교육정보 서비스 활용 사례

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고려대학교 교육대학원 교육정보전공 이 혜 정 (mistybluehj@gmail.com)

[ 교육정보서비스특론 _ 중간과제 ] 2015. 04. 28.

1 들어가는 말

학년 과목 또는 영역 독서 활동 상황

1

사회(1 학기 ) ‘ 아틀란스 세계는 지금 ( 장 크리스토프 빅토르 )’, 세상에서 가장 재미있는 세계지도 ( 재미있는 지리학회 )’, ‘ 지리 , 세상을 날다 ( 전국지리교사모임 )’ 를 읽고 각 나라의 특징과 그에 따른 쟁점들에 관심이 많아졌고 인간을 둘러싼 각종 환경문제까지 호기심이 확장됨 .

공통

(2 학기 ) 장애인시설에서 봉사활동을 하면서 사회적 약자들의 삶을 다룬 책들에 관심을 갖게 됨 . ‘ 십시일반( 박재동 외 )’, ‘ 난장이가 쏘아올린 작은 공 ( 조세희 )’, ‘ 불편해도 괜찮아 ( 김두식 )’ 처럼 소수자의 인권에 관련된 책을 읽고 국선변호사로 진로를 결정함 .

2004 년 10 월에 당시 교육인적자원부에서는 2008 학년도 이후 대학입학제도 개선안을 발표하면서 ‘ 2007 년 고 1 부터 독서활동을 학교생활기록부의 비교과 영역으로 충실히 기록하겠다’고 발표하였다 . 이후 2005 년 9 월에 독서교육 정책연구를 실시하였고 , 2006 년에는 전국 18 개 고등학교를 통해 독서활동의 생활기록부 기록 방안에 대한 정책 연구학교를 운영하였다 .

이 연구 결과를 토대로 2007 년 4 월에는 교육인적자원부 훈령 제 719 호 제 15 조의 3 항을 제정 , 2007 년도부터 생활기록부 ‘독서활동상황’란을 신설하여 당시 1 학년부터 독서활동을 학교생활기록부에 기재하도록 하였다 . 1)

2014 년도부터 ‘독서활동상황’ 란에는 아래 표와 같이 독서활동에 특기할 만한 사항이 있는 학생을 대상으로 독서분야 및 읽은 책 , 독서성향 등 특이사항을 사실 위주로 교과담당교사나 담임교사가 입력하도록 되어있다 .

여기에서 주목할 것은 ‘사실 위주로’라는 말이다 . 이는 교사가 ‘독서활동상황’을 기록할 때 , 독서기록장 , 독서포트폴리오 ,

독서교육종합지원시스템의 증빙자료를 근거로 기록하게 함으로써 교사의 주관적인 판단을 줄이고 , 기록의 신빙성을 높이겠다는 의도이다 . 학교생활기록부의 기록은 대입에서 중요한 역할을 한다 . 특히 , 입학사정관제도로 학생을 뽑는다면 현재 구조에서는 입학사정관이 가장 신뢰할 수밖에 없는 자료가 학교생활기록부일 것이다 . 그렇다면 학생들의 입장에서 독서활동상황의 근거자료로 제시할 수 있는 세가지 중 가장 신빙성이 높은 자료는 단연코 독서교육종합지원시스템일 것이다 .

1) 민수영 (2009). 대학입학전형과 독서활동평가 : 부산대학교 입학사정관전형 사례를 중심으로 , 국어교과교육학회지 , 16(12), 149-169.

1 들어가는 말

앞서 언급한 바와 같이 독서교육종합지원시스템의 자료는 대학에서 학생의 전공에 대한 관심 , 적합성을 판단하는 지표로 사용된다 . 그러나 그것은 입시와 연관되어 있다 보니 예민하게 다루어지는 이 시스템의 일부 기능일 뿐이다 . 초 중 고 각급 ∙ ∙

학교에서의 독서교육에 사용할 수 있도록 다양한 정보를 제공하고 있고 , 독서토론 등 독서활동 공간도 제공하고 있다 .

