التدريب صناعة

إليه- .. : والحاجة مفهومه التدريب

الكوادر إعداد مجال في كبيرة أهمية للتدريب أن عليه المتفق منمثيالتها عن تتميز أن تريد التي فالمنشأة وتأهيلهم العاملة البشرية

من إال لها يتحقق أن يمكن ال وهذا ، الماهرة الكوادر توفر أن عليهاإلى . نتطرق سوف المبحث هذا وفي التدريب عمليات خالل

هما : محورين خالل من التدريب

التدريب .. : مفهوم > أوال

ويهدف له المخطط اإلنساني النشاط ذلك بأنه التدريب يعرفالمعلومات ناحية من المتدربين في تغييرات إحداث إلى

العمل وطرق األداء ومعدالت واالتجاهات والخبرات والمهاراتوالسلوك ..

، التدريب بمفهوم المتعلقة اآلتية الحقائق إلى التعريف هذا ويشيروأهمها :

إنساني- .1 نشاط التدريب أن

ومقصود- .2 له مخطط نشاط التدريب إن

لدى- 3 مختارة جوانب في تغييرات إحداث إلى يهدف التدريب إنالمتدربين .

وتحسين- 4 تنمية إلى تؤدي التي األهم الوسيلة هو التدريب أنللمنظمات . اإلنتاجية الكفاية

اإلنسان- .5 في االستثمار مجاالت أفضل من التدريب أن

مستقبلية- .6 عملية التدريب أن

التدريب .. : إلى الحاجة > ثانيا

أداة هو المعاصرة والمؤسسات المجتمعات عالم في التدريب يعدوتوظيفها استثمارها أحسن إذا التي األداة أنه كما ووسيلتها التنمية

وقد ، واإلنتاج األداء في والكفاية الكفاءة تحقيق من تمكنتنمو في > أساسيا > دورا للتدريب أن األبحاث من العديد نتائج أظهرت

تعلم كل أساس باعتباره ذلك أهمية وتبرز عامة والحضارة الثقافةوبنائه . المجتمع تقدم ثم ومن البشري للعنصر وتنمية وتطوير

متطلباتها أن طالما للمهنة اإلعداد يستمر التدريب طريق وعنالتقدم في المتمثل المعرفي كاالنفجار عدة عوامل بتأثير متغيرة

المعلومات تدفق سهولة وكذلك الحياة مجاالت جميع في التقنيأثناء التدريب وأن ، أخرى إلى حضارة ومن آخر إلى مجتمع من

مستمرة بصفة العاملين تنمية يحقق الذي األساس هو الخدمةبالشكل وواجباتهم ومسؤولياتهم بمهامهم القيام يضمن بشكل

حين موجودة تكن لم التي أعمالهم مستجدات مع يتناسب الذيويضيف ، جديدة معرفة يقدم فالتدريب ، الخدمة قبل اإلعداد

على ويؤثر وقدرات مهارات ويعطي ، متنوعة معلوماتالعادات ويطور السلوك ويغير األفكار ويعدل ، االتجاهات

واألساليب .

اآلتية : النقاط في الخدمة أثناء التدريب إلى الحاجة وتبرز

الكتساب- المتدرب أمام الفرصة يهيئ الخدمة أثناء التدريب أنعمله . مجال في جديدة ومهارات المعارف

واكتساب- االتجاهات تغيير على يساعد الخدمة أثناء التدريب أنالمعنوية الروح رفع إلى يؤدي مما المهنة تجاه إيجابية اتجاهات

العمل . في اإلنتاجية وزيادة

المهنة- . أداء مجال في جديد هو ما كل على المتدربين إطالع

لشعورهم- مؤسساتهم تجاه المتدربين لدى االنتماء روح زيادةإنتاجيتها . تطوير في األهم العنصر أنهم

مجال- في جديدة > أفاقا المتدرب يكسب الخدمة أثناء التدريب إنوتحدياتها المهنة بمشكالت تبصيره خالل من وذلك المهنة ممارسةأداء على آثارها من التقليل ،أو منها التخلص كيفية أو وأسبابها

العمل .

التدريبية- : االحتياجات

التدريبية : االحتياجات تعريف

وخبرات معلومات في إحداثها المطلوب التغيرات مجموعة هياألكمل الوجه على أعمالهم أداء على قادرين لتجعلهم العاملين

التي العمل ،وطرق ومعارفهم المتدربين معلومات في > متمثال ، وسلوكهم ، األداء في ومهاراتهم األداء ،ومعدالت يستخدمونها

واتجاهاتهم .

