلم .4.2.0

15/10النشط م خالل نموذج التدريب التتابعى بةلول عام

التعلم النشط لتطبيقمدارس اإلعدادية باأل،األ التهيئة .4.2.1

كتاب مدرسى مطور جذاب .4.1

إلكترونى متاح منافس على

األقل الكتاب الخارجى

تطوير الكتاب المدرسى مة خةالل تنافسةية جميةع األطةراف .4.1.1

جهةات دوليةة...إلخ( وبمةا يجعلةا -دور نشةر -الممكنة )أفةراد

منافس حقيقى للكتاب الخارجى

-CD -عإتاحةةة الكتةةاب مةة خةةالل البةةدائل الممكنةةة )مطبةةو .4.1.2

اإلنترن ...إلخ(

تجريب الكتاب قبل البدء فى طباعتا واستشارة التالميذ ومدى .4.1.1

لهم جاذبية الكتاب

سنوات 1 مناهج/

تكنولوجيا


قطاع -العام

الكتب

التقويم تفعيل تطبيق آليات .4.4

لتكون أساس تقييم الشامل

الطالب بالمدرسة

وربطا بالتعلم النشط( تةديث وتطوير دليل التقويم الشامل ) .4.4.1

تدريب جميع معلمى التعليم اإلعدادي على التقويم الشامل .4.4.2

تقويم التطبيق والتعديل وفقا للنتةائج والتغذيةة الراجعةة مة .4.4.1

سنوات 1 التقويم والمتابعة

المركزالقومي


والتقويم التربوي

44


الميدان

تقويم قومى معيارى مقن .4.5

مطبق دوريا كل عامي

لتشخيص حالة التعليم لرصد

مشكالتنقاط الضع و

تعليم التالميذ وإيجاد الةلول

أفضةل مةا تشكيل فريق قومى للتقويم المقن وإعداده على .4.5.1

(ييكون اإلعداد )إعداد دول

فةي مةواد العلةوم والرياضةيات إنشاء بنوك األسئلة الالزمةة .4.5.2

واللغة العربية واللغة اإلنجليزية

الالزمة لتطبيق االختبارات القومية المقننة تدريب الكوادر .4.5.1

15/10المقننة بالصة الاةام عةام تطبيق االختبارات القومية .4.5.4

وذلك بنظام العينة ،م التنفيذ كل عامي

تةليةةل نتةةائج االختبةةارات القوميةةة مةةع تةديةةد نقةةاط الضةةع .4.5.5

والمشةةكالت الرئيسةةية ونشةةرها وخاصةةة علةةى المةةديريات

بالةلول المقترحة لدعمها فى اتخاذ القرار التعليمية مقترنة

وضةةع آليةةات معالجةةة علةةى مسةةتوى المةةديريات بةةم يتماشةةى .4.5.0

واألهداف القومية لإلصالح

عامان

ويستمر

التقويم

والمتابعة/ إصالح

مدرسي

المركزالقومي


والتقويم التربوي

مفاهيم وأدوات تكنولوجيا .4.0

تماما داعمة موظفة والتعليم

تةسي تعلم التالميذ بهدف

داخل حجرة الدراسة

تعلم التالميذلتةديد مفاهيم تكنولوجيا التعليم األكار جدوى .4.0.1

تكنولوجيا التعلةيم ذات األ،ةر المباشةر علةى تعلةم اختيار بدائل .4.0.2

التالميذ وإعداد دليل خاص للمعلم لتوظيفها

تةةدريب معلمةةى التعلةةيم اإلعةةدادى علةةى توظيةة تكنولوجيةةا .4.0.1

ةسي نواتج التعلمالتعليم لت

عام ويستمرإصالح مدرسي/

تكنولوجيا التعليم


مركز -العام

التطوير

-التكنولوجي

-المراكز البةاية

مركز المناهج

دور مةورى للتوجيا الفنى .4.1

فى اإلصالح

دور الموجا الفنى على مستوى جميع المةواد تطوير مراجعة .4.1.1

وفق المعايير القومية الجديدة

راجعةةة نصةةاب اإلشةةراف الخةةاص بالموجةةا التربةةوى وفةةق م .4.1.2

برنامج التقويم والمتابعة بالخطة

تعديل القرارات والقواني المنظمة للتوجيا فى ضوء المعايير .4.1.1

عامان

ويستمر

التقويم


مدرسي




45


معلومات كاملة ع الموجهي الفنيي بكل مةافظة لتقييم ما .4.1.4

يقومون با م أعمال

التكنولوجيا وتدريب الموجهي الفنيي على المناهج الجديدة .4.1.5

مراقبة أداء الموجا الفني م قبل القيادة المدرسية وتفعيةل .4.1.0

المةاسبية فى االتجاهي

جعل البةث العلمى أساس .4.1

عالج مشكالت التةصيل

ومةاولةة االسةتفادة ايةةالمراكز البةبةالبةوأل رصيد مراجعة .4.1.1

وخاصة فى التةصيل واإلدارة المدرسيةم نتائجها

تطبيق دراسةات بةايةة ميدانيةة بالتعةاون مةع المراكةز البةايةة .4.1.2

لدراسة مشكالت التةصيل وإيجاد الةلول وخاصةة فةى مةواد

الرياضيات العلوم اللغة العربية واللغة اإلنجليزية

لتضطلع بالةدور المنةوط بهةا فةى مراجعة دور المراكز البةاية .4.1.1

مجال األبةاأل العلمية التى يجب أن تقوم بها لخدمةة أهةداف

التطوير مع الوزارة

ويستمر عام

التقويم


مدرسي


المراكز -العام

البةاية

التعليم، قادرة على استغالل الموارد المتاحة وفق معايير حقيقية صارمة قيادة مدرسية داعمة للتغيير، قادرة عليه، وموجهة لطاقات العاملين لتحقيق أهداف

لالختيار


46


قيادة مدرسية مختارة وفق .5.1

معايير صارمة الختيار األكفأ

وتتولى مهامها بناء على

شروع مسوغات تعيي تضم م

لتطوير وإصالح المدرسة

ووفقا لنظام العقود

باألهداف أ

مراجعة معايير اختيار القيادة المدرسية لتصبح معةايير قائمةة .5.1.1

غيير ومشروع حقيقى تعلى الكفاءة والفكر ورؤية حقيقية لل

لإلصالح والتطوير

اختيار القيادة المدرسية وفق المعايير .5.1.2

على مشةروع للتطةوير واإلصةالح تعيي القيادة المدرسية بناء .5.1.1

ليكون ضم مسوغات التعيي

1تدريب جميع القيادات المدرسية بالتعليم اإلعدادى .5.1.4

مةاسبة القيادة المدرسية على النتائج الخاصة بالمدرسة فةى .5.1.5

إطار م الشفافية والمصداقية وفى ضةوء مشةروع التعيةي

مةققة الخاص بها والتجديد لها بناء على النتائج ال

عامان

ويستمر


المركزية/ نظم




دور حقيقى لمجالس األمناء .5.2

فى ضبط أداء اإلدارة

المدرسية بجميع المدارس

مراجعة أدوار ومسئوليات مجالس األمناء بالمدارس واإلدارات .5.2.1

المسةئوليات المنوطةة التعليمية لتتماشى مع المهام واألدوار و

بها بخطة التعليم

مراجعةةة العالقةةات البينيةةة والرأسةةية فةةى إطةةار الةوكمةةة .5.2.2

المستهدفة للقطاع

مجلس أمناء يمارس مهاما فعليا بكل مدرسة .5.2.1

تدريب مجالس األمناء على مفاهيم الالمركزية ونماذج متابعة .5.2.4

وتقويم أداء المدارس والمؤشرات التعليمية

عامان مدرسي/ إصالح





شفافية ومةاسبية وإتاحة .5.1

المعلومات ومصداقية العالية

فى بيانات المدرسة

المعلمةي تصميم كةارت المدرسةة ليضةم بيانةات كاملةة عة .5.1.1

والمرافق والموارد ...إلخواإلداريي والتالميذ

مدرسة إعدادية لتغذية نظام المعلومات بنية تةتية تكنولوجية/ .5.1.2

ع بيانات المدرسة

سنوات 1 تكنولوجيا


مركز -العام

التطوير


عام التنفيذ مهارات وكفاءات القيادة أثناء الخدمة، على إدارة الموارد المتاحة، وتوظيف كفاءات العاملين بالمدرسة، وتنمية الموارد وذلك بدءا منأن يقوم التدريب على تنمية على 8

47


كادر مةدرب/ مدرسةة علةى األقةل لتغذيةة نظةم المعلومةات .5.1.1

ببياناتها

إتاحةةة جميةةع بيانةةات المدرسةةة لمجةةالس األمنةةاء والمجتمةةع .5.1.4

لضمان الشفافية والمةاسبية

قيادة مدرسية قادرة على .5.4

تنمية قدرات العاملي وفق

احتياجاتهم وبالسرعة

المناسبة

تةةوفير أدوات مناسةةبة لتةديةةد االحتياجةةات التدريبيةةة للعةةاملي .5.4.1

بالمدرسة

إتاحةةة مبلةةغ مةةالى/ مدرسةةة لإلنفةةاق علةةى تةةدريب المعلمةةي .5.4.2

التابعي لها ولتةقيق أهداف اإلصالح

رية التعليمية لتنمية قدرات العةاملي التنسيق مع اإلدارة والمدي .5.4.1

بالمدرسة

قيادة مدرسية دائمة السعى لتنمية المشاركة المجتعية .2.2.2

عامان

ويستمر






دعم فنى وتأييد إدارى .5.5

ومعنوى ومادى ومؤسسى

تام للقيادة المدرسية لتختفى

دى المرتعشةاأليا

تةةوفير مراكةةز دعةةم فنةةى علةةى أعلةةى مسةةتوى مةة الكفةةاءة .5.5.1

باإلدارات التعليمية لمؤازرة المدارس

نشر التجارب الناجةة فى القيادة بي المدارس .5.5.2

إتاحة المعلومات للقيةادة المدرسةية ومجةالس األمنةاء كاملةة .5.5.1

ع التمويل واألهداف القوميةة واألهةداف المةليةة وآليةات

لالسترشاد بها وتةديد توجهات المدارس تةقيقها

دعم المنافسة بي القيةادات المدرسةية بابتكةار آليةات تةفيةز .2.2.2

جديدة )إيجابية سلبية(

عامان

ويستمر






تشريعات وقواني ولوائح .5.0

داعمة لكل مبادرات اإلصالح

حزمةةة التشةةريعات الخاصةةة باختيةةار القيةةادات ودور تعةةديل .2.3.0

القيادة المدرسةية وقةانون التعلةيم والموازنةة...إلخ )برنةامج

تطوير نظم اإلدارة(

اإلدارة والنظم عامانقطاع التعليم

العام

48

ليمية داعمة للتعلم، غير مرتفعة الكثافة، عادلة، تراعى البعد إتاحة فرصة تعليمية جيدة لجميع التالميذ المنقولين إلى حلقة التعليم اإلعدادى، بتوفير بيئة تع -1

المجتمعى والبيئى واالقتصادى المتفاوت للمتعلمين

مؤشرات األدا األهداف التنييذيئ

مستهدف االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق

تـاــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــجـرخمال

لتالميذ توفير عدد ؟؟؟؟؟؟ مقعد ل .1.1

المنقولي م حلقة التعليم االبتدائى مع

االلتزام بجودة الفرصة المتاحة والعدالة

توزيع الفرص التعليميةفى

التالميذ ع مستوى الخدمة رضى مستوى -

)%(

استيعاب المنقولي م االبتدائية -

111 % مسوح ميدانية -

اإلحصاءات -

والتقارير الرسمية

موضوعية شديدة -

افذة واحدة للمعلومات ن -

ومتاحة

توفير أراضي للبناء -

42خفض كاافات الفصول لتصل إلى .1.2

طالب/ فصل كةد أقصى

تلميذ/ فصل كمتوسط كاافة فصل 11 -

اإلعدادي

اختفاء التفاوتات الكبيرة فى الكاافات بي -

المديريات

تلميذ/ فصل 11

)متوسط(



راضي للبناءتوفير أ -

حلول أخرى بديلة للبناء -

بةوأل فعل مكافة -

الةد م ظاهرة فصول الفترات م .1.1

فصال 11051خالل إتاحة عدد

% م فصول 111 فصول الفترة الاانية والاالاة اختفاء -

الفترة الاانية

والاالاة




لمواردتوزيع ا عدالة -

الةد م ظاهرة المناطق المةرومة م .1.4

؟؟؟؟؟ التعليم األساسي

عدد القرى المةرومة م التعليم -

والمستفيدة بالخدمة التعليمية الجديدة

القرى % 51

المةرومة




توزيع الموارد عدالة -

مخصصات كافية لصيانة المدارس .1.5

إلعداديةا

سنوية للمدارس صيانة بسيطة -

ة للمدارسصيانة جسيمة سنوي -

لمدارسامضاعفة مخصصات صيانة -

% بسيطة111

% جسيمة 21


والتقارير

- PETS

توفير وتوزيع -


تطبيق واعي لالمركزية -

نماذج عصرية متطورة معتمدة للمبنى .1.0

المدرسى

المدرسية الجديدة المعتمدة النماذج -

ومطبقة

تتفق والبيئات والمواقع المختلفة ل تنوعها -

حسب االحتياج

الفعلي

للمةافظات

تقارير الهيئة -

مسوح ميدانية -

قيادة ضاغطة بالمةليات -

مجتمع ضاغط -

ئدوالعا

%111 المنقولي لإلعداديةمعدل استيعاب EMIS 4.1 -1.1تةقق

لقيد الصافي اإلعداديمعدل ا 05% EMIS 4.1 -1.1تةقق

49

ذ فى حلقة التعليم توفير قوة تدريسية كافية، وعلى درجة عالية من المهنية، لتقديم المناهج المطورة واألنشطة المدرسية بما يضمن التنمية الشاملة للتلمي -2

اإلعدادية

مؤشرات األدا األهداف االستراتيجيئ واألهداف انجرائيئ

تهدفمس االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق

ــــــ

ــــــ

ـــج

خرلم

اـــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــ

تــا

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ـــ

معايير المنهج والطالب والمعلم .2.1

والمدرسة تتم مراجعتها بشكل دورى

خماسى السنوات

مةد،ة لجميع مجاالت التعليم ق.ج. معايير -

رضاء الخبراء ع المعايير وىمست -

المةد،ة

معايير خمسة

مجاالت

و،يقة المعايير -

المةد،ة

مسوح آراء الخبراء -

شراكة حقيقية للشركاء -

التةديث القائم على -

األهداف

مناهج حدياة مطورة لةلقة التعليم .2.2

اإلعدادى ذات صفة عالمية وخاصة

مناهج الرياضيات والعلوم غير المةملة

،قافيا لينافس بها تالميذنا عالميا )تمصير

مناهج أى م الهند سنغافورة فنلندا(

للتالميذ فى االختبارات القومية أفضلأداء -

والمسابقات الدوليةالمقننة

المعلومات واالتصال وزن أكبر لتكنولوجيا -

فى عمليات التعليم والتعلم

رضى ع المناهج المطورة ال مستوى -

ل مادة منهج لك و،ائق المنهج -

نتائج وتقارير -

االختبارات المقننة

تنمية قدرات مركز -

المناهج

تبني النماذج األكار -

نجاحا وإشادة

التزام تام م جميع المعلمي بعبء .2.1

التدريس المقرر قانونا

الظاهري فى المعلمي العجزاختفاء -

المدرسية تدار بواسطة الةصصجميع -

تخصصهم األول معلمي فى

اإلحصاءات وتقارير - تفعيل القانون

المتابعة


قيادة مدرسية تنزع -

للتغيير

الةسم فى التطبيق -

تنمية مهنية مستدامة للمعلمي ومصادر .2.4

معتمدة ومتاحة للتنمية الذاتية للمعلمي

التالميذ وأولياء األمور ع رضى مستوى -

أداء المعلمي

أداء وتةصيل التالميذ ؤشراتمتةس -

المعتمدي على المصادر المعلمي نسبة -

للتنمية الذاتيةالمعتمدة

% م المعلمي 51

كةد أدنى




تنوع مصادر التنمية -

المهنية

حوافز لتنمية المعلم -

)إيجابية وسلبية(

نظم فعالة للمةاسبية -

مصادر تعلم مفتوحة متاحة لجميع .2.5

المعلمي والتالميذ

رضى ع المناهج والمواد المستوى -

المفتوحة على موقع الوزارة

على هذه المعتمدي نسبة التالميذ -

المصادر فى التعلم

ومادة منهج -

إ،رائية/ مادة

موقع الوزارة -

البرامج التدريبية -

المتاحة على موقع

الوزارة

على علم بهاالجميع -

ذات صلة حقيقية -

بالمناهج

تفاعلية -

ذات تغذية راجعة -

لعا

وا ئد2.1تةقق الهدف EMIS ال يوجد عدد العجز فى المعلمي

50


تهدفمس االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق

2.4 2.1تةقق الهدفي EMIS صفر% معدل المعلمي غير المؤهلي تربويا

2.4 2.1لهدفي تةقق ا EMIS صفر% معدل المعلمي غير المؤهلي أكاديميا

51

التركيز على المدرسة لتصبح محور إصالح، وتحسين حقيقى فى تحصيل التالميذ، ومستوى تعلمهم، واالحتفاظ بهم حتى نهاية الحلقة -3



ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــجرخمال

تـاـ

حد أدنى م المرافق األساسية .1.1

والخدمات لتةسي عمليات التعليم

والتعلم بالمدارس

مرافق المدرسةرضى ع ال مستوى -

تةس أداء التالميذ العام -

% انخفاض معدالت الغياب م المدارس -

/ حد أدنى للمرافق

مدرسة يةدد

وفق طبيعة

المدرسة



ميدانيةمسوح -

مرافق وخدمات موجهة -

نةو النتائج واألهداف

لتعلم داعمة لمرافق -

نموذج فعال للتقويم والمتابعة على .1.2

مستوى المدرسة

رسةمدالنموذج لتقويم ومتابعة -

خطط إصالح % المدارس التي تصمم -

وفق نموذج تقوم ومتابعة المدرسة

لنظام نةو األهداف القومية توجا أداء ا -

متابعة على نموذج

بالمدرسة مستوى

تقارير المتابعة -

والتقويم


سهولة التطبيق -

دعم ميداني مستمر -

معلومات آنية وم -

مصدر وحيد

منهج لتنمية النشء ،قافيا فى جميع - مدرسة تبنى شخصية الطالب الماق .1.1

المجاالت الاقافية

معدالت استخدام أفضل للتكنولوجيا -

واالستهالكاإلعالم والنقودو

انتشار واسع لفكر الكشافة بالمجتمع -

بجميع يطبق منهج

صفوف الةلقة

نشاط كشفي/

مدرسة إعدادية

و،يقة المنهج -

مسوح الرأى العام -

الدراسات والتقارير -

العامة

ومةتوى مادة تاقيفية -

يخاطب عقل المتعلم

توظي تام للتكنولوجيا -

متأمل ك ءمعلم -

نماذج حدياة لمدارس التميز فى .1.4

الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا

أداء الرياضيات عام في لممستوىتةس -

والعلوم وتطبيق التكنولوجيا

مقابل التعليم الاانوي العامالقيد بزيادة -

وخاصة قسم العلمي الاانوي والفني

مدرسة 511

منتشرة

بالمةافظات لكل

نوعية

متابعة تقارير ال -

- EMIS

إرادة سياسية للتغيير -

معلمي عالية التأهيل -

قيادة مدرسية عالية -

الكفاءة

إمكانات ومرافق المدرسة موظفة .1.5

بالكامل م خالل المنهج ليتم بها تةييد

دور المعلم فى عملية التقويم

نسبة المعلمي المدربي على توظي -

المدرسة فى التقويم مرافق

التالميذ ع التقويم الةديث معدل رضى -



منهج يوظ مرافق -

المدرسة

معلم يقدر قيمة مرافق -

المدرسة

ئدوالع 1.1 1.1تةقق الهدفي EMIS %00 معدل البقاء آلخر المرحلة ا

1.1 1.1تةقق الهدفي EMIS % كةد أقصى5 لغياب السنوي بي التالميذامعدالت

52



1.5 1.1تةقق الهدفي مسوح ميدانية أدنى حد ممك % التالميذ المعتمدي على الدرس الخصوصي

ات العالميةاالرتقاء بمستوى تحصيل التالميذ إلى مستوى اإلتقان، وخاصة فى اللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، والتكنولوجيا، وإتقان إحدى اللغ -4

شرات األدا مؤ األهداف التنييذيئ



يوم دراسى كامل بجميع مدارس الفترة .4.1

الصباحية

نسبة المدارس المةولة ليوم كامل -

ارتفاع نسب تةصيل التالميذ بوجا عام -

% م 111

المدارس

الصباحية

- EMIS

قارير المتابعة ت -

قيادة مةلية -

قرارات وزارية ملزمة -


زوال فجوة التةصيل بي التالميذ بتطبيق .4.2

برامج عالجية للطالب المتعاري

معدالت النجاح بالمدارس اإلعدادية -

المةافظات ب للاانوي نتقال تقارب معدل اال - - EMIS

نتائج االمتةانات -

العامة

يل كافي للنشاطتمو -

هداف مباشراست -

مناطق والللفئات

كتاب مدرسى مطور جذاب إلكترونى .4.1

لكتاب الخارجى يشارك لمتاح منافس

المعلمون في تصميما بشكل رئيس

المدرسيكتاب الع مستوى الرضى -

التالميذ الزائري لموقع الوزارة لالستفادة -

احبةوالنماذج المص بالكتاب المدرسي

كتاب وملةق عالى

الجودة لكل مادة

تعليمية

استطالعات الرأي -

تسجيل التالميذ -

للموقعالزائري

مرافق المةتوى يوظ -

وزن أكبر للتطبيق -

مادة إ،رائية متميزة -

تأصيل وتأطير نظم التقويم الشامل .4.4

والمتعدد والةدياة لتكون أساس تقييم

الطالب بالمدرسة

ر لطنشطة فى تقييم التالميذ النهائيوزن أكب -

عدد مرات التقويم السنوية للتلميذ -

مستوى رضى التالميذ ع موضوعية التقييم -

تقييم مستمر بكل

المدارس

رأى التالميذ مسوح -

زيارات ميدانية -


ب قوي للمعلمتدري -

مصداقية التقييم -

المدارسمرافق توافر -

يم قومي معياري مقن مطبق دوريا تقو .4.5

كل عامي لتشخيص حالة التعليم لرصد

المشكالت

تدخالت اإلصالح القائمة على التقويم المقن -

برامج التدريب الموجهة لعالج أداء التالميذ -

التقويممعدلة بناء على نتائج مناهج -

نتائج وتقارير - ييم/ عامي تق

التقويم المقن

عالية التأهيل كوادر -

بنوك أسئلة -

عملية دور مةورى للتوجيا الفنى فى .4.0

اإلصالح

الموجهون ها معدالت معلم/ موجا يلتزم ب -

تةس نتائج التالميذ بالمدارس -

بالمعدالت لتزام اال

المةددة بالقرارات


اإلدارة مسوح آراء -

حوافز إيجابية وسلبية - -

تمرار بالنتائجربط االس -

البةث العلمى أساس عالج مشكالت .4.1

التةصيل

بةوأل على القائمة إصالحية تدخالت -

تةصيل التالميذتةس في مؤشرات -

تقارير المراكز - حسب االحتياج

النشرات والدوريات -

البةث العلمي تعظيم -

إلزام المراكز بدورها -

ا ل ع و ا ئ 2.4 2.2تةقق الهدفي االختبارات تةليل %15 المقننة ختباراتاال متوسط درجة التةصيل في د

53

شرات األدا مؤ األهداف التنييذيئ


EMIS %15 متوسط درجة نجاح االختبارات النهائية

توفر فرصة تعليمية جيدة EMIS 1: 1 معدل االلتةاق بالاانوي العام مقابل الفني

القيد بالمسار العلمي مقابل األدبى بالاانوي

العام

1 :1 EMIS 2.4 2.2الهدفي تةقق

يير حقيقية صارمة يادة مدرسية داعمة للتغيير، قادرة عليه، وموجهة لطاقات العاملين لتحقيق أهداف التعليم، قادرة على استغالل الموارد المتاحة وفق معاق -5

لالختيار



ــــجـرخمال

تـاــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

قيادة مدرسية مختارة وفق معايير .5.1

صارمة الختيار األكفأ وتتولى مهامها بناء

على مسوغات تعيي تضم مشروع

لتطوير وإصالح المدرسة وتجديد

عقودها بناء على مستوى األداء

ووفقا لنظام العقود والنتائج المةققة

باألهداف

يير صارمة الختيار القيادة المدرسيةمعا -

نسبة القيادة المدرسية المعينة بعقود -

األهداف ومعايير االختيار

معدالت المواظبة و مستوى أداء المعلمي -

والتالميذ بالمدارس

% م القيادة 111

المدرسية معينة

وفق المعايير

استطالع رأى -

مجالس األمناء

ملفات القيادة -

ية المدرس

قواني التعديل -

تجديد العقود بالنتائج -

مةاسبية ومساءلة -

صارمة

دور حقيقى لمجالس األمناء فى ضبط .5.2

سأداء اإلدارة المدرسية بجميع المدار

تنمية الموارد جتمع في لمامساهمة -

معدالت مواظبة مرتفعة بالمدارس -

للموارد والمرافقك ء استخدام -

مجلس بكل

مدرسة

مسوح آراء ولي -

األمر

تقارير الالمركزية -

فعلية مدربة مجالس -

المشاركة فى اختيار -

القيادة المدرسية

شفافية والصداقيةالممعلومات عالية .5.1

ع المدرسةتاحة وممةاسبية تدعم ال

بياناتها وميزانيتها تعل مدارس -

بهاخطط التةسي تتداول مدارس -

معلنة مع الواقع تطابق البيانات ال -

% م 111

المدارس

المدرسية الخطط -


- EMIS

فهم مؤشرات التعليم -

ألهداف القومية افهم -

قدرات العاملي تنميقيادة مدرسية .5.4

وفق احتياجاتهم وبالسرعة المناسبة

المدارس ب والتطوعيةبرامج التدريب الذاتية -

يذ بشكل عام تةس أداء التالم -

% م 111

المدارس



برامج تدريب ومعلنة -

لتنمية الذاتيةااعتماد -

حوافز إيجابية وسلبية -

54



دعم فنى وتأييد إدارى ومعنوى ومادى .5.5

ومؤسسى تام للقيادة المدرسية

قرارات ولوائح داعمة للقيادة المدرسية -

المدرسية المدربة على القيادة نسبة القيادة -

زيارات ميدانية لدعم القيادة المدرسية -

القرارات الوزارية -

تقارير الزيارات -

مؤشرات التعليم -

عليا داعمةقيادات -

تشريعات وقواني ولوائح داعمة لكل .5.0

مبادرات اإلصالح

وفق المعايير" 5تعديل القانون رقم " -

واإلدارة المةلية قواني الموازنة -

القواني وفق رؤية


تبني الشركاء للتغيير - و،ائق القواني

الموضوعية في اختيار -

القيادات

واعال

ئد م المدارس 111 االعتماد على التقييم الذاتي وخطط لإلصالح

55

برنامج التعليم الثانوي

الهدف العام:

وبمــا يضــمن جاهزيــة الخـــريجين يتوافــق مــع المعــايير العالميــة بمــالــيم الثــانو تطــوير التع

لمرحلة التعليم العالى.

المبدمئ:

أة األساس الذي بني اليه البرنامج هو تورير نظام لتىسية التعليم والتعلم يتمشوى مون المعوايير العالميوئ و تبوويم بنوائي

الطالب لمهارات التي ير الناقد و االدوات االخرى التي تسوااد الوى ونهائي االي الجودا لمنهج رعاد يضمة ا تساب

أة ي وة اضوا رااال ري اقتصاد المعررئ. ويشمد المىتوى جمين المواد الدراسيئ التي تبدم للطالب

األساس المنطبي للبرنامج:

سنئ ( ، وهى مرىلئ امريئ غايوئ روي 04 -02تنبن أهميئ مرىلئ التعليم الثانوي العام ري أنها تضم المرىلئ العمريئ )

الخطورا ، والنظر إلى المرىلئ الثانويوئ بااتبارهوا منظوموئ تعليميوئ مت املوئ تهودف إلوى إاوداد المتعلموية السوت ماد

الدراسئ األ اديميئ بالتعليم العالي، مما يزيود الطلوب المجتمعوي اليوه، ، روي إطوار موة الوتعلم مودى الىيواا، بموا يؤهود

متميزا البادرا الى مواجهئ تىديات الىاضر والمستببد. وتعتمد نتيجئ إتمام شوهادا المرىلوئ الثانويوئ الوى للمواطنئ ال

االمتىاة الذي يعبد ري الصف الثالث الثانوي، و ذلك ااتماد الببود ري التعليم العالي الى هذ النتيجئ.

المش الت والبضايا :

لتعليم الثانوي العام يعاني مة ازوف الطالب اة الىضور بالمدرسئ ري ضو نتائج تىليد الوضن الراهة وجد أة ا

مما يؤدي بصيئ مباشرا إلى اهدار الماد العام ري ادم استغالد المباني المدرسيئ و ذلك ري نيادا انتشار الدروس

ام التبويم الخصوصيئ، وذلك له صلئ مباشرا بمدى جودا االدارا المدرسيئ، ومدى جودا المبنى المدرسي وطبيعئ نظ

والمتابعئ، ومدى تم ة المعلمية مة المهارات المعاصرا ري التدريس والتبويم، ومدى مراااا المناهج للتوجهات

التربويئ المعاصرا، ومرونئ النظم داخد االتعليم الثانوي واللوائ والتشريعات المنظمئ للعمليئ التعليميئ.

:مىددات تطوير التعليم الثانوي

تطوير المنشود بتوارق الى أهداف هذا التطوير وآليات تىبيبها ، والى السياسات والبرامج أة يىظى ال

المطروىئ ، والمراىد الزمنيئ لتطبيبها ، من االلتزام بالشياريئ ري تبويم النتائج وتبدير الجدوى.

.أة يمثد هذا التطوير قيمئ مضارئ لخدمئ االقتصاد البومي وجهود التنميئ

الضمانات ال اريئ لتىبيق ت ارؤ اليرص ، وتخييف العب المادي والنيسي اة اهد األسر ضرورا توارر

المصريئ ، وطمأنئ أوليا األمور الى مستببد أبنائهم.

.ضرورا استعادا المدرسئ لدورها التربوي والتعليمى

المعلوموات، وروق المعوايير االهتمام بالعلوم والرياضيات واللغات األجنبيوئ والووم الىاسوب اآللوي وت نولوجيوا

العالميئ، والوطنيئ وإرساح الطريق أمام األنشطئ الطالبيئ والمهارات الىياتيئ.

.تىبيق المرونئ واالنسيابيئ بية التعليم الثانوي العام واليني

.تطوير المرىلئ الثانويئ ناتجئ اة االمتىانات التبليديئ البائمئ الى الىيظ والتلبية

التعليم الثانوي. مرااات إلزاميئ

الراغبية ري االلتىاق بالتعليم العالي، بىيوث ال ي ووة معيوار المجمووع روي إيجاد معايير لبياس مستوى قدرات

الثانويئ العامئ معيارا وىيدا، واستىداث آليات جديدا لبياس مهارات وقدرات الطالب.

والتطوير المنشود.ضرورا تناود موضوع التمويد بااتبار قضيئ أساسيئ ري انصالح

البرامج والمبادرات الىاليئ:

مدارس المتيوقيةSTEM مدارس تر وز الوى تعلويم المتيووقية العلووم والت نولوجيوا والهندسوئ والرياضويات

)مبادرا ري طور التجريب والتبويم(

56

رصوال دراسويا 4442مدرسئ بإجمالي 202الىاسب اللوىى: تم البد ري إدخاد منظومئ التعليم المطورا لعدد

( مىارظات ىدوديئ، والتى تتمثد ري شرح المنواهج بواسوطئ الىاسوب 3للصف األود الثانوي بنوايه ري ادد )

اآللي الخاص به الى السبورا الذ يئ من إم انيئ الرجوع إلى ال تواب المدرسوى أثنوا الشورح ) ااتمواد نمووذج

ىاسب لوىى ل د طالب ري التعليم الثانوي(.

57

ورئ األهداف اليرايئ وانطار الزمنى مصي

وبما يضمن جاهزية الخريجين لمرحلة التعليم العال يتوافق مع المعايير العالمية بماتطوير التعليم الثانو : الهدف العام مسئولية التنفيذ البرامج ذات الصلة سنوات التنفيذ األهداف الفرعية

تطلبات التعليم االلزامينيادا استيعاب التعليم الثانوي لييي بم .0

االبنيئ االبنيئ 4101 -4106

االبنيئ االبنيئ+ قطاع التعليم العام +اال اديميئ 4101 -4106

الى ت نولوجيا المعلومات وتبديم منهج ىديث، يرت ز الى المعايير العالميئ؛ .4

واالتصاد ري التعليم والتعلم وتبويم ادا الطالب 4102-4106

طوير الت نولوجي +االمتىانات + مناهج + الت

العالقات العامئ

مناهج + التطوير

الت نولوجي +االمتىانات

تدايم قدرات المعلمية والبيادات المدرسيئ و وادر التوجيه اليني ري تطبيق منظومئ .0

تىديث التعليم الثانوي ادارا النظم تنميئ الموارد البشريئ + ادارا النظم 4102-4142

االدارا و المتابعئ والتبويم الى مستوى التعليم الثانوي بما يضمة تطوير نظام .2

انضباط سير العمليئ التعليميئ 4104-4142

تنميئ الموارد البشريئ + ادارا النظم+مناهج +

االمتىانات + التطوير الت نولوجي التعليم الثانوي

المناهج + التعليم الثانوي المناهج + التعليم الثانوي 4101-4104 تىسية جودا الىياا المدرسيئ لطالب مرىلئ التعليم الثانوي .2

التطوير الت نولوجي التطوير الت نولوجي 4106-4102 تجهيز وتىديث واست ماد البنيئ التىتيئ لت نولوجيا المعلومات الالنمئ لتنييذ التطوير .3

التعليم الثانوي مناهج + التطوير الت نولوجي+االمتىانات 4106/4104 ثانوي العام.تبديم نماذج إبداايئ بمثابئ أساس الستمرار تطوير نظام التعليم ال .6

58

االهداف الفرعية واالجرائية و االنشطة

وربا للدستور نيادا استيعاب التعليم الثانوي لييي بمتطلبات التعليم االلزامي .0

ية التنفيذمسئول البرامج ذات الصلة االطار الزمني االنشطة األهداف اإلجرائية

% مة خريجية 01استيعاب .0.0

المرىلئ االاداديئ

( مدرسئ )رصود، معامد، 4622بنا ادد ) .0.0.0

م تبات، مالاب وصاالت رياضيئ، قااات

لالجتمااات،...إلا(.

4106- 4101

االبنيئ االبنيئ

( مدرسئ )رصود، معامد، 411بنا ادد ) .0.0.4

م تبات، مالاب وصاالت رياضيئ، قااات

جتمااات،...إلا( بالمناطق المىرومئ .لال

االبنيئ االبنيئ

تورير مواد التعليم والتعلم المطلوبئ ل د مدرسئ، .0.0.0

ول د معلم وطالب.

قطاع التعليم العام

+اال اديميئ

التعليم الثانوي +

اال اديميئ

استييا االىتياجات البشريئ .0.4

الالنمئ للتعليم االلزامي

( مة المعلمية ري جمين 20411تورير ادد ) .0.4.0

التخصصات . قطاع التعليم العام

التعليم الثانوي+

اال اديميئ

تورير التدريب للعدد الالنم مة المعلمية الجدد د .0.4.4

اام




اال اديميئ

تورير التغذيئ المدرسيئ .0.0

تعليم االلزاميللطالب بما يتماشى من ال

% مة 41تورير التغذيئ الالنمئ لتغطيئ نسبئ .0.0.0

% مة البنات ري مرىلئ الثانوي 011الطالب البنية و

العام

التعليم الثانوي قطاع التعليم العام

59

م وتبويم ادا الطالبالمعلومات واالتصاد ري التعليم والتعل ت نولوجيا يستند الى المعايير العالميئ؛ الى يرت ز ىديث، منهج تبديم .2

مسئولية التنفيذ البرامج ذات الصلة االطار الزمني االنشطة األهداف اإلجرائية

وضن االطار العام وضوابط .4.0

ومعايير المىتوى ومصادر وطرق

التعليم والتعلم وتبويم الطالب

المناهج .4.0.0

سنتية خالد

اام مة بدايئ

4106/4104

اام والتعميم

4141/4140.

طوير مناهج + الت

الت نولوجي

+االمتىانات

مناهج + التطوير

الت نولوجي


تجريب وااتماد المناهج الجديدا .4.4

من االخذ ري االاتبار الت امد المعرري

بية طالب قسمي الثانوي العام )األدبي

والعلمي(

مىارظات 0التجريب ري .4.4.0

المناهج المناهج

التسويق المجتمعي للتطوير .4.0

ه ونتائجهومراىل

وضن خطئ التسويق االاالمى .4.0.0

تنييذ خطئ التسويق االاالمى . .4.0.4

العالقات العامئ العالقات العامئ

+التعليم الثانوي

العالقات العامئ العالقات العامئ

+التعليم الثانوي

60

ديث التعليم الثانويتدايم قدرات المعلمية والبيادات المدرسيئ و وادر التوجيه اليني ري تطبيق منظومئ تى .0


تدريب المعلمية والبيادات .0.0

المدرسيئ و وادر التوجيه

اليني الى جمين المستويات

الى النظام المطور وورق

المعايير العالميئ ل يايات

وادر التعليم الثانوي

وخطئ لتدريب الى المناهج الىديثئ ااتماد برامج ا .0.0.0

تجديدها

االاالة اة البرامج وتوقيتات التدريب . .0.0.4

السماح بالتسجيد ري البرامج المختليئ . .0.0.0

ااتماد مة اجتان البرامج التدريبيئوضن آليئ .0.0.2

السنتية الثانيئ

والثالثئ

تنميئ الموارد البشريئ

+ ادارا النظم

ادارا النظم

مة وضن ىزمئ تىييزيئ تض .3.2

االستمرار والتنميئ المهنيئ

ل وادر التعليم الثانوي.

للترقي الى ااداد البرامج العاليالعمد من التعليم .0.4.0

تعتمد الى السااات المعتمدا

تطوير الخدمات ريالتعاوة من نبابئ المعلمية .0.4.4

الخاصئ بالمعلمية

السنتية الثانيئ

والثالثئ قطاع التعليم العام


+ نبابئ المعلمية

61

تطوير نظام االدارا و المتابعئ والتبويم الى مستوى التعليم الثانوي بما يضمة انضباط سير العمليئ التعليميئ .4


تطوووير طوورق التبووويم و نظووام .2.0

ادا اختبووار الثانويووئ ألعامووئ، موون االسووتي

االساليب الت نولوجيئ الىديثئ ري التبويم

بنا منظومئ جديدا للتبويم تىبق نظام التبويم .2.0.0

الشامد.

ااتبارا مة اام

4106/4104

تنميئ الموارد البشريئ +

ادارا النظم+مناهج +

االمتىانات + التطوير

الت نولوجي

التعليم الثانوي

ويئ الى ري المرىلئ الثان البوميتطبيق االختبار .2.0.4

المستويات الثالثئ بش د متتابن

4106-4104-

4102




الت نولوجي


االمتىانات

استخدام المشرواات التعليميئ أدوات للتبويم ري .2.0.0

التعليم الثانوي العام


4106-4142

مناهج + االمتىانات +

التطوير الت نولوجيالتعليم الثانو

+ االمتحانات

المشار ئ ري المساببات الدوليئ. .2.0.2ااتبارا مة اام

4102




الت نولوجي

+ الثانويالتعليم

المر ز البومي


رات البدرا الى التبويم الذاتى لدى تنميئ مها .2.0.2

التالميذ والمعلمية وانداريية.


4102/4103




الت نولوجي

+ الثانويالتعليم

المر ز البومي


62

وجيا المعلومات الالنمئ لتنييذ التطويرتجهيز وتىديث واست ماد البنيئ التىتيئ لت نول .5


توووووورير البيئوووووئ الت نولوجيوووووئ .2.0

واليصوووود االرتراضووويئ الالنموووئ لووودام

الممارسووات التربويووئ وتطبيووق المنوواهج

وطرق التعليم والتعلم من ضوماة الصويانئ

ئ الجاريئ لجمين المودارس الدوريئ والت لي

الثانويئ

تم وة التالميوذ موة يتزويد المدارس بالتجهيزات الت .2.0.0

ممارسوووئ األنشوووطئ والهوايوووات والتعامووود مووون ت نولوجيوووا

يالمعلومات واالتصاالت ري ضو االىتياج اليعل

التطوير الت نولوجي الت نولوجي 4106 بدايئ

رووي مختلووف دود الثانويووئ بموودارسربووط الموودارس .2.0.4

العالم

قطاع التعليم العام + الت نولوجي 4106 بدايئ

التطوير الت نولوجي

الوداخد البىثيوئ روي الثانويئ بالمرا زربط المدارس .2.0.0

والخارج.

قطاع التعليم العام + الت نولوجي 4106 بدايئ


لتعليم العام +قطاع ا الت نولوجي 4106 بدايئ نماذج المىا اا. تشجين واستخدام .2.0.2


، االبنيئالت نولوجي 4102 بدايئ وضن خطئ الصيانئ الدوريئ للمدرسئ .2.0.2 قطاع التعليم العام +


+ هيئئ االبنيئ

وضوون خطووئ تطوووير الموودارس بنووا الووى االهووداف .2.0.3

المطلوب تىبيبها .

الت نولوجي 4102 بدايئ م +قطاع التعليم العا


+ هيئئ االبنيئ

تورير جهان ىاسب لوىى .2.4

لجمين طالب التعليم الثانوي

تورير جهان ىاسب لوىى ل د طالب الصف االود .2.4.0

الى مستوى التعليم الثانوي

التطوير الت نولوجي الت نولوجي 4102 بدايئ

63

م الثانوي العام.تبديم نماذج إبداايئ بمثابئ أساس الستمرار تطوير نظام التعلي .0

مسئوليئ التنييذ البرامج ذات الصلئ االطار الزمني االنشطئ األهداف انجرائيئ

تبيووويم مووودارس تعلووويم العلووووم .3.0

( و STEMوالرياضووووويات للمتيووووووقية )

نموذج المدارس ثييئ البورامج ) مودارس

المست شيية ( وتبنى ما تثبت رااليته

STEM 4102مدارس خريجيتبيم .3.0.0تطوير مناهج + ال

الت نولوجي

التعليم قطاع

الثانوي

نظام مدارس المست شيية ري أالبد .3.0.4مناهج + التطوير 4102

الت نولوجي

التعليم قطاع

الثانوي

تخدم تطوير تدريس العلوم التيوضن نظام للمدارس .3.0.0

والرياضيات

4102 مناهج + التطوير

الت نولوجي

مر ز تطوير

المناهج

64

ا المدرسيئ لطالب مرىلئ التعليم الثانويتىسية جودا الىيا .1

مسئوليئ التنييذ البرامج ذات الصلئ االطار الزمني االنشطئ األهداف انجرائيئ

وضووون دليووود وتطبيوووق .6.0

منظومووئ مووة البوودائد والىوووارز

لتبديم ىزم مة االنشطئ التربويوئ

الداامووئ للتنميووئ الشوواملئ للتلميووذ

وال اشووويئ لمواهبوووه روووي جميووون

لوووئ الثانويوووئ بموووا مووودارس المرى

يتناسوووب مووون ام انوووات وبيئوووئ

المدرسئ

4102/4102 وضن خريطئ االنشطئ المدرسيئ. .6.0.0المناهج + التعليم

الثانوي

المناهج + التعليم

الثانوي

تطوير البنيئ التىتيوئ للمودارس الثوانوي للوتم ة موة ممارسوئ .6.0.4

االنشطئ .4102/4102


الثانوي ميئاالبنيئ التعلي

4102/4102 تشجين الطالب الى األنشطئ المختليئ د ىسب ميوله. .6.0.0المناهج + التعليم

الثانوي


الثانوي

4102/4102 إاادا هي لئ نظام الراايئ الصىيئ بمدارس التعليم الثانوي. .6.0.2التعليم الثانوي +

االنشطئ الخدمات التربويئ

4102/4102 الميئ لطالب المدارس. االشتراك ري المساببات الع .6.0.2المناهج + التعليم

الثانوي+ االمتىانات

البومي لالمتىانات

+ التعليم الثانوي

سووووود اليجووووووا بوووووية .6.4

المدارس ري مستويات التىصيد

4102/4102 وضن نظام معايير االدا . .6.4.0مناهج + االمتىانات +

التطوير الت نولوجي البومي لالمتىانات

4102/4102 تبارير االدا الى ارئ المستويات.وضن نظم ااداد .6.4.4مناهج + االمتىانات +

التطوير الت نولوجي التعليم الثانوي

4102/4102 تصنيف المدارس طببا لمعايير االدا .6.4.0مناهج + االمتىانات +

التطوير الت نولوجي البومي لالمتىانات

65

االطار المنطقي

وربا للدستور بمتطلبات التعليم االلزامينيادا استيعاب التعليم الثانوي لييي .0

االفتراضات األساسية وسائل التحقق المستهدف مؤشرات األداء األهداف اإلجرائية

تجا

رخلما

% مة خريجية 01استيعاب 0.0

المرىلئ االاداديئ

تبرير االبنيئ التعليميئ مدرسئ 4622 ادد المدارس الجديدا 0.0.0تورر ميزانيئ + تورير

االراضى

االبنيئ االبنيئ مدرسئ 411 ادد المدارس بالمناطق المىرومئ . 0.0.4

تورير مواد التعليم والتعلم نسبئ 0.0.0

المطلوبئ ل د مدرسئ، ول د معلم وطالب.0/0




اال اديميئ

استييا االىتياجات البشريئ 0.4

الالنمئ للتعليم االلزامي

ادد المعلمية ري جمين التخصصات 0.4.0

. قطاع التعليم العام 20411


اال اديميئ

%011 اام. الجدد دتدريب المعلمية % 0.4.4قطاع التعليم العام



اال اديميئ

تورير التغذيئ المدرسيئ للطالب 0.0

بما يتماشى من التعليم االلزامي

ري مرىلئ المدرسيئتغذيئ ال % 0.0.0

الثانوي العام التعليم الثانوي قطاع التعليم العام مة البنات % 011% مة البنية و 41

تجا

رخلما

وضن االطار العام وضوابط 0.2

ومعايير المىتوى ومصادر وطرق التعليم

والتعلم وتبويم الطالب

لمناهج االطار العام ل 0.2.0

ىالمىتوو ومعوايير وضوابط اام اطار

وتبوويم والوتعلم التعلويم وطرق ومصادر

الطالب

وثيبئ االطاربنا قدرا مر ز تطوير

المناهج

66


تجريب وااتمواد المنواهج الجديودا 0.2

من االخذ ري االاتبار الت امد المعرري بوية

طوووالب قسووومي الثوووانوي العوووام )األدبوووي

والعلمي( و ت ييف المناهج بما يسم بذلك

ها وااتمادهامناهج تم تجريب 0.0.0 مناهج مجربئ 1.5.1

المنوووووووووووواهج 0.0.4

االجديد

واوووي وتببووود المعلموووية

والتالميذ وأوليا أمورهم

بالىاجئ للمناهج الجديدا

التسويق المجتمعي للتطوير 0.3

ومراىله ونتائجهالعالقات العامئ +التعليم الخطئ وثيبئ اناالميلتسويق لخطئ وتطبيق وضن اناالميخطئ التسويق 0.3.0

الثانوي

تجا

رخلما

تدريب المعلمية والبيادات 0.6

المدرسيئ و وادر التوجيه اليني الى جمين

المستويات الى النظام المطور وورق

المعايير العالميئ ل يايات وادر التعليم

الثانوي

برامج التدريب الى المناهج الىديثئ. 0.6.0برامج تدريب مجددا ري جمين

التخصصات

ادد البرامج المنيذا

تبارير اال اديميئ ادارا النظم

تورر ىوارز للتدريب تبارير التدريب % مة المعلمية 41 ة المدربية سنوياالمعلمي نسبئ 0.6.4

تورر ىوارز للتدريب تبارير التدريب % مة الموجهية011 .المدربية الموجهية والمتابعية نسبئ 0.6.0

وضن ىزمئ تىييزيئ تضمة 0.0

االستمرار والتنميئ المهنيئ ل وادر التعليم

نوي.الثا

برامج ترقى تعتمد الى السااات 0.0.0

المعتمدا الخاصئ

السااات تدريب يبوم الى برنامج

المعتمدا برنامج السااات المعتمدا

قطاع التعليم العام +

نبابئ المعلمية

بالمعلمية الخدمات الخاصئتطوير 0.0.4ري تطوير المعلمية نبابئ من التعاوة

الخدمات

برتو ود 0.0.0

علميةخدمات إضاريئ للم

استطالع أرا 0.0.2

العلمية ري ىزمئ

الىوارز

67


تجا

رخلما

تطوير طرق التبويم و نظام اختبار 0.4

الثانويئ ألعامئ، من االستيادا االساليب

الت نولوجيئ الىديثئ ري التبويم

منظومئ للتبويم الشامد 0.4.0بنا منظومئ جديدا للتبوويم تىبوق نظوام

التبويم الشامد

تبارير تنميئ الموارد

شريئ + ادارا الب

النظم+مناهج + االمتىانات

+ التطوير الت نولوجي

تورر النماذج + تدريب

العاملية بالتعليم الثانوي

المرىلئ الثانويئ ري البومياالختبار 0.4.4

الثانويوئ المرىلئ ري البومي االختبار تطبيق

الثالثئ المستويات الى


البشريئ + ادارا

مناهج + االمتىانات النظم+


تدريب العاملية بالتعليم

الثانوي + االمتىانات

المشرواات التعليميئ أدوات 0.4.0

للتبويم ري التعليم الثانوي العام

استخدام المشرواات التعليميئ أدوات

الثانويالتعليم ريللتبويم

تبارير مناهج + االمتىانات

وجي+ التطوير الت نولتدريب العاملية بالتعليم

الثانوي + االمتىانات

المشار ئ ري المساببات الدوليئ. 0.4.2

االشتراك ري مساببات العلوم و الرياضويات

الدوليئ






ناتالثانوي + االمتىا

مهارات البدرا الى التبويم الذاتى 0.4.2 الذاتيتنميئ مهارات البدرا الى التبويم

التالميذ والمعلمية واندارييةجمين لدى






-الثانوي + االمتىانات

انيئ وتدريب تورر ميز

ال وادر

رخلما

تجا

وضن دليد وتطبيق منظومئ مة 0.2

البدائد والىوارز لتبديم ىزم مة االنشطئ

التربويئ الداامئ للتنميئ الشاملئ للتلميذ

المناهج + التعليم الثانوي شطئ المدرسيئاالن دليد وضن االنشطئ المدرسيئ. دليد 0.2.0تورر ميزانيئ وتدريب

ال وادر

68


وال اشيئ لمواهبه ري جمين مدارس المرىلئ

الثانويئ بما يتناسب من ام انات وبيئئ

المدرسئ

تطوير البنيئ التىتيئ للمدارس نسبئ 0.2.4

للتم ة مة ممارسئ االنشطئ . ئالثانوي

تورر ميزانيئ وتدريب المناهج + التعليم الثانوي 011%

ال وادر

ألنشطئ ل الممارسية الطالب نسبئ 0.2.0

المختليئ د ىسب ميوله.

011% تبارير المناهج + التعليم

الثانوي

واي المعلمية والتالميذ

وأوليا أمورهم بالىاجئ

للمناهج الجديدا

هي لئ نظام الراايئ الصىيئ بمدارس 0.2.2

التعليم الثانوي.

إاادا هي لئ نظام الراايئ الصىيئ

بمدارس التعليم الثانوي.

تبارير التعليم الثانوي +

الخدمات التربويئ رر ميزانيئ تو

االشتراك ري المساببات العالميئ 0.2.2

لطالب المدارس. االشتراك ري جمين المساببات الطالبيئ

النتائج + التعليم

الثانوي+ االمتىانات

تورر ميزانيئ وتدريب

والطالب ال وادر

سد اليجوا بية المدارس ري 0.01

مستويات التىصيد

وضن نظام معايير االدا . 0.01.0 معايير االدا نظام وتطبيق وضن

المدرسي

مناهج + االمتىانات +



بالتعليم الثانوي ال وادر

وضن نظم ااداد تبارير االدا الى 0.01.4

ارئ المستويات. تبارير إدا معلنئ الى مستوى المدرسئ

تبارير مناهج +


الت نولوجي

دريب تورر ميزانيئ وت

ال وادر بالمناهج +


تصنيف المدارس طببا لمعايير االدا 0.01.0طببا الثانويئ المدارس جمين تصنيف

لمعايير االدا

تبارير المدارس + مناهج

+ االمتىانات + التطوير

الت نولوجي


ال وادر بالمناهج +


الت نولوجي

جرخلما

ا

ت

تورير البيئئ الت نولوجيئ واليصود 0.00

االرتراضيئ الالنمئ لدام الممارسات

التربويئ وتطبيق المناهج وطرق التعليم

والتعلم من ضماة الصيانئ الدوريئ والت ليئ

التيبالتجهيزات المزودا المدارس 0.00.0

تم ة التالميذ مة ممارسئ األنشطئ

تعامد من ت نولوجيا المعلومات والهوايات وال

واالتصاالت

تزويد د مدرسئ بنوع مة تجهيزات

األنشطئ يتناسب وىالتها الخاصئ

تبارير التطوير

الت نولوجي تورر ميزانيئ وتدريب

المدرسيئال وادر

69


ري الثانويئ بمدارسربط المدارس 0.00.4 الجاريئ لجمين المدارس الثانويئ

مختلف دود العالم

ئري دول ثانويئ بمدرسئ د مدرسئربط

خرىأ

تبارير قطاع التعليم العام +


تورر دارعيئ التالميذ و

ال وادر المدرسيئ

الثانويئ بالمرا زربط المدارس 0.00.0

الداخد والخارج البىثيئ ري % مة المدارس الثانويئ42

التطويرتبارير

الت نولوجي

تورير البنيئ التىتيئ

والتمويد

% مة المدارس011 ا.نماذج المىا ا استخدام 0.00.2 قطاع التعليم العام +


تورير البنيئ التىتيئ النماذج

والتمويد

تورير جهان ىاسب لوىى لجمين 0.04

طالب التعليم الثانوي

تورير جهان ىاسب نسبئ 0.04.0

لوىى

الصف االود الى ب طالبل د جهان

. مستوى التعليم الثانوي

تبارير التطوير

الت نولوجيورير البنيئ التىتيئ ت

والتمويد

تجا

رخلما

تبييم مدارس تعليم العلوم 0.00

( و نموذج STEMوالرياضيات للمتيوقية )

المدارس ثييئ البرامج ) مدارس

المست شيية ( وتبنى ما تثبت رااليته

STEMمدارس خريجيم يتبي 0.00.0تبييم مستوى خريجي الدرعئ االولى مة

STEMمدارس

ير تبارير مناهج + التطو

+االمتىانات الت نولوجيتدريب العاملية ري قطاع

التعليم الثانوي

مدرسئ 31 مدارس نظام المست شيية ادد 0.00.4

تبارير مناهج +




والتمويد

تخدم تطوير التينظام للمدارس 0.00.0

تدريس العلوم والرياضيات

تخدم تطوير التيوضن نظام للمدارس

تدريس العلوم والرياضيات

تبارير المناهج +




والتمويد

71

:2111/ 2110 لمخرجات المتوقعة بنهاية

فصل جديد 55111 .1

مناهج جديدة للعلوم )فيزياء كيمياء أحياء( والرياضيات واللغات .2

لالتجاهات المعاصرة جيبتالمواد االخرى تسمناهج مطورة في جميع .1

دليل لطنشطة التربوية للمرحلة الاانوية .4

جهاز تابل لجميع طالب التعليم الاانوي .5

مدرسة مزودة ببيئة تكنولوجية للتعليم والتعلم 2114 .0

ال معلم مدرب على المناهج الجديدة 111 .1

ال موجا مدرب عل المناهج الجديدة 24 .1

. المدرسي يستفيد م تكنولوجيا المعلومات واالتصالتشريع لالنضباط .0

مدرسة مستكشفي . 21 .11

جميع الطالب فى الص االول الاانوى مذودي بةاسب لوحى .11

استخدام نموذج المتابعة االلكترونى . .12

التكلفة المطلوبة:

أي أنشطة جديدة ذبتنفي حالسناريو األول: الزيادة الطبيعية فقط و هذا ال يسم

51/51مقترح 51/55مقترح 55/54 مقترح

جارية

استامارية

% م برامج التطوير51السناريو الااني : الزيادة الطبيعية + نسبة تسمح بتنفيذ

51/51مقترح 51/55مقترح 55/54مقترح

جارية

استامارية

ج التطويرالسناريو الاالث : الزيادة الطبيعية + نسبة تسمح بتنفيذ جميع برام

51/51مقترح 51/55مقترح 55/54مقترح

جارية

استامارية

72

برنامج التعليم الثانوى الفىن : العامهلدف ا

هيميا وي ارك بإيمابية مى تقدا ورهى الوطن –م اريا – م رميا إ داد ميى ماهر هادر لى الميامسة بالسوق المحلية وال المية

مصفوفة االهداف الفرعية :سنوات الربامج ات الصلة مسئولية التنفيذ

التنفيذ األهداف الفرعية

مصر –هيئة األبيية –هطاس الت ليا الفيى ال را اف –المقاولون ال رر –الخير

–هطاس الت ليا الفيى -القائمة والمتوه ة –والماير السودايى –وال را اف المتوه ة

ييل ودول حوض ال

البرامج المرحلية

ر اء –الي ا - ايول ميى التيمية

ليس نع لا لعص سي لث سخصصنت ليس فلر .1 سيواف0يشنء لين لتم لعس ليريا لا مصع ل

م لعس ليلا ل ي لييلل .

-الوياراف الم يية –هطاس الت ليا الفيى مر ي تطوير المياهج - نربار الم ن

ا دار –-يافمر ي التقويا وا متحا هطاس ال تر -المر يية للخدماف التربوية

–تطوير المياهج – ايول ميى التقويا –التطوير لت يولومى

األي طة -الالمر يية - والمتاب ة-

سيواف0

سك لع ليمينهج لا ض ء ليمسكف نت ليمسج .2يم ل ا ن ق لي مل ي لقع لي لئا ليميفلا

للر ليسق لر مع سك لق ميس ما ي لثا يفسق ليشنمل

هيئة األبيية –هطاس الت ليا الفيى ويار المالية –هطاس الت ليا الفيى

إسنيا ليسجهلزلت س ي ي جلن ليس فلر من .3 وافسي0 –الت لفرررة والتمويرررل -الالمر ييرررةلسيننب مع ي علا ليس فلر ليريا ع ليكلب

73

سنوات الربامج ات الصلة مسئولية التنفيذ التنفيذ

األهداف الفرعية

هيئة األبيية الت ليمية –هيئة األبيية –هطاس الت ليا الفيى

.األ اديمية الم يية للم لا

- رررايول ميرررى األبييرررة الت ليميرررة األبيية الت ليمية- الالمر ييةالت لفة - مر يية- ايول ميى –األبيية الت ليمية والتمويل

التيمية الم يية

لق م نللع م يذيك

األ اديمية الم يية –هطاس الت ليا الفيى األ اديمية - القاد مر ي إ داد –للم لا

مر ي إ داد القاد –الم يية للتدرير

لالعسقنء نيمنس ى ليمهيا ليمن ي ليم ي ي .4 سيواف0 التيمية الم يية - ايول ميى ليم جه ليريى . يفم فر

التيمية الم يية - ايول ميى الوياراف لاف الصلة –ت ليا ميى البرامج المرحلية

سيواف0

ا ليمينن لا يإل لع عفى عر أنف ب ليي م .5 جملع ليمنس لنت نيس فلر ليريا

–المست مرين -هطاس الت ليا الفيى .الويير -ممل ال ر

م روس رن المال - ايول ميى

سيواف0

سيررر لث سشرررعلع هل فلرررا مشرررع ت عأس ليمرررنل .6ليرررر لئر لررررا لكررررنع ليس فررررلر ليمررررز لي نئرررر

لالقسصن ي

74

واإلطار الزمىن :اف الفرعية مصفوفة األهد

مسئولية األنشطة األهداف اإلجرائية األهداف الفرعية التنفيذ

الربامج ات الصلة

ليس نع 1.1.1لا لعص سي لث سخصصنت ليس فلر ليريا لا مصع

لين لتم لعس يشنء م لعس ل

ليلا ل ي لييلل .

وضع 1.1.1

خطة للتطوير

واإلحالل والتحويل

لبعض التخصصات

ر المفعلةغي

(مدارس نوعية للمياه والصرف 11إنشاء) 1.1.1

الصحى .

هطاس الت ليا هيئة –الفيى –األبيية

–مصر الخير المقاولون

–ال رر ال را اف القائمة

والمتوه ة


مدرسة تجارية إلى فندقية 29تحويل 1.1.2

مدرسة تجارية إلى تكنولوجية . 27تحويل 1.1.3

.مدرسة صناعية 31 تطوير 1.1.4

مراجعة 1.2

بروتوكوالت التعاون

بين حكومتي مصر

ودول حوض والسودان

بشأن المدارس النيل

الفنية وإعادة النظر فى

التخصصات بما يتناسب

مع التطورات واألحداث

العالمية ومنطقة الشرق

عمل دراسة ومراجعة لبروتوكول التعاون 1.2.1

الفنية المصرية وتحديد األهداف للمدارس

بالسودان.

هطاس الت ليا –الفيى

وال را اف –المتوه ة والماير –السودايى

ودول حوض

- ايول ميى ر اء –الي ا التيمية

75



الييل األوسط .وضع آلية جديدة للعمل بالمدارس تتضمن - 1.2.2

أهداف تراعى المجتمع والبيئة السودانية ، وتطوير

البيئة للمهنالمناهج بما يتناسب مع احتياجات

األساسية التى تناسبها.

وضع قواعد إلشراك الجانب السودانى فى 1.2.3

اإلشراف على المدارس ، واالمتحانات ، والتصحيح .

تحديد إحتياجات المدارس من تجهيزات 1.2.4

للتدريب المهارى والعملى والعلمى .

لين بالمدارس للتوافق الفنى تدريب اإلدارة و 1.2.5

نيةالمحلية.مع البيئة السودا

عمل دراسة إلنشاء مدارس فنية 1.2.6

بدول حوض النيل بواقع مدرستين فى كل دولة 1.2.7

تحدد نوعيتها حسب االحتياجات البيئية لكل دولة منهم

لزيادة الروابط المصرية األفريقية .

سك لع .2ليمينهج لا ض ء

تطوير المناهج 2.1

الدراسية في ضوء

المهن واحتياجات سوق

تحديد احتياجات سوق العمل من جميع 2.1.1

تخصصات التعليم الفني بنوعياته المختلفة ،

جديدة .واستحداث تخصصات


– ايول ميى تطوير

76



ليمسكف نت ليمسج يم ل ا ن ق لي مل ي لقع لي لئا

فلا مع ليميسك لق ميس ما ي لثا يفسقللر ليسق لر ليشنمل

العمل واستخدام

التكنولوجيا في التعليم

.و توفير مصادر التعلم

توصيف ووضع معايير للمهن بالتخصصات 2.1.2

المختلفة.

الوياراف نربار -الم ييةمر ي - الم ن

تطوير المياهجمر ي التقويا -

-وا متحاياف–لالمر يية ا

ا دار المر يية للخدماف هطاس -التربوية ال تر

–المياهجالتطوير

–الت يولومى التقويا والمتاب ة

–الالمر يية - األي طة –ميى ايول

تطوير –المياهج التطوير

–لت يولومى االتقويا -والمتاب ة

–الالمر يية - األي طة

– ايول ميى

إعداد وثيقة المنهج لجميع التخصصات 2.1.3

وإعداد دليل التأليف ودليل التحكيم.

ل مرجعى تربوى إعداد المقرر الدراسي و دلي 2.1.4

لمعلمى التعليم الفنى في ضوء الوثائق واألدلة مع إعادة

صياغة للكتب الدراسية ودمج التخصصات .

تضمين المنهج القضايا المعاصرة والمستجدة 2.1.5

أخالقيات –حقوق عمالة األطفال –مثل المواطنة

اإلدمان –الصحة الوقائية –حقوق األنسان –المهنة

ترشيد االستهالك. –بات والحقوق الواج -

وضع آلية للمراجعة الشاملة والمستمرة لمناهج 2.1.6

المتجددة لسوق المتطلباتالتعليم الفني في ضوء

العمل.

ف العالقة بين فروع المواد الدراسية يوظت 2.1.7

التكامل المعرفى والمهارى .لتحقيق

تعديل برامج التدريب العملى للطالب في ضوء 2.1.8

) التدريبي ( العملينتائج المراجعة مع إعطاء الشق

للمعدالت العلمية والعالمية. وفقاوزن نسبي

77



تحويل المقررات الدراسية الورقية إلى 2.1.9

مقررات إلكترونية تفاعلية.

تطوير

تدريب المعلم والطالب على استخدام 2.1.11

المقررات اإللكترونية.

وضع وسائل تقويم تتناسب مع 2.1.11

ة.الفنى رر اإللكتروني بما في ذلك الشهادات المق

توفير أجهزة ) التابلت ( الالزمة 2.1.12

لجميع الطالب والمعلمين .

ربط الموقع اإللكترونى للتعليم الفنى 2.1.13

بمواقع المؤسسات المهتمة بالتوظيف والتدريب

والتسويق .

إعداد وتطبيق اختبارات لألداء 2.1.14

ع اختبارات نفسية وإبداعية المهارى للطالب ، ووض

واجتماعية.

استخدام أساليب التقويم البديل ) 2.1.15

الذاتي (. –االقران

تطبيق نظام التقويم التراكمي بالنسبة 2.1.16

للتدريبات العملية والمعملية.

تقويم عناصر العملية التعليمية بصفة 2.1.17

مستمرة فى ضوء معايير الجودة

78



إنشاء مركز 2.2

كار واالبداع لالبت

والفنون تتيح االهتمام

بالموهوبين

بالتخصصات الفنية

هطاس الت ليا تدريب الطالب والمعلم على االبتكار واإلبداع . 2.2.1هيئة –الفيى -األبيية

ن اديمية الم لا


توفير الوسائل والخامات التى تساعد على 2.2.2

ألجهزة الحديثة االبتكار ، واالستفادة من المعدات وا

.الب تنمى لديهم التفكير اإلبداعىلعمل مشاريع للط

تبنى رجال األعمال مسابقات ومشروعات 2.2.3

التخرج للمساعدة على المنافسة اإلبداعية بين الطالب

بالتعليم الفنى .

إسنيا .3ليسجهلزلت

س ي ي جلن ليس فلر من لسيننب مع ي علا ليس فلر ليريا ع

لق ليكلب م نللع م يذيك

استكمال 043

التجهيزات وصيانة

البنية التحتية لمدارس

التعليم الفني

إنشاء المدارس الفنية المتخصصة الملبية 3.1.1

مدرسة 251الحتياجات المجتمع المحلى بواقع

سنويا إلحالل وتجديد المنشآت التعليمية المتهالكة .

هطاس الت ليا هيئة –الفيى األبيية

-ميى -مر ييةالال

الت لفة –والتمويل األبيية الت ليمية

% من ورش 31صيانة وإصالح وتحديث 3.1.2

مدارس التعليم الفنى سنويا.

تخصيص وتأثيث وتحديث المكتبات فى 3.1.3

المدارس الفنية . وإنشاء مكتبة مركزية بقطاع التعليم

الفنى .

إعادة النظر فى االعتمادات المالية الخاصة 3.1.4

مان أعمال الصيانة الدورية لجميع اآلالت لض

والمعدات .

توفير األثاث المدرسى للمنشآت الجديدة 3.1.5

وتجديد وإصالح األثاث المدرسى للمنشآت القديمة .

79



التوسع فى االستفادة من برامج المساعدات 3.1.6

الفنية للدول الصناعية الكبرى فى دعم منظومة التعليم

الحتياجات .بشراء االجهزة طبقا ل

تطويرالمراكز التكنولوجية للتدريب إعادة 3.1.7

وإمدادها بأحدث األجهزة للتدريب .

مدارس 9خطوط النتاج التابلت فى 9إنشاء 3.1.8

تعليم فنى .

مدرسة فنية متقدمة 31نشر معامل اللغات بـ 3.1.9

صناعية .

تفعيل آليات 3.2

متطورة للتصرف في

المعدات القديمة

لوجيا وصالحة تكنو

للعمل وخارج بنود

المحتوى الدراسي.

