األول : التكليف؟ التعليم تكنولوجيا مجال على االتصال نظرية أثرت كيف

أخرى مجموعة طياته تحت وأدخلت التعليم تكنولوجيا مفهوم النظرية هذه وسعتكالتالي : المفاهيم من

المجال- : 1 الى الكاملة العملية مفهوم االتصال أضاف الكاملة العملية مفهومرسالة ) , , , , اتصال قناة مستقبل مرسل العناصر من مجموعة فيه يشترك فأصبح

.. األهداف ( تحقيق في يؤثر عنصر وكل راجعة تغذيةالرسالة- : 2 أهمية الى االتصال نظرية لفتت التعليمية بالرسالة االهتمام

.. الرسالة من الهدف ليتحقق التعليميةجاء- : 3 ثم التعليم تقنيات بداية في مهملة كانت التعليمية بالبيئة االهتمام

.. ضرورتها على ليؤكد االتصالالحواس- : 4 جميع على لتؤكد االتصال نظرية جاءت الخمس بالحواس االهتمام

.. للمعلومات رئيسة كقنواتذات- : 5 دائرية كعملية لها ينظر أصبح االتصال عملية أن الراجعة التغذية مفهوم

اتجاهين ..

الثاني : التكليف؟ التعليم تكنولوجيا مجال على العامة النظم نظرية أثرت كيف

فقط- 1 ليس التعليم تكنولوجيا عملية من األساسي الناتج أن على النظرية أكدتاستخدامه وانما التعليمي الوسيط او اآللة استخدام

منه .. اليتجزأ جزءا يكون بحيث متكامل نظام ضمنبينها- ..2 فيما تتفاعل النظام مكونات أنوتصميمها- 3 تنظيمها يتم أن البد متكافئة بطريقة النظام مكونات تعمل حتى أنه

معينة .. بطريقةالتعليم- .. 4 لتكنولوجيا كاملة أنظمة انتاج على ساعد النظم أسلوبالنظام- .. 5 بهذا تتصل عديدة خارجية أنظمة هناك أن إدراك

الثالث : التكليف؟ ... إلخ حيث من المنظومي والتدريس التقليدي التدريس بين الفرق ما

التقليدي المنظومي التدريس التدريس

األهداف

صورة في صياغتها تتمما إلى غالبا_ تشير عبارات

داخل المعلم به سيقومزمن: شرح مثل الفصل

البسيط الماضي

صورة في صياغتها تتمسلوك في متوقعة تغيرات

الطالب يذكر أي الطالبزمن على الدالة الكلمات

. البسيط الماضيالتدريس ظل وفي

تحديد يمكن المنظوميلكل أو طالب لكل أهدافعلى الطالب من مجموعة

المدخلي السلوك حسبمنهم لكل

المتعلمين خصائص تحليلأهمية التقليدي يعطي ال

المتعلمين خصائص لتحديدالمدخلي سلوكهم ولمعرفة

على المعلم يعتمد بلالحكم في وحدسه خبراته

مسبقات توافر مدى على. الطالب لدى التعلم

المنظومي التدريس يهتمالمتعلمين خصائص بتحليل

التعلم مسبقات وتحديدعملية بدء قبل لديهم

التدريس.

المحتوى اختيارالتعليم وزارة قبل من تتم

قبل من أي المعارف، أويكون وال المدرسية السلطة

ويتبع تدخل أي للمعلمالتنظيم المحتوى تنظيم

. للمادة المنطقي

وتنظيمه اختياره يتممن فريق قبل من وتحليله

التعليم تصميم خبراءاستراتيجيات في وخبراته

كما والتقويم التدريسفي المعلم يشارك أن يمكن

. العملية تلك

التدريس استراتيجيات

أو الشرح على تقتصريقوم الذي الشفهي العرض

. المعلم به

آلخر درس من متنوعة تكونحيث آلخر طالب من وأحيانا_

االستراتيجية اختيار يتممن للعديد وفقا_ المناسبة

التعليمي الموقف متغيرات

التعليمية الوسائلعلى وتقتصر محدودة تكون

كاللوحات معينة أنواعوتستخدم والمصورات

وليست للتدريس كمعيناتمكونات من رئيسا_ مكونا_

التدريس.

حيث جوهريا_ دورا_ تلعبفي رئيسا_ مكونا_ تعتبروليست التدريس منظومةاالستغناء يمكن إضافيا_ شيئا_

المعلم هوى حسب عنهواستخدامها اختيارها ويتم

. محددة قواعد وفق

التقويم

التقويم على يقتصرعملية وتعتبر الختامي،

عملية عن منفصلة التقويممردود لها فليس التدريس

عملية تحسين علىوتستخدم التدريس

المرجع معيارية اختباراتقياس على تعتمد حيث

بالنسبة طالب كل تحصيلأو فصله أو لمجموعته

مدرسته.

التقويم على يقتصر اليعتمد بل فقط الختاميالبنائي التقويم على أيضا_ . وتستخدم القبلي والتقويم

محكية االختبارات من أنواععلى تعتمد التي المرجع

نجاح مدى وتقويم قياسبمفرده وتقويمه طالب كل

من معينة أنواع تحقيق في.) االتقان ) مستوى األداء