따라서 본 자료에서는 독서교육종합지원시스템이 어떻게 구성되어 있는지 , 어떻게 이용할 수 있는지 알아보고 , 어떤 점을 보충하여야 할 지 생각한 바를 기술하려고 한다 .

서울 독서교육종합지원시스템 홈페이지 (http://reading.ssem.or.kr) 초기 화면

1. 독서교육종합지원시스템 , 디지털자료실지원센터의 개요

독서교육종합지원시스템이란 컴퓨터 등 정보매체에 익숙한 초 · 중 · 고등학생들이 자유롭게 책을 읽고

컴퓨터상에서 다양한 독후활동을 할 수 있도록 구성된 , 컴퓨터 기반 독서활동 온라인 지원 프로그램이다 .

DLS(Digital Library System, 디지털자료실지원센터 ) 란 국가가 개발하여 초 · 중 · 고등학교에 무료로 배포하는

학교도서관 지원 시스템으로 , 교육청 관내의 개별학교 도서관의 도서관리업무를 자동화하고 , 인터넷 기반의 독서지원 기능을 통합적으로 서비스하는 체제이다 .

인용 : http://reading.ssem.or.kr/r/reading/intro/systemIntro.jsp

인용 : http://reading.ssem.or.kr/r/reading/intro/systemIntro.jsp

DLS 은 AHS(Application Hosting Service) 방식으로 개발한 시스템이다 . 시 / 도 교육청 별로

시스템이 구축 / 운영되고 있으며 , 일선 단위학교에서는 별도의 학교도서관 관리용 시스템 및 S/W 구축비용을 지불하지 않고도 , 업무용 PC( 관리자 ) 및 검색 용 PC( 이용자 ) 를 통해 인터넷으로 접근하여 활용할 수 있다 .

1. 독서교육종합지원시스템 , 디지털자료실지원센터의 개요

2. DLS 의 주요 기능 및 구조

DLS 주요기능 안내표

도서관 업무지원- 자료대출 반납 처리 등의 학교도서관의 고유 업무 처리∙- 도서관 운영과 관련된 각종 통계 자료 및 보고서 작성- DLS 홈페이지를 통한 학교도서관 활동 지원

자료구축 · 공유- 도서 , 비도서 , 전자 자료 등의 목록 시스템 구축 및 공유- 인터넷을 통한 이용자의 자료 통합 검색- 디지털 원문자료 (e-Book, 온라인 도감 등 ) 의 공동 활용 지원

독서교육- 교과별 추천도서 등의 다양한 독서교육정보 제공- 독서 후 표현활동 , 독서토론 등의 학생들의 독서활동 공간 제공- 교과관련 자료 및 교과활용 방안을 이용한 교사 및 학생의 교수 - 학습 활동 지원

기타- 인터넷을 통한 운영자와 이용자 간의 커뮤니케이션 기능- 효과적이고 창의적인 자료 활용을 위한 도서관 교육 기능- 관련 기관의 다양한 교육정보 컨텐츠와 연계 서비스

인용 : http://reading.ssem.or.kr/r/reading/intro/systemIntro.jsp

DLS 는 크게 업무지원시스템과 이용자시스템으로 구분된다 .

업무지원시스템은 디지털자료실지원센터라 불리는 것으로 학교도서관 운영자 ( 담당교사나 사서교사 ) 만 접속할 수 있는 사이트이다 . 수서 · 목록 구축 · 대출 / 반납 등 도서관리 업무를 자동화하는 기능을 제공한다 .

이용자시스템은 독서교육종합시스템이라 불리는 것으로 정보검색 , 독서정보제공 , 독서표현활동 , 독서지도 및 상담 등의 인터넷 기반의 독서지원 기능을 제공한다 .

DLS 는 목록 정리에 있어 교육청 단위에서 종합적으로 구축하고 관리한다 . 그래서 다른 학교나 공공도서관의 소장정보를 통합 검색할 수 있는 장점이 있다 . 또 , 국가단위에서 체계적으로 정리한 교과별 관련도서목록이나 전문가에 의해 제공되는 독서교육정보 및 독서지도가 이루어진다는 것도 다른 시스템과 차별화되는 장점이라 할 수 있다 .