ة الفنى ندب أحد المختصين من اإلدارة 04243

للخدمات الحكومية بوزارة المالية وإشراكه بلجنة من

التعليم الفنى لحصر المعدات واألجهزة التى تحتاج إلى

تكهين لالستفادة منها أو تيسير التصرف فيها ) فى كل

ضافة إلى مختص بقطاع التعليم مديرية تعليمية (، باإل

الفنى للتنسيق بين المحافظات.

هطاس الت ليا ويار –الفيى المالية

- ايول ميى الالمر يية

توفير سبل 3.3

الراحة لذوى

االحتياجات الخاصة من

والمعلمين المتعلمين

واإلداريين

توفير تجهيزات بالمباني لذوى االحتياجات 3.3.1

. ة بذلك وصيانتها دورياالخاصة وفق المعايير الخاص

هيئة األبيية الت ليمية

األبيية الت ليمية

81



اإلمكانات توفير 3.4

المادية والبشرية

والمعدات واآلالت

والعدد والخامات

والتدريبات المهنية

الالزمة لتفعيل المدارس

بما يتناسب مع عدد

الطالب وفق معايير

، والتجهيز معدة لذلك

لبرنامج تكميلى لمن

ب للحاصلين على يرغ

ة الفنى الثانوية

.وإعدادهم لسوق العمل

وضع آلية لتحديث المعدات دوريا طبقا 3.4.1

لتطوير المنهج واحتياجات سوق العمل ،وتوزيع

بات كل لالميزانية والمعدات وفقا لمتط

تخصص .\مدرسة\محافظة

هطاس الت ليا هيئة –الفيى –األبيية

األ اديمية الم يية للم لا

-يى ايول م -الالمر يية

الت لفة والتمويل األبيية -

–الت ليمية التيمية الم يية

تفعيل الرقابة علي حسن استخدام العدد 3.4.2

واآلالت في العملية التعليمية .

توفير الخامات واألدوات والمعدات طبقا 3.4.3

لمواصفات الجودة التعليمية.

تدريب المعلمين والموجهين على صيانة 3.4.4

. المعدات

التدريب على التركيب ، ،والصيانة بعقود 3.4.5

الشراء .

استصدار قرار بوضع برنامج تكميلى لمن 3.4.6

ة إلعدادهم الفنى يرغب من الحاصلين على الثانوية

لسوق العمل لمدة سنتين ؛ ليحصل على شهادة دبلوم

المدارس الفنية المتقدمة.

لالعسقنء .4 نيمنس ى ليمهيا

ي ي ليمن ي ليم

تحديث منظومة 4.1

توجيه وتقييم وتحفيز

لمعلمين اواختيار

وجهاز التوجيه الفنى

وبرامج التنمية المهنية

التعاون مع كليات التربية من خالل ورش 4.1.1

عمل لالسترشاد بالمعايير المهنية الخاصة بهيئة

عايير إعداد معلم التعليم االعتماد و الجودة فى وضع م

الفنى بما يتناسب مع التطورات الجديدة .وتدريب

.المعلم قبل الخدمة فى ضوءها


األ اديمية الم يية للم لا

- ايول ميى يمية الم ييةالت

81



ليم جه يفم فر ليريى .

معايير فى ضوء

. جودةال

عمل برامج لتأهيل معلم العملى فى حالة 4.1.2

الزيادة لسد العجز كمعلم عملى لتخصص مختلف عن

تخصصه.

مر ي إ داد – القاد

هطاس الت ليا -الفيى

األ اديمية الم يية للتدرير

مر ي إ داد – القاد

عمل برامج لتأهيل معلمى النظرى فى حالة 4.1.3

العجز فى معلمى العملى فى تخصصه.

عمل برامج تدريبية للمعلم أثناء الخدمة على 4.1.4

يم الذاتي الدائم وتنمية منهجية التجديد المهنى والتقي

االلتزام بأخالقيات المهنة ، واإللمام وااللتزام بقوانين

عمل المؤسسة التعليمية وأساليب التواصل الجيدة

وتفعيل تقارير الكفاءة للحرص على أداء الواجبات

والمهام المكلف بها إلنجاح العملية التعليمية.

ا وضع خطة قومية لرفع كفاءة المعلم علمي 4.1.5

.ومهنيا وإرسال بعثات خارجية

إعداد برامج تدريبية في ضوء االحتياجات 4.1.6

الحالية والمستقبلية.

إشراك المعلم وموجه المادة فى رصد 4.1.7

.المشكالت وإيجاد حلول بناءة

فى تطوير وتصميم وجديدة.والمشاركة 4.1.8

المناهج واستراتيجيات تطوير التعليم واالحتياجات

امج التدريبية .للبر

82



استخدام نتائج التقويم فى تطوير اآلداء 4.1.9

لالحتياجات التدريبية.

.مشاركة المعلم فى تقييم األقران -

استصدار قرارات لمساواة معلم 4.1.11

وخاصة فى أعمال الفنى التعليم الفنى بمعلم التعليم

االمتحانات.

وضع ضوابط ثابتة لنظام الحوافز 4.1.11

عنوية .المادية والم

وضع آلية لتوفير فرص حصول معلم 4.1.12

التعليم الفنى على شهادات أعلى باالتفاق مع وزارة

التعليم العالى .

االلتزام بالمعايير الموضوعية 4.1.13

والعلمية والفنية فى اختيار الموجه ليكون قادرا على

أداء مهامه

عمل منتديات للتوجيه الفنى على موقع 4.1.14

ع كفاءة الموجهالوزارة لرف

تفعيل استخدام الفيديو كونفرانس فى 4.1.15

عمل

اجتماعات التوجيه الفنى والمستشار 4.1.16

. النوعى

83



وضع تشريعات جديدة لبدل السفر 4.1.17

وبدل االنتقال تتناسب مع الوقت الراهن ماديا.

إضافة حافز مادي لوظيفة التوجيه . 4.1.18

يمة لجهاز توفير اإلقامة الالئقة والكر 4.1.19

اء المتابعة بالمحافظات المختلفة.التوجيه أثن

وضع نظام لتقييم أداء الموجه. 4.1.21

تدعيم صالحيات الموجه فيما يتعلق 4.1.21

بالمشاركة لتفعيل دوره ميدانيافى المشاركة في

الدراسات الخاصة بالكتاب والمنهج

الدراسي.والمشاركة في تدريب المعلمين وتقويم المعلم

إلدارة المدرسية والد عم الفنى لمشروع رأس المال وا

.

إعداد قرارات لتبعية جهاز التوجيه 4.1.22

المركزى فنيا وإداريا لمستشار التعليم النوعي التابع له

ة تحت إشراف الفنى ويستعان بهم فى أعمال اإلدارة

المستشار .

155تعديل باإلضافة للقانون 4.1.23

الموجهين فى المناطق النائية وتعديالته لزيادة عدد

الحدودية لطبيعتها الخاصة.

84



إستصدار قرار بتحديد مرتبة اإلدارات 4.1.24

أولييى إدارات درجيية 7فييي المحافظييات بمييا ال يجيياوز

لتخفيض أعداد مراكز التوجيه.

المنظم 2112( لسنة481)تعديل القرار 4.1.25

فاءة الفنية بالتعليم الفني لرفع ك لمجموعات المواد

الموارد البشرية .

عر .5أنف ب ليي ما

ليمينن لا يإل لع عفى جملع ليمنس لنت

نيس فلر ليريا

تطبيق نظم إدارة 5.1

مدرسية تتناسب مع

طبيعة التعليم الفني.

مركزى تربوى فنى لقطاع يخصص مستشار 5.1.1

التعليم الفنى بدرجة وكيل وزارة يتبعه مستشارى

جيه الفنى ويتبع رئيس القطاع النوعيات وجهاز التو

ويوكل إليه النواحى الفنية للعملية التعليمية والنهوض

بها .


األ اديمية الم يية للتدرير

مر ي إ داد –ا دار –القاد للتغلية الفيى

- ايول ميى التيمية الم يية

تطبيق معايير الكفاءة والعدالة في اختيار 5.1.2

.تعليميةاإلدارة الادات والقي

زيادة كفاءة الجهاز اإلدارى والفنى بقطاع 5.1.3

تعليميةإلدارة الللقيادات باالتنمية المهنية التعليم الفنى و

وفقا لمتطلبات التنمية المستدامة.

اللاتطبيق على تفعيل اإلدارة المدرسيةتدريب 5.1.4

.مركزية

ع طبيعة تطبيق نظم إدارة مدرسية تتناسب م 5.1.5

.التعليم الفنى

85



تفعيل التعاون بين إدارة المدرسة والمؤسسات 5.1.6

االنتاجية في المجتمع المحلي.

مناء في تطوير المدرسة فعيل دور مجالس األ 5.1.7

والعملية التعليمية.

مكانات المدرسة في خدمة أفراد إفادة من اإل 5.1.8

المجتمع المحلي في غير أوقات العمل.

مدارس التعليم الفنى إلى تعليم قائم على تحويل 5.1.9

% من 7التعليم والتدريب المزدوج بشكل مرحلى يمثل

إجمالى مدارس التعليم الفنى سنويا.

إنشاء وتفعيل وحدات إلدارة األزمات 5.1.11

والكوارث على مستوى القطاع والمدارس الفنية.

ة للنهوض تطبيق برامج القرائي 5.1.11

.ىبمستوى الطالب التعليم

ة للتعليم والتدريبالفنى إلغاء اإلدارة 5.1.12

ة النوعية الفنى المزدوج وضم نوعياتها إلى اإلدارات

لتحويل التعليم الفنى إلى تمهيدا بقطاع التعليم الفنى

.دوج مرحلياتعليم وتدريب مز

ة الجمعيات إستصدار قرارت إلقام 5.1.13

.الفئوية داخل المدارس

86



عداد إ البلطيح لاتباع أنظمة تت 5.1.14

كشرط للتخرج. جماعيةأو ةمنفرد اتمشروع

ات تنمية مهاروضع نظم تساعد على 5.1.15

والطالب العمل التعاونى مع الزمالء التواصل و

الكتساب القيم األخالقية اإليجابية للمواطنة .

أحقية الطالب إصدار قرارات ب 5.1.16

من مشروع رأس حافزالمتميزبن فى الحصول على

.شهادات تقدير هممنحوال الم

تقديم برنامج تدريبى اختيارى لتاهيل 5.1.17

الطالب إلنشاء مشروعات صغيرة إنتاجية.

ضع نظام للتغذية والرعاية الصحية و 5.1.18

لضمان انتظام الطالب .

ة للتغذية كإدارة الفنى ضم اإلدارة 5.1.19

عامة بقطاع التعليم الفنى .

بالتعاون مع عمل أنشطة لتجميل البيئة 5.1.21

المحليات .

التوسع فى 5.2

األنشطة الالصفية

لزيادة االنتظام

والحضور الصفى

تحديد اإلمكانات المادية والبشرية لألنشطة 5.2.1

بالتعليم الفنى.

–ت ليا ميى الوياراف لاف

الصلة


تلفة لتعاون بين الوزارات المخوضع برامج ل 5.2.2

المعنية باألنشطة الالصفية )الشباب والرياضة ,

87



.( إلخ السياحة , الثقافة , ....... للطالب بالتعليم الفنى .

تفعيل بروتوكول مع وزارة الرياضة بعمل 5.2.3

دورى المدارس

سي لث .6سشعلع هل فلا

مشع ت عأس ليمنل لي لئر لا لكنع ليس فلر ليمز

لي نئ لالقسصن ي

التوسع في 6.1

خطوط االنتاج

قتصادية في اطار اال

مبادرة مصنع في كل

مدرسة مع توفير

آليات التسويق المناسبة

في اطار مشروع رأس

المال بعد تعديل ما يلزم

.من القوانين المنظمة

تحويل معظم المدارس الثانوية الفنية كوحدات 6.1.1

%، والتوسع 7انتاجية )مصنع داخل المدرسة( بنسبة

فى مشروع رأس المال.

الت ليا هطاس -الفيى

–المست مرين ممل

الويير -ال ر

- ايول ميىم روس رن

المال

إصالح القوانين الخاصة بإدارة مشروع رأس 6.1.2

المال والعمل على تخصيص نسبة من أرباح المشروع

لتحسين العملية التعليمية وعمل مشروعات قومية

لخدمة المجتمع .

ضرائب إعفاء مشروع رأس المال من ال 6.1.3

والرسوم المقررة عليه باعتباره مشروع خدمى تعليمى

إنتاجى و تبسيط اإلجراءات المالية المعيقة لعمليات

اإلنتاج ليتمكن من عمل المشروعات المتكاملة بين

.نوعيات التعليم الفنى

إشراك الطالب والمعلم فى إدارة مشروع رأس 6.1.4

المال وزيادة نسبتهما من أرباحه.

88



ستحداث آليات إدارية جديدة تسهم فى تنمية ا 6.1.5

الموارد للمؤسسة لتعليمية.

وضع قواعد لتفعيل آلية للمتابعة ، والمراقبة ، 6.1.6

والمحاسبية على جودة المنتج وأسعاره .

إستصدار قرار بتفعيل االستفادة بالمعاقين و 6.1.7

إشراكهم فى عملية تسويق المنتج لمشروع رأس

المال .

ضع آلية إلشراك رجال األعمال ومنظمات و 6.1.8

المجتمع المحلى فى المشروع لتحديد االحتياجات

وتسويقه.المحلية وضمان الجودة للمنتج ،

وضع خطة الستغالل مواقع المدارس - 6.1.9

المتميزة لعمل معارض ومنافذ بيع.

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . ف (مدارس نوعية للمياه والصرف الصحى .11إنشاء) 1.1.1الل وضع خطة للتطوير واإلح 1.1 .1

89

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . فوالتحويل لبعض التخصصات غير

المفعلة

مدرسة تجارية إلى فندقية 29تحويل 1.1.2

مدرسة تجارية إلى تكنولوجية . 27تحويل 1.1.3

.مدرسة صناعية 31تطوير 1.1.4

مراجعة بروتوكوالت التعاون بين 1.2

ودول حوض حكومتي مصر والسودان

ن المدارس الفنية وإعادة النظر بشأالنيل

فى التخصصات بما يتناسب مع

التطورات واألحداث العالمية ومنطقة

الشرق األوسط .

عمل دراسة ومراجعة لبروتوكول التعاون وتحديد األهداف للمدارس 1.2.1

الفنية المصرية بالسودان.

وضع آلية جديدة للعمل بالمدارس تتضمن أهداف تراعى المجتمع - 1.2.2

بيئة السودانية ، وتطوير المناهج بما يتناسب مع احتياجات البيئة للمهنوال


وضع قواعد إلشراك الجانب السودانى فى اإلشراف على المدارس ، 1.2.3

واالمتحانات ، والتصحيح .

تحديد إحتياجات المدارس من تجهيزات للتدريب المهارى والعملى 1.2.4

والعلمى .

لين بالمدارس للتوافق مع البيئة السودانيةالمحلية.الفنى ب اإلدارة وتدري 1.2.5


بدول حوض النيل بواقع مدرستين فى كل دولة تحدد نوعيتها حسب 1.2.7

االحتياجات البيئية لكل دولة منهم لزيادة الروابط المصرية األفريقية .

وء تطوير المناهج الدراسية في ض 2.1 .2

المهن واحتياجات سوق العمل واستخدام

التكنولوجيا في التعليم و توفير مصادر

تحديد احتياجات سوق العمل من جميع تخصصات التعليم الفني 2.1.1

بنوعياته المختلفة ، واستحداث تخصصات جديدة .

توصيف ووضع معايير للمهن بالتخصصات المختلفة. 2.1.2

91

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . فلجميع التخصصات وإعداد دليل التأليف ودليل إعداد وثيقة المنهج 2.1.3 .التعلم

التحكيم.

إعداد المقرر الدراسي و دليل مرجعى تربوى لمعلمى التعليم الفنى في 2.1.4

ضوء الوثائق واألدلة مع إعادة صياغة للكتب الدراسية ودمج التخصصات .

حقوق –تضمين المنهج القضايا المعاصرة والمستجدة مثل المواطنة 2.1.5

–الصحة الوقائية –حقوق األنسان –أخالقيات المهنة –ألطفال عمالة ا

ترشيد االستهالك. –الواجبات والحقوق -اإلدمان

وضع آلية للمراجعة الشاملة والمستمرة لمناهج التعليم الفني في ضوء 2.1.6

المتجددة لسوق العمل. المتطلبات

التكامل المعرفى ق ف العالقة بين فروع المواد الدراسية لتحقييوظت 2.1.7

والمهارى .

تعديل برامج التدريب العملى للطالب في ضوء نتائج المراجعة مع 2.1.8

للمعدالت العلمية والعالمية. وفقا) التدريبي ( وزن نسبي العمليإعطاء الشق

تحويل المقررات الدراسية الورقية إلى مقررات إلكترونية تفاعلية. 2.1.9

لى استخدام المقررات اإللكترونية.تدريب المعلم والطالب ع 2.1.11

وضع وسائل تقويم تتناسب مع المقرر اإللكتروني بما في ذلك 2.1.11

ة.الفنى الشهادات

توفير أجهزة ) التابلت ( الالزمة لجميع الطالب والمعلمين . 2.1.12

91

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . فربط الموقع اإللكترونى للتعليم الفنى بمواقع المؤسسات 2.1.13

.سويقتمة بالتوظيف والتدريب والتالمه

إعداد وتطبيق اختبارات لألداء المهارى للطالب ، ووضع 2.1.14

اختبارات نفسية وإبداعية واجتماعية.

الذاتي (. –استخدام أساليب التقويم البديل ) االقران 2.1.15

تطبيق نظام التقويم التراكمي بالنسبة للتدريبات العملية 2.1.16

والمعملية.

صفة مستمرة فى ضوء تقويم عناصر العملية التعليمية ب 2.1.17

.معايير الجودة

إنشاء مركز لالبتكار واالبداع 2.2

والفنون تتيح االهتمام بالموهوبين


الطالب والمعلم على االبتكار واإلبداع . تدريب 2.2.1

، واالستفادة الخامات التى تساعد على االبتكارتوفير الوسائل و 2.1.18

الب تنمى لديهم التفكير مشاريع للطمن المعدات واألجهزة الحديثة لعمل

.اإلبداعى

تبنى رجال األعمال مسابقات ومشروعات التخرج للمساعدة 2.1.19

عية بين الطالب بالتعليم الفنى.على المنافسة اإلبدا

استكمال التجهيزات وصيانة البنية 043 .3

التحتية لمدارس التعليم الفنيياجات المجتمع المحلى إنشاء المدارس الفنية المتخصصة الملبية الحت 3.1.1

.يمية المتهالكةمدرسة سنويا إلحالل وتجديد المنشآت التعل 251بواقع

% من ورش مدارس التعليم الفنى 31صيانة وإصالح وتحديث 3.1.2

سنويا.

كتبة تخصيص وتأثيث وتحديث المكتبات فى المدارس الفنية . وإنشاء م 3.1.3

.مركزية بقطاع التعليم الفنى

92

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . فظر فى االعتمادات المالية الخاصة لضمان أعمال الصيانة إعادة الن 3.1.4

.آلالت والمعداتالدورية لجميع ا

األثاث توفير األثاث المدرسى للمنشآت الجديدة وتجديد وإصالح 3.1.5

.المدرسى للمنشآت القديمة

التوسع فى االستفادة من برامج المساعدات الفنية للدول الصناعية 3.1.6

.بشراء االجهزة طبقا لالحتياجات التعليمالكبرى فى دعم منظومة

وإمدادها بأحدث األجهزة إعادة تطويرالمراكز التكنولوجية للتدريب 3.1.7

.للتدريب

.مدارس تعليم فنى 9ج التابلت فى خطوط النتا 9إنشاء 3.1.8

.مدرسة فنية متقدمة صناعية 31بـ نشر معامل اللغات 3.1.9

تفعيل آليات متطورة للتصرف في 3.2

عدات القديمة تكنولوجيا وصالحة الم

للعمل وخارج بنود المحتوى الدراسي.

ة للخدمات الحكومية بوزارة الفنى ندب أحد المختصين من اإلدارة 04243

المالية وإشراكه بلجنة من التعليم الفنى لحصر المعدات واألجهزة التى تحتاج

ة تعليمية (، إلى تكهين لالستفادة منها أو تيسير التصرف فيها ) فى كل مديري

باإلضافة إلى مختص بقطاع التعليم الفنى للتنسيق بين المحافظات. توفير سبل الراحة لذوى 3.3

االحتياجات الخاصة من المتعلمين

والمعلمين واإلداريين

توفير تجهيزات بالمباني لذوى االحتياجات الخاصة وفق المعايير 3.3.1

. الخاصة بذلك وصيانتها دوريا

ات المادية والبشرية اإلمكان توفير 3.4

والمعدات واآلالت والعدد والخامات

والتدريبات المهنية الالزمة لتفعيل

المدارس بما يتناسب مع عدد الطالب

يا طبقا لتطوير المنهج واحتياجات وضع آلية لتحديث المعدات دور 3.4.1

بات كل لسوق العمل ،وتوزيع الميزانية والمعدات وفقا لمتط

تخصص .\مدرسة\محافظة

تفعيل الرقابة علي حسن استخدام العدد واآلالت في العملية التعليمية . 3.4.2

93

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . ف، والتجهيز وفق معايير معدة لذلك

لبرنامج تكميلى لمن يرغب للحاصلين

ة وإعدادهم لسوق الفنى على الثانوية

.العمل

توفير الخامات واألدوات والمعدات طبقا لمواصفات الجودة التعليمية. 3.4.3

.مين والموجهين على صيانة المعداتلتدريب المع 3.4.4

.الصيانة بعقود الشراءالتدريب على التركيب ، ،و 3.4.5

استصدار قرار بوضع برنامج تكميلى لمن يرغب من الحاصلين على 3.4.6

ة إلعدادهم لسوق العمل لمدة سنتين ؛ ليحصل على شهادة دبلوم الفنى الثانوية


ة توجيه وتقييم تحديث منظوم 4.1 .4

وجهاز التوجيه لمعلمين اوتحفيز واختيار

الفنى وبرامج التنمية المهنية فى ضوء

. جودةالمعايير

مع كليات التربية من خالل ورش عمل لالسترشاد بالمعايير التعاون 4.1.1

المهنية الخاصة بهيئة االعتماد و الجودة فى وضع معايير إعداد معلم التعليم

مع التطورات الجديدة .وتدريب المعلم قبل الخدمة فى الفنى بما يتناسب

.ضوءها

عمل برامج لتأهيل معلم العملى فى حالة الزيادة لسد العجز كمعلم 4.1.2

عملى لتخصص مختلف عن تخصصه.

عمل برامج لتأهيل معلمى النظرى فى حالة العجز فى معلمى العملى 4.1.3

فى تخصصه.

الخدمة على منهجية التجديد المهنى عمل برامج تدريبية للمعلم أثناء 4.1.4

والتقييم الذاتي الدائم وتنمية االلتزام بأخالقيات المهنة ، واإللمام وااللتزام

بقوانين عمل المؤسسة التعليمية وأساليب التواصل الجيدة وتفعيل تقارير

الكفاءة للحرص على أداء الواجبات والمهام المكلف بها إلنجاح العملية

التعليمية.

وضع خطة قومية لرفع كفاءة المعلم علميا ومهنيا وإرسال بعثات 4.1.5

.خارجية

94

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . ف إعداد برامج تدريبية في ضوء االحتياجات الحالية والمستقبلية. 4.1.6

.إشراك المعلم وموجه المادة فى رصد المشكالت وإيجاد حلول بناءة 4.1.7

ت تطوير فى تطوير وتصميم المناهج واستراتيجيا وجديدة.والمشاركة 4.1.8

.م واالحتياجات للبرامج التدريبيةالتعلي

استخدام نتائج التقويم فى تطوير اآلداء لالحتياجات التدريبية. 4.1.9


استصدار قرارات لمساواة معلم التعليم الفنى بمعلم التعليم 4.1.11

وخاصة فى أعمال االمتحانات. الفنى

.نظام الحوافز المادية والمعنويةوضع ضوابط ثابتة ل 4.1.11

وضع آلية لتوفير فرص حصول معلم التعليم الفنى على 4.1.12

شهادات أعلى باالتفاق مع وزارة التعليم العالى.

االلتزام بالمعايير الموضوعية والعلمية والفنية فى اختيار 4.1.13

الموجه ليكون قادرا على أداء مهامه

لى موقع الوزارة لرفع كفاءة عمل منتديات للتوجيه الفنى ع 4.1.14

.الموجه

.تفعيل استخدام الفيديو كونفرانس فى عمل 4.1.15

اجتماعات التوجيه الفنى والمستشار النوعى. 4.1.16

وضع تشريعات جديدة لبدل السفر وبدل االنتقال تتناسب مع 4.1.17

الوقت الراهن ماديا.

إضافة حافز مادي لوظيفة التوجيه . 4.1.18

95

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . فئقة والكريمة لجهاز التوجيه أثناء المتابعة توفير اإلقامة الال 4.1.19

بالمحافظات المختلفة.

وضع نظام لتقييم أداء الموجه. 4.1.21

تدعيم صالحيات الموجه فيما يتعلق بالمشاركة لتفعيل دوره 4.1.21

ميدانيافى المشاركة في الدراسات الخاصة بالكتاب والمنهج

علم واإلدارة المدرسية الدراسي.والمشاركة في تدريب المعلمين وتقويم الم

والد عم الفنى لمشروع رأس المال .

إعداد قرارات لتبعية جهاز التوجيه المركزى فنيا وإداريا 4.1.22

ة الفنى لمستشار التعليم النوعي التابع له ويستعان بهم فى أعمال اإلدارة

تحت إشراف المستشار .

د الموجهين وتعديالته لزيادة عد 155تعديل باإلضافة للقانون 4.1.23

فى المناطق النائية الحدودية لطبيعتها الخاصة.

إستصدار قرار بتحديد مرتبة اإلدارات في المحافظات بما ال 4.1.24

إدارات درجة أولى لتخفيض أعداد مراكز التوجيه. 7يجاوز

المنظم لمجموعات المواد 2112( لسنة481تعديل القرار) 4.1.25

ءة الموارد البشرية .الفنية بالتعليم الفني لرفع كفا

5.

تطبيق نظم إدارة مدرسية 5.1

تتناسب مع طبيعة التعليم

الفني.

يخصص مستشار مركزى تربوى فنى لقطاع التعليم الفنى بدرجة وكيل 5.1.1

وزارة يتبعه مستشارى النوعيات وجهاز التوجيه الفنى ويتبع رئيس القطاع

هوض بها .ويوكل إليه النواحى الفنية للعملية التعليمية والن

.تعليميةاإلدارة الالقيادات وتطبيق معايير الكفاءة والعدالة في اختيار 5.1.2

التنمية المهنية زيادة كفاءة الجهاز اإلدارى والفنى بقطاع التعليم الفنى و 5.1.3

وفقا لمتطلبات التنمية المستدامة. تعليميةإلدارة الللقيادات با

96

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . ف . مركزيةاللابيق تطعلى تفعيل اإلدارة المدرسيةتدريب 5.1.4

.تطبيق نظم إدارة مدرسية تتناسب مع طبيعة التعليم الفنى 5.1.5

تفعيل التعاون بين إدارة المدرسة والمؤسسات االنتاجية في المجتمع 5.1.6

المحلي.

مناء في تطوير المدرسة والعملية التعليمية.فعيل دور مجالس األ 5.1.7

لمجتمع المحلي في غير مكانات المدرسة في خدمة أفراد اإفادة من اإل 5.1.8

أوقات العمل.

تحويل مدارس التعليم الفنى إلى تعليم قائم على التعليم والتدريب 5.1.9

% من إجمالى مدارس التعليم الفنى سنويا.7المزدوج بشكل مرحلى يمثل

إنشاء وتفعيل وحدات إلدارة األزمات والكوارث على مستوى 5.1.11

القطاع والمدارس الفنية.

ج القرائية للنهوض بمستوى الطالب التعليمى.تطبيق برام 5.1.11

ة للتعليم والتدريب المزدوج وضم نوعياتها الفنى إلغاء اإلدارة 5.1.12

ة النوعية بقطاع التعليم الفنى تمهيدا لتحويل التعليم الفنى إلى اإلدارات

الفنى إلى تعليم وتدريب مزدوج مرحليا.

داخل المدارس. إستصدار قرارت إلقامة الجمعيات الفئوية 5.1.13

جماعيةأو ةمنفرد اتعداد مشروعإ البلطاتباع أنظمة تتيح ل 5.1.14

كشرط للتخرج.

العمل ات التواصل وتنمية مهاروضع نظم تساعد على 5.1.15

والطالب الكتساب القيم األخالقية اإليجابية للمواطنة .التعاونى مع الزمالء

97

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . فحصول على أحقية الطالب المتميزبن فى الإصدار قرارات ب 5.1.16

.شهادات تقدير هممنحومن مشروع رأس المال حافز

تقديم برنامج تدريبى اختيارى لتاهيل الطالب إلنشاء 5.1.17

مشروعات صغيرة إنتاجية.

وضع نظام للتغذية والرعاية الصحية لضمان انتظام الطالب . 5.1.18

عامة بقطاع التعليم الفنى . ة للتغذية كإدارة الفنى ضم اإلدارة 5.1.19

مل أنشطة لتجميل البيئة بالتعاون مع المحليات .ع 5.1.21

التوسع فى األنشطة الالصفية 5.2

لزيادة االنتظام والحضور الصفى

للطالب بالتعليم الفنى .

تحديد اإلمكانات المادية والبشرية لألنشطة بالتعليم الفنى. 5.2.1

لتعاون بين الوزارات المختلفة المعنية باألنشطة وضع برامج ل 5.2.2

.( إلخ )الشباب والرياضة , السياحة , الثقافة , .......الالصفية

.تفعيل بروتوكول مع وزارة الرياضة بعمل دورى المدارس 5.2.3

التوسع في خطوط االنتاج 6.1 .6

االقتصادية في اطار مبادرة مصنع في كل

مدرسة مع توفير آليات التسويق

المناسبة في اطار مشروع رأس المال بعد

.ن القوانين المنظمة تعديل ما يلزم م

تحويل معظم المدارس الثانوية الفنية كوحدات انتاجية )مصنع داخل 6.1.1

%، والتوسع فى مشروع رأس المال.7المدرسة( بنسبة

إصالح القوانين الخاصة بإدارة مشروع رأس المال والعمل على 6.1.2

تخصيص نسبة من أرباح المشروع لتحسين العملية التعليمية وعمل مشروعات

قومية لخدمة المجتمع .

إعفاء مشروع رأس المال من الضرائب والرسوم المقررة عليه 6.1.3

باعتباره مشروع خدمى تعليمى إنتاجى و تبسيط اإلجراءات المالية المعيقة

لعمليات اإلنتاج ليتمكن من عمل المشروعات المتكاملة بين نوعيات التعليم

الفنى .

98

األنشطة األهداف اإلجرائية أ . فة مشروع رأس المال وزيادة نسبتهما إشراك الطالب والمعلم فى إدار 6.1.4

من أرباحه.

استحداث آليات إدارية جديدة تسهم فى تنمية الموارد للمؤسسة لتعليمية. 6.1.5

وضع قواعد لتفعيل آلية للمتابعة ، والمراقبة ، والمحاسبية على جودة 6.1.6

المنتج وأسعاره .

عملية تسويق إستصدار قرار بتفعيل االستفادة بالمعاقين و إشراكهم فى 6.1.7

المنتج لمشروع رأس المال .

وضع آلية إلشراك رجال األعمال ومنظمات المجتمع المحلى فى 6.1.8

المشروع لتحديد االحتياجات المحلية وضمان الجودة للمنتج ، وتسويقه.

وضع خطة الستغالل مواقع المدارس المتميزة لعمل معارض ومنافذ - 6.1.9

بيع.

االفرتاضات وسائل التحقق مؤشرات االداء ةاألهداف اإلجرائي أ . ف األساسية

وضع خطة للتطوير 1.1 ليمخعجنت .1

واإلحالل والتحويل لبعض

التخصصات غير المفعلة

(مدارس نوعية 11إنشاء) 1.1.1

للمياه والصرف الصحى .

تقرير ا بيية هطاس الت ليمية و الفيىالت ليا

+ تومر مييايية تومير ا راضى

تجارية إلى مدرسة 29تحويل 1.1.2

فندقية

تقرير ا بيية هطاس الت ليمية الفيىالت ليا

تومر +ا بيية مييايية

99


مدرسة تجارية إلى 27تحويل 1.1.3

تكنولوجية .

تقرير ا بيية هطاس الت ليمية الفيىالت ليا

تومر مييايية

الفيى هطاس الت ليا .مدرسة صناعية 31تطوير 1.1.4تقرير ا بيية

الت ليميةر ميياييةتوم

مراجعة 1.2

بروتوكوالت التعاون بين

حكومتي مصر والسودان

بشأن ودول حوض النيل

المدارس الفنية وإعادة

النظر فى التخصصات بما

يتناسب مع التطورات

واألحداث العالمية ومنطقة

الشرق األوسط .

عمل دراسة ومراجعة لبروتوكول 1.2.1

التعاون وتحديد األهداف للمدارس

صرية بالسودان.الفنية الم

تف يل البروتو ول


وضع آلية جديدة للعمل - 1.2.2

بالمدارس تتضمن أهداف تراعى المجتمع

والبيئة السودانية ، وتطوير المناهج بما

يتناسب مع احتياجات البيئة للمهن


الفيى هطاس الت ليا تطبيق اولية المديد

هطاس تيمية الفيى الت ليا

وضع قواعد إلشراك الجانب 1.2.3

السودانى فى اإلشراف على المدارس ،

واالمتحانات ، والتصحيح .

موامقة الماير تطبيق البروتو ول السودايى

تحديد إحتياجات المدارس من 1.2.4

تجهيزات للتدريب المهارى والعملى

والعلمى .

تطبيق البروتو ول 34344

111


بالمدارس لفنىين اتدريب اإلدارة و 1.2.5

المحلية. للتوافق مع البيئة السودانية

تقارير ا اديمية الت ليا الفيى


بدول حوض النيل بواقع مدرستين فى كل

دولة تحدد نوعيتها حسب االحتياجات

البيئية لكل دولة منهم لزيادة الروابط

..ة األفريقيةالمصري

ةتيفيل الخط تقارير ا بيية

الت ليا الفيى

تطوير المناهج 2.1 ليمخعجنت .2

الدراسية في ضوء المهن

واحتياجات سوق العمل

واستخدام التكنولوجيا في

التعليم و توفير مصادر

.التعلم

تحديد احتياجات سوق العمل من 2.1.1

لتعليم الفني بنوعياته جميع تخصصات ا

. ، واستحداث تخصصات جديدةالمختلفة

هطاس الت ليا مصفومة ا حتياماف الفيى

توصيف ووضع معايير للمهن 2.1.2

التخصصات المختلفة.

تيمية الموارد تقارير ادار الي ا+ الب رية

تومر اليمالج

إعداد وثيقة المنهج لجميع 2.1.3

التخصصات وإعداد دليل التأليف ودليل

التحكيم.

تيمية الموارد تقارير ر ادا+ الب رية

+ التطوير مياهج +الي ا الت يولومى

-المياهج التدرير الفيى

الفيى الت ليا ب

إعداد المقرر الدراسي و دليل 2.1.4

مرجعى تربوى لمعلمى التعليم الفنى في

ضوء الوثائق واألدلة مع إعادة صياغة

للكتب الدراسية ودمج التخصصات .

+ مياهج تقارير +التطوير الت يولومى

يى الفتدرير ل املين ل

الفيىبالت ليا

111


تضمين المنهج القضايا المعاصرة 2.1.5

حقوق عمالة –والمستجدة مثل المواطنة

حقوق –أخالقيات المهنة –األطفال

-اإلدمان –الصحة الوقائية –األنسان

ترشيد االستهالك. –الواجبات والحقوق

تيمية الموارد تقارير ادار + الب رية + التطوير ج مياه+الي ا

الت يولومى

الفيى تدرير الن بالت ليا مل

الفيى

وضع آلية للمراجعة الشاملة 2.1.6

والمستمرة لمناهج التعليم الفني في ضوء

المتجددة لسوق العمل. المتطلبات

تيمية الموارد تقارير ادار + الب رية

+ مياهج +الي اا متحاياف + التطوير الت يولومى

الفيى تدرير ت ليا لين بال

ال ايول + -ا متحاياف

تومر مييايية وتدرير ال وادر

ف العالقة بين فروع المواد يوظت 2.1.7

التكامل المعرفى الدراسية لتحقيق

والمهارى .

يا المياهج + الت ل الفيى


تعديل برامج التدريب العملى 2.1.8

للطالب في ضوء نتائج المراجعة مع

) التدريبي ( وزن العمليشق إعطاء ال

للمعدالت العلمية والعالمية. وفقانسبي

المياهج + الت ليا ال ايول


تحويل المقررات الدراسية 2.1.9

الورقية إلى مقررات إلكترونية تفاعلية.

المياهج + تقارير الت ليا ال ايول

و ر وتقبل الم لمين

112


والتالميل نمورها ونولياء

بالحامة للمياهج المديد

تدريب المعلم والطالب 2.1.11

على استخدام المقررات اإللكترونية.

الت ليا ال ايول تقارير + الخدماف التربوية


وضع وسائل تقويم 2.1.11

تتناسب مع المقرر اإللكتروني بما في ذلك

ة.الفنى الشهادات

اليتائج + تقارير يا المياهج + الت ل

ا متحاياف +ال ايول


توفير أجهزة ) التابلت ( 2.1.12

الالزمة لجميع الطالب والمعلمين .

+ مياهج ا متحاياف + التطوير الت يولومى

تومر مييايية وتدرير ال وادر بالت ليا ال ايول

ربط الموقع اإللكترونى 2.1.13

تمة للتعليم الفنى بمواقع المؤسسات المه

بالتوظيف والتدريب والتسويق .

+ مياهج تقارير ا متحاياف + التطوير الت يولومى


+ مياهج بالا متحاياف + التطوير

113


الت يولومى

إعداد وتطبيق اختبارات 2.1.14

لألداء المهارى للطالب ، ووضع

اختبارات نفسية وإبداعية واجتماعية.

+ تقارير المدار + ا متحاياف + مياهج

التطوير الت يولومى


+ مياهج بالا متحاياف + التطوير الت يولومى

استخدام أساليب التقويم 2.1.15

الذاتي (. –البديل ) االقران

التطوير تقارير الت يولومى


التطوير ب الت يولومى

نظام التقويم تطبيق 2.1.16

التراكمي بالنسبة للتدريبات العملية

والمعملية.

هطاس الت ليا تقارير التطوير + الفيى

الت يولومى


التطوير ب الت يولومى

114


تقويم عناصر العملية 2.1.17

التعليمية بصفة مستمرة فى ضوء معايير

الجودة

التطوير تقارير الت يولومى

البيية تومير التحتية والتمويل

إنشاء مركز 2.2

لالبتكار واالبداع

والفنون تتيح االهتمام

بالموهوبين


الطالب والمعلم على تدريب 2.2.1

االبتكار واإلبداع .

+ الفيى هطاس الت ليا التطوير الت يولومى

تومير البيية التحتية اليمالج والتمويل

ت توفير الوسائل والخاما 2.1.18

التى تساعد على االبتكار ، واالستفادة

من المعدات واألجهزة الحديثة لعمل

الب تنمى لديهم التفكير مشاريع للط

.اإلبداعى

هطاس الت ليا تقارير التطوير + الفيى

+ هيئة الت يولومى ا بيية

تومير البيية التحتية والتمويل

تبنى رجال األعمال 2.1.19

لمساعدة مسابقات ومشروعات التخرج ل

عية بين الطالب على المنافسة اإلبدا

بالتعليم الفنى.


+ هيئة ا بيية


استكمال التجهيزات 043 ليمخعجنت .3

وصيانة البنية التحتية

لمدارس التعليم الفني

إنشاء المدارس الفنية المتخصصة 3.1.1

الحتياجات المجتمع المحلى بواقع الملبية

مدرسة سنويا إلحالل وتجديد 251

المنشآت التعليمية المتهالكة .




% 31صيانة وإصالح وتحديث 3.1.2

من ورش مدارس التعليم الفنى سنويا.

+ فيى الهطاس الت ليا التطوير الت يولومى



115


تخصيص وتأثيث وتحديث 3.1.3

المكتبات فى المدارس الفنية . وإنشاء

مكتبة مركزية بقطاع التعليم الفنى .




عادة النظر فى االعتمادات إ 3.1.4

المالية الخاصة لضمان أعمال الصيانة

الدورية لجميع اآلالت والمعدات .

+ الفيى هطاس الت ليا هيئة ا بيية


توفير األثاث المدرسى للمنشآت 3.1.5

الجديدة وتجديد وإصالح األثاث

المدرسى للمنشآت القديمة .

+ الفيى يا هطاس الت ل هيئة ا بيية


التوسع فى االستفادة من برامج 3.1.6

المساعدات الفنية للدول الصناعية

الكبرى فى دعم منظومة التعليم بشراء

االجهزة طبقا لالحتياجات .

الفيى+ هطاس الت ليا الت اون الدولى


تطويرالمراكز التكنولوجية إعادة 3.1.7

للتدريب وإمدادها بأحدث األجهزة

للتدريب .


خطوط النتاج التابلت فى 9إنشاء 3.1.8

مدارس تعليم فنى . 9

9توفير

خطوط النتاج

التابلت


مدرسة 31نشر معامل اللغات بـ 3.1.9

صناعية .فنية متقدمة

توفر معامل

اللغات


تومير البيية حصر تقرير ندب أحد المختصين من اإلدارة 04243تفعيل آليات متطورة 3.2

116


للتصرف في المعدات

القديمة تكنولوجيا

وصالحة للعمل وخارج

بنود المحتوى الدراسي.

ة للخدمات الحكومية بوزارة المالية الفني

لحصر وإشراكه بلجنة من التعليم الفنى

المعدات واألجهزة التى تحتاج إلى

تكهين لالستفادة منها أو تيسير التصرف

فيها ) فى كل مديرية تعليمية (،

باإلضافة إلى مختص بقطاع التعليم

الفنى للتنسيق بين المحافظات.

المعدات

واألجهزة التى

تحتاج إلى تكهين

التحتية والتمويل

ل الراحة توفير سب 3.3

االحتياجات لذوى

الخاصة من المتعلمين

والمعلمين واإلداريين

11) توفير تجهيزات بالمباني 3.3.1

لذوى االحتياجات الخاصة وفق %(

. المعايير الخاصة بذلك وصيانتها دوريا

تومير البيية توفر التجهيزات التحتية والتمويل

اإلمكانات توفير 3.4

المادية والبشرية

آلالت والمعدات وا

والعدد والخامات

والتدريبات المهنية

الالزمة لتفعيل المدارس

بما يتناسب مع عدد

الطالب وفق معايير

، والتجهيز معدة لذلك

لبرنامج تكميلى لمن

يرغب للحاصلين على

وضع آلية لتحديث المعدات دوريا 3.4.1

سوق طبقا لتطوير المنهج واحتياجات

العمل ،وتوزيع الميزانية والمعدات وفقا

تخصص \مدرسة\بات كل محافظةللمتط

.

تومير البيية لتحديثاآلية التحتية والتمويل

تفعيل الرقابة علي حسن استخدام 3.4.2

العدد واآلالت في العملية التعليمية .

تقارير

ستخداماال


دوات توفير الخامات واأل 3.4.3

والمعدات طبقا لمواصفات الجودة

التعليمية.

تومير البيية توفبر التمويل التحتية والتمويل

تومير البيية تقارير االكاديمية تدريب المعلمين والموجهين على 3.4.4

117


ة وإعدادهم الفنى الثانوية

.لسوق العمل

التحتية والتمويل صيانة المعدات .التدريب على التركيب ، 3.4.5

،والصيانة بعقود الشراء .

تومير البيية ية تقارير االكاديم التحتية والتمويل

استصدار قرار بوضع برنامج 3.4.6

تكميلى لمن يرغب من الحاصلين على

ة إلعدادهم لسوق العمل الفنى الثانوية

لمدة سنتين ؛ ليحصل على شهادة دبلوم


تومير التمويل توفر البرنامج

ليمخعجنت .4

تحديث منظومة 4.1

م وتحفيز توجيه وتقيي

وجهاز لمعلمين اواختيار

التوجيه الفنى وبرامج

التنمية المهنية فى ضوء

. جودةالمعايير

مع كليات التربية من التعاون 4.1.1

خالل ورش عمل لالسترشاد بالمعايير

المهنية الخاصة بهيئة االعتماد و الجودة

فى وضع معايير إعداد معلم التعليم

الجديدة الفنى بما يتناسب مع التطورات

..وتدريب المعلم قبل الخدمة فى ضوءها


عمل برامج لتأهيل معلم العملى 4.1.2

فى حالة الزيادة لسد العجز كمعلم عملى

لتخصص مختلف عن تخصصه.

توفر البرنامج

+تقرير

االكاديمية

تومير التمويل

عمل برامج لتأهيل معلمى 4.1.3

ز فى معلمى النظرى فى حالة العج

العملى فى تخصصه.

توفر البرنامج

+تقرير



توفر البرنامج عمل برامج تدريبية للمعلم أثناء 4.1.4

+تقرير


118


الخدمة على منهجية التجديد المهنى

والتقييم الذاتي الدائم وتنمية االلتزام

بأخالقيات المهنة ، واإللمام وااللتزام

بقوانين عمل المؤسسة التعليمية

ب التواصل الجيدة وتفعيل تقارير وأسالي

الكفاءة للحرص على أداء الواجبات

والمهام المكلف بها إلنجاح العملية

التعليمية.


وضع خطة قومية لرفع كفاءة 4.1.5

المعلم علميا ومهنيا وإرسال بعثات

.خارجية

توفر وثيقة الخطة

الكفاءات +

التمويل

إعداد برامج تدريبية في ضوء 4.1.6

االحتياجات الحالية والمستقبلية.

وفر البرنامج

+تقرير


إشراك المعلم وموجه المادة فى 4.1.7

رصد المشكالت وإيجاد حلول بناءة

فى تطوير وتصميم والمشاركةوجديدة

المناهج واستراتيجيات تطوير التعليم

التدريبية . واالحتياجات للبرامج

صدور القرارت

المنظمة

استخدام نتائج التقويم فى تطوير 4.1.8

اآلداء لالحتياجات التدريبية.



المنظمة

119


استصدار قرارات لمساواة معلم 4.1.9

وخاصة الفنى التعليم الفنى بمعلم التعليم

فى أعمال االمتحانات.

صدور حزمة

القرارات

وضع ضوابط ثابتة لنظام 4.1.11

الحوافز المادية والمعنوية .

ضوابطفر الوت

وضع آلية لتوفير فرص 4.1.11

حصول معلم التعليم الفنى على شهادات

أعلى باالتفاق مع وزارة التعليم العالى .


االلتزام بالمعايير 4.1.12

ى اختيار الموضوعية والعلمية والفنية ف

الموجه ليكون قادرا على أداء مهامه

توفر المعايير

عمل منتديات للتوجيه 4.1.13

الفنى على موقع الوزارة لرفع كفاءة

الموجه

تومير التمويل التقارير

تفعيل استخدام الفيديو 4.1.14

كونفرانس فى عمل اجتماعات التوجيه

الفنى والمستشار النوعى .

تقاريرالتطوير

التكنولوجى


وضع تشريعات جديدة 4.1.15

لبدل السفر وبدل االنتقال تتناسب مع

الوقت الراهن ماديا.

صدور

تشريعات جديدةال


إضافة حافز مادي 4.1.16

لوظيفة التوجيه .


المنظمة


111


توفير اإلقامة الالئقة 4.1.17

ابعة والكريمة لجهاز التوجيه أثناء المت

بالمحافظات المختلفة.


المنظمة


وضع نظام لتقييم أداء 4.1.18

الموجه.


المنظمة


تدعيم صالحيات الموجه 4.1.19

فيما يتعلق بالمشاركة لتفعيل دوره

ميدانيافى المشاركة في الدراسات

الخاصة بالكتاب والمنهج

ركة في تدريب المعلمين الدراسي.والمشا

وتقويم المعلم واإلدارة المدرسية والد عم

الفنى لمشروع رأس المال .


المنظمة


إعداد قرارات لتبعية 4.1.21

جهاز التوجيه المركزى فنيا وإداريا

لمستشار التعليم النوعي التابع له

الفنية ويستعان بهم فى أعمال اإلدارة

.شراف المستشارتحت إ

صدور القرار

تعديل باإلضافة للقانون 4.1.21

وتعديالته لزيادة عدد الموجهين 155

فى المناطق النائية الحدودية لطبيعتها

الخاصة.

صدور التعديالت

111


إستصدار قرار بتحديد 4.1.22

مرتبة اإلدارات في المحافظات بما ال

إدارات درجة أولى لتخفيض 7يجاوز

التوجيه. أعداد مراكز


( 481تعديل القرار) 4.1.23

المنظم لمجموعات المواد 2112لسنة

الفنية بالتعليم الفني لرفع كفاءة الموارد

البشرية .


5.

ليمخعجنت

تطبيق نظم 5.1

إدارة مدرسية

تتناسب مع

طبيعة التعليم

الفني.

يخصص مستشار مركزى تربوى 5.1.1

نى بدرجة وكيل فنى لقطاع التعليم الف

وزارة يتبعه مستشارى النوعيات وجهاز

التوجيه الفنى ويتبع رئيس القطاع ويوكل

إليه النواحى الفنية للعملية التعليمية

والنهوض بها .

يتم التخصيص

تطبيق معايير الكفاءة والعدالة في 5.1.2

.تعليميةاإلدارة الالقيادات واختيار

توفر المعايير

الجهاز اإلدارى زيادة كفاءة 5.1.3

التنمية والفنى بقطاع التعليم الفنى و

وفقا تعليميةإلدارة الللقيادات باالمهنية

لمتطلبات التنمية المستدامة.

توفر مبدءا

التنمية المستدامة


على اإلدارة المدرسيةتدريب 5.1.4

. مركزيةاللاتطبيق تفعيل


112


يق نظم إدارة مدرسية تتناسب تطب 5.1.5

.مع طبيعة التعليم الفنى

توفر نظام حديث

إلدارة المدرس


تفعيل التعاون بين إدارة المدرسة 5.1.6

والمؤسسات االنتاجية في المجتمع

المحلي.

تفعيل التعاون تم

بين إدارة

المدرسة

والمؤسسات

االنتاجية


مناء في األ فعيل دور مجالست 5.1.7

تطوير المدرسة والعملية التعليمية.

فعيل دور ت

مناءمجالس األ


مكانات المدرسة في إفادة من اإل 5.1.8

خدمة أفراد المجتمع المحلي في غير

أوقات العمل.

تفعيل التعاون تم

بين إدارة

المدرسة

والمجتمع المدنى


ى إلى تحويل مدارس التعليم الفن 5.1.9

تعليم قائم على التعليم والتدريب المزدوج

% من إجمالى 7بشكل مرحلى يمثل

مدارس التعليم الفنى سنويا.

% 7تحويل

مدارس التعليم

الفنى إلى تعليم

قائم على التعليم

والتدريب

المزدوج


تفعيل وحدات إنشاء و 5.1.11

إلدارة األزمات والكوارث على

لمدارس الفنية.مستوى القطاع وا

تفعيل وحدات

إلدارة األزمات

والكوارث


تطبيق برامج القرائية 5.1.11

للنهوض بمستوى الطالب التعليمى.

تومير التمويل تطبيق البرنامج

113


ة للتعليم الفنيإلغاء اإلدارة 5.1.12

والتدريب المزدوج وضم نوعياتها

ة النوعية بقطاع الفنى إلى اإلدارات

فنى تمهيدا لتحويل التعليم التعليم ال

الفنى إلى تعليم وتدريب مزدوج

مرحليا.

تم الغاء االدارة

للتعليم الفنية

والتدريب

المزدوج


إستصدار قرارت إلقامة 5.1.13

الجمعيات الفئوية داخل المدارس.

تومير التمويل قرارتال ورصد

البلطاتباع أنظمة تتيح ل 5.1.14

جماعيةأو ةردمنف اتعداد مشروعإ

كشرط للتخرج.

تطبيق المشروع

التعليمى.


وضع نظم تساعد على 5.1.15

العمل ات التواصل وتنمية مهار

والطالب التعاونى مع الزمالء

الكتساب القيم األخالقية اإليجابية

للمواطنة .

نظم تساعد وضع

تنمية على

ات التواصل مهار

العمل التعاونى و

يلتومير التمو

أحقية إصدار قرارات ب 5.1.16

الطالب المتميزبن فى الحصول على

هممنحومن مشروع رأس المال حافز

.شهادات تقدير

تومير التمويل توفير الحافز

تقديم برنامج تدريبى 5.1.17

اختيارى لتاهيل الطالب إلنشاء


114


مشروعات صغيرة إنتاجية.

وضع نظام للتغذية 5.1.18

لرعاية الصحية لضمان انتظام وا

الطالب .

توفير برنامج

التغذية والرعاية

الصحية


ة للتغذية الفنيضم اإلدارة 5.1.19

عامة بقطاع التعليم الفنى . كإدارة


عمل أنشطة لتجميل البيئة 5.1.21

بالتعاون مع المحليات .

توفر خطة

االنشطة


ع فى األنشطة التوس 5.2

الالصفية لزيادة االنتظام

والحضور الصفى للطالب

بالتعليم الفنى .

تحديد اإلمكانات المادية والبشرية 5.2.1

لألنشطة بالتعليم الفنى.

تقاريرالتعليم

الفنى


لتعاون بين وضع برامج ل 5.2.2

الوزارات المختلفة المعنية باألنشطة

السياحة , الالصفية )الشباب والرياضة ,

.( إلخ الثقافة , .......

تومير التمويل برامج التعاون

تفعيل بروتوكول مع وزارة 5.2.3

.الرياضة بعمل دورى المدارس

تفعيل

البروتوكول


التوسع في خطوط 6.1 ليمخعجنت .6

االنتاج االقتصادية في

اطار مبادرة مصنع في كل

تحويل معظم المدارس الثانوية 6.1.1

الفنية كوحدات انتاجية )مصنع داخل

%، والتوسع فى 7المدرسة( بنسبة

مشروع رأس المال.

% 7تم تحويل

من المدارس


115


مدرسة مع توفير آليات

مناسبة في اطار التسويق ال

مشروع رأس المال بعد

تعديل ما يلزم من القوانين

.المنظمة

إصالح القوانين الخاصة بإدارة 6.1.2

وع رأس المال والعمل على مشر

تخصيص نسبة من أرباح المشروع

لتحسين العملية التعليمية وعمل

مشروعات قومية لخدمة المجتمع .


المنظمة


إعفاء مشروع رأس المال من 6.1.3

الضرائب والرسوم المقررة عليه باعتباره

مشروع خدمى تعليمى إنتاجى و تبسيط

المالية المعيقة لعمليات اإلنتاج اإلجراءات

ليتمكن من عمل المشروعات المتكاملة

بين نوعيات التعليم الفنى .


المنظمة


إشراك الطالب والمعلم فى إدارة 6.1.4

مشروع رأس المال وزيادة نسبتهما من

أرباحه.


المنظمة


إدارية جديدة استحداث آليات 6.1.5

تسهم فى تنمية الموارد للمؤسسة

لتعليمية.


المنظمة


وضع قواعد لتفعيل آلية للمتابعة ، 6.1.6

والمراقبة ، والمحاسبية على جودة المنتج

وأسعاره .


المنظمة


إستصدار قرار بتفعيل االستفادة 6.1.7

راكهم فى عملية تسويق بالمعاقين و إش

المنتج لمشروع رأس المال .


المنظمة


116


وضع آلية إلشراك رجال األعمال 6.1.8

ومنظمات المجتمع المحلى فى المشروع

لتحديد االحتياجات المحلية وضمان

الجودة للمنتج ، وتسويقه.


المنظمة


ستغالل مواقع وضع خطة ال - 6.1.9

المدارس المتميزة لعمل معارض ومنافذ

بيع.


المنظمة


117

:2111/ 2110مخرجات المتوقعة بنهاية

فصل جديد 11154 .11

مناهج جديدة للعلوم )فيزياء كيمياء أحياء( والرياضيات واللغات .14

المعاصرة . لالتجاهات جيبتمناهج مطورة في جميع المواد االخرى تس .15

دليل لطنشطة التربوية للمرحلة الاانوية الفنية .10

مدرسة مزودة ببيئة تكنولوجية للتعليم والتعلم 2411 .11

ال معلم مدرب على المناهج الجديدة 111 .11

ال موجا مدرب عل المناهج الجديدة والمتابعة 20 .10

. تشريع لالنضباط المدرسي يستفيد م تكنولوجيا المعلومات واالتصال .21

مدرسة فنية مطورة . 01 .21

جميع الطالب فى الص االول الاانوى مذودي بةاسب لوحى .22

استخدام نموذج المتابعة االلكترونى . .21

% م ور مدارس التعليم الفنى. 01تطوير .24

تطوير مشروع راس المال . .25

الية للشراكة بي رجال االعمال والمدرسة. .20

تطبيق برنامج التغذية والرعاية الصةية . .21

118

اجملتمعي "برنامج تعليم الفرصة الثانية"برنامج التعليم العام اهلدف نو األساسررررررى بررررررالت ليا يلتحقرررررروا لررررررا الررررررلين 30 – 0 سررررررن مررررررى األطفررررررال ل ررررررل ممتم ررررررى ت لرررررريا تررررررومير

الفقير . والريفية الحضرية المياطق مى واألطفال الفتياف وخاصة ميه تسربوا اللين

مقدمة بالت ليا المدرسة سن مى األطفال ممير التحاق لضمان والت ليا التربية ويار تبلل ا التى الم ود من بالرغا

ال امة المدار من تسربوا اللين األطفال للك وي مل الي اا خارج يالف ما المممو اف ب ض هياك نن إ

ل ؤ ء الت ليا ولتومير ت ليمية نو اهتصادية ألسبار ليابالت يقيدوا لا اللين ونولئك ا بتدائية المرحلة مى

إلى للوصول المبادراف من ال ديد خالل من المدار من مختلفة نيواس بتومير الدولة هامف األطفال

.الممتم ى الت ليا مسمر تحف إلي ا الوصول يص ر اللين األطفال الخدمة إلي ا تصل اللين ألولئك ايية مرصة يومر نيه حيل اليسبى يماحه الممتم ى الت ليا ن بف وهد

والبياف. البيين متضميا والمتسربين والمحرومين الت ليمية والتحديات القضايا مر يق وهياك األساسر الت ليا سن مر الت ليا ي اا خارج طفالاأل من ب ا يست ان يسبة هياك

والصرررحراوية والحضررررية الريفيرررة الميررراطق مرررى األطفرررال احتيامررراف لتلبيرررة الاليمرررة المررردار ن رررداد

يومرد نيره مرا الم رود مرن المييرد تحتاج وا يال الل ور بين اليو يةو ال مية الفمو و المحرومة

خاصررة الفقيررر ا سررر نطفررال و ال رراملين ا طفررال مررر وامتما يررا اهتصرراديا يتياسررر ت ليمررر ي رراا

وهلة الح ومية الموارد وهصور الت ليا من اليوس اهل نهمية حول و ىال لض با ضامة الفتياف

الت ليا. من اليوس ب لا الخاصة وا حصائياف البياياف احلالية واملبادرات الربامج

ال مستول لى ي تمد واللل الممتم ى الت ليا مبادراف من ديدال ور إلى للويار السابقة الم ود ندف

األمراد لى ال ميق األ ر له ان مما الصلة لاف الدولية افالم واهتماا الممتم ية الم ار ة من

040و واحد مصل ةمدرس 0223 وهى: التيفيل هيد الممتم ى للت ليا نيواس نرب ة حاليا ويومد وممتم ات ا

الص بة ال رو لول لألطفال الصديقة مدرسة 342و للفتياف الصديقة ةمدرس 3332 و نهلية ةمدرس يقرر لما ت ليمية مرصا تتيه مما 2330 / 2332 اا مدرسة 4234 إلى لصي مدار بإممالى

نخرل وم اف مي ماف مر را اف مى بالدخول والت ليا التربية ويار قوات وسو طفل 332034 من

.مصر مى الممتم ى الت ليا لتقوية

119

الربنامج اسرتاتيجية الممتم ى الت ليا بمدار والمتسربين الت ليا مي ومة خارج طفالاأل إلحاق لى البريامج استراتيمية تقوا

وللك وال رين السبر المحام اف لى موي ه ممتم ى ت ليا مدرسة 4333 لبياء حامة تومد حيل

سيويا. مدرسة 3333 بواهر بياءال يتا وسو بالت ليا الملتحقين غير األطفال ر ستي ا بياء مى المايحة والم اف الح ومية غير والمي ماف األ مال ورمال المحلية الممتم اف تسا د وسو

الحالية المبايى تلهيل وا اد المؤمر المبايى استخداا لى الويار م ود تر ي وسو المدار تلك

والمايحين. المحلى الممتمر مساهماف من وا ستفاد دارية م لماف ال ة والت ليا التربية ويار ستومر ما موم ين تومير مر إي اؤها يتا مدرسة ل ل و امال وا

الدراسية المواد لممير وموم ين مدار ر ل ل واحد مومه بم دل الممتم ى الت ليا مى متخصصين لتومير الت ليا من اليوس هلا لم ل تحتاج التى المياطق مى وخاصة هويا د ما الممتم ى الت ليا ويتطلر

يلتحق لا لمن ايية مرصة إتاحة و للك الي امية بالمدار يقيد او لتحقي لا لمن مياسبة ت ليمية مر

والد ا المتاب ة ملية لتيسير المدار تلك م ل متاب ة لى للقائمين ايتقال وسائل تومير يمر ما بالت ليا

ال تاهيل الحالياف الميسراف تلهيل نو متخص إيملييية لغة مدر تومير من بد ونيضا الفيى

اولى الحاسر ماد تدري يمر ما المدار بتلك الملتحقين للطلبة ا يملييية اللغة تدري ل المستول المسايد يحتاج ما المحيط والممتمر األمور ألولياء تو ية وبرامج لحمالف يحتاج الت ليا من اليوس هلا

بليوا ا. الممتم ى الت ليا بمدار لل املين المالئا الحامي وتومير وا الا ال اا الرنل من

121

اجملتمعى التعليم برنامج أهداف مصفوفة( ليذلت ير لفسيق ل نيس فلر لننننى أ ليذلت سنع ل ميره خنصرا ليرسلرنت لنكررنل لرى ليميرنكق 14 – 6س للع س فلر مجسم ى ي ل لنكرنل لى نت ) :اهلدف العام

لييضعلا ليعلرلا ليرقلع . نيا( ليذلت س ل لينت ليعنما يليسينق ليمسنع لت مت ليس فلر 14إيى 6لع خ ما س فلملا )لعصا ثنيلا( سسنر نيج ةيينق جملع لنكرنل )نت س ل .1

مسئولية التنفيذ الربامج ات الصلة اإلطار الزمىن األنشطة األهداف التنفيذيةالتوسررررررررر مررررررررر إي رررررررراء وت ررررررررغيل 343

التررررر مرررردار الت لرررريا الممتم ررررر ت تمرررررررد لرررررررى مف ررررررروا المدرسرررررررة صرررررررديقة الطفرررررررل وتتياسرررررررر مرررررررر البيئررة وال رررو المحليررة لتغطررر مميرررررررر ا حتيامررررررراف بررررررردء مرررررررن

المياطق المحرومة

إي اء ي اا م لوماتر لرصد مواطن الحامة .34343 للت ليا الممتم ر

مر المياطق سيويا مصل / مدرسة 0333إي اء .34342 لاف ا حتياج

مصل سيويا / ةمدرس 0333تومير األ ال ل دد .34340 األساسرمته مصول ملحقة بمدار الت ليا .34340

الررررررررر اللالسررررررررريواف األولى من الخطة

–األبييررررررررررة الت ليميررررررررررة تطرررررررررررررررررررروير الت لرررررررررررررررررررريا

ا بتدائر

ا دار ال امررررررررررررررررررررررة للت لرررررررررررررررررررررريا األبييرة نمرس هيئة -الممتم ر

المرررررررررررررررررررديرياف –الت ليميرررررررررررررررررررة وا داراف

األمررور ومؤسسرررافوليررراء نتو يررة 342ورمررال لمحرريط االممتمررر المرردير

األ مرررررررررررررررال بلهميرررررررررررررررة الت لررررررررررررررريا يفيررررة ا لتحرررراق برررره الممتم ررررر و

.الم ار ة مر تيميتهو

نوليررررراء األمرررررور ت بئرررررةترررررومير حمرررررالف وبررررررامج لتو يرررررة و .34344هدراتررره مرررر دمرررر الممتمرررر مرررر ني رررطة الت لررريا واسرررت مارو

ولييراد ال ملياف الت ليمية وييراد ما ليرة األداء الت ليمررمررررن خررررالل المم يرررراف وللررررك الم ررررار ة الممتم يررررة

القوامرررل و مرا ررري ال ررربار و المرا ررري الصرررحيةو األهليرررة وغيرها.دور ال باد و الرائداف الريفياف و الطبية

مرررررن خرررررالل وسرررررائل الممتم رررررري رررررر قامرررررة الت لررررريا .34340 ا الا المختلفة

الررررررررر اللالسررررررررريواف األولى من الخطة

ا صررررررررال المتمر رررررررري لى المدرسة

ا رررررررررررررررررررررالا –الت ليميرررررررررررررررررررررة وال الهاف ال امة

المديرياف الت ليمية تغليررررررة ور ايررررررة صرررررررحية الررررررررر اللالسررررررررريواف قرررد يررردواف والتواصرررل مرررر لمررران حمايرررة األطفرررال وي رررر .34343مير وامررررررل المررررررلر للت لرررررريا تررررررو 340

121

مسئولية التنفيذ الربامج ات الصلة اإلطار الزمىن األنشطة األهداف التنفيذية وتطبيق قامة حقوق الطفل الممتم ر

تحديررررد هائمرررررة مرررررن الومبرررراف الغلائيرررررة المالئمرررررة ألطفرررررال .34344 المحليافمر بالتيسيق الممتم رالت ليا

نطفررررال إيترررراج الومبرررراف الغلائيررررة محليررررا وتويي ررررا لررررى .34342 يوما 343مدار الت ليا الممتم ر بم دل

والغررررلاء المررررديرمررررر مؤسسرررراف الممتمررررر اتفاهيرررراف قررررد .343433 لد ا التالميل وا سر بالمواد التموييية ال المر

تحسين ي اا التلمين الصحر .343433ترررومير ا م ايررراف المياسررربة لممارسرررة ا ي رررطة الرياضرررية .343432

مدرسة/مصررررررررل ت لرررررررريا 4223وغيررررررررر الرياضررررررررية ل رررررررردد تم رمم

إدار التغلية بديوان اا الويار ومياهج واألي طة األولى من الخطةا دار المر ييرررررررررررررة لألي رررررررررررررطة

التربوية

س للع صلغ مت ليس فلر ليمجسم ا سسيننب مع لي لئنت ليمجسم لا ليجغعلللا ليمخسفرا .2

مسئولية التنفيذ الربامج ات الصلة اإلطار الزمىن ألنشطةا األهداف التنفيذية

تحرررررررررديل الميررررررررراهج مرررررررررر ضرررررررررروء .243 الخبراف السابقة

تقويا المياهج الحالية للت ليا الممتم ر .34343تطبيررررق يسررررخة محد رررررة مررررن الميرررراهج تقررررروا لررررى دمرررررج .34342

ت يولوميا الم لوماف وا تصالالت لرررررريا الممتم ررررررر مررررررر الم يرررررررت ررررررديل الم ررررررون .34340

المالئرررا الت يولرررومروتضرررمين الم رررون والتوسرررر ميررره الممتم رللت ليا

السية األولى السية ال ايية

السية األولى

–مر ي تطوير المياهج تطوير المياهج

–األ اديميرررررررة الم ييرررررررة للم لرررررررا يررررة وترررردرير تيميررررة م ي الررررررررررر اللالسررررررررررريواف % مررررن 03تيميررررة م ييررررة مسررررتدامة ليسرررربة تيفيررررل برررررامج .34340تررومير م لمرراف مررؤهالف ومرردرباف .242

122


لررررررى األسررررررالير الحدي ررررررة للررررررت لا الي رررط والتقرررويا ال رررامل واسرررتخداا

.ت يولوميا الم لوماف وا تصال

الم لمررررررراف والمررررررروم ين لرررررررى نسرررررررلور ت لررررررريا القرائيرررررررة والحسار واألسالير الحدي ة مر الت ليا قامر م ير

التررر تتياسررر ونسررالير التقررويا المسررتمر والررت لا الي ررط الممتم رمر الت ليا

مرررردا لرررى مسرررتول القيررراداف ال ليرررا 33ت يرررين وتررردرير .34344ميسرررررررررررر لل مرررررررررررل 0333مومررررررررررره و 033ووالوسرررررررررررطى

بالمدار المست دمة سيويا مته بار الت اهد مر حاملر المؤهالف ال ليا. .34340وضر وتطبيق حيمة لتحفيي الم لماف و الموم راف .34343

