واقع استخدام الوسائط التعليمية الإلكترونية في تعليم...

تعليم في اإللكترونية التعليمية الوسائط استخدام واقع

األردن العلوم المعلمين في نظر وجهة من

ة:قدمم� تلعب واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا أصبحت � دورا � ملموسا مناحي جميع في وهاما

المؤسس++ات من كث++ير ظه++رت فق++د خ++اص، بش++كل التعليم وفي عام بشكل اليومية الحياة

التعليمي االتص++ال عملي++ة في ناقل++ة كوسائط التكنولوجيا تلك استخدام تبنت التي التعليمية

ه++ذا أدى ذلك. وقد في المتعلم دور من وتزيد فاعلة، تعلميه عملية إيجاد على تساعد كونها

بواس++طة والتعلم اإللك++تروني، مث++ل: التعلم من التعليم ع++الم في جديدة مفاهيم ظهور إلى

الوسائط من وغيرها اإللكترونية، المكتبة االفتراضية، الجامعة اإللكتروني، الكتاب اإلنترنت،

ال++ذي الزم++ان وفي يري++ده ال++ذي المك++ان في التعلم على المتعلم تس++اعد ال++تي اإللكترونية

تل++ك محددة. وبتوافر أوقات في التدريس قاعات إلى بالحضور االلتزام دوVن ويفضله يالئمه

على قائم متكامل تعليم تصميم عملية بدأت التعليمية، المؤسسات في الحديثة التكنولوجيا

اإللك++تروني" : "التعلم اسم أشيعه+ا كان مختلفة بأسماء تسميتها على واصطلح استخدامها

(2005 والنسور، والعياصرة واليونس والشناق والجراح )المجالي

التعليمية المواد من واسعا نطاقا يشمل واسع مصطلح بأنه اإللكتروني التعلم يعرفو

اإلن++ترنت. ( أوLAN) المحلي++ة الش++بكة خالل من أو مدمج++ة أقراص في تقديمها يمكن التي

نظم (،web) الش++بكة على المب++ني والت++دريب الحاسوب، على المبني التدريب يتضمن وهو

الدروس (،online learning) المباشر الشبكي التعلم بعد، عن التعلم إلكتروني، األداء دعم

.(Kurtus,2004) اإللكترونية الخصوصية

يقدم الذي التعلم بأنه اإللكتروني التعلم) Bosman, 2002 ( بوسمان ويعرف

الوسائط طريق عن )اإلنترانيت( أو الداخلية الشبكة أو اإلنترنت خالل من إلكترونيا

األفراد قدرة ازدياد . ومع(DVD) الرقمية الفيديو أقراص أو المدمجة األقراص مثل المتعددة

مرتبطا اإللكتروني التعلم أصبح الموجي العرض من أعلى مستويات من االستفادة على

مثل للتعلم مماثلة أخرى أشكال استخدام من الرغم وعلى باإلنترنت، متزايد نحو وعلى

فان ،الشبكات إلى المستند والتعلم(online learning) المباشر اإللكتروني الخط على التعلم

