المجمعة جامعةالتربية كلية

بالزلفى

أبووردة د. حامد منى

علمية بطريقة إعدادها وطرق التحصيلية االختبارات

االهدافيتوقع من األخوة أعضاء الهيئة التدريسية بعد

االشتراك في الدورة تحقيق األهداف اآلتية:والتقييم والتقويم القياس .مفهوم

-. الجيد التحصيلى االختبار إعداد خطوات-. الجيد التحصيلى االختبار مواصفات

الصدق.)1(الثبات.)2(الموضوعية.)3(التمييز.)4(الشمول.)5(

والتقييم : والتقويم القياس مفهوم

: القياسقاس الثالثى الفعل هو »قياس« لكلمة اللغوى األصل إن

. الشئ : وقياس قدره بمعنى قياسا، الشئ المرء قاس ويقال. مثاله علي قدره بمعني بغيره

من معناه فى أضيق النفس وعلم التربية مجال فى والقياسالكمية والمالحظات المعلومات جمع على يقتصر إذ التقويم

سوى يعطينا ال فهو وبالتالى القياس موضوع الظاهرة عن. المقاس الشئ عن جزئية فكرة

مفهوم التقويم : : قوم يقال حيث »قوم« الفعل هو تقويم كلمة أصل إن

أى المرغوبة الجهة الى مساره عدل بمعنى تقويما الشئ. فيه والقصور االعوجاج نقاط أصلح

بالمعنى وثيقا ارتباطا يرتبط تقويم لكلمة التربوى المعنىواالستواء التعديل يعنى أنه حيث من الكلمة لهذه اللغوى

المتعلم. سلوك بتعديل يرتبط التربوى فالتقويم واالستقامة. شخصيته جوانب تستقيم حتى

: التقييم مفهوم او التخمين طريق عن االشياء قيمة تحديد على يعتمد التقييم

عن . وزنه نقدر كأن الشيء لقيمة تقدير مجرد انه اي الحدس. لمسه طريق عن حرارته درجة او حمله، طريق

من مجموعه بانه التربوي المجال في التقييم مفهوم امامتمرسين اختصاصيين بواسطة تستخدم التي العمليات

واختبار قرارات واتخاذ وانطباعات تصورات الى للتوصل : درجات, مثل متعدده اساليب يتضمن ان يمكن والتقييم فروض

, , , الميول ومقاييس واالستعدادات والذكاء التحصيل اختبارات . الشخصية والقيم واالتجاهات

: التحصيلى االختبار إعداد: التحصيلى االختبار إعداد خطوات

1. التعليمية- األهداف تحديد2. الدراسية- المادة محتوى تحليل3. المواصفات- جدول إعداد4. االختبار- أسئلة نوع تحديد5. وترتيبها- االختبار أسئلة صياغة6. االختبار- تعليمات إعداد7. االختبار- تطبيق

•: التعليمية األهداف تحديدعبارات فى لنا يصف التعليمية األهداف تحديد

بواسطة نقيسه سوف الذى التلميذ سلوك دقيقة. االختبار أسئلة

التحصيلى لالختبار التعليمية األهداف تحديد يتم: اثنتين مرحلتين على

من: الرئيسى الهدف المعلم يحدد وفيها األولى . قد إذ اعداده في الشروع قبل التحصيلى اختباره

الطالب تحصيل قياس هو االختبار من الهدف يكون . تشخيصصعوبات أو معينة دراسية وحدة فى

أو محدد موضوع دراسة فى فى الطالب تواجه. وهكذا لديهم المفاهيم نمو قياسمدى

من: - الرئيسى الهدف تحديد ضوء وفى الثانيةاألهداف المعلم يحدد التحصيلى االختبار

حتى إجرائيا، سلوكيا تحديدا للمقرر التعليمية. وتقويمها قياسها عليه يسهل

-3 -: المواصفات جدول إعدادتفصيلى مخطط « بأنه المواصفات جدول يعرف

يوضح أفقى أحدهما اثنين بعدين على قائمالتعلم، مخرجات تمثل التى التعليمية األهداف

تمثل التى المقرر موضوعات يبين رأسى واآلخر. الدراسية« المادة محتوى

إلعداد التالية الخطوات اتباع للمعلم ويمكن هذا: المواصفات جدول

1 ) التى- ) التعلم مخرجات التعليمية األهداف تحديد. االختبار يقيسها

تدريسها،- 2 تم التى المقرر موضوعات تحديد. باالختبار تغطيتها ويراد

ولكل- 3 تعليمى، هدف لكل النسبى الوزن تحديدوفقا ذلك ويتم المقرر، موضوعات من موضوع

أثناء فى وقت من استغرقه ما أو الموضوع لطولاألساليب بتلك أو الخبراء، باستشارة أو التدريس،