주요 기능을 세부적으로 정리하면 아래와 같다 .

3. 독서교육종합지원시스템의 사용 예

학생은 독서교육종합지원시스템에서 로그인 하여 내가 읽은 책 목록들을 작성할 수 있다 . 독서 후 도서목록 리스트에서 검색을 하여 이미 등록되어있는 도서라면 그것을 읽은 책으로 등록하면 되고 , 검색 결과가 없으면 내가 도서 정보를 기록하여 등록하면 된다 .

다양한 독후활동도 할 수 있다 . 독후활동도서검색 페이지에 들어가면 도서목록 리스트에서 내가 등록한 도서를 확인할 수 있는데 , 원하는 도서를 선택하여 독후활동을 하면된다 . 도서별로 감상문 쓰기 , 독서퀴즈 , 감상화 , 일기쓰기 ,

편지쓰기 , 동시쓰기 , 개요짜기 , 인터뷰 , 생각키우기 등의 독후활동란이 마련되어 있다 . 독후내용에 따라 커뮤니티를 이용하여 독서토론 하는 것도 가능하다 .

독후활동을 하면 마일리지를 모을 수 있고 , 독서퀴즈를 풀면 쿠폰이 1 매 발행되는데 모인 마일리지나 쿠폰으로 학교에 따라 시상자료나 독후활동 장려자료로 활용하기도 한다 .

교사는 학생들의 독후활동을 다양한 형식으로 지도할 수 있다 . 학생별 혹은 독서 활동별로 학생의 독후 활동을 점검할 수 있다 . 또한 다양한 통계정보 및 학생의 문집을 작성하는 것도 가능하다 .

인용 : http://reading.ssem.or.kr/r/reading/intro/systemGuide.jsp

4. 독서교육종합지원시스템을 위한 제언

독서교육종합지원시스템은 학생들의 독서 활동을 누가 기록하고 , 독후활동을 하는 장을 마련해준다는 것만으로도 훌륭한 시스템이라고 할 수 있다 . 그러나 교사 및 동료학습자의 피드백 외에 다른 피드백이 부족한 것이 아쉽다 .

학생들의 독서활동이 누적된 빅데이터를 이용하여 커리어넷과 연계하여 학생들의 진로에 대한 정보를 제공 한다거나 ,

학생들의 취향을 고려한 , 또는 독서편향을 막는 추천 도서 정보를 제공한다면 학생 개개인의 역량을 기르는데 훨씬 더 도움이 되는 시스템이 될 것이다 . 독서문화를 활성화 시키는 것은 두말 할 나위가 없다 .

또 , 학생들이 도서 정보를 등록할 때 , 현재처럼 ‘도서명 , 저자명 , 출판사명 , 출판년도’만 등록할 것이 아니라 SNS

에서 해시태그를 달듯 , 책을 읽고 난 뒤 떠오르는 키워드 5 개 정도씩만 등록하게 하여 도서에 대한 더 풍부한 메타태그를 붙일 필요가 있다 .

학생들의 독서 결과를 목록만 보여줄 것이 아니라 문학 , 철학 , 사회과학 , 인문 , 역사 , 과학 , 예술 등 어떤 분야를 읽고 있는지 비주얼라이징하여 보여주는 서비스도 필요하다 . 교사가 학생의 독서습관에 대한 조언을 해 준다거나 학생 스스로 독서 습관을 반성하는데 , 진로에 대한 조언을 하는데 아주 유용한 정보가 될 것이다 .

아무리 좋은 의도로 , 훌륭하게 잘 설계된 시스템이라도 사용자의 불편을 초래 한다 던지 , 사용자의 요구를 충족시키지 못하면 지속적인 운영이 어렵다 . 독서교육종합지원시스템이 입시와 연계되어 어쩔 수 없이 사용하게 되는 시스템이 되기 보다는 사용자의 역량을 발전시키는 데 도움을 주는 시스템이 되기를 기대해 본다 .

감사합니다