في والهيكلي الرئيس العنصر التدريبية االحتياجات تحديد ويمثلالتدريبية االحتياجات تحديد دراسة تمر إذ التدريب صناعة

هما . بمرحلتين

المشرف- / أو المدير أو للمعلم التدريبية االحتياجات تحديد األولىومجال التدريب ونوع التدريب إلى المحتاج معرفة بهدف التربوي

التدريب .

للمعلم- / االحتياجات تلك تقابل التي التدريب برامج تصميم الثانيةالتربوي . المشرف أو المدير أو

النشاط تدفع التي األمور أهم من التدريبية االحتياجات وتعدوتحديدها عليها التعرف أمكن فكلما ، هدفه تحقيق إلى التدريبي

طريق عن العاملين كفاءة ورفع تلبيتها أمكن كلما علمية بمنهجيةالتدريب .

المؤسسة أهداف تحقيق في التدريبية االحتياجات تحديد أهميةالتربوية :

من منظمة أي نجاح في كبرى أهمية التدريبية االحتياجات تؤديفي األهمية هذه وتتلخص أهدافها تحقيق في التدريب منظمات

اآلتية : النقاط

تأدية- 1 في العاملين كفاءة رفع في الحقيقي العامل كونهاإليهم المسندة األعمال

تدريبي- .2 نشاط أي عليه يقوم الذي األساس تعد

الصحيحة- 3 االتجاهات إلى التدريب يوجه الذي المؤشر العامل تعدالمناسبة .

إلى- 4 للتدريب المتاحة اإلمكانات توجيه في األساس العامل تعدالصحيح السليم االتجاه

ضياع- 5 إلى يؤدي ، > مسبقا التدريبية االحتياجات على التعرف عدمالتدريب . في المبذول والوقت والمال الجهد

مهني- 6 تدريبي نشاط أي يسبق التدريبية االحتياجات معرفةوتنفيذها . التدريبية البرامج تصميم قبل ويأتي

التدريبية- : االحتياجات على التعرف مصادر

أهمها : من كثيرة مصادر التدريبية االحتياجات لمعرفة

األساسية- والمتطلبات ومسئولياتها وواجباتها الوظيفة مهاملشغلها .

المعلمين- بأداء وبمقارنتها ، للوظائف المطلوبة األداء معدالتعلى التعرف مصادر من مهم مصدر تعتبر يشغلونها الذين

التدريبية . االحتياجات

أو- المباشر المدير قبل من تحرر التي الوظيفي األداء تقاريرالتربوي . المشرف

-> مؤشرا تعد الوظيفة على طرأت التي والتطورات المستجداتالتطور . هذا لمواكبة التدريبية لالحتياجات

المباشرين- . الرؤساء آراء

على- > عاما > مؤشرا تعطينا حيث التربوية المؤسسة أهدافاألهداف . هذه لتحقيق للعاملين الالزمة التدريبية االحتياجات

تحديد- على الناس أقدر أنفسهم هم التربوي الحقل في العاملونالتدريبية . احتياجاتهم

والتعليم- التربية حقل في العاملين على طبقت التي الدراساتعلى > عاما > مؤشرا تعطينا التدريبية احتياجاتهم تقدير لغرض

التدريبية . احتياجاتهم

فهذا تدريبي لبرنامج التعليمية الوظائف شاغلي أحد ترشيح وعندالمرفقة . االستمارة وفق التدريبية احتياجاته تحديد يقتضي

التدريب- : برنامج تصميم

تضم التدريب لبرنامج مكتوبة صيغة بتقديم الجزء هذا في سنقوممع تدريبي برنامج ألي ضرورية تعد التي العناصر أهم ثناياها فيتم تدريبي برنامج واقع من خطوة كل على إجرائي مثال إعطاء

المدربين ) ( . مهارات تطوير بعنوان تصميمه

المصمم / من للتعديل قابلة الخطوات هذه أن ذكره الجدير ومنطبيعة حسب وتسلسلها محتواها حيث من التدريب مختص

التدريبي . الموقف ومتطلبات

األولية .. : ومعلوماته البرنامج عنوان كتابة > أوال

عدة : بعمليات المرور خالل من عنوانه وتحديد البرنامج اختيار يتم

االحتياجات- 1 دراسة خالل من وذلك الراهن الوضع وتحليل دراسةبوساطة وكذلك ، واألنظمة للوائح الوصفي والتحليل التدريبية