مر الت ليا الممتم رتطبيرررررق م رررررايير للمرررررود لرررررى الت لررررريا الممتم رررررر .34344

والتدرير لي ا

األولى من الخطة

إدار موارد ب رية – ت يولومرتطوير

–مر رررررري التطرررررروير الت يولررررررومرا دار ال امررررررررررررررررة للم لومرررررررررررررررراف

وا حصاء

تيويررد الفصررل ب ياصررر ت يولوميرررا .240 الم لوماف وا تصال

سرربور ل يررة وم رراي رررض تررومير الت يولوميررا المالئمررة .34342 0333الدوريرررررررة ل ررررررردد والصرررررررياية والت رررررررالي بيايررررررراف الممتمر المختلفة مدار من سيويا مصل مدرسة/

الررررررررررر اللالسررررررررررريواف األولى من الخطة

مر ي التطوير الت يولومر ت يولومرتطوير

إي ررررررراء ي ررررررراا م لومررررررراتر لرصرررررررد .240 مواطن الحامة للت ليا الممتم ر

لميرررة مرررن المتخصصرررين ولول ال فررراء مرررر تشةةةكيل .244الي ررررراا المسرررررت د ممرررررال ي رررررا الم لومررررراف ي ررررراء

وربطرره بي رراا الم لومرراف التررابر للررويار وللررك بالتيسرريق مررر ا دار ال امررة لرري ا الم لومرراف وا حصرراء بررالويار لتحديد المدخالف والمخرماف ووضر اولياف والقوا رد

المرررررديرياف –والحاسرررررر اولرررررر ي ا الم لوماف السية األولى وا داراف الت ليمية

123


المي مررة والبرمميرراف التررر سررو تسررتخدا لررربط هوا ررد الم لوماف

محام اف إمراء اختبار ميداير لى دد من ال .240 ات مرريا الي رراا الم لومرراتر واتاحررة اسررتخدامه مر ييرر .243

للم ييين ومق صالحياف متفق لي ا

124

لةكنع ليميكقا ي عينمج ليس فلر ليمجسم ا نيا( ليذلت س ل لينت ليعنما يليسينق ليمسنع لت مت ليس فلر 14إيى 6يينق جملع لنكرنل )نت س للع خ ما س فلملا )لعصا ثنيلا( سسنر نيج ة .1

األهداف االستراتيجية واألهداف

اإلجرائية االفتراضات األساسية وسائل التحقق المستهدف مؤشرات األداء

تجاخرمال

التوسر مر إي راء وت رغيل مردار .343 لرى الت ليا الممتم ر التر ت تمد

مف ررررروا المدرسررررررة صرررررديقة الطفررررررل وتتياسررررررر مررررررر البيئررررررة وال رررررررو المحلية لتغطر ممير ا حتيامراف

بدء من المياطق المحرومة

ردد مرردار الت لرريا الممتم ررر .3المي ررررررررررررل مررررررررررررر الممتم رررررررررررراف المحرومرررة والترررر تصرررل ل رررا خدمة الت لريا الي رامر نو الترر ب ررررررا نمررررررراد يحتررررررامون لفرصررررررة

ت ليا ايية

الو رررررائق الرسرررررمية الترررررر ر حم 2333ت بررررررف إي ررررررراء وت رررررررغيل مرررررررررررررررررررررردار الت لرررررررررررررررررررررريا

الممتم ر

ا ختيررررررار الرررررردهيق لمواهررررررر المرررررردار طبقا حتياماف ل محام ة

التيسررررريق برررررين ويار التربيرررررة والت لرررررياوهيئررررة األبييررررة الت ليميررررة والمررررديرياف والمم يرررررررراف األهليررررررررة والممتم رررررررراف

المحلية

توامر ا تماداف المالية األمررررور ومؤسسررررافوليرررراء نتو يررررة .342

ورمررررال المحرررريط الممتمررررر المرررردير األ مال بلهميرة الت لريا الممتم رر

الم رار ة مرر يفية ا لتحاق بره و و .تيميته

دد حمالف التو ية .2 دد المواد المية .0

حمررررررررالف تو يررررررررة 0 رررررررررررراملة ومتيو رررررررررررررة ومت املررررررة ومسررررررتمر

طوال ال اا

الو رررررائق الرسرررررمية التررررررمج التو ية ت بف قد برا

الاليمرة لمميرر الم ييررين والمست دمين

الو رررررائق الرسرررررمية التررررررت برررررررررررف ييررررررررررراد إ رررررررررررداد الملتحقرررررررررررررين بمررررررررررررردار

الت ليا الممتم ر

قررررد برررررامج التو يررررة الاليمررررة لمميررررر الم ييين والمست دمين

التيسررررريق برررررين ويار التربيرررررة والت لرررررياالممتمرررر المررردير ورمرررال ومؤسسرررافهليررررررررررررررة والمم يرررررررررررررراف األ األ مررررررررررررررال والمديرياف

125

األهداف االستراتيجية واألهداف


مير وامررررررررل المررررررررلر للت لرررررررريا تررررررررو .340 الممتم ر لى امة المستوياف

تقديا التغلية الميت مة وال اميرة .0 مرررررررا ويو رررررررا ألطفرررررررال الت لررررررريا

الممتم ر

إهبررال نطفررال الت لرريا الممتم ررر .4المقدمررة ة لرى اسررت الك التغلير

ل ا ويبدون إ ماب ا ب ا

33333تغليرررررررررررررررررررررررة طفل يوا سيويا 343

يرررررررررررررررررررق الرسرررررررررررررررررررمر التوالخرررررا برررررويار التربيرررررة والت لرررريا م ررررتمال لررررى التقررررارير الدوريررررة ب ررررلن تويير واسرت الك التغليرة ألطفررررررررررررررررررررررال الت لرررررررررررررررررررررريا

الممتم ر

دراسرررررررررة تقييميرررررررررة رررررررررنا مررررررررررررررررداد ةاسررررررررررررررررتمراري

وم ررررررررد ف ا سررررررررت الك والمررررررود ومررررررردل هبرررررررول التغلية بين نطفال ي راا


تومر ا تماداف المالية

مود الط اا

مالءمة التغلية أللواق المست ل ين

مرق تقييا مؤهلة

م لوماف دهيقة

126

س للع صلغ مت ليس فلر ليمجسم ا سسيننب مع لي لئنت ليمجسم لا ليجغعلللا ليمخسفرا .2األهداف االستراتيجية واألهداف


اتاجخرمل

تحديل المياهج مر ضوء .340 الخبراف السابقة

تحسن يواتج الت لا لدل تالميل .0 المياطق المحرومة

دد ال تر التر يتا تويي ا .3

المررررواد الت ليميررررة المديررررد مررررر .4 مصول الت ليا الممتم ر

يتائج اختباراف تحصريلالطررررررررررالر المحرررررررررررومين لررى نسررا ا ختبرراراف القياسرررررية لرررررويار التربيرررررة

لياوالت

الو ررررررررررررررررررائق الرسرررررررررررررررررررمية الخاصة بتسليا ال تر

ييررررررررررررررراراف المرررررررررررررررروم ينللمرررردار والتحقررررق مررررن ترررررومر واسرررررتخداا المرررررواد

الت ليمية

تطوير المي ج القومر

والم رمرررررررررة الواسررررررررر ة ترررررررررومر الخبررررررررررلتصرررررميا المرررررواد الت ليميرررررة الخاصرررررة

بالت ليا الممتم ر

تومر ا تماداف المالية

اف تومير م لماف مؤهالف ومدرب .344 لى األسالير الحدي ة للت لا الي ط والتقويا ال امل واستخداا

ت يولوميا الم لوماف وا تصال

تحسن نداء المردراء والمروم ين .2والميسرررررررين وال مررررررال بمرررررردار

الت ليا الممتم ى ررررررررررردد المررررررررررردراء والمررررررررررروم ين .33

والميسرررررين وال مررررال الررررلين تررررا ترررررررو يف ا وتررررررردريب ا بمررررررردار


% مررررررررن 03 تلهيررررررررلالم لمررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررراف

والموم ين ررررررررررادر 33ت يررررررررررين

033هياد وسطى و 0333مومرررررررررررررررررررررررره و

ميسر

التقيرررررررررريا المو ررررررررررق ألداءال ررررررررررررررررراملين برررررررررررررررررالت ليا

الممتم ى الو رررائق الرسررررمية الدالررررة

لررررى تو يرررر وترررردرير ال ررررررررررررررررراملين برررررررررررررررررالت ليا

الممتم ر

توامر ا تماداف المالية

مود التدرير

127

ا تيويد الفصل ب ياصر ت يولومي .340 الم لوماف وا تصال

تحسن يواتج الت لا لدل تالميل .33 المياطق المحرومة

رررررررررررررردد الفصررررررررررررررول المرررررررررررررريود .32بالم ويررررراف الت يولوميرررررة الترررررر يرررررتا توميرهرررررا لمررررردار الت لررررريا

الممتم ر

تررومير سرربوراف ل يررة ونم رررررررررررررري رررررررررررررررض

2333بيايررررررررراف لررررررررررر مدرسة/مصررررل ت لرررريا

ممتم ى

الو ررررررررررررررررررائق الرسرررررررررررررررررررميةالخاصرررررررررررررررررررة بتسررررررررررررررررررررليا

ف الت يولوميةالم ويا

التقيرررررررررريا المو ررررررررررق ألداءالميسررررررررررررراف والتالميررررررررررررل

بالت ليا الممتم ر


الاليمرررررررة سرررررررتغالل تررررررروامر الخبررررررررت يولوميرررررا الت لررررريا بمررررردار الت لررررريا

الممتم ر

إي اء ي اا م لوماتر لرصد .343 مواطن الحامة للت ليا الممتم ر

ي رررررراا م لومرررررراف مت امررررررل برررررره .30بيايرررررراف إداريررررررة ومييررررررة هوا ررررررد ومالية

ي رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررراا م لوماف/ها ررررررررررررررررررررررد بيايررررررررررررررراف للت لررررررررررررررريا

الممتم ر

الو ررررررررررررررررررائق الرسرررررررررررررررررررميةالخاصة بإ داد وت غيل

ي اا الم لوماف

التطبيقرررررراف المسررررررتخدمةمررررررررررررر ت ررررررررررررغيل ي رررررررررررراا

الم لوماف

مخرمرررررررررررررررررررراف ي ررررررررررررررررررررراا الم لوماف


ترررررروامر الخبرررررررراف وال رررررروادر الاليمرررررررةا الم لومررررررررررررررراف سرررررررررررررررتخداا ي رررررررررررررررا

المست د بالت ليا الممتم ر

دوائالع

% خفرررررررررض ا طفرررررررررال خرررررررررارج الت ليا

خفررررررررض يسرررررررربة ا طفررررال خررررارج الت لررررريا بم ررررردل رررررررررررالل يقررررررررررراط

مئوية

بياياف المسو ا سرية احصرراءاف ويار التربيررة

والت ليا

تررومر بيايرراف سرر ايية لألطفررال خررارج الت لرررررررررررريا لررررررررررررى مسررررررررررررتول ا داراف

الت ليمية

128

الموهوبية تعليم وراايئ تطوير رنامجب العام: الهدف

تزويد المتعلمية الموهوبية بتعليم ااد الجودا ري أي مة مجاالت العلوم أو المهارات بجمين مراىد التعليم قبد الجامعي

مبدمئ:

العلم، الى البائمئ الىديثئ الدولئ وبنا للمجتمن، بهم انرادا أجد مة ،توجه ونارا التربيئ والتعليم اهتمامها األ يد لراايئ الموهوبية واليائبية ودام تعلمهم للتميز

الذ ا ات وتنميئ ومهاراتهم، قدراتهم وتنميئ الميا، اليائبية المتعلمية بية والمهاريئ اليرديئ، واليروق تتناسب أة شأنها مة سياسئ انطار هذا ري الونارا وتتبنى والمعررئ.

األمم. بية يستىبه الذى الريادي م انه إلى الوطة يدرن بما والوجداني والمهاري، المعرري الت امد الى والعمد لديهم، المتعددا

برنامج الموهوبي مصفوفة أهداف

قبد الجامعي تزويد المتعلمية الموهوبية بتعليم ااد الجودا ري أي مة مجاالت العلوم أو المهارات بجمين مراىد التعليم الهدف العام:

دعم ورعاية المتعلمي الموهوبي في مدارس التعليم قبل الجامعي .2

التنفيذيةالفرعية األهداف اإلطار الزمنى األنشطة البرامج ذات

الصلة

مسئولية

التنفيذ

دعم ورعاية المتعلمي الموهوبي .1.5

في مدارس التعليم قبل الجامعي

مدرسة 110بشكل تدريجي في

يم قبل الجامعي م مدارس التعل

موزعة على اإلدارات التعليمية

لكل م المرحلة )مدرسة

االبتدائية واإلعدادية والاانوية في

إدارة تعليمية( على مدى 211عدد

سنوات الخطة

وضع معايير اختيار معلمي ومديري مةدارس الموهةوبي .1.1.21

بالمدارس المستهدفة والقائمة حاليةا مة خةالل تشةكيل

م متخصصي القياس النفسةي والموهةوبي لجنة علمية

وتنفيذها على مدى سنوات الخطة 2114/2115بالعام

تشةكيل لجنةة متخصصةةي بمشةاركة ممالةةو الهيئةة العامةةة .1.1.24

لطبنية التعليمية لوضع معايير اختيار المةدارس المسةتهدفة

للمتفةةوقي بكافةةة فئةةات التعلةةيم قبةةل الجةةامعي وبةةدء

وعلى مدى سنوات 2114/2115 تةديدها سنويا اعتبارا م

الخطة

بناء معايير لتشخيص واكتشاف كافةة المواهةب )العلميةة .1.1.25

الفنيةةة الرياضةةية( ومجةةاالت التفةةوق بجميةةع المراحةةل

التعليمية ولدى كافة فئةات التعلةيم قبةل الجةامعي )العةام

والفنةي والمجتمعةي وذوي اإلعاقةة( مة خةالل تشةةكيل

لنفسةي والموهةوبي لجنة فنية مة متخصصةي القيةاس ا

وتنفيذها على مدى سنوات الخطة 2114/2115بالعام

تشكيل لجنة متخصصة في رعاية الموهوبي م أسةاتذة .1.1.20

الجامعةةةات ومراكةةةز رعايةةةة الموهةةةوبي لوضةةةع تصةةةور

للتجهيزات المدرسية المالئمة لتنمية الموهبة بكافة أنواعها

وتطبيقها على مدى سنوات الخطة 2114/2115بالعام

سنوات 1

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التقويم

والمتابعة/

األبنية

التعليمية

قطاع

التعليم

العام


الصلة

مسئولية

التنفيذ

تطةةوير المةةةدارس المسةةةتهدفة للموهةةةوبي بةةةالتجهيزات .1.1.21

المالئمة لتنمية المواهب بكافة أنواعها سةنويا اعتبةارا مة

وعلى مدى سنوات الخطة 2114/2115

دعم بيئة التعلم بالمعامل .1.0

المختلفة ووحدات ممارسة وتنمية

مدرسة م 110المواهب في

مدارس التعليم قبل الجامعي على

2114/2121مدى سنوات الخطة

تجهيةةز المةةدارس المسةةتهدفة بمعامةةل العلةةوم المختلفةةة .1.1.21

تدريجيا على مدى سنوات الخطة بداية م العام الدراسي


تعةةاون بةةي مةةديريات التربيةةة والتعلةةيم عقةةد بروتوكةةوالت .1.1.20

والجهات الةكومية المةلية السةتغالل اإلمكانةات المتاحةة

بالبيئةةات المةيطةةة بالمةةدارس )مالعةةب مكتبةةات علميةةة

مسارح( إل،راء التعلم وتنمية المواهب على مدى سةنوات

الخطة

تةةدريب معلمةةي بالمةةدارس المسةةتهدفة علةةى مهةةارات .1.1.11

داخل المعامل ووحةدات ممارسةة التعامل مع الموهوبي

متعلمةةي بكةةل مدرسةةة 5المواهةةب بمعةةدل معلةةم لكةةل

وعلةى مةدى 2114/2115سنويا بداية م العةام الدراسةي


سنوات 1

األبنية

التعليمية/

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي

قطاع

التعليم

العام/

التدريب

توفير فرص التنمية المهنية .1.1

للمعلمي واألخصائيي النفسيي

واالجتماعيي بمدارس الموهوبي

على مدى سنوات الخطة

2114/2121

بناء وتصميم نماذج وأنماط تدريبية للمعلمةي عة طبيعةة .1.1.11

التعامل مةع التنةوع واالختالفةات فةي الموهبةة والتفةوق

علةةى أن يةةتم إدراج ذلةةك ضةةم خطةةة التةةدريب العةةام

للمعلةةم بدايةةة مةة العةةام الدراسةةي باألكاديميةةة المهنيةةة


17معلم بكل مدرسةة فةي 2معلم )بواقع 21140تدريب .1.1.12

تخصص( ع طبيعة التعامل مع التنةوع واالختالفةات فةي

الموهبة والتفوق على مةدى سةنوات الخطةة بدايةة مة

وعلى مدى سنوات الخطة 2115/2110العام الدراسي

سنوات 1

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التمنية

المهنية

قطاع

التعليم

العام/

أكاديمية

المعلمي /

التدريب


الصلة

مسئولية

التنفيذ

ميم نماذج وأنماط تدريبية لطخصةائيي النفسةيي بناء وتص .1.1.11

ع طبيعة التعامل مع التنةوع واالختالفةات فةي الموهبةة

والتفةةوق وإدراج ذلةةك ضةةم خطةةة التةةدريب باألكاديميةةة

وتنفيذها على 2114/2115المهنية للمعلم بالعام الدراسي

مدى سنوات الخطة

ارس أخصةائيا نفسةيا كخبيةر إرشةادي بالمةد 1011تدريب .1.1.14

نفسي بكل مدرسةة( أخصائي 2المستهدفة سنويا )بواقع

للتعامةةل بشةةكل احترافةةي مةةع االختالفةةات فةةي الموهبةةة

والتفةةوق علةةى مةةدى سةةنوات الخطةةة بدايةةة مةة العةةام

وعلى مدى سنوات الخطة 2115/2110الدراسي

11معلةم بكةل مدرسةة فةي 1معلةم )بواقةع 110تدريب .1.1.15

ئيةةة والمشةةروعاتتخصةةص( علةةى بنةةاء البةةرامج اال،را

المتكاملة بي فروع المعرفة لمدارس المتفةوقي وطةرق

تعليم المتفةوقي علةى مةدى سةنوات الخطةة بدايةة مة


11معلةم لكةل مدرسةة فةي 1معلم )بواقةع 110تدريب .1.1.10

تخصص( على تقييم نةواتج لةتعلم بالمةدارس المسةتهدفة

وعلةى مةدى 2115/2110بداية م العةام الدراسةي سنويا


بناء مقاييس لتقيةيم نةواتج الةتعلم للمشةروعات الدراسةية .1.1.11

والبةةةةوأل واألنشةةةطة المنفةةةذة بمةةةدارس المتفةةةوقي

والموهوبي بمشاركة أساتذة الجامعات والمركز القومي

2114/2115لالمتةانات والتقويم التربوي بالعام الدراسةي

ذها على مدى سنوات الخطةوتنفي

بناء برنامج تدريبي لإلدارة المدرسية لمدارس الموهوبي .1.1.11


الصلة

مسئولية

التنفيذ

مةة خةةالل المتخصصةةي فةةي مجةةالي الموهبةةة واإلدارة

وتنفيذه على مةدى 2114/2115المدرسية بالعام الدراسي


معلمةةي لةةإلدارة المدرسةةية بكةةل مدرسةةة 5تةةدريب عةةدد .1.1.10

قي وذلك على مدى سنوات مستهدفة للموهوبي والمتفو

2115/2110الخطة االستراتيجية بداية م العام الدراسةي

وعلى مدى سنوات الخطة

بناء بيئة تعلم مواتية لإل،راء .1.1

في لتنمية التفوق والتكامل المعر

مدرسة على 110واإلبداع في


وضع معايير تنفيةذ بةرامج التلمةذة الفرديةة واسةتراتيجيات .1.1.41

رعاية الموهوبي في جميع المةواد الدراسةية مة خةالل

لجنة علمية م الخبةراء وأسةاتذة الجامعةات ومستشةاري

ات إ،رائيةةة المةةواد ومركةةز تطةةوير المنةةاهج لتصةةميم وحةةد

ومشروعات علمية بالبيئات المةيطة بالمتعلمي بداية مة

وتطبيةةق ذلةةك علةةى مةةدى 2115/2110العةةام الدراسةةي


وضةةةع برنةةةامج تةةةدريبي للمعلمةةةي لةةةدعم المتعلمةةةي .1.1.41

الموهةةوبي علةةى أسةةس بنةةاء بةةرامج اإل،ةةراء وتنفيةةذ

استراتيجيات رعايتهم م خالل المتخصصةي فةي مجةال

وبي ومستشاري المواد التعليميةة والتةدريب بالعةام الموه

وتنفيذه على مدى سنوات الخطة 2114/2115الدراسي

تخصةةص لكةةل 11معلةةم / 2معلةةم )بواقةةع 21140تةةدريب .1.1.42

مدرسةةة( ضةةم برنةةامج تةةدريب المعلمةةي باألكاديميةةة

المهنية للمعلم لدعم التفوق )م خالل الوحدات اال،رائية

وإجةراء البةةوأل والتلمةذة الفرديةة والمشروعات العلميةة

واستراتيجيات رعاية الموهوبي ( بداية م العام الدراسي


سنوات 1

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التمنية

المهنية

قطاع

التعليم

العام/

أكاديمية

المعلم/

التدريب/

المناهج


الصلة

مسئولية

التنفيذ

وضةةع معةةايير بنةةاء أنشةةطة صةةفية وال صةةفية للمتعلمةةي .1.1.41

الموهةةوبي تراعةةي مالئمةةة تلةةك األنشةةطة لمسةةتويات

المتعلمةةي المتقدمةةة فةةي أي منهةةا بمةةا يةةدعم القةةدرات

ستعدادات لديهم م خالل خبةراء وأسةاتذة جامعةات واال

في مجاالت الموهبة والتفوق ومستشاري األنشطة ومركز

تطوير المناهج واألكاديمية المهنية للمعلم بالعام الدراسي

وتطبيقها على مدى سنوات الخطة 2114/2115

بناء مكون تدريبي لمعلمي األنشطة بمدارس الموهةوبي .1.1.44

إلبداع لدى المتعلمي المسةتهدفي مة لتنمية الموهبة وا

خالل لجنةة مة أسةاتذة الجامعةات متخصصةي األنشةطة

والموهوبي واألكاديمية المهنية للمعلةم بالعةام الدراسةي

وتنفيذه وعلةى مةدى سةنوات 2114/2115بالعام الدراسي

الخطة

معلمةةي أنشةةطة بكةةل مدرسةةة مسةةتهدفة 5تةةدريب عةةدد .1.1.45

ة الموهبةةة واإلبةةداع لةةدى للموهةةوبي والمتفةةوقي لتنميةة

وعلى 2114/2115المتعلمي المستهدفي بالعام الدراسي


بناء نظام تقييم للمتعلمي .1.0

الموهوبي المتقدمي لمدارس

وتقويم التقدم الذي يةققا أي

منهم على مدى سنوات الخطة

تشكيل لجنة علمية م الخبراء بديوان عةام وزارة التربيةة .1.1.40

والتعليم لوضع معايير قبول المتعلمي )مة خةالل حزمةة

واالختبارات ونتائج التعلم( وكذلك انتقةالهم م المقاييس

ستهدفة والقائمةة للصفوف الدراسية األعلى بالمدارس الم

حاليةةا بمةةدارس الموهةةوبي ومةةدارس المتفةةوقي بالعةةام

وتطبيقها وعلى مدى سنوات الخطة2114/2115الدراسي

تخصةةص لكةةل 11معلةةم / 2معلةةم )بواقةةع 21140تةةدريب .1.1.41

مدرسة( لتقويم نواتج التعلم لدى الموهوبي علةى مةدى

سنوات 1

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

نوي/ الاا

التمنية

المهنية

قطاع

التعليم

العام/

أكاديمية

المعلم/

التدريب/

المركز

القومي


الصلة

مسئولية

التنفيذ

2114/2115سةةنوات الخطةةة بدايةةة مةة العةةام الدراسةةي

مدى سنوات الخطةوعلى

تنفيذ تقييم الطالب المتقةدمي لمةدارس الموهةوبي مة .1.1.41

خالل حزمة المقاييس واالختبارات والنتائج الكاشةفة عة

2114/2115الموهبة والتفوق بدايةة مة العةام الدراسةي


وضةةع معةةايير اختبةةار قةةومي للقةةدرات العقليةةة لتقيةةيم .1.1.40

ي فةةي االلتةةةاق بمةةدارس مسةةتويات المتعلمةةي الةةراغب

الموهوبي )م خالل شبكة االنترنة ( بمشةاركة أسةاتذة

الجامعات مخصصي القيةاس والتقةويم والمركةز القةومي

لالمتةانات والتقويم التربةوي بدايةة مة العةام الدراسةي

وتطبيقا وعلى مدى سنوات الخطة2110/2111

االمتةانات

والتقويم

ضمان جودة خدمة التعليمية متكافئة ألطفال المرحلة ابتدائية واالحتفاظ بهم حتى إتمام المرحلة .2


ةالصل

مسئولية

التنفيذ

تقديم مناهج معاصرة تتمشى مع .2.1

المعايير العالمية م مةتوى وطرق

تدريس وتقويم في مواد العلوم

اتوالرياضيات واللغ

تطوير نظم اإلعاشة واإلقامة بمةدارس الموهةوبي بدايةة .1.11.1

وعلى مدى سنوات الخطة 2114/2115م العام الدراسي

كنولوجية بما يؤهلهم إلجةراء تزويد المتعلمي باألجهزة الت .1.11.2

األبةةةاأل العلميةةة ذات الصةةلة بتفةةوقهم بدايةةة مةة العةةام


سنوات 1

األبنية

تعليمية/ ال

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

المناهج/

التطوير


/ قطاع

التعليم

العام


ةالصل

مسئولية

التنفيذ

دعةةم مةةدرس الموهةةوبي بالمعامةةل المتعةةددة واألجهةةزة .1.11.1

التكنولوجيةةةة ذات الصةةةلة بدايةةةة مةةة العةةةام الدراسةةةي


الاانوي

دعم بيئة التعلم بالمعامل المختلفة .2.2

ووحدات ممارسة وتنمية المواهب في

مدرسة م مدارس التعليم قبل 110

الجامعي على مدى سنوات الخطة

2114/2121

/مدرسةة(5مةدارس الموهةوبي ) لميعينة م معتدريب .1.11.4

للقيةةام بتصةةميم وتنفيةةذ خطةةة ToTsللمةةدربي كمةةدربي

وعلةى مةدى سةنوات تطوير المدرسة م خةالل األكةادي

بدايةة مة العةام الدراسةي مية المهنيةة للمعلمةي الخطة

2114/2115

تنفيذ برامج تدريبيةة مة خةالل مةدربي المةدربي بجميةع .1.11.5

/ 2115مةة العةةام الدراسةةي المةةدارس المسةةتهدفة بدايةةة

وعلى مدى سنوات الخطة 2110

بناء وتصميم نمةاذج وأنمةاط تدريبيةة للمعلمةي عة بنةاء .1.11.0

البةةرامج اال،رائيةةة والمشةةروعات المتكاملةةة بةةي فةةروع

المعرفة م خالل تشةكيل لجنةة تضةم خبةراء بمةدارس

المتفةةوقي ومستشةةاري المةةوادأ علةةى أن يةةتم إدراج ذلةةك

العام باألكاديمية المهنية للمعلم بداية ضم خطة التدريب

وعلى مدى سنوات الخطة 2114/2115م العام الدراسي

2تدريب معلمي تصميم بةرامج للمتفةوقي سةنويا )بواقةع .1.11.1

تخصةص( علةى بنةاء البةرامج 11معلم بكل مدرسةة فةي

سنوات 1

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التمنية

المهنية

قطاع

التعليم

العام/

التدريب/

النظم

واإلدارة/

أكاديمية

المعلم


ةالصل

مسئولية

التنفيذ

اال،رائيةةة والمشةةروعات المتكاملةةة بةةي فةةروع المعرفةةة

المتفةوقي علةى مةدى لمدارس المتفوقي وطرق تعليم

2115/2110سةةنوات الخطةةة بدايةةة مةة العةةام الدراسةةي


بناء برنةامج تةدريبي لطخصةائيي النفسةيي واالجتمةاعيي .1.11.1

2114/2115للدعم ذو الخبرة للموهوبي بالعام الدراسةي


أخصائي اجتماعي 4أخصائي نفسي وعدد 4تدريب عدد .1.11.0

لكةةل مدرسةةة للموهةةوبي والمتفةةوقي للةةدعم النفسةةي

2115/2110واالجتماعي ذو الخبرة للمتعلمي الموهةوبي


معلةم بكةل مدرسةة 17تنفيذ برامج تدريبية سنوية لعةدد .1.11.11

للمتفةةوقي )بواقةةع معلةةم لكةةل تخصةةص( للتةةدريب علةةى

اسةي قياس وتقةويم نةواتج الةتعلم بدايةة مة العةام الدر

وعلى مدى سنوات الخطة2114/2115

بناء برنامج تدريبي لإلدارة المدرسةية لةدعم الموهةوبي .1.11.11

وتنفيةذه علةى مةدى سةنوات 2114/2115بالعام الدراسي

الخطة

تدريب اإلدارة المدرسية على دعم الموهوبي بدايةة مة .1.11.12


ةالصل

مسئولية

التنفيذ

وعلى مدى سنوات الخطة2114/2115العام الدراسي

كل مدرسة على المنةاهج معلم م 2تدريب عدد .1.11.11

المتقدمةةة فةةي العلةةوم والرياضةةيات للمتعلمةةي بمةةدارس

الموهوبي كأنشطة إ،رائية على مدى سنوات الخطةومة القياس والتقويم تطوير منظ 2/1

والمةتويات التعليمية لجميع مدارس

الموهوبي على مدى سنوات الخطة

تشكيل لجنة خبةراء بمةدارس الموهةوبي بالتعةاون مةع .1.11.14

المركةةز القةةومي لالمتةانةةات والتقةةويم التربةةوي لوضةةع

منظومةةةة لقيةةةاس وتقةةةويم نةةةواتج الةةةتعلم بالمةةةدارس

2114/2115بالعام الدراسي المستهدفة

منظومة لقياس الميةول واالهتمامةات واالتجاهةات وضع .1.11.15

والجوانب السةيكولوجية والسةمات االجتماعيةة لتشةخيص

2114/2115المتعلمي الموهوبي بةلول العام الدراسي

عقد سيمنارات بي وزارة التربية والتعليم ووزارة التعلةيم .1.11.10

العالي لدعم التفوق والموهبة م خالل مبةادرات علميةة

وعلةى 2114/2115تبارا مة العةام الدراسةي متخصصة اع


تصميم طةرق تعلةيم للمتفةوقي وفقةا للمةواد الدراسةية .1.11.11

المختلفةةة فةةي عالقتهةةا بالبيئةةة المةيطةةة والمشةةةكالت

المواجهة للمجتمةع بمشةاركة مستشةاري المةواد وخبةراء

مركز تطوير المناهج وأساتذة الجامعات اعتبارا م العةام

سنوات 1

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التمنية

المهنية/

التقويم

والمتابعة

المركز

القومي

لالمتةانات/

المناهج/

قطاع

التعليم

العام


ةالصل

مسئولية

التنفيذ

وتطبيقها على مدى سنوات الخطة2114/2115الدراسي

تشةةكيل لجةةان قوميةةة لبنةةاء منةةاهج متقدمةةة فةةي ضةةوء .1.11.11

المنةةاهج العالميةةة فةةي العلةةوم والرياضةةيات للمتعلمةةي

الموهةةوبي فةةي كافةةة الصةةفوف الدراسةةية مةة التعلةةيم

2110/2111األساسةةي للاةةانوي بةلةةول العةةام الدراسةةي

وتطبيقها على مدى سنوات الخطة

م المنةةاهج المتقدمةةةة فةةي العلةةوم والرياضةةةيات تقةةدي .1.11.10

للمتعلمي كأنشطة إ،رائية على مدى سنوات الخطة

ية إنشاء مراكز الكتشاف ورعا .240

الموهوبي في كافة المةافظات

وتطوير القائم منها على مدى سنوات

الخطة

وضع معايير لتأسةيس مراكةز لرعايةة الموهةوبي بكافةة .1.11.21

المجاالت بالمةافظات م خالل لجنة فنية تضم أسةاتذة

الجامعات والوزارات والجهات ذات الصلة بالعام الدراسةي

طةوتطبيقها على مدى سنوات الخ 2115/2110

بناء وتطوير معايير االلتةاق واالنتقال للمستويات األعلةى .1.11.21

بمراكز رعاية الموهوبي وفقا لمجاالت الموهبة بمشاركة

أساتذة الجامعات والمركةز القةومي لالمتةانةات والتقةويم

وتطبيقها علةى مةدى 2115/2110التربوي بالعام الدراسي


وزارة التربيةةة عقةةد بروتوكةةوالت تعةةاون بةةي كةةل مةة .1.11.22

سنوات 1

األبنية

التعليمية/

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التمنية

المهنية/

التقويم

والمتابعة

قطاع

التعليم

العام/

المركز

القومي


والتقويم

التربوي/

أكاديمية

المعلم/

التدريب


ةالصل

مسئولية

التنفيذ

والتعليم والةوزارات والجهةات ذات الصةلة لةدعم الموهبةة

وتنفيةذها 2115/2110بمراكز الموهوبي بالعام الدراسةي


بنةةاء وتنفيةةذ بةةرامج تنميةةة مهنيةةة للمتخصصةةي بةةالمراكز .1.11.21

المستهدفة على مدى سنوات الخطة

فة وكةذلك تطوير بيئة التعلم بمراكز الموهةوبي المسةتهد .1.11.24

تطوير بنية منظومة اإلعاشة بها بداية م العةام الدراسةي


بنةةاء مقةةاييس وأدوات لتقيةةيم نةةواتج الةةتعلم واألنشةةطة .1.11.25

المنفذة بمراكز الموهةوبي بمشةاركة أسةاتذة الجامعةات

والمركةةز القةةومي لالمتةانةةات والتقةةويم التربةةوي بالعةةام

وتطبيقها على مدى سنوات الخطة2110/2111الدراسي

ة للموهبة والتفوق بمدارس التعليم قبل الجامعي والمجتمع ككلالعمل على توفير بيئة داعم .1


الصلة

مسئولية

التنفيذ

بناء تشريعات داعمة للموهبة . 1.1

والتفوق بمدارس التعليم قبل


ة التربيةةة والتعلةةيم تأسةةيس كيةةان علمةةي وإداري بةةوزار .2.1.1

)مستشةةار للموهةةوبي وإدارة مركزيةةة الكتشةةاف ورعايةةة

الموهوبي ( لوضع وتنفيذ خطط دعةم ورعايةة الموهةوبي

2115/2110بمدارس التعليم قبل الجامعي بالعام الدراسي

سنوات 1

اإلدارة

والنظم/

المناهج/

التعليم

قطاع

التعليم

العام/

قطاع


الصلة

مسئولية

التنفيذ

تشكيل لجنة مالية لتخصيص حساب بوزارة التربية والتعليم .2.1.2

بةلةول العةام لدعم التفوق والموهبة بمدارس الموهوبي

الدراسةةي وتخصةةيص مكافةةيت ماليةةة شةةهرية للمتعلمةةي

2115/2110الموهوبي بالعام الدراسي

وضع معايير تسريع سنوات التمدرس للمتعلمي الموهوبي .2.1.1

واقع سنة دراسية بالتعليم االبتدائي وأخرى باإلعداديأ بعد

تةةوافر المةةدارس المهيةةأة للموهبةةة والتفةةوق بكةةل إدارة

في ضوء الدستور والقانون م خالل لجنةة فنيةة تعليمية

2110/2111مةة التربةةويي والقةةانونيي بالعةةام الدراسةةي

وتنفيذ ذلك على مدى سنوات الخطة

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التمنية

المهنية/

التقويم

والمتابعة

لموازنةا

تأسيس نظام وطني لدعم الموهبة . 1.2

والتفوق على مدى سنوات الخطة

تشكيل لجنة فنية وقانونية دستورية لوضةع تصةور متكامةل .2.1.4

لدعم ورعاية الموهبةة والتفةوق وفقةا لنظةام وطنةي فةي

كافة المجةاالت مة خةالل وزارة التربيةة والتعلةيم وكافةة

2110/2111دراسي الوزارات والجهات ذات الصلة بالعام ال

صةةدور قةةانون لتأسةةيس نظةةام وطنةةي لةةدعم ورعايةةة .2.1.5

الموهوبي مة خةالل قةانون تشةجيع الموهةوبي بالعةام

2110/2111الدراسي

عقةد ور عمةةل وبروتوكةةوالت تعةاون بةةي وزارة التربيةةة .2.1.0

والتعليم ووزارة التعلةيم العةالي لتطةوير التعلةيم الجةامعي

المةيطةة بالعةام في ضوء تكامل المعرفةة وخدمةة البيئةة


عقةد ور عمةةل وبروتوكةةوالت تعةاون بةةي وزارة التربيةةة .2.1.1

والتعلةةيم ووزارة التعلةةيم العةةالي لتطةةوير أقسةةام علميةةة

بالتعليم الجامعي في ضوء تكامل المعرفةة وخدمةة البيئةة

سنوات 1

اإلدارة

والنظم/

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التمنية

المهنية/

التقويم

ةوالمتابع

قطاع

التعليم

العام/

المركز

القومي


والتقويم

التربوي


الصلة

مسئولية

التنفيذ

المةيطة لتأسيس )جامعات نخبة للموهةوبي والمتفةوقي (

ى مدى سنوات الخطةعل

وضةةع معةةايير وتنفيةةذ اختبةةار الكتشةةاف الموهةةوبي داخةةل .2.1.1

المجتمع فةي كافةة األعمةار )مة خةالل شةبكة االنترنة (

بمشاركة مخصصي القيةاس والتقةويم والمتخصصةي مة

وعلى 2110/2111كافة الجهات ذات الصلة بالعام الدراسي


وبي خةةارج منظومةةة بنةةاء أطةةر تنفيذيةةة لتشةةخيص الموهةة .2.1.0

التعليم وإلةاقهم وفقا لمسةتوياتهم بةأي مة المؤسسةات

التعليمية لدعم الموهبة لديهم بالعام الدراسي علةى مةدى


تنفيذ ور عمل بي وزارة التربية والتعليم ووزارة التعلةيم .2.1.11

العالي لوضع أسس تنفيذ برامج التلمذة الفردية للمتعلمةي

2115/2110م الدراسي الموهوبي بالعا

تنفيذ برامج التلمذة الفردية للطالب الموهوبي بالجامعةات .2.1.11

ومراكز البةوأل والشركات الكبرى بةلةول العةام الدراسةي


تخطيط وتنفيذ حمالت عامة وأنشطة . 1.1

لرفع الوعي بالموهبة والتفوق

تستهدف صانعي القرار وأولياء األمور

والمعلمي والمهتمي م المجتمع

المةلى على مدى سنوات الخطة

سةتهدف دعةم ورعايةة تصميم وإعداد مواد لةملة إعالمية ت .2.1.12

وعلى 2114/2115الموهبة والتفوق بةلول العام الدراسي


تنظةةيم وعقةةد لقةةاءات توعيةةة تسةةتهدف سةةلطات التعلةةيم .2.1.11

المةلية والمشرفي م خالل الفيةديو كةونفرنس ووسةائل

اإلعالم لةدعم الموهبةة والتفةوق بةلةول العةام الدراسةي

ةوعلى مدى سنوات الخط 2114/2115

سنوات 1

اإلدارة

والنظم/

المناهج/

التعليم

األساسي/

التعليم

الاانوي/

قطاع

م التعلي

العام/

اإلدارة

والنظم


الصلة

مسئولية

التنفيذ

تنظةةيم وعقةةد لقةةاءات دوريةةة بةةي معلمةةي وأخصةةائيي .2.1.14

ومسةةئولي مةةدارس الموهةةوبي وأوليةةاء أمةةور المتعلمةةي

وعلةةى مةةدى سةةنوات 2114/2115بةلةةول العةةام الدراسةةي

الخطة

التمنية

المهنية/

التقويم

والمتابعة

تطوير منظومة الموهبة والتفوق في ضوء الخبرات الداعمة .4

التيفيليةالفر ية األهدا اإلطار الزمنى األنشطة البرامج ذات

الصلة

مسئولية

التنفيذ

بناء شراكات مةلية وإقليمية ودولية .4.1

لدعم الموهبة والتفوق على مدى


للموهبة والتفوق يشمل كل مة تأسيس منتدى متخصص .1.1.1

وزارة التربية والتعلةيم والتعلةيم العةالي والتعةاون الةدولي

العالي والجامعات الدولية بمصر لتواصل الخبةرات ودعةم

2115/2110الموهبة والتفوق بةلول العام الدراسي

تفعيل نظم المةنح الدراسةية للمتعلمةي الموهةوبي بةي .1.1.2

2110/2111تهدف بداية مة الدول األعضاء بالمنتدى المس


أسيس نظام للمنح الدراسةية بةي وزارة التربيةة والتعلةيم ت .1.1.1

ووزارة التعلةةيم العةةالي والجامعةةات المصةةرية والجامعةةات

2110/2111الدوليةةة بمصةةر والشةةركات الكبةةرى بدايةةة مةة


سنوات 1

اإلدارة

والنظم/

المناهج/

م التعلي

األساسي/

التعليم

الاانوي/

التمنية

المهنية/

التقويم

والمتابعة

قطاع

التعليم

العام/

الدارة

والنظم

دعم ورعاية المتعلمي الموهوبي في مدارس التعليم قبل الجامعي .1

مستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية

وسائل


تجاخرمال

لدعم ورعاية الموهوبي بالتعليم قبةل الجةامعي مدرسة 110توفير .1.0

موزعة على اإلدارات التعليمية )مدرسة/ مرحلة/ إدارة

عدد مدارس

المتفوقي بالنظام110 EMIS توفير المخصصات/ واألراضي

دعةةم بيئةةة الةةتعلم بالمعامةةل المختلفةةة ووحةةدات ممارسةةة وتنميةةة .1.1

الجةامعي علةى مدرسة م مدارس التعليم قبةل 110المواهب في


التي يتم تهيئتها110

تقرير

االبنية

توفر المخصصات المالية/

وتأهيل الكوادر


وسائل



تةةوفير فةةرص التنميةةة المهنيةةة للمعلمةةي واألخصةةائيي النفسةةيي .1.1

واالجتمةةاعيي بمةةدارس الموهةةوبي علةةى مةةدى سةةنوات الخطةةة

2114/2121

ارتفاع مستوى

التةصيل لدى

الطالب

م % 111

الطالب

رير اتق

التعليم توفر الميزانية

بنةةاء بيئةةة تعلةةم مواتيةةة لإل،ةةراء والتكامةةل المعرفةةي لتنميةةة التفةةوق .1.0

2114/2121مدرسة على مدى سنوات الخطة 110واإلبداع في

و،يقةمعايير

التلمذة الفردية

تدريب جميع

المعلمي

و،يقة

المعايير

% م 111

معلمي ال

تقرير

العالقات

العامة

قناعة المستويات المةلية

وقدراتها على تنفيذ الةمالت

بنةةاء نظةةام تقيةةيم للمتعلمةةي المتقةةدمي لمةةدارس الموهةةوبي .1.11

وتقويم التقدم الذي يةققا أي منهم على مدى سنوات الخطة

ارتفاع مستمر في

أداء الطالب

المتفوقي

% م 111

الطالب

تقارير

مركز

متةاناتاال

موضوعية اختيار الطالب

موضوعية ورقمنة االختبارات

العوائد


بيانات

الوزارة

1.5/ 1.1تنفيذ انشطة األهداف

معدل القيد


ي تطوير جودة التعليم بمدارس الموهوبي القائمة وإنشاء مراكز للموهوب .2


وسائل


مال

تجاخر

دعم البنية األساسية لجميع مدارس الموهوبي على مدى سةنوات .2.1

الخطة

أداء متنامي

للطالب

% م 111

المدارس

زيارات

EMIS

توافر المخصصات المالية

توظي ك ء لمرافق المدارس


وسائل


ومة التنمية البشةرية لجميةع مةدارس الموهةوبي علةى تطوير منظ .2.2


رضى عام لدى

الطالب تجاه أداء

المعلمي

% م 111

المعلمي

استطالع

آراء

الطالب

توفر المخصصات المالية/

وتأهيل الكوادر

تطةةوير منظومةةة القيةةاس والتقةةويم والمةتويةةات التعليميةةة لجميةةع .2.1

سنوات الخطة مدارس الموهوبي على مدى

رضى عام لدى

الطالب تجاه

التقويم والمنهج

م % 111

المدارس

استطالع

آراء

الطالب

الموضوعية في التقويم

منهجية علمية حرفية لنظم

التقويم

إنشاء مراكز الكتشاف ورعاية الموهةوبي فةي كافةة المةافظةات .2.4

وتطوير القائم منها على مدى سنوات الخطة

وفرة في

الموهوبي

المكتشفي

مركزا 21

تقارير

قطاع

التعليم

توافر المخصصات المالية

معايير موضوعية الختيار

الموهوبي

العوائد


بيانات

الوزارة


معدل القيد


اعمة للموهبة والتفوق بمدارس التعليم قبل الجامعي والمجتمع ككلالعمل على توفير بيئة د .1


وسائل


جاخرمال

ت

بنةاء تشةةريعات داعمةةة للموهبةةة والتفةوق بمةةدارس التعلةةيم قبةةل .1.1


انسيابية إدارة

مدارس

الموهوبي

مركزيا/ المركزيا

مأسسة

نظام

تعليم

الموهوبي

تقارير

التعليم

العام

شراكة جميع المعنيي

استشارة خبراء الالمركزية


وسائل


تأسيس نظام وطني لدعم الموهبة والتفةوق علةى مةدى سةنوات .1.2

الخطة

دعم سياسي على

مستوى الدولة

لرعاية الموهوبي

قانون

رعاية

الموهوبي

استطالع

آراء

ادةالقي

د عم مستمر م مؤسسات

الدولة

تخطةةيط وتنفيةةذ حمةةالت عامةةة وأنشةةطة لرفةةع الةةوعي بالموهبةةة .1.1

والتفةةوق تسةةتهدف صةةانعي القةةرار وأوليةةاء األمةةور والمعلمةةي

والمهتمي م المجتمع المةلى على مدى سنوات الخطة

تقدير مجتمعي

عام لرعاية

الموهوبي

حمالت

سنوية

استطالع

رأي عامجتمعية واسعةشراكة م

العوائد

%01 معدل االستيعاب قاعدة

بيانات

الوزارة


معدل القيد

الصافي05% 1.5- 1.1تنفيذ انشطة األهداف

تطوير منظومة الموهبة والتفوق في ضوء الخبرات الداعمة .4


وسائل

التةققفتراضات األساسيةاال

بناء شراكات مةلية وإقليمية ودولية لدعم الموهبة والتفةوق علةى .4.1


تةقيق مراكز فى

مسابقات الموهبة

والتفوق الدولية

المشاركة

فى جميع

المةافل

تقارير

التعليم

العام

التجهيز المةترف للمشاركات

مشاركة جميع المعنيي

العوائد

ابمعدل االستيع 01% قاعدة

بيانات

الوزارة


معدل القيد

الصافي05% 1.5- 1.1تنفيذ انشطة األهداف

انااقئ وذوي ومدارس الدمج برنامج


مرررج ذ ي عنقرررا مس نلئرررا مرررع أقرررعليهر للرررع ذ ي لةعنيلرررا لرررا ج سهرررن ليي علرررا تعليميوووئ ررررعص سز لررر ليمس فمرررلت ذ ي لةعنقرررا

لةعنقا لي نلكا جملع م لعس ليس فلر ق ل ليجنم ا

مقدمة:

ويات وننوارا التربيوئ يأتي االهتمام بدمج ذوي انااقئ البسيطئ بجمين مدارس التعليم العام الى اختالف أنوااها، و ذلك تطوير مدارس التربيئ الخاصئ ضمة أول

ئ الجهود داخد المجتمن لدام امليئ التعليم والتعلم لجمين أبنا مصر الى اختالف إم اناتهم وقدراتهم.والتعليم؛ األمر الذي ينطوي الى تضارر ار

القضايا والتةديات

148

الدمج ومدارس ذوي اإلعاقةمصفوفة أهداف برنامج

مج ذ ي لةعنقا مس نلئا مع أقعليهر للع ذ ي لةعنقا عنيلا لا ج سهن ليي علا رعص س فلملا سز ل ليمس فملت ذ ي لةعنقالبرنامج: الهدف العام ل لي نلكا جملع م لعس ليس فلر ق ل ليجنم ا

دمج األطفال ذوى اإلعاقة البسيطة بمدارس التعليم قبل الجامعي وتحسين جودة التعليم المقدم إليهم 1 .5

ئالبرامج ذات الصل انطار الزمنى األنشطئ األهداف اليرايئ التنييذيئ مسئوليئ التنييذ

تةسي جودة التعليم المقدم .1.1

المتعلمي ذوي لعملية دمج

% م جميع 11اإلعاقة في

مدارس التعليم قبل الجامعي

بشكل تدريجي في )حوالي

مدرسة مستهدفة( 4111

موزعة على اإلدارات

التعليمية على مدى سنوات

الخطة

يم األساسةي اختيار مدارس مستهدفة لدمج ذوي اإلعاقة بةالتعل .5.1.1

والاانوي العام والاةانوي الفنةي والتعلةيم المجتمعةي بةاإلدارات

وعلةى 2114/2115التعليمية سنويا بداية مة العةام الدراسةي


تهيئة المدارس المستهدفة إنشائيا وفنيا م خالل الهيئة العامةة .5.1.2

عةام لطبنية التعليمية ولجنة الدمج بةالوزارة سةنويا بدايةة مة ال

وعلى مدى سنوات الخطة2114/2115الدراسي

كةل مة وزارة الصةةة والمجلةس بالتعةاون مةع تشكيل لجنة .5.1.1

لوضع معةايير وضةوابط عمليةات تنفيةذ القومي لشئون اإلعاقة

2114/2115تشةةخيص ذوي اإلعاقةةة بةلةةول العةةام الدراسةةي


راحل لةذوي اإلعاقةة تهيئة المدارس الدولية والخاصة بكافة الم .5.1.4

في خطط سنوية تلتزم بها تلك المدارس وفقةا لتجهيةزهم لهةا

بالتعاون مع لجنة الةدمج بةالوزارة بدايةة مة العةام الدراسةي


تزويد مدارس الدمج بسةبورات ذكيةة وتةدريب المعلمةي علةى .5.1.5

لةى مةدى وع 2111/2111استخدامها بداية م العةام الدراسةي

سنوات 1

التعليم

األساسي/

التعليم الاانوي/

التقويم

والمتابعة/ األبنية

التعليمية

-بنية التعليميةاأل

المديريات



بالوزارة


149



تجهيز المدارس المستهدفة .1.1

بغرف مصادر لذوي اإلعاقة

البسيطة بالمدارس الةكومية

وتزويدها صة والدوليةوالخا

بوسائل تعليمية بالمدارس

غرفة 300المستهدفة بواقع

مصادر سنويا تقريبا على


معلم غرفة مصادر سةنويا تقريبةا بالمةدارس 111تدريب عدد .1.1.1

المستهدفة للدمج بكافة المراحةل التعليميةة بدايةة مة العةام

ة وعلى مدى سنوات الخط2114/2115الدراسي

معلم غرفة مصادر سنويا تقريبةا بالمةدارس 111تدريب عدد .1.1.2

المستهدفة للدمج بكافة المراحل التعليميةة بدايةة مة العةام

وعلى مدى سنوات الخطة2114/2115الدراسي

تشكيل لجنة م المتخصصي واالداريي لوضع أدوار تنفيذيةة .1.1.1

ووص وظيفي للجةان الةدمج الفرعيةة والعةاملي بمنظومةة

2114/2115دمج بةلول العام الدراسي ال

سنوات 1

التعليم

األساسي/


التقويم

والمتابعة/

المناهج/ األبنية

التعليمية


المديريات



بالوزارة


توفير فرص التنمية المهنية .1.0

011معلم 11211لعدد

فسيا واجتماعيا أخصائيا ن

سنويا فى مدارس التعليم

قبل الجامعيأ على كيفية

التعامل مع التنوع واالختالف

لدى ذوي اإلعاقة بواقع

0011معلما 101211

أخصائيا نفسيا واجتماعيا


2120/2111ة 2114/2115

تصةةميم وبنةةاء بةةرامج تدريبيةةة للمعلمةةي واإلدارة المدرسةةية .1.0.1

وجهي ع طبيعة التعامل مع التنوع واالختالفةات لةذوي والم

اإلعاقة على أن يتم إدراج ذلك ضةم خطةة التةدريب العةام

باألكاديميةةة المهنيةةة للمعلةةم بدايةةة مةة العةةام الدراسةةي

وتنفيذها على مدى سنوات الخطة2114/2115

خصةةةائيي النفسةةةيي تصةةةميم وبنةةةاء بةةةرامج تدريبيةةةة لإل .1.0.2

يعةةة التعامةةل مةةع التنةةوع واالختالفةةات واالجتمةةاعيي عةة طب

لذوي اإلعاقة على أن يتم إدراج ذلةك ضةم خطةة التةدريب

العام باألكاديمية المهنية للمعلةم بدايةة مة العةام الدراسةي


معلم بكل مدرسة 2معلم سنويا تقريبا )بواقع 11211تدريب .1.0.1

اإلعاقة على أن يةتم تخصص( ع التعامل مع ذوي 11في

إدراج ذلةةك ضةةم خطةةة التةةدريب العةةام باألكاديميةةة المهنيةةة

وعلةى مةدى 2114/2115للمعلم بداية مة العةام الدراسةي

سنوات 1

التعليم

األساسي/


التقويم

والمتابعة/


التعليمية


المديريات



بالوزارة


150



لكةةل 2أخصةةائي نفسةةي واجتمةةاعي سةةنويا ) 011تةةدريب .1.0.4

مدرسة( على التعامل مةع ذوي اإلعاقةة وإدراج ذلةك ضةم

يةة المهنيةة للمعلةم بدايةة مة خطة التةدريب العةام باألكاديم

وعلى مدى سنوات الخطة2114/2115العام الدراسي

تأسيس وحةدة تةدريب بكةل مدرسةة مسةتهدفة لةدعم البيئةة .1.0.5

4المدرسية بالمعلومات واإلجةراءات ذات الصةلة مة خةالل

معلمي وأخصةائي نفسةي وأخصةائي اجتمةاعي بدايةة مة

الخطة وعلى مدى سنوات 2111/2111العام الدراسي

ندي مسا علمي تدريب م .1.11

لمنظومة الدمج

)معلم/مدرسة( على مدى


التعليميةةة الحتياجاتهةةا الفعليةةة المسةةتقبلية حصةةر المةةديريات .1.11.1

سةةنويا مةة المعلةةم المسةةاند بدايةةة مةة العةةام الدراسةةي


بنةةاء وتصةةميم برنةةامج تةةدريبي لمعلةةم الةةدعم مةة خةةالل .1.11.2

وتنفيةذ 2114/2115المتخصصي بالمجةال بالعةام الدراسةي

طةالعمليات التدريبية على مدى سنوات الخ

سنوات 1

لتعليم ا

األساسي/


التقويم

والمتابعة/

المناهج/ التنمية

المهنية

تطوير المناهج الدراسية في .1.11

ارتباطها بدمج ذوي اإلعاقة

بةلول العام


تشكيل لجنة وزاريةة لوضةع اإلطةار العةام لتضةمي كةل مة .1.11.1

لةذوي اإلعاقةة( وكةذلك )الكتب الدراسية والمعينات المنهجية

تفعيل األنشطة الصفية والالصفية بمةا يخةدم منظومةة دمةج

ذوي اإلعاقة بمدارس التعليم العام بالتعاون مع مركز تطوير

المناهج ومستشاري المواد الدراسية بةلول العام الدراسةي

2114/2115

إنتةةاج الكتةةب الدراسةةية والمعينةةات المنهجيةةة لةةذوي اإلعاقةةة .1.11.2

لةةةةى المةةةةديريات التعليميةةةةة بةلةةةةول العةةةةام وتوزيعهةةةةا ع

سنوات 1

التعليم

األساسي/


التقويم

والمتابعة/


نية المهنية/ األب

التعليمية

151



تنفيذ دورات تدريبية لمنظومة تطةوير منةاهج مةدارس الةدمج .1.11.1

معلةم بكةل 2للمعلمي والموجهي واإلدارة المدرسية بواقع

4موجا لكةل تخصةص بكةل إدارة 2مدرسة لكل تخصص

إدارة مدرسةةية بكةةل مدرسةةة مسةةتهدفة بدايةةة مةة العةةام

وعلى مدى سنوات الخطة2115/2110 الدراسي

تنفيذ دورات تدريبية لتفعيل األنشطة الصفية والالصفية لعةدد .1.11.4

معلةةةم/ مدرسةةةة مسةةةتهدفة بةلةةةول العةةةام الدراسةةةي 11


عمليات التشخيص تطوير .1.12

والقياس التربوي تقويموال

التعلم لدى ذوي لمتابعة

قبل بمدارس التعليم اإلعاقة

الجامعي بداية م العام


تشةةكيل لجنةةة متخصصةةة بالتعةةاون مةةع المركةةز القةةومي .1.12.1

لالمتةانةةات والتقةةويم التربةةوي لوضةةع دليةةل تقةةويم وقيةةاس

لةةذوي اإلعاقةةة )وفقةةا إلعاقةةة أي مةةنهم( بمةةدارس األداءات

وتنفيةةذ 2114/2115التعلةةيم العةةام بةلةةول العةةام الدراسةةي

التقويم على مدى سنوات الخطة

إنتاج معةايير وأدلةة تقةويم وقيةاس آلداء ذوي اإلعاقةة وفقةا .1.12.2

إلعاقة أي منهم )وتبعا لكل مادة دراسية( م خةالل المركةز

م التربوي بةلول العةام الدراسةي القومي لالمتةانات والتقوي

وتطبيقها على مدى سنوات الخطة 2114/2115

معلةةم لكةةل تخصةةص بكةةل مدرسةةة 2تنفيةةذ تةةدريبات لعةةدد .1.12.1

مستهدفة سنويا على تقويم أداء ذوي اإلعاقة وفقا الختالفها

وعلةى مةدى سةنوات 2115/2110بداية م العةام الدراسةي

الخطة

لطبةةةي والتربةةةوي تأسةةةيس وحةةةدة للتشةةةخيص التكةةةاملي ا .1.12.4

واالجتماعي بكل إدارة تعليميةة بالتعةاون مةع وزارة الصةةة

سنوات 1

التعليم

األساسي/


التقويم

والمتابعة/


المهنية/ األبنية

التعليمية

152


2111/2111والجهات ذات الصلة بدايةة مة العةام الدراسةي


دة التعليم بمدارس التربية الخاصة القائمةتحسين جو .6


تةسي جودة جميع مدارس .0.1

التربية الخاصة لضمان تعليم

ذوي اإلعاقة على مدى سنوات

الخطة

د مدرسةة سةنوياعلى تةدية 51عقد برامج تدريب للمعلمي فى .0.1.1

اإلعاقةة بالمةدارس المسةتهدفة مة احتياجات المتعلمي ذوي

بدايةةة مةة العةةام معلمةةي بكةةل مدرسةةة 11تةةدريب خةةالل

وعلى مدى سنوات الخطة2114/2115 الدراسي

كمةةدربي /مدرسةة(2) عاقةةذوى اإل معلمةيمة 1111تةدريب .0.1.2

للقيام بتصميم وتنفيذ خطةة تطةوير المدرسةة ToTsللمدربي

األكاديمية المهنية للمعلمي بداية م العام الدراسةي م خالل


تنفيذ برامج تدريبية م خالل مدربي المدربي بجميع المدارس .0.1.1

وعلةى مةدى 2115/2110الدراسةي بداية م العام المستهدفة


عاقة الةادة تنفيذ برامج تدريبية سنوية على التعامل مع ذوي اإل .0.1.4

معلةم/ مدرسةة 11 المسةتهدفة والمتعددة لمعلمي المدارس

وعلةةى مةةدى سةةنوات 2114/2115بدايةةة مةة العةةام الدراسةةي

الخطة

فةى مواتية لةذوي اإلعاقةةوتجهيز فصول رياض أطفال تةديد .0.1.5

سنوات 1

التعليم

األساسي/


التقويم

والمتابعة/ األبنية

التعليمية


المديريات



بالوزارة

توالمديريا

153


مةةدارس التربيةةة الخاصةةة المسةةتهدفة لططفةةال ذوى اإلعاقةةات

وعلةى 2114/2115الدراسي الةادة والمتعددة بداية م العام


تزويد مدارس التربية الخاصة بسبورات ذكية وتدريب المعلمي .0.1.0

وعلةى 2111/2111على استخدامها بداية مة العةام الدراسةي


تأسةةيس وحةةدة تةةدريب بكةةل مدرسةةة مسةةتهدفة لةةدعم البيئةةة .0.1.1

4مةة خةةالل المدرسةةية بالمعلومةةات واإلجةةراءات ذات الصةةلة

معلمي وأخصائي نفسي وأخصائي اجتماعي, بداية م العةام


ومطورة برامج مناسبة تنفيذ .0.2

لططفال ذوى اإلعاقات الةادة

والمتعددة الذي ال يمك

دمجهم فى مدارس التعليم

لدمجهم بمدارس األساسى

التربية الخاصة على مدى


تصميم وتنفيذ برامج تعليمية مالئمةة لططفةال ذوى اإلعاقةات .0.2.1

بالمةدارس الةالزم الدعم الطفيفة والةادة والمتعددة وتقديم

وعلى مةدى 2114/2115م العام الدراسي المستهدفة بداية


/ أخصةائيي 4تخصص وعدد 11/معلم/مدرسة/2 عدد تدريب .0.2.2

لتمكيةةنهم مةة نفسةةيي واجتمةةاعيي بالمةةدارس المسةةتهدفة

الوفةةاء باالحتياجةةات المتنوعةةة لإلعاقةةات الةةةادة والمتعةةددة

وعلى مدى سنوات الخطة2111/2111العام الدراسي ب

التربيةة معلمةيمة ( معلةم سةنويا111لعةدد )تةدريب تنفيذ .0.2.1

م كل مدرسةة( علةى 1المدارس المستهدفة ) فيالخاصة

تطبيةةةق المنةةةاهج المطةةةورة بدايةةةة مةةة العةةةام الدراسةةةي


سنوات 1

التعليم

األساسي/


التقويم

المتابعة/ و



التعليمية

تةويل جميع مدارس التربية .0.1

الخاصة إلى مراكز مصادر

تشةكيل لجنةةة خبةراء بالتربيةةة الخاصةةة وعلةم الةةنفس لوضةةع .0.1.1

برنةةامج تةةدريبي لتقةةديم الخةةدمات المتخصصةةة لكةةل إعاقةةة سنوات 1

التعليم

األساسي/


المديريات

154


ودعم على مدى سنوات

الخطة

در ودعم بداية مة العةام بالمدارس المستهدفة كمراكز مصا


معلةم بكةل تخصةص فةي كةل 2تنفيذ برنةامج تةدريبي عةدد .0.1.2

مدرسة مستهدفة لتقةديم الخةدمات المتخصصةة لكةل اعاقةة

بالمدارس المستهدفة كمراكز مصادر ودعم بداية مة العةام


يس وحدة تةدريب مهنةي بكةل مدرسةة مسةتهدفة لةذوي تأس .0.1.1

اإلعاقات غير القادري على االستمرار بالعملية التعليمية


التقويم

والمتابعة/


التعليمية



بالوزارة

ديرياتوالم

دمج ذو اإلعاقة البسيطة بمدارس التعليم قبل الجامعيتوفير بيئة شاملة داعمة لعملية .7


بناء تشريعات داعمة لذوي .1.1

اإلعاقة بمدارس التعليم قبل

الجامعي على مدى سنوات

الخطة

ر قرار وزاري بإنشاء وحدة متخصصة للدمج التعليمي تتبع صدو .1.1.1

وتنسةيق العمةل بمنظومةة الةدمج وزير التربية والتعليم لتفعيةل

بجميةةع مراحةةل التعلةةيم قبةةل الجةةامعي فةةي العةةام الدراسةةي


تشةةكيل لجنةةة ماليةةة لتخصةةيص حسةةاب دعةةم التربيةةة الخاصةةة .1.1.2

تعليم ليكون شةامال لمفةردات تنفيةذ الةمةالت بوزارة التربية وال

التوعويةةة المسةةتهدفة للةةدمج بجميةةع مةةدارس التعلةةيم قبةةل

وعلى مدى سةنوات 2014/2115الدراسي الجامعي في العام

الخطة

دعم التعلةيم المتكةافل لةذوي اإلعاقةة مةع أقةرانهم غيةر ذوي .1.1.1

سنوات 1

التعليم

األساسي/

يم الاانوي/ التعل

التقويم

والمتابعة/



التعليمية


المديريات



بالوزارة


155


اإلعاقةةة بجميةةع المراحةةل الدراسةةية فةةي ممارسةةات العمليةةة

عليمية أو فيمةا يتعلةق باالختبةارات واالمتةانةات العامةة مة الت

2114/2115خالل تشكيل لجنة قانونية وتربوية بالعام الدراسي

صةةدور قةةرار وزاري لةةدعم انتقةةاالت المتعلمةةي المةةدمجي .1.1.4

بمدارس الدمج أو المتعلمي بمدارس ذوي اإلعاقةة مة وإلةى

مدارسهم

توعويةتخطيط وتنفيذ حمالت .1.2

الوعيلرفع متنوعة وأنشطة

القرار صانعيتستهدف

اإلدارات التعليمية ومديري

وأولياء األمور مي والمعل

والمهتمي م المجتمع

المةلى, فيما يتعلق بدمج

ذوي اإلعاقة البسيطة بمدارس

على مدى التعليم العام

سنوات الخطةالتربية الخاصة


تشكيل لجنة خبةراء لوضةع تصةور بمةتةوى الةمةالت التوعويةة .1.2.1

للجنةة ماليةة المستهدفة لرفع الوعي بمفاهيم الدمج باإلضةافة

متخصصةة لةسةاب تكلفةة تلةك الةمةالت فةي العةام الدراسةي


عقةةد بروتوكةةول بةةي كةةل مةة وزارة التربيةةة والتعلةةيم ووزارة .1.2.2

اإلعالم لتنفيذ حمالت توعوية م خالل التليفزيزن المصري ع

2114/2115كيفية التعامل مع ذوي اإلعاقة في العام الدراسي


تشكيل لجنةة خبةراء لوضةع مةتةوى تةدريبي لمةدربي مةدربي .1.2.1

TOTs بخصوص تنفيذ حمالت توعويةة بخصةوص الةدمج فةي


معلةةم/ إدارة 11لعةةدد TOTsتنفيةةذ تةةدريب مةةدربي مةةدربي .1.2.4

صةوص الةدمج علةى تعليمية بخصوص عقد حمالت توعوية بخ

2114/2115مستوى المديريات التعليميةة فةي العةام الدراسةي


تنفيذ برامج توعوية بخصوص الدمج لرفةع الةوعي بةدعم ذوي .1.2.5

سنوات 1

التعليم

األساسي/


التقويم

والمتابعة/



التعليمية

156


اإلعاقة للمسئولي بالمةديريات التعليميةة وديةوان عةام الةوزارة

وعلةةى مةةدى سةةنوات 2114/2115بدايةةة مةة العةةام الدراسةةي

الخطة

تطوير منظومة الدمج والتربية الخاصة في ضوء الخبرات الداعمة .8


شراكات مةلية وإقليمية بناء .1.1

ودولية لدعم منظومة الدمج

والتربية الخاصة على مدى


تأسيس منتدى متخصص لدعم ذوي اإلعاقة بةالتعليم بعضةوية .1.1.1

كةةل مةةة وزارة التربيةةةة والتعلةةةيم ووزارات التعلةةةيم العةةةالي

والتعاون الدولي والمجلس القومي لشئون اإلعاقة والجامعات

لتواصةل الخبةةرات ودعةم ذوي اإلعاقةةة بةلةةول الدوليةة بمصةةر

2110/2111العام الدراسي

تفعيل نظم المنح الدراسية للمعلمةي واألخصةائيي النفسةيي .1.1.2

واالجتمةةاعيي والمتخصصةةي بةةي الةةدول األعضةةاء بالمنتةةدى

2110/2111المستهدف وذلك بةلول العام الدراسي

سنوات 1

اإلدارة والنظم/

المناهج/ التعليم

األساسي/


التمنية المهنية/

التقويم والمتابعة

157

دمج األطفال ذوى اإلعاقة البسيطة بمدارس التعليم قبل الجامعي وتحسين جودة التعليم المقدم إليهم -1



ــــــــــجـرخلما

تـاــــــــــــــــــــــــــــــــ

تةسي جودة التعليم المقدم لعملية .1.1

المتعلمي ذوي اإلعاقة في دمج

% م جميع مدارس التعليم قبل 11

الجامعي بشكل تدريجي في )حوالي

مدرسة مستهدفة( موزعة على 4111

اإلدارات التعليمية على مدى سنوات

الخطة

بيانات م اإلدارات مدرسة 4111 أعداد المدارس المهيأة للدمج -


التعليمية

ميزانيات مخصصة

لتجهيز المدارس

تجهيز المدارس المستهدفة بغرف .1.1

مصادر لذوي اإلعاقة البسيطة

بالمدارس الةكومية والخاصة

وتزويدها بوسائل تعليمية والدولية

300بالمدارس المستهدفة بواقع

لى مدى غرفة مصادر سنويا تقريبا ع


عدد غرف المصادر التي يتم إنشاءها -

وتجهيزاتها

غرفة مصادر 011 بيانات م اإلدارات


التعليمية


لتجهيز المدارس

توفير فرص التنمية المهنية لعدد .1.0

أخصائيا نفسيا 011معلم 11211

واجتماعيا سنويا فى مدارس التعليم

عيأ على كيفية التعامل مع قبل الجام

التنوع واالختالف لدى ذوي اإلعاقة

أخصائيا 0011معلما 101211بواقع

نفسيا واجتماعيا على مدى سنوات

2120/2111ة 2114/2115الخطة

البرامج التدريبية التي يتم إعدادها -

وعدد المتدربي

-

بيانات البرامج

التدريبية التي يتم

إعدادها وأعداد

متدربي وفقا ال

لتخصصاتهم


للتدريب

158



ندي لمنظومة مسا علمي تدريب م .1.11

الدمج )معلم/مدرسة( على مدى


أعداد المعلمي المتدربي كمعلمي

مساندي

بيانات المعلمي

)المساندي (


للتدريب

تطوير المناهج الدراسية في ارتباطها .1.11

اإلعاقة بةلول العام بدمج ذوي


بيانات بما تم أعداد المناهج التي يتم تطويرها

تطويره


لتطوير المناهج

والقياس تقويمعمليات ال تطوير .1.12

التعلم لدى ذوي لمتابعة التربوي

قبل بمدارس التعليم اإلعاقة

الجامعي بةلول العام


تبارات التي يتم إعدادها لذوي أعداد االخ

اإلعاقة

ميزانيات مخصصة لبناء بيانات باالختبارات

االختبارات

ئدواعال

159

تحسين جودة التعليم بمدارس التربية الخاصة القائمة-7


مستهدف األساسيئاالرتراضات وسائد التىبق

تـاــــــــــــــــجـرخمال

تةسي جودة جميع مدارس التربية .2.0

الخاصة لضمان تعليم ذوي اإلعاقة


ميزانيات مخصصة دراسات مسةية أعداد المدارس -

تةسي جودة جميع مدارس التربية .2.1

الخاصة لضمان تعليم ذوي اإلعاقة


ميزانيات مخصصة دراسات مسةية سأعداد المدار -

مدرسة للتربية الخاصة 211تةويل .2.1

إلى مراكز مصادر ودعم

أعداد المدارس التي يتم تةويلها أعداد -

مدارس تستخدم مراكز المصادر

بيانات م اإلدارات


التعليمية


160


مستهدف األساسيئاالرتراضات وسائد التىبق

ال ع وا ئد

161

دمج ذو اإلعاقة البسيطة بمدارس التعليم قبل الجامعيداعمة لعملية توفير بيئة شاملة -1




بناء تشريعات داعمة لذوي اإلعاقة .1.0

بمدارس التعليم قبل الجامعي على

دى سنوات الخطةم

دراسات مسةية عدد القرارات والنشرات التنفيذية -

ع مستويات

التأ،ير


توعويةتخطيط وتنفيذ حمالت .1.1

الوعيلرفع متنوعة وأنشطة

ومديريالقرار صانعيتستهدف

وأولياء اإلدارات التعليمية والمعلمي

والمهتمي م المجتمع األمور

ذوي علق بدمج المةلى, فيما يت

اإلعاقة البسيطة بمدارس التعليم

على مدى سنوات الخطة العام

بيانات م اإلدارات عدد الةمالت التوعوية -


دراسات والتعليمية

مسةية ع

مستويات التأ،ير


162

تطوير منظومة الدمج والتربية الخاصة في ضوء الخبرات الداعمة -8

مؤشرات األدا داف التنييذيئاأله



بناء شراكات مةلية وإقليمية ودولية .4.1

لدعم منظومة الدمج والتربية الخاصة


دراسات مسةية بروتوكوالت زيارات بعاات

ويات ع مست

التأ،ير


163

برنامج الالمركزية :العام دفاهل

سينرلت أ لء ليم عنرا ير لسج لعرر النرسمعلع يسنر س فلمرا مع رزى ال المع رزي مسر لزت عرنيا ليجر ليس فر

مقدمة: ر الحالرتطوير وتحويل الي اا الت ليم تس ا امة األهدا الفر ية التر يتا تياول ا مر هلة الو يقة مر

الرؤية ال املة المرمو تحقيق ا من هلا "البريامج". إلى تلك األساس املنطقي

ي ر وللك ومقا لمامود الت ليا بمؤ ر ميما يت لق بلدا 300 نصل من 302تحتل "مصر" المرتبة رها -http://www.csmonitor.com/World/Middle)موهرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر مرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررؤخرا لرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررى

East/2013/0116/Egyptians-begin-to-take-back-their-clunker-classrooms) ر تردرير ال راملين وللرك بيراء لرى مرا ورد مر باليسربة لمؤ رر 322المرتبرة رهرا ترلتر "مصرر" مرر مرا

تحتررل "مصررر" المر رري هبررل حيررل "تقريررر التيامسررية ال الميررة" الصررادر ررن "الميترردل ا هتصرراد ال ررالمر. مممو رة تت ررض ل ررو ونوضراس مما لرة ويم رن نن ي ريل هرلا الوضرر إلرى دولرة 34 األخير ضرمن

مرر ا مرر تروميريس الي اا الت ليمر الحالر والل يفية تصميامن اهم ا من ال وامل المتداخلة با ضرامة وب ر ل راا يتسرا بال فراء والفا ليرة. لرى يحروالتالميرل امة الية المود لصاله ت ليمية

يتصر ل بر حمرا وترهرل هطراس الت لريا هبرل المرام ى يتيمرة رد سياسراف مترا مرة خاطئرة مرإن الي راا ن – المسرتوياف المر ييرة طالسباضر وهرو األمرر الرل يفيرد ضرميا بالطرابر المر ري إلرى حرد ب يرد

يمرردر ويصرره برراألحرل التررر بررب ض الو ررائ وا ختصاصرراف – و"المررديرياف الت ليميررة" ""الررديوان وي رد "بريرامج الالمر ييرة" إلرى اطرالق ا داراف الت ليميرة والمردار . ا ضرطالس ب را لرى مسرتول

تحويرل الي راا الت ليمرر الرراهن إلرى ي راا إلرىت فرل مرر حالرة تيفيرلها التر سلسلة من األي طة وتوميه .يتص بالمود ال الية مر ي مر يل / ت ليمر الرؤية

% ول ن تس ى ا ي مة 333% نو ي اا مر يل بيسبة 333 يومد هياك ي اا مر يل بيسبة إلى اي اء ي ااويار التربية والت ليا" " تطمهالت ليمية دائما إلى تومير ي اا مر يل / مر يل متين و

ملياف يو ية وتمويد ا ستمرار مر تحسيي ب ل امل يست د و يتسا ب فاء األداء وما لية الت لفة .وغير الم لا الم لاو بالتلميلب ل المرتبطة تلبية امة احتياماف ومتطلباف الت لاو الت ليا والت لا

ر تحديرررد رررامل ل امرررة مالمررره وم رررالا الي ررراا يتطلرررر الوضرررالمرمرررو وسررر يا إلرررى تحقيرررق امرررة األهررردا ي ررررا للخصرررائ الترررر يتصررر ب رررا مرررر الوهرررف الرررراهن مرررة احتيررراج إلرررى إمرررراء و المطلرررورالت ليمرررر

http://www.csmonitor.com/World/Middle-East/2013/0116/Egyptians-begin-to-take-back-their-clunker-classrooms

http://www.csmonitor.com/World/Middle-East/2013/0116/Egyptians-begin-to-take-back-their-clunker-classrooms

164

رؤيرررة تفصررريلية ترسرررا مالمررره ي ررراا ت ليمرررر رررالر وبيررراء لرررى لرررى تضرررامر الم رررود مبييرررةاصرررالحاف تومره الرويار وتومره الدولرة يحرو مرن ميطلرقر ييرة ا سرتراتيمية لالمالرؤيرة ولقرد تمرف صرياغة المود .