التعلم. من النوع لهذا فهما واألكثر انتشارا األوسع المصطلح يظل اإللكتروني التعلم

من الحديثة االتصال آليات باستخدام للتعلم طريقة بأنه (2002) الموسى ويعرفه

ومكتبات بحث واليات ورسومات وصورة صوت من المتعددة ووسائطه وشبكاته حاسب

1

المهم الدراسي الفصل في أو بعد عن كان سواء اإلنترنت بوابات وكذلك إلكترونية،

وقت بأقصى للمتعلم المعلومة إيصال في أنواعها بجميع قنيةالت استخدام هو المقصود

.فائدة واكبر جهد واقل

إلكترونية وسائط عبر والتدريبية التعليمية البرامج تقديم ( بأنه2003) الحربش وعرفه

متزامن غير أو متزامن بأسلوب اإلنترنت شبكة و المدمجة األقراص تشمل متنوعة

مدرس.ال مساعدةب أو الذاتي التعلم مبدأ وباعتماد

موازt كمفهوم اإللكترونية المتعددة الوسائط مفهوم تبني تم الدراسة هذه ولغايات

اإللكترونية. التعليمية والوسائط اإللكتروني للتعلم

(Multimedia:) اإللكترونية المتعددة الوسائط

والحركة والصورة كالصوت الوسائط من مجموعة بين تجمع برامج عن عبارة هي

واحد وقت في الحاسوب تحكم تحت جميعها تعمل عالية بجودة والفيديو والرسم والنص

فها ،2002 )الموسى، vترينر ب(. ويعر (traynorباألدوات ) عرض تقنيات في المستخدمة

في المستخدمة األساليب من وغيرها واألفالم والنص والصورة الصوت

(.2001 وحنيحن، والشريف والعواوده )طهبوب التعليمية مليةعل

التودري، ؛2004 ) سالم، منها عديدة أهداف تحقيق إلى االلكتروني التعلم ويهدف

(:2003 الراشد، ؛2004

التعليمية القطاعات بعض في والتدريبية األكاديمية الكوادر في النقص تعويض إمكانية.1

االفتراضية. الصفوف طريق عن

المستمر. للتعليم أوسع مفهوم وإعطاء المجتمع في التقنية نشر على المساعدة.2

العصر ومهارات التقنية مع التعامل على قادر والطالب المعلمين من جيل إعداد.3

العالم. يشهدها التي الهائلة والتطورات

محاورها. بكافة التعليمية العملية تخدم المصادر ومتعددة غنية تفاعلية بيئة توفير.4

الخارجية. والبيئة المدرسة وبين والمدرسة األمور أولياء بين العالقة تعزيز.5

الخبرات تبادل خالل من والمساعدين والمعلمين الطالب بين التفاعل عملية دعم.6

المختلفة االتصال بقنوات باالستعانة الهادفة والحوارات والمناقشات واآلراء التربوية

االفتراضية. الصف وغرف االلكتروني البريد مثل

مشكلة حل في يساعد فهو الحديثة، التعلم أساليب أهم من اإللكتروني التعلم ويعد

حل في يساعد (. كما2002 )العبادي، التعليم على المتزايد والطلب المعرفي االنفجار

فرص وتوسيع بعد، عن التعليم بطريقة استخدم ما إذا المحاضرات قاعات ازدحام مشكلة

وتعليم أعمالهم ترك دون وتأهيلهم العاملين وتعليم تدريب من والتمكن التعليم، في القبول

2

،(2002 )المبيريك، األمية على والقضاء المتعلمين نسبة رفع في يسهم مما البيوت ربات

للتدريب الالزم الوقت من ويقلل كبيرة درجة إلى التعلم فعالية من يزيد اإللكتروني فالتعلم

للطالب ويسمح تفاعلية تعلم بيئة (. ويوفرGuckel & , 2002 Ziemer) التدريب تكلفة ويقلل

مقابالت عمل (.ويتيح2004 )عضابي، يفضله الذي والمكان الوقت في بالدراسة

،المتعلمين احتياجات مع وتنسجم حديثة معلومات وفروي ،الشبكة على حية ومناقشات

-Al) عملية وتطبيقات تفاعلية وتمارين وفعاليات المتحركة والصور المحاكاة برامج ويوفر

Karam & Al-Ail, 2001.)

(2002 )الموسى، منها عديدة وفوائد مزايا اإللكتروني وللتعلم :