يمكن التي االستبانة أسئلة عن المتدربين استجابة على الحصولالغرض . لهذا تعد أن

حجم- 2 تحديد و والبشرية المادية اإلمكانات وتحليل دراسةالتدريبية . االحتياجات

وتاريخ الغالف صفحة على البرنامج عنوان كتابة يمكن واآلنعلى ويكتب ، خاللها سيتم التي العامة التدريبية المدة ثم النشر،

اآلتية الصفحة وفي ، البرنامج على المشرفة الجهة الغالف صفحةوالجداول . األشكال قائمة ثم ومن المحتويات فهرس يكتب

البرنامج .. : مقدمة كتابة > ثانيا

النفسي التمهيد أو الموضوع تقديم إلى عادة المقدمة تهدفللمقدمة مواصفات الكثيرون وضع هنا ومن القارئين من لقبوله

منها :

عرضها- .1 في مقنعة تكون أن

ثالث- 2 إلى واحدة صفحة بين ما تتراوح بحيث طولها في معقولة > تقريبا صفحات

كأن- 3 ، التدريب لموضوع عرضها في ومتكاملة وشاملة مفيدة : ، البرنامج خلفية مثل البرنامج تهم تمهيدية نقاط المصمم يتناول

المتدربين الموظفين أنواع ، تطويره إلى دعت التي الحاجاتوالالحقة ... السابقة بالبرامج البرنامج وعالقة ، وإعدادهم

بلغة- : 4 المقدمة تمثل أي المقدمة لمحتوى الزمني التدريبوالحاضر : الماضي التدريب لبرنامج زمنية حلقات ثالث مترابطة

والمستقبل .

البرنامج .. : مسوغات > ثالثا

إلى أدت التي األسباب وهي ، مسوغاته بذاته مقصود برنامج لكلغيره دون ، معينة بمواصفات اختياره أو تنفيذه ودواعي به القيام

البرامج . من

األهداف أو الهدف وضوح على يدل البرنامج مسوغات وإبرازبما البرنامج هذا ارتباط وتبين ، عنه المسؤول ذهن في المقصودة

فقد - ذلك إلى وباإلضافة ، يليه وبما برامج أو إجراءات من سبقالبرنامج - إلى بالحاجة اآلخرين إقناع تؤمن > إنسانيا األهم يكون

المستهدفين أو عليه الموافقة في القرار أصحاب سواء ، وجدواهبه .

مسوغات بمثابة تكون عنه واإلجابة ، اآلتي السؤال وضع ويمكنالتدريبي . البرنامج

؟ البرنامج هذا تصميم أو اختيار إلى دعتك التي األسباب ما

بعض لنضع المدربين مهارات تطوير برنامج إلى لنعد واآلنله : المسوغات

بأسلوب- 1 يسير التدريب أن والدراسات البحوث نتائج معظم تدلالحديثة . العلمية األساليب عن بعيد وأنه تقليدي

2............................................................................................... - ....................

3............................................................................................... -....................

التدريبي .. : المحتوى كتابة > رابعا

والحقائق : للمعارف الموضوعي السرد هو التدريبي المحتوىوبناء واالتجاهات المهارات اكتساب على تساعد التي والمفاهيم

أن الجيد المحتوى مقومات ومن ، فلسفية تربوية أسس على ذلكيعد الذي التدريب أثر انتقال على المتدرب قدرات في يسهم

التي للمواد الفعلي التطبيق بعملية القيام على للمقدرة > امتداداالجيد المحتوى مقومات من أن نقول وعندما التدريب أثناء اكتسبها

عدة أمور على التوكيد فيجب ، التدريب أثر انتقال في إسهامهأهمها :

التدريبية- .1 األهداف تحديد

الفكرة- .2 وضوح

التعليم- .3 أداءات توظيف

المعرفة طبيعة تحدد التي العلمية المادة هو التدريبي فالمحتوىوترجمة ، التعليم طبيعة توضيح وكذلك ألخر وقت من وتطورهاالمحتويات خالل من تطبق عملية تربوية ممارسات إلى كله ذلك

. > عمليا

وطبيعة تتناسب أن يجب التدريبي المحتوى تحديد وعمليةكان فإن ، التدريب ونوعية مستواهم حيث من المتدربين

، مختصرة ستكون العلمية المادة فإن طويلة خبرة لهم المتدربونكان إذا أما ، الدراسية والحاالت التطبيقات على التركيز ويكون

سوف العلمية المادة فإن القليلة الخبرات ذوي من المتدربونالتدريب موضوعات فإن طرحناه الذي المثال وفي مكثفة تكون