مجتمعة.4. ككل- لالختبار وضعها المراد األسئلة عدد تحديدوبكل- 5 هدف، بكل الخاصة األسئلة عدد تحديد

. المقرر موضوعات من موضوع

األسئلة - 4 نوع :تحديدمن والتمكن االختبار ألسئلة الكلي العدد تحديد بعدالمواصفات جدول خالل من علمية بطريقة توزيعها

المتعددة المستويات وعلى المقرر، موضوعات علىنوع نحدد أن يبقى المنشودة، التعليمية لألهداف

ويتم التحصيلى االختبار عليها ستشمل التى األسئلةوالقواعد األسس مراعاة خالل من األسئلة نوع تحديد

التالية:1. قياسه- المراد الهدف نوع2. قياسه- المراد المحتوى طبيعةمن- 3 المختلفة األنواع كتابة فى األسئلة واضع مهارة

األسئلة.

4. األسئلة- شمولوترتيبها خامسا: االختبار أسئلة :صياغة

ومتنوعة وواضحة، دقيقة الصياغات تكون أن البدالتعليمية باألهداف ومرتبطة مستوياتها فى ومتدرجةللزمن ومناسبة الدراسى للمقرر وشاملة المنشودة،

. أسئلته إعداد من المعلم انتهى فإذا لالختبار المتاحواحد اختبار فى لوضعها تمهيدا وتنقيحها مراجعتها ومن

االفادة الى تؤدى مثلى بصورة ترتيبها مهمة عليه فإن. قصوى فائدة منها

: التحصيلى االختبار أسئلة لترتيب طرق عدة وتوجد-. للصعوبة تبعا الترتيب-. للصعوبة بالنسبة الدورى الترتيب-. المقيسة التربوية لألهداف تبعا الترتيب

:االختبار تعليمات إعداد سادسامعامل رفع على لالختبار واضحة تعليمات وجود يساعد

. التعليمات وهذه وثباته وموضوعيته، االختبار، صدقالمعلومات وتتضمن وموجزة بسيطة تكون أن يجب

التالية:-. االختبار هدف-. لالختبار المحدد الوقتفى - بها االستعانة يمكن التى واألدوات الوسائل

. االختبار أسئلة عن االجابة-. للممتحنين مفيدة المعلم يراها أخرى تعليمات أية

االختبار: - تطبيق سابعالالستجابة - مناسبة ظروفا للطالب يهيئ أن يجب

فى تتدخل التى العوامل يضبط نفسه الوقت وفى: العوامل هذه ومن االجراء سالمة

وتحديد- - االختبار، عليها سيطبق التى الفئة وصفاالختبار، وأوراق المكان توفير يمكن حتى عددها

والمراقبين.-. االختبار- بدء قبل ومكانه التطبيق زمان تحديد-. للغش منعا الطالب بين كافية مسافات تركما - تماما يعرفون الطالب جميع أن من التأكد

. االختبار أثناء استفساراتهم تكثر ال حتى سيعملونه،تلميح - أو اشارة أو كلمة أى المتسائل اعطاء تجنب

. الصحيحة االجابة عن بعيد أو قريب من لهتجعل - التى المواتية والظروف المالئمة البيئة توفير

صاف وذهن متفائلة بروح االختبار على يقبلون الطالب. االجابة فى ورغبة

•: الجيد التحصيلى االختبار مواصفاتمن عددا التربوى والتقويم القياس علماء حدد

فى توافرها يتعين التى والمواصفات الخصائصدوره يؤدى أن يستطيع حتى الجيد التحصيلى االختبار