الوصول إمكانية لديه فالطالب التعليمية، العملية في والزمان المكان قيود تجاوز.1

معين. وزمان مكان في للتواجد الحاجة دون للمعلومة الفوري

وبين وبينهم جهة من بينهم فيما إلكترونيا الفوري للتفاعل للمتعلمين الفرصة إتاحة.2

وغرف النقاش ومجالس اإللكتروني البريد وسائل خالل من أخرى جهة من المعلم

وغيرها. المحادثة

؛التعليمية العملية في الفرص توزيع في بالمساواة الطالب وإحساس شعور رفع .3

اإللكترونية، الوسائل خالل من حرج ودون وقت أي في برأيه اإلدالء يستطيع فالطالب

� تنظيم سوء لسبب إما الميزة، هذه من تحرمه التي التقليدية الدرس لقاعات خالفا

األسباب. من غيرها أو الخجل أو نفسه، الطالب صوت لضعف أو المقاعد،

الرسمية. العمل أوقات خارج حتى المعلم إلى الوصول سهولة.4

للمعلم. بالنسبة اإلدارية األعباء تقليل.5

المتعلمين. أداء تقييم في وعدالة دقة أكثر ومختلفة متنوعة أساليب استخدام.6

مع يتناسب الذي باألسلوب التعلم من وتمكينهم المتعلمين بين الفردية الفروق مراعاة.7

الذاتية. سرعتهم وحسب قدراتهم

� اإللكتروني التعلم فوائد ومن الفردية المتعلمين احتياجات تلبية على القدرة أيضا

الكتب( السفر، )اإلقامة، التدريب تكلفة وتوفير الذاتية، سرعتهم حسب األفراد يتعلم بحيث

وسرعة المناسب الوقت في المعلومات إلى والوصول بالمعلومات االحتفاظ وتحسين

وتحسين المستخدمين لجميع والمعلومات المحتوى وتوحيد الشبكة في المعلومات تحديث

ارتكابه عند زمالئه أمام باإلحراج الطالب شعور من ويقلل الطالب، بين والتفاعلية التعاون

(.Codone, 2001) ما خطأ

3

المصاحبة السلبيات بعض هناك أن إال اإللكتروني للتعليم العديدة المزايا من بالرغمو

( منها:2003 الفرا، ؛2002 )الشهري، الباحثين بعض أشار كما لتطبيقه

بشكل والطالب المعلمين وتأهيل لتدريب مكثف جهد إلى يحتاج اإللكتروني التعلم.1

� خاص المجتمع. في التقنية األمية فيها تنتشر ظروف في التجربة لهذه استعدادا

االتصاالت، شبكات كفاءة مثل أخرى، تقنية بعوامل اإللكتروني التعليم ارتباط.2

محترف. بشكل المحتوى إنتاج على القدرة ومدى والبرامج األجهزة وتوافر

� والصيانة اإلنتاج في التكلفة عامل.3 تكاليف تحمل على الطالب أهل قدرة مدى وأيضا

التجربة. هذه في للدخول ضرورية وتطبيقات أجهزة من الفنية المتطلبات

مهم. وتعليمي تربوي كمشرف المعلم دور إضعاف.4

ملل إلى يؤدي ربما اليومية والحياة والمدرسة المنزل في التقنية توظيف كثرة.5

معها. التعامل في الجدية وعدم الوسائط هذه من المتعلم

باإلشراف تقوم والتي فقط الربح هدفها والتي التجارية الشركات من الكثير ظهور.6

� مؤهلة غير الحقيقة في وهي وإعدادهم المعلمين تأهيل على لذلك. علميا

� يؤدي اجتماعي كنظام المدرسة دور إضعاف.7 � دورا االجتماعية. التنشئة في مهما

(:2004 )الفليح، التالية المتطلبات توفر من البد اإللكتروني التعلم لتطبيقو

.اتواإلمكان المنهج فلسفة وفق اإللكتروني للتعلم وخطة رؤية بناء.1

اإلنترنت شبكة مثل اتصال وشبكات وبرمجيات حاسبات من التحتية البنية تجهيزات.2

(.LAN) المحلية والشبكة

والطالب والمعلمين والمدراء المشرفين تأهيل حيث من البشري العنصر تطوير.3

المدرسة. في التنفيذي والفريق

اإللكتروني. التعلم معايير وفق تفاعلي رقمي محتوى تطوير.4

نظم تعليمية، إدارة على: نظم حتويت اإلنترنت على تفاعلية تعليمية بوابة تطوير.5

تأليف نظم الوطني، المحتوى مع متماشي تفاعلي رقمي محتوى مدرسية، إدارة

.دعم ونظم وقياس اختبارات نظم التعليمية، الوحدات وتصميم

تطبيق متطلبات أهم من االلكتروني التعلم ومناهج برامج وتطوير إعداد عملية وتعد

التص++ميم في ومختص++ين وخ++براء كب++ير جه++د العملي++ة ه++ذه تتطلب حيث االلكتروني، التعلم

والبرمجة.