غاية مر حد ليسف نو هد ما و يتا تو يف ا بغرض تحقيق غايةنو سياسة وسيلة الالمر يية با تبارهالات ررا. ومررر واهررر األمررر تتطلررر السررماف والمالمرره التررر تتميرري ب ررا الرري ا الت ليميررة لاف المررود ال اليررة

حتلاء ب ا تحقيق هدر من الالمر يية إلى حرد مرا بمرا ي فرل تحقيرق الرؤيرة والتر ترغر "مصر" مر ا "د ا فاء األداء" و"ت ييي رضاء ال مالء" و"د ا المل ية" و"تقوية زلياف المسراءلة ىوهو ما يتم ل م

دوار اسررتب اد األي يررى والمحاسرربية". ومررن م ررة نخرررل مررإن تحقيررق الالمر ييررة مررر إطررار هررلة الرؤيررة التررر يررتا ا ضررطالس ب ررا لررى المسررتوياف المر ييررة نو إضرر ا تلررك األدوار التررر يررتا ندائ ررا مررن مايررر المر ي نو ا خالل ب ا بل ل من األ ال. وومقا لما ورد مر هلة الرؤيرة مرإن امرة ا ختصاصراف

إلرى تلرك المسرتوياف مرر حرين التر يتسيى للمستوياف المر يية إماد ندائ ا يرتا مرر واهرر األمرر إسريادهانن امررة الو ررائ وا ختصاصرراف التررر يتسرريى للمسررتوياف األديررى مررن الي رراا الت ليمررر اتقرران ندائ ررا يررتا ا لتررياا بإسرريادها إلررى المسررتوياف لاف الطررابر الالمر رري نو المحلررر. ومررن هررلا الميطلررق ترت رري مليررة

رو ة ما تستيد إلى مبادئ ر يد . تصميا هلة الرؤية لى نس ميطقية وميطلقاف م "ميما يلرر: "مرن" الرل يرؤد "مرالا ي اا ت ليمر الر المود مر إطار تصميا المحور يتم ل السؤالو

الومي رة واألسر الميطقيرة الترر ومرن هرلا الميطلرق تم يرا مرن رصرد ب رض األسربار و"لمرالا" "و"نيرناألديى بالمي ومة الت ليمية والتر تتم رل إلى المستويافب ض الو ائ وا ختصاصاف إسياد تستد ر

د ررا فرراء األداء" مررا يطلررق ليرره "سررر ة الم ررامالف" "ميمررا يلررر: "ت ييرري مسررتول رضرراء ال مررالء" و تسرتد ر والترر تستيد إلرى نسر ميطقيرة نسبار نخرل . ومر المقابل مة"المساءلة والمحاسبية د ا"و

الحمرا" مر ييرة والترر تتم رل ميمرا يلرر: "ومروراف مسرتوياف إلرى وا ختصاصرافاسرياد ب رض الو رائ وللك لى سبيل الم ال "ا مت ال للم ايير"امتداد يطاق ا ختصا " و" اهتصادياف الحما ال بير و

ير بتروم حرول مليراف الت لريا والرت لا والتيام را لتمحرور الري ا الت ليميرة مرر موهرهرا وي ررا الحصرر.مرر ت ليميرة اليرة المردار بطبي رة الحرال بترومير لاف مرود اليرة وي ررا لترياا مرر ت ليميرةتسرتد ر اسرياد الو رائ وا ختصاصراف سرواء الرئيسرية الترر مختلر األسربار مرا را المرود ييبغرر

المرتبطة األسبار ر للكبما م ومقا لما هو مالئا مستوياف مر يية نو محلية بالمي ومة الت ليمية إلىاسرياد ترد و إلرى الترر مرا را امرة األسربار ال ايويرة األخررل المردار ميبرا إلرى ميرر مرر بتطروير

مستوياف محدد بالمي ومة الت ليمية وللك مر إطار م ود التصميا. اختصاصاف وم اا ب يي ا إلىمرر إطرار المي ومرة المم روداف الترر تبرلل محرور لال ترداد بالمدرسرة با تبارهرا ومن م رة نخررل وي ررا تصميا ي اا ت ليمر الر المود ومرورا است دا المدار لسا مى نن يتا الت ليمية من الميطقر

بالمستوياف المر يية. والمديرياف الت ليمية ليتا ختاا ملية التصميا مر ي اية المطا با داراف

165

ترا مرا ت ليميرة األساسرية لرى مسرتول المي ومرة الت ليميرة بل مل را.تحديرد امرة ا ختصاصراف ال تاوهد خضررررا ا للمسرررراءلة وت ييرررري تطرررروير ا ختصاصرررراف والم رررراا التررررر تسرررر ا مررررر تف يررررل نداء المرررردار وا

توميه ا يتباة يحرو ا ختصاصراف وتلى للك الم ار ة الممتم ية ود ا ممارساف التحول الديمقراطر. اسيادها إلى ا داراف الت ليمية بما يس ا مر تم يي را مرن ترومير الرد ا للمردار لرى والم اا التر ييبغر

يحو يتسا بال فاء والفا لية وبما يضمن مسراءلة ا داراف الت ليميرة ب رلن ندائ را ميمرا يت لرق بتلرك الم راا حرررو ي فرررل لمرررديرياف الت ليميرررة لرررى يلا ختصاصررراف والم ررراا المالئمرررة ويلرررى للرررك وا ختصاصررراف.

تم يي ا من تومير د ا متميي لصاله ا داراف الت ليمية والمدار لى المستول المحلر لى يحو يتسرا بالفا ليررة وي فررل إخضرراس المرررديرياف الت ليميررة للمسرراءلة ب رررلن مسررتول ندائ ررا. ونخيررررا ولرري نخرررا يرررتا

اسرررياد امرررة ا ختصاصررراف والم ررراا تصررميا مالمررره نداء المسرررتوياف المر ييرررة بالمي ومرررة الت ليميرررة مرررر المالئمررة إلي ررا بمررا يترريه الفرصررة نمرراا المسررتوياف المر ييررة دار مي ومررة ت ليميررة تتسررا بفا ليررة ومررود

ا داء لى المستول الوطير. وبييمررا يحررر لررى تقررديا رؤيررة تفصرريلية تحرردد مالمرره ي رراا ت ليمررر ررالر المررود ميبررا إلررى ميررر مررر

ميرره امررة م ررود ا صررال يحررو تحقيررق هررلة الرؤيررة يمرروي ا تررداد ب ررلة الرؤيررة با تبارهررا ا لتررياا بتو ييصر تر يري هرلة الرؤيرة مرر المقراا األول لرى تلرك ا ختصاصراف حيل إطار امل ووضر ي ائر.

لا مرررر الترررر تفسررره الممرررال نمررراا ت ييررري مليررراف الت لررريا والرررت و الرئيسرررية المرتبطرررة بالمي ومرررة الت ليميرررة ا مت ال لم ايير المود . و الو لى ما تقدا تيلل هلة الرؤية رن ا رار إلرى ن رداد ال راملين الراليا ا ست اية ب را/ ب رن للي روض ب رلة ا ختصاصراف و تت ررض مرر الوهرف لاتره لت رالي الت رغيل الراليا

مررن المقرررر تيرراول التفاصرريل توميرهررا بغرررض ا ضررطالس ب ررلة ا ختصاصرراف. ومررن المرردير بالررل ر نيررهالخاصررة ب ررلة المتطلبرراف وغيرهررا مررن موايررر الرؤيررة يررد ال ررروس مررر تيفيررل البرررامج المحرردد التررر يررتا

. 2303 - 2330الرؤية ا ستراتيمية للت ليااست راض ا وتياول ا مر إطار اا رن طريرق ا تسرار ن رو 33تحقيرق هرلة الرؤيرة لرى مردار رر ل سر ى الرويار وتمدر ا ار إلرى

مييرد الم ررار والتقييراف الحدي ررة مرر ضرروء المسرتمداف والتطرروراف المديرد ومررن خرالل إحرردال تغييررراف مواتيرررة مرررر ال ررررو واألوضررراس القائمرررة ودون إغفرررال إم اييرررة ت ررررض احتيامررراف ومتطلبررراف األطررررا

رر إ راد الي رر مرر الرؤيرة بصرفة الم يية للتغير والتبدل مر مررور الريمن. ومرن هرلا الميطلرق مرن المقردورية نو ميت مة بغرض تقييا هلة الرؤية وا اد الي ر مي ا وتحديد مدل ا حتياج إلى إدخرال مييرد مرن

الت ديالف لي ا. ومررر الخترراا يت ررين لررى امررة األطرررا الم ييررة لررى مسررتول المي ومررة الت ليميررة بل مل ررا امررتالك هرررلة

وبياء لى للك تتم ل ب ض الم اا الرئيسية المقرر تيفيلها مر ل "بريامج الرؤية مر ي اية المطا . الالمر ييررة" مررر تيفيررل م ررود تسررويق السياسرراف واطررالق مبررادراف التسررويق ا متمررا ر والتررر ت ررد إلررى إتاحررة الفرصررة نمرراا امرررة األطرررا الم ييررة الرئيسرررية بغرررض الت ررر لررى هرررلة الرؤيررة بصررور نمضرررل

166

لسبل واألسالير الترر ترا ايت ام را بغررض إ رداد هرلة الرؤيرة با ضرامة إلرى ا سرتياد بمرا لردي ا وتحديد ا من م طياف واس اماف ب لن مالمه ونب اد هلة الرؤية.

الربامج واملبادرات احلاليةليرة مرر لقد ومرف ويار التربية والت ليا خطروط السياسراف ا ر رادية لتسر يل مليرة تطبيرق الالمر ييرة الما

هطاس الت ليا هبل المام ى وللك لى مستول المدرسة وا داراف والمديرياف الت ليميرة و لرى المسرتول القومى: ب ررلن ممررال األميرراء مررر المرردار اوبرراء والم لمررين 2333لسررية 242القرررار الررويار رهررا

ليرررة وا داريرررة وطررررق والرررلل يحررردد ندوار ومسرررئولياف الممرررال ومررردير المررردار وسرررلطات ا الماتف يرررل الم رررار ة الممتم يرررة لرررى مسرررتول المدرسرررة و رررللك إي ررراء لمررران تيسررريق لرررى مسرررتول

المديرياف وا داراف. ب ررررلن تحديررررد الرسرررروا والغرامرررراف وا ررررترا اف ومقابررررل الخرررردماف 2330القرررررار الررررويار لسررررية

دار بمختلرر مراحرل الت لرريا ا ضرامية وا مران ادلررة التقرويا الترر تحصررل مرن طلبررة وطالبراف المر% 44 المصرروماف ي يررر األي رطة المدرسرية والررلل يسرمه بإبقراء يسرربة 2330/2330لل راا

من تلك المصروماف مر المدرسة للصر لى احتيامات ا والصر مي ا لر ال ملية الت ليمية دون اللموء إلر سلطة خارج المدرسة.

اف وياريررررة لررررد ا تطبيررررق الالمر ييررررة م ررررل وحررررد د ررررا إي رررراء رررردد مررررن ال يايرررراف المديررررد بقرررررارولمان د ا الالمر يية 2332بتاريخ 240الالمر يية لى المستول القومى بالقرار الويار رها

.2332بتاريخ 243 لى مستول المديرياف وا داراف الت ليمية بالقرار الويار رها لمحررام و ضرروية مم لررين ررن الممتمررر إي رراء مملرر للت لرريا لررى مسررتول المحام رراف برئاسررة ا

المررردير والقطررراس الخرررا والمام ررراف والمتخصصررررين والممرررال المحليرررة لمتاب رررة إدار ال مليررررة . لى المستول الالمر ي الت ليمية والتخطيط ل ا

تيفيررل الالمر ييررة لررر ب ررض بيررود البررار ال ررايى لررى المسررتو القررومر وهررى الصررياية البسرريطةلررة والتغليررة والفصررل الواحررد وخامرراف الت لرريا الفيررر و ررللك لررى م ررارير ضررمن وال رراملة وال ام

البار السراد وهرى م رروس تطروير الت لريا الفيرر تحرف بيرود مبراير غيرر سر يية وز ف وم رداف .وتم يياف

م روسQESP إداراف . 33مر محام تر نسيوط وسوهاج ب دد م روس يايل م روس سما

167

اإلطار العام لسياسات الربنامج ومنهجية العمل اوتى:مر إطار التومه ال اا يحو تطبيق الالمر يية تتم ل رؤية "ويار التربية والت ليا" مر التر يي لى

.إي اء ي اا متواين ميما بين المر يية والالمر يية دار ميمرا يت لرق باتخرال القرراراف يياد الصالحياف المالية وا داريرة والت ليميرة الميوطرة ب را المر

وتوسررير ها ررد الم ررار ة الممتم يررة بحيررل يسرر ا هررلا التومرره مررر تم ررين ا دار المدرسررية مررر إطار ال ديد من المما ف.

يقررل الصررالحياف ا داريررة إلررى مسررتول المررديرياف وا داراف الت ليميررة ررن طريررق تطرروير وتيميررةلى ا داراف الت ليميرة با ضرامة إلرى توميره الرد ا يحرو المردار األدوار والمسئولياف المو لة إ

مر ضوء خطط تحسين األداء المدرسر. ونيضرا بصرفت ا م رة ومتاب رةتطوير الدور الميراط "برويار التربيرة والت لريا" با تبارهرا م رة رهابرة

رررداد وتطررروير م ييررة بإ رررداد السياسررراف ووضرررر الم ررايير بحيرررل ييصرررر تر يررري "الررويار " لرررى إالسياسرراف والت ررري اف والم ررايير با ضررامة إلررى تررومير الررد ا الفيررر وا ر رراد والتوميرره المسررتمر لصاله المديرياف الت ليمية ووضر ي ا تطوير المياهج الت ليمية والمتاب ة ووضر ي اا تطوير

ادئ الالمر ييررة وتيميررة المرروارد الم ييررة وضررمان إدار هررلة الرري ا لررى يحررو يضررمن تحقيررق مبرر وال فامية.

تلتيا "ويار التربية والت ليا" بتو ي ي رج تقردمر وتردريمر مرر إطرار تيفيرل الالمر ييرة بمرا يتفرقمرر السررياق ال رراا لسياسررة الدولررة والممتمررر و لررى يحررو يسرر ا مررر تالمررر الت رررض أل صرردماف

ول ن واهرر نو يترائج تتسبر مر ي وء تطوراف غير محسوبة ميبرا إلرى ميرر مرر تميرر حرد غير زمية وللك لى المستوياف الت ليمية وال بية والسياسية.

مررن المقرررر ترممررة هررلة األي ررطة والمم رروداف إلررى ال ررة م ويرراف رئيسررية مررر إطررار مليررةا صال والتطوير وهر لى ومه التحديد "التطروير التي يمرر وال ي لرر" و"التطروير ا دار "

ألداء المالر". و"تطوير ا منهجية الربنامج

والترابط مر إطار هي ل تصميا الي اا التيسيق توميرتا تصميا "بريامج الالمر يية" بما يتسق مر مف وا الت ليمررر. ومررر هررلا الصرردد هيرراك احتيرراج لصررياغة رؤيررة تفصرريلية تسرر ا مررر رسررا م ررالا ي رراا ت ليمررر

مررر مبررادئ تومي يررة ر رريد وبمررا يتما ررى مررر نمضررل يتفررقمررا ررالر المررود والررل يررتا تطررويرة وا رردادة ب الممارساف الم مول ب ا مر هلا الصدد.

168

ومر ضوء هلة الرؤية يموي اتخال ب ض التدابير وا مراءاف بما ي فل تحويل الي اا الراهن إلى الرؤية ى يحررو يسرر ا مررر تيسررير المرمررو . ولقررد تررا تصررميا امررة األهرردا الفر يررة الاليمررة لبلررو تلررك الرؤيررة لرر

ملية ا يتقال.

170

مصفوفة الربنامج لا. وييب ق ن هلا ي د "بريامج الالمر يية" إلى إي اء ي اا ت ليمر مر يل / مر ي متواين الر المود دا ا ستمرار تحسين نداء المدرسة ويواتج الت

: نهدا مر ية ومقا لما يلر33ال د الرئيسر مايية يسنر س فلما مع زى ال المع زي مس لزت عنيا ليج لعر النسمعلع سينلت أ لء ليم عنا ي لسج ليس فر اهلدف العام ا ستمرار مر تيفيل م ود الالمر يية الحالية بما يتفق مر الرؤية ال امة وبما يتما ى مر خطة التيفيل الرئيسية. -1

الفرعية األهداف

التنفيذية مسئولية التنفيذ البرامج ذات الصلة ار الزمنىاإلط األنشطة

تيفيرررررل م رررررود الالمر ييرررررة ميمررررررررررا يخرررررررررر الحاليررررررررررة

الالمر ييرررررررررررة الماليرررررررررررة او ا داريرررررة بررررردن مرررررن السرررررية

األولى للخطة

ا داد سمل لالحتياماف الرنسمالية لممير المدار ب د توميه الموارد يحو المما ف األ ر احتياما.

سمل ا حتياماف الرنسمالية. الرسمر/ ملسسةت رير/ اضفاء الطابر ا داد مممو ة من البروتو و ف لتيسير استخداا سمل ا حتياماف الرنسمالية بما يتسق

مر الرؤية . .ملسسة البرتو و ف واضفاء الطابر الرسمر لي ا ية التر يموي إدراج بيد موايية بالبار ال اير يتيه الفرصة نماا المدار لتلقر المبالغ المال

ايفاه ا لى ن رء ضمن البار ال اير. .إدراج امة الموارد المالية المرتبطة بالصياية والتر تتلقاها المدرسة ضمن البار ال اير تصميا زلية تضمن ت ري امة األطرا الم يية بالقطاس الفير بالم اراف المطلوبة لى

مستول ا هتصاد المحلر والوطير. ضفاء الطابر الرسمر لي ا. ملسسة او لية وا

سيواف ال اللاألولرررررررررى مرررررررررن

الخطة

ا صرررررال المتمر ررررري لى المدرسة

171


التنفيذية مسئولية التنفيذ البرامج ذات الصلة ار الزمنىاإلط األنشطة

وضر زلية تضمن صر وايفاق الموارد المالية المرتبطة بقطاس الت ليا الفير ب ل م لر لى الم داف التر تس ا مر يقل هلة الم اراف للطالر/ الطالباف.

.ت ديل المياهج الدراسية للت ليا الفير لتتوامق مر الم اراف المطلوبة ماس ن تطبيق الالمر يية مر مييد من األموال المرتبطة بالبار الساد المطالبة والد

و سيما مر نغراض ت يولوميا الم لوماف. وضر زلية تضمن تخصي األموال المرتبطة "بالبار الساد " بياء لى ا حتياماف

ار األطرا الم يية بر الي اا الت ليمر ب ل لر تماة مف وا المر يية والالمر يية والرؤية والخطة ا ستراتيميةت ييي م ا واستي -2

ا طرررررررررررررررررررررررررررررررررار األي طة التيفيليةالفر ية األهدا اليميى

مسئولية التيفيل البرامج لاف الصلة

ي ررر الررو ى وبيرراء ال قامررة تمررراة تطبيرررق ي ررراا مترررين مر رررريل مر رررريل ورؤيررررةالالمر ييررررررررررررررررة والخطررررررررررررررررة ا سرررررررررتراتيمية بررررررررردن مرررررررررن

السية األولى للخطة

مراء البحول الاليمة طالق سلسل والتلييد ة من حمالف التو ية وبرامج الد اتصميا وا وت ييي المل ية بين األطرا الم يية.

مر والتلييد بما ميا وتوميه برامج التو ية والد ااستيادا إلى م ل هلة البحول يتا تصللك: تي يا لقاءاف حوار السياساف وت ييي ني طة التسويق ا متما ر واطالق حمالف

ا تصال والتواصل واستخداا ا الا وخالمه. وبرامج التلييد والتو ية. الد اتيفيل مختل حمالف والتلييد لى مستول ادراك وامتالك األطرا الد اتقييا األ ر المترتر يتيمة لحمالف

الم يية للرؤية الموضو ة.


الخطة


172

.ا ستمرار مر است دا مختل األطرا الم يية ومقا لما هو مياسر وحسر ا هتضاء طرريط ووضرر المواييرراف وتخصري المواييرراف إصرال اوليرراف الت رري ية والتي يميررة الم ييرة بتحديررد وتف يرل مليرراف تقيريا احتيامرراف المواييرة وتخ -3

دار التدمقاف اليقدية وتي يا التوريداف والم ترياف الح ومية بما يتفق مر الرؤية الموضو ة وا



وضرررررررررررررررررررر الت ررررررررررررررررررررري اف وا مررررررررررررررراءاف الاليمرررررررررررررررة لتخطرررررررررررررررررررررريط ووضررررررررررررررررررررررردار المرررررروارد المواييرررررراف وا والتوريرررررررداف والم رررررررترياف

"ويار بالت رررررررررررررراون مررررررررررررررر الماليررة" و"ويار التخطرريط" و"ويار ا دار المحليرررررررررة" برررررردن مررررررن السررررررية األولررررررى

للخطة

تحديد ا صالحاف الت ري ية مر المما ف المرتبطة بالمالياف والموايية والتخطيط الاليامحدد نو نمياء نو نهساا من ن من القوايين التر ت ترض إمرائ ا بما مر للك هوايين

مسار تحقيق الرؤية . تلك القوايين والت ري اف –صياغة مسود الت ري اف والقوايين الدا مة ل ملية ا صال

المقرر تمريرها واصدارها وا ست اضة ب ا ن القوايين التر ت ترض مسار تحقيق الرؤية .

والت ري اف لى "البرلمان" وضمان إهرارها. رض م ارير القوايين بما يتفق مر الت ري اف التر تا ت ديل ا تحديد ا صالحاف المطلور إمرائ ا مر

ا مراءاف وال ملياف التي يمية مر مما ف المالية والموايية والتخطيط. ي اف تصميا ا صالحاف التر من لي ا تغيير وت ديل تلك األي مة بما يتفق مر الت ر

والقوايين التر تا ت ديل ا. تيفيل تلك ا صالحاف


الخطة

هي لرررة –إدار مررروارد وت ررررررري اف وهرررررروايين صرررررررررررررررررررررررررررال إدارل وا

ومالى

173

اصال اولياف التي يمية والت ري ية الم يية بتحديد وتف يل ملياف إدار الموارد الب رية. -4



وضرررررررررررررررررررر الت ررررررررررررررررررررري اف وا مررررررررررررررراءاف الاليمرررررررررررررررة لتطررررررررررررروير إدار المررررررررررررروارد

و سرررررررررررررررررريما الب رررررررررررررررررررية امرررررررررررررررررررررراءاف الت يرررررررررررررررررررررين والفصررررل و مليررررة اتخررررال القرررررار بال الهررررة بترررريقالف ال رررررررراملين بمررررررررا ي رررررررر

بررررررردن مررررررن السرررررررية الرؤيررررررة األولى للخطة

ف الت ري ية مر المما ف المرتبطة بالموارد الب رية و ؤون ال املين تحديد ا صالحالاليا إمرائ ا بما مر للك هوايين محدد نو نمياء نو نهساا من ن من القوايين التر

ت ترض مسار تحقيق الرؤية . تلك القوايين والت ري اف –صياغة مسود الت ري اف والقوايين الدا مة ل ملية ا صال

رر تمريرها واصدارها وا ست اضة ب ا ن القوايين التر ت ترض مسار تحقيق المق الرؤية .

.رض م ارير الت ري اف لى "البرلمان" وضمان إهرارها بما يتفق مر الت ري اف التر تا ت ديل ا تحديد ا صالحاف المطلور إمرائ ا مر

و ؤون األمراد. ا مراءاف وال ملياف التي يمية مر ممال الموارد الب رية تصميا ا صالحاف التر من لي ا تغيير وت ديل تلك األي مة بما يتفق مر الت ري اف



الخطة

–إدار مررروارد ب ررررية هي لررررررررررة وت ررررررررررري اف صررررررررررال وهرررررررررروايين وا

إدارل ومالى

بما يس ا مر تحقيق الرؤية. الموارد الب رية وضر م د ف تو ي -5

174



وضررررر م ررررد ف تو يرررر المرررروارد الب رررررية بمررررا مررررر للرررررررك م رررررررد ف ت رررررررالي الت رررررررررررررررررغيل وم رررررررررررررررررد ف تو ي ال مالة بما يسر ا

بردن مرن مر تحقيق الرؤية ولى للخطةالسية األ

:تصميا وتيفيل تمرين بغرض تحديد متطلباف الموارد الاليا توامرها من نمل تحقيق الرؤيةومن المقرر اتخال مممو ة من التدابير وا مراءاف من ماير "ويار التربية والت ليا" بغرض تحديد امة تفاصيل الموارد الاليا توميرها بغرض تحقيق الرؤية. و لى ومه

من المقرر تصميا هلا التمرين وتيفيلة بغرض التوصل إلى تقديراف ب لن التحديد ال ياصر والمواير الوارد ل رها ميما يلر: ن دد األمراد الاليا ا ست اية ب ا بغرض تلدية مختل ا ختصاصاف والم اا الرئيسية وللك مقارية بمختل م د ف تو ي

توميرها بما ي فل تم ين هؤ ء األمراد من تلدية ال مالة ر اممالر الموارد الالياا ختصاصاف والم اا الم ود إلي ا ومقا لمختل يسر وم د ف الخدماف المختلفة

ج اممالر الت الي المتوهر ت بدها بما ي فل تحقيق هلة الرؤية لى مدار الوهف. مراء ملية تقييا امل للي اا/ الوضر الحالر مر التر يي ب ل خا لى تصميا وا

ؤون األمراد والمالياف. تقييا مختل األسالير والسبل المقرر تو يف ا بغرض سداد الت الي المرتبطة بتحقيق

الرؤية لى مدار الوهف ن طريق استخداا ندا ال ترويية لى الحاسر اولر. ومر هلا د المالية "الخارمية": يياد "الياتج الصدد يموي طر ب ض ا متراضاف ب لن تدمق الموار

المحلر ا ممالر" ويياد "موايية الت ليا ب ل اا" و"تدمق د ا مالر من م اف مايحة".

تصميا وتيفيل ا صالحاف الضرورية لتيسير يقل الموارد يرمى ا طالس لى "ال د

ال الل سيواف ى مرررررررررن األولررررررررر الخطة

هي لرررة –إدار مررروارد وت ررررررري اف وهرررررروايين صرررررررررررررررررررررررررررال إدارل وا

ومالى

175

الفر ر ال الل" و"ال د الفر ر الرابر" . القضاء لى امة ن ال الت رار الو يفر وا يدوامية التي يمية. -6



القضاء لى امة ن ر ال الت رررررررررررررررررررررررار الررررررررررررررررررررررو يفر

بردن دوامية التي يميرةوا ي من السية األولى للخطة

مر ضوء اليتائج التر تترتر ن "ال د الفر ر الخام " يتا إ داد مممو ة من ال يا ل التي يمية ل ل من المستول المر ي والمديرية الت ليمية وا دار الت ليمية.

من ال يا ل التي يمية إ داد بطاهاف الوص الو يفر باليسبة ل ل طر ما ل بما يتسق المديد وومقا للرؤية الموضو ة

. تيفيل اليتائج التر تترتر ن الي اطين السابقين تيقالف ال املين

ال الل سيواف األولرررررررررى مرررررررررن

الخطة

هي لرررة –إدار مررروارد وت ررررررري اف وهرررررروايين

صال إدارل وا

وي اا التحفيي والتحفيي استيادا إلى يواتج الت لا وم ايير مود نداء الي ااإ داد وتف يل زلياف المساءلة والمحاسبية الرنسية واألمقية -7



إ رررررررررداد وتف يرررررررررل زليررررررررراف المسرررررررررررراءلة والمحاسرررررررررررربية الرنسررررررية واألمقيررررررة وي رررررراا

ابررة وال قررارالتحفيرري وايرررواتج الرررت لا اسرررتيادا إلرررى

وم رررررررررررررررايير مرررررررررررررررود نداء الي اا

وضر م ايير نداء ومؤ راف مود تس ا مر توميه وتحفيي ي اا المساءلة والمحاسبية لى سبيل الم ال: يسبة تحسن درماف القراء بالص ال الل ا بتدائر مقارية بدرماف

ال اا الماضر . حديد وضر المدار وا داراف تصميا وتيفيل سلسلة من الدراساف التر تس ا مر ت

وضر خط نسا يتا بياء –الت ليمية والمديرياف الت ليمية وللك مقارية بمؤ راف األداء ليه إ داد مؤ راف األداء.

.تصميا ي اا امل للمساءلة الرنسية والتحفيي وال قار ب د مرام ة األي مة الحالية


الخطة

هي لرررة –إدار مررروارد –وت ري اف وهوايين


176

سية والتحفييتف يل وملسسة ي اا المساءلة والمحاسبية الرن تقييا ا حتياماف من القدراف الو يفية والتماور م ا بما يتفق لى الرؤية المتيامية -8


مسئولية التيفيل صلةالبرامج لاف ال

تقيررريا ا حتيامرررراف إمرررراء مررررررررن القرررررررردراف الو يفيررررررررة والتمرراور م ررا بمررا يتفررق

لى الرؤية المتيامية

تصميا وتيفيل تمرين ي د إلى تقييا مختل هدراف ال املين وتم يي ا من ا ضطالس بالم اا المقرر إسيادها إلي ا وللك يد المرحلة المياسبة.

التر تترتر ن ملياف التقييا يتا تصميا وتيفيل برامج بياء وتيمية القدراف مر ضوء اليتائج ب ل لر بما تم ين ممير األمراد من تلدية الم اا الميوطة ب ا

سيواف ال اللاألولرررررررررى مرررررررررن الخطرررة بصرررفة

دورية

متاب ة وتقويا

إي اء وتف يل يان دا ا ل ملية التيفيل. -9

ا طررررررررررررررررررررررررررررررار ألي طةا التيفيليةالفر ية األهدا اليميى


إي رراء وتف يررل يرران دا ررا ل ملية التيفيل.

مراء تمرين ي د إلى تحديد امة م اا ون مال ا صال والتطوير بما مر للك تصميا وا بياء القدراف والتر يتطلر األمر تيفيلها بغرض د ا هلة المم وداف.

تر تترتر ن هلا التقييا يتا تصميا يان د ا ملية ا صال لتلدية مر ضوء اليتائج ال امة هلة الم اا بحيل يمتد هلا ال يان من المستول المر ي ومرورا ب امة المستوياف

األديى وحتى الوصول للمدار . تف يل وملسسة هلا ال يان لى امة مستوياف الي اا

السررررررررررررررررررررررررررريتين األولررررررررررررررررررررررررررررررررى وال اييررررررة مررررررن

الخطة

-إدار مررروارد ب ررررية هي لة

اإلطار املنطقي للربنامج

177

ي اا ت ليمر مر ي الر المود دا ا ستمرار تحسين نداء المدرسة ويواتج الت لا: ال د ال اا االفتراضات األساسية وسائل التةقق مستهدف للهدف العام مؤشرات األداء

لت لرريا التررر يررتا اليسرربة المئويررة مررن مواييررة اتلقي ا لرى مختلر مسرتوياف الي راا وللرك برررررررررر م ررررررررراد ف التمويرررررررررل القائمرررررررررة لرررررررررى

ا حتياماف.اليسرربة المئويررة مررن مواييررة الت لرريا التررر يررتا يم رن صررم ا بحريرة ودون تقييرد بيراء لررى مختلررررر مسرررررتوياف ا حتيامررررراف الترررررر يرررررتا

تحديدها. ر والتررر يسرربة المرروارد الماليررة المقرررر للمرردا

يم رررررررن تخصيصررررررر ا مرررررررر نغرررررررراض التيميرررررررة الم يية للم لا وللك ميء من خطة تحسرين

األداء المدرسر. اليسرربة المئويررة مررن الم لمررين ومررن ال رراملين مرررن غيرررر الم لمرررين ممرررن يرررتا ت ييررري ا لرررى

مختل مستوياف الي اا.مؤ ررر مر ررر ي ررد إلررى هيررا مرردل حريررة الم لرررررررررا/ الم لمرررررررررة مرررررررررر تطبيرررررررررق مختلررررررررر

يرمررررررررى ا طررررررررالس لررررررررى امررررررررة األي طة الوارد ميما ن الة.

ياا بتيفيررررررل الخطررررررة ا لترررررر ب ل م لر.

178

ا سررتراتيمياف الت ليميررة واألسررالير التربويررة والخبرررراف المحليرررة با ضرررامة إلرررى اسرررتخداا

مواد ار ادية نو ت ميلية إضامية.مؤ ر مر ر ي رد إلرى هيرا مردل رضراء األطررررا الم ييرررة ب رررلن ايقررراس وتيرررر وحمرررا

الالمر يية.

ا ستمرار مر تيفيل م ود الالمر يية الحالية بما يتفق مر الرؤية ال امة وبما يتما ى مر خطة التيفيل الرئيسية


: ا سررررررررتمرار 3ال ررررررررد األول المخرمافتيفيررررررررل م ررررررررود الالمر ييررررررررة مررررررررر

الحاليرررررة بمرررررا يتفرررررق مرررررر الرؤيرررررة ال امرررة وبمرررا يتما رررى مرررر خطرررة

التيفيل الرئيسية

تررررررا إ ررررررداد سررررررمل ا حتيامرررررراف الرنسررررررمالية للمدار

ا رررررررررررررداد سرررررررررررررمل لالحتيامررررررررررررراف الرنسررررررررررمالية لمميررررررررررر المرررررررررردار ب رررررررررد توميررررررررره المررررررررروارد يحرررررررررو

المما ف األ ر احتياما.

حتيامررررررراف ترررررررا ت ررررررررير/ ملسسرررررررة سرررررررمل ا الرنسمالية للمدار .

ت رررير/ اضررفاء الطررابر الرسررمر/ سررررمل ا حتيامررررراف ملسسررررة

الرنسمالية.

ا داد مممو ة من البروتو و ف تا إ داد البروتو و ف. لتيسررررررررررررررررير اسررررررررررررررررتخداا سررررررررررررررررمل

179


ا حتيامررررررررراف الرنسرررررررررمالية بمرررررررررا يتسق مر الرؤية .

ضرررررفاء الطرررررابر ترررررا ت ررررررير البروتو رررررو ف وا سمر لي ا.الر

ملسسررررررررة البرتو ررررررررو ف واضررررررررفاء الطابر الرسمر لي ا.

تررررا إ ررررداد بيررررد المواييررررة المسررررت د بالبررررار ال اير.

وضررر بيررد مواييررة بالبررار ال رراير يتررررررريه الفرصرررررررة نمررررررراا المررررررردار لتلقررر المبررالغ الماليررة التررر يمرروي ايفاه رررررا لرررررى ن ررررررء ضرررررمن

البار ال اير.

رد الماليررررة المرتبطرررررة تررررا تحويررررل امررررة المرررروا بل مرررال الصرررياية ال ايويرررة إلرررى بيرررد المواييرررة

المديد.

إدراج امرررررررررررة المررررررررررروارد الماليرررررررررررة المرتبطة بالصرياية والترر تتلقاهرا

المدرسة ضمن البار ال اير.

تصميا زلية تضمن ت ري امرة تا إ داد الموايية المرمو . األطرررا الم ييررة بالقطرراس الفيررر

لمطلوبة لى مستول بالم اراف ا ا هتصاد المحلر والوطير.

ضررررفاء الطررررابر تا ت رير/ ملسسة اولية المديد . ملسسررررة اوليررررة وا الرسمر لي ا.

180


تررررا إ ررررداد اوليررررة بمررررا يبرررررهن لررررى تحويررررل يفاه رررررررا لرررررررى الم ررررررررداف المبرررررررالغ الماليرررررررة وا واألم ررررري الترررررر تسررررر ا مرررررر بيررررراء الم ررررراراف

ي ا هتصاد المحلر. الاليمة لد ا تحفي

وضر زلية تضمن صر وايفاق المررروارد الماليرررة المرتبطرررة بقطررراس الت لررريا الفيرررر ب ررر ل م لرررر لرررى الم داف التر تس ا مر يقل هرلة

الم اراف للطالر/ الطالباف.

تررررا ت ررررديل ميرررراهج الت لرررريا الفيررررر سررررتي ار الم اراف المست دمة.

ت رررديل الميررراهج الدراسرررية للت لررريا الفيرررررررر لتتوامرررررررق مرررررررر الم ررررررراراف

المطلوبة.

ترررا تطبيرررق الالمر ييرررة مرررر مييرررد ومييرررد مرررن المبرررررالغ الماليرررررة الترررررر يرررررتا توميرهرررررا ضرررررمن

"البار الساد ".

المطالبرررررة والرررررردماس ررررررن تطبيررررررق الالمر يية مرر مييرد مرن األمروال المرتبطرررررررررررة بالبرررررررررررار السررررررررررراد و سررريما مرررر نغرررراض ت يولوميررررا

الم لوماف.

تررا إ ررداد اوليررة وتخصرري المرروارد الماليررة بياء لى ا حتياماف.

وضرررررر زليرررررة تضرررررمن تخصررررري األمرررررررررررروال المرتبطررررررررررررة "بالبررررررررررررار الساد " بياء لى ا حتياماف.

ال وائد والخطة ا ستراتيمية ت ييي م ا واستي ار األطرا الم يية بر الي اا الت ليمر ب ل لر تماة مف وا المر يية والالمر يية والرؤية

181


: ت ييرررررررررررررري م ررررررررررررررا 2ال ررررررررررررررد المخرمافواستي ار األطرا الم يية برر الي اا الت ليمر ب ل لر تمراة مف رررررررروا المر ييررررررررة والالمر ييررررررررة

والرؤية والخطة ا ستراتيمية

دراك مييرررد ومييرررد مرررن ترررا ت ييررري اسرررتي ار وا األطررررررا الم ييرررررة ب رررررلن الالمر ييرررررة مررررررر المطالبررررررررررة بتحقيررررررررررق ال ياصررررررررررر األساسررررررررررية

المرتبطة بالرؤية.

ترررا إ رررداد مررردول باألبحرررال المرررراد إمرائ رررا وتيفيلها ب ل امل.

مرررراء البحررول الاليمرررة تصررميا وا طررررررالق سلسررررررلة مررررررن حمررررررالف التو يررررة وبرررررامج الررررد و والتلييرررردوت ييررررري المل يرررررة برررررين األطررررررا

الم يية.

اسرررتيادا إلرررى م رررل هرررلة البحرررول تا إ داد برامج المياصر و سر التلييد. يرررررررررتا تصرررررررررميا وتوميررررررررره بررررررررررامج التو ية والد و والتلييرد بمرا مرر للرررررررررك: تي ررررررررريا لقررررررررراءاف حررررررررروار السياسرررررررررراف وت ييرررررررررري ني ررررررررررطة التسرررررويق ا متمرررررا ر واطرررررالق

واصرررررررل حمرررررررالف ا تصرررررررال والت واستخداا ا الا وخالمه.

182

تيفيرررررل مختلررررر حمرررررالف الرررررد و تيفيل برامج المياصر و سر التلييد. وبرامج التلييد والتو ية.

تقيرررررررريا األ ررررررررر المترتررررررررر يتيمررررررررة ممر بياياف من ملياف التقييا. لحمرررررالف الرررررد و والتلييرررررد لرررررى مسررتول ادراك وامررتالك األطرررا

لموضو ة.الم يية للرؤية ا

ا سررتمرار مررر اسررت دا مختلرر تا إ داد وتيفيل برامج التلييد والمياصر . األطررررا الم ييرررة ومقرررا لمرررا هرررو

مياسر وحسر ا هتضاء.

ال وائددار التدمقاف إصال اولياف الت ري ية والتي يمية الم يية بتحديد وتف يل ملياف تقييا احتياماف الموايية وتخطيط ووضر الموا يياف وتخصي الموايياف وا

اليقدية وتي يا التوريداف والم ترياف الح ومية بما يتفق مر الرؤية الموضو ة


: إصررررررال اوليرررررراف 0ال ررررررد المخرمافالت رررررررري ية والتي يميرررررررة الم ييرررررررة

يرررررد وتف يرررررل مليررررراف تقيررررريا بتحداحتيامرررررراف المواييررررررة وتخطرررررريط ووضررررر المواييرررراف وتخصرررري دار الترررررررررررررررردمقاف المواييررررررررررررررراف وا

تحديررررررد ا صررررررالحاف الت ررررررري ية تا تحديد الت ري اف. مرررررررررررررررر الممرررررررررررررررا ف المرتبطرررررررررررررررة بالماليرررررراف والمواييررررررة والتخطرررررريط الررررراليا إمرائ رررررا بمرررررا مرررررر للرررررك هوايين محدد نو نمرياء نو نهسراا مرررررررررن ن مرررررررررن القررررررررروايين الترررررررررر

183

اليقديرررررررررررة وتي ررررررررررريا التوريرررررررررررداف والم ترياف الح وميرة بمرا يتفرق مررررررر الرؤيررررررة الموضررررررو ة "ويار المالية" و"ويار التخطيط" و"ويار

ا دار المحلية" .

ت ترض مسار تحقيق الرؤية .

صررررررررررياغة مسررررررررررود الت ررررررررررري اف تا صياغة الت ري اف المديد . ة ل مليرررررررررررررة والقررررررررررررروايين الدا مررررررررررررر

تلررررررررررررك القرررررررررررروايين –ا صررررررررررررال والت رررررررررري اف المقررررررررررر تمريرهرررررررررا واصرردارها وا ست اضررة ب ررا ررن القرررررروايين التررررررر ت ترررررررض مسررررررار

تحقيق الرؤية .

ترررا تقرررديا الت رررري اف المديرررد إلرررى البرلمررران وتمرير الت ري اف.

رررررض وضررررمان إهرررررار م ررررارير الت ري اف لى البرلمان.

بما يتفق مر الت رري اف الترر ترا ا صالحاف التي يمية.تا تحديد مختل ت ررررررررديل ا تحديررررررررد ا صررررررررالحاف المطلور إمرائ را مرر ا مرراءاف وال ملياف التي يمية مر مما ف

المالية والموايية والتخطيط.

184

تصررررميا ا صررررالحاف التررررر مررررن تا تصميا مختل ا صالحاف التي يمية. رررررررررلي ا تغييررررررررررر وت رررررررررديل تلررررررررررك

مة بما يتفق مر الت ري اف األي والقوايين التر تا ت ديل ا.

تيفيل تلك ا صالحاف. تا تيفيل مختل ا صالحاف التي يمية. ال وائد

اصال اولياف التي يمية والت ري ية الم يية بتحديد وتف يل ملياف إدار الموارد الب رية

االفتراضات األساسية وسائل التةقق فمستهد مؤشرات األداء األهداف التنفيذية

: اصررررررال اوليرررررراف 0ال ررررررد المخرمافالتي يميرررررررة والت رررررررري ية الم ييرررررررة بتحديرررررررد وتف يرررررررل مليررررررراف إدار المررررررررررررروارد الب ررررررررررررررية و سررررررررررررريما امررررررررررراءاف الت يررررررررررين والفصررررررررررل و مليرررررة اتخرررررال القررررررار بال الهرررررة بترررريقالف ال ررررراملين بمررررا ي ررررر

الرؤية.

تحديررررررد ا صررررررالحاف الت ررررررري ية ف.تا تحديد الت ري امررر الممررا ف المرتبطررة بررالموارد الب ررررية و رررؤون ال ررراملين لررراليا إمرائ رررررا بمرررررا مرررررر للرررررك هررررروايين محرررردد نو نمررررياء نو نهسرررراا مررررن ن مررررن القرررروايين التررررر ت ترررررض

مسار تحقيق الرؤية .

صررررررررررياغة مسررررررررررود الت ررررررررررري اف تمف صياغة الت ري اف المديد . لدا مرررررررررررررة ل مليرررررررررررررة والقررررررررررررروايين اتلررررررررررررك القرررررررررررروايين –ا صررررررررررررال

185

والت رررررررررري اف المقررررررررررر تمريرهرررررررررا واصرردارها وا ست اضررة ب ررا ررن القرررررروايين التررررررر ت ترررررررض مسررررررار

تحقيق الرؤية .تقرررررررديا الت رررررررري اف المديرررررررد إلرررررررى البرلمررررررران

وتمرير الت ري اف المديد . رررض م ررارير الت ررري اف لررى

"البرلمان" وضمان إهرارها.

بما يتفق مر الت رري اف الترر ترا تحديد مختل ا صالحاف التي يمية.تا ت ررررررررديل ا تحديررررررررد ا صررررررررالحاف المطلور إمرائ را مرر ا مرراءاف وال مليررراف التي يميرررة مرررر ممرررال الموارد الب رية و ؤون األمراد.

تصررررميا ا صررررالحاف التررررر مررررن تا تصميا مختل ا صالحاف التي يمية. رررررررررديل تلررررررررررك رررررررررلي ا تغييررررررررررر وت

األي مة بما يتفق مر الت ري اف والقوايين التر تا ت ديل ا.


بما يس ا مر تحقيق الرؤية. وضر م د ف تو ي الموارد الب رية

االفتراضات األساسية قوسائل التةق مستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية

186

: وضرررررررر م رررررررد ف 4ال رررررررد المخرمافبمررررا –تو يرررر المرررروارد الب رررررية

مرررررررررر للرررررررررك م رررررررررد ف ت رررررررررالي الت ررررررررررغيل وم ررررررررررد ف تو يرررررررررر

بمررا يسرر ا مررر تحقيررق –ال مالررة الرؤية

تصرررررميا وتيفيرررررل تمررررررين بغررررررض تا تحديد متطلباف الموارد المرتبطة بالرؤية.ا تحديررررد متطلبرررراف المرررروارد الررررالي

توامرهررا مررن نمررل تحقيررق الرؤيررة: ومرن المقررر اتخرال مممو رة مرن التررردابير وا مرررراءاف مرررن مايرررر "ويار التربيررررررة والت لرررررريا" بغرررررررض تحديررررررد امررررررة تفاصرررررريل المرررررروارد الررررراليا توميرهرررررا بغررررررض تحقيرررررق الرؤيرررررة. و لرررررى ومررررره التحديرررررد مررن المقرررر تصررميا هررلا التمرررين وتيفيررررررلة بغرررررررض التوصررررررل إلررررررى

ررررررررررررررلن ال ياصررررررررررررررر تقررررررررررررررديراف بوالمواير الوارد ل رها ميمرا يلرر: ن ردد األمررراد الراليا ا سررت اية ب رررررررررا بغررررررررررض تلديرررررررررة مختلررررررررر ا ختصاصرراف والم رراا الرئيسررية وللررك مقاريررة بمختلرر م ررد ف تو يررر ال مالرررة ر اممرررالر المرروارد الرراليا توميرهررا بمررا ي فررل

187

تم رررين هرررؤ ء األمرررراد مرررن تلديرررة راا الم رود ا ختصاصاف والم

إلرررررررري ا ومقررررررررا لمختلرررررررر يسررررررررر وم ررررد ف الخرررردماف المختلفررررة ج اممرررررالر الت رررررالي المتوهرررررر ت بررررردها بمرررررا ي فرررررل تحقيرررررق هرررررلة

الرؤية لى مدار الوهف. تررا تحديررد الموهرر الررراهن للمرروارد مررر إطررار

الي اا الحالر.مرررررررراء مليرررررررة تقيررررررريا تصرررررررميا وا

رررامل للي ررراا/ الوضرررر الحرررالر التر يررري ب ررر ل خرررا لرررى مرررر

ؤون األمراد والمالياف.

تا إ داد وتيفيل ا صالحاف الاليمرة لتيسرير تحويررل ويقررل المرروارد مررن الي رراا الحررالر إلررى الي ررررراا المرمرررررو وللرررررك بييمرررررا يرررررتا تحقيرررررق

المواير الرئيسية من الرؤية .

تقيررريا مختلررر األسرررالير والسررربل المقررررررر تو يف رررررا بغررررررض سرررررداد

الي المرتبطررررررررررة بتحقيررررررررررق الت ررررررررررالرؤيرررة لرررى مررردار الوهرررف رررن طريررررررق اسررررررتخداا ندا ال تروييررررررة لرررى الحاسرررر اولرررر. ومرررر هرررلا الصررررررردد يمررررررروي طرررررررر ب ررررررررض ا متراضرراف ب ررلن ترردمق المرروارد

188

الماليررة "الخارميررة": ييرراد "اليرراتج المحلرررررررررررر ا ممرررررررررررالر" وييررررررررررراد "مواييررررررة الت لررررررريا ب ررررررر ل ررررررراا"

رررراف و"ترررردمق د ررررا مررررالر مررررن م مايحة".

تصرررررررررميا وتيفيرررررررررل ا صرررررررررالحاف الضرررررورية لتيسررررير يقررررل المرررروارد يرمررررى ا طررررالس لررررى "ال ررررد الفر ر ال الل" و"ال رد الفر رر

الرابر" .

ال وائد القضاء لى امة ن ال الت رار الو يفر وا يدوامية التي يمية.

االفتراضات األساسية ائل التةققوس مستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية

: القضرررررررراء لررررررررى 0ال ررررررررد المخرماف امرررة ن ررر ال الت ررررار الرررو يفر

وا يدوامية التي يمية.

مررررر ضرررروء اليتررررائج التررررر تترتررررر تا إ داد ال ي ل التي يمر. رررن "ال رررد الفر رررر الخرررام " يررتا إ ررداد مممو ررة مررن ال يا ررل التي يميررررررة ل ررررررل مررررررن المسررررررتول

لمديريرررررة الت ليميرررررة المر ررررري وا وا دار الت ليمية.

189

تمررف صررياغة بطاهرراف الوصرر الررو يفر مررر تطبيق ا.

إ داد بطاهاف الوص الرو يفر ل ررل طررر ما ررل بمررا يتسررق مررن ال يا ل التي يمية المديد وومقا

للرؤية الموضو ة.

تررررررا إمررررررراء ترررررريقالف ال رررررراملين ومقررررررا لل ي ررررررل رتبرررررررة رررررررن "ال رررررررد التي يمرررررررر واليترررررررائج المت

الفر ر الخام ".

تيفيرل األهرردا الم رار إلي ررا زيفررا تيقالف ال املين .

ال وائد ي ااإ داد وتف يل زلياف المساءلة والمحاسبية الرنسية واألمقية وي اا التحفيي والتحفيي استيادا إلى يواتج الت لا وم ايير مود نداء ال

االفتراضات األساسية وسائل التةقق مستهدف ت األداءمؤشرا األهداف التنفيذية

: إ رررررررداد وتف يرررررررل 3ال رررررررد المخرمافزليرررررراف المسرررررراءلة والمحاسررررررربية الرنسية واألمقيرة وي راا التحفيري والتحفيررررري اسرررررتيادا إلرررررى يررررررواتج الرررررررررت لا وم رررررررررايير مرررررررررود نداء

الي اا

رنسيةالمساءلة والمحاسبية ال تا إ داد مؤ راف المود واألداء. وضررررررر م رررررررايير نداء ومؤ رررررررراف مرررود تسررر ا مرررر توميررره وتحفيررري ي اا المساءلة والمحاسبية لى سرررررررربيل الم ررررررررال: يسرررررررربة تحسررررررررن درمرررراف القررررراء بالصرررر ال الررررل ا بتررردائر مقاريرررة بررردرماف ال ررراا

الماضر .

تصرررررررررميا وتيفيرررررررررل سلسرررررررررلة مرررررررررن تا ممر وحصر بياياف خط األسا .

190

ر تحديررد الدراسرراف التررر تسرر ا مرروضرررررررررررررررررر المررررررررررررررررردار وا داراف الت ليميرررررة والمرررررديرياف الت ليميرررررة –وللررك مقاريررة بمؤ ررراف األداء

وضر خرط نسرا يرتا بيراء ليره إ داد مؤ راف األداء.

تررررررررا تصررررررررميا ي رررررررراا للمسرررررررراءلة والمحاسرررررررربية والتحفيي ومقا للرؤية.

تصرررررميا ي ررررراا رررررامل للمسررررراءلة الرنسررررية والتحفيررررري وال قرررررار ب رررررد

ام ة األي مة الحالية. مر

تا تف يل ي راا المسراءلة والمحاسربية والتحفيري ب ل امل.

تف يرررل وملسسررررة ي ررراا المسرررراءلة والمحاسبية الرنسية والتحفيي.

المساءلة والمحاسبية األمقية مرام ررررررة امررررررة الت ررررررري اف لاف تا است راض الت ري اف.

الصررررررلة بمررررررا يررررررؤد إلررررررى إهامررررررة مسررراءلة نمقيرررة هويرررة لرررى روابرررط

امرررة مسرررتوياف الي ررراا هرررايون ل ررررررراا 00ا دار المحليرررررررة رهرررررررا

33 – 00 المرررررررررررررررررررررررواد 3232وهررررار ممرررال األميررراء وهرررايون

191

ل راا 03ال املين بالح ومرة رهرا 3234 .

تمرررف صرررياغة الت رررري اف المديرررد بمرررا يتفرررق مر الرؤية.

تصرررررميا ي ررررراا رررررامل للمسررررراءلة رررررراد صررررررياغة امررررررة األمقيررررررة: إ

الت رررررررررري اف لاف الصرررررررررلة بمرررررررررا يرررؤد إلرررى إهامرررة وت ييررري روابرررط مسرررراءلة نمقيررررة هويررررة لررررى امررررة مسرررررررررررررتوياف الي رررررررررررررراا يرمررررررررررررررى ا طررررالس لرررررى ال رررررد الفر رررررر

الرابر .

تررا تقررديا هرروايين الت ررري اف إلررى البرلمرران مررر تمريرها من ماير البرلمان.

رررررررررررررض واهررررررررررررررار الت رررررررررررررري اف برلمان/ الويير. بواسطة ال

تمررررف صررررياغة مسررررود الت ررررري اف وتقررررديم ا إلى البرلمان وتمريرها من ماير البرلمان.

صررررررررررررررررياغة امررررررررررررررررة مسرررررررررررررررروداف الت ررررررري اف المختلفررررررة المرتبطررررررة

بالحق مر التدخل.

تيفيل الت ري اف التر يتا ت ديل ا غير ميطبق. هرارها. وا

ال وائد من القدراف الو يفية والتماور م ا بما يتفق لى الرؤية المتياميةتقييا ا حتياماف

192


: تقيريا ا حتيامراف 4ال د المخرمافمن القدراف الو يفية والتماور م ررررا بمررررا يتفررررق لررررى الرؤيررررة

المتيامية.

ف القدراف الو يفية بال الهرة تا تقييا احتياما من الرؤية.

تصميا وتيفيرل تمررين ي رد إلرى تقيررررريا مختلررررر هررررردراف ال ررررراملين وتم يي ا من ا ضطالس بالم اا المقررر إسرريادها إلرري ا وللررك يررد

المرحلة المياسبة.

ترررا الت امرررل مرررر احتيامررراف القررردراف الو يفيرررة لاف الصلة بالرؤية.

تترتررررر مررررر ضرررروء اليتررررائج التررررر ن ملياف التقييا يرتا تصرميا وتيفيل برامج بياء وتيمية القدراف ب رررر ل لررررر بمررررا تم ررررين مميررررر األمراد من تلديرة الم راا الميوطرة

ب ا.

ال وائد إي اء وتف يل يان دا ا ل ملية التيفيل.

سيةاالفتراضات األسا وسائل التةقق مستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية

: إي ررررررراء وتف يرررررررل 2 ال رررررررد المخرماف يان دا ا ل ملية التيفيل.

مراء تمرين ي د إلرى تا تحديد مم وداف وم اا ا صال . تصميا وا تحديرررررررررد امرررررررررة م ررررررررراا ون مرررررررررال ا صال والتطوير بما مر للك بيررررررراء القررررررردراف والترررررررر يتطلرررررررر

193

األمررر تيفيررلها بغرررض د ررا هررلة المم وداف.

مررررر ضرررروء اليتررررائج التررررر تترتررررر ان د ا ملية التيفيل.تا تصميا ي رررررن هرررررلا التقيررررريا يرررررتا تصرررررميا يررررررران د رررررررا مليرررررررة ا صرررررررال لتلديرررة امرررة هرررلة الم ررراا بحيرررل يمتررررد هررررلا ال يرررران مررررن المسررررتول المر ررررررررررررررررري ومررررررررررررررررررورا ب امرررررررررررررررررة المسرررررررررررتوياف األديرررررررررررى وحترررررررررررى

الوصول للمدار .

لتيفيرررل تررا ت رررير يرران ال يررران الرردا ا ل مليررة ا وتمويله وتف يل ندائه ب ل امل.

تف يرل وملسسرة هرلا ال يران لررى امة مستوياف الي اا.

ال وائد

194

. الفرعية األهداف

التنفيذية مسئولية التنفيذ البرامج ذات الصلة اإلطار الزمنى األنشطة

تيفيرررررل م رررررود الالمر ييرررررة ميمررررررررررا يخرررررررررر الحاليررررررررررة

و الالمر ييرررررررررررة الماليرررررررررررة اا داريرررررة بررررردن مرررررن السرررررية

األولى للخطة

ا داد سمل لالحتياماف الرنسمالية لممير المدار ب د توميه الموارد يحو المما ف األ ر احتياما.

سمل ا حتياماف الرنسمالية. ت رير/ اضفاء الطابر الرسمر/ ملسسة سمالية بما يتسق ا داد مممو ة من البروتو و ف لتيسير استخداا سمل ا حتياماف الرن

مر الرؤية . .ملسسة البرتو و ف واضفاء الطابر الرسمر لي ا إدراج بيد موايية بالبار ال اير يتيه الفرصة نماا المدار لتلقر المبالغ المالية التر يموي

ايفاه ا لى ن رء ضمن البار ال اير. قاها المدرسة ضمن البار ال اير.إدراج امة الموارد المالية المرتبطة بالصياية والتر تتل تصميا زلية تضمن ت ري امة األطرا الم يية بالقطاس الفير بالم اراف المطلوبة لى

مستول ا هتصاد المحلر والوطير. .ضفاء الطابر الرسمر لي ا ملسسة اولية وا ل م لر وضر زلية تضمن صر وايفاق الموارد المالية المرتبطة بقطاس الت ليا الفير ب

لى الم داف التر تس ا مر يقل هلة الم اراف للطالر/ الطالباف. .ت ديل المياهج الدراسية للت ليا الفير لتتوامق مر الم اراف المطلوبة المطالبة والدماس ن تطبيق الالمر يية مر مييد من األموال المرتبطة بالبار الساد


الخطة


195


التنفيذية مسئولية التنفيذ البرامج ذات الصلة اإلطار الزمنى األنشطة

و سيما مر نغراض ت يولوميا الم لوماف. وضر زلية تضمن تخصي األموال المرتبطة "بالبار الساد " بياء لى ا حتياماف

يميةت ييي م ا واستي ار األطرا الم يية بر الي اا الت ليمر ب ل لر تماة مف وا المر يية والالمر يية والرؤية والخطة ا سترات -11



ي ررر الررو ى وبيرراء ال قامررة تمررراة تطبيرررق ي ررراا مترررين مر رررريل مر رررريل ورؤيررررة الالمر ييررررررررررررررررة والخطررررررررررررررررة ا سرررررررررتراتيمية بررررررررردن مرررررررررن

السية األولى للخطة

مراء البحول الاليمة طالق سلسل والتلييد الف التو ية وبرامج الد اة من حمتصميا وا وت ييي المل ية بين األطرا الم يية.

