РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ

Выполнила:

Студентка ТФ 3 курса 2 группы

Прокофьева Т. С.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕП Е С Т А Л О Ц Ц И , Д И С Т Е Р В Е Г , К . Д . У Ш И Н С К И Й

)

- это новый, активно - деятельностный тип обучения, идущий

на смену объяснительно - иллюстративному типу;

предполагает совершенно иной характер оценки учебной

деятельности. Качество и объем выполненной учеником

работы оценивается с точки зрения субъективных

возможностей ученика.

Задача преподавателя - не вывести всех на некий, заданный

уровень знаний, умений, навыков, а вывести личность

каждого ученика в режим развития, пробудить в ученике

инстинкт познания, самосовершенствования.

ЦЕЛИ:

По Д.Б. Эльконину - В.В.

Давыдову.

- формировать теоретическое

сознание и мышление;

- передать детям не столько

знания, сколько способы

умственных действий - СУДы;

- воспроизвести в учебной

деятельности детей логику

научного познания.

По И. П. Волкову:

выявить, учесть и

развить творческие

способности;

- фронтально

приобщить школьников

к многообразной

творческой

деятельности с

выходом на

конкретный продукт.

По Г. С. Альтшуллеру:

- обучить творческой

деятельности;

- ознакомить с

приемами

творческого

воображения;

- научить решать

изобретательные

задачи.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ:

- учитывает и использует закономерности развития,

приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума;

- опережает, стимулирует, направляет и ускоряет

развитие наследственных данных личности;

- расценивает ребенка как полноценного субъекта

деятельности;

- направлено на развитие всей целостной совокупности

качеств личности;

создает зону ближайшего развития, вызывает, побуждает,

приводит в движение внутренние процессы психических

новообразований.

СУЩНОСТЬ

Развивающий характер обучения связан прежде

всего с тем, что его содержание построено на

основе теоретических знаний. Основу системы

теоретических знаний составляют

содержательные обобщения - это постижение

предмета не через его наглядное, внешнее

сходство с другими, а через его скрытые

конкретные взаимосвязи.

ФОРМЫ

В процессе развивающего обучения

используется широкий спектр форм

обучения: классных и внеклассных,

фронтальных, групповых, индивидуальных

в соответствии с особенностями учебного

предмета, особенностями класса и

индивидуальными предпочтениями

учеников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В начале 30-х годов выдающийся русский психолог Л.С.

Выготский обосновал возможность и целесообразность обучения,

ориентированного на развитие ребенка. По его убеждению,

“педагогика должна ориентироваться не на вчерашний день, а на

завтрашний день детского развития … Обучение хорошо только

тогда, когда оно идет впереди развития”.

Конечная цель развивающего обучения состоит в том, чтобы

иметь потребность в самоизменении и быть способным

удовлетворять ее посредством учения, т.е. хотеть, любить и уметь

учиться.