:وأسئلته الدراسة مشكلة

تركيزه++ا وأص++بح والمعرف++ة، ولوجي++انلتكا عصر في والمعلم المدرسة دور رغيت قدل

� على عتم++ادالاو ة،ي++يمللتعا العملي++ة في للمش++اركة الطالب أمام الفرصة إتاحة على منصبا

لعملي++ةا في امهادس++تخا وكيفي++ة واالتص++االت التكنولوجي++ة الوس++ائل م++ع للتعام++ل ال++ذات

4

لوم++ةعالم راجخاس++تو ال++ذاتي، البحث بمه++ارات الط++الب تزوي++د كلوكذ ،ةلميعتلا التعليمية

متطلب++ات م++ع للتماش++ي وفعالي++ة كفاءة بكل نتإنترال وشبكة الحاسوب باستخدام الالزمة

دول في والتعليم التربي++ة وزارات من العدي++د ب++دأت ذل++ك ( ولتحقيق2002 ،)نداف رصالع

العملي++ة لتفعيل ومدارسها، مناهجها في اإللكترونية التعلم وسائط بدمج األردن ومنها العام

اآلتي: السؤال عن اإلجابة الدراسة حاولت وبالتحديد التعلمية، التعليمية

األردن؟ في العلوم تعليم في اإللكترونية التعليمية الوسائط استخدام واقع ما

الدراسة: أهمية

في حديث++ة كتقني++ة اإللكتروني++ة المتع+ددة الوس+ائط أهمي++ة من الدراس+ة أهمي++ة تنبع

االنفج++ار مث++ل التربوي++ة المش++كالت من الكث++ير ح++ل في تس++اهم التعلمي++ة التعليمية العملية

القاع++ات وازدح++ام المتعلمين بين الفردي++ة الف++روق ومش++كلة المعلوم++ات وث++ورة المعرفي

(.2002 ) الفار، والمدربين المؤهلين المعلمين عدد ونقص بالطلبة الدراسية

التع++رف تحاول التي الباحث، اطالع حسب ،الدراسات أوائل من الدراسة هذه وتعد

تعليم في اإللكتروني++ة التعليمي++ة للوس++ائط األردن في العل++وم معلمي اس++تخدام واق++ع على

العلوم.

اإلجرائية: التعريفات

:الدراسة في المستخدمة المصطلحات لبعض تعريف يلي فيما

في المعلم يوظفه++ا ال++تي الوسائط عن عبارةاإللكترونية: التعليمية الوسائط

ع+رض وجه++از اإللك++تروني، والبري++د والحاس+وب، االن++ترنيت، وتتض++من العلوم تعليم

النقال. والهاتف الفيديو، ومؤتمرات البيانات،

األرض علوم أو الكيمياء، أو األحياء، أو الفيزياء، يدرس الذي المعلمالعلوم: معلم

المف++رق قص++بة والتعليم التربي++ة لمديري++ة التابع++ة الثانوي++ة الحكومي++ة المدارس في