والتلييد بما مر ميا وتوميه برامج التو ية والد ااستيادا إلى م ل هلة البحول يتا تصللك: تي يا لقاءاف حوار السياساف وت ييي ني طة التسويق ا متما ر واطالق حمالف

داا ا الا وخالمه. ا تصال والتواصل واستخ وبرامج التلييد والتو ية. الد اتيفيل مختل حمالف والتلييد لى مستول ادراك وامتالك األطرا الد اتقييا األ ر المترتر يتيمة لحمالف

الم يية للرؤية الموضو ة. .ا ستمرار مر است دا مختل األطرا الم يية ومقا لما هو مياسر وحسر ا هتضاء

سيواف ل اللااألولرررررررررى مرررررررررن

الخطة


يرراف إصرال اوليرراف الت رري ية والتي يميررة الم ييرة بتحديررد وتف يرل مليرراف تقيريا احتيامرراف المواييرة وتخطرريط ووضرر المواييرراف وتخصري المواي -11دار التدمقاف اليقدية وتي يا التوريداف والم ترياف الح ومية بما يتفق مر الرؤية الموضو ة وا

196



وضرررررررررررررررررررر الت ررررررررررررررررررررري اف وا مررررررررررررررراءاف الاليمرررررررررررررررة لتخطرررررررررررررررررررررريط ووضررررررررررررررررررررررر دار المرررررروارد المواييرررررراف وا والتوريرررررررداف والم رررررررترياف

"ويار بالت رررررررررررررراون مررررررررررررررر الماليررة" و"ويار التخطرريط"

دار المحليرررررررررة" و"ويار ا برررررردن مررررررن السررررررية األولررررررى

للخطة

تحديد ا صالحاف الت ري ية مر المما ف المرتبطة بالمالياف والموايية والتخطيط الالياإمرائ ا بما مر للك هوايين محدد نو نمياء نو نهساا من ن من القوايين التر ت ترض

مسار تحقيق الرؤية . تلك القوايين والت ري اف –الدا مة ل ملية ا صال صياغة مسود الت ري اف والقوايين


.رض م ارير القوايين والت ري اف لى "البرلمان" وضمان إهرارها إمرائ ا مر بما يتفق مر الت ري اف التر تا ت ديل ا تحديد ا صالحاف المطلور

ا مراءاف وال ملياف التي يمية مر مما ف المالية والموايية والتخطيط. تصميا ا صالحاف التر من لي ا تغيير وت ديل تلك األي مة بما يتفق مر الت ري اف



الخطة

هي لرررة –إدار مررروارد ت ررررررري اف وهرررررروايين و

صرررررررررررررررررررررررررررال إدارل وا ومالى

اصال اولياف التي يمية والت ري ية الم يية بتحديد وتف يل ملياف إدار الموارد الب رية. -12



197

وضرررررررررررررررررررر الت ررررررررررررررررررررري اف وا مررررررررررررررراءاف الاليمرررررررررررررررة

لمررررررررررررروارد لتطررررررررررررروير إدار ا و سرررررررررررررررررريما الب رررررررررررررررررررية

امرررررررررررررررررررررراءاف الت يرررررررررررررررررررررين والفصررررل و مليررررة اتخررررال القرررررار بال الهررررة بترررريقالف ال رررررررراملين بمررررررررا ي رررررررر

بررررررردن مررررررن السرررررررية الرؤيررررررة األولى للخطة

تحديد ا صالحاف الت ري ية مر المما ف المرتبطة بالموارد الب رية و ؤون ال امليننو نمياء نو نهساا من ن من القوايين التر لاليا إمرائ ا بما مر للك هوايين محدد

ت ترض مسار تحقيق الرؤية . تلك القوايين والت ري اف –صياغة مسود الت ري اف والقوايين الدا مة ل ملية ا صال


" البرلمان" وضمان إهرارها. رض م ارير الت ري اف لى بما يتفق مر الت ري اف التر تا ت ديل ا تحديد ا صالحاف المطلور إمرائ ا مر

ا مراءاف وال ملياف التي يمية مر ممال الموارد الب رية و ؤون األمراد. تصميا ا صالحاف التر من لي ا تغيير وت ديل تلك األي مة بما يتفق مر الت ري اف

لتر تا ت ديل ا. والقوايين ا تيفيل تلك ا صالحاف


الخطة

–إدار مررروارد ب ررررية هي لررررررررررة وت ررررررررررري اف صررررررررررال وهرررررررررروايين وا

إدارل ومالى

بما يس ا مر تحقيق الرؤية. وضر م د ف تو ي الموارد الب رية -13


مسئولية التيفيل الصلةالبرامج لاف

هي لرررة –إدار مررروارد ال الل سيواف تصميا وتيفيل تمرين بغرض تحديد متطلباف الموارد الاليا توامرها من نمل تحقيق الرؤية: وضررررر م ررررد ف تو يرررر

198

المرررروارد الب رررررية بمررررا مررررر للرررررررك م رررررررد ف ت رررررررالي الت رررررررررررررررررغيل وم رررررررررررررررررد ف تو ي ال مالة بما يسر ا

بردن مرن مر تحقيق الرؤية السية األولى للخطة

اتخال مممو ة من التدابير وا مراءاف من ماير "ويار التربية والت ليا" ومن المقرر بغرض تحديد امة تفاصيل الموارد الاليا توميرها بغرض تحقيق الرؤية. و لى ومه التحديد من المقرر تصميا هلا التمرين وتيفيلة بغرض التوصل إلى تقديراف ب لن

: ن دد األمراد الاليا ا ست اية ب ا بغرض ال ياصر والمواير الوارد ل رها ميما يلرتلدية مختل ا ختصاصاف والم اا الرئيسية وللك مقارية بمختل م د ف تو ي ال مالة ر اممالر الموارد الاليا توميرها بما ي فل تم ين هؤ ء األمراد من تلدية

ف الخدماف المختلفة ا ختصاصاف والم اا الم ود إلي ا ومقا لمختل يسر وم د ج اممالر الت الي المتوهر ت بدها بما ي فل تحقيق هلة الرؤية لى مدار الوهف.

مراء ملية تقييا امل للي اا/ الوضر الحالر مر التر يي ب ل خا لى تصميا وا ؤون األمراد والمالياف.

الت الي المرتبطة بتحقيق تقييا مختل األسالير والسبل المقرر تو يف ا بغرض سدادالرؤية لى مدار الوهف ن طريق استخداا ندا ال ترويية لى الحاسر اولر. ومر هلا الصدد يموي طر ب ض ا متراضاف ب لن تدمق الموارد المالية "الخارمية": يياد "الياتج

من م اف المحلر ا ممالر" ويياد "موايية الت ليا ب ل اا" و"تدمق د ا مالر مايحة".

تصميا وتيفيل ا صالحاف الضرورية لتيسير يقل الموارد يرمى ا طالس لى "ال د الفر ر ال الل" و"ال د الفر ر الرابر" .

األولرررررررررى مرررررررررن الخطة

وت ررررررري اف وهرررررروايين صرررررررررررررررررررررررررررال إدارل وا

ومالى

فر وا يدوامية التي يمية.القضاء لى امة ن ال الت رار الو ي -14

199



القضاء لى امة ن ر ال الت رررررررررررررررررررررررار الررررررررررررررررررررررو يفر

بردن وا يدوامية التي يميرة من السية األولى للخطة

مممو ة من مر ضوء اليتائج التر تترتر ن "ال د الفر ر الخام " يتا إ داد ال يا ل التي يمية ل ل من المستول المر ي والمديرية الت ليمية وا دار الت ليمية.

إ داد بطاهاف الوص الو يفر باليسبة ل ل طر ما ل بما يتسق من ال يا ل التي يمية المديد وومقا للرؤية الموضو ة

الف ال املين .تيفيل اليتائج التر تترتر ن الي اطين السابقين تيق

ال الل سيواف األولرررررررررى مرررررررررن

الخطة

هي لرررة –إدار مررروارد وت ررررررري اف وهرررررروايين

صال إدارل وا

ي ااإ داد وتف يل زلياف المساءلة والمحاسبية الرنسية واألمقية وي اا التحفيي والتحفيي استيادا إلى يواتج الت لا وم ايير مود نداء ال -15

ا طرررررررررررررررررررررررررررررررررار طةاألي التيفيليةالفر ية األهدا اليميى


إ رررررررررداد وتف يرررررررررل زليررررررررراف المسرررررررررررراءلة والمحاسرررررررررررربية الرنسررررررية واألمقيررررررة وي رررررراا

ابررة وال قررارالتحفيرري وااسرررتيادا إلرررى يرررواتج الرررت لا وم رررررررررررررررايير مرررررررررررررررود نداء

الي اا

والمحاسبية وضر م ايير نداء ومؤ راف مود تس ا مر توميه وتحفيي ي اا المساءلة لى سبيل الم ال: يسبة تحسن درماف القراء بالص ال الل ا بتدائر مقارية بدرماف

ال اا الماضر . تصميا وتيفيل سلسلة من الدراساف التر تس ا مر تحديد وضر المدار وا داراف

ياء وضر خط نسا يتا ب –الت ليمية والمديرياف الت ليمية وللك مقارية بمؤ راف األداء ليه إ داد مؤ راف األداء.

.تصميا ي اا امل للمساءلة الرنسية والتحفيي وال قار ب د مرام ة األي مة الحالية تف يل وملسسة ي اا المساءلة والمحاسبية الرنسية والتحفيي


الخطة

هي لرررة –إدار مررروارد –وت ري اف وهوايين

ا صرررررال المتمر ررررري لمدرسة لى ا

تقييا ا حتياماف من القدراف الو يفية والتماور م ا بما يتفق لى الرؤية المتيامية -16

200



تقيررريا ا حتيامرررراف إمرررراء مررررررررن القرررررررردراف الو يفيررررررررة والتمرراور م ررا بمررا يتفررق

مية لى الرؤية المتيا

تصميا وتيفيل تمرين ي د إلى تقييا مختل هدراف ال املين وتم يي ا من ا ضطالس بالم اا المقرر إسيادها إلي ا وللك يد المرحلة المياسبة.

مر ضوء اليتائج التر تترتر ن ملياف التقييا يتا تصميا وتيفيل برامج بياء وتيمية القدراف د من تلدية الم اا الميوطة ب اب ل لر بما تم ين ممير األمرا

سيواف ال اللاألولرررررررررى مرررررررررن الخطرررة بصرررفة

دورية

متاب ة وتقويا

إي اء وتف يل يان دا ا ل ملية التيفيل. -17

ا طررررررررررررررررررررررررررررررار األي طة التيفيليةالفر ية األهدا اليميى


إي رراء وتف يررل يرران دا ررا ل ملية التيفيل.

م راء تمرين ي د إلى تحديد امة م اا ون مال ا صال والتطوير بما مر للك تصميا وا بياء القدراف والتر يتطلر األمر تيفيلها بغرض د ا هلة المم وداف.

مر ضوء اليتائج التر تترتر ن هلا التقييا يتا تصميا يان د ا ملية ا صال لتلديةن المستول المر ي ومرورا ب امة المستوياف امة هلة الم اا بحيل يمتد هلا ال يان م

األديى وحتى الوصول للمدار . تف يل وملسسة هلا ال يان لى امة مستوياف الي اا

السررررررررررررررررررررررررررريتين األولررررررررررررررررررررررررررررررررى وال اييررررررة مررررررن

الخطة

-إدار مررروارد ب ررررية هي لة

اإلطار املنطقي للربنامج

ستمرار تحسين نداء المدرسة ويواتج الت لاي اا ت ليمر مر ي الر المود دا ا : ال د ال اا

201

االفتراضات األساسية وسائل التةقق مستهدف للهدف العام مؤشرات األداء

اليسرربة المئويررة مررن مواييررة الت لرريا التررر يررتا تلقي ا لرى مختلر مسرتوياف الي راا وللرك برررررررررر م ررررررررراد ف التمويرررررررررل القائمرررررررررة لرررررررررى

ا حتياماف.المئويررة مررن مواييررة الت لرريا التررر يررتا اليسرربة

يم رن صررم ا بحريرة ودون تقييرد بيراء لررى مختلررررر مسرررررتوياف ا حتيامررررراف الترررررر يرررررتا

تحديدها. يسرربة المرروارد الماليررة المقرررر للمرردار والتررر يم رررررررن تخصيصررررررر ا مرررررررر نغرررررررراض التيميرررررررة الم يية للم لا وللك ميء من خطة تحسرين

األداء المدرسر. ئويررة مررن الم لمررين ومررن ال رراملين اليسرربة الم

مرررن غيرررر الم لمرررين ممرررن يرررتا ت ييررري ا لرررى مختل مستوياف الي اا.

مؤ ررر مر ررر ي ررد إلررى هيررا مرردل حريررة الم لرررررررررا/ الم لمرررررررررة مرررررررررر تطبيرررررررررق مختلررررررررر ا سررتراتيمياف الت ليميررة واألسررالير التربويررة

يرمررررررررى ا طررررررررالس لررررررررى امررررررررة األي طة الوارد ميما ن الة.

ا لتررررررياا بتيفيررررررل الخطررررررة ب ل م لر.

202

والخبرررراف المحليرررة با ضرررامة إلرررى اسرررتخداا ية إضامية.مواد ار ادية نو ت ميل

مؤ ر مر ر ي رد إلرى هيرا مردل رضراء األطررررا الم ييرررة ب رررلن ايقررراس وتيرررر وحمرررا

الالمر يية.

مة وبما يتما ى مر خطة التيفيل الرئيسيةا ستمرار مر تيفيل م ود الالمر يية الحالية بما يتفق مر الرؤية ال ا


: ا سررررررررتمرار 3ال ررررررررد األول المخرمافمررررررررر تيفيررررررررل م ررررررررود الالمر ييررررررررة الحاليرررررة بمرررررا يتفرررررق مرررررر الرؤيرررررة ال امرررة وبمرررا يتما رررى مرررر خطرررة

التيفيل الرئيسية

ا حتيامرررررراف الرنسررررررمالية تررررررا إ ررررررداد سررررررمل للمدار

ا رررررررررررررداد سرررررررررررررمل لالحتيامررررررررررررراف الرنسررررررررررمالية لمميررررررررررر المرررررررررردار ب رررررررررد توميررررررررره المررررررررروارد يحرررررررررو

المما ف األ ر احتياما.

ترررررررا ت ررررررررير/ ملسسرررررررة سرررررررمل ا حتيامررررررراف الرنسمالية للمدار .

ت رررير/ اضررفاء الطررابر الرسررمر/ سررررمل ا حتيامررررراف ملسسررررة

الرنسمالية.

ا داد مممو ة من البروتو و ف البروتو و ف. تا إ داد لتيسررررررررررررررررير اسررررررررررررررررتخداا سررررررررررررررررمل ا حتيامررررررررراف الرنسرررررررررمالية بمرررررررررا

203


يتسق مر الرؤية . ضرررررفاء الطرررررابر ترررررا ت ررررررير البروتو رررررو ف وا

الرسمر لي ا.ملسسررررررررة البرتو ررررررررو ف واضررررررررفاء

الطابر الرسمر لي ا.

تررررا إ ررررداد بيررررد المواييررررة المسررررت د بالبررررار اير.ال

وضررر بيررد مواييررة بالبررار ال رراير يتررررررريه الفرصرررررررة نمررررررراا المررررررردار لتلقررر المبررالغ الماليررة التررر يمرروي ايفاه رررررا لرررررى ن ررررررء ضرررررمن

البار ال اير.

تررررا تحويررررل امررررة المرررروارد الماليررررة المرتبطرررررة بل مرررال الصرررياية ال ايويرررة إلرررى بيرررد المواييرررة

المديد.

إدراج امرررررررررررة المررررررررررروارد الماليرررررررررررة طة بالصرياية والترر تتلقاهرا المرتب

المدرسة ضمن البار ال اير.

تصميا زلية تضمن ت ري امرة تا إ داد الموايية المرمو . األطرررا الم ييررة بالقطرراس الفيررر بالم اراف المطلوبة لى مستول

ا هتصاد المحلر والوطير.

ضررررفاء ال تا ت رير/ ملسسة اولية المديد . طررررابر ملسسررررة اوليررررة وا الرسمر لي ا.

وضر زلية تضمن صر وايفاق تررررا إ ررررداد اوليررررة بمررررا يبرررررهن لررررى تحويررررل

204


يفاه رررررررا لرررررررى الم ررررررررداف المبرررررررالغ الماليرررررررة وا واألم ررررري الترررررر تسررررر ا مرررررر بيررررراء الم ررررراراف

الاليمة لد ا تحفيي ا هتصاد المحلر.

المررروارد الماليرررة المرتبطرررة بقطررراس الت لررريا الفيرررر ب ررر ل م لرررر لرررىالم داف التر تس ا مر يقل هرلة

الم اراف للطالر/ الطالباف. تررررا ت ررررديل ميرررراهج الت لرررريا الفيررررر سررررتي ار

الم اراف المست دمة.ت رررديل الميررراهج الدراسرررية للت لررريا

الفيرررررررر لتتوامرررررررق مرررررررر الم ررررررراراف المطلوبة.

ترررا تطبيرررق الالمر ييرررة مرررر مييرررد ومييرررد مرررن توميرهرررررا ضرررررمن المبرررررالغ الماليرررررة الترررررر يرررررتا

"البار الساد ".

المطالبرررررة والرررررردماس ررررررن تطبيررررررق الالمر يية مرر مييرد مرن األمروال المرتبطرررررررررررة بالبرررررررررررار السررررررررررراد و سررريما مرررر نغرررراض ت يولوميررررا

الم لوماف.

تررا إ ررداد اوليررة وتخصرري المرروارد الماليررة بياء لى ا حتياماف.

وضرررررر زليرررررة تضرررررمن تخصررررري بررررررررررررار األمرررررررررررروال المرتبطررررررررررررة "بال

الساد " بياء لى ا حتياماف.

ال وائد

205

ت ييي م ا واستي ار األطرا الم يية بر الي اا الت ليمر ب ل لر تماة مف وا المر يية والالمر يية والرؤية والخطة ا ستراتيمية


: ت ييرررررررررررررري م ررررررررررررررا 2ال ررررررررررررررد فالمخرماواستي ار األطرا الم يية برر الي اا الت ليمر ب ل لر تمراة مف رررررررروا المر ييررررررررة والالمر ييررررررررة

والرؤية والخطة ا ستراتيمية

دراك مييرررد ومييرررد مرررن ترررا ت ييررري اسرررتي ار وا األطررررررا الم ييرررررة ب رررررلن الالمر ييرررررة مررررررر المطالبررررررررررة بتحقيررررررررررق ال ياصررررررررررر األساسررررررررررية

رؤية. المرتبطة بال

ترررا إ رررداد مررردول باألبحرررال المرررراد إمرائ رررا وتيفيلها ب ل امل.

مرررراء البحررول الاليمرررة تصررميا وا طررررررالق سلسررررررلة مررررررن حمررررررالف التو يررررة وبرررررامج الررررد و والتلييررررد وت ييررررري المل يرررررة برررررين األطررررررا

الم يية.

البحرررول اسرررتيادا إلرررى م رررل هرررلة تا إ داد برامج المياصر و سر التلييد. يرررررررررتا تصرررررررررميا وتوميررررررررره بررررررررررامج التو ية والد و والتلييرد بمرا مرر للرررررررررك: تي ررررررررريا لقررررررررراءاف حررررررررروار السياسرررررررررراف وت ييرررررررررري ني ررررررررررطة التسرررررويق ا متمرررررا ر واطرررررالق حمرررررررالف ا تصرررررررال والتواصرررررررل

206

واستخداا ا الا وخالمه.تيفيرررررل مختلررررر حمرررررالف الرررررد و تيفيل برامج المياصر و سر التلييد.

ج التلييد والتو ية. وبرام

تقيرررررررريا األ ررررررررر المترتررررررررر يتيمررررررررة ممر بياياف من ملياف التقييا. لحمرررررالف الرررررد و والتلييرررررد لرررررى مسررتول ادراك وامررتالك األطرررا

الم يية للرؤية الموضو ة.

ا سررتمرار مررر اسررت دا مختلرر تا إ داد وتيفيل برامج التلييد والمياصر . قرررا لمرررا هرررو األطررررا الم ييرررة وم

مياسر وحسر ا هتضاء.

ال وائد

207

دار التدمقاف إصال اولياف الت ري ية والتي يمية الم يية بتحديد وتف يل ملياف تقييا احتياماف الموايية وتخطيط ووضر الموايياف وتخصي المواي ياف وا ق مر الرؤية الموضو ةاليقدية وتي يا التوريداف والم ترياف الح ومية بما يتف


: إصررررررال اوليرررررراف 0ال ررررررد المخرمافالت رررررررري ية والتي يميرررررررة الم ييرررررررة بتحديرررررد وتف يرررررل مليررررراف تقيررررريا احتيامرررررراف المواييررررررة وتخطرررررريط ووضررررر المواييرررراف وتخصرررري

دار التررررررررررررررررد مقاف المواييررررررررررررررراف وا اليقديرررررررررررة وتي ررررررررررريا التوريرررررررررررداف والم ترياف الح وميرة بمرا يتفرق مررررررر الرؤيررررررة الموضررررررو ة "ويار المالية" و"ويار التخطيط" و"ويار

ا دار المحلية" .

تحديررررررد ا صررررررالحاف الت ررررررري ية تا تحديد الت ري اف. مرررررررررررررررر الممرررررررررررررررا ف المرتبطرررررررررررررررة بالماليرررررراف والمواييررررررة والتخطرررررريط

مرررررا مرررررر للرررررك الررررراليا إمرائ رررررا بهوايين محدد نو نمرياء نو نهسراا مرررررررررن ن مرررررررررن القررررررررروايين الترررررررررر

ت ترض مسار تحقيق الرؤية .

صررررررررررياغة مسررررررررررود الت ررررررررررري اف تا صياغة الت ري اف المديد . والقررررررررررررروايين الدا مرررررررررررررة ل مليرررررررررررررة

تلررررررررررررك القرررررررررررروايين –ا صررررررررررررال والت رررررررررري اف المقررررررررررر تمريرهرررررررررا واصرردارها وا ست اضررة ب ررا ررن

208

التررررررر ت ترررررررض مسررررررار القرررررروايين تحقيق الرؤية .

ترررا تقرررديا الت رررري اف المديرررد إلرررى البرلمررران وتمرير الت ري اف.

رررررض وضررررمان إهرررررار م ررررارير الت ري اف لى البرلمان.

بما يتفق مر الت رري اف الترر ترا تا تحديد مختل ا صالحاف التي يمية. ت ررررررررديل ا تحديررررررررد ا صررررررررالحاف

ر ا مرراءاف المطلور إمرائ را مروال ملياف التي يمية مر مما ف

المالية والموايية والتخطيط.

تصررررميا ا صررررالحاف التررررر مررررن تا تصميا مختل ا صالحاف التي يمية. رررررررررلي ا تغييررررررررررر وت رررررررررديل تلررررررررررك األي مة بما يتفق مر الت ري اف

والقوايين التر تا ت ديل ا.


209

اصال اولياف التي يمية والت ري ية الم يية بتحديد وتف يل ملياف إدار الموارد الب رية


: اصررررررال اوليرررررراف 0ال ررررررد المخرمافالم ييرررررررة التي يميرررررررة والت رررررررري ية

بتحديرررررررد وتف يرررررررل مليررررررراف إدار المررررررررررررروارد الب ررررررررررررررية و سررررررررررررريما امررررررررررراءاف الت يررررررررررين والفصررررررررررل و مليرررررة اتخرررررال القررررررار بال الهرررررة بترررريقالف ال ررررراملين بمررررا ي ررررر

الرؤية.

تحديررررررد ا صررررررالحاف الت ررررررري ية تا تحديد الت ري اف.مررر الممررا ف المرتبطررة بررالموارد الب ررررية و رررؤون ال ررراملين لررراليا

مرائ رررررا بمرررررا مرررررر للرررررك هررررروايين إمحرررردد نو نمررررياء نو نهسرررراا مررررن ن مررررن القرررروايين التررررر ت ترررررض

مسار تحقيق الرؤية .

صررررررررررياغة مسررررررررررود الت ررررررررررري اف تمف صياغة الت ري اف المديد . والقررررررررررررروايين الدا مرررررررررررررة ل مليرررررررررررررة

تلررررررررررررك القرررررررررررروايين –ا صررررررررررررال والت رررررررررري اف المقررررررررررر تمريرهرررررررررا واصرردارها وا ست اضررة ب ررا ررن القرررررروايين التررررررر ت ترررررررض مسررررررار

تحقيق الرؤية .

تقرررررررديا الت رررررررري اف المديرررررررد إلرررررررى البرلمررررررران وتمرير الت ري اف المديد .

رررض م ررارير الت ررري اف لررى "البرلمان" وضمان إهرارها.

210

بما يتفق مر الت رري اف الترر ترا تا تحديد مختل ا صالحاف التي يمية. ت ررررررررديل ا تحديررررررررد ا صررررررررالحاف

لمطلور إمرائ را مرر ا مرراءاف اوال مليررراف التي يميرررة مرررر ممرررال الموارد الب رية و ؤون األمراد.

تصررررميا ا صررررالحاف التررررر مررررن تا تصميا مختل ا صالحاف التي يمية. رررررررررلي ا تغييررررررررررر وت رررررررررديل تلررررررررررك األي مة بما يتفق مر الت ري اف

والقوايين التر تا ت ديل ا.

تيفيل تلك ا صالحاف. الحاف التي يمية.تا تيفيل مختل ا ص ال وائد

بما يس ا مر تحقيق الرؤية. وضر م د ف تو ي الموارد الب رية


: وضرررررررر م رررررررد ف 4ال رررررررد المخرمافبمررررا –تو يرررر المرررروارد الب رررررية

رررررررررد ف ت رررررررررالي مرررررررررر للرررررررررك مالت ررررررررررغيل وم ررررررررررد ف تو يرررررررررر

بمررا يسرر ا مررر تحقيررق –ال مالررة الرؤية

تصرررررميا وتيفيرررررل تمررررررين بغررررررض تا تحديد متطلباف الموارد المرتبطة بالرؤية.تحديررررد متطلبرررراف المرررروارد الرررراليا توامرهررا مررن نمررل تحقيررق الرؤيررة: ومرن المقررر اتخرال مممو رة مرن التررردابير وا مرررراءاف مرررن مايرررر

ر التربيررررررة والت لرررررريا" بغرررررررض "ويا

211

تحديررررررد امررررررة تفاصرررررريل المرررررروارد الررررراليا توميرهرررررا بغررررررض تحقيرررررق الرؤيرررررة. و لرررررى ومررررره التحديرررررد مررن المقرررر تصررميا هررلا التمرررين وتيفيررررررلة بغرررررررض التوصررررررل إلررررررى تقررررررررررررررديراف ب ررررررررررررررلن ال ياصررررررررررررررر والمواير الوارد ل رها ميمرا يلرر: ن ردد األمررراد الراليا ا سررت اية

ة مختلررررررررر ب رررررررررا بغررررررررررض تلديرررررررررا ختصاصرراف والم رراا الرئيسررية وللررك مقاريررة بمختلرر م ررد ف تو يررر ال مالرررة ر اممرررالر المرروارد الرراليا توميرهررا بمررا ي فررل تم رررين هرررؤ ء األمرررراد مرررن تلديرررة ا ختصاصاف والم راا الم رود إلرررررررري ا ومقررررررررا لمختلرررررررر يسررررررررر وم ررررد ف الخرررردماف المختلفررررة ر ج اممرررررالر الت رررررالي المتوهررررر

ت بررررردها بمرررررا ي فرررررل تحقيرررررق هرررررلة

212

الرؤية لى مدار الوهف. تررا تحديررد الموهرر الررراهن للمرروارد مررر إطررار

الي اا الحالر.مرررررررراء مليرررررررة تقيررررررريا تصرررررررميا وا

رررامل للي ررراا/ الوضرررر الحرررالر مرررر التر يررري ب ررر ل خرررا لرررى

ؤون األمراد والمالياف.

تا إ داد وتيفيل ا صالحاف الاليمرة لتيسرير تحويررل ويقررل المرروارد مررن الي رراا الحررالر إلررى الي ررررراا المرمرررررو وللرررررك بييمرررررا يرررررتا تحقيرررررق

المواير الرئيسية من الرؤية .

تقيررريا مختلررر األسرررالير والسررربل المقررررررر تو يف رررررا بغررررررض سرررررداد الت ررررررررررالي المرتبطررررررررررة بتحقيررررررررررق الرؤيرررة لرررى مررردار الوهرررف رررن طريررررررق اسررررررتخداا ندا ال تروييررررررة

ر. ومرررر هرررلا لرررى الحاسرررر اولرررالصررررررردد يمررررررروي طرررررررر ب ررررررررض ا متراضرراف ب ررلن ترردمق المرروارد الماليررة "الخارميررة": ييرراد "اليرراتج المحلرررررررررررر ا ممرررررررررررالر" وييررررررررررراد "مواييررررررة الت لررررررريا ب ررررررر ل ررررررراا" و"ترررردمق د ررررا مررررالر مررررن م رررراف

مايحة".

تصرررررررررميا وتيفيرررررررررل ا صرررررررررالحاف

213

الضرررررورية لتيسررررير يقررررل المرررروارد ال ررررد يرمررررى ا طررررالس لررررى "

الفر ر ال الل" و"ال رد الفر رر الرابر" .

ال وائد القضاء لى امة ن ال الت رار الو يفر وا يدوامية التي يمية.


: القضرررررررراء لررررررررى 0ال ررررررررد المخرماف امرررة ن ررر ال الت ررررار الرررو يفر

وا يدوامية التي يمية.

مررررر ضرررروء اليتررررائج التررررر تترتررررر تا إ داد ال ي ل التي يمر. رررن "ال رررد الفر رررر الخرررام " يررتا إ ررداد مممو ررة مررن ال يا ررل التي يميررررررة ل ررررررل مررررررن المسررررررتول المر ررررري والمديريرررررة الت ليميرررررة

وا دار الت ليمية.

تمررف صررياغة بطاهرراف الوصرر الررو يفر مررر تطبيق ا.

داد بطاهاف الوص الرو يفر إ ل ررل طررر ما ررل بمررا يتسررق مررن ال يا ل التي يمية المديد وومقا

للرؤية الموضو ة.

تررررررا إمررررررراء ترررررريقالف ال رررررراملين ومقررررررا لل ي ررررررل التي يمرررررررر واليترررررررائج المترتبرررررررة رررررررن "ال رررررررد

تيفيرل األهرردا الم رار إلي ررا زيفررا تيقالف ال املين .

214

الفر ر الخام ". وائدال

ي ااإ داد وتف يل زلياف المساءلة والمحاسبية الرنسية واألمقية وي اا التحفيي والتحفيي استيادا إلى يواتج الت لا وم ايير مود نداء ال


: إ رررررررداد وتف يرررررررل 3ال رررررررد المخرمافلمسرررررراءلة والمحاسررررررربية زليرررررراف ا

الرنسية واألمقيرة وي راا التحفيري والتحفيررررري اسرررررتيادا إلرررررى يررررررواتج الرررررررررت لا وم رررررررررايير مرررررررررود نداء

الي اا

المساءلة والمحاسبية الرنسية تا إ داد مؤ راف المود واألداء. وضررررررر م رررررررايير نداء ومؤ رررررررراف مرررود تسررر ا مرررر توميررره وتحفيررري ي اا المساءلة والمحاسبية لى

ل الم ررررررررال: يسرررررررربة تحسررررررررن سرررررررربيدرمرررراف القررررراء بالصرررر ال الررررل ا بتررردائر مقاريرررة بررردرماف ال ررراا

الماضر .

تصرررررررررميا وتيفيرررررررررل سلسرررررررررلة مرررررررررن تا ممر وحصر بياياف خط األسا . الدراسرراف التررر تسرر ا مررر تحديررد وضرررررررررررررررررر المررررررررررررررررردار وا داراف الت ليميرررررة والمرررررديرياف الت ليميرررررة –وللررك مقاريررة بمؤ ررراف األداء

وضر خرط نسرا يرتا بيراء ليره إ داد مؤ راف األداء.

215

تررررررررا تصررررررررميا ي رررررررراا للمسرررررررراءلة والمحاسرررررررربية والتحفيي ومقا للرؤية.

تصرررررميا ي ررررراا رررررامل للمسررررراءلة الرنسررررية والتحفيررررري وال قرررررار ب رررررد

مرام ة األي مة الحالية.

تا تف يل ي راا المسراءلة والمحاسربية والتحفيري ب ل امل.

لسسررررة ي ررراا المسرررراءلة تف يرررل وم والمحاسبية الرنسية والتحفيي.

المساءلة والمحاسبية األمقية مرام ررررررة امررررررة الت ررررررري اف لاف تا است راض الت ري اف.

الصررررررلة بمررررررا يررررررؤد إلررررررى إهامررررررة روابرررط مسررراءلة نمقيرررة هويرررة لرررى امرررة مسرررتوياف الي ررراا هرررايون

ل ررررررراا 00ا دار المحليرررررررة رهرررررررا 33 – 00د المررررررررررررررررررررررروا3232

وهررررار ممرررال األميررراء وهرررايون ل راا 03ال املين بالح ومرة رهرا

3234 .

تمرررف صرررياغة الت رررري اف المديرررد بمرررا يتفرررق مر الرؤية.

تصرررررميا ي ررررراا رررررامل للمسررررراءلة األمقيررررررة: إ رررررراد صررررررياغة امررررررة الت رررررررررري اف لاف الصرررررررررلة بمرررررررررا يرررؤد إلرررى إهامرررة وت ييررري روابرررط

216

امررررة مسرررراءلة نمقيررررة هويررررة لررررى مسرررررررررررررتوياف الي رررررررررررررراا يرمررررررررررررررى ا طررررالس لرررررى ال رررررد الفر رررررر

الرابر .تررا تقررديا هرروايين الت ررري اف إلررى البرلمرران مررر

تمريرها من ماير البرلمان. رررررررررررررض واهررررررررررررررار الت رررررررررررررري اف

بواسطة البرلمان/ الويير.

تمررررف صررررياغة مسررررود الت ررررري اف وتقررررديم ا برلمان.إلى البرلمان وتمريرها من ماير ال

صررررررررررررررررياغة امررررررررررررررررة مسرررررررررررررررروداف الت ررررررري اف المختلفررررررة المرتبطررررررة

بالحق مر التدخل.

تيفيل الت ري اف التر يتا ت ديل ا غير ميطبق. هرارها. وا

ال وائد تقييا ا حتياماف من القدراف الو يفية والتماور م ا بما يتفق لى الرؤية المتيامية

االفتراضات األساسية وسائل التةقق مستهدف األداءمؤشرات األهداف التنفيذية

: تقيريا ا حتيامراف 4ال د المخرمافمن القدراف الو يفية والتماور م ررررا بمررررا يتفررررق لررررى الرؤيررررة

المتيامية.

تا تقييا احتياماف القدراف الو يفية بال الهرة من الرؤية.

تصميا وتيفيرل تمررين ي رد إلرى املين تقيررررريا مختلررررر هررررردراف ال ررررر

وتم يي ا من ا ضطالس بالم اا المقررر إسرريادها إلرري ا وللررك يررد

المرحلة المياسبة.

217

ترررا الت امرررل مرررر احتيامررراف القررردراف الو يفيرررة لاف الصلة بالرؤية.

مررررر ضرررروء اليتررررائج التررررر تترتررررر ن ملياف التقييا يرتا تصرميا وتيفيل برامج بياء وتيمية القدراف

ميررررر ب رررر ل لررررر بمررررا تم ررررين ماألمراد من تلديرة الم راا الميوطرة

ب ا.

ال وائد إي اء وتف يل يان دا ا ل ملية التيفيل.


: إي ررررررراء وتف يرررررررل 2 ال رررررررد المخرماف يان دا ا ل ملية التيفيل.

مراء تمرين ي د إلرى صال .تا تحديد مم وداف وم اا ا تصميا وا تحديرررررررررد امرررررررررة م ررررررررراا ون مرررررررررال ا صال والتطوير بما مر للك بيررررررراء القررررررردراف والترررررررر يتطلرررررررر األمررر تيفيررلها بغرررض د ررا هررلة

المم وداف.

218

مررررر ضرررروء اليتررررائج التررررر تترتررررر تا تصميا يان د ا ملية التيفيل. رررررن هرررررلا التقيررررريا يرررررتا تصرررررميا

ا صرررررررال يررررررران د رررررررا مليرررررررة لتلديرررة امرررة هرررلة الم ررراا بحيرررل يمتررررد هررررلا ال يرررران مررررن المسررررتول المر ررررررررررررررررري ومررررررررررررررررررورا ب امرررررررررررررررررة المسرررررررررررتوياف األديرررررررررررى وحترررررررررررى

الوصول للمدار .

تررا ت رررير يرران ال يررران الرردا ا ل مليررة التيفيرررل وتمويله وتف يل ندائه ب ل امل.

تف يرل وملسسرة هرلا ال يران لررى امة مستوياف الي اا.

ال وائد

219

البشرية الموارد وإدارة المهنية التنمية برنامج

:الهدف العام

مووة الالمر زيووئ والىو مووئ نظووم متطووورا ديناميووئ ندارا الموووارد البشووريئ، تووورر بوورامج التنميووئ المهنيووئ مىووور رئوويس دااووم نصووالح نظووام التعلوويم قبوود الجووامعى رووى إطووار"

"تميزالرشيدا ورى إطار دولى م

مقدمة:

مجتمعوا قوادرا الوى التعامود مون المعرروئ، تسعى األمم، مة خالد نظم تعليمها، إلى تىبيق أهدارها التنمويئ ببنا أجياد الى درجئ رريعئ مة الخلق والمهنيئ، وإلوى أة توجود لنيسوها

ا، وتطويرها، وتصديرها،...إلا. ويعد قطواع التعلويم قبود الجوامعي المصوري أىود أ بور نظوم التعلويم روي قادرا الى إنتاجها، ومة ثم يعظم مة دور اقتصاد المعررئ بإنتاج المعررئ، وتداوله

مي ثيوف ولئ. وألة قطاع التعليم قبد الجامعي هو خودالعالم، واأل بر بإقليم شماد إرريبيا، والشرق األوسط )طالبا، وامالئ(، رهو يستىوذ الى ما يناهز ثلث العاملية بالجهان الى ومي للد

عامد واالستيعاب، الوى الوجوه األمثود واأل يوأ. العمالئ بطبيعئ الىاد، رإة ذلك الواقن ييرض الىاجئ الملىئ إلى بنا وتيعيد نظام يضمة توظيف وإدارا ذلك النوع مة الموارد، صعبئ الت

ليم قبد الجامعي المصري، ىتى تضمة إنتاج خريج الى مستوى ااد موة الجوودا والمهوارا وال يوا ا، إة تنميئ قدرات وإبدااات، وإدارا قوا امد بهذا الىجم تمثد تىديا بيرا لنظام التع

ا المووارد البشوريئ، مىود الطورح، الوى ااتبوار والتنوع والثرا الي ري والبدني والوجداني المطلوبية ل د مة االم واقتصاد المعرروئ المنشوودية. ويعتمود برنوامج التنميوئ المهنيوئ وإدار

موة المووارد الماديوئ والماليوئ األخورى. رمهموا موارد البشريئ الى أنها أهم أصود قطاع التعليم قبد الجامعي؛ رهو يعتبرها أاظم قيمئ مة األبنيئ المدرسيئ، ومة م ووة والت نولوجيوا، وال

الى تىبيق أهداره وتعظيم مخرجات تلك الموارد المىشودا ب ثارئ. ىشدت الموارد لبطاع ما ال تدار موارد البشريئ ب يا ا، رإنه مة المىتم أة ال يبدر ذلك البطاع

القضايا والتةديات

تام. شبه بش د التعليم قطاع رى البشريئ الموارد إدارا ر ر غياب

التعليميئ. والمستويات المناطق ببعض وخاصئ ق.ج. التعليم ببطاع اندارى الجهان ترهد

بالبطاع. الهائلئ البشريئ دالموار وطاقات إم انات استغالد سو

220

لها. بالبطاع العاملية استغالد ب يييئ درايئ ادم نتيجئ الماديئ البطاع وطاقات إم انات استغالد سو

األدوار. وضوح ادم نتيجئ وتداخلها بالبطاع ال يانات بعض اختصاصات مة ال ثير بية اليصد ادم

بالبطاع. ال يانات مة ال ثير بية المصال تضارب

البطاع. رى بير بش د والشياريئ والمسا لئ المىاسبيئ يابغ

لالمتيان. التطوير وإم انيئ والماديئ البشريئ البطاع موارد ندارا استراتيجيئ رؤيئ وجود ادم

العامئ. المواننئ رى المهنيئ والتنميئ للتدريب المخصصئ الماليئ الموارد ضعف

المختليئ. التدريب المهنيئ التنميئ برامج رى العاملئ الجهات بية االختصاصات تضارب

المهنيئ. التنميئ أثر وقياس االىتياجات لتىديد ىبيبيئ آليئ غياب

التدريب. رى والينيئ البياديئ ال وادر نبص

المستدامئ. المهنيئ التنميئ رى الينى التوجيه دور ضعف

المهنيئ. التنميئ ري الرغبئ وادم التغيير مباومئ

لبرنامج لإلصالحاستراتيجيات ا

شموليئ تطوير امليئ يدام بما المهنيئ التنميئ ونظم البشريئ، الموارد ندارا نظام ومأسسئ البطاع، هيا د مراجعئ

وتنميتها البشريئ الموارد مجاد رى العاملئ الدوليئ والمؤسسات الخبرا بيوت استشارا

مسوتويات بجميون العواملية بوية ونشورها الرؤيوئ تلوك تبني لضماة الجهات لجمين وممثلية العاملية، قطاع رى العاملية مة بمشار ئ البشريئ الموارد ندارا اامئ رؤيئ وتش يد بنا

لديهم بمل يتها الشعور وتنمنيئ النظام،

البشريئ الموارد إدارا آليات تطبيق إلى البديمئ النمطيئ األرراد إدارا مة التدريجى التىود

لالختيار صارمئ معايير ورق للنظام التابعئ والمؤسسات يرايئال الهيا د قيادات اختيار

221

االمتيان نىو موجهئ آنيئ، مستجيبئ، البشريئ، الموارد بإدارا العاملية لجمين مستمرا تنميئ

بعضوها مون ال يانوات تورابط ومودى بهوا، العمليوات أدا مسوتوى لتىسوية تصوورات ووضون التعليم، لنظام الم ونئ ال يانات جمين أاماد تبييم رى والعمليات النظم تىليد منهج تبنى

البعض

باألدا الىارز ربط لسياسئ وتطبيبا العاملية، بية الذاتيئ التنميئ روح لتىييز و ذا بالنظام، انبداع ونماذج المتميزية إثابئ خاللها مة يم ة للىوارز مرنئ نظم بنا

واناوداد والهي لوى، التنظيموى وانصوالح والبورارات، واللوائ ، التشريعات، بإصالح وىمايتهم لهم، ال امد والتأييد الدام نم انصالح، مسئوليئ لتولى ال يا ات ذوى اة التنبيش

المتواجدا ال يا ا الى ال ال ف ، اختيار الى االاتماد من اندارا، مجاالت شتى رى لهم والمتخصص التام

تيعيود ضوو روى وذلوك بوه، التعليميوئ العمليوئ نصوالح ماليئ مخصصات توجيه خالد مة المدرسى، باليصد األدا مستوى رى نوايئ نبلئ إىداث مة مباشر بش د المدرسئ تم ية

الجامعى قبد التعليم قطاع رى والسياسيئ وانداريئ الماليئ الالمر زيئ مسيرا

222

التنمية المهنية وإدارة الموارد البشريةمصفوفة أهداف برنامج

مة الالمر زيئ والىو مئ الرشيدا ورى إطار دولى نظم متطورا ديناميئ ندارا الموارد البشريئ، تورر برامج التنميئ المهنيئ مىور رئيس داام نصالح نظام التعليم قبد الجامعى رى إطار لهدف العام:ا

متميز

اس إيجاد بئية عمل ملهمة ومحفزة على اإلبداع، والعمل التعاونى والجماعى تحول مفاهيمى تدريجى وبنائى نحو تفعيل نظم إدارة الموارد البشرية كأس -1

نحو تحقيق أهداف قطاع التعليم


فلسفة ورؤية ورسالة حقيقية .1.11

وبناء لتطوير الموارد البشرية

د البشرية نموذج إلدارة الموار

بالقطاع

تكلي قيادة مختارة بعنايةة فائقةة علةى علةم بأصةول اإلدارة .1.1.1

والسةةيما إدارة المةةوارد البشةةرية لتةةولى ملةة تنميةةة المةةوارد

بالقطاعالبشرية والتنمية المهنية

تشكيل فريق عمل يضم جميع أصةاب المصلةة لتبنى فلسفة .1.1.4

14/15لتنمية الموارد البشرية بةلول عام

ع رؤية لمكون الموارد البشرية فى ضةوء توجهةات الةوزارة وض .1.1.5

نةو الالمركزية وفى ضوء أهداف قطةاع التعلةيم ككةل خةالل

14/15عام

لنظم إدارة الموارد البشرية وخاصة ببعض نظةم نماذج دراسة .1.1.0

التعليم المتفوقة تعليميا )سنغافورة الهند فنلندا(

بشةرية بإحةدى الةدول تبني نموذج ألحةد نظةم إدارة المةوارد ال .1.1.1

14/15المتقدمة تعليميا خالل )سنغافورة الهند فنلندا( خالل

14/15تشكيل مالمح نظام إدارة الموارد البشرية خالل عام .1.1.1

عام واحد


اإلصالح

المدرسي/



وحدة -العام

السياسات

والتخطيط

االستراتيجي

قطاع التعليم اإلدارة والنظم/ عام واحدبالقطةاع يةةم إدارة شةئون العةاملي الةالشاملة لنظ مراجعة .1.14.1اهيمى يوجا إطار عمل مف .1.14

223


ويةكم عمل إدارة الموارد

البشرية تتبناه القيادات

بالقطاع ويتبناه جميع

العاملي

في ضوء رؤية الالمركزية لقطاع التعليم قبل الجامعي

هنةةدرة نظةةام التعلةةيم فةةى ضةةوء التةةةول إلةةى إدارة المةةوارد .1.14.2

.0بدال م إدارة شئون العاملي التقليديةالبشرية

وضع إطار مفاهيمى كةدليل مرجعةي يةةدد مالمةح ومفةاهيم .1.14.1

ومصطلةات ومهارات وآليات إإدارة الموارد البشرية

تصميم المصفوفات الخاصة بتخطيط العالقة بي إدارة الموارد .1.14.4

البشرية وبقية اإلدارات األخرى

اإلطار نتائج مطلوب الوصول إليها بتطبيق .1.14.5

إنتاج مؤشرات ألداء النظام فى ضوء مفاهيم اإلدارة الرشةيدة .1.14.0

والنتائج المطلوب تةقيقها

بنى جميع القيادات والعاملي بالقطاع لإلطارت .1.14.1

عالقات بينية مصممة ومبنيةة بهةدف تةسةي األداء والعمليةات .1.14.1

11وفق اإلطار المفاهيمي المقر

اإلصالح

سي/ المدر



السياسات

والتخطيط


مهام ومسئوليات وأدوار .1.15

مةددة ضم مخطط إدارة

الموارد البشرية متسقة

وأهداف القطاع

مراجعة مهام ومسئوليات وأدوار جميع اإلدارات المكونة للنظام .1.15.1

ق فى ضوء أهداف القطةاع وفةى ضةوء إطةار العمةل السةاب

ورؤية المركزية القطاع

إعادة تةديد الوص الوظيفى لجميع اإلدارات فى ضوء المهام .1.15.2

والمسئوليات التى تستقر عليها عمليات المراجعة

تةديد حجم وطبيعة وجودة العمةل المسةتهدف لجميةع إدارات .1.15.1

بالقطاع

سنوات 1


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


9

دارات مع إدارة نظام اإلدارة لمؤسسة ما. ونعنى هنا إعادة تصميم العالقات التفاعلية بين اإلدارات المختلفة مع بعضها البعض بشكل عام، وعالقة تلك اإل المقصود بهندرة اإلدارة، هو مصطلح إدارى خاص بإعادة هندسة

المطلوبة، وفى إطار للتكلفة يفترض أن يكون األدنى. الموارد البشرية فى النظام. ويحكم عملية الهندرة رؤية وأهداف النظام، على أن تكون موجهة إلنجاز العمل بالسرعة والكفاءة

تخطيط العالقة بين إدارات الموارد البشرية، وبقية اإلدارات ؛ ب( موقع إدارة الموارد البشرية على المستوى المركزى، ونظيراتها على مستوى المديريات واإلدارات التعليمية، والمدارسأ( : يوضح التصميم المستهدف 11

تصميم توجيهى كإطار عمل مرجعى يوضح العالقة بين جميع الكيانات المكونة لنظام إدارة الموارد البشرية على جميع مستويات اإلدارية ؛ ج( كل حسب المستوى اإلدارى المناظر، وكذلك العالقة الرأسية فيما بينها بالقطاع،

)بدءا من الديوان، ووصوال إلى المدرسة(

224


Normsبناء معدالت العاملي / إدارة عاملة بالقطاع .1.15.4

ت المنظمةةةة الخاصةةةة بالعةةةبء إصةةةدار القةةةرارات والتشةةةريعا .1.15.5

الوظيفي للعاملي بالقطاع بعد مراجعة القائم منها والتعةديل

فى ضوء المراجعة

تةديد حجم القوى البشرية المناسبة لالضطالع بأعباء الوظيفة .1.15.0

بكل إدارة على مستوى القطاع

تةديد الكفةاءات والمهةارات والمةؤهالت المطلوبةة لالضةطالع .1.15.1

ع المستوياتبمهام/ إدارة على جمي

وضع آليات تقييم أداء العةاملي بجميةع الجهةات وفةق المنةتج .1.15.1

المتوقع

،قافة عمل شائعة وراسخة .1.10

بي العاملي ملزمة باتباع

د تعليمات إدارات الموار

البشرية

تشكيل فريق عمل عالى الكفاءة والمهارة لنشر ،قافةة اإلدارة .1.10.1

الةدياة والسيما إدارة الموارد البشرية بي العاملي بالقطاع

نشر الوعى بةي جميةع العةاملي بالقطةاع ل عقد ندوات تاقيفية .1.10.2

إدارة الموارد البشرية فى تنمية وتطوير أداء القطاعدور ع

ائمي على إدارة الموارد البشرية مةع بقيةة التواجد المستمر للق .1.10.1

اإلدارات لترسيخ فكر اإلدارة الجديد وتذليل العقبات

نشةةر فكةةر التضةةافر ال التنةةاحر بةةي العةةاملي بةةإدارة المةةوارد .1.10.4

البشرية وبقية اإلدارات األخرى

فكر العمل الجماعى م خةالل مشةاريع مشةتركة بةي ترسيخ .1.10.5

اء وبةوأل العمليات العاملي بالقطاع لتةسي األد

نشر ،قافة االنتفةاع بةالموارد بةي العةاملي والسةيما االنتفةاع .1.10.0

بالموارد البشرية على أحس ما يكون االنتفاع

سنوات 1


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


225

وجية قوية دينامية إلدارة الموارد البشرية، يضطلع بإدارتها أكفأ المديرينبنية مؤسسية وتكنول -2


هيكلة إدارة الموارد .2.1

البشرية ضم هياكل

القطاع تدريجيا وإتاحة بيئة

عمل مستقرة مجهزة

لالضطالع بمهامها

تشكيل فريق عمل يضم خبراء الوزارة وشركاء التنمية لوضةع .2.1.1

اإلطار السابق وتةديد آليات التطبيق

الةصول على موافقة الجهاز المركزى للتنظةيم واإلدارة لهيكلةة .2.1.2

إدارة الموارد البشرية بالقطاع

إتاحة األماك التى تمك جهاز العاملي بالموارد البشةرية مة .2.1.1

إنجاز مهامها

إدارات المةوارد البشةرية بةالتجهيزات الالزمةة )لوجسةتية تجهيز .2.1.4

وتكنولوجية...إلخ(

بدء عمل إدارة الموارد البشرية بالقطاع تةدريجيا ليصةبح أمةرا .2.1.5

بالبةةدء بالةةديوان ،ةةم المةةديريات 10/11واقعةةا بنهايةةة عةةام

فاإلدارات

عامان


اإلصالح

المدرسي/


تعليم قطاع ال


قيادات وكوادر عالية .2.2

المهارة والقدرة والكفاءة

لالضطالع بمهام إدارة

الموارد البشرية على أن

تكون مختارة بدقة وعناية

وموضوعية شديدة

وضةةع معةةايير اختيةةار قيةةادة إدارات المةةوارد البشةةرية أساسةةها .2.2.1

14/15ام الكفاءة والمهارة والمؤهل وليس دونها خالل ع

وضةةع معةةايير اختيةةار الكةةوادر القائمةةة علةةى إدارات المةةوارد .2.2.2

البشرية بجميع المستويات اإلدارية

تكلي مديرى المةوارد البشةرية بعةد إقةرار هيكلتهةا بالقطةاع .2.2.1

على أن يكون العمل بنظام العقد المرهون بالنتائج

ة اختيار الكوادر العاملة بالموارد البشرية وفةق المعةايير المعةد .2.2.4

لذلك

تدريب القيادات والكوادر بصفة مستمرة لإللمةام بالمسةتجدات .2.2.5

على مستوى المجال

عام واحد


اإلصالح

رسي/ المد




السياسات

والتخطيط


226


وضع مؤشةرات لقيةاس مسةتوى أداء القيةادات والكةوادر ليةتم .2.2.0

تقييمها بشكل مستمر وم ،م المةاسبية

تجديد عقود مديري الموارد البشرية بناء على النتائج .2.2.1

بناء نظام معلوماتى .2.1

وحكومة إلكترونية إلدارة

ومتابعة وتقويم وتنمية

الموارد البشرية ودعم اتخاذ

القرار على المستوى

المركزى والالمركزى

والقضاء على كافة أشكال

التكرار الوظيفى واالزدواجية

التنظيمية

إنتةةاج المصةةفوفات االسةةتراتيجية والتةةى تضةةم جميةةع البيانةةات .2.1.1

والمعلومةةات المطلوبةةة وآليةةات تجمعيهةةا لتنفيةةذ مهةةام إدارة

الموارد البشرية بالقطاع على أن تكون بماابة المرجعيةة التةى

تةكم عمل النظام إلكترونيا

ت تصةةميم النمةةاذج اإللكترونيةةة الخاصةةة بالبيانةةات والمعلومةةا .2.1.2

المطلوب تجميعها مةددة ألدوار جميع األطراف بالنظام

مراجعة نظم المعلومات القائمة فى ضةوء الةنظم المسةتهدف .2.1.1

تفعيلها إلدارة الموارد البشرية وتةديد الفجوات إن وجدت

بنةةاء نظةةام للةكومةةة اإللكترونيةةة بشةةراكة فعليةةة بةةي جميةةع .2.1.4

المنتفعي والمعنيي لدعم الشعور بالملكية

صديق على تفعيل النظام بعد قبول جميع المعنيي الت .2.1.5

10/11التنفيذ الفعلي لنظم الةكومة اإللكترونية عام .2.1.0

سنوات 1


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط

-االستراتيجي

التطوير


تعاون وتكامل إدارات الموارد .2.4

شرية واإلدارات األخرى الب

لتةقيق أهداف القطاع ككل

نشر مفاهيم اإلدارة القائمة على التيزر ال التناحر .2.4.1

تبنى وتعميم نماذج نجاح الدعم الناجةة بالقطاع .2.4.2

لقاءات دورية بي اإلدارات لتو،يق العالقة بي الموارد البشرية .2.4.1

واإلدارات األخرى وترسيخ المفاهيم

ي بةةةي اإلدارات وإدارة المةةةوارد مشةةروعات للعمةةةل الجمةةاع .2.4.4

البشرية

سنوات 1


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


أداء منضبط للعاملين بمنظومة التعليم وفق مبادرات وتوجيهات إدارات الموارد البشرية -3

227

ئاألهداف اليرايئ التنييذي مسئوليئ التنييذ البرامج ذات الصلئ انطار الزمنى األنشطئ

معايير صارمة الختيار .1.1

القيادات التعليمية والسيما

القيادات المدرسية

والسيما القيادات المدرسية قائمةة قياداتكل الختيار المعايير .1.1.1

14/15على الكفاءة والفكر ومشروع حقيقى لإلصالح عام

القيادة لتتماشى مةع مستوياتئوليات جميع مراجعة مهام ومس .1.1.2

14/15عام خالل متطلبات التطوير المطلوب

اختيار القيةادة وفةق معةايير الكفةاءة والرؤيةة والقةدرة علةى .1.1.1

التغيير ومدى فهم القيادة لدورها فى إصالح التعليم

تعيةةي القيةةادة )علةةى جميةةع المسةةتويات( بنةةاء علةةى مشةةروع .1.1.4

ليكةون ضةم مسةوغات التعيةي حقيقةى للتطةوير واإلصةالح

15/10والمةاسبية بدءا م عام

ات القيادة ءتدريب جميع القيادات على مهارات وكفا .1.1.5

وفى ضوء مشروع التعيي نتائجهامةاسبة القيادة على نظم ل .1.1.0

10/11الخاص بها بدءا م عام

أعوام 1

ويستمر


اإلصالح

المدرسي/

/ الالمركزية

اع التعليم قط


إدارة الموارد

البشرية

المستةد،ة

موارد بشرية موزعة وموظفة .1.2

الستغالل كامل طاقاتها وفق

مبادرات إدارات الموارد

البشرية

إدارات المةوارد مخططةاتإعادة توزيع الموارد البشةرية وفةق .1.2.1

البشرية والمتماشية مع بطاقات الوص الةوظيفى لكةل إدارة

15/10طاع بدءا م عام بالق

التزام جميع العاملي بالقطاع بالعبء الوظيفى المقرر قانونةا .1.2.2

مع ربط الةافز بالعبء الفعلى

عمالةة تكون ل الزائدة ع الةاجة إيجاد حلول لتشغيل العمالة .1.2.1

عائد مقابل ما تتقاضاه م أجرمنتجة ذات

دريس بعبء ت المعلمي إيجاد حلول لسد العجز الظاهري فى .1.2.4

مختلفة )ابتدائى وإعدادى ماال(التعليمية المستويات في ال

عامان

ويستمر


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


228


إلتزام جمعى لدى العاملي .1.1

بالقطاع باحترام مواقي

تفعيل بالعمل بجميع الجهات

مة اإللكترونيةالةكو

تطبيق الةكومة اإللكترونية وميكنة النظام والسيما فيما يخص .1.1.1

التزام العاملي بمواقي العمل

مراجعة نظم ربط الةافز بالمواظبة على العمل .1.1.2

وضع نظةم جديةدة ومغةايرة ومبتكةرة لتةفيةز العةاملي علةى .1.1.1

االنضةةباط والمواظبةةة علةةى العمةةل وتةسةةي مسةةتوى األداء

المدرسى بشكل خاص داخل الفصل

وضع نظةم مبتكةرة لتةفيةز الطةالب والتالميةذ علةى المواظبةة .1.1.4

وحضور اليوم الدراسى

مراجعات دورية ألداء العاملي والسيما المعلمي بالتوافق مع .1.1.5

آليات المتابعة والتقويم مع التركيز علةى رفةع روح المةاسةبية

الذاتية والمكون القيمي لدى جميع العاملي

واتسن 1


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


التطوير


نظم المساءلة لإل،ابة .1.4

والمةاسبية لدعم فعالية

وكفاءة أداء عمل القيادات

ودعم اتخاذ القرار )راجع

فصل تطبيق الالمركزية فى


مراجعة نظم المساءلة والمةاسبية القائمة وفةى ضةوء رؤيةة .1.4.1

قطاع التعليم فى تطبيق الالمركزية

تةديد المداخالت الواجب فرضةها لجعةل أداء العةاملي أفضةل .1.4.2

وفي تةس مستمر

بناء نظم للاواب والعقاب لتمكي القيادات مة إ،ابةة ومةاسةبة .1.4.1

النتائج العاملي على أن يعتمد فى األساس على تةقيق

تفعيل النظةام المقتةرح بإصةدار القةواني والتشةريعات الالزمةة .1.4.4

لتمكي القيادات م إ،ابة ومةاسبة العاملي

سنوات 1


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


دور مةورى للتوجيا الفنى .1.5

المدرسية لدعم القيادة

لضبط أداء المعلمي داخل

الفصل

مراجعةة كافةةة مهةةام ومسةةئوليات التوجيةةا الفنةةي وفةةي ضةةوء .1.5.1

معايير المدرسة الفعالة الجديدة بعةد المراجعةة وتةليةل نظةم

الجديد HRعمليات التوجيا الفني ضم مراجعات نظام ال

مراجعة القواني والقرارات المنظمة لعمل التوجيا الفني .1.5.2

HRتوصي أدوار ومسئوليات التوجيا الفني فى ضوء إعادة .1.5.1

عامان


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


229


تعةةديل المعةةدالت الخاصةةة بةةالموجهي الفنيةةي علةةى جميةةع .1.5.4

المراحل التعليمية في ضوء المهام والمسئوليات الجديدة

خطة لتدريب وتأهيل جميع الموجهي وفق األدوار الجديدة .1.5.5

تدائي% سنويا للموجهي مع التركيز على التعليم االب25تدريب .1.5.0

إعادة اختبار قدرات الموجهي الةةاليي فةى ضةوء االحتياجةات .1.5.1

واألدوار المةددة لهم

تكلي موجهي جدد م أكفأ الكوادر المتواجدة ميةدانيا لةدعم .1.5.1

عملية التعليم والتعلم داخل الفصل المدرسي

تصميم دور جديد لإلدارة المدرسية فى مراقبةة أداء المةوجهي .1.5.0

علةةى معلميهةةا لضةةمان تةقيةةق مبةةدأ المكلفةةي باإلشةةراف

المةاسبية فى االتجاهي

خالل برامج تنمية مهنية موجهة للطاقات مجتمع تعليمى )معلمين وغير معلمين( متنامى معرفيا ومهاريا، متنام القدرة والكفاءة الذاتية، ومن -4


بيئة تدريب دينامية و،رية .4.1

تفاعلية دائمة التطور

وداعمة للتميز لجميع

العاملي بالقطاع

دريب تةديد االحتياجات اللوجستية والتكنولوجية لقطاع الت .4.1.1

خطة لتطوير جميع قاعات التدريب بجميع المراكز التدريبية .4.1.2

خطة الستغالل قاعات الفيديو كونفرانس طاقتها القصوى فةي .4.1.1

التدريب

قاعةةدة بيانةةات خاصةةة بجميةةع البةةرامج التدريبيةةة المسةةتهدفة .4.1.4

والمنفذة وجميع المتدربي بالرقم القومى لمنع تكةرار تةدريب

المتدربي

ون بةةي الةةوزارة والجهةةات المختلفةةة )الةةدوائر بروتوكةةوالت تعةةا .4.1.5

العلمية والبةاية الجامعات..إلخ( لبناء ودعم قةدرات العةاملي

بالقطةةاع السةةتخدام المرافةةق التدريبيةةة لةةدى تلةةك الجهةةات

أعوام 1

ويستمر

دارة والنظم/اإل

اإلصالح

المدرسي/

/ الالمركزية



إدارة الموارد

البشرية

المستةد،ة

230


والزائدة ع الةاجة

برامج لتبادل الخبرات واإلمكانات مع الجهات فى مجال التنميةة .4.1.0

المهنية

توجيا مسارات تنمية الموارد .4.2

البشرية وفقا ألهداف الخطة

واحتياجات قطاع التعليم قبل

الجامعي وفق معدالت

عالمية للقيادات التربوية

وجميع واإلدارة المدرسية

فئات العاملي

فصةةل األدوار بةةي األكاديميةةة المهنيةةة للمعلةةم وإدارة التةةدريب .4.2.1

11التابعة لوزارة التربية والتعليم بالمديريات المختلفة

وضةةةع مخطةةةط "األكاديميةةةة المصةةةرية اإلقليميةةةة للمعلمةةةي .4.2.2

والقيادات"

مراجعةةة معةةايير اعتمةةاد وأدوار ومسةةئوليات جميةةع األطةةراف .4.2.1

يب األصةيلة والمتعاونةة مةع قطةاع التعلةيم قبةل المقدمة للتةدر

الجامعي

تةديد احتياجات التنمية المهنية المستهدفة بالخطة االستراتيجية .4.2.4

بناء خطط لتنفيذ برامج التنمية المهنية للخطة .4.2.5

نشر خطةط التنميةة المهنيةة سةنويا متضةمنة الجةدول الزمنةى .4.2.0

مشةاركة جمهور المستهدفي والمجاالت المفتوحةة للجمهةور لل

فى التدريب...إلخ

إتاحة إمكانية اعتماد بةرامج التنميةة المهنيةة الذاتيةة للمعلمةي .4.2.1

لتشةجيعهم علةةى التنميةةة المسةتدامة وتةفيةةزهم علةةى النمةةاء

المستمر

تصميم آلية للتقويم المنتظم لكفاءة وعوائةد البةرامج التدريبيةة .4.2.1

على كافة المستويات

المناهج الجديدة% سنويا م المعلمي على 21تدريب .4.2.0

عامان

ويستمر


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


11

ديد احتياجات التدريب لفئات المعلمين المختلفة لخدمة أهداف الخطة مية المهنية للمعلم ليقتصر على: أ( اعتماد برامج التدريب، والمؤسسات التعليمية المقدمة لخدمة تنمية المعلمين مهنيا؛ ب( تصميم وتحتتم مراجعة دور األكادي

ت التنمية التدريبية التى يجب على المعلمين والقيادات سلوكها للترقى؛ هـ( إجراء البحوث الميدانية فى مجال التدريب؛ و( وضع معايير تقديم خدماوالتطوير؛ ج( قياس أثر البرامج التدريبية المختلفة؛ د( تحديد المسارات

المهنية ...إلخ.