أكمل على للتالميذ المعرفية التعلم نتاجات تقويم فى : فى. المواصفات تلك وتتمثل وجه

وضع : الصدق• التى السمة قياس على قدرته وهىلقياس. وضع االختبار كان فإذا لقياسها

جمع أو األدبية، النصوص تحليل على قدرةالمتعلمينيكون أن ينبغى االختبار هذا فإن العشرية الكسور

. القدرات تللك قياس على قادراالظاهرى الصدق مثل الصدق لتحديد طرق عدة وتوجد

. التنبؤى والصدق التالزمى والصدق المحتوى، وصدق:الثبات•

أو لالختبار نفسها النتائج على نحصل أن بالثبات ويقصدالعينة على أخرى مرة تطبيقه ماتم إذا منها قريب

نتائج فى االتساق وهو نفسها الظروف وتحت نفسها . ثبات ويرتبط هذا آلخر وقت من تطبيقه عند االختبار

هو يقيسما االختبار كان إذا أى بصدقه االختبارثابتة، نتائجه تكون أن فالبد فعال يقيسه أن مفروضيكون أن فالبد صادقا االختبار كان إذا أنه يعنى وهذا

. صحيح غير والعكس أيضا، ثابتااالختبار ثبات لحساب عديدة طرقا التربويون ويذكر

: والصور االختبار، تطبيق إعادة أهمها ومن التحصيلى . النصفية والتجزئة المتكافئة،

: الموضوعية- 3نفسها الدرجة نفسها الدرجة أعطى إذ موضوعيا االختبار يعد

بالعوامل الدرجة تتأثر فال بتصحيحه، القائمون اختلف مهما. للمصحح الشخصية أو الذاتية

4 - السهولة مؤشرا: معامل السهولة معامل يعطيعن أجابوا الذين الطلبة عدد على

خالل من عليه الحصول ويمكن صحيحة، إجابة السؤالالذين الطالب عدد قسمة

العدد ا اجابو على مقسوما صحيحة إجابة السؤال عنفي مضروبا للطالب الكلي

(.%100) ( :شعبه طلبة عدد كان إذا عدد( 30مثال وبلغ طالبا،

صحيحة إجابة أجابوا الذين الطلبة ( السؤال يساوي( 10عن السهولة معامل فان طلبة

النحو%( 33) على ذلك ويكون ،:اآلتي

5 - الصعوبة الصعوبة: معامل معامل يعطيإجابة أجابوا الذين الطلبة عدد على مؤشرا

قسمة خالل من عليه الحصول ويمكن خاطئة،إجابة السؤال عن ا اجابو الذين الطالب عدد

للطالب الكلي العدد على مقسوما خاطئةفي معامل% 100مضروبا السابق المثال في

معاملي %( 67الصعوبة ) جمع حاصل الن وذلكيساوي ) دائما والصعوبة أو %( 100السهولة

.) صحيح) واحد

الجيد مواصفات االختبار

: الشكل حيث من

البيانات - تكون بحيث جيد بشكل الورقة تنظيموالزمن، الشعبة، رقم فيها مبينا األساسية

. الطالب ورقم الكلية، والدرجة االختبار، وتاريخ

من - وخالية نحويا سليمة الصياغة تكون أنكتابة من التأكد ضرورة مع اإلمالئية، األخطاء

واالنجليزية العربية باللغة العلمية المصطلحات. للتخصص وفقا واضح بخط

بحيث - الواحدة الورقة فى األسئلة ضغط عدمترك مع قراءتها فى الطالب تربك محشوة تبدو

أمام السؤال لتوضيح الالزمة المساحاتالطالب.

عن - بعيدة واضحة وفروعها األسئلة أرقام تكون أن. الفروع وال األسئلة تتداخل ال بحيث تداخل كل

مع - اليد بخط وليس اآللى بالحاسب األسئلة طباعة. مناسب ببنط الخط وضوح

الرئيسية - االختبار أسئلة على الدرجات توزيعوالفرعية.