مثل : رئيسة > بنودا تشمل أن يمكن

التدريبية - . االحتياجات تحديد

التدريبية- . األساليب

التدريبية- . البرامج تصميم

التدريب .. : مقررات كتابة > خامسا

تدريبية ومقررات دروس إلى التدريبي المحتوى تجزئه يتم وهنايأتي : ما ذلك في ويراعى

متجانسة- ومهارات ومفاهيم نقاط إلى التدريبية المادة تجزئةمعاناة . أو جهد دون وتحصيلها تعلمها على للمساعدة ، محدودة

والصور- والجداول والرسوم بالتوضيحات المقررات تزويدالمتدربين إلدراك تقريبها في المساعدة المناسبة

بعنوان- منها كل وتسمية ، مميزة قطاعات إلى المقررات تقسيمفي فرعية رئيسة فقرات إلى قطاع كل تقسيم مع ، مناسب

المتدربين . فهم متناول

المقررات كتابة عند المصمم يتناول أن البد فإنه ، يكن ومهمااآلتية : العناصر التدريبية

الدرس- : مثل من التدريبي البرنامج ضمن وعنوانه المقرر رقمالخ ... الثاني ، األول

المتدربين- . مع تنفيذه وتاريخ يوم

والدقائق- . بالساعات لتنفيذه الالزمة الزمنية المدة

للمتدربين- . السابقة المتطلبات

الخاصة- . واألهداف العام الهدف

التي- الوظيفية السلوكيات أو باألهداف المطلوبة المعارفعليها . التدريب سيجري

الدرس- . تنفيذ تحقق التي والتمارين النشاطات

الخدمات- وتشمل الهدف تحقق أن يمكن التي التدريبية الوسائلاألساسية . والتقنيات التدريب وطرق ، البشرية

التدريب .. : من المستهدفة والفئة المشاركة شروط ً> سادسا

مقتنع متدرب وجود على كبير حد إلى يعتمد التدريب نجاح إننفس . في يشتركون متدربين وبوجود إليه وبحاجته التدريب بأهمية

يضع أن يمكن لذلك ، الوظيفية والمستويات والخبرات األهدافأهمها : من المتدربين باختيار تتعلق > شروطا المصمم

التعليمي- . المستوى

العملية- . الخبرة

بالتدريب- . االلتحاق عند الفعلي العمل

العمر- .

للبرنامج- . الترشيح كيفية

المتدرب- . حوافز

المتدرب- . لدى المتوفرة والمهارات القدرات

الشروط : : وتذكر اآلتي المرشح في يتوافر أن يجب يقال وهناأعاله . مبين هو كما المطلوبة

من : البرنامج يستهدفها التي الوظائف تذكر المستهدفة الفئة وفيأمين : ، مدرسة وكيل ، معلم ، تربوي مشرف ، عام مدير مثل

الخ ... . مختبر

المدربين .. : اختيار >> سابعا

نجاح عن المسئول هو فالمدرب ، بعناية المدربين اختيار يجبعند اآلتية المعايير وضع ويمكن التدريبي البرنامج أهداف وتحقيق

المدربين : اختيار

بها- . سيقوم التي المهمة حول والعملية العلمية الخبرة

التدريب- . في الرغبة لديه تتوفر أن

مع- إنسانية عالقات وإيجاد والتواصل االتصال على المقدرةالمتدربين .

الذكاء- .

اإلبداعية- . األفكار طرح على المقدرة

الخ- .... . التحليل على المقدرة

البرنامج .. : مدة > ثامنا

اآلتية : العوامل االعتبار في يؤخذ التدريب مدة تحديد عند

تحقيقها- . المرجو األهداف

: -، األجل قصير ، األجل طويل ، تفرغ عدم أو تفرغ البرنامج نوعمسائي ، صباحي

تعليمية- : منطقة في ، اإلدارة معهد ، التدريب مراكز التنفيذ مكانالخ .... . المملكة خارج ، أخرى

البرنامج- . لتنفيذ المخصصة التدريبية الساعات عدد

المتدربين- . وعدد التدريبية األماكن حجم

التنفيذ .. : آلية > تاسعا

البرامج : من نوعين عن التحدث يمكن وهنا

للتدريب : العامة اإلدارة في تصميمها يتم التي البرامج األولوالشركات المؤسسات تقدمها التي أو واالبتعاث التربوي

العالمية .