231


إعداد ونشر مناهج متكاملة .4.1

ومصادر تدريب مفتوحة

لمختل المسارات الوظيفية

وخرائط زمنية لخطط

وآليات ومواقع وطرق

التدريب

البرامج التدريبية المتميزة فةى كافةة المجةاالت والسةيما ةإتاح .4.1.1

فى العلوم والرياضيات واللغة اإلنجليزية على موقع الوزارة

نشر سلسلة متكاملةة للمنةاهج المختلفةة علةى موقةع الةوزارة .4.1.2

للجميع

إتاحة مواقةع تدريبيةة مفتوحةة لجميةع العةاملي بالقطةاع مةع .4.1.1

ارةالتةديث المستمر على موقع الوز

إتاحةةة مكتبةةة إلكترونيةةة للكتةةب والمجةةالت واألبةةةاأل العلميةةة .4.1.4

المرتبطة بمجاالت التعليم والتعلم للتنمية الذاتية

إتاحة برامج تدريبية متخصصة )بمقابل( فى جميع التخصصات .4.1.5

وبجةةداول زمنيةةة مةةةددة علةةى أن يتةمةةل المتةةدرب تكلفةةة

لمالمعأكاديمية لفرصة مع اعتماد تلك البرامج م ا

أعوام 1


اإلصالح

المدرسي/




السياسات

والتخطيط


التطوير


تأهيل وتنمية قدرات معلمى .4.4

الرياضيات والعلوم واللغة

اإلنجليزية لتواكب قدراتهم

أقرانهم بالدول المتقدمة

ياضيات والعلوم غير المؤهلي أكاديميا تأهيل جميع معلمي الر .4.4.1

% سنويا21وخاصة بالتعليم االبتدائي بمعدل

تأهيل جميع معلمي الرياضيات والعلوم غيةر المةؤهلي تربويةا .4.4.2

% سنويا21وخاصة بالتعليم االبتدائي بمعدل

تدريب جميع معلمي العلوم على مدار ،الأل سنوات بواقع: .4.4.1

11 14/15% عام

11 15/10% عام

41 10/11% عام

على مدار ،الأل سنوات بواقع: الرياضياتتدريب جميع معلمي .4.4.4

11 14/15% عام

11 15/10% عام

41 10/11% عام

فتح مصادر تنمية مهنية مفتوحة معتمدة للتنمية الذاتية فى مواد .4.4.5

أعوام 1


اإلصالح

المدرسي/



أكاديمية -العام

التدريب -المعلم

232


العلوم والرياضيات واللغة اإلنجليزية واللغة العربية

والرياضيات واللغة اإلنجليزية فرصة تنمية مهنية لمدربي العلوم .4.4.0

لتطوير نظم التدريب في ضوء التجارب العالمية الرائدة

توأمة إدارة التدريب المصرية وإحدى المراكز المنةاظرة لتبةادل .4.4.1

الخبرات في تدريب العلوم والرياضيات واللغة اإلنجليزية

تبني نموذج تدريبي فى العلةوم والرياضةيات واللغةة اإلنجليزيةة .4.4.1

دولة التي يتم تمصير مناهجها فى العلوم والرياضةيات كمةواد لل

غير مةملة ،قافيا

تقويم منتظم لكفاءة وعوائد .4.5

التدريب على كافة برامج

المستويات

برنامج تدريبي نتائج مةددة واضةة لكل .4.5.1

تكلي المراكز البةاية لقياس أ،ر وعائد برامج التدريب المختلفة .4.5.2

في قياس أ،ةر التةدريب وقيةاس العائةد المراكز البةاية تضافر .4.5.1

بنواتج تعلم التالميذمنا مع ربطا

عامان


اإلصالح

المدرسي/



أكاديمية -العام

مالمعل

إعداد وتفعيل آلية للمساءلة .4.0

والمةاسبية الرأسية واألفقية

على نواتج التعلم ومعايير

جودة أداء النظام

تفعيةةل دور مجةةالس األمنةةاء بالمةةدارس واإلدارات التعليميةةة .4.0.1

لمراقبة أداء المعلمي والعاملي الفصول والمشاركة تقيةيمهم

ييم بةاألداء الفعلةي بالتقارير السنوية لطداء على أن يقترن التق

ونواتج التعلم

باستةداأل مجالس لطمناء لمراقبة أداء مراكز التدري .4.0.2

والجماعى نحو تحقيق أهداف قطاع التعليم تحول مفاهيمى تدريجى وبنائى نحو تفعيل نظم إدارة الموارد البشرية كأساس إيجاد بئية عمل ملهمة ومحفزة على اإلبداع، والعمل التعاونى -5

االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق مستهدف مؤشرات األدا اف التنييذيئاألهد

ةةجةخرمال

ةةةةةةةةةةةةة



تةا ة

فلسفة ورؤية ورسالة حقيقية لتطوير .1.1

وبناء نموذج إلدارة البشريةالموارد

الموارد البشرية بالقطاع

مهنية نظام إلدارة الموارد البشرية والتنمية ال -

تم إقراره

إقرار نظام جديد

للموارد البشرية

الو،ائق الرسمية -


مشاركة حقيقية -

للشركاء

إقتناع القيادات بالتطوير -

233

االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق مستهدف مؤشرات األدا اف التنييذيئاألهد

إطار عمل مفاهيمى يوجا ويةكم عمل .1.2

إدارة الموارد البشرية تتبناه القيادات

بالقطاع ويتبناه جميع العاملي

HRإلدارة الة ي مرجعي دليل مفاهيم -

التزام عام بالنظام الجديد للموارد البشرية -

و،يقة إطار تنظيمي

مفعلة

الو،يقة الرسمية -

لإل"طار

المفاهيمي

متابعة ميدانية -

جلسات توعوية -

تبني القيادات لإلطار -

بقوة

مهام ومسئوليات وأدوار مةددة ضم .1.1

سقة مخطط إدارة الموارد البشرية مت

وأهداف القطاع

أدوار ومهام جديدة لجميع إدارات اللقطاع -

تتماشى وأهداف القطاع ككل

Normsمعدالت ومهام تشغيل جديدة -

% م إدارات 111

القطاع )مركزي/

المركزي(

و،ائق إقرار النظام -

جلسات توعوية -

تبني القيادات لإلطار -

بقوة

لعاملي ،قافة عمل شائعة وراسخة بي ا .1.4

ملزمة باتباع تعليمات إدارات الموارد

البشرية

عدد جلسات التوعية للعاملي ع إدارة -

الموارد البشرية

مستوى رضى العاملي ع إدارة جديدة -

للموارد البشرية

لقاءات فيديو 11

كونفرانس

سنوية

الو،ائق الرسمية -

استطالع آراء -

العاملي

فريق قوي لنشر -

المفاهيم

مساندة القيادات للظام -

العوائةةةةةةةةةةةةةةةد

HRتةول نظم إدارة العاملي إلى نظم

بالمديريات واإلدارات التعليمية

تقارير المتابعة 100%

زيارات ميدانية

1.1 1.2تةقق الهدف

% م 11 تدريجيا HRتةول المدارس إلى نظم

المدارس

تقارير المتابعة


1.1 1.4قق الهدف تة

بنية مؤسسية وتكنولوجية قوية دينامية إلدارة الموارد البشرية، يضطلع بإدارتها أكفأ المديرين -2

مؤشرات األداء التنفيذيةاألهداف

مستهدف االفتراضات األساسية وسائل التحقق

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

جخر

لما

تــا

ــــــ

ــــــ

ــــــد البشرية ضم هيكلة إدارة الموار .2.1

هياكل القطاع تدريجيا وإتاحة بيئة

عمل مستقرة مجهزة لالضطالع

بمهامها

إدارة للموارد البشرية تمارس مهامها بالفعل -

بجميع المستويات التنظيمية للقطاع حسب

المستهدف

إدارة بكل مستوى

تنظيمي

موافقة الجهاز -

المركزي للتنظيم

واإلدارة

زيارات ميدانية -

قناعات القيادة -

والمةليات

فرق نشر وعي عالية -

الكفاءة

يادات وكوادر عالية المهارة والقدرة ق .2.2

والكفاءة لالضطالع بمهام إدارة

معايير اختيار قيادات وكوادر الموارد البشرية -

المهارة والتأهيلقائمة على الكفاءة و

قيادات وكوادر

بإدارات الموارد


والتقويم

الموضوعية الشديدة -

فى اختيار القيادة

234



الموارد البشرية على أن تكون مختارة

بدقة وعناية وموضوعية شديدة

مسوح ميدانية - البشرية اختيار للقيادة والكوادر مبني المعايير -

والكوادر

تدريب متخصص متميز -

بناء نظام معلوماتى وحكومة .2.1

ابعة وتقويم وتنمية إلكترونية إلدارة ومت

الموارد البشرية ودعم اتخاذ القرار

على المستوى المركزى والالمركزى

والقضاء على كافة أشكال التكرار

الوظيفى واالزدواجية التنظيمية

حكومة إلكترونية مفعلة بالقطاع -

تشغيل نظم

الةكومة

اإللكترونية في

إدارة القطاع


- EMIS

اق البيانات مع اتس -

الواقع

توفر التمويل -

تأهيل الكوادر المطلوبة -

دراية بأهمية -

المعلومات بالمةليات

تعاون وتكامل إدارات الموارد البشرية .2.4

واإلدارات األخرى لتةقيق أهداف

القطاع ككل

انسيابية العمل دون ظهور تضارب فى -

المصالح بي اإلدارات تقارير المتابعة -

مسوح آراء -

العاملي

دعم ومؤازرة مستمرة -

لفهم نظام اإلدارة

الجديد

دـــــــــــــــالعوائ ذات هيكل إداري وبند موازني/ HRكيانات للة

مستوى إداري

م 100%

المستويات اإلدارية




ة المطلوبة مستوى العجز فى القوى البشري

إلدارة وتسيير النظام في أدنى درجاتا

عجز كةد 2%

أقصىEMIS

مسوح ميدانية


أداء منضبط للعاملين بمنظومة التعليم وفق مبادرات وتوجيهات إدارات الموارد البشرية -3



ــــــ

ــــــ

ــــــ

ــــــ

ـــجـ

خرلم

ا

تــا

ــــــ

ــــــ

ــ

معايير صارمة الختيار القيادات التعليمية .1.1

والسيما القيادات المدرسية

معايير الختيار القيادات التعليمية -

تولي المناصب القيادية بناء على مشروع -

لإلصالح

% م 111

القيادات مختارة

وفق المعايير

بعة تقارير المتا -

والتقويم

ملفات القيادات -

قيادة عليا تنزع للتغيير -


موارد بشرية موزعة وموظفة الستغالل .1.2

كامل طاقاتها وفق مبادرات إدارات

الموارد البشرية

التزام جميع اإلدارات بأعداد الكوادر -

وبة بهالالمط

جميع اإلدارات

تلتزم بمعدالت

العاملي بها

ميدانيةمراجعة -


العاملي

قيادات على كفاءة -

ومهارة

مةاسبية صارمة -

للمخالفي

235



إلتزام جمعى لدى العاملي بالقطاع .1.1

باحترام مواقي العمل بجميع الجهات

وتفعيل الةكومة اإللكترونية

حكومة إلكترونية تسير عمل جميع -

المستويات

العاملي مستوى مواظبة مرتفع م جميع -

بالقطاع

حكومة إلكترونية

للقطاع

تقارير إلكترونية -

ألداء النظام

تطابق الواقع -

والتقارير

بنية تكنولوجية عالية -

الكفاءة

كوادر مؤهلة تماما -

نظم المساءلة لإل،ابة والمةاسبية لدعم .1.4

فعالية وكفاءة أداء عمل القيادات ودعم

يق اتخاذ القرار )راجع فصل تطب

الالمركزية فى قطاع التعليم(

قواعد جديدة للمساءلة والمةاسبية -

نظم جديدة لتةفيز العاملي إما إيجابا أو -

سلبا

التطبيق على جميع

المستويات

تقارير أجهزة -

الرقابة والمتابعة

دعم دائم للقيادات -

لتطبيق النظم التي

يتم إقرارها

صالحيات حقيقية -

للقيادات

ر مةورى للتوجيا الفنى لدعم القيادة دو .1.5

المدرسية لضبط أداء المعلمي داخل

الفصل

تواجد مستمر للتوجيا الفني بالمدارس -

تنمية قدرات الموجهي بشكل دوري -

جميع الموجهي

الفنيي


القيادة المدرسية

والمعلمي

فهم تام م الموجهي -

لدورهم

ة تراقب قيادة مدرسي -

الموجهي

العوائـــــــــــــــــــــــــد

بالقطاع زيادة إنتاجية العاملي 1.1 1.2تةقق الهدفي تقارير الةمتابعة

عجز كةد %2 انةسار مشكلة العجز فى المعلمي

أقصىEMIS

مسوح ميدانية

1.5 1.2تةقق الهدفي

عرفيا ومهاريا، متنام القدرة والكفاءة الذاتية، ومن خالل برامج تنمية مهنية موجهة للطاقاتمجتمع تعليمى )معلمين وغير معلمين( متنامى م -4


ـــجـ

خرلم

ا

ــــــ

ــــــ

ــــ ــ

ــــــ

ــــــ

ــ

ــــــ

ــــــ

ــــ

ــــــ

ــــــ

ــــ

ــــــ

ــــــ

ــــ

ــــاـــ

ـــــ

ت

بيئة تدريب دينامية و،رية تفاعلية دائمة .4.1

التطور وداعمة للتميز لجميع العاملي

بالقطاع

ومطورةمراكز التدريب جميع -

قاعات الفيديو كونفرانس مستغلة تماما فى -

التدريب وكذلك الشبكة الصينية

% م 111تطوير

مراكز التدريب


آراء استطالع -

المتدربي

برامج طموحة للتدريب -

موارد مالية كافية -

236


توجيا مسارات تنمية الموارد البشرية .4.2

وفقا ألهداف الخطة واحتياجات قطاع

التعليم قبل الجامعي وفق معدالت

عالمية للقيادات التربوية واإلدارة

المدرسية وجميع فئات العاملي

وجهات المعلم كاديمية أ كل م أدوار -

مةددة وتم فصلها تماما التدريب

العاملي المدربي سنوياالمعلمي نسبة -

عدد البرامج

الفرعية لخطة

التدريب


تقارير تقييم العائد -

تمويل كافي للنشاط -

استهداف مباشر للفئات -

مراقبة برامج التدريب -

صادر م إعداد ونشر مناهج متكاملة و .4.1

تدريب مفتوحة لمختل المسارات

الوظيفية وخرائط زمنية لخطط ومواقع

وطرق وآليات التدريب

مستوى رضى المعلمي ع المصادر -

المتاحة

المتاحة التدريببرامج عدد المستفيدي م -

مادة تدريبية على

منهج / األقل

مكتبة إلكترونية

جميع المجاالتل

استطالعات الرأي -

تسجيل الزائري -

لموقع الوزارة

مةتوى متميز ويوظ -

جميع آليات التدريب

علم الجميع بها -

مراقبة الجودة -

تأهيل وتنمية قدرات معلمى الرياضيات .4.4

والعلوم واللغة اإلنجليزية لتواكب

قدراتهم أقرانهم بالدول المتقدمة

معدالت النجاح فى االختبارات المقننة -

قيد بالاانوي العام مقابل الفنيمعدل ال -

العلمي مقابل األدبي ي معدل القيد بالمسار -

% كةد أدنى15

عام وفني 1: 1

علمي وأدبي 1: 1

- EMIS

نتائج وتقارير -

االختبار المقن

لنتائجلتدريب موجا -

تدريب مواكب للخبرة -

الدولية

وضع آلية للتقويم المنتظم لكفاءة .4.5

دريب على كافة التبرامج وعوائد

المستويات

نتائج مةققة على األرض وفق األهداف -

الموضوعة

قياس أ،ر جميع

برامج التدريب

الواقعوتطابق التقارير - تقارير قياس األ،ر -

جدية وحياد جهة الرصد -

إعداد وتفعيل آلية للمساءلة والمةاسبية .4.0

الرأسية واألفقية على نواتج التعلم

داء النظامومعايير جودة أ

معدالت الكفاءة الداخلية والخارجية للنظام -

استخدام ك ء للموارد المتاحة -

/ كيان مجلس أمناء

تنظيمي



- EMIS

منتخبة كفاءة الكيانات ال -

بمةورية رقابة وعي -

المجتمع

العوائـــــــــــــــــــــــــد 4.2 4.4تةقق الهدف تقارير االختبارات % كةد أدنى15 اح بالشهادات العامةمتوسط درجات نج

4.4 4.5تةقق الهدف تقارير االختبارات % كةد أدنى15 متوسط درجات نجاح باالختبارات المقننة

237

والتقويم المتابعة برنامج العام: الهدف

اليئ النظام التعليمي، وتطبيق السياسات و يا ا استغالد نظام رعاد للمتابعئ والتبويم مبنى الى النتائج يبيس رع"

"اللموارد الى مختلف المستويات انداريئ

مقدمة:

تعد منظومئ البياس والتبويم أىد أهم م ونات منظومئ التعليم والتعلم ونها الضمانئ الرئيسئ لتطوير وتىسية

ترجن ق مة معدالت النمو واالنجان وربا لمعايير الجودا.جمين م ونات المنظومئ، ما أنها ت يد آليات موضوايئ للتىب

أهميئ تطوير نظم المتابعئ والتبويم إلى أة توارر المعلومات بالدقئ والجودا وري التوقيت المناسب تعد مة اسياسيات

يا ا نجاح اندارا، والتخطيط، وتبويم امد المؤسسات؛ رهي تخبر المسئولية والشر ا اة ىالئ أدائها، ومدى

أامالها، ومدى تىبق أهدارها، وتعطي قدرا بيرا مة البدرا الى توقن التهديدات والمخاطر التى قد تواجهها مستببال.

ويطم قطاع التعليم قبد الجامعي ري مصر أة ينشئ نظاما للتبويم والمتابعئ ي وة أساسا لبنا واتخاذ البرار السليم،

اتجا للنتائج، واندارا الرشيدا لجمين الموارد المتاىئ، والتدخد الىتمي اند والتخطيط الشمولي، والموجه ري

الضرورا، وذلك الى جمين مستويات انداريئ وصوال إلى مستوى المدرسئ اند آخر خط المسئوليئ.

والتحديات: القضايا

لى:تواجه امليئ إرسا وتطوير نظام للمتابعئ والتبويم تىديات ادا، مة أهمها ما ي

بينها. التنسيق غياب من والتبويم المتابعئ ونظم آليات وت رار تعدد

التربوى. بالمجاد العاملية بية الواىد المشترك واليهم والتبويم البياس ثبارئ غياب

والمتابعئ. التبويم بعمليات للمعنيية المهنيئ ال يا ا بررن المرتبطئ التدريب برامج جودا مستوى تدنى

المتعلم. شخصيئ جوانب مختلف لبياس المبننئ اييسالمبي غياب

للنتائج النوايئ الجوانب دوة ال ميئ الجوانب الى التبويم نتائج تىليد اقتصار

والتبويم. البياس رى متخصصئ برامج خالد مة المعلومات ت نولوجيا توظيف مىدوديئ

التبويم. مليئا تخدم مت املئ تيصليئ بيانات قوااد وجود ترابط وادم وتعدد ضعف

التربوى. والتبويم لالمتىانات البومى بالمر ز المنوط للدور ال امد التيعيد ادم

لها. معتمدا مؤشرات أى وغياب المستويات، ارئ الى المؤسسى األدا تبويم وآليات أدوات رعاليئ ضعف

الى والبائمية العاملية الختيار ومىددا واضىئ معايير وجود ادم نتيجئ البشرى الم وة إم انيات تواضن

لهم. تبويم أدوات وجود وادم المتابعئ

البرنامج: ومنهجيئ للسياسات العام انطار

238

تىرص ونارا التربيئ والتعليم بش د مىورى أصيد الى ااتبار تبنى نظام للتبويم والمتابعئ مىترف، متطور هو

را بأة االاتماد الى نظم معلومات اصريئ، آنيئ، أساس امليات إصالح شتى مجاالت منظومئ التعليم. وتؤمة الونا

شيارئ وموضوايئ رى اتخاذ البرار الصىي هو األداا لعالج مش الت البطاع المؤسسيئ والتعليميئ. ما أة تطبيق

المر زيئ البطاع ليس بمنأى اة استخدام تلك العناصر. وترت ة الونارا، وصوال إلى تلك الغايات، إلى سياسات ادا

الد:مة خ

المؤسسى العمد بيئئ اناصر د يتناود بىيث متنواا، اشمولي ي وة أة

المختليئ. الدوليئ والمساببات المبارنات خالد مة والتعليمى، المؤسسى التطوير أساس

لجمين المؤسسى العمد بيئئ اناصر أدا ىياد والموضوايئ والشياريئ المصداقيئ، االى الذاتى، لتبويمل دااما

األدا جوداب المستمر االرتبا يضمة بماو انداريئ، وياتالمست

الموضوايئ المؤشرات خالد مة انداريئ الماليئ الالمر زيئ لتطبيق دااما

تم ية أساس EMPOWERMENT ودام واالجها، البصور أوجه اة بال شف وذلك لنتائجه، المستخدمية جمين

المتوقعئ. األهداف ضو رى التميز نماذج

ئمراجعال ضماة من ،والتعليمى..إلا المؤسسى األدا تبويم قواادو بمشروطيات ملتزما معياريا، وةي أة

.المستمر تطويرالو

تعبيدات دوة معه والتعامد اليه، االضطالع يم ة ىيث متاىا، معلنا، شيارا، ي وة أة

به المنتيعية لجمين والتعامد، اليهم سهد سلسا ي وة أة

والتىديث. التطوير رى واالتصاالت المعلومات ت نولوجيا إم انيات الى قائما

التعليميئ العمليئ أطراف بية المتبادد والدام والترابط التواصد دام أساس

المختليئ والتبويم المتابعئ يانات خالد مة لإلصالح البطاع واستراتيجيات سياسات تبنى أساس ي وة أة

المستويات جمين الى البرار واتخاذ ،المسا لئو ،المىاسبيئ دام أساس يصب أة

والتبويم انصالح سياسات تبنى اند المتخصص التربوى البىث إلى يستند أة

239

مصفوفة أهداف برنامج المتابعة والتقويم

ات وكفةاءة اسةتغالل نظام فعال للمتابعة والتقويم مبنى على النتائج يقةيس فعاليةة النظةام التعليمةي وتطبيةق السياسة" الهدف العام:

"اللموارد على مختل المستويات اإلدارية

لحة، بناء منظومة للمتابعة والتقويم مبنية على النتائج، تقوم على إطار من مؤشرات أداء وعوائد متفق عليها من قبل المتخصصين، وأصحاب المص -5

ومدعومة ببنية تكنولوجيا المعلومات واالتصال

األنشطئ األهداف اليرايئ التنييذيئانطار

الزمنى


الصلئ

مسئوليئ التنييذ

بناء مصفوفة مؤشرات األداء والنتائج .1.1

ووسائل التةقق المستهدف تةقيقها

ع وتةليل البيانات يجمتومصادر ودورة

التقارير ونشر توزيعمسئولية بناء وو

وم ،م تشكيل فرق العمل الفنية

المسئولة ع التنفيذ

تطبيةق بصةفوفة حصةر للنتةائج المطلةوب تةقيقهةا متصميم 1.1.1

الخطة االستراتيجية جميع برامج تطبيق نتائج وM&Eنظام

وربط النتائج بمواعيد مةددة

رصةد جميةةع البيانةةات المطلةةوب تجميعهةةا لعمةةل المصةةفوفة 1.1.2

وخصائصةةها وتةديةةد مصةةادرها وتصةةميم دورة تةليلهةةا

لة عةة بنةةاء والجهةةات المةةةددة للتجميةةع والجهةةات المسةةئو

التقارير ونشرها

بمةا يةدعم نشةطة األتصميم وبناء مؤشرات متابعة وتقةويم 1.1.1

تةقةةةةق أهةةةةداف الخطةةةةة المسةةةةئولي لمعرفةةةةة مةةةةدى

12االستراتيجية

وضع إطار عمل مفاهيمي يتبنةاه جميةع العةاملي بالقطةاع 1.1.4

علةةى أن يوضةةح اإلطةةار أدوار جميةةع المسةةتويات التنظيميةةة

M&E11ة للقطاع في تفعيل نظام ال

مراجعة نظم المتابعة والتقةويم القائمةة وتةليةل أدوارهةا 1.1.5

وأدوار األطراف القائمي عليهةا وذلةك فةي ضةوء التصةميم

عامان

اإلدارة

والنظم/

الموارد

البشرية/



-العام

المراكز

البةاية

12

ل مايتم إقراره من مؤشرات مستقبال.على أن يشترك فى تصميم وبناء تلك المؤشرات كل من المخططين واإلحصائيين ومتخذى القرار، لضمان أن يتم تنفيذ ك 13

؛ ب( النتائج المتوقعة من إنفاذ النظام وأثره على تحسين أداء النظام ككل؛ ج( مصفوفة M&Eالهدف من اإلطار بناء فهم عام قوى ألهمية وجود نظام للتقويم والمتابعة، لذا يضم اإلطار: أ( الغرض األساسي من نظام الـ

ليلها، وبناء التقارير وتوزيعها؛ و( ج ووسائل التحقق؛ د( مصادر توفير البيانات الخاصة بالنظام، وأدوات جمعها، والجهات المعنية بتوفيرها؛ هـ( دورة تجميع البيانات، وتحمؤشرات األداء والنتائ

240


الزمنى


الصلئ


النهائي لإلطار المفاهيمي الجديد للتقويم والمتابعة

M&Eتةديةةد الفجةةوات بةةي مةةا هةةو قةةائم مةة نظةةم الةةة 1.1.0

والمستهدف باإلطار

يدبناء توافق جمعي حول اإلطار الجد 1.1.1

تصميم نظم فرعية للتقويم والمتابعة وتقييم الخطة تضم: 1.1.1

نظام فرعي لتقويم ومتابعة الخطة االستراتيجية

نظةةام فرعةةي لتقةةويم ومتابعةةة األداء التعليمةةي للطةةالب

والتالميذ

نظام فرعي لتقويم ومتابعة األداء المالى واإلداري للقطاع

وفةةق M&Eهيكلةةة الكيانةةات المطلوبةةة لتفعيةةل نظةةام الةةة 1.1.0

اإلطار المفاهيمي المقر

تةديد مسئوليات وأدوار جميع األطراف المعنية بإنفاذ نظام 1.1.11

M&E مةةع إخطةةار وتكليةة الجميةةع بمةةا يتوجةةب علةةيهم

االضطالع با م مسئوليات )كتابيا(

تشكيل لجنة عليا لمتابعةة وتقةويم أنشةطة وبةرامج الخطةة 1.1.11

االستراتيجية

خصصة للمتابعة والتقويم تمتشكيل فرق العمل بالوحدات ال 1.1.12

الفنية القائمةبعد مراجعة القدرات

ربط اإلطار المفاهيمي ومصفوفة المؤشةرات بنظةام إدارة 1.1.11

HRالة

ضم دمج المصفوفة كمكون .1.2

منظومة تكنولوجيا المعلومات

بما واالتصال بوزارة التربية والتعليم

األمال )م حيةث التكلفةة والقةدرة( وضع التصميم الهندسي 1.2.1

تشةةغيل تكنولوجيةةا المعلومةةات واالتصةةال والةةذي كةةون لم

M&Eتطبيق أهداف وتةقيق

،ال،ة أعوام

ويستمر

اإلدارة

والنظم/

التكنولوجيا/

قطاع

التعليم

العام/ مركز

241


الزمنى


الصلئ


يسمح بإدخال البيانات والةصول

على التقارير الفورية م أية نقطة

وإعداد الكوادر المؤهلة فنيا إدارية

لذلك

كافةة األطةرافوإدخةال البيانةات مة جمةع تصميم نمةاذج 1.2.2

لتغذية )مصفوفة المؤشرات(وذلك ل دخلتكون بماابة الم

M&Eتصميم وبناء البرامج المسيرة لنظام 1.2.1

M&Eبناء متميز لقدرة الكوادر المختارة على تشغيل نظام 1.2.4

M&Eنظام لتشغيلتوفير البنية التةتية 1.2.5

الجديةد والنمةاذج بتجريةب صةالحيتا M&Eم اختبار بنية نظا 1.2.0

باالأل مةافظات للتأكد م جودة النتائج

الةنظم( فةى ضةوء -تةليل القدرة الفنية للمؤسسةة )األفةراد 1.2.1

نتائج التجريب

تةديد الفجوة بي الواقع والمستهدف وم ،م تةديد برامج 1.2.1

بناء القدرات المطلوب لتشغيل النظام بشكل تام

لى جميع المستويات اإلدارية بالقطاع ع M&Eتعميم تطبيق 1.2.0

فى ضوء نتائج التجريب

التدريب/


التطوير

التكنولوجي/

تةديد أدوار للمراكز البةاية في .1.1

تصميم األدوات وتةليل النتائج

لي المراكز البةاية و)مخططي لجنة عمل مشتركة تضم مما 1.1.1

وإحصائيي م جهات مةايةدة( للمشةاركة فةى تةديةد أدوار

M&Eومسئوليات كل جهة ضم منظومة

بروتوكول للتعاون بي المراكز البةاية والوزارة يةنظم آليةات 1.1.2

التعاون فى إنتاج مؤشةرات األداء وفةى عمليةة المراجعةة

14ا التنفيذوتقديم الةلول للمشكالت التي قد تواج

جميةع المسةتويات للتةقةق مة باستةداأل نقاط للمراجعةة 1.1.1


ويستمر

اإلدارة

/ والنظم

التكنولوجيا/


العام/

التطوير

التكنولوجي/

14

ب( مراجعة أدوات جمع البيانات بصفة دورية؛ ج( التحقق من صحة البيانات والمعلومات، وصالحيتها؛ د( رفع يحدد البروتوكول: أ( أدوار كل مركز وجهة بصفة منفردة ألداء عدد من المهام ال يضطلع بها جهة أخرى؛

التقارير لجهات االختصاص حسب الجهة المستحقة لرفع التقارير لها

242


الزمنى


الصلئ


كةل مسةتوى وتةةدد مسةئولياتها وذلةك عنةد صةة البيانات

المراكز البةاية ها في ذلك تدعموإداري

والةنظم الفرعيةة لةا ظام تقارير دورية مشتركة ع أداء الن 1.1.4

جيةترفع إلى اللجنة العليا لمتابعة تنفيذ الخطة االستراتيل

ضطلع المراكز البةاية بةدور ت M&Eبناء نظام لةوكمة نظام 1.1.5

بارز فيا

وضع التشريعات الالزمة إلنشاء .1.4

وتفعيل النظام

مراجعةة التشةريعات والقةواني تشكيل فريق عمل قانوني ل .1.4.1

الجديةد وتقةديم M&Eقرارات القائمة فةى ضةوء إطةار وال

المقترحات الخاصة بتعديلها أو إلغاء أجزاء منهةا..إلخ علةى

M&Eاللجان المتخصصة فى عملية

و التشةةةريعات التةةةى تمكةةة الكيانةةةات إصةةةدار القةةةرارات .1.4.2

مةة ممارسةةة أعمالهةةا باالنسةةيابية M&E للةةةالمسةةتةد،ة

والجودة المطلوبة

ي الخاصة بالقيةادة التربويةة وبمةا يمكة مة تعديل القوان .1.4.1

وحةةدات لقيةةادات العناصةةر لالسةةتعانة بهةةا ك تسةةكي أفضةةل

المتابعة والتقويم على جميع المستويات

أو ربةةط تجديةةد عقةةود القيةةادة بالنتةةائج بتعةةديل القةةواني .1.4.4

المنظمة القرارات

لضةمان M&Eإلقرار الةوافز )تةفيز القائمي على قرارات .1.4.5

ر كفاءة النظام وم ،م تةسي مستوى األداء(استمرا

عامان

اإلدارة

والنظم/

الموارد

البشرية


العام

243

نشر ثقافة المتابعة والتقويم القائمة على النتائج على جميع المستويات اإلدارية بوزارة التربية والتعليم -6


الزمنى

البرامج

ذات

الصلئ

مسئوليئ

التنييذ

وضع دليل لنظام المتابعة والتقويم .2.1

وإتاحتا للمستخدمي وعلى جميع

المستويات

فةةى نظةةام األطةةراف المسةةئولة دوار جميةةعدقيةةق أل تةديةةد .2.1.1

M&Eعلى جميع المستويات

" يوضةةح M&Eترجمةةة إطةةار المتابعةةة والتقةةويم إلةةى "دليةةل .2.1.2

لجميةةع المشةةاركي فةةى إنفةةاذ جميةةع األدورا والمسةةئوليات

15النظام

مة بي جميع العاملي التى يتبناها القطاع M&Eنشر ،قافة .2.1.1

خالل حمالت توعيةة ميدانيةة ونةدوات ومةؤتمرات ونشةرات

M&E"10وأخذ اآلراء فى االعتبار ضم ،نايا "دليل

أدلة/ جهة إدارية( 5عة عدد م األدلة )طبا .2.1.4

إتاحة الدليل على موقع الوزارة .2.1.5

فتح نافذة لتلقي آراء المتعاملي مع النظام وإمكانية التعديل .2.1.0

في ضوء المقترحات


اإلدارة

والنظم/

الالمركزية/

برامج

المستويات

التعليمية

قطاع

التعليم

العام/

التطوير


التنمية المهنية لكوادر المتابعة .2.2

والتقويم وعلى جميع المستويات

ة بدءا م مستوى المدرسة اإلداري

مراجعةةة الكفةةاءات والقةةدرات المتةةوافرة بالنظةةام الةةةالي .2.2.1

للتقويم والمتابعة

تةديد االحتياجات التدريبية وبناء القدرات على مستوى نقةاط .2.2.2

M&E

عامان

اإلدارة

والنظم/


برامج

قطاع

التعليم

العام/

التنظيم

15

تفعين بها،ودور الحوكمة، واتجاه خط السلطة والمسئولية، وحق التدخل...إلخ.يجب أن يقترن الدليل بأشكال توضيحية تفصيلية لدورات جمع البيانات، وتحليلها، ومسئولية نشرها، والمن 16

بإتاحة المعلومات وتذليل العقبات...إلخ. ضطالع بالمسئولية، أو لتمكين القائمين عليه من تنفيذ مهامهمتمكين لاللإن الهدف من نشر الوعي يأتى من ضرورة توضيح أهمية التطبيق من حيث: ا

244

M&Eحشد الموارد البشرية المستهدفة لتشغيل نظام .2.2.1

تأهيل الكوادر المتوفرة لتكون على أعلى مستوى م القدرة .2.2.4

والتأهيل بتوفير برامج التدريب الالزمةة فةور االسةتقرار علةى

إطار التقويم والمتابعة المستهدف وفى أ،نةاء االتفةاق علةى

توفير البنية التةتية لتكنولوجيةا االتصةال والمعلومةات لخدمةة

M&Eنظام

M&Eتوفير برامج تدريبية خاصة للقيادات القائمة على .2.2.5

على اإلحصاء للكةوادر العاملةة توفير برامج تدريبية متخصصة .2.2.0

بنقاط التقويم والمتابعة

المستويات

التعليمية

والترتيب/

التدريب

،قافة سائدة للتقييم الذاتي وتعديل .2.1

األداء فى ضوء النتائج المرجوة على

وتقديم مستوى جميع كيانات النظام

الدعم الكامل م المستويات األعلى

لطقل تنظيميا وحدود فاصلة للتدخل

عند الضرورة

معةايير مةد،ةةة لمخرجةات كةةل مة المدرسةةة الفعالةةة وأداء .2.1.1

اإلدارة التعليمية والمديرية فى ضوء األهداف العامة للنظام

بناء قدرات المديريات واإلدارات التعليمية على بنةاء الخطةط .2.1.2

د الوضع الراه )على مستوى المديرية( وعلى مستوى ورص

المدرسة

رصد الفجوات بكل مديرية وإدارة تعليمية والمسةتهدف علةى .2.1.1

المستوى الوطني

خطط إصةالح علةى مسةتوى المةديريات فةى ضةوء المعةايير .2.1.4

المةد،ة وأهداف النظام

رصد ذاتي للمدرسة ومدى تماشي مستوى تةصيل تالميةذها .2.1.5

از القوميةة وعلةى مسةتوى المديريةة )فةي ومستهدفات اإلنج

ضوء االختبارات المقننة ومعايير المدرسة الفعالة(

خطط إصالح مدرسةية فةى ضةوء معةايير المدرسةة الفعالةة .2.1.0

وفةي ضةةوء األهةةداف القوميةةة مبنيةةا علةةى نتةةائج االختبةةارات

(HRالمقننة ونظام التقويم الشامل للتالميذ )برنامج تنمية

(HRقيادة المدرسية فى ضوء النتائج )برنامج تجديد عقود ال .2.1.1

عامان

اإلدارة

والنظم/


برامج

المستويات

التعليمية

قطاع

التعليم

العام/

التدريب/

وحدات دعم


والجودة

245

دعم فني م المستويات األعلى للمستويات التنظيميةة األقةل .2.1.1

فى ضوء النتائج المستهدفة

شةةروط وآليةةات مةةةددة ومعلنةةة للتةةدخل وذلةةك فةةى حةةاالت .2.1.0

االنةةةراف الشةةديد عةة المسةةتهدف وعةةدم قةةدرة واضةةح

ر رؤيةةة المةةديريات عةة تعةةديل االنةرافةةات ذاتيةةا فةةى إطةةا

الالمركزية المعتمدة

صين، وأصحاب المصلحة، بناء منظومة للمتابعة والتقويم مبنية على النتائج، تقوم على إطار من مؤشرات أداء وعوائد متفق عليها من قبل المتخص -1

ومدعومة ببنية تكنولوجيا المعلومات واالتصال

االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق مستهدف مؤشرات األدا األهداف التنييذيئ

تتا

ــــــ

ــــــ

جــخر

لما

مؤشرات األداء بناء مصفوفة .1.1

ووسائل المستهدف تةقيقها والنتائج

ع يجمتالتةقق ومصادر ودورة

مسئولية بناء البيانات و وتةليل

وم ،م التقارير ونشر توزيعو

تشكيل فرق العمل الفنية المسئولة

ع التنفيذ

مؤشرات متابعة الخطة وأداء النظام ككل

أداء متناغم ومنتظم لجميع العاملي بالقطاع

مؤشرات أداء

األداء والنظامو

التعليمي

تدقيق ميداني -

أدوار مةددة واضةة -

جميعلل

للمفاهيم موحدفهم -

مةاسبية صارمة -

ضم دمج المصفوفة كمكون .1.2

منظومة تكنولوجيا المعلومات

بما واالتصال بوزارة التربية والتعليم

يسمح بإدخال البيانات والةصول

على التقارير الفورية م أية نقطة

وإعداد الكوادر المؤهلة فنيا إدارية

لذلك

باالأل مةافظات مجرب إلكتروني M&Eنظام

نماذج إلكترونية مطبقة وخاصة بالمدارس

M&Eإطار عمل التزام جمعي ب

نموذج تقييم

ومتابعة لكل

كيان إداري

مسح ميداني -

مسوح آراء -

العاملي


كوادر عالية التأهيل -

نافذة واحدة لتداول -

المعلومات

246

االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق مستهدف مؤشرات األدا األهداف التنييذيئ

ية في تةديد أدوار للمراكز البةا .1.1

تصميم األدوات وتةليل النتائج

نقاط لمراجعة صةة البيانات والمعلومات

تقارير دورية منشورة

نقطة مراجعة/

مستوى تنظيمي EMISنظام -



الجهات تضافر جميع -

إعالن النتائج وشفافية -

بنية تةتية قوية -

إلنشاء وضع التشريعات الالزمة .1.4

وتفعيل النظام

حزمة م القرارات المنظمة

أدوار مةددة للجهات المشاركة ينظمها قانون

أو قرار وزاري

و،ائق إصدار - حسب االحتياج

القانون


شراكة جميع المعنيي -

فى صياغة القواني

تقارير تقويم أداء %05 معدالت مواظبة العاملي والطالب دــــــــــــــــالعوائ

نظام التعليم


1.2 1.1تةقق الهدف % 05 معدالت االنتفاع بالموارد المختلفة

نشر ثقافة المتابعة والتقويم القائمة على النتائج على جميع المستويات اإلدارية بوزارة التربية والتعليم -2

االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق تهدفمس مؤشرات األدا األهداف التنييذيئ

تــا

ــــــ

ـــج

خرلم

ا

وضع دليل لنظام المتابعة والتقويم .2.1

وإتاحتا للمستخدمي وعلى جميع

المستويات

التزام جميع المعنيي بتعليمات وتوجيهات

M&Eإدارات

مسح ميداني - حمالت/ عام 5

تقارير اإلدارات -


العاملي

هم واحد للمفاهيم ف -


دليل سهولة ونشر -

M&E

التنمية المهنية لكوادر المتابعة .2.2

والتقويم وعلى جميع المستويات

اإلدارية بدءا م مستوى المدرسة

االلتزام بيليات ومواعيد تغذية وتشغيل مدى -

وخاصة بالمدارس M&Eنماذج

M&E ع نظاممعدل رضى العاملي -

برنامج تدريب

سنوي


مسوح آراء -

العاملي

كوادر بالمدارس مؤهلة -

M&Eلتغذية نظم

ميزانية كافية للتدريب -

قيادة تقدر مةورية -

M&E

247

االرتراضات األساسيئ وسائد التىبق تهدفمس مؤشرات األدا األهداف التنييذيئ

،قافة سائدة للتقييم الذاتي وتعديل .2.1

األداء فى ضوء النتائج المرجوة

على مستوى جميع كيانات النظام

الكامل م المستويات وتقديم الدعم

األعلى لطقل تنظيميا وحدود فاصلة

للتدخل عند الضرورة

لكل م المدرسة الفعالة مطورة معايير -

النتائج المرجوة وفقواإلدارة والمديرية

خطط إصالح للمستويات اإلدارية المختلفة -

/ مجالمعايير

خطة إصالح/ كيان

إداري بالنظام

مسح ميداني

اإلدارات تقارير -


العاملي


ميزانية كافية -

دعم مستمر م -

المستويات األعلى

تقارير أجهزة خطة/ كيان تعليمي صالح لإلخطط ذاتية دــــــــــــــــالعوائ

المتابعة

والالمركزية


هداف تقدم أداء النظام صوب تةقيق األ

القومية

مؤشرات التعليم

المطلوبة


249

انصالح المتمر ز الى المدرسئ برنامج


تطووووير المؤسسوووات التعليميوووئ روووي إطوووار نظوووام تعليموووي مر زي/المر وووزي متووووانة يووودام التنميوووئ المهنيوووئ

ر بيئووئ تعليميووئ داامووئ لضووماة الجووودا وىبوووق الطيوود رتنووتج المسووتدامئ والىو مووئ الرشوويدا والمىاسووبيئ وتوووري

مواطة مبت ر قادرا الى المنارسئ ري مجتمن المعررئ ومساهما رى تنميئ وطنه.

أهميئ البرنامج:

إة ىجر الزاويئ ولبنئ التطوير المنشود هو التعليم ، وإة لم ي وة التعلويم هوو األولويوئ األولوى لمجتمعنوا رهوذا

انصالح لة تؤتى ثمارها، والبد أليئ مىاوالت مصوريئ للتنميوئ أو انصوالح أة ي ووة الوى رأسوها يعنى أة مىاوالت

إصالح التعليم وأولى الجهات المسئولئ اة تىبيق هذ األهداف هى ونارا التربيئ والتعليم والى رأسها المدرسئ رهوى

لتعورف الوى ىبووق الموواطة وواجباتوه تجوا هوذا المنوط بها تنميئ الهويئ المصريئ والشعور باالنتما لهوذا الووطة وا

الوطة ال ريم ثم تبن مسئوليئ بنا المهارات والمعارف التى تتي ررص العمد ثم تدام الىريئ اة طريوق بنوا التي يور

ئ الناقد الوااى المميز لدى النش رتتطور البدرا الى االختيار الصىي وإاماد العبد. وأخيرا تتىبق ال راموئ اننسواني

التى تنمو منذ الطيولئ المب را وتتىبق اة طريق اىترام الذات واليخر بالمساهمئ رى بنا المجتمعه والوطة......

ولما انت المدرسئ هي وىدا اليعد ري النظام التعليمي ربود مثلوت روى الخطوئ انسوتراتيجيئ السواببئ مىوورا

ىينذاك جمين مشورواات الجهوات المانىوئ نىوو تنييوذ بورامج اساسيا لجمين برامج إصالح التعليم. وقد وجهت الونارا

متنوائ لإلصالح المتمر ز ىود المدرسئ بدوة تىديد نموذج موىد وذلك لضماة وجود تجارب اديودا يوتم روى النهايوئ

البنا الى الممارسات والتجارب الناجىئ منها واالستيادا مة دروس التجارب غير الناجىئ. وقد سوارات مشورواات

ولئ مة جهات مانىئ ثيرا لتنييذ نماذج متنوائ رى الىجم و المجاد رأسست لمياهيم لم ت وة تعررهوا مصور موة قبود مم

االنتموا ألسورا -تولود اتجاهوات إيجابيوئ بوية المعلموية -اناتمواد التربووي -الجوودا -مثاد ثباروات التبيويم الوذاتى

مشار ئ المجتمن للمدرسئ .. -مدرسيئ

ماذج ناجىئ تم تبنيها رى الخطئ الىاليئ بدايئ مة:وقد برنت ن

تبية مة الخطئ الساببئ ضرورا التوجه لدام واستهداف ميتواح انصوالح المتمر وز ىوود المدرسوئ أال وهوى

انصرى البيادا المدرسيئ، والنظام الداخلى للمدرسئ، بدال موة اسوتهداف المدرسوئ بشو د اوام وغيور مىودد.

يما يدور بالمدرسئ وهى المو له ببيادا التغيير. وقود توم بنوا قودرات البيوادات روى اودا رالبيادا تىت م وتتى م ر

برامج وثبت أة نظم البيادا المدرسيئ تؤثر مباشرا الى إصالح المدرسئ وهناك ىاجئ لتعميق هذا الدام.

ئ الالمر زيوئ االستيادا مة تطبيبات الالمر زيئ التى بدونها يصعب إصالح المدرسئ مىليوا وقود نجىوت تجربو

الماليئ جزئيا وجارى تطويرها وتعميمها من تطوير رؤيئ استراتيجيئ املئ لتنييذ نظوام متووانة بوية المر زيوئ

والالمر زيئ من األخذ رى االاتبار ضرورا بنا نظوم للمتابعوئ والتبوويم والشوياريئ والمىاسوبيئ أسواس لبنوا

ليميئ.مبومات الىو مئ الرشيدا رى إدارا المؤسسئ التع

قد نجىت جهود نشر ثبارئ الجودا ول ة رى مراىلها األولوى تورجم هوذا الوواى باسوتهداف االاتمواد التربووى

واآلة يجب اة يعود الميهوم الى طبيعته رالجودا هى الهدف واالاتماد أداا او وسيلئ للوصود للجودا.

رى ميهوم التنميئ المهنيئ وإاادا النظور ولو أة مجهودات ثيرا قد تمت إال أنه مة الضرورى التعمق والتوسن

رى جمين ممارسات التنميئ المهنيئ المبنيئ الى مبدأ التعلم الذاتى مدى الىياا وهو مة المعايير العالميوئ للتنميوئ

المهنيئ .....الى رأسهم البيادات والمعلمية والموجهية ومنها المر زى ومنها الى مستوى المدرسئ ىيوث موة

ياهيم وسياسات وقدرات ومعارف اة نماذج متنوائ للتنميئ المهنيوئ ومراىلهوا وأهودارها روال الضرورى بنا م

يم ة اختزالها رى التدريبات.

250

والمشار ئ المجتمعيئ مة النجاىات العظيمئ رى مجاد أصوالح المدرسوئ وقود تبوية ضورورا البنوا الوى هوذ

للمدرسئ ومدى تىبق اهدارها ب يوا ا رسويتبن ذلوك السيايات والممارسات بإرسا قوااد تدام مىاسبئ المجتمن

ممارسات الىو مئ الرشيدا.

وجود نظم مؤسسويئ دااموئ للمدرسوئ الوى مسوتوى اندارا التعليميوئ والمديريوئ وهوى تىتواج الوى داوم رنوى

وإدارى أ بر.

ومة الدروس المستيادا وجود التىديات الىبيبئ التاليئ:

شريئ والماديئ والى رأسوها سوو تونيون ونبوص روى ااوداد المعلموية وهوم غياب اندارا الناجىئ للموارد الب

رى ىية اة اليوائض روى 43003داامئ التعليم ىتى بلغ اجمالى العجز رى المرىلئ االبتدائيئ رى جمين المواد

26262جمين التخصصات هو

ن لترقيوئ المعلوم الوى اسواس ادم يا ا البيادات الىاليئ وانه ىتى اآلة وبالرغم مة قوانوة ال وادر الوذى وضو

التنميئ المهنيئ والبدرات وليس الى اساس االقدميئ إال أة هذا البانوة يغيب انه مبدأ المىاسوبيئ ىيوث لوم يوتم

ذ ر يييئ اباب المبصر مة المعلمية رى أى مة بنود أو نباطه، ما أنه ما ناد يتم ترقيئ البيوادات باألقدميوئ

منذ ادا سنوات اة قد استىدث لتعيية البيوادات اوة طريوق االختيوار المبنوى بالرغم مة وجود قرار ونارى

الى ال يا ا ول نه لم ييعد

غياب ميهوم المىاسبيئ ونظم المىاسبئ من ادم استهداف النتائج أو ميهوم اندارا المؤسسئ الى األدا بىيوث

اهداف اى "مخرجوات" ولويس الوى اسواس تتم الم ارأا والثواب وأيضا العباب والتمييز بنا الى ما تىبق مة

ىجمها او مدخالتها مة تدريبات أو مساهمات. يجب اة ت وة المىاسبئ المبنيئ الى االدا هوى جوز ال يتجوزأ

مة ادوات وقيم اندارا رى مصر.

ضعف الت امد بية أجزا النظم الى مستوى المدرسئ والى باقى مستويات نظام التعليم

روريئ لدام اتخاذ البرار وال امدضعف نظم التواصد الض

غياب ميهوم ىبوق الطيد رى تعليم جيد بالرغم مة توقين مصر الى معاهدا دوليئ تتبنوى ىوق الطيود رموا ناد

هناك مهمشية ذوى االىتياجات واليبرا ومة جهئ اخرى هناك ادم ت ارؤ رى اليرص المتاىئ والوى رأسوها

هذ اليرص تصب المدرسئ "مرىبئ"، وتنشر ثبارئ تببد اآلخر.متطلبات وأدوار اليتاا واندما تستورى

توجد تىديات بيرا مة ادم تعميم النماذج رى ارجا مدارس مصر لالستيادا مة وجود نمواذج متنواوئ وىتوى

ال تتالشى آثارها رمة الضرورى التوسن رى النماذج ووضن نظام للتوسن رى المبادرات وتعمويم النمواذج ىتوى

مدارس الناجىئ جزر منعزلئ ال تييد بنجاىاتها غيرها مة المدارس. ال تببى ال

وااتمادا الى ما سبق ذ ر مة قضوايا سواببا ربود تبوية اة "انصوالح المتمر وز ىوود المدرسوئ" مواناد مطلوب

اساسى يىتاج الى خطئ داامئ ىود هذ المىاور الضروريئ لتوجيه جهود وامليوات إصوالح المدرسوئ لتسوتهدف

ا باألدا المدرسي وتىسية المخرجات التعليميئ لهوا. ربوالرغم موة الجهوود ال بيورا السواببئ رلوم نصود بعود االرتب

لمراىد "التىسية المستمر للمدرسئ"

لذلك يعتبور برنوامج انصوالح المتمر وز ىوود المدرسوئ هوو الر يوزا األساسويئ التوي توجوه ببيوئ بورامج الخطوئ

يبدم نموذجوا مت وامال لعمليوئ وإجورا ات وشورا ات انصوالح المتمر وز الوى االستراتيجيئ نصالح التعليم ىيث

المدرسئ نموذجا يستهدف التعامد من البضايا الرئيسئ التي تىود دوة انصوالح المتمر وز ىوود المدرسوئ وذلوك

ا التربيوئ الى جمين المستويات انداريئ بد ا موة المدرسوئ ومورورا بواندارا والمديريوئ التعليميوئ وانتهوا بوونار

والتعليم


مشرواات تمت رى اليترا الساببئ:

251

ثوم أخيورا الطيولوئ SEEP)والثانوى) EEP)البنك الدولى: مشروع تىسية التعليم األساسى بمشار ئ انتىاد األوربى )-

(ECEEP)المب را بالمشار ئ من منظمئ الغذا العالمى والمعونئ ال نديئ

ضاررت جهود انتىاد االوربى من مشرواات البنك الدولى ربودمت تمويود ضوخم ننشوا المودارس وتوورير اجهوزا ت -

الىاسب لمدارس اديدا

مشرواات المعونئ األمري يئ بدايئ مة مشرواات بنا مودارس روى الثمانينوات ثوم مشوروع المودارس الجديودا ىيوث -

لى المدرسوئ. ثوم مجمواوئ مشوروع إصوالح التعلويم الوذى نيوذ نمواذج موة بدايئ ميهوم المشار ئ المجتمعيئ والتر يز ا

الذى طور طرق تدريس البرائيئ وأخيورا مشوروع خموس مودارس GILOانصالح المتمر ز ىود المدرسئ ومشروع

وماناد المشروع قائما. STEMللمتيوقية بالتر يز الى العلوم والرياضيات والمعرورئ بمدارس

لتطوير مدارس المجتمن الذى نيذته هيئئ اليونيسيف بتمويد مة المعونئ ال نديئ و واة 0االبتدائى مشروع دام التعليم -

اللبنئ األولى للتعليم المجتمعي والتعلم النشط.

الممود مة المعونئ ال نديئ الذى نيذ نموذج انصالح المتمر ز ىود المدرسوئ وبنوا 4مشروع دام التعليم انبتدائي -

دا التعليميئ ونماذج مستىدثئ موة التنميوئ المهنيوئ المسوتدامئ وتورك قودرات و ووادر وموواد سواادت الوى قدرات البيا

استمراريئ رااليئ التطوير.

مشرواات بنوا المودارس بتمويود موة البنوك األلموانى وقود أضواف موؤخرا م ووة جوودا ير وز الوى داوم المشوار ئ

المجتمعيئ لصيانئ المدارس.

ئاالستراتيجيات الىا م

واليه تتوجه ونارا التربيئ والتعليم ري رؤيتها لمستببد التعليم ري مصر أة التعلويم أصوب مىوورا نصوالح األوضواع

المعيشيئ والسياسيئ واالقتصاديئ والبيميئ واألخالقيئ واليوه أصوب موة الضوروري اة تسوعى الخطوئ الىاليوئ لتىبيوق

لمجتمون واة تتودام الىو موئ الرشويدا ت يود إصوالح التعلويم بطريبوئ تعليم متميز ورق المعايير العالميئ لجمين شرائ ا

راالئ ري وة المنتج إنساة مت امد البدرات ومواطة يبنى بلد .

وبنا الى ما سبق رإة برنامج انصالح المتمر ز ىود المدرسئ يتبنوى االسوتراتيجيات التاليوئ لتىبيوق قودرا المدرسوئ

المىاسبيئ لتورير تعليم متميز لجمين التالميذ الى التىسة المستمر ري إطار نظام مة

إاادا بنا الهويئ المصريئ والمواطنئ -0

االلتزام بالبيم واألاراف والبوانية المصريئ -4

االلتزام بالوثيبئ الدوليئ لىبوق الطيد ووثيبئ ىبوق اننساة -0

اتاىئ ررص تعليميئ اادلئ ومت ارئئ ل د الطلبئ دوة أي تمييز. -2

قيم وممارسات تبييم األدا وربطها بجمين النظم انداريئ.تأسيس مبادى و -2

استهداف التىسية المستمر ورق معايير الجودا العالميئ. -3

تورير بيئئ جاذبئ ومنضبطئ وأمنئ ومرىبئ خاليئ مة العنف تورر الراايئ ال املئ للطالب. -6

ة وإيجواد ىلوود لهوا بموا يىبوق تىسوية التنميئ المهنيئ المستدامئ لجمين العاملية والتر يز الى قضايا المعلموي -4

التعليم.

بنا وتنميئ قدرات البيادات التعليميئ للعمد التربوي وانداري لتتم ة مة قيادا وإدارا العمليئ التعليميئ ب يا ا. -2

تيعيد الالمر زيئ لتصب المدرسئ وىدا قادرا الى إدارا ذاتها لتىسية جودا التعليم المتمىور ىود المتعلم. -01

د نظام للمىاسبيئ قائم الى الشياريئ والمتابعئ الىبيبئ لألدا .ااتما -00

المشار ئ الياالئ لألسرا ودام المجتمن المدني مة خالد مجالس األمنا لتىبيق المىاسبيئ األربيئ -04

سعي المدرسئ للىصود الى التمويد مة مصادر متنوائ ومختليئ. -00

سر تىبيق إصالح شامد للتعليم رى مصر.السعى لتعميم النماذج الناجىئ بش د منهجى ىتى يتي -02

252

مصيورئ أهداف برنامج انصالح المتمر ز ىود المدرسئ:

الهدف العام: رشيدة والمحاسـبية تطوير إدارة المؤسسة التعليمية في إطار نظام تعليمي يعمل بنظام مركز /المركزى متوازن ويدعم التنمية المهنية المستدامة والحوكمة ال

عليمية داعمة تحقق جودة التعليم وتراعى حقوق الطفل، فتنتج مواطن مبتكر قادرعلى المنافسة في مجتمع المعرفة ومساهما في تنمية وطنه.لتوفير بيئة ت

دام قدرات المؤسسات التعليميئ الى اندارا الذاتيئ والشياريئ والمىاسبيئ رى إطار مر زي/المر زي متوانة .1

مسئوليئ التنييذ البرامج ذات الصلئ انطار الزمنى ئاألنشط األهداف اليرايئ التنييذيئ

بنوووووووا البيئوووووووئ التشوووووووريعيئ .0.0

والبانونيوووووئ الدااموووووئ لعمليوووووئ

انصووووووالح الووووووى مسووووووتوى

المدرسئ

التخطوويط لتوودرج تنييووذ اسووتراتيجيئ الالمر زيووئ .0.0.0

وتيويض الصالىيات

مراجعئ البرارات الوناريئ المتضاربئ .0.0.4

ئ بوووورامج للتوايووووئ بووووالتوانة بووووية المر زيوووو .0.0.0

والالمر زيئ

تىديوووود التىووووديات لتنييووووذ المهووووام واصووووودار .0.0.2

البرارات والتشريعات الداامئ

تبيوووويم األدا أسوووواس لتووووورير معوووواييروضوووون .0.0.2

لالمر زيئاالم انات الماديئ والبشريئ داما

روويللتوسوون الخووارجيمراجعووئ قوااوود التمويوود .0.0.3

المصادر من المسا لئ

تصووووميم نظووووام متابعووووئ وتبووووويم الووووى جميوووون .0.0.6

يات.المستو

خالد الثالث سنوات

االولى للخطئ

إدارا الموووووارد –الالمر زيووووئ

البشريئ

وىوووووووودا داووووووووم

الالمر زيئ بالديواة

المديريات التعليميئ

إدارا الموووووووووووارد

البشريئ

التشريعيية

رؤسووا البطااووات

المختليئ

253


وضوون وتطبيووق معووايير وأسووس .0.4

موضوووووايئ صووووادقئ الختيووووار

ت المدرسيئ البيادا

تعيوووية البيوووادات ااتموووادا لتصوووميم وتنييوووذ أليوووئ .0.4.0

الى الشخصيئ وتبييم االدا

ثانيتصميم وتنييذ برامج ااداد صف .0.4.4

تنميووئ مهنيووئ للبيووادات الىاليووئ لبنووا البوودرا الووى .0.4.0

الالمر زيإدارا التغيير

عوووئ التنميوووئ المهنيوووئ لووودام تنييوووذ المهوووارات بمتا .0.4.2

التىديات التغلب الىو

ولوووى موووة السووونئ اال

الخطئ


البشريئ

المراىد المختليئ –الالمر زيئ


البشريئ

الخبرا


المختليئ

بنوووا قووودرات وىووودات التووودريب .0.0

ورووووورق التىسوووووية ومسوووووئولي

المتابعووووووئ والتبووووووويم لوووووودام

المؤسسوووات التعليميوووئ لتىبيوووق

متطلبوووووات االصوووووالح الوووووى

ى المدرسووووئ ومعوووووايير مسووووتو

الجودا واالاتماد

وضووون وتنييوووذ بووورامج تنميوووئ مهنيوووئ للبيوووادات .0.0.0

ندارا المؤسسوووئ نىوووو تىبيوووق الجوووودا وتبيووويم

االدا

وضووون وتنييوووذ بووورامج تنميوووئ مهنيوووئ للبيوووادات .0.0.4

الىاليووووئ لبنووووا البوووودرا الووووى إدارا التغييوووور

الالمر زي

وضووون وتنييوووذ بووورامج تنميوووئ مهنيوووئ ل ووووادر .0.0.0

ورووورق التىسوووية ومسوووئولي وىووودات التووودريب

المتابعئ والتبويم

عوووئ التنميوووئ المهنيوووئ لووودام تنييوووذ المهوووارات بمتا .0.0.2

وتبية التىديات

المراىوووود – -تنميووووئ مهنيووووئ خالد الثالث سنوات

المختليئ

إدارات التووووووودريب

واال اديميووئ المهنيووئ

للمعلم


البشريئ

254


انشووا آليووات للتنسوويق والت اموود .0.2

المر زيوووووئ بوووووية المسوووووتويات


آليوووات للتنسووويق والت امووود ت ووووية لجنوووئ لوضووون .0.2.0

بية المستويات المر زيئ والالمر زيئ

اجوورا اوودد مووة ورش العموود لتوايووئ العوواملية .0.2.4

بالمستويات المختليئ بآليات التنسيق والت امد

المسوووتمر وتنميوووئ قووودرات الينووويتوووورير الووودام .0.2.0

المعنيية

التبوووووويم وتطووووووير وتنييوووووذ نظوووووم للمتابعوووووئ و .0.2.2

والمىاسوووبيئ المشوووتر ئ مووون مجوووالس األمنوووا

والمجتمن

تطووووير نظوووم للتواصووود الووودائم بوووية المسوووتويات .0.2.2

انداريووئ المختليووئ وتبنووى مبوودأ المنيعووئ المتبادلووئ

المتمىوووورا ىوووود تطووووير تعلوووم التلميوووذ وتبيووويم

أدا المدرسئ

وضوووون وتنييووووذ خطووووط نمنيووووئ لتووووورير الوووودام .0.2.3

األدا ومتابعئ وتبييم

الولوووى موووة السووونئ ا

الخطئ


البشريئ





البشريئ



المختليئ

255


التوسووون روووي تطبيبوووات معادلوووئ .0.2

التمويووود لتىبيوووق العدالوووئ روووي

تونيوون الموووارد وربطهووا بوووأدا

المدرسوووووئ ونبووووود السووووولطات

انداريوووووئ والماليوووووئ المم وووووة

تطبيبهوووووا الوووووى المسوووووتويات

األدنووووووى الووووووى المووووووديريات

واندارات التعليميوووووووووووووووووووووئ

والمدارس

مراجعووئ معادلوووئ التمويووود دوريوووا والعمووود الوووى .0.2.0

تطويرهووووا بنووووا الووووى المشوووو الت التطبيووووق

الميووداة والوودروس روويتظهوور التوويواالسووتخدام

المستيادا

أ ثوور التوسوون رووى معادلووئ التمويوود لتشوومد بنووود .0.2.4

ومشووارين أ ثوور مووة الجوواري الثووانيمووة البوواب

الرأسماليمشارين الباب السادس

وضوون آليووئ تضوومة تخصوويص األمووواد بنووا الووى .0.2.0

االىتياجات ونتائج األدا

تىديووود االصوووالىات التشوووريعيئ االنموووئ ريموووا .0.2.2

يخوووص روووي ونبووود السووولطات انداريوووئ والماليوووئ

المم ووة تطبيبهووا الووى المسووتويات األدنووى الووى

ديريات واندارات التعليميئ والمدارسالم

صووياغئ مسووودا التشووريعات والبوووانية الداامووئ .0.2.2

لعمليئ االصالح

اووورض مشوووارين البووووانية والتشوووريعات الوووى .0.2.3

"البرلماة" وضماة إقرارها.

تىديووود االصوووالىات المطلووووب إجرائهوووا ريموووا .0.2.6

يخوووص روووي ونبووود السووولطات انداريوووئ والماليوووئ

ت األدنووى الووى المم ووة تطبيبهووا الووى المسووتويا

المديريات واندارات التعليميئ والمدارس.

االصووالىات التووي مووة شووأنها وتطبيووق تصووميم .0.2.4

تغييووور وتعوووديد تلوووك األنظموووئ بموووا يتيوووق مووون

التشريعات والبوانية التي تم تعديلها.

خالد الثالث سنوات


البشريئ



ت التعليميئالمديريا


البشريئ



المختليئ

256


تأهيووووود وداوووووم المؤسسوووووات .0.3

التعليميووووووئ لتعبئووووووئ الموووووووارد

المىليووووووئ وتنويوووووون مصووووووادر

التمويد

وضوون وتنييووذ بوورامج توايووئ للعوواملية بالموودارس .0.3.0

للعمووود الوووى لتعبئوووئ المووووارد المىليوووئ وتنويووون

مصادر التمويد

عوووئ بووورامج تنميوووئ مهنيوووئ بامتووضووون وتنييوووذ .0.3.4

للعووواملية بالمووودارس لبنوووا البووودرا الوووى إدارا

الالمر زيالتغيير

السووونئ االولوووى موووة

الخطئ

تنميووئ مهنيووئ –الالمر زيووئ

إدارا الموارد البشريئ -

إدارات التووووووودريب

واال اديميووئ المهنيووئ

للمعلم


البشريئ

المديريات المختليئ

دات التعليميئ لممارسئ اندارا المتمر زا ىود المدرسئ وقيادا التغيير الستييا تبييم االدا لتىبيق معايير الجوداتطوير أدا البيا .4


257

تىووديث أليووات التبووويم والمتابعووئ .4.0

والمسوووووووووا لئ والمىاسوووووووووبيئ

نادا الوووى تبيووويم والتىييوووز اسوووت

االدا ونواتج التعلم.

تنييذ نظم المىاسبئ .4.0.0

وضوووون نظووووم للمتابعووووئ والتبووووويم الووووى جميوووون .4.0.4

المستويات

% مووووة الىاجووووات 21خطووووئ سوووونويئ لتووووورير .4.0.0

الماديووووئ والبشووووريئ لوووودام البيووووادا رووووى تنييووووذ

التىسية بنا الى أدا المدرسئ

قوورارات داووم ومسووا لئ البيووادا للىصووود الووى .4.0.2

تمويد خارجى

دخاد نظم لمباشرا لبيادا للعمليئ التعليميئ ا .4.0.2

وضوون معووايير أدا ومؤشوورات جووودا تسووهم رووي .4.0.3

توجيه وتىييز نظام المسا لئ والمىاسبيئ

إجوورا دراسووئ تسووهم رووي تىديوود وضوون الموودارس .4.0.6

واندارات التعليميووووووئ والمووووووديريات التعليميووووووئ

وذلك مبارنئ بمؤشرات األدا

سوويئ والتىييووز تصووميم نظووام شووامد للمسووا لئ الرأ .4.0.4

والعباب بعد مراجعئ األنظمئ الىاليئ.

تيعيووود ومأسسوووئ نظوووام المسوووا لئ والمىاسوووبيئ .4.0.2

الرأسيئ والتىييز

السووونئ األولوووى موووة

الخطئ


البشريئ

المرا ز البىثيئ



البشريئ


المختليئ

258

طبيوووق أليووات للتنسووويق وضوون وت .4.4

والت اموود بووية يانووات منظومووئ

انصالح ري جمين المدارس

وضووون وتطبيوووق أليوووات للتنسووويق ت ووووية لجنوووئ ل .4.4.0

والت امووود بوووية يانوووات منظوموووئ انصوووالح روووي

جمين المدارس

يانوووات إجووورا ورش امووود وبووورامج توايوووئ لل .4.4.4

المعنيووئ بعمليوووئ انصوووالح روووي جميووون المووودارس

لثبوووووئ والنسووووويق بأهميوووووئ المشوووووار ئ وبنوووووا ا

والت امد ريما بينهم

الووذاتيبنووا قوودرات وتطوووير وتنييووذ نظووم للتبووويم .4.4.0

والمىاسبيئ

تطوير نظام للتواصد الدائم داخد المدرسئ .4.4.2

السووووونتية األولوووووى

والثانيئ مة الخطئ


البشريئ

المعنيية بالديواة



البشريئ


المختليئ

بنا قدرات المؤسسئ التعليميئ وتورير الدام الينى المستمر لضماة الجودا المستدامئ .0


259

وضووون وتطبيوووق نظوووم لتشوووبيك .0.0

الموووووودارس رووووووي تجمعووووووات

للمشووار ئ رووي الموووارد والتنميووئ

المهنيووئ وتبووادد الخبوورات لتعموويم

االصالح

تأسووووويس نظوووووام لتبيووووويم األدا الوووووى جميووووون .0.0.0

المستويات

بنوووا قووودرات البوووائمية الوووى وىووودات التووودريب .0.0.4

المدرسووويئ الوووى تصوووميم نمووواذج متنواوووئ موووة

التنميئ المهنيئ ومتابعتها

تطوووير بوورامج ىديثووئ للتنميووئ المهنيووئ المسووتدامئ .0.0.0

ومتابعتها للمعلم بالمدرسئ

انرشاديامج لدام الموجه المبيم للتوجيه بر .0.0.2

بوووورامج لنمذجووووئ التشووووبيك ثووووم التوسوووون رووووى .0.0.2

ممارسات التشبيك

إصوووودار قوووورارات داامووووئ لبيووووادات وىوووودات .0.0.3

التدريب

خطط للمتابعئ والتبويم شهريا وسنويا .0.0.6

الوقوووت والمووووارد وأدار بووورامج لبنوووا اليريوووق .0.0.4

وىووودات التىسوووية ألاضوووا البشوووريئ والماديوووئ

الثالث

ية خطووط التىسووية مؤشوورات للت اموود بووية تضووم .0.0.2

االجزا

مراجعووووئ وتعووووديد الئىووووئ المدرسووووئ لتوا ووووب .0.0.01

متطلبات االصالح.

تطبيوووق اليوووات تجريبيوووئ للثوووواب المبنوووى الوووى .0.0.00

االدا ثم وضن نظم ترقى بنا الى االدا

خطووئ ونارا تتضوومة األليووات والوونظم والتمويوود .0.0.04

جميووون مووودارس روووياالصوووالح انتشوووارلتىبيوووق

مدرسووووئ 26421ا ثوووور مووووة مصوووور وهووووى

االستراتيجيئبنهايئ الخطئ وااتمادها

الوووووثالث سووووونوات

األولى

إدارا مووووارد –تنميوووئ مهنيوووئ

التبووويم -الالمر زيووئ –بشووريئ

والمتابعئ




البشريئ


المختليئ

260

لمىلي والمؤسسئ التعليميئ لتىبيق متطلبات الجودا.تيعيد المشار ئ بية المجتمن ا .2


مراجعووووووئ البوووووورارات واللوووووووائ .2.0

المنظموووئ لمجوووالس األمنوووا والعالقوووئ

بوووية المدرسوووئ والمجتمووون المىلوووي

والموودني وتم ووية مجلووس األمنووا مووة

اليعالووئ رووي اتخوواذ البوورار المشووار ئ

بالمدرسئ ومتابعئ تنييذ

بنوووا الىووواليمراجعوووئ وتطووووير قووورار مجلوووس االمنوووا .2.0.0

الووووى التىووووديات والوووودروس المسووووتيادا لتم ينووووه مووووة

المشار ئ رى التىسية.