-. المقرر أستاذ مع األسئلة ورقة على التوقيعككلمة - للطالب األسئلة ورقة على المعنوى التعزيز

. . بالنجاح للجميع تمنياتى أو بالتوفيق تمنياتى معالمضمون • حيث :منإلى - العودة من البد وهنا االختبار أهداف تحديد

. المقرر توصيف-. المواصفات جدول فى األسئلة توضع

المتوقعة - التعلم مخرجات لتقيسكل األسئلة كفاية. وأهدافه المقرر بتوصيف وتلتزم المقرر من

-. والمقالى الموضوعى مابين األسئلة تتنوعأو - تشخيصى كان إذا االختبار الغرضمن تحديد

. نظرى أو عملى، أو تحصيلى،فى - تناولها تم التى األسئلة تكرار عدم مراعاة

. الفصلية األعمال اختبارات- : يجب المحتوى صدق ولتحقيق االختبار صدق مراعاة

: يلى ما مراعاةعلى- 1- معظمها أو كلها األسئلة تتركز أن يجوز ال

. فقط المقرر بعضفصولنواتج- 2 لتحقيق كافيا األسئلة عدد يكون أن يجب

. المطلوبة التعلم

االختبار- ثبات عدم إلى تؤدى التى العوامل مراعاةاالختبار تعليمات ومراعاة االلتزام وعدم الغش ومنها

. األعمى والتخمين : عامل- يراعى الجيد االختبار االختبار توقيت مراعاة

لالختبار المحدد الوقت يكون أن يجب إذ التوقيت،االختبار أسئلة عن يجيب كى المتوسط للطالب كافيا

كل عن لالجابة المناسب الزمن بتحديد االلتزام مع. االختبار فقرات من فقرة

- : تمثيال المقرر يمثل الجيد االختبار التماثل مراعاةمن. المعادة األجزاء يستثنى الجيد االختبار متوازناسنوات فى الطالب درسها التى األجزاء أو المقرر

الجديدة األجزاء على ويركز دراسية فصول أو سابقة. المقرر من

- : أن يستطيع االختبار أن به ويقصد التمييز مراعاة

والمتميزين، الضعاف الطالب بين الفردية الفروق يبرزالسهل بين واسع مدى هناك يكون أن هذا ويتطلب

وأقل أعلى توزيع يسهل بحيث األسئلة من والصعبالدرجات.

- : عن بعيد التدرج، سهل الجيد االختبار التدرج مراعاةالتعقيد.

لالجابات - مفتاحا التدريس هيئة عضو يصمم أن يجب. االختبار بناء عند

إذا - درجاتها حيث من األسئلة أوزان تتساوى أن . النسبية األوزان تختلف ال االجابة وقت فى تساوت

. جديا تبريره يمكن لسبب إال لألسئلةالتدريس: - هيئة عضو تأثر عدم بها ويقصد الموضوعية

الطالب عالمات أو تقدير وضع عند بالتصحيح القائم. االختبار فى

محددة: - واضحة االختبار تعليمات تكون أن التعليمات . نوعان وللتعليمات ذاتها االختبار ورقة فى ومكتوبة

1. عام- بوجه كله االختبار تخص عامة تعليمات2. حدة- على سؤال بكل خاصة وتعليمات•: العامة التعليمات أمثلة

خمسة عن أجب أو التالية، األسئلة جميع عن أجباستخدام يجوز ساعاتان، االختبار وقت يلى، مما أسئلة

المعجم.•: الخاصة التعليمات أمثلة ومنفى - الجواب اكتب يلى؟ مما كلمة كل مرادف ما

. المحدد الفراغجمل - عشرة من تتكون فقرة كذا موضوع عن اكتب

بين كلماتها .150-100تتراوح

: االجابة نموذج مواصفاتأسئلة طباعة التدريسمن هيئة عضو ينتهى أن بعدهذه عن لالجابة نموذج بوضع يقوم أن عليه االختبار

يفيد األمر وهذا ذلك، فى الدقة يراعى أن وعليه األسئلةمع األسئلة تناسب مدى معرفة التدريسفى هيئة عضو

األخطاء بعض تصويب فى يفيده وكما لها، المحدد الزمنيجب ولذلك األسئلة كتابة عند فيها وقع قد يكون التى

: االجابة نموذج إعداد عند التالى مراعاة•. جدا واضح بخط النموذج يكتب أن يجب•. األسئلة لترتيب وفقا النموذج بترتيب االهتمامورقة • على األسئلة فروع من فرع كل إجابة اجعل

مستقلة.•. وآخر سؤال كل بين فاصال اجعلإجابات • على المناسب والزمن الدرجات توزيع ضع

. واضح بشكل والفروع األسئلة