العامة : واإلدارات التدريب مراكز في تصميمه يتم ما الثانيالمعلمين . وكليات ، والمحافظات المناطق في للتعليم

مركز : في التعليم إدارات في تصمم التي البرامج األول النوعالوزارة :

اآلتية : الجوانب مراعاة يمكن هنا

تدريبية- . مادة لكل محدد وصف وإعداد التدريبي البرنامج مراجعة

التدريبية- . الحقائب إعداد

العمل- . فريق اختيار

واالنطالق- التنفيذ خطوات لشرح العمل لفريق اجتماع عقدللعمل .

يمكن- ) ( وهنا الزمنية الجدولة التنفيذ عملية مراحل وصف: اآلتية التساؤالت عن اإلجابة

فئة- ، تعليمية لمنطقة خاص أم المناطق لجميع عام البرنامج هل؟ محددة

؟- تعميمه سيتم أم البرنامج تجريب سيتم هل

؟- مراحله من مرحلة كل لتنفيذ الزمني الجدول ما

في : التعليم وإدارات المراكز في تصمم التي البرامج الثاني النوعالمناطق :

وثيقة حسب يسير ما > وغالبا للبرنامج الفعلي التنفيذ يبدأ هنااآلتية : اإلجرائية الخطوات التنفيذ عند ويراعى ، المكتوبة البرنامج

ووضع- 1 والنشرات كاألدلة البرنامج عن وافية معلومات توزيعيسهل حتى واضحة بأماكن والتعليمات والجداول المعلومات

الجميع . قبل من تناولها

وهيئته- 2 وتسهيالته بالبرنامج لتعريفهم المتدربين مع اجتماع عقدللتعرف التدريب مواقع في سريعة بجولة القيام ثم ومن ، التدريبية

المتاحة . التسهيالت على

التجهيزات- 3 صالحية من والتأكد ، كافة الجهات استعداد من التأكدالخ ......... . التدريب وقاعات ، واألجهزة والمعدات

تدريبيهم- .4 بأماكن وتعريفهم مجموعات إلى المتدربين توزيع

أعضاء- 5 توزيع وكذلك ، المتدربين على اليومي البرنامج توزيععلى التدريبية المواد بتدريس الخاصة لخططهم التدريب هيئة

المتدربين .

مهارات- 6 لتنمية مالءمته ومدى ، العملي التدريب أساليب تحديدالمتدربين

اإلدارية- 7 الجوانب بخاصة التدريب من األول باليوم االهتمامالتدريب) ... ( قاعات ، السكن ، التسجيل

والتطبيق- .8 التقويم بوسائل المتدربين تعريف

التدريب- : تقويم

ضوء : في المعلومات لجمع منظمة عملية عن عبارة التقويمقيمة على موضوعي حكم إصدار بهدف محددة علمية معايير

األفراد يمتلكه ما أو األشخاص ممارسات أو ، البرامج مثل األشياء ، والتطوير التحسين أجل من واتجاهات ومهارات معارف من

اآلتية : األربعة األسئلة عن يجيب عام بشكل والتقويم

؟- 1 بالبرنامج المتدربون سعد هل

؟- 2 البرنامج من المتدربون تعلم هل

؟- 3 تعلموه لما > طبقا سلوكهم المتدربون عدل هل

؟- 4 تعلمهم نتائج على إيجابيا للسلوك تعديلهم أثر هل

التقويم : عملية مراحل

وهنا ، التدريبية للبرامج التقويم لعملية عدة تصنيفات هناكاآلتي : النحو على إجرائه وقت حسب التقويم تطبيق عن سنتحدث

تمهيدي- .1 تقويم

بنائي- . 2 تقويم

نهائي- .3 تقويم

متابعة- .4 تقويم

التمهيدي .. : التقويم > أوال

، للمتدربين التدريبية االحتياجات تحديد يتم المرحلة هذه فيكما ، وخبراتهم وخلفياتهم المتدربين مستويات على والتعرفالمتاحة والمادية البشرية المادية اإلمكانات تحديد خالله من يمكن

تحديد . على يساعد التدريب قبل والتقويم التدريبي للبرنامج

في لتحقيقها الكفيلة واألساليب الوسائل واختيار ، البرنامج أهدافالمتاحة . والمادية البشرية اإلمكانات ضوء

البنائي .. : التقويم > ثانيا

االنتهاء عند ويجري البرنامج تخطيط أثناء التقويم هذا ويستخدمفي : يساعد التقويم من النوع وهذا جزء كل من