بوورامج بنووا قوودرات ااضووا مجووالس االمنووا اووة طريووق .2.0.4

تطبيق دليد مجالس االمنا الذى طورته الونارا

لووووى مووووة السوووونئ األو

الخطئ

–إدارا المووووووووووارد البشوووووووووريئ

الالمر زيئ

رؤسووووا البطااووووات

المختليئ

الشئوة البانونيئ

وضوووون وتطبيووووق آليووووات التواصوووود .2.4

المسووووتمر بووووية المدرسووووئ واوليووووا

االموووور ولتىييوووز المجتمووون المىلوووي

والمووووووودني والبطووووووواع الخووووووواص

للمشووار ئ رووي تووورير وإدارا الموووارد

النمئ للمدرسئالماديئ والبشريئ ال

وضوون وتطبيووق أليووات التواصوود وتووورير ت وووية لجنووئ ل .2.4.0

وإدارا الموارد المتاىئ المختليئ

تىديوووود اىتياجووووات الموووودارس مووووة الموووووارد البشووووريئ .2.4.4

والماديئ والماليئ بدقئ وانايئ

يانوووات المعنيوووئ إجووورا ورش امووود وبووورامج توايوووئ لل .2.4.0

بعمليئ بالتواصد

نوووات المعنيوووئ ياإجووورا ورش امووود وبووورامج توايوووئ لل .2.4.2

بعمليئ تورير وإدارا الموارد المتاىئ المختليئ

وضوون وتنييووذ بوورامج توايووئ للعوواملية بالموودارس للعموود .2.4.2

الى تعبئئ الموارد المىليئ وتورير مصادر التمويد

تطوير نظام للتواصد الدائم داخد المدرسئ .2.4.3

بنوووا قووودرات وتطووووير وتنييوووذ نظوووم للمتابعوووئ والتبوووويم .2.4.6

راك موون مجووالس األمنووا والمجتموون والمىاسووبيئ باالشووت

المىيط

تطوووير نظووام للتواصوود الوودائم داخوود وخووارج المدرسووئ .2.4.4

شاملئ للمجتمن المدنى

ابوود شوورا ات موون البطوواع الخوواص تبنووى الووى المنيعووئ .2.4.2

المتبادلووئ المتمىووورا ىووود تطوووير تعلووم التلميووذ وتبيوويم

أدا المدرسئ

الثالث سونوات األولوى

مة الخطئ

–إدارا المووووووووووارد البشوووووووووريئ

الالمر زيئ



إدارا المووووووووووووووارد

البشريئ

رؤسووووا البطااووووات

المختليئ

مجالس األمنا

المجالس المىليئ

261

وضووون وتنييوووذ خطوووط نمنيوووئ للشووورا ئ تىوووددها اهوووداف .2.4.01

يوووئ وتوووورير الووودام بنوووا الوووى تىبيوووق االهوووداف مرىل

وتبييم اآلدا

وآمنه، ومرىبئ تىبق ت ارؤ اليرص وتدام انصالح الذاتي للمدرسئ.تورير بيئئ تربويئ جاذبئ .2


262

بنووووووا قوووووودرات البيووووووادات .2.0

لمباشووووورا اتخووووواذ البووووورار

الالمر وووزي وإدارا المووووارد

وتزويووووووووودهم بمهوووووووووارات

التواصوود اليعوواد والمهووارات

نولوجيووووئ وإدارا التغييوووور الت

والتنميوووووئ المهنيوووووئ الذاتيوووووئ

و يييووووووئ تىبيووووووق ت ووووووارؤ

اليوورص بووية الطووالب وبووية

العوووواملية ومرااوووواا ىبوووووق

الطيوووووووووود ودمووووووووووج ذوي

االىتياجات الخاصئ.

تبنووى الووتعلم النشووط اليعوواد والتبووويم اليعوواد رووى .2.0.0

جمين اليصود الدراسيئ

المدرسيئ المبانيتىسية واصالح .2.0.4

عليميووئ بالمشووار ئ موون المجتموون بنووا توسووعات ت .2.0.0

ودام مة الونارا

وضوون وتطبيووق معووايير ت ووارؤ اليوورص ودمجهووا .2.0.2

التربوي واالاتمادمعايير الجودا ري

البائموووئ الوووى المواطنوووئ والمبوووادئإدمووواج البووويم .2.0.2

وقبوووود اآلخووور ضووومة معوووايير ت وووارؤ اليووورص

ووضن خطئ لتطبيبها.

مرااوواا البيئووئ الييزيبيووئ الداامووئ لت ووارؤ اليوورص .2.0.3

بية جمين الطالب والعاملية.

ضووم اوودد مووة الموودارس لمبووادرات الوودمج بهووذ .2.0.6

الخطئ

الصووووييهتصووووميم وتنييووووذ أنشووووطئ مدرسوووويئ .2.0.4

وتطوير البنيئ التىتيئ لها

خطووط الووونارا تووورر األجهووزا الالنمووئ للتعلوويم .2.0.2

وبوورامج تدريبيووئ مر زيووئ للموودارس انل ترونووي

الى استخدامها

تنيووووذ خطووووط التىسووووية المدرسوووويئ تتضوووومة و .2.0.01

انل ترونيمتطلبات التعليم

تطبيق نظام للتواصد اليعاد .2.0.00

الوووووثالث سووووونوات

االولى مة الخطئ

-تنميوووئ مهنيوووئ -الالمر زيوووئ

ت نولوجيتطوير




البشريئ


المختليئ


المجالس المىليئ

263

يعؤلا لةصلح ليمسمع ز عفى ليم عنا ليميكقا لةكنع

متوانة. المر زي/مر زيإطار ريدام قدرات المؤسسات التعليميئ الى اندارا الذاتيئ والشياريئ والمىاسبيئ .0

وسائل التحقق المستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية

االفتراضات

األساسية

تجا

رخالم

بنووووا البيئووووئ .0.0

التشوووووووريعيئ

انونيووووووووئ والب

الدااموووووووووووئ

لعمليوووووووووووووئ

انصوووووووووالح

الووى مسووتوى

المدرسئ

قووووووانية وقوااووووود -

داامووووووئ لعمليووووووئ

انصوووووالح الوووووى

مستوى المدرسئ

ىزمئ قووانية -

وقوااوووووووووود

دااموووووووووووئ

لإلصوووووووالح

الى مسوتوى

المدرسئ

وثووووووووووووووائق -

التشوووووووريعات

الجديوووووووووووودا

الداامئ لعمليوئ

انصالح الوى

مسووووووووووووتوى

المدرسئ

تورر الخبورات -

البانونيووووووووووئ

التربويئ

وضووووووووووووون .0.4

وتطبيوووووووووووق

معووووووووووووايير

وأسووووووووووووس

موضوووووووايئ

صووووووووووووادقئ

الختيوووووووووووار

البيووووووووووادات

المدرسيئ

معووووووايير اختيووووووار -

البيادات المدرسيئ

معايير ميعلوئ -

الختيوووووووووار

البيووووووووادات

المدرسيئ

وثيبوووئ معوووايير -

اختيار البيادات

المدرسيئ

السوووووووووجالت -

والوثووووووووووائق

الرسميئ

تووووووووووووووورير -

التشووووووريعات

والبووووووورارات

الىا مئ

بنوووا قووودرات .0.0

وىووووووووووودات

التوووووووووودريب

ورووووووووووووورق

التىسوووووووووية

ومسووووووووئولي

المتابعوووووووووووئ

والتبووووووووووويم

لووووووووووووووودام

المؤسسووووووات

التعليميووووووووووئ

لتىبيووووووووووووق

متطلبوووووووووات

االصوووووووووالح

الووى مسووتوى

المدرسوووووووووئ

ومعووووووووووايير

الجووووووووووووودا

واالاتماد

جودا وادد البورامج -

التدريبيئ

توم التي ال وادرادد -

تأهيلها

ووادر موودرب -

واىووود الوووى

االقوووود رووووي

وىوووووووووودات

التوودريب رووي

د مدرسئ

نيوووووووووارتية -

سووونويا ل ووود

مدرسووئ مووة

روورق تىسووية

ومتابعوووووووووئ

مؤهلئ

تبوووووووووووووارير -

وسوووووووووجالت

التبيوووووووووووووويم

للمدارس

تبوووارير قيووواس -

أثووور التووودريب

الينوويوالوودام

لل وووووووووووووادر

المختليئ

تووورير التمويوود -

الالنم

تورير ال ووادر -

الالنموووووووووووئ

المطلووووووووووب

تأهيلها

264



األساسية

انشوووا آليوووات .0.2

للتنسووووووووووويق

والت اموود بووية

المسووووووتويات

المر زيووووووووئ


ق التنسووووويقوااووووود -

والتنووواغم والت امووود

التوويبووية األنشووطئ

تتم والتيتتم مر زيا

اال مر زي

تطبيق قوااود -

التنسووووووووويق

والتنووووووووواغم

والت امد بوية

التياألنشطئ

توووتم مر زيوووا

ال تووتم والتووي

الوى امر زي

مسوووووووووتوى

المووووووديريات

واندارات

التعليميووووووووئ

والمدارس

الوثووووووووووووائق -

والمسووووووتندات

الرسوووووووووووميئ

الخاصئ بآليات

التنسوووووووووووويق

ت اموود بووية وال

المسوووووووتويات

انداريوووووووووووئ

المختليئ

دراسئ تبييميئ -

تورر تشريعات -

ملزموووووووووووووئ

بخصووووووووص

صوووووووالىيات

المسوووووووتويات

المختليئ

التوسووون روووي .0.2

تطبيبووووووووووات

معادلووووووووووووئ

التمويووووووووووود

لتىبيووووووووووووق

العدالووووئ رووووي

تونيووووووووووووون

المووووووووووووارد

وربطهووا بووأدا

المدرسوووووووووئ

ونبووووووووووووووود

السووووووووولطات

انداريووووووووووئ

والماليوووووووووووئ

المم وووووووووووة

تطبيبهووا الووى

المسووووووتويات

دنوووى الوووى األ

الموووووووديريات

واندارات


والمدارس

ادالئ تونين الموارد -

ارتبووووواط الىووووووارز -

بالنتائج

صوووووالىيات مووووون -

الىوووووووارز الووووووى

المستوى الالمر زي

تونيووووووووووون -

الموارد طببوا

لمىوووووووددات

شيارئ

ربط الىووارز -

بوووووووووووووأدا

المدرسووووووووئ

والنتائج

نيوووووووووووووادا -

الصوووالىيات

انداريوووووووووئ

والماليوووووووووئ

لمووووووديريات ل

ت واندارا

التعليميووووووووئ

والموووووودارس

روووووي مووووون

الىوارز

المواننووووووووات -

الماليئ السنويئ

معادلئ التمويد -

الوثووووووووووووائق -

والسوووووووجالت

الرسميئ

توووورر بيانوووات -

دقيبوووووووووووووووئ

لمعوووووووووادالت

التمويد

منظوموئ تورير -

واقعيوووووووووووووئ

للىوارز

توووورر قوااووود -

شوويارئ منظمووئ

لمن الىوارز

توووورر معوووايير -

موضووووووووايئ

لبياس األدا

تأهيووود وداوووم .0.3

المؤسسووووووات


لتعبئوووووووووووووئ

المووووووووووووارد

المىليوووووووووووئ

الموارد الماديئ ىجم -

المدرسئوالماليئ رى

مصوووووادر جديووووودا -

للتمويد

تعبئووووووئ الموووووووارد -

المىليئ واسوتخدامها

نيادا الموارد -

الماديوووووووووووئ

رووي والماليووئ

المدارس

نيووادا وتنوووع -

مصوووووووووادر

قوااد البيانات -

السوووووووووجالت -

والوثووووووووووائق

الرسميئ

سجالت برامج -

التووووووووووودريب

تورير ال ووادر -

الالنموووووووووووئ

لتأهيلها

265



األساسية

وتنويوووووووووووون

مصوووووووووووادر

التمويد

االسوووتخدام االمثووود

طببا لما هو متاح

اوودد وجووودا بوورامج -

التنميوووووئ المهنيوووووئ

الينيوالدام

لتمويدا

تىسة يوا ا -

اسووووووووتخدام

الموارد

وووادر واىووود -

الوووى االقووود

روووووي ووووود

مدرسووووووووووئ

موودرب الووى

تعبئوووووووووووووئ

واسووووووتخدام

الموارد

والتأهيد

اووووودد الموووووديريات - العوائد

عليميئ المؤهلئالت

اووووووووووودد اندارات -

التعليميئ المؤهلئ

الموووووودارس اوووووودد -

المؤهلئ

اووووووووووودد اندارات -

المختصوووووئ الوووووى

المسووتوى المر ووزي

المؤهلئ

الووى اندارا الذاتيووئ و

الوووى توليووود المووووارد

وتعظيم اسوتخدامها روي

الشوووياريئ إطوووار موووة

والمىاسبيئ

% موووة 011 -

المديريات

% موووة 011 -

اندارات

% موووة 011 -

المدارس

% موووة 011 -

اندارات

المختصوووووووئ

الووووووووووووووى

المسوووووووتوى

المر زي

تبووارير إدارات -

المتابعووووووووووووئ

والجودا

تطوير أدا البيادات التعليميئ لممارسئ اندارا المتمر زا ىود المدرسئ وقيادا التغيير الستييا تبييم االدا .4

لتىبيق معايير الجودا

األهداف

التنفيذية المستهدف مؤشرات األداء

وسائل

لتحققا


األساسية

تجا

رخالم

تىوووووووووووديث .4.0

أليوووووووووووووات

التبوووووووووووويم

والمتابعووووووووئ

والمسووووووا لئ

والمىاسووووبيئ

والتىييووووووووز

اسووتنادا الووى

قوااد المسا لئ -

قوااد للمىاسبئ -

قوااووود ولووووائ -

الثواب والعباب

تطبيووق نظووام معلووة -

للمسا لئ الى جمين

المستويات

تطبيووق نظووم معلووة -

لمىاسووووبئ الوووووى ل

جمين المستويات

تطووووووير قوااووووود -

ولووووووائ الثوووووواب

تبووووووووووارير -

تطوووووير أدا

اندارا

المدرسيئ

تبووووووووووارير -

المتابعئ

تووووووووووووووورير -

التشوووووووريعات

والبووووووووووانية

واللوووووووووووائ

المنظموووووووووووئ

والمووووووووووارد

الالنمووئ لووربط

الىووووووووووووارز

266

األهداف

التنفيذية المستهدف مؤشرات األداء

وسائل

لتحققا


األساسية

تبيووووويم االدا

ونوووووووووووواتج

التعلم.

بووووووووووووواألدا والعباب

بموضوووووووايئ

وشياريئ

وضوووووووووووون .4.4

وتطبيووووووووووق

أليوووووووووووووات

للتنسوووووووووويق

والت اموووووووود

بوووية يانوووات

منظوموووووووووئ

انصووووووووالح

رووووي جميوووون

المدارس

التنسيق والتنواغم -

والت اموووود بووووية

ال يانووات المعنيووئ

بانصووالح داخوود

المدرسئ

وضوووون آليووووات -

جديدا لإلصالح

قوااوووووود معلنووووووئ -

ومطببوووئ للتنسووويق

بية ال يانات المعنيئ

بانصووووالح الووووى

مستوى المدرسئ

وثيبئ اآلليات -

دراسووووووووووئ -

تبييميئ

الوثووووووووووائق -

والمسوووتندات

والسووووجالت

الرسميئ

توورير ال وووادر -

المؤهلوووووووووووئ

الالنمئ

تيعيووووووود دور -

المجووووووووووالس

المىليووووووووووووئ

والمجتمن

العوووووا

ئد

البيووووادات اوووودد -

التعليميوووووووووووووئ

لممارسووووووووووووئ ا

اندارا

المتمر ووزا ىووود

المدرسوووووووووووووئ

وبتناسووووق بووووية

بعضها البعض

نظوووووام متابعوووووئ -

وتبويم لإلصوالح

البوووووائم الوووووى

المدرسئ

انصووووور مووووودرب -

وممووارس رووي وود

مديريئ/إدارا/مووودر

سئ

نظام ميعد للمتابعوئ -

و التبويم


تبييميئ


مسىيئ

الوثووووووووووائق -

والسووووجالت

الرسووووووووميئ

الدالئ

توظيووووووووووووف -

مخرجوووووووووات

ونتوووائج نظوووام

المتابعوووووووووووئ

والتبويم

المستمر لضماة الجودا المستدامئ الينيقدرات المؤسسئ التعليميئ وتورير الدام ررن يا ا .0

وسائل التحقق تهدفالمس مؤشرات األداء األهداف التنفيذية االفتراضات

األساسية

تجا

رخالم

وضن وتطبيق .0.0

نظم لتشبيك

المدارس ري

تجمعات للمشار ئ

ري الموارد

والتنميئ المهنيئ

وتبادد الخبرات

لتعميم االصالح

قوااد تشبيك المدارس -

دليد ميعد

لبوااد تشبيك

المدارس الى

أساس الموارد

المتاىئ

دراسئ تبييميئ -

سجالت -

د المتاىئ الوار

بالمدارس

سجالت -

المتابعئ

والتبييم

تورير الدام -

الالنم اليني

تورير -

التشريعات

الالنمئ

برامج توايئ .0.4

للمدارس

ادد المديريات -

واندارات التعليميئ

% مة 011 -

المديريات

سجالت ورش -

العمد و

تورر الييديو -

ونيرانس

267

واالدارات التعليميئ

بأهميئ وضرورا

و يييئ التشارك ري

الموارد الماديئ

والبشريئ

المشتر ئ ري برنامج

الييديو للتوايئ ابر

ونيراس

الييديو و اندارات

ونيرانس

رغبئ المدارس -

واالدارات

ادد المدارس المشتر ئ -

ري ورش امد للتوايئ

جمين -

المدارس

التي يم ة

أة تستييد

مة التشبيك

calendar العوائد

المدارس المستييدا ادد -

االرتباط بشب ات مة

ميعلئ للتشارك ري

الموارد

% مة 011

المدارس التي

يم ة أة

تستييد مة

التشبيك

قائمئ -

بالمدارس

المؤهلئ

تبارير المتابعئ -

والتبويم

دام الونارات -

والهيئات

والجهات ذات

الصلئ

268

.تيعيد المشار ئ بية المجتمن المىلي والمؤسسئ التعليميئ لتىبيق متطلبات الجودا .2

وسائل التحقق المستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية االفتراضــــــات

األساسية

تجا

رخالم

مراجعووووووووووووووئ .0

البوووووووووووورارات

واللوائ المنظمئ

لمجووالس األمنووا

والعالقووووئ بووووية

المدرسوووووووووووووئ

والمجتمن المىلي

والموودني وتم ووية

مجلوووس األمنوووا

موووة المشوووار ئ

اليعالئ ري اتخواذ

البرار بالمدرسوئ

يذ ومتابعئ تني

قرار مجالس األمنا -

العالقوووئ بوووية المدرسوووئ -

والمجتموووون والمجووووالس

المىليئ

تعديد قورار -

مجووووووووالس

األمنا

تبويوووووووووووئ -

العالقئ بوية

المدرسووووووئ

والمجتمووووون

والمجووووالس

المىلي

قووورار مجوووالس -

األمنا

السووووووووووجالت -

والوثووووووووووووائق

الرسميئ

تبارير المتابعئ -

مشووووووووووووار ئ -

المجوووووووووووالس

المىليوووووووووووووئ

والمجتموووووووووون

المىيط

تيعيووووووووود دور -

الس األمنا مج

وضووون وتطبيوووق .4

آليووات التواصوود

المسووووتمر بووووية

المدرسئ واوليوا

االمووور ولتىييووز

المجتموون المىلووي

والمدني والبطاع

الخووووووووووووووواص

للمشووووار ئ رووووي

توووووووورير وإدارا

الموووارد الماديووئ

والبشريئ الالنمئ

للمدرسئ

التنسووووووويق والتنووووووواغم -

والت اموود بووية المدرسووئ

وأوليا األمور والمجتمن

لبطاع الخاصالمىلى وا

الوثائق الرسميئ -

الدالئ

دراسئ مسىيئ -

وثووائق المتابعووئ -

والتبييم

تووورير ال وووادر -

المؤهلئ الالنمئ




المجوووووووووووالس

المىليوووووووووووووئ

والمجتموووووووووون

والبطاع المدني

الخاص

نيوووادا المووووارد الماديوووئ -

مدرسئلل

تووورير الموووارد البشووريئ -

سئالالنمئ للمدر

العوائد

يطبوق التويالمودارس نسبئ

والتويريها الجوودا الشواملئ

تعمد الى استدامئ الجودا

41%

السووووووووووجالت -

والوثووووووووووووائق

والمسوووووووتندات

الرسميئ الدالئ

تووورير التمويوود -

الالنم

مشووووووووووووار ئ -

المجتمن المىلى

269

تي للمدرسئ.تورير بيئئ تربويئ جاذبئ وآمنه، ومرىبئ تىبق ت ارؤ اليرص وتدام انصالح الذا .2

المستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية وسائل

التحقق


األساسية

المخرجات

بنوووووووووووا .2.0

قوودرات البيووادات

لمباشووورا اتخوووواذ

البووووووووووووووووورار

الالمر وووووووووووزي

وإدارا المووووووارد

وتزويووووووووووووودهم

بمهووووووووووووووارات

التواصوود اليعوواد

والمهوووووووووووارات

الت نولوجيووووووووووئ

وإدارا التغييووووووور

والتنميوووئ المهنيوووئ

و يييووووئ الذاتيووووئ

تىبيوووووق ت وووووارؤ

اليووووورص بوووووية

الطووووالب وبووووية

العاملية ومرااواا

ىبوووووق الطيوووود

ودموووووووووووج ذوي

االىتياجووووووووووات

الخاصئ

نسووووووبئ الموووووودارس -

المشتر ئ روي بورامج

بنا البدرات

011%

سجالت -

برامج

التدريب

وورش العمد

تورر اطار -

موثق بية

جمين

االطراف

المشتر ئ ري

بنا البدرات

العوائد

ب معوووودالت الرسووووو -

والتسرب والغياب

خيووووووووض -

معوووووودالت

الرسووووووب

والتسوووورب

والغيوووووواب

وروووق خوووط

بوووودأ وووود

مدرسئ

تبارير -

وسجالت

التالميذ

التبارير -

الطبيئ

تبارير -

المتابعئ

والتبويم

دراسئ -

تبييميئ

دام المجتمن -

المىيط

دام مجالس -

األمنا

العنف معدد ىوادث -

انخيووووواض -


ىووووووووادث

العنف

270

المستهدف مؤشرات األداء األهداف التنفيذية وسائل

التحقق


األساسية

نيوووووادا الملتىبوووووية -

المدارسب

نيووووووووووادا -


االلتىووووواق

مووة البنووات

و االسووووور

اليبيرا روي

المنوووووواطق

التي تعواني

موووة هوووذ

الظاهرا

271

رنامج اإلصالح الشامل للمناهجب اهلدف العام:

تطةوير منةاهج دراسةةية للتعلةيم قبةل الجةةامعي تتفةق مةع متطلبةةات ومهةارات القةةرن

يةةة والعالميةةة وتسةةعي لتنميةةة ،قافةةة المةليةةة واإلقليم امتغيراتةةب الةةةادي والعشةةري

وترسةةيخها والةفةةاظ علةةى القةةيم األصةةيلة للمجتمةةع المصةةريواإلبةةداع التفكيةةر

وذلةك إلعةداد أجيةال قةادرة علةى المنافسةة عالميةاالرقميةة والتأكيد على المواطنة

للوصول إلى مراكز متقدمة في مجال العلوم والرياضيات والتقنيات.

مقدمة: ا الرررئي مررى ايدهررار الدولررة وبيائ ررا الت لريا هررو الم يررار الحاسررا مررر التفرررد والتقرردا وهرو المقررو

حررراي السرربق مررر ممررال التقرردا والوسرريلة الف الررة لبلررو الغايرراف ا متما يررة والسياسررية وا هتصررادية وا تلررك م رراراف القرررن ال لمررى والت يولررومى وا يطررالق ب قررة يحررو ال الميررة وللررك مررن خررالل بيرراء نميررال تم

الحادل وال رين بحيل ت ون هادر لى الميامسة ال المية وتلتر ملية تطوير المياهج لها الخياراف ا سررتراتيمية حرردال اليقلررة اليو يررة المبتغررا مررى ي رراا الت لرريا المصرررل للتحررول برره إلررى يمررولج تربررول

ممارسراف الت ليميرة مرن الم لرا إلرر المرت لا وبالترالر مغاير تتبلور مالمحه مرر تغييرر مر ري ال قرل مرر المن الت ليا إلى الت لا ومن ا هتماا بالم ار إلر تيمية الم راراف والتحرول مرن قامرة الرلا ر إلرى قامرة

التف ير وا بداس ونخيرا من ا هتصار لى است الك الم رمة إلى الم ار ة مر إيتام ا.بق نن يتحقق إ بتومير مممو ة من ال وامل من نهم ا تو ي ت يولوميرا الت لريا و يم ن لل د السا

لرى اليحررو األم رل للررك نييرا مررى حامرة إلررى ا يتقررال مرن الررت لا التقليرد إلررر الرت لا ا ل ترويررر و ررللك ا ت يولوميرا من ال تار الورهر إلر ال تار التفا لر. ويسبق للرك لره ترومير بيئرة الرت لا الدا مرة سرتخدا

الت ليا. إن المالمرره السررابقة لليمررولج التربررو المسررت د تم ررل الت لرريا يحقررق مبرردن ال دالررة ا متما يررة ألبيائيررا سواء من ال اديين نو من لو ا حتياماف الخاصة إيمايا ميا برلن التقردا مرهرون باسرت مار رل طاهراف

نبيائ ا. ترار األي رطة -ال تار المدرسر بم وياته تار الطالر واست ما لمي ومة تطوير المياهج و

دليرررل الم لرررا طرحرررف الرررويار " بريرررامج ا صرررال ال رررامل للميررراهج مرررر إطرررار خطت رررا –والتررردريباف ا حيل ي تمد هلا البريامج لر د نس من نهم ا: 2303 – 2330ا ستراتيمية المديد

ا وتيفيل ما لا يتحقق مي ا حتى ا ن.2332 - 2333ة است مال ما ماء بالخطة ا ستراتيمي .التل يد لى بياء نميال هادر لى الميامسة الميا .التوم اف ال المية الم اصر مى ممال تطوير المياهج .تبير التومه ال المى يحو تف يل دور المت لا وم له م ار ا إيمابيا مى ال ملية الت ليمية

272

المياهج ا تمادا لى قامة الم ايير.إصال مي ومة .تماوي الفمو الواضحة بين محتوياف المياهج ومتطلباف سوق ال مل .دمج ت يولوميا الت ليا وم اراف القرن الحادل وال رين مى المياهج الطالر –الم لا –إصال مي ومة التقويا ال امل المي ج

الشامل للمناهج املنطلقات األساسية لربنامج اإلصالحترت ي الو يقة األساسية لبريامج ا صال ال امل لمياهج الت ليا هبل المام ر لى د ميطلقاف نساسية نهرت ا ال يئة القومية لضمان مود الت ليا وا تماد داد خريج الت ليا المصر تتم ل ميما

يلر: د ا وت ييي ال وية القومية والقيا التربوية حقوق ا يسانمرا ا تحقيق اللاف و و من نمل المواطية والديمقراطية الت لا تحقيق مود الت ليا :الت امل ال ء مر ممتمر الم رمة :الت لا من نمل الم ار ة مر تحقيق التيمية د ا وت ييي البيية الت يولومية المتطور رينالت ليا من نمل ال يش والتفا ل بيما مى القرن الحادل وال األخررل بالتي يرراف الحدي ررة للميرراهج م ررل الميرراهج القائمررة لررى الم رر الفProblem-Based

Curriculum والمياهج القائمة لى المفاهيا Concept-Based Curriculum ... ا هتماا بر اية لول ا حتياماف الخاصة تف يل الم ار ة الممتم ية ا وا ستخداماف المتقدمة للتقيية التل يد لى اتقان الرياضياف وال لو

القضايا األساسية لربنامج اإلصالح الشامل للمناهج إ داد الو يقة القومية لمياهج الت ليا هبل المام ر:-3

رغبة من الويار مر توميه الم رود مرر ممرال ا صرال ال رامل للميراهج وم رل مليرة ا صرال ا وترويس ميره الم راا وتتبلرور المسرئولية والمحاسربية ران مرن األهميرة مرال مؤسسريا تتحردد ميره األهرد

بياء و يقة هومية للمياهج ت ون مي اها حا ما لمياهج الت ليا هبل المرام ى مرى مصرر تتوامرق ليره القرول ل الممتم يررة امررة بغيررة إحرردال يقلررة يو يررة مررى ممررال الميرراهج وبيرراء نميررال تمتلررك م رراراف القرررن الحرراد

وال رين ت ون هادر لى الميامسة الميا ويضمن من خالل ا المحام ة لى ال وية المصررية والقريا األصيلة للممتمر المصرل.

273

إلررر المسررتوياف الم ياريررة التررر -مررى مميررر مراحررل الت لرريا -وتسررتيد الو يقررة المسررت د بياؤهررا لررى ندائرره. وت تمررد هررلة الو يقررة لررى مواصررفاف الخررريج تم ررل مررا يمررر نن ي رمرره الفرررد ونن ي ررون هررادرا

المصرررر مرررر المراحرررل الت ليميرررة المختلفرررة و لرررى الم رررايير القوميرررة للت لررريا مرررر مصرررر وم رررايير ال يئرررة القوميرة لضرمان مرود الت لرريا وا تمراد و رلا األطررر ال امرة للميراهج الترى ن رردها مر ري تطروير الميرراهج

لتحقيق نهدا الممتمر المصرل. والمواد الت ليمية وللكيمايرررا مرررن رررون مليرررة التطررروير مليرررة مسرررتمر ورغبرررة مرررر إمرررراء مرام ررراف وت رررديالف لرررر و ا

مي ومة المياهج ب ل دور لم ل ا موا بة وملبيرة للتغيرراف الحاد رة مرر طبي رة الممتمرر وبييرة ال لروا لخطررة اليمييررة المحرردد لمر رري تطرروير الميرراهج يررتا مضررال ررن الي ريرراف اليفسررية والتربويررة ومررر إطررار ا

ومقا لمصفومة مردل وتترابر تطوير المياهج والمواد الت ليمية است مال مي ومة التطوير التى بدنها مر ي لى نن يتا مرام ة المياهج ل خم سيواف وتطويرها. Scope and sequenceمديد

تطوير ال تار المدرسر:2 :ي اا التللي

ي را لت دد التوم اف التر يتا ب ا ترللي ال ترر مرر ال رالا وت ردد الم ر الف الترر ترتبرف لرى ومود دد من األي مة مر مصر لتللي ال تر الدراسية ما بين المسابقة والمياهصرة والممارسرة براأل واا

التوصرل إلرر ا ليراف لترللي السابقة والترر ترترر لرى رل مي را هصرور مرر الميرتج الدراسرر ورغبرة مررال تررار المدرسرررر مررر ضررروء نسرر لميرررة سررليمة لرررلا تسرر ى ويار التربيرررة والت لرريا المصررررية إلررى وضرررر تصررور لتررللي ال تررر الدراسررية مررر ضرروء توم رراف وممارسرراف الميررة مررر الحفررا لررى ال ويررة المصرررية

بلب ادها المختلفة ال تار ا ل تروير التفا لر:

ال رررالا تطرررورا بيررررا مرررر رررتى الممرررا ف ومرررن بيي رررا تو يررر الت يولوميرررا مرررر ال مليرررة ي ررر د نحرد مررراف الت يولوميررا مرر الت لرريا حيررل إيره ي ررد تطررويرا التفررا لر الت ليميرة . وي ررد ال ترار ا ل ترويررر

يمررا تطرروير لبيئررة الررت لا نسررالير الت لرريا والررت لا والتقررويا ل م ل ررا بيئررة ريررة لل تررار المدرسررر محسررر وا بريرامج وحرر التطروراف ال الميرة. لمسراير وملابة ومن ا مإن ويار التربية والت ليا تس ى سر يا ح ي را

ا صررال ال ررامل لررى الب ررد الت يولررومر مررر إ ررداد ال تررر الدراسررية ب ررد الوصررول إلررى ت مرريا تمربررة يضررمن م ررار ة المررت لا بإيمابيررة وت ررمي ا لررى ال تررار ا ل ترويررى التفررا لر القررائا لررى الم رراراف بمررا

الررت لا الررلاتر ولررلا سرريتا البرردء مررر تيفيررل م ررروس ال تررار ا ل ترويررر التفررا لر لررى نن يررتا تطبيقرره مررر ب ض المحام اف تمربة استطال ية تم يدا لت ميم ا لى مستول المم ورية.

مياهج الت ليا ال اا: تطوير مياهج الت ليا الممتم ر مر ضوء تطوير 0 إيمايررا بلهميررة مرا ررا خصررائ المت لمررين ولم المررة او ررار المترتبررة لررى تسرررر التالميررل مررن الت ليا وي را للحامة المستمر إلى تطوير مياهج الت ليا ال اا مإن األمرر يتطلرر تطروير ميراهج الت لريا

274

احتيامرراف مردار وتالميررل الت لرريا الممتم ررى الممتم رر لررى يحررو مما رل ومقررا للتصررور الترالر: دراسررة وتطوير الم ايير والمؤ راف لتتياسر مر طبي ة المت لمين واحتيامات ا وملسفة ونهدا الت ليا الممتم ر

والبيئة الت ليمية وا داد مياهج مديد مر ضوء الم ايير والمؤ راف المطور .

: المواطية وا يتماء ت ييي مفاهيا 0 مررر ضرروء المتغيررراف التررر حررد ف مررر الممتمررر المصررر رررف الحامررة ملحررة إلررر م ررا نهميررة

الم ار ة السياسية ونهمية ال مل التطو ر وم ير المواطية وت ر نهمية المبادئ األساسية الترر يقروا ا مفررراهي تحديرررد وتف يرررل مرررإن ا مرررر يتطلررررالم رررار ة الممتم يرررة لي رررا صرررال الممتمرررر مضرررال رررن

يحتراج المت لمرون إلرى ا تسراب ا مرر مراحرل الت لريا هبرل المواطيرة وا يتمراء وهضرايا ال ويرة المصررية الترر مضررال ررن دمررج ب ررض المفرراهيا مررر الميرراهج لاف مواطيررةالمررام ر ومررن ررا إ ررداد ميرراهج خاصررة لل

الصلة.

إ داد و يقة مياهج لول ا حتياماف الخاصة: 4 رررن التالميرررل ال ررراديين حيرررل تتررروامر لررردي ا اسرررت داداف فوهرررون والموهوبرررونالتالميرررل المتيختلررر

المري ج ال رادل وطرائرق التردري . ونصبه وهدراف غير ادية مى ممال التفوق ال قلى والتف ير ا بدا ى لرى تلبيرة احتيامرات ا وبالترالى هرا محترامون إلرى بررامج خاصرة تسرت مر مرا لردي ا ينالتقليدية غير هادر

اهرراف إبدا يررة وهردراف لررى التحصرريل وت ربر حامررات ا المختلفررة واهتمامرات ا الفريررد والمتيو ررة مرن طوتميب ا ال ور بالملل والضمر من المياهج والمقرراف الم تاد األمر الل يفمر لدي ا طاهاف البحرل

حيررل الميرراهج وطرررق وا ت ررا . نمررا الم رراهون م ررا ن ررر احتيامررا لميررال ت ليمررر مالئررا لطبي ررت ا مررن الترردري واألي ررطة ونسررالير التقررويا ممررا د ررا إلررر بيرراء و ررائق يو يررة تبيررر مررر ضرروئ ا ميرراهم ا التررر

تتالءا وطبي ة ل مئة مي ا. المت لا : –الم لا – تطوير مي ومة التقويا ال ال ى المي ج 0

ر تقرديا تغليرة رام رة يم رن التقويا ب ل اا ي طرر مؤ رراف يو يرة لرر األداء ممرا يسر ا مر –الم لا - المي ج لر ضوئ ا اتخال هراراف مر ملية التطوير. وتتطلر ياصر ال ملية الت ليمية

المت لا تقويما مستمرا لوضر خطط التطروير ل رل مي را ممرن حيرل المري ج يرتا إ رداد الم رايير الترر يرتا ف الخاصة ب ل يصر من ياصر المي ج و لر ضوء مر ضوئ ا تقويا المدخالف والمخرماف وال مليا

تطبيق تلك الم ايير يتا تقويا المي ج.تبيرر لرر ضروء م راراف م لرا ندواف مقييرة نما ميما يخ تقويا الم لا ميتا تقويمه مرن خرالل

القرررن الحرراد وال رررين نو مررن خررالل بحررول مررل نو مقررابالف ررا تررلتر مليررة اهترررا برررامج تدريبيررة

275

نما المرت لا ممرن األهميرة بم ران تحديرد م رايير يية للم لمين مر ضوء ما نسفرف يه يتائج التطبيق.م ا ت لمه ويواتج الت لا المست دمة مى المواير الم رمية والم ارية والومدايية. مي مة تقو

تطوير مي ومة التواصل مر الم لمين والمت لمين والممتمر:3

د التطوير ملية مقاومة التطوير ولللك ت ير الدراساف إلر نن إ راك من نخطر ما يوامه م و المم ررور المسررت د بررالتطوير مررر تخطرريط وتيفيررل مليررة التطرروير وميحرره ال قررة والمسررئولية ومررته هيررواف اتصال م ه ورمر درمة و يره مرن خرالل قامرة مؤسسرية وبيراء رن راا دا را لم رود التطروير رل للرك

اا مر إيما ملية التطوير.من ليه ا س

دراسة ا حتياماف التربوية والص وباف واهترا الحلول للفئاف المحرومة قاميا: 4 الفئرراف المحرومررة قاميررا هررا نطفررال حرمرروا مررن الخبررراف الغييررة التررى يمررر نن تتررومر ل ررا وللررك

المحيطررين ب ررا ل رروي ا ي ي ررون مررى الحرمرران يررلتر يتيمررة للفقررر نو يرردر للمصررادر الف ريررة مررى نسرررها و بيئرراف تتسررا بالحرمرران ال قررامر يسررتطي ون ت ملررة ت لرريم ا بيمررا وبالتررالر يم لررون ماهرردا ت ليميررا بيرررا ولرررللك توامررره هرررلة الفئرررة بالرسرررور نو التسررررر. وهرررلا المحرررور ي رررد إلرررى دراسرررة ا حتيامررراف التربويرررة

ومة قامياوالص وباف واهترا الحلول للفئاف المحر

276

ا طار اليميى لالهدا :

مسئولية التنفيذ الربامج ات الصلة سنوات التنفيذ االهداف الفرعية

المياهج برامج المراحل الت ليمية 2334-2330 إ داد الو يقة القومية لمياهج الت ليا هبل المام ر: .3

المياهج يةبرامج المراحل الت ليم 2334-2334 تطوير ال تار المدرسر .2

المياهج برامج المراحل الت ليمية 2334-2334 وا يتماءت ييي مفاهيا المواطية .0

لو ا حتياماف 2334-2334 إ داد و يقة مياهج لو ا حتياماف الخاصة .0 الخاصة

المياهج

المياهج التقويا 2334-2333 المت لا . –الم لا – المي ج تطوير مي ومة التقويا ال ال ر .4

ير مي ومة التواصل مر الم لمين والمت لمين والممتمر لتحسين تطوير مي ومة تطو .0 المياهج

المتاب ة والتقويا + برامج 2330-2334 المراحل الت ليمية

المياهج

التقويا + برامج المراحل 2334-2330 تحديد ا حتياماف التربوية والص وباف واهترا الحلول للفئاف المحرومة قاميا. .3 ليمية الت

المياهج

277

مسئولية التنفيذ الربامج ات االصلة االنشطة االجرائية األهداف االهداف الفرعية

إ داد الو يقة .3القومية

لمياهج الت ليا هبل المام ر:

إ داد مي اق .343 اا لمياهج الت ليا هبل المام ر مر

مصر

ل إ داد و يقة المستوياف الم يارية للخريج المصر ومحتو .34343المياهج الدراسية و ياصر المي ج الدراسر ل مليتر الت ليا والت لا األي طة الت ليمية الوسائل والمواد الت ليمية التقويا ويواتج الت لا

إصدار و ائق المي اق ال اا لمياهج الت ليا هبل المام ر .34342

برامج المراحل الت ليمية

تطوير .342مي ومة المياهج

الدراسية: رياض األطفال

رياض ا طفال مرحلة لتقويا وتطوير مياهج .34243 إ داد ندلة الم لا .34242 تحديد مواصفاف التقويا .34240



المرحلة الدراسية ا بتدائية

تقويا وتطوير مياهج المرحلة ا بتدائية .34343واد الدراسية مى تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من الم .34342

صفو المرحلة ا بتدائية إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34340 إ داد ندلة الم لا الخاصة ب ل محتول دراسر .34340 إ داد األي طة .34344 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34340


المرحلة .342 ا ددية

لفة للمرحلة ا داديةتقويا وتطوير المياهج المخت .34243 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34242 إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34240 إ داد ندلة الم لا .34240


278


إ داد األي طة .34244 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34240

المرحلة .340 ال ايوية

مياهج الدراسية للمرحلة ال ايوية تقويا وتطوير ال .34043 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34042 إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم يارية .34040 إ داد ندلة الم لا .34040 إ داد األي طة .34044 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34040


لى نن .340تطوير المي اق يتا

ومي ومة المياهج ل خم سيواف

تقويا وتطوير مياهج الت ليا الممتم ر .34043 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34042 إ داد المحتول الدراسر طبقا .34040 ل لة المستوياف الم يارية .34040 إ داد ندلة الم لا .34044 إ داد األي طة .34040 ماد دراسية للت ليا الممتم ر إ داد ندلة التقويا ل ل .34043

برامج المراحل الت ليا الت ليمية+

الممتم ر

إ داد مي اق .344 اا لمياهج الت ليا هبل المام ر مر

مصر

إ داد و يقة المستوياف الم يارية للخريج المصر ومحتول .34443المياهج الدراسية و ياصر المي ج الدراسر ل مليتر الت ليا

ت ليمية الوسائل والمواد الت ليمية التقويا ويواتج والت لا األي طة ال الت لا إصدار و ائق المي اق ال اا لمياهج الت ليا هبل المام ر .34442


279


تطوير .340مي ومة المياهج الدراسية األطفال

رياض ا طفالتقويا وتطوير مياهج المرحلة .34043 إ داد ندلة الم لا .34042 تقوياتحديد مواصفاف ال .34040

رياض األطفال

رحلة م .343 ا بتدائية

تقويا وتطوير مياهج المرحلة ا بتدائية .34343تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34342

مى صفو المرحلة ا بتدائية إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34340 إ داد ندلة الم لا الخاصة ب ل محتول دراسر .34340 داد األي طة إ .34344 اد ندلة التقويا ل ل ماد دراسيةإ د .34340

ا بتدائيةالمرحلة


تقويا وتطوير المياهج المختلفة للمرحلة ا دادية .34443 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34442 إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34440 لة الم لا إ داد ند .34440 إ داد األي طة .34444 قويا ل ل ماد دراسية إ داد ندلة الت .34440

المرحلة ا دادية

280



تقويا وتطوير المياهج الدراسية للمرحلة ال ايوية .34243 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34242 ارية إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم ي .34240 إ داد ندلة الم لا .34240 إ داد األي طة .34244 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34240

المرحلة ال ايوية

الت ليا .3433الممتم ر لى نن يتا تطوير المي اق

ومي ومة المياهج ل خم سيواف

تقويا وتطوير مياهج الت ليا الممتم ر .343343 المواد الدراسية تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من .343342 إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم يارية .343340 إ داد ندلة الم لا .343340 إ داد األي طة .343344 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية للت ليا الممتم ر .343340

الت ليا المي ج+ الت ليا الممتم ر الممتم ر

تطوير ال ترار .2 المدرسر:

تللي ال تر .243المدرسية مر

ر ضوء مصر متوم اف

وممارساف المية تتمه يحو

المر يية المر د . وا داد ندلة تللي ال تار المدرسر

وضر ضوابط وم ايير ختيار المح مين. .24343إ داد ندلة تح يا ال تر تتضمن الم ايير للح ا لى ال تر .24342

لم ار ة مى المسابقة وتح يم ا المتقدمة للمسابقة. تحديد تر ل باستخداا ندلة التح يا.

.ا تماد ال تر ومقا للم ايير .24340ميه ال تر الفائي الصالحية للطبا ة والتداول والي ر من .24340

.مر ي تطوير المياهج ب د ت ديل اتحدد الويار مؤسساف الطبا ة لاف المود وتحدد الحد .24344

األديى للت لفة.

ال تر هطاس المدرسية

المياهج +هطاس مدرسيةال تر ال

281


تتضمن ال روط والمواصفاف

الوامر تحقق ا.

بطبا ة ال تر لى يفقت ا ومن خالل تقوا دور الي ر الفائي .24340 مطابر مصرية ومقا للمواصفاف الفيية للطبا ة.

تقوا مديرياف التربية والت ليا بتبير ال تر التر ترل ني ا .24343ا ر مالءمة ل روم ا وللك تحف إ را مر ي تطوير المياهج

والمواد الت ليمية. تطبيق .242

ال تار ا ل تروير التفا لر.

.وضر م ايير لل تار ا ل تروير التفا لر وزلياف تيفيلة .24243 تحديد المحام اف التر يتا مي ا التمرير. .24242التقويا والمتاب ة للتيفيل مر ال اا األول وتقديا التغلية .24240

الرام ة.ب د ت ديل ال تار ا ل تروير التفا لر مر ضوء يتائج التقويا .24240

التل د من باف يتائم ا ت ميا التمربة لى مستول المم ورية. .24244

اتطوير الت يولومى متاب ة وتقويا+

المياهج +اتطوير الت يولومى + متاب ة وتقويا

تحديد .240احتياماف مدار

وتالميل الت ليا الممتم ى.

تحديد الميطلقاف التر تستيد إلي ا ملية تطوير مياهج الت ليا .24043 ر. الممتم

الت ليا المياهج + الت ليا الممتم ى الممتم ر

تطوير .240الم ايير والمؤ راف لتتياسر مر طبي ة

المت لمين

تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية مى .24043 . امة الصفو

المياهج

282


واحتيامات ا وملسفة ونهدا الت ليا

الممتم ر والبيئة الت ليمية.

إ داد .244اهج مر ضوء المي

الم ايير والمؤ راف .المطور

.إ داد المحتول الدراسر مر ضوء المستوياف الم يارية .24442 خاصة ب ل محتول دراسر من محتويافإ داد ندلة الم لا ال .24440

.المواد الدراسية لصفو الت ليا الممتم ر .إ داد األي طة الاليمة لتيفيل مياهج الت ليا الممتم ر .24440دراسية من مواد الت ليا ل ل ماد إ داد ندلة التقويا .24444

.الممتم رتللي ال تر الدراسية لى غرار ما هو متبر مر مياهج .24440

.الت ليا ال اا

تقويا المياهج + المراحل الت ليمية ومتاب ة

ت ييررري مفررراهيا .0المواطيرررررررررررررررررررررررررررة

وا يتماء

تحديل .043م ايير محتول مي ج

المواطية

المواطية استخال ت يل مريق مل لتحديل م ايير .04343 م ايير حدي ة المواطية تتياسر مر المستمداف الحالية

المياهج المراحل الت ليمية

تحديد .042مفاهيا المواطية لطالر المراحل

المختلفة.

تحديد المفاهيا الوامر دمم ا مر مياهج الت ليا. .04243 إ داد دليل للممارساف التطبيقية للمفاهيا .04242

ياهج الم المراحل الت ليمية

283


تحديد .040الم اراف والقيا المرتبطة بتلك

المفاهيا.

تحديد الم اراف والقيا المرتبطة بتلك المفاهيا. .04043 إ داد دليل للممارساف التطبيقية للم اراف والقيا .04042

تقارير تقويا المراحل الت ليمية

تحديد .040المما ف التر يم ن

دمج هلة المفاهيا والم اراف والقيا ب ا.

يد المواد التر يم ن دمج هلة المفاهيا والم اراف والقيا تحد .04043 ب ا.

إ داد يسخة نولية من مي ج المواطية للمرحلة ال ايوية مر .04042 ضوء هائمة المفاهيا والم اراف والقيا التر تا التوصل إلي ا

تمرير هلة المياهج لمد اا مر ب ض المدار ال ايوية .04040 .وهيا مدل ما ليته

الي ائية من مي ج التربية الوطيية للمرحلة إ داد اليسخة .04040 .ال ايوية وت مي ا لى ممير طالر المرحلة

تقارير تقويا المراحل الت ليمية ومتاب ة

تطوير مي ج .3.5خا للتربية الوطيية بالمرحلة ال ايوية مر ضوء هائمة المفاهيا والم اراف والقيا التر

تا التوصل إلي ا.

ائق وتقاريرو المراحل الت ليمية

284


إ رررررررداد و يقرررررررة .0ميرررررررررررررراهج لو ا حتيامررررررررررررراف

الخاصة

إ داد و يقة .043مياهج لو ا اهاف

بل ال ا المختلفة غير المدممين .

تحديد الم ايير والمؤ راف الخاصة ب ل مئة من مئاف .04343 الم اهين وللك مر ضوء:

طبي ة ا اهة. .043434343 درمة ا اهة. .043434342 طبي ة الممال الدراسر. .043434340 لمستول اليمائر للمت لا. ا .043434340 اليياراف والدراسة الميدايية. .043434344 يتائج األبحال مر ممال ت ليا الم اهين. .043434340

تللي ال تر الدراسية و تر األي طة وندلة الم لا للو .04342 ا اهاف مر ل ص دراسر.

تدرير الم لمين لى تدري هلة المياهج باستخداا .04340 اهة.استراتيمياف ت ليمية مياسبة لطبي ة ا

المتاب ة الميدايية لل تر المطور وت ديل ا مى ضوء اليتائج. .04340

لو ا حتيامررررررررررررررررررررررراف

الخاصة

لو الميررررررراهج +ا حتيامررررررررررررررررراف

الخاصة

إ داد ندلة .042ممارساف تطبيقية

لتطبيق مياهج لو ا اهاف البسيطة المدممين داخل

الت ليا ال اا .

ف ا اهاف تحديد مواصفاف ومؤ راف ل مئة من مئا .04243 البسيطة وللك مر ضوء:

طبي ة الص وباف التر يوام ما. .042434343 مستول الص وبة. .042434342 المستول اليمائر للمت لمين. .042434340 اليياراف والدراسة الميدايية. .042434340يتائج األبحال مر ممال ت ليا لو ا اهاف .042434344

.البسيطة


الخاصة

لو الميررررررراهج +ا حتيامررررررررررررررررراف

الخاصة

285


تللي ندلة الممارساف التطبيقية للتدري والتقويا للفئاف .04242 .المست دمة

تدرير الم لمين لى استخداا هلة األدلة مر تدري المياهج .04240 .للفئاف المست دمة مر نهراي ا ال اديين

المتاب ة الميدايية لألدلة السابق إ دادها للتدري للو .04240 .هاف البسيطة مر نهراي ا ال اديينا ا

تطوير األدلة مر ضوء التغلية الرام ة التر تا الحصول .04244 .لميدايية لي ا من التاب ة ا

إ داد و يقة .040 المياهج للفائقين

والموهوبين.

إ داد الم ايير والمؤ راف الخاصة للمياهج هؤ ء الطالر مر .04043 ضوء ل من:

مؤ راف الموهبة لدل هؤ ء الطالر. .040434343 اليياراف والدراسة الميدايية. .040434342 ل مر ممال التفوق والموهبةيتائج األبحا .040434340 برامج ا ت ا ور اية الموهبة .040434340

إ داد ال تر الدراسية وندلة الم لا و تر األي طة بحيل .04042 تتياسر مر خصائ هؤ ء الطالر.

تومير المصادر الاليمة لتدري المياهج المست دمة ل ؤ ء .04040 مواد إ رائية .... –الطالر مرامر

ة لل ن يو ية الموهبة تومير ندواف القيا المياسب .04040 لدل ل طالر وهدراته المتميي

تدرير الم لمين لى: .04044


الخاصة

لو يررررررراهج +الما حتيامررررررررررررررررراف

الخاصة

286


استخداا استراتيمياف تدري وتقويا مياسبة. .040444343استخداا ندواف القيا المياسبة لل ن يو ية .040444342

الموهبة لدل ل طالر.ا ستفاد من ي اا السا اف الم تمد مر تومير مر مياسبة .04040

فئتين لاليتقال من ص دراسر إلى ص ن لى لطالر هاتين ال مر يمن نهل من الم تاد. التسرير مر الت ليا .

إي اء المرا ي ا ست امية واأليدية والمم ياف ال لمية .04043والمغرامية بالمدار بما يتياسر مر احتياماف هؤ ء الطالر

وهدرات ا ا بت ارية مر امة ال لوا.تطررررررررررررررررررررررررررررررررررروير .4

مي ومرررررررررررررررررررررررررررررة التقويا ال ال ر – المرررررررررررررررررري ج –الم لررررررررررررررررررررررررررا

المت لا .

تطوير .443مي ومة تقويا

المي ج.

إ داد الم ايير التر يتا مر ضوءها تقويا المدخالف .44343 والمخرماف وال ملياف الخاصة ب ل يصر من ياصر المي ج

لم ايير إ داد ندواف تقويا ياصر المي ج مر ضوء ا .44342 .السابقة وتف يل ا

إ داد وتيفيل وتطبيق األدواف التر تا إ دادها لى ياصر .44340 .المي ج ومخرماته لالستفاد مي ا مر تطوير المياهج الدراسية

تقويا المياهج + تقويا ومتاب ة ومتاب ة

تطوير .442 مي ومة تقويا الم لا.

تحديد الم ايير الاليمة لم لا القرن الحاد وال رين .44243 وم امه وندوارة.

.تحديد الم ايير ألدواف مي ومة تقويا الم لا .44242إ داد األدواف التر ستستخدا مر تقويا نداء الم لا ومقا .44240

للم ايير السابقة.ت وين مرق مل من ال وادر المدربة لتطبيق األدواف لى .44240

تقويا المياهج + متاب ةتقويا و ومتاب ة

287


يياف مم لة من الم لمين مر المراحل والمواد المختلفة.قا من التطبيق الميداير لألدواف تحليل البياياف المست .44244

واستخال يتائم ا مر ضوء يقاط القو والض مر نداء الم لمين.

اهترا برامج تدريبية م يية للم لمين مر ضوء ما نسفرف .44240 . يه يتائج التطبيق

المتاب ة المستمر ألداء الم لمين اللين تا تدريب ا وللك .44243 لقيا ن ر التدرير لى ندائ ا.


الطالر.

تحديد م ايير مي ومة تقويا الطالر ويواتج الت لا .44043 المست دمة مى المواير الم رمية والم ارية والومدايية.

تصميا ندلة التقويا مى ضوء يواتج الت لا. .44042 .تدرير الم لمين لى استخداا ندلة التقويا .44040ن مستوياف األداء وا اد الي ر مر المياهج إ داد تقارير .44040

واستراتيمياف التدري مر ضوء هلة اليتائج. إ داد برامج المية لتحسين مستوياف نداء الطالر. .44044 تدرير الم لمين لر ل من: .44040

.تصميا ندواف لتقويا الطالر مر .440404343المواير المختلفة مر هيا ن ر التدرير لى .440404342

التقويا. هدراف الم لمين مر إ داد ندواف


288


إي اء بيوك .440نسئلة تستخدا مى إ داد اختباراف

ال اداف ال امة مى المراحل الت ليمية

المختلفة

إ داد بيوك نسئلة مى امة المواد الدراسية والمراحل .44043 الت ليمية المختلفة.

ج تمرير مفرداف بيوك ا سئلة والت ديل مى ضوء يتائ .44042 التمرير.

.إي اء برامج إل ترويية دار بيوك األسئلة .44040 تخيين المفرداف لحين استد ائ ا مى مل ا ختباراف. .44040

المر ي القومى تقويا لالمتحاياف + ومتاب ة

تقويا المياهج + ومتاب ة

تقويا .444مخرماف الت لا المست دمة غير

التحصيلية بي اية ل مرحلة ت ليمية مؤ ر ست داد

المت لمين لاللتحاق بالمرحلة الت ليمية

الالحقة.

تطوير مواصفاف الخريج مى ل مرحلة ت ليمية. .44443إ داد الم ايير التى يتا مى ضوءها إ داد ندواف هيا .44442

مخرماف الت لا غير التحصيلية بي اية ل مرحلة ت ليميةإ داد ندواف لقيا مدل اس اا ل ممال من مما ف .44440

ق مخرماف الت ليا بي اية ل مرحلة.المي ج مى تحقيتقيين هلة ا دواف لى يية مم لة من المت لمين مى ي اية .44440

ل مرحلة ت ليمية وتحليل البياياف وا داد األدواف مى صورت ا الي ائية.تطبيق األدواف ب د تقييي ا لى يياف مم لة من طالر .44444

مر ي اية ل مرحلة ت ليميةدار نح اا موضو ية لمدل تحقق تحليل البياياف ب د إص .44440

يواتج الت لا المخرماف .إ داد تقارير باليتائج المتوصل إلي ا ورم ا إلى متخلل .44443

القرار وا الا الممتمر ب ا.


289


تطررررررررررررررررررررررررررررررررررروير .0مي ومرررررررررررررررررررررررررررررة التواصرررررل مرررررر الم لمررررررررررررررررررررررررررين والمت لمررررررررررررررررررين والممتمررررررررررررررررررررررررر لتحسررررررررررررررررررررررررررررررين تطررررررررررررررررررررررررررررررررررروير مي ومرررررررررررررررررررررررررررررة

المياهج

يل تف .043نسالير التواصل بين مر ي تطوير المياهج والمواد الت ليمية وبين

الم لمين.

إي اء موهر خا لى ال ب ة الدولية للم لوماف بالتفا ل .04343مر الم لمين وتلقر تغلية رام ة مي ا حول مختل القضايا

المتصلة بالمياهج والم الف التر يوام وي ا وتصورات ا ن الحلول المقترحة

اء دراساف ستطالس رنل يياف مم لة من حول إمر .04342 المياهج ومدل تحقيق ا لألهدا المرمو مي ا.

التواصل الف ال مر الم لمين من خالل الم اتر الفيية .04340بالويار المست ارين لتلقر التغلية الرام ة مي ا حول المياهج

والص وباف التر يوام وي ا مقترحات ا حول يفية التغلر لي ا ورمر تقارير إلى مر ي تطوير المياهج والمواد الت ليمية.

ا ست اية بالقيواف الت ليمية لدا م الة للتواصل بين .04340 الويار والم لمين


تطوير .042نسالير التواصل مر

المت لمين

إي اء موهر خا للتفا ل مر المت لمين وتلقر تغلية .04243ي ا حول مختل القضايا المتصلة بالمياهج وحفيها لى رام ة م

تقديا مقترحاف ونم ار حول المياهج ونسالير التدري والتقويا.إمراء دراساف ستطالس رنل يياف مم لة من المت لمين .04242

حول المياهج ومدل تحقيق ا لألهدا المرمو مي ا.بين الويار ا ست اية بالقيواف الت ليمية لدا م الة للتواصل .04240

والمت لمين

المتاب ة والتقويا + برامج المراحل

الت ليمية

المياهج

290


تف يل دور .040القيواف الفضائية مر

ال ملية الت ليمية

التواصل مر نم ي ا الا لتخصي برامج إلا ية .04043وتليفييويية موم ة يحو ت ري الممتمر بفلسفة تطوير المياهج

لتقويا موضو يا و لميا وتخفي درمة ونهميت ا ونهمية نن ي ون ا التوتر المومود لدي ا بخصو ال اداف ال امة وخاصة ال ايوية


الت ليمية

+ المياهج ال الهاف ال امة

تطوير .040نسالير التواصل بين مر ي تطوير المياهج والمواد الت ليمية مر

الممتمر ل .

فحة إل ترويية لمر ي تطوير المياهج والمواد تخصي ص .04043الت ليمية لت مير المواطيين لى التواصل والتفا ل مر المر ي

بداء زرائ ا ومقترحات ا بخصو المياهج الدراسية. وا توميه المدار يحو ضرور د و نولياء األمور وممل .04042

بداء زرائ ا حول ال يفية األمياء ما يدور داخل الفصول الدراسية وا التر يت لا ب ا الطالر.


الت ليمية


تطوير نداء .044 القيواف الت ليمية

ت يل مريق لدراسة الوضر الراهن للقيواف الت ليمية لوضر .04443 خطة لتطويرة

قد لمان لالستفاد من دراسة الوضر الراهن ووضر خطة .04442 تطوير هلة القيواف لتقديا خدمة ت ليمية متميي ل

قد دوراف متقدمة من خالل خبراء متخصصين مر .04440الم المة التليفييويية للمحتو الت ليمر من خالل التدرير لر

تابة اليصو الت ليمية وتقديم ات يل لمية دائمة لمتاب ة تيفيل وتقويا برامج القيواف .04440

الت ليمية

والتقويا المتاب ة+ برامج المراحل

الت ليمية


291


تحديرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررد .3ا حتيامررررررررررررراف التربويرررررررررررررررررررررررررررررررة والصررررررررررررر وباف واهترررررررررررررررررررررررررررررررررررا الحلول للفئراف المحرومررررررررررررررررررررررة

قاميا.

تحديد .343ا حتياماف التربوية للطالر المحرومين

قاميا مر مراحل الت ليا المختلفة.

ديد احتياماف إمراء دراساف وبحول ميدايية مسحية لتح .34343 طالر هلة الفئاف المحرومة قاميا.

إمراء تحليل للمياهج الدراسية لتحديد مدل إيفائ ا با حتياماف التربوية ل لة اليو ية من الطالر

التقويا + برامج المراحل الت ليمية

المياهج

تحديد .342الص وباف التر يوام ا الطالر المحرومين قاميا ياهج ن ياء دراست ا للم

الدراسية.

إمراء دراساف لت خي الص وباف والم الف التر .34243 يوام ما طالر هلة الفئاف المحرومة قاميا ن ياء ت لم ا

تصيي نيواس الص وباف التر تا ت خيص ا ل ؤ ء .34242 الطالر إلى:

ص وباف ياممة ن محدودية القدراف ال قلية. .3424243 ص وباف ياممة ن األوضاس ا متما ية. .3424242 اف ياممة ن األوضاس ا هتصادية. ص وب .3424240 ص وباف ياممة ن ايخفاض الدام ية يد المت لا. .3424240 دا تلقر الم لا تلهيال وتدريبا اميا يم يه من م ا طبي ة .3424244

الص وباف التر يوام ا هؤ ء الطالر.ت يي مياهج الدراسية بما يتياسر مر احتياماف هؤ ء .34240

م وي ا.الطالر وطبي ة الص وباف التر يوا


المياهج

اهترا .340 الحلول المياسبة

لتيسير تحقيق يواتج الت لا المست دمة لدل

تلهيل الم لمين وتدريب ا لى استراتيمياف وطرق مياسبة .34043 للتدري ل ؤ ء الطالر والت امل م ا وا رتقاء بمستول المت لا

اهترا برامج لتو ية نسر هؤ ء الطالر بلهمية الت ليا .34042ار وللك بالم ار ة مر وسائل ا الا المختلفة ومرا ي ال ب


المياهج

292


الطالر المحرومين قاميا

وهيئاف ال قامة.

مرفق االهداف االجرائية و االنشطة:

االهداف الفرعية

االنشطة االجرائية األهداف

إ داد .343 .3مي اق اا

لمياهج الت ليا هبل المام ر مر

مصر

إ داد و يقة المستوياف الم يارية للخريج المصر ومحتول المياهج الدراسية و ياصر المي ج الدراسر ل مليتر الت ليا والت لا .34343 األي طة الت ليمية الوسائل والمواد الت ليمية التقويا ويواتج الت لا

اا لمياهج الت ليا هبل المام ر إصدار و ائق المي اق ال .34342


الدراسية: رياض األطفال

رياض ا طفال مرحلة لتقويا وتطوير مياهج .34243 إ داد ندلة الم لا .34242 تحديد مواصفاف التقويا .34240


المرحلة الدراسية

ائية تقويا وتطوير مياهج المرحلة ا بتد .34043 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية مى صفو المرحلة ا بتدائية .34042 إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34040

293



إ داد ندلة الم لا الخاصة ب ل محتول دراسر .34040 ا بتدائية إ داد األي طة .34044 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34040


ا وتطوير المياهج المختلفة للمرحلة ا داديةتقوي .34043 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34042 إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34040 إ داد ندلة الم لا .34040 إ داد األي طة .34044 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34040


هج الدراسية للمرحلة ال ايوية تقويا وتطوير الميا .34443 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34442 إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم يارية .34440 إ داد ندلة الم لا .34440 إ داد األي طة .34444 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34440

الت ليا .340الممتم ر لى نن

اق يتا تطوير المي ومي ومة المياهج

ل خم سيواف

تقويا وتطوير مياهج الت ليا الممتم ر .34043 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34042 إ داد المحتول الدراسر طبقا .34040 ل لة المستوياف الم يارية .34040 إ داد ندلة الم لا .34044

294



إ داد األي طة .34040 ة للت ليا الممتم رإ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسي .34043

إ داد .343مي اق اا لمياهج

الت ليا هبل المام ر مر مصر

إ داد و يقة المستوياف الم يارية للخريج المصر ومحتول المياهج الدراسية و ياصر المي ج الدراسر ل مليتر الت ليا والت لا .34343 لا األي طة الت ليمية الوسائل والمواد الت ليمية التقويا ويواتج الت

إصدار و ائق المي اق ال اا لمياهج الت ليا هبل المام ر .34342

تطوير .344مي ومة المياهج الدراسية األطفال

رياض ا طفالتقويا وتطوير مياهج المرحلة .34443 إ داد ندلة الم لا .34442 تحديد مواصفاف التقويا .34440

رحلة م .342 ا بتدائية

تقويا وتطوير مياهج المرحلة ا بتدائية .34243 ياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية مى صفو المرحلة ا بتدائيةتحديد المستو .34242 إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34240 إ داد ندلة الم لا الخاصة ب ل محتول دراسر .34240 إ داد األي طة .34244 اد ندلة التقويا ل ل ماد دراسيةإ د .34240


ج المختلفة للمرحلة ا داديةتقويا وتطوير المياه .343343 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .343342 إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .343340 إ داد ندلة الم لا .343340 إ داد األي طة .343344

295



قويا ل ل ماد دراسية إ داد ندلة الت .34040 المرحلة .3433 ال ايوية

للمرحلة ال ايوية تقويا وتطوير المياهج الدراسية .343343 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .343342 إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم يارية .343340 إ داد ندلة الم لا .343340 إ داد األي طة .343344 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .343340

الت ليا .3432الممتم ر لى نن يتا تطوير المي اق

ومة المياهج ومي ل خم سيواف

تقويا وتطوير مياهج الت ليا الممتم ر .343243 حديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية ت .343242 إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم يارية .343240 إ داد ندلة الم لا .343240 إ داد األي طة .343244 لممتم رإ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية للت ليا ا .343240

296



تللي .243 .2ال تر المدرسية مر مصر مر ضوء توم اف

وممارساف المية تتمه يحو المر يية

المر د . وا داد ندلة تللي

ال تار المدرسر تتضمن ال روط

والمواصفاف الوامر تحقق ا.

وضر ضوابط وم ايير ختيار المح مين. .24343ى ال تر المتقدمة للمسابقة. تحديد تر للم ار ة مى المسابقة وتح يم ا إ داد ندلة تح يا ال تر تتضمن الم ايير للح ا ل .24342

باستخداا ندلة التح يا. .ا تماد ال تر ومقا للم ايير .24340 .ميه ال تر الفائي الصالحية للطبا ة والتداول والي ر من مر ي تطوير المياهج ب د ت ديل ا .24340 د األديى للت لفة.تحدد الويار مؤسساف الطبا ة لاف المود وتحدد الح .24344 تقوا دور الي ر الفائي بطبا ة ال تر لى يفقت ا ومن خالل مطابر مصرية ومقا للمواصفاف الفيية للطبا ة. .24340تقوا مديرياف التربية والت ليا بتبير ال تر التر ترل ني ا ا ر مالءمة ل روم ا وللك تحف إ را مر ي تطوير المياهج والمواد .24343

الت ليمية.

يق تطب .242ال تار ا ل تروير

التفا لر.

.وضر م ايير لل تار ا ل تروير التفا لر وزلياف تيفيلة .24243 تحديد المحام اف التر يتا مي ا التمرير. .24242 التقويا والمتاب ة للتيفيل مر ال اا األول وتقديا التغلية الرام ة. .24240 من باف يتائم ات ديل ال تار ا ل تروير التفا لر مر ضوء يتائج التقويا ب د التل د .24240 ت ميا التمربة لى مستول المم ورية. .24244

297



تحديد .240احتياماف مدار

وتالميل الت ليا الممتم ى.

تحديد الميطلقاف التر تستيد إلي ا ملية تطوير مياهج الت ليا الممتم ر. .24043

تطوير .240الم ايير والمؤ راف لتتياسر مر طبي ة

المت لمينواحتيامات ا وملسفة

ليا ونهدا الت الممتم ر والبيئة

الت ليمية.

.تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية مى امة الصفو .24043

إ داد .244المياهج مر ضوء

الم ايير والمؤ راف .المطور

.إ داد المحتول الدراسر مر ضوء المستوياف الم يارية .24443 .المواد الدراسية لصفو الت ليا الممتم ر افخاصة ب ل محتول دراسر من محتويإ داد ندلة الم لا ال .24442 .إ داد األي طة الاليمة لتيفيل مياهج الت ليا الممتم ر .24440 .دراسية من مواد الت ليا الممتم رإ داد ندلة التقويا ل ل ماد .24440 .تللي ال تر الدراسية لى غرار ما هو متبر مر مياهج الت ليا ال اا .24444

تحديل .043 .0م ايير محتول

لمواطية مي ج ا

تتياسر مر المستمداف الحالية ت يل مريق مل لتحديل م ايير المواطية استخال م ايير حدي ة المواطية .04343

298



تحديد .042مفاهيا المواطية لطالر المراحل

المختلفة.