وفي- 1 البرنامج أجزاء من جزء لكل والسلبيات اإليجابيات إظهاركافة . مراحله

نشاط- 2 كل في المتدرب تقدم عن راجعة وتغذية معلومات توفيرالتدريبية . النشاطات من

التطبيق- .3 عملية أثناء السلبيات تالفي

النهائي .. : التقويم > ثالثا

حكم إصدار هنا ويتطلب ، التدريبي البرنامج انتهاء بعد عادة يجرييتوقف . الحكم وإصدار إيقافه أو تعديله أو البرنامج باستمرار إما

البرنامج . تنفيذ جراء من المحققة األهداف مقدار على

المتابعة .. : > رابعا

أثر تحديد إلى ويهدف ، المراحل أهم من التقويم من الجزء وهذاغرفة ) داخل التربوي الميدان في المتدربين أداء على البرنامج

طويلة ( لفترة التربوي اإلشراف ميدان ، المدرسية البيئة الصف،أدائهم . تحسين بهدف

التدريبي- : البرنامج تقويم مجاالت

وهي : التدريبي البرنامج لتقويم أربعة مجاالت هناك

كافة- .1 ألبعاده التدريبي البرنامج تقويم

المتدربين- .2 تقدم درجة تقويم

المدربين- .3 أداء تقويم

التدريب- . 4 أثر تقويم

التدريبي .. : البرنامج تقويم > أوال

: ، التنفيذ قبل ثالثة مراحل في المجال هذا في التقويم ويفضلالتنفيذ . عملية وبعد التنفيذ وأثناء

التنفيذ : قبل

خالل : من تقويمه يتم وهنا

أهدافه- . دراسة

المتدربين- . لحاجات تحقيقه درجة

األهداف- وفق وتحليلها التدريبية ومواده التدريب محتوى دراسةالموضوعة .

التنفيذ : أثناء

البرنامج أن من التأكد بهدف التكويني التقويم استخدام يمكن وهناوتعزيز السلبيات لتالفي وذلك المرسومة الخطوات بحسب يسير

التدريب أساليب وتعزيز التدريبية النشاطات وتطوير ، اإليجابياتالمتدربين . حاجات تحقق التي

التنفيذ : بعد

استخدام خالل من البرنامج أهداف تحقيق من التأكد يتم هناالمالئمة . القياس أدوات

المتدربين .. : تقدم درجة تقويم > ثانيا

، أنواعها بكافة االختبارات أو المختلفة القياس أدوات تصمم وهنافي والتقويم ، التدريب عملية أثناء المتدربين مالحظة خالل من أو

التدريب : : عملية تنفيذ أثناء األول باتجاهين يتم المرحلة هذهوالنشاطات التدريب بعملية المتدرب تفاعل درجة لقياس

في : الموجودة التدريبية اآلثار تحديد إلى يهدف والثاني ، المختلفةأدائهم .

المدربين .. : أداء تقويم > ثالثا

وهنا التدريبية البرامج تنفيذ عملية في الرئيسة األداة هو المدربوشروط ضوابط ضمن بعناية المدربين إختيار بعملية ينصح

قبل عادة يتم وهذا والتدريبية التعليمية الكفايات إتقان وبخاصةتقويم فيمكن وبعده التنفيذ عملية خالل أما ، البرنامج تنفيذمتابعة إلى تهدف والتي ، القياس أدوات خالل من المدرب

ممارسته ودرجة والتدريبية التعليمية كفاياته حيث من المدربوالعلمية الشخصية والقدرات السمات وقياس التدريب لمهارات

والمهنية .

التدريب .. : أثر تقويم > رابعا

تتبع يتم أن يجب ولكن العمل ورشات في التدريب يتم أن يكفي الاستخدام يمكن وهنا > سابقا مر كما التربوي الميدان داخل التدريب

الرؤساء ) زيارات العملية المالحظة أو كاالستبيانات القياس أدواتالتدريب ( قبل المتدربين تحصيل نتائج خالل من أو والمشرفين

المدرسة . وسجالت المقابالت إجراء خالل من أو وبعده

التدريب- : أثر تقويم أساليب

عناصر لتقويم المختلفة التقويم أساليب استخدام يمكن هنا : ، المالحظة هي األساليب هذه وأهم كافة التدريبي البرنامج

الزيارات ، الذاتي التقويم ، االستفتاء ، المقابلة ، االختباراتالقياس . وأدوات والتقارير السجالت ، الميدانية

المصدرhttp://www.dawaseredu.gov.sa/tdreb/thaqafah-5.htm