تحديد المفاهيا الوامر دمم ا مر مياهج الت ليا. .04243 طبيقية للمفاهيا إ داد دليل للممارساف الت .04242

تحديد .040الم اراف والقيا المرتبطة بتلك

المفاهيا.


تحديد .040المما ف التر يم ن دمج هلة

المفاهيا والم اراف والقيا ب ا.

04043. القيا ب ا.تحديد المواد التر يم ن دمج هلة المفاهيا والم اراف و .04042 إ داد يسخة نولية من مي ج المواطية للمرحلة ال ايوية مر ضوء هائمة المفاهيا والم اراف والقيا التر تا التوصل إلي ا .04040 .تمرير هلة المياهج لمد اا مر ب ض المدار ال ايوية وهيا مدل ما ليته .04040 .ية وت مي ا لى ممير طالر المرحلة إ داد اليسخة الي ائية من مي ج التربية الوطيية للمرحلة ال ايو .04044

تطوير .3.5مي ج خا للتربية الوطيية بالمرحلة ال ايوية مر ضوء

هائمة المفاهيا والم اراف والقيا التر تا التوصل

299



إلي ا.إ داد .043 .0

و يقة مياهج لو ا اهاف بل ال ا

المختلفة غير المدممين .

ة من مئاف الم اهين وللك مر ضوء: تحديد الم ايير والمؤ راف الخاصة ب ل مئ .04343 طبي ة ا اهة. .0434343 درمة ا اهة. .0434342 طبي ة الممال الدراسر. .0434340 المستول اليمائر للمت لا. .0434340 اليياراف والدراسة الميدايية. .0434344 يتائج األبحال مر ممال ت ليا الم اهين. .0434340

مر ل ص دراسر. تللي ال تر الدراسية و تر األي طة وندلة الم لا للو ا اهاف .04342 تدرير الم لمين لى تدري هلة المياهج باستخداا استراتيمياف ت ليمية مياسبة لطبي ة ا اهة. .04340 المتاب ة الميدايية لل تر المطور وت ديل ا مى ضوء اليتائج. .04340

إ داد .042ندلة ممارساف تطبيقية لتطبيق

مياهج لو ا اهاف البسيطة المدممين داخل

ل اا .الت ليا ا

تحديد مواصفاف ومؤ راف ل مئة من مئاف ا اهاف البسيطة وللك مر ضوء: .04243 طبي ة الص وباف التر يوام ما. .0424343 مستول الص وبة. .0424342 المستول اليمائر للمت لمين. .0424340 اليياراف والدراسة الميدايية. .0424340 .لو ا اهاف البسيطة يتائج األبحال مر ممال ت ليا .0424344

.المست دمةالتطبيقية للتدري والتقويا للفئاف تللي ندلة الممارساف .04242 .تدرير الم لمين لى استخداا هلة األدلة مر تدري المياهج للفئاف المست دمة مر نهراي ا ال اديين .04240 .هاف البسيطة مر نهراي ا ال اديينالمتاب ة الميدايية لألدلة السابق إ دادها للتدري للو ا ا .04240

300



.غلية الرام ة التر تا الحصول لي ا من التاب ة الميداييةتطوير األدلة مر ضوء الت .04244إ داد .040

و يقة المياهج للفائقين

والموهوبين.

الم ايير والمؤ راف الخاصة للمياهج هؤ ء الطالر مر ضوء ل من: إ داد .04043 مؤ راف الموهبة لدل هؤ ء الطالر. .0404343 اليياراف والدراسة الميدايية. .0404342 التفوق والموهبة يتائج األبحال مر ممال .0404340 برامج ا ت ا ور اية الموهبة .0404340

إ داد ال تر الدراسية وندلة الم لا و تر األي طة بحيل تتياسر مر خصائ هؤ ء الطالر. .04042 مواد إ رائية .... –تومير المصادر الاليمة لتدري المياهج المست دمة ل ؤ ء الطالر مرامر .04040 ن يو ية الموهبة لدل ل طالر وهدراته المتميي تومير ندواف القيا المياسبة لل .04040 تدرير الم لمين لى: .04044

استخداا استراتيمياف تدري وتقويا مياسبة. .442434343 استخداا ندواف القيا المياسبة لل ن يو ية الموهبة لدل ل طالر. .04040يتقال من ص دراسر إلى ص ن لى مر ا ستفاد من ي اا السا اف الم تمد مر تومير مر مياسبة لطالر هاتين الفئتين لال .04043

يمن نهل من الم تاد. التسرير مر الت ليا .إي اء المرا ي ا ست امية واأليدية والمم ياف ال لمية والمغرامية بالمدار بما يتياسر مر احتياماف هؤ ء الطالر وهدرات ا .04044

ا بت ارية مر امة ال لوا.تطوير .443 .4

مي ومة تقويا المي ج.

الم ايير التر يتا مر ضوءها تقويا المدخالف والمخرماف وال ملياف الخاصة ب ل يصر من ياصر المي ج إ داد .44343 .إ داد ندواف تقويا ياصر المي ج مر ضوء الم ايير السابقة وتف يل ا .44342 .مياهج الدراسيةإ داد وتيفيل وتطبيق األدواف التر تا إ دادها لى ياصر المي ج ومخرماته لالستفاد مي ا مر تطوير ال .44340

301




الم لا.

تحديد الم ايير الاليمة لم لا القرن الحاد وال رين وم امه وندوارة. .44243 .تحديد الم ايير ألدواف مي ومة تقويا الم لا .44242 إ داد األدواف التر ستستخدا مر تقويا نداء الم لا ومقا للم ايير السابقة. .44240 ربة لتطبيق األدواف لى يياف مم لة من الم لمين مر المراحل والمواد المختلفة.ت وين مرق مل من ال وادر المد .44240 تحليل البياياف المستقا من التطبيق الميداير لألدواف واستخال يتائم ا مر ضوء يقاط القو والض مر نداء الم لمين. .44244

.قاهترا برامج تدريبية م يية للم لمين مر ضوء ما نسفرف يه يتائج التطبي .44240 المتاب ة المستمر ألداء الم لمين اللين تا تدريب ا وللك لقيا ن ر التدرير لى ندائ ا. .44243


الطالر.

تحديد م ايير مي ومة تقويا الطالر ويواتج الت لا المست دمة مى المواير الم رمية والم ارية والومدايية. .44043 ا.تصميا ندلة التقويا مى ضوء يواتج الت ل .44042 .تدرير الم لمين لى استخداا ندلة التقويا .44040 إ داد تقارير ن مستوياف األداء وا اد الي ر مر المياهج واستراتيمياف التدري مر ضوء هلة اليتائج. .44040 إ داد برامج المية لتحسين مستوياف نداء الطالر. .44044 تدرير الم لمين لر ل من: .44040

.تصميا ندواف لتقويا الطالر مر .440404343 تلفة مر هيا ن ر التدرير لى هدراف الم لمين مر إ داد ندواف التقويا.المواير المخ .440404342

إي اء .440بيوك نسئلة تستخدا مى إ داد اختباراف ال اداف ال امة

مى المراحل

إ داد بيوك نسئلة مى امة المواد الدراسية والمراحل الت ليمية المختلفة. .44043 والت ديل مى ضوء يتائج التمرير.تمرير مفرداف بيوك ا سئلة .44042 .إي اء برامج إل ترويية دار بيوك األسئلة .44040 تخيين المفرداف لحين استد ائ ا مى مل ا ختباراف. .44040

302



الت ليمية المختلفةتقويا .444

مخرماف الت لا المست دمة غير

التحصيلية بي اية ل مرحلة ت ليمية مؤ ر ست داد

المت لمين لاللتحاق بالمرحلة الت ليمية

ة.الالحق

تطوير مواصفاف الخريج مى ل مرحلة ت ليمية. .44443 إ داد الم ايير التى يتا مى ضوءها إ داد ندواف هيا مخرماف الت لا غير التحصيلية بي اية ل مرحلة ت ليمية .44442 إ داد ندواف لقيا مدل اس اا ل ممال من مما ف المي ج مى تحقيق مخرماف الت ليا بي اية ل مرحلة. .44440 دواف لى يية مم لة من المت لمين مى ي اية ل مرحلة ت ليمية وتحليل البياياف وا داد األدواف مى صورت ا تقيين هلة ا .44440

الي ائية. تطبيق األدواف ب د تقييي ا لى يياف مم لة من طالر مر ي اية ل مرحلة ت ليمية .44444 رماف .تحليل البياياف ب د إصدار نح اا موضو ية لمدل تحقق يواتج الت لا المخ .44440 إ داد تقارير باليتائج المتوصل إلي ا ورم ا إلى متخلل القرار وا الا الممتمر ب ا. .44443

تف يل .043 .0نسالير التواصل بين مر ي تطوير المياهج والمواد الت ليمية وبين

الم لمين.

ول مختل القضايا المتصلة إي اء موهر خا لى ال ب ة الدولية للم لوماف بالتفا ل مر الم لمين وتلقر تغلية رام ة مي ا ح .04343 بالمياهج والم الف التر يوام وي ا وتصورات ا ن الحلول المقترحة

إمراء دراساف ستطالس رنل يياف مم لة من حول المياهج ومدل تحقيق ا لألهدا المرمو مي ا. .04342التغلية الرام ة مي ا حول المياهج التواصل الف ال مر الم لمين من خالل الم اتر الفيية بالويار المست ارين لتلقر .04340

والص وباف التر يوام وي ا مقترحات ا حول يفية التغلر لي ا ورمر تقارير إلى مر ي تطوير المياهج والمواد الت ليمية. ا ست اية بالقيواف الت ليمية لدا م الة للتواصل بين الويار والم لمين .04340

تطوير .042نسالير التواصل

مر المت لمين

إي اء موهر خا للتفا ل مر المت لمين وتلقر تغلية رام ة مي ا حول مختل القضايا المتصلة بالمياهج وحفيها لى تقديا .04243 مقترحاف ونم ار حول المياهج ونسالير التدري والتقويا.

مي ا.إمراء دراساف ستطالس رنل يياف مم لة من المت لمين حول المياهج ومدل تحقيق ا لألهدا المرمو .04242 والمت لمينا ست اية بالقيواف الت ليمية لدا م الة للتواصل بين الويار .04240

303



تف يل .040دور القيواف الفضائية مر

ال ملية الت ليمية

التواصل مر نم ي ا الا لتخصي برامج إلا ية وتليفييويية موم ة يحو ت ري الممتمر بفلسفة تطوير المياهج ونهميت ا .04043 التقويا موضو يا و لميا وتخفي درمة التوتر المومود لدي ا بخصو ال اداف ال امة وخاصة ال ايويةونهمية نن ي ون

تطوير .040نسالير التواصل بين مر ي تطوير المياهج والمواد الت ليمية مر

الممتمر ل .

بداء تخصي صفحة إل ترويية لمر ي تطوير المياهج والمواد الت ليمية لت مير المواطيين .04043 لى التواصل والتفا ل مر المر ي وا زرائ ا ومقترحات ا بخصو المياهج الدراسية.

بداء زرائ ا حول ال يفية التر .04042 توميه المدار يحو ضرور د و نولياء األمور وممل األمياء ما يدور داخل الفصول الدراسية وا يت لا ب ا الطالر.

تطوير .044نداء القيواف

الت ليمية

مريق لدراسة الوضر الراهن للقيواف الت ليمية لوضر خطة لتطويرة ت يل .04443 قد لمان لالستفاد من دراسة الوضر الراهن ووضر خطة لتطوير هلة القيواف لتقديا خدمة ت ليمية متميي .04442ر لر تابة قد دوراف متقدمة من خالل خبراء متخصصين مر الم المة التليفييويية للمحتو الت ليمر من خالل التدري .04440

اليصو الت ليمية وتقديم ا ت يل لمية دائمة لمتاب ة تيفيل وتقويا برامج القيواف الت ليمية .04440

تحديد .343 .3ا حتياماف

التربوية للطالر المحرومين قاميا مر مراحل الت ليا

رومة قاميا.إمراء دراساف وبحول ميدايية مسحية لتحديد احتياماف طالر هلة الفئاف المح .34343 إمراء تحليل للمياهج الدراسية لتحديد مدل إيفائ ا با حتياماف التربوية ل لة اليو ية من الطالر

304



المختلفة.تحديد .342

الص وباف التر يوام ا الطالر المحرومين قاميا

ن ياء دراست ا للمياهج الدراسية.

ة الفئاف المحرومة قاميا ن ياء ت لم اإمراء دراساف لت خي الص وباف والم الف التر يوام ما طالر هل .34243 تصيي نيواس الص وباف التر تا ت خيص ا ل ؤ ء الطالر إلى: .34242 ص وباف ياممة ن محدودية القدراف ال قلية. .3424243 ص وباف ياممة ن األوضاس ا متما ية. .3424242 ص وباف ياممة ن األوضاس ا هتصادية. .3424240 . ص وباف ياممة ن ايخفاض الدام ية يد المت لا .3424240 دا تلقر الم لا تلهيال وتدريبا اميا يم يه من م ا طبي ة الص وباف التر يوام ا هؤ ء الطالر. .3424244 ت يي مياهج الدراسية بما يتياسر مر احتياماف هؤ ء الطالر وطبي ة الص وباف التر يوام وي ا. .34240

اهترا .340الحلول المياسبة لتيسير تحقيق يواتج الت لا

المست دمة لدل الر المحرومين الط

قاميا

تلهيل الم لمين وتدريب ا لى استراتيمياف وطرق مياسبة للتدري ل ؤ ء الطالر والت امل م ا وا رتقاء بمستول المت لا .34043ار وهيئاف اهترا برامج لتو ية نسر هؤ ء الطالر بلهمية الت ليا وللك بالم ار ة مر وسائل ا الا المختلفة ومرا ي ال ب .34042 مة.ال قا

305


االفرتاضات وسائل التحقق مؤشرات األداء االنشطة االجرائية األهداف األساسية

اليواتج .3

إ داد مي اق اا لمياهج .343 الت ليا هبل المام ر مر مصر

إ داد و يقة المستوياف الم يارية للخريج المصر ومحتول .34240راسر ل مليتر الت ليا والت لا المياهج الدراسية و ياصر المي ج الد

األي طة الت ليمية الوسائل والمواد الت ليمية التقويا ويواتج الت لا إصدار و ائق المي اق ال اا لمياهج الت ليا هبل المام ر .34244

تومر مي اق اا مطور للمي ج

الت اون بين األطرا

الم ار ة مى إ داد المي اق

تطوير مي ومة المياهج .340 سية:الدرا

رياض األطفال

تقويا وتطوير مياهج المرحلة البتدائية .34043 إ داد ندلة الم لا .34042 تحديد مواصفاف التقويا .34040

تحسين مود مياهج رياض

األطفال

ومود موارد لتيفيل المي ج

تطوير مي ومة المياهج .340 المرحلة ا بتدائية الدراسية

تقويا وتطوير مياهج المرحلة ا بتدائية .34043حديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية مى ت .34042

صفو المرحلة ا بتدائية إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34040 إ داد ندلة الم لا الخاصة ب ل محتول دراسر .34040 إ داد األي طة .34044 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34040

تحسين مود المرحلة مياهج

ةا بتدائي

ومود موارد لتيفيل المي ج مر متاب ة التدرير والتيفيل

المرحلة ا ددية .344

تقويا وتطوير المياهج المختلفة للمرحلة ا دادية .34443 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34442 إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .34440 إ داد ندلة الم لا .34440 ألي طة إ داد ا .34444 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34440


ا دادية


والتقويا

306



المرحلة ال ايوية .340

تقويا وتطوير المياهج الدراسية للمرحلة ال ايوية .34043 لدراسية تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد ا .34042 إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم يارية .34040 إ داد ندلة الم لا .34040 إ داد األي طة .34044 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .34040


ال ايوية


والتقويا

لى الت ليا الممتم ر .343نن يتا تطوير المي اق ومي ومة

المياهج ل خم سيواف

تقويا وتطوير مياهج الت ليا الممتم ر .34343 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .34342 إ داد المحتول الدراسر طبقا .34340 ل لة المستوياف الم يارية .34340 إ داد ندلة الم لا .34344 إ داد األي طة .34340 لتقويا ل ل ماد دراسية للت ليا الممتم رإ داد ندلة ا .34343

تحسين مود الت ليا مياهج

الممتم ر


والتقويا

إ داد مي اق اا لمياهج .344 الت ليا هبل المام ر مر مصر

إ داد و يقة المستوياف الم يارية للخريج المصر ومحتول .34443سية و ياصر المي ج الدراسر ل مليتر الت ليا والت لا المياهج الدرا

األي طة الت ليمية الوسائل والمواد الت ليمية التقويا ويواتج الت لا إصدار و ائق المي اق ال اا لمياهج الت ليا هبل المام ر .34442

تومر مي اق اا مطور للمي ج

الت اون بين األطرا

الم ار ة مى إ داد المي اق

ير مي ومة المياهج تطو .342 الدراسية األطفال

رياض ا طفالتقويا وتطوير مياهج المرحلة .34243 إ داد ندلة الم لا .34242 اتحديد مواصفاف التقوي .34240

تحسين مود مياهج رياض

األطفال

307



تقويا وتطوير مياهج المرحلة ا بتدائية .343343 رحلة ا بتدائية م .3433الدراسية مى تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد .343342

صفو المرحلة ا بتدائية إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .343340 إ داد ندلة الم لا الخاصة ب ل محتول دراسر .343340 إ داد األي طة .343344 اد ندلة التقويا ل ل ماد دراسيةإ د .343340


ا بتدائية

ومود موارد لتيفيل المي ج

دديةالمرحلة ا .3433

تقويا وتطوير المياهج المختلفة للمرحلة ا دادية .343343 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .343342 إ داد المحتول الدراسر طبقا للمستوياف الم يارية .343340 إ داد ندلة الم لا .343340 إ داد األي طة .343344 قويا ل ل ماد دراسية إ داد ندلة الت .343340

تحسين مود حلة المر مياهج

ا دادية


والتقويا

المرحلة ال ايوية .3432

تقويا وتطوير المياهج الدراسية للمرحلة ال ايوية .343243 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .343242 إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم يارية .343240 إ داد ندلة الم لا .343240 إ داد األي طة .343244 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية .343240


ال ايوية


والتقويا

308



الت ليا الممتم ر لى .3430نن يتا تطوير المي اق ومي ومة

المياهج ل خم سيواف

يا وتطوير مياهج الت ليا الممتم ر تقو .343043 تحديد المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية .343042 إ داد المحتول الدراسر طبقا ل لة المستوياف الم يارية .343040 إ داد ندلة الم لا .343040 إ داد األي طة .343044 إ داد ندلة التقويا ل ل ماد دراسية للت ليا الممتم ر .343040

تحسين مود الت ليامياهج

الممتم ر


والتقويا

اليواتج .2

تللي ال تر المدرسية .243مر مصر مر ضوء توم اف وممارساف المية تتمه يحو

وا داد ندلة المر يية المر د . تللي ال تار المدرسر تتضمن ال روط والمواصفاف الوامر

تحقق ا.

م ايير ختيار المح مين.وضر ضوابط و .24343إ داد ندلة تح يا ال تر تتضمن الم ايير للح ا لى ال تر .24342

المتقدمة للمسابقة. تحديد تر للم ار ة مى المسابقة وتح يم ا باستخداا ندلة التح يا.

.ا تماد ال تر ومقا للم ايير .24340ميه ال تر الفائي الصالحية للطبا ة والتداول والي ر من مر ي .24340 .ر المياهج ب د ت ديل اتطويتحدد الويار مؤسساف الطبا ة لاف المود وتحدد الحد األديى .24344 للت لفة.تقوا دور الي ر الفائي بطبا ة ال تر لى يفقت ا ومن خالل .24340

مطابر مصرية ومقا للمواصفاف الفيية للطبا ة.تقوا مديرياف التربية والت ليا بتبير ال تر التر ترل ني ا ا ر .24343مة ل روم ا وللك تحف إ را مر ي تطوير المياهج والمواد مالء

الت ليمية.

إيتاج ال تر المدرسية

و ائق وتقارير الخبراء

متاب ة وتقويا ملياف التيفيل

309



تطبيق ال تار .242 ا ل تروير التفا لر.

.وضر م ايير لل تار ا ل تروير التفا لر وزلياف تيفيلة .24243 ي ا التمرير.تحديد المحام اف التر يتا م .24242 التقويا والمتاب ة للتيفيل مر ال اا األول وتقديا التغلية الرام ة. .24240ت ديل ال تار ا ل تروير التفا لر مر ضوء يتائج التقويا ب د .24240

التل د من باف يتائم ا ت ميا التمربة لى مستول المم ورية. .24244

ال تار استخدااا ل تروير التفا لر

تقارير متاب ة وتقويا

الموارد تومر الاليمة

تحديد احتياماف مدار .240 وتالميل الت ليا الممتم ى.

الميطلقاف التر تستيد إلي ا ملية تطوير مياهج الت ليا تحديد .24043 الممتم ر.

تومر هائمةاحتياماف مدار

وتالميل الت ليا الممتم ى

تومر الموارد و ائق وندواف الاليمة

تطوير الم ايير .240 مر طبي ةوالمؤ راف لتتياسر

واحتيامات ا وملسفة المت لمينونهدا الت ليا الممتم ر والبيئة

الت ليمية.

المستوياف الم يارية ل ل ماد من المواد الدراسية مى امة تحديد .24043 .الصفو

الم ايير تومر والمؤ راف

الم ايير و ائق والمؤ راف

تومر ال وادر الاليمة

إ داد المياهج مر ضوء .244 .لمؤ راف المطور الم ايير وا

.إ داد المحتول الدراسر مر ضوء المستوياف الم يارية .24443المواد خاصة ب ل محتول دراسر من محتويافإ داد ندلة الم لا ال .24442

.الدراسية لصفو الت ليا الممتم ر .إ داد األي طة الاليمة لتيفيل مياهج الت ليا الممتم ر .24440

المياهج تومر المطوير

تقارير تقويا ومتاب ة

تومر ال وادر الاليمة

310



.اد الت ليا الممتم ردراسية من مو إ داد ندلة التقويا ل ل ماد .24440تللي ال تر الدراسية لى غرار ما هو متبر مر مياهج الت ليا .24444 .ال اا

اليواتج .0

تحديل م ايير محتول .043 مي ج المواطية

ت يل مريق مل لتحديل م ايير المواطية استخال م ايير .04343 دي ة المواطية تتياسر مر المستمداف الحالية ح

تومر ال وادر تقارير تقويا تومر الم ايير الاليمة

تحديد مفاهيا المواطية .042 لطالر المراحل المختلفة.

تحديد المفاهيا الوامر دمم ا مر مياهج الت ليا. .04243 إ داد دليل للممارساف التطبيقية للمفاهيا .04242

مفاهيا تومر المواطية

تومر ال وادر تقويا تقارير الاليمة

تحديد الم اراف والقيا .040 المرتبطة بتلك المفاهيا.


الم اراف تومر والقيا

تومر ال وادر تقارير تقويا الاليمة

تحديد المما ف التر .040 دمج هلة المفاهيا يم ن

والم اراف والقيا ب ا.

تحديد المواد التر يم ن دمج هلة المفاهيا والم اراف والقيا ب ا. .04043إ داد يسخة نولية من مي ج المواطية للمرحلة ال ايوية مر ضوء .04042

هائمة المفاهيا والم اراف والقيا التر تا التوصل إلي ا ال ايوية وهيا تمرير هلة المياهج لمد اا مر ب ض المدار .04040

.مدل ما ليتهإ داد اليسخة الي ائية من مي ج التربية الوطيية للمرحلة ال ايوية .04040

.وت مي ا لى ممير طالر المرحلة

تقارير تقويا تومر المياهج ومتاب ة

تومر ال وادر والموارد الاليمة

تطوير مي ج خا .3.5 للتربية الوطيية بالمرحلة ال ايوية

لمفاهيا مر ضوء هائمة ا

و يقة تومر ج ميال

تومر ال وادر و ائق وتقارير الاليمة

311



والم اراف والقيا التر تا التوصل إلي ا.

اليواتج .0

إ داد و يقة مياهج لو .043ا اهاف بل ال ا المختلفة غير

المدممين .

تحديد الم ايير والمؤ راف الخاصة ب ل مئة من مئاف الم اهين .04343 وللك مر ضوء:

ا اهة. طبي ة .0434343 درمة ا اهة. .0434342 طبي ة الممال الدراسر. .0434340 المستول اليمائر للمت لا. .0434340 اليياراف والدراسة الميدايية. .0434344 يتائج األبحال مر ممال ت ليا الم اهين. .0434340تللي ال تر الدراسية و تر األي طة وندلة .0434343

الم لا للو ا اهاف مر ل ص دراسر. ياهج باستخداا استراتيمياف تدرير الم لمين لى تدري هلة الم .04342

ت ليمية مياسبة لطبي ة ا اهة. المتاب ة الميدايية لل تر المطور وت ديل ا مى ضوء اليتائج. .04340

إ داد ندلة ممارساف .042تطبيقية لتطبيق مياهج لو

ا اهاف البسيطة المدممين داخل الت ليا ال اا .

اهاف البسيطة تحديد مواصفاف ومؤ راف ل مئة من مئاف ا .04243 وللك مر ضوء:

طبي ة الص وباف التر يوام ما. .444434343 مستول الص وبة. .444434342 المستول اليمائر للمت لمين. .444434340

312



اليياراف والدراسة الميدايية. .444434340يتائج األبحال مر ممال ت ليا لو ا اهاف البسيطة .444434344.

تللي ندلة الممارساف التطبيقية للتدري والتقويا للفئاف .04242 .المست دمة

ر الم لمين لى استخداا هلة األدلة مر تدري المياهج تدري .04240 .للفئاف المست دمة مر نهراي ا ال اديين

هاف المتاب ة الميدايية لألدلة السابق إ دادها للتدري للو ا ا .04240 .البسيطة مر نهراي ا ال اديين

تطوير األدلة مر ضوء التغلية الرام ة التر تا الحصول لي ا .04244 .اييةمن التاب ة الميد

إ داد و يقة المياهج .040 للفائقين والموهوبين.

إ داد الم ايير والمؤ راف الخاصة للمياهج هؤ ء الطالر مر .04043 ضوء ل من:

مؤ راف الموهبة لدل هؤ ء الطالر. .0404343 اليياراف والدراسة الميدايية. .0404342 يتائج األبحال مر ممال التفوق والموهبة .0404340 برامج ا ت ا ور اية الموهبة .0404340

اد ال تر الدراسية وندلة الم لا و تر األي طة بحيل تتياسر إ د .04042 مر خصائ هؤ ء الطالر.

تومير المصادر الاليمة لتدري المياهج المست دمة ل ؤ ء الطالر .04040

313



مواد إ رائية .... – مرامر تومير ندواف القيا المياسبة لل ن يو ية الموهبة لدل .04040

ل طالر وهدراته المتميي تدرير الم لمين لى: .04044

استخداا استراتيمياف تدري وتقويا مياسبة. .0404443ندواف القيا المياسبة لل ن يو ية الموهبة استخداا .0404442

لدل ل طالر.ا ستفاد من ي اا السا اف الم تمد مر تومير مر مياسبة .04040

لطالر هاتين الفئتين لاليتقال من ص دراسر إلى ص ن لى مر يمن تاد. التسرير مر الت ليا .نهل من الم

إي اء المرا ي ا ست امية واأليدية والمم ياف ال لمية والمغرامية .04043بالمدار بما يتياسر مر احتياماف هؤ ء الطالر وهدرات ا ا بت ارية

مر امة ال لوا. اليواتج .4

تطوير مي ومة تقويا .443

المي ج. مدخالف والمخرماف إ داد الم ايير التر يتا مر ضوءها تقويا ال .44343

وال ملياف الخاصة ب ل يصر من ياصر المي جإ داد ندواف تقويا ياصر المي ج مر ضوء الم ايير السابقة .44342

.وتف يل اإ داد وتيفيل وتطبيق األدواف التر تا إ دادها لى ياصر .44340

.المي ج ومخرماته لالستفاد مي ا مر تطوير المياهج الدراسية

ندواف تومر صر تقويا يا المي ج

ندواف تقويا ومتاب ة


314



تطوير مي ومة تقويا .442 الم لا.

تحديد الم ايير الاليمة لم لا القرن الحاد وال رين وم امه .44243 وندوارة. .تحديد الم ايير ألدواف مي ومة تقويا الم لا .44242إ داد األدواف التر ستستخدا مر تقويا نداء الم لا ومقا .44240

ايير السابقة.للمت وين مرق مل من ال وادر المدربة لتطبيق األدواف لى .44240

يياف مم لة من الم لمين مر المراحل والمواد المختلفة.تحليل البياياف المستقا من التطبيق الميداير لألدواف .44244

واستخال يتائم ا مر ضوء يقاط القو والض مر نداء الم لمين.ية للم لمين مر ضوء ما نسفرف يه اهترا برامج تدريبية م ي .44240

.يتائج التطبيقالمتاب ة المستمر ألداء الم لمين اللين تا تدريب ا وللك لقيا .44243

ن ر التدرير لى ندائ ا.


تطوير مي ومة تقويا .440 الطالر.

تحديد م ايير مي ومة تقويا الطالر ويواتج الت لا المست دمة .44043 المواير الم رمية والم ارية والومدايية.مى

تصميا ندلة التقويا مى ضوء يواتج الت لا. .44042 .تدرير الم لمين لى استخداا ندلة التقويا .44040إ داد تقارير ن مستوياف األداء وا اد الي ر مر المياهج .44040

واستراتيمياف التدري مر ضوء هلة اليتائج. لطالر.إ داد برامج المية لتحسين مستوياف نداء ا .44044

تطبيق التقويا التقويا المطور المطور


315



تدرير الم لمين لر ل من: .44040 .تصميا ندواف لتقويا الطالر مر .440404343المواير المختلفة مر هيا ن ر التدرير لى هدراف .440404342

الم لمين مر إ داد ندواف التقويا.

إي اء بيوك نسئلة .440تستخدا مى إ داد اختباراف

ال اداف ال امة مى المراحل الت ليمية المختلفة

إ داد بيوك نسئلة مى امة المواد الدراسية والمراحل الت ليمية .44043 المختلفة.

تمرير مفرداف بيوك ا سئلة والت ديل مى ضوء يتائج .44042 التمرير.

.إي اء برامج إل ترويية دار بيوك األسئلة .44040 ا ختباراف. تخيين المفرداف لحين استد ائ ا مى مل .44040


تقويا مخرماف الت لا .444المست دمة غير التحصيلية

بي اية ل مرحلة ت ليمية مؤ ر ست داد المت لمين لاللتحاق بالمرحلة الت ليمية الالحقة.

تطوير مواصفاف الخريج مى ل مرحلة ت ليمية. .44443 داد ندواف هيا إ داد الم ايير التى يتا مى ضوءها إ .44442

مخرماف الت لا غير التحصيلية بي اية ل مرحلة ت ليميةإ داد ندواف لقيا مدل اس اا ل ممال من مما ف المي ج .44440

مى تحقيق مخرماف الت ليا بي اية ل مرحلة.تقيين هلة ا دواف لى يية مم لة من المت لمين مى ي اية .44440

ا داد األدواف مى صورت ا ل مرحلة ت ليمية وتحليل البياياف و الي ائية.تطبيق األدواف ب د تقييي ا لى يياف مم لة من طالر مر .44444

ي اية ل مرحلة ت ليمية


316



تحليل البياياف ب د إصدار نح اا موضو ية لمدل تحقق .44440 يواتج الت لا المخرماف .

إ داد تقارير باليتائج المتوصل إلي ا ورم ا إلى متخلل القرار .44443 مر ب ا.وا الا الممت

اليواتج .0

تف يل نسالير التواصل .043بين مر ي تطوير المياهج والمواد

الت ليمية وبين الم لمين.

إي اء موهر خا لى ال ب ة الدولية للم لوماف بالتفا ل مر .04343الم لمين وتلقر تغلية رام ة مي ا حول مختل القضايا المتصلة

الف التر يوام وي ا وتصورات ا ن الحلول بالمياهج والم المقترحةإمراء دراساف ستطالس رنل يياف مم لة من حول المياهج .04342

ومدل تحقيق ا لألهدا المرمو مي ا.التواصل الف ال مر الم لمين من خالل الم اتر الفيية بالويار .04340

وباف المست ارين لتلقر التغلية الرام ة مي ا حول المياهج والصالتر يوام وي ا مقترحات ا حول يفية التغلر لي ا ورمر تقارير إلى

مر ي تطوير المياهج والمواد الت ليمية.ا ست اية بالقيواف الت ليمية لدا م الة للتواصل بين الويار .04340

والم لمين

ومود موهر تواصل

تومر برامج وبرممياف تواصل

ندواف متاب ة وتقويا

تومر الموارد الاليمة

تطوير نسالير التواصل .042 مر المت لمين

إي اء موهر خا للتفا ل مر المت لمين وتلقر تغلية رام ة .04243مي ا حول مختل القضايا المتصلة بالمياهج وحفيها لى تقديا

مقترحاف ونم ار حول المياهج ونسالير التدري والتقويا.مين إمراء دراساف ستطالس رنل يياف مم لة من المت ل .04242

317



حول المياهج ومدل تحقيق ا لألهدا المرمو مي ا.ا ست اية بالقيواف الت ليمية لدا م الة للتواصل بين الويار .04240

والمت لمينتف يل دور القيواف .040

الفضائية مر ال ملية الت ليميةالتواصل مر نم ي ا الا لتخصي برامج إلا ية .04043

ر بفلسفة تطوير المياهج وتليفييويية موم ة يحو ت ري الممتمونهميت ا ونهمية نن ي ون التقويا موضو يا و لميا وتخفي درمة التوتر المومود لدي ا بخصو ال اداف ال امة وخاصة ال ايوية

تطوير نسالير التواصل .040بين مر ي تطوير المياهج والمواد

الت ليمية مر الممتمر ل .

تطوير المياهج والمواد تخصي صفحة إل ترويية لمر ي .04043بداء الت ليمية لت مير المواطيين لى التواصل والتفا ل مر المر ي وا

زرائ ا ومقترحات ا بخصو المياهج الدراسية.توميه المدار يحو ضرور د و نولياء األمور وممل .04042

بداء زرائ ا حول ال يفية التر األمياء ما يدور داخل الفصول الدراسية وا ا الطالر. يت لا ب

تطوير نداء القيواف .044 الت ليمية

ت يل مريق لدراسة الوضر الراهن للقيواف الت ليمية لوضر .04443 خطة لتطويرة

قد لمان لالستفاد من دراسة الوضر الراهن ووضر خطة .04442 لتطوير هلة القيواف لتقديا خدمة ت ليمية متميي

الم المة قد دوراف متقدمة من خالل خبراء متخصصين مر .04440التليفييويية للمحتو الت ليمر من خالل التدرير لر تابة

اليصو الت ليمية وتقديم ا

318



ت يل لمية دائمة لمتاب ة تيفيل وتقويا برامج القيواف الت ليمية .04440

اليواتج .3

تحديد ا حتياماف .343التربوية للطالر المحرومين قاميا

مر مراحل الت ليا المختلفة.

اء دراساف وبحول ميدايية مسحية لتحديد احتياماف إمر .34343 طالر هلة الفئاف المحرومة قاميا.

إمراء تحليل للمياهج الدراسية لتحديد مدل إيفائ ا با حتياماف التربوية ل لة اليو ية من الطالر

تحديد الص وباف التر .342يوام ا الطالر المحرومين قاميا ن ياء دراست ا للمياهج

دراسية.ال

إمراء دراساف لت خي الص وباف والم الف التر يوام ما .34243 طالر هلة الفئاف المحرومة قاميا ن ياء ت لم ا

تصيي نيواس الص وباف التر تا ت خيص ا ل ؤ ء الطالر .34242 إلى:

ص وباف ياممة ن محدودية القدراف ال قلية. .3424243 ص وباف ياممة ن األوضاس ا متما ية. .3424242 ة ن األوضاس ا هتصادية. ص وباف يامم .3424240 ص وباف ياممة ن ايخفاض الدام ية يد المت لا. .3424240 دا تلقر الم لا تلهيال وتدريبا اميا يم يه من م ا طبي ة .3424244

الص وباف التر يوام ا هؤ ء الطالر.ت يي مياهج الدراسية بما يتياسر مر احتياماف هؤ ء .34240

الطالر وطبي ة الص وباف التر يوام وي ا.

اهترا الحلول المياسبة .340لتيسير تحقيق يواتج الت لا المست دمة لدل الطالر

تلهيل الم لمين وتدريب ا لى استراتيمياف وطرق مياسبة .34043 للتدري ل ؤ ء الطالر والت امل م ا وا رتقاء بمستول المت لا

ليا وللك اهترا برامج لتو ية نسر هؤ ء الطالر بلهمية الت .34042

319



ار وهيئاف ال قامة.بالم ار ة مر وسائل ا الا المختلفة ومرا ي ال ب المحرومين قاميا

:2111/ 2110لمخرجات المتوقعة بنهاية ا

توفر ميااق عام مطور للمنهج -3

مناهج جديدة للعلوم )فيزياء كيمياء أحياء( والرياضيات واللغات -2

هات المعاصرة لالتجا جيبتمناهج مطورة في جميع المواد االخرى تس -0

دليل لطنشطة التربوية لجميع المراحل -0

طباعة الكتب المطورة -5

ال معلم مدرب على المناهج الجديدة 0-150

ال موجا مدرب عل المناهج الجديدة 1-14 .5

. تشريع لالنضباط المدرسي يستفيد م تكنولوجيا المعلومات واالتصال -1 .0

ت الخاصة انتاج و،يقة المنهج لذوى االحتياجا -0 .1

وجود موقع تواصل مع توفر برامج وبرمجيات تواصل -11 .1

ندواف تقويا ياصر المي جتومر -33 .0

322

عنوان البرنامج

الت نولوجيا اصب التبدم

المقدمة :نظرا للتقدم التكنولوجي الكبير في كافـة المجـاالت المختلفـة فـي العصـر الحـالي،

لذ شمل المجال التربو سواء في المواد التعليمية أو التخصصـات الفرعيـة لهـا، وا

وطرق وأساليب تدريسها، والهدف العام من العمليـة التربويـة ، وطـرق ادارة العمليـة

التعليمية وتقويمها ، ومن هذا المنطلق تاتى اهمية دمج التكنولوجيا فى التعليم .

تكنولوجيا للتعليم هـي أهميـة الوسـائل التعليميـة ، قد يظن البعض خطا أن أهمية ال

ولكن هناك فرق بينهما حيـ أن الوسـائل التعليميـة هـي جـزء مـن تكنولوجيـا التعلـيم

،وبالتالي فأهمية تكنولوجيا التعليم هـي األعـم و األشـمل ، و أهميـة تكنولوجيـا التعلـيم

ولوجيا التعليم في العملية تظهر في ثال محاور رئيسية وهى ، أ( ويتمثل فى أهمية تكن

ب( دور تكنولوجيا التعليم فـي مواجهـة المشـكالت التربويـة المعاصـرة ( ، التعليمية

دور تكنولوجيا التعليم في معالجة مشكالت التعليم .

ومــن ثــم فــان الهــدف األســمى الســتخدام تكنولوجيــا التعلــيم هــو توظيــف النظريــات

لتعليم بفاعلية وتمكـن بطريقـة أسـهل وأسـرع وأقـل والمستحدثات العلمية لتحقيق أهداف ا

تكلفة.

األساس المنطبي للبرنامج:

التكنولوجيا االن هى عصب العملية التعليمية ، لسهولة وسرعة التعليم والتعلم ،و االتصال ،

ودقة التقويم والمتابعة ,الشفافيىة فى المحاسبية , والقدرة على اإلنجازالمركزيا .

واحدة من عناصر تصميم التعليم ، ومع ذلك فانه ال يمكن تعريف الهمية و التكنولوجيا هى

واستخدامات لتكنولوجيا التعليم بداخل النظام دون االنتهاء من تصميم جميع عناصر العملية

التعليمية وسياقها.

ان المكون التكنولوجى فى التعليم عنصر عالى التكلفة سريع التغيير و اذا تم التعامل معه

بشكر منفصل سوف يؤدى الى نتائج غير مرغوبة وتاثيرات ضعيفة على العملية التعليمية ،

وكذلك الى تناثر االستثمارات ، وهذا يظهر اهمية التعامل مع هذا المكون بحرص شديد وبدقة تامة

ومن خالل خطة واضحة االهداف .

:المش الت والبضايا التي سوف يتم التعامد معها ري البرنامج

عدم وضوح يعاني من المكون التكنولجى في ضوء نتائج تحليل الوضع الراهن وجد أن

خطة التطوير وكذلك عدم ربط المتطلبات باإلحتياجات الحقيقية للميدان، وغياب الربط

بين االهداف والنواتج مما يؤدى الى عدم القدرة على الوقوف على التاثير الحقيقى لهذا

تعليمية .وما يشهده الميدان االن من قصور في هذا المكون نظرا المكون على العملية ال

لطول الفترة التى تم خاللها تنفيذ الخطط السابقة ، ادى الى تقادم هذا المكون فى بعض

االحيان وعدم القدرة على الوفاء بتحقيق الهدف المنشود من تطبيقه واستخدامه فى العملية

.التعليمية

مل بين المكون التكنولوجى والمناهج وظرق التدريس ، ويظهر جليا عدم التكا

323

بداية تقليدية

توقف تقليدى

يجب ان تكون

البداية بداية التوقف التقليدى

الثانى

فصول تستخدم

التكنولوجيا ولكن

بدون انسجام مع

ون التكنولوجى كتم استخدام الم

فى التعليم والتعلم واإلدارة

ورة متوافقة بص

ولكن من العوامل االيجابية فى هذا المكون انه يملك الكثير من االمكانيات على المستوى

المركزى او حتى على المستوى المحلى ، سواء مادية او بشرية قادرة على النهوض

ى بين المخطط والمنفذ وكذلك السريع وتحقيق المأمول منه وتحتا الى عملية ربط قو

اعادة صياغة المهام ووالمسئولياتكى يكون هناك تفاعل وديناميكية فى االداء وكفاءة و

فاعلية فى النجاز.

مىددات تطوير الم وة الت نولوجى

. وضوح رؤيئ التطوير الخاصئ بالم وة الت نولوجى

التطوير وآليات تىبيبها ، والى السياسات والبرامج أة يىظى التطوير المنشود بتوارق اريض الى أهداف هذا

المطروىئ ، والمراىد الزمنيئ لتطبيبها ، من االلتزام بالشياريئ رى تبويم النتائج وتبدير الجدوى.

.أة يمثد هذا التطوير قيمئ مضارئ لخدمئ االقتصاد البومي وجهود التنميئ

ص. ضرورا توارر الضمانات ال اريئ لتىبيق ت ارؤ الير

.استعادا المدرسئ لدورها التربوي والتعليمى

.االهتمام بت نولوجيا المعلومات

.تىديث البنيئ التىتيئ

.توارق العاملية من التطبيبات المختليئ

.إ اداد المىتوى اليعاد المالئم للت نولوجيا

. بنا نظم االدارا الى ارئ المستويات

بنا وتطوير ررق الدام الينى

ظام دام اتخاذ البرار رى العمليئ التعليميئ بنا ن

تصور استخدام الم وة الت نولوجى رى التعليم

324


/ مىارظات ( 01استخدام نموذج ىاسب لوىى ل د طالب رى المدارس الثانوى العام والينى ) الصف االود

العلمى مدرسئ منىئ مة ا اديميئ البىث 41تطوير

تطوير مشروع مدارس تايلو

: تطوير قوااد البيانات بالتعاوة من

) الجهان المر زى للتعبئئ العامئ وانىصا ) بيانات الس اة

) ونارا الصىئ ) بيانات اليىص الطبى الشامد

325

استخدام نظام ت نولوجي لجودا ارضد للعمليئ التعليميئ الهدف العام :

اف الفرعيةاالهداالطار

الزمنى االرتباط بالبرامج االخرى

المسئول عن

التنفيذ

تجهيز وتىديث واست ماد البنيئ التىتيئ لت نولوجيا المعلومات الالنمئ 0

تكنولوجيا تكنولوجيا 2117-2115 لتنييذ التطوير

دام الت نولوجيا للتدريب 4 د البشرية تنمية الموار تنمية الموارد البشرية 2115-2131

دام الت نولوجيا للمناهج 0 االكاديمية + التكنولوجيا المناهج + التكنولوجيا 2117-2131

تىسية جودا الىياا المدرسيئ 2 الت نولوجيا +المتابعئ والتبويم االبنية التعليمية+ 2116-2131

المراكز البحثية

+التكنولوجيا

دام االدارا واتخاذ البرار التربوي 2 الت نولوجيا +النظم 2115-2123

+ مجلس الت نولوجيا

الوزراء +ادارة النظم +

التكنولوجيا

التسويق المجتمعى للتطوير ومراىله ونتائجه. 3 التكنولوجيا +النظم +المتابع والتقويم 2116-2131

التكنولوجيا +مركز

البحو + العالقات العامة

ساس لنظام التعليم تبديم نماذج إبداايئ لت وة رى المستببد بمثابئ أ 6

2131-2117 الثانوي العام.التكنولوجيا +المناهج+ذوى االحتياجات

الخاصة +قطاع التعليم العام والفنى

التكنولوجيا + التعليم

الثانوى

326

مصفوفة االهداف العامة واالجرائية واالنشطة

االنشطئ االهداف المىددا االهداف الفرعية

االرتباط

بالبرامج

االخرى

المسئود اة التنييذ

ـــــدي 1 ـــــز وتح تجهي

ـــــة واســـــتكمال البني

ـــا ـــة لتكنولوجي التحتي

المعلومـــات الالزمـــة

لتنفيذ التطوير

وضن الرؤيئ واالطار العام والضوابط والمعايير للم وة 0.0

سنوات ( 2الت نولوجى ) تىديث المعايير د

يبنا منظومئ ىديثئ للم وة الت نولوج 0.0.0

رى التعليم وضن معايير الت نولوجيا 0.0.4

ت نولوجيا ت نولوجيا

تىديث واست ماد البنيئ التىتيئ التى تخدم امليئ التعليم 0.4

والتعلم

تىديث النظم المستخدمئ مة قبد التطوير الت نولوجى 0.4.0

است ماد البنيئ التىتيئ الت نولوجيئ 0.4.4

ت نولوجيا ت نولوجيا

علومات تىديث واست ماد البنيئ التىتيئ التى تخدم نظم الم 0.0

انداريئ

بنا نظام التبويم المبنة ال ترونيا 0.0.0

مي نئ امليئ التبويم 0.0.4

تدريب المعلمية الى استخدام النظم الجديدا للتبويم 0.0.0

ت نولوجيا+ المناهج+ ت نولوجيا

اال اديميئ

الصيانئ تورير وتدريب ال وادر الالنمئ ومواد 0.2.0 الدام الينى للنظام الت نولوجى 0.2

تىديث النظام خطئ لوضن وتطبيق 0.2.4

ت نولوجيا نظم

دعــــم التكنولوجيــــا 2

للتدريب

) بالتعاوة من تورير االدوات والمواد التدريبيئ االل ترونيئ 4.0

الجهات المتخصصئ رى هذا الم وة (

الترخيص توىئتورير المصادر مي 4.0.0

التعاوة من الجهات الخارجيئ والداخليئ رى مجاد 4.0.4

مصادر المعررئ

تنميئ الموارد

لبشريئ ا

الت نولوجيا

327

دام تدريب المعلمية والموجهية والمديرية وانداريية 4.4

الى استخدام نظام اندارا وىود الت نولوجيا وبالت نولوجيا

االستراتيجيئ ) بالتعاوة من الجهات المتخصصئ رى هذا

الم وة (

رت ىسابات والتدريب الى الدخود إلى شب ات 4.4.0

المعلومات

االل ترونيئ.ر التدريب تورير مصاد 4.4.4

ادارا النظم ادارا النظم

اال اديميئ + الت نولوجيا نظم +ت نولوجيا وتطبيق آليات ال ترونيئ لبياس أثر التدريبتورير 4.0.0 دام الت نولوجيا لبياس اثر التدريب 4.0

328

دعــــم التكنولوجيــــا 3

للمناهج

شامد دام الت نولوجيا لنظام المتابعئ والتبويم المستمر وال 0.0

.التعليميلألدا الى مستوى النظام

تطبيق نظام التبويم المبنة 0.0.0

ادارا امليئ التبويم 0.0.4

المناهج +


اال اديميئ + الت نولوجيا

) للطالب والمعلم اتاىئ مصادر التعلم انل ترونيئ التيااليئ 0.4

واليصد (

استخدام النسا االل ترونيئ لل تب 0.4.0

االل ترونيئ رى المدارس. استخدام السىابئ 0.4.4

+ الت نولوجيا جمر ز المناه ادارا النظم

تحسين جودة الحياة 4

المدرسية

استخدام الم وة الت نولوجي لتطوير تطبيق استخدام 2.0

السىابئ االل ترونيئ رى العمليئ التعليميئ.

وضن خريطئ استخدام السىابئ االل ترونيئ. 2.0.0

رى المدارس. استخدام السىابئ االل ترونيئ 2.0.4

االبنيئ التعليميئ

الت نولوجيا تصنيف المدارس ال تروني نظام وتطبيق وضن 2.4.0 دام امليئ تصنيف المدارس. 2.4

+المتابعئ

والتبويم


+الت نولوجيا

تزويد جمين المدارس باالىتياجات المناسبئ مة الم وة 2.0

ويئ داخد الت نولوجي الالنمئ لدام الممارسات الترب

المدرسئ.طببا لتصنيف المدارس.


استخدام السىابئ االل ترونيئ رى المدارس. 2.0.4

الت نولوجيا +الماليئ الت نولوجيا

ترونيئ لبنا برنامج الم تبئ اال 2.2.0 دام الم تبئ االل ترونيئ. 2.2


لم تبات العالميئ ربط الم تبات با 2.2.0


+النظم

ادارا النظم + االنشطئ

329

دعم االدارة واتخـاذ 5

القرار التربو

است ماد قوااد البيانات )الى مستوى اليرد( وتدقيبها 2.0.0 (. EMISالمعلومات ندارا العمليئ التعليميئ ) تطوير نظم 2.0

تىديث البرمجيات المستخدمئ وتطوير تطبيبات تيي 2.0.4

ات المستخدميةباىتياج

الت نولوجيا الت نولوجيا +النظم

دام تبادد البيانات و المعلومات)بية البطاع والبطااات 2.4

الونارات والهيئات الى وميئ ( –االخرى

ربط البيانات من ونارا الداخليئ 2.4.0

ربط البيانات من ونارا الصىئ 2.4.4

مجلس الونرا +ادارا الت نولوجيا + النظم

جياالنظم + الت نولو

الت نولوجيا +النظم تطبيق المتابعئ و المراقبئ االل ترونيئ لإلنياق 2.0.0 (باألهدافاالنياق )ربط االنياق يا ا 2.0

+المتابن والتبويم

الت نولوجيا +الشئوة

الماليئ +قطاع التعليم

العام والينى

المجتمعـيالتسويق 6

ـــــيم لتطـــــوير التعل

ومراحله ونتائجه.

استخدام االنترنت ري جمن و تىليد بيانات الرأي 3.0.0 ألصىاب المصلىئ العام يالرأتطبيق دراسات قياس 3.0

العام ىود ىالئ التعليم ومداخد تطوير

الت نولوجيا +النظم

+المتابن والتبويم

الت نولوجيا +مر ز

البىوث

تشمد البيانات الخاصئ بتبرير ىالئ التعليم التي دام الشياريئ 3.4

ورق للمؤشرات الدوليئ رى مصر

+ ال نولوجيا الت نولوجيا +النظم . ال ترونيتورير البيانات الخاصئ بتبارير ىالئ التعليم 3.4.0

العالقات العامئ

اتاىئ استخدام م وة الت نولوجيا للتواصد من 3.0.0 ربط المجتمن المدنى بالمجتمن المدرسى. 3.0

المدرسئ

ادارا النظم الت نولوجيا +النظم

تقديم نماذ إبداعيـة 7

فى المسـتقبل لتكون

بمثابة أسـاس لنظـام

ـــــانو التعلـــــيم الث

العام.

-ااتماد نموذج مدارس المست شيية ) التعليم الثانوى 6.0

تعتمد الى بنا تطبيبات مبنيئ الى ابىاث الميئ ومرتبطئ

بالمرا ز البىثيئ ال برى والمنهج (

م الت نولوجيا +النظ مدرسئ 31بنا الم وة الت نولوجى الداام لعدد 6.0.0

+المتابن والتبويم+

المناهج

الت نولوجيا + التعليم

الثانوى

تطبيق برامج االبداع الت نولوجى الى مستوى المدرسئ 6.4

االبتدائى.

الت نولوجيا تطبيق منظومئ االبداع الت نولوجى 6.4.0

+المناهج+ذوى

االىتياجات الخاصئ

+التعليم االبتدائى

االت نولوجيا +التعليم

االبتدائى

330

المؤشراتمصيورئ األهداف االجرائيئ و

ست ماد البنيئ التىتيئ لت نولوجيا المعلومات الالنمئ لتنييذ التطويرتجهيز وتىديث وا .0

طبيق برامج سوق التطبيبات الى مستوى التعليم االادادى ت 6.0

والثانوى

الت نولوجيا +المناهج تطبيق منظومئ سوق التطبيبات 6.0.0

+ذوى االىتياجات

الخاصئ +التعليم

االبتدائى

ادارا النظم

الثانوي +دي +االادا

اليني الثانوي+

331

مستهدرات المؤشرات التنييذيئاالهداف وسائد

التىبق

االرتراضات

األساسيئ

1

تجارخمال

وضن الرؤيئ واالطار العام والضوابط والمعايير للم وة الت نولوجى ) 0.0

سنوات ( 2تىديث المعايير د رى التعليم معايير ت نولوجيا 0.0.0

ريمعايير الت نولوجيا دليد •

التعليم

تبارير

المتابعئ

وثيبئ المعايير

تورير االاتمادات

تىديث واست ماد البنيئ التىتيئ التى تخدم امليئ التعليم والتعلم 0.4

النظم المستخدمئ مة قبد 0.4.0

التطوير الت نولوجى

البنيئ التىتيئ الت نولوجيئ 0.4.4

علمالتعليم والت لعمليئ

تىديث النظم المستخدمئ مة قبد •

الت نولوجيالتطوير

البنيئ التىتيئ است ماد •

التعليم لعمليئ الت نولوجيئ

والتعلم

تبارير

الت نولوجيا تورير االاتمادات

تىديث واست ماد البنيئ التىتيئ التى تخدم نظم المعلومات انداريئ 0.0

امليئ التبويم مي نئ 0.0.0

الى بية المدرالمعلمية نسبئ 0.0.4

استخدام النظم الجديدا للتبويم

بال امد مي نئ امليئ التبويم •

المعلمية % مة 011تدريب •

الى استخدام نظم للتبويم

تبارير


ت نولوجيا+

المناهج+

اال اديميئ

للصيانئ والتىديث برنامج 0.2.0 الدام الينى للنظام الت نولوجى 0.2 تطبيق نظام للصيانئ والتىديث •

مستمرالتبارير

الت نولوجيا ت نولوجيا

ائوع

د

بنيئ نظم معلومات واتصاد

منظومئ معلومات

تصاد ميعلئ لبطاع او

التعليم قبد الجامعي

تبارير

المتابعئ

تغطيئ شب ات

االتصاد لجمين

المناطق

332

دام الت نولوجيا للتدريب 2


التىبق

ات االرتراض

األساسيئ

2

تجارخمال

) بالتعاوة من الجهات تورير االدوات والمواد التدريبيئ االل ترونيئ 4.0

المتخصصئ رى هذا الم وة (

تم تورير مصادر ميتوجئ 4.0.0

الترخيص

التعاوة من الجهات 4.0.4

الخارجيئ والداخليئ رى

مجاد مصادر المعررئ

مصادر تورير •

الترخيص ميتوجئ

تطبيق اتياقيات •

الجهات من التعاوة

والداخليئ الخارجيئ

المعررئ مصادر ري

تورر الموارد الماليئ تبارير الت نولوجيا

دام تدريب المعلمية والموجهية والمديرية وانداريية ىود الت نولوجيا 4.4

الى استخدام نظام اندارا االستراتيجيئ ) بالتعاوة من ووبالت نولوجيا

( الجهات المتخصصئ رى هذا الم وة

مصادر التدريب 4.4.0

االل ترونيئ

مصادر تورير •

االل ترونيئ التدريبتبارير ادارا

التدريب

تورر الماد التدريبيئ

دام الت نولوجيا لبياس اثر التدريب 4.0

المصادر تورر 4.0.0

ترونيئ لاال

التدريب اة إم انيئ 4.0.4

طريق االنترنت

تورير المصادر •

ترونيئ لاال

تورير التدريب اة •

ترنتطريق االن

لجمين ال وادر

تبارير النظم

+ت نولوجيا

اال اديميئ + الت نولوجيا

ائوع

د

برامج تدريب رعالئ

برامج تدريب

ال ترونيئ متاىئ ورعالئ

لجمين ال وادر

تبارير المتابعئ

التعاوة والتنسيق بية

الجهات المشار ئ

333

دام الت نولوجيا للمناهج .3

اتمستهدر المؤشرات االهداف المىددا وسائد

التىبق


األساسيئ

3

تجارخمال

الى مستوى النظام والشامد لألدا والتبويم المستمر لنظام المتابعئدام الت نولوجيا 0.0

التعليمي نظام تبويم مبنة 0.0.0

اادار و تطبيق •

نظام التبويم

المبنة

تبارير المناهج +


اال اديميئ +


) للطالب والمعلم واليصد ( التعلم انل ترونيئ التيااليئ اتاىئ مصادر 0.4

النسا االل ترونيئ 0.4.0

لل تب

استخدام السىابئ 0.4.4


استخدام النسا •

لجمين االل ترونيئ

المبررات

استخدام السىابئ •

رياالل ترونيئ

المدارس

تبارير ادارا النظم

+ جمر ز المناه


ئدواع

ليميئ وت نولوجيا مصادر تع

تبويم رقميئ

تطبيق ت نولوجيا

تبويم وتورير مصادر

معلومات رقميئ

لجمين التالميذ

والمعلمية

تبارير المر ز

البومي للتبويم

واالمتىانات

تورر سبد الدخود

الى شب ات

المعلومات للتالميذ و

المعلمية

334

تىسية جودا الىياا المدرسيئ .4


التىبق


األساسيئ

4

تجارخمال

المرتبطئ بجودا الىياا التعليميئ والمؤشرات التبارير ااداد 4.1

المدرسيئبجودا المرتبطئ المؤشرات قائمئ 4.1.1

الىياا المدرسيئ نشرا سنويئ بمؤشورات

جودا الىياا المدرسيئالنشرا االىصائيئ

الخاصئ بجودا

الىياا المدرسيئ

التبارير داداا

التعليميئ والمؤشرات

تطبيق استخدام السىابئ االل ترونيئ لاستخدام الم وة الت نولوجي 2.4

العمليئ التعليميئ. ري

استخدام السىابئخريطئ 2.4.0

االل ترونيئ. .

اسوتخدام خريطوئ وضن

.االل ترونيئ السىابئتبارير مر ز


تورر الشب ات


نظام تصنيف المدارس 2.0.0 ورق االستعداد للتعامد من السىابئ االل ترونيئ تصنيف المدارس 2.0

وضن وتطبيق نظام

لتصنيف المدارس مة

ىيث االستعداد

الت نولوجي

تبارير الت نولوجيا

+المتابعئ والتبويم


+الت نولوجيا

وة الت نولوجيالمتزويد جمين المدارس باالىتياجات المناسبئ مة 2.2

لتصنيف المدرسئ طبباالالنمئ لدام الممارسات التربويئ داخد

المدارس.

تم استخدام السىابئ االل ترونيئ 2.2.0

المدارس. ري

السىابئ استخدام

جمين ري االل ترونيئ

المدارس

الت نولوجيا +الماليئ تبارير الت نولوجيا

335

مستهدرات المؤشرات التنييذيئاالهداف د وسائ

التىبق


األساسيئ

تجارخم

دام الم تبئ االل ترونيئ. 2.2

ترونيئ لبرنامج الم تبئ اال 2.2.0

النسا االل ترونيئ لل تب 2.2.4

ربط الم تبات بالم تبات العالميئ 2.2.0

الم تبوووئ برنوووامج بنوووا


النسوووووووا اسوووووووتخدام

لل تب االل ترونيئ

بالم تبوات الم تبات ربط

العالميئ

ت نولوجيا تبارير ال

+النظم تورر البنيئ االل ترونيئ

ئدوالعا

مصادر إثرا يه للتعليم والتعلم

تووورير مصووادر إثرا يووئ

لجميوووووون المعلمووووووية و

الطالب

تبارير المرا ز

البىثيئ

ربط المناهج الدراسيئ

بالمصادر انثرائيئ

336

دام االدارا واتخاذ البرار التربوي .5

وسائد التىبق هدراتمست المؤشرات التنييذيئاالهداف االرتراضات

األساسيئ

5

تجارخمال

ندارا العمليئ التعليميئ تطوير نظم المعلومات 2.0جودا المعلومات انداريئ 2.0.0

والتربويئ

تورر معلومات االيئ

الجودا الى

المستوى المر زي

و الالمر زي

ال ترونيئ تبارير

مىدثئ للبيانات

والمعلومات

قناائ متخذي البرار

ماد الى باالات

الت نولوجي

الونارات والهيئات –)بية البطاع والبطااات االخرى دام تبادد البيانات و المعلومات 2.4

الى وميئ (

الونات الخدميئ التي تم 2.4.0

ربطها من قوااد بيانات

الونارا

الداخليئ ونارا

الصىئ ونارا قوااد تبارير

البيانات

مواربئ االطراف

المعنيئ

(باألهداف)ربط االنياق مراقبئ االنياق 2.0المتابعئ و المراقبئ 2.0.0

االل ترونيئ لإلنياق

تطبيق المتابعئ

االل ترونيئ لألنياق

الى جمين

المستويات

المتابعئ تبارير

الماليئ المدقبئ

وجود قوااد تسم

بالمتابعئ االل ترونيئ

ئدوالعا

اندارا ال ترونيئ

تطبيق الىو مئ

االل ترونيئ الى

تعليمقطاع ال

التبارير ال ترونيئ

والبرارات المبنيئ

الى المعلومات

تورر البنيئ التىتيئ

337

ومراىله ونتائجه التعليم لتطوير المجتمعيالتسويق .6

وسائد التىبق مستهدرات المؤشرات التنييذيئاالهداف االرتراضات

األساسيئ

6

تجارخمال

العام. الرأيتطبيق دراسات قياس 3.0ادد االستطالاات 3.0.0

مطببئال

استطالع سنوي

واند المبادرات

الجديدا

تبارير استطالاات

الرأي العام

تجاوب المجتمن من

استطالاات الرأي

بانتظام مصر ريالبيانات الخاصئ بتبرير ىالئ التعليم نشر 3.4ادد التبارير 3.4.0

المنشورا سنويا

تبرير اام الى

االقد + تبارير

ررايئ

نسا التبارير

المنشورا

البيانات تورير

والمعلومات الصادقئ

المىدثئ

ربط المجتمن المدنى بالمجتمن المدرسى. 3.0

ادد المدارس 3.0.0

ت نولوجيا ل المستخدمئ

االتصاد ادارا النظم جمين المدارس

تورر شب ات االتصاد

بجمين مناطق الدولئ

ئدوالعا

المشار ئ المجتمعيئ

نيادا المشار ئ

المجتمعيئ الى

المستوى الي ري

والمادي ري تطوير

التعليم

تبارير المرا ز

البىثيئ

وجود رريق بالهي د

انداري متخصص ري

تنشيط ومتابعئ المشار ئ

338

المستببد. ري لت وة بمثابئ أساس لنظام التعليم الثانوي العاممة المدارس تبديم نماذج إبداايئ .6


التىبق ضات األساسيئاالرترا

7

تجارخمال

تعتمد الى بنا تطبيبات مبنيئ الى -ااتماد نموذج مدارس المست شيية ) التعليم الثانوى 6.0

ابىاث الميئ ومرتبطئ بالمرا ز البىثيئ ال برى (

ادد مدارس 6.0.0

النموذجيئ المست شيية 31 مدرسئ


+النظم +المتابن

والتبويم+ المناهج

ات المانىئدام الجه

تطبيق برامج االبداع الت نولوجى الى مستوى المدرسئ االبتدائى. 6.4

ادد المدارس المطبق 6.4.0

منظومئ االبداع ريها

الت نولوجي

جمين المدارس

المناسبئ للتطبيق


+المناهج+ذوى

االىتياجات

الخاصئ +التعليم

االبتدائي

تورر الدام والمساندا الى

ستويات انداريئ المختليئالم

تطبيق برامج سوق التطبيبات الى مستوى التعليم االادادى والثانوى 6.0ننتاج التالميذ و سوق 6.0.0

التطبيباتالمعلمية مة

سوق للتطبيبات

االل ترونيئ ري د

مديريئ

تبارير المتابعئ

الى مستوى

المديريئ

تورر الىوارز والداايئ

الالنمئ

ئدوالعا

داايئ للمدارس المستببليئنماذج اب

ثالث نماذج ممثلئ

مونائ 31ري

الى جمين

المىارظات ورق

بيئئ د منها

تبارير ررق الجودا

الى مستوى

المديريئ

تورر الخبرات العالميئ

والميزانيات الالنمئ

339

يالتكنولوجمنظومة حديثة للمكون : النواتج المتوقعة

يم وضن معايير الت نولوجيا رى التعل

است ماد البنيئ التىتيئ الت نولوجيئ

بنا نظام التبويم المبنة ال ترونيا

تطبيق نظام التبويم المبنة

مي نئ امليئ التبويم

تدريب المعلمية الى النظم الجديدا للتبويم

امد الصيانئ ىسب الخطئ الزمنيئ

تىديث النظام طببا للبرنامج المعد لذلك

الترخيص تورير مصادر ميتوجئ

التعاوة من الجهات الخارجيئ والداخليئ رى مجاد

مصادر المعررئ

. تورير مصادر التدريب االل ترونيئ

التدريب اة طريق االنترنت تطبيق

استخدام النسا االل ترونيئ لل تب

المدارس. رياستخدام السىابئ االل ترونيئ

استخدام النسا االل ترونيئ لالستبيانات

النسا االل ترونيئ للدراسات المسىيئ استخدام

اامية 4اصدار المؤشرات التعليميئ د

الربن سنويئ اة ىجم االنجان رااداد التباري

ترونيئلالتبارير اال استخدام

االل ترونيئ. استخدام السىابئوضن خريطئ

استخدام السىابئ االل ترونيئ لتصنيف المدارس

ترونيئ لبنا برنامج الم تبئ اال

ربط الم تبات بالم تبات العالميئ

ربط البيانات من ونارا الداخليئ

الصىئ ربط البيانات من ونارا

تطبيق المتابعئ و المراقبئ االل ترونيئ لإلنياق

العام الى موقن الونارا الرأيس ييابمتورير

.تورير تبارير ىالئ التعليم ال ترونيا

للتواصد من المدرسئ استخدام م وة الت نولوجيا

مة مدارس 31لعدد الت نولوجي الدام

المست شيية

الت نولوجيتطبيق منظومئ االبداع

تطبيق منظومئ سوق التطبيبات

متطلبات تحقيق اهداف الخطة

ث تىون رضا الطالب وأوليا أمورهم والمجتمن؛ ىتى تستعيد المؤسسات اة يرااى ري الخطط السابق ذ رها االيه إاطا األولويئ لمشرواات التطوير التي تمس الطالب ري اليصود بىي •

التربويئ دورها ري المجتمن وتىدث المشار ئ المجتمعيئ.

340

لزمني المىدد لهاترجمئ الخطط إلى منظومئ مة المشرواات المت املئ والمتناغمئ، بىيث تؤانر بعضها البعض، وتؤدى إلى إىداث التغيير المطلوب ري انطار ا •

.ن سنوي اة تبويم األدا إلى اللجنئ الدائمئ للتطويرت ليف ررق امد تنييذيئ ت وة مهمتها إدارا التغيير مة ىيث متابعئ تنييذ الخطط والمشرواات والتنسيق ريما بينها الى أة تررن تبرير رب •

الدائم بية الونارتية. تش يد لجنئ دائمئ للتطوير مة ونارتي التعليم العالى والتعليم قبد الجامعى للتنسيق •

بنا بنوك االسئلئ بالىد الذى يسم بالتنييذ الى ارئ المستويات واالستمراريئ رى التطوير مي و ييي. –الى المستوى التنييذى يجب التأ يد الى تورير المناهج التيااليئ •

#دكتور محمود ابو النصر وزير التربية والتعليم برامج...

Education