.2014/ 2013 الدراسي العام من الثاني للفصل

الدراسة: محددات

وهي: الدراسة نتائج تعميم إمكانية من تقلل أن يمكن التي المحددات بعض هناك

5

الكيمي++اء، أو الفيزي++اء، يدرسون الذين والمعلمات المعلمين على الدراسة اقتصرت-

2013/201 المف++رق لقصبة والتعليم التربية مديرية في األرض، علوم أو أإلحياء، أو

.أخرى تعليمية مدبربة تشمل ولم4

تشمل مول الرسمية الحكومية المدارس في العلوم معلمي على الدراسة اقتصرت-

الخاصة. المدارس

المراح++ل معلمي تش++مل ولم الثانوي++ة المرحل++ة معلمي على الدراس++ة اقتص++رت-

. األساسية األعدادية

السابقة الدراسات

باستخدام التدريس طريقة أثر استقصاء إلى هدفت ( دراسة2003) القرارعة أجرى

في العلمي التحصيل في والجنس السابق التحصيل ومستوى المتعددة التعليمية الوسائط

الدراسة عينة لديهم. وتكونت التعلم ودافعية األساسي التاسع الصف لطلبة الكيمياء مادة

�80) من مدارس في األساسي التاسع الصف من شعب أربع في موزعين وطالبة ( طالبا

التالية: النتائج الدراسة أظهرت الحكومية. وقد الطفيلة

التحصيل في المتعددة التعليمية الوسائط باستخدام التدريس طريقة أثر تفوق

للطلبة. التعلم ودافعية الكيمياء مادة في العلمي

كانت للتعلم دافعيتهم لكن العلمي، التحصيل في الذكور على اإلناث تفوقت

متكافئة.

التحصيل في التحصيل منخفضي الطلبة على التحصيل مرتفعي الطلبة تفوق

الطلبة أفادت قد المتعددة التعليمية الوسائط أن مع التعلم، ودافعية العلمي

التعلمية. النتاجات في التحصيل منخفضي

العلمية المواد تدريس في المتعددة التعليمية الوسائط طريقة باستخدام الدراسة وأوصت

الطلبة، بين الفردية الفروق تراعي تعليمية برمجيات وتصميم الكيمياء، مادة وبخاصة

مختلفة. تعليمية نتاجات في المتعددة الوسائط أثر حول الدراسات من المزيد وإجراء

أثر استقصاء إلى ( هدفت2003) والبواب هوال، وأبو الشناق، أجراها دراسة وفي

األردنية، الجامعة في العلوم كلية طلبة تحصيل على المتعددة التعليمية الوسائط استخدام

�118) من الدراسة عينة وتكونت العملية العامة الكيمياء يدرسون ممن وطالبة ( طالبا

درسوا الذين الطلبة تفوق الدراسة نتائج أظهرت وقد ،2001/ 2000 الجامعي للعام

التقليدية. الطريقة على المتعددة الوسائط بطريقة

أثر استقصاء إلى هدفت ( دراسة2003) والبواب والشناق، هوال، أبو وأجرى

الجامعة في العلوم كلية طلبة اتجاهات على المتعددة التعليمية الوسائط استخدام

�118) من الدراسة عينة وتكونت األردنية، العامة الكيمياء يدرسون ممن وطالبة ( طالبا

الذين الطلبة أن إلى الدراسة نتائج أظهرت وقد ،2001/ 2000 الجامعي للعام العملية

6

الذين الطلبة من أفض علمية اتجاهات اكتسبوا قد المتعددة الوسائط بطريقة درسوا

التقليدية. بالطريقة درسوا

إلى ( هدفتDimitrov, McGee & Howard, 2002) من كل أجراها دراسة وفي

الوسائط على القائمة التعلم بيئة باستخدام العلمية الطلبة قدرات في التغير اكتشاف

�837) من الدراسة عينة اإللكترونية. وتكونت التعليمية المرحلة طلبة من وطالبة ( طالبا

مشروع خالل من والفضاء األرض وعلوم وفيزيائه بيولوجية مفاهيم ادرسو ممن اإلعدادية

نتائج أظهرت اإللكترونية. وقد التعليمية الوسائط على القائم ياالفتراض الفضاء قرية

فيها بما العلمية، الطلبة قدرات في تحسن أظهرت الدراسة مجموعات جميع أن الدراسة

خالل طبقت والتي الدراسة فترة قصر إلى ذلك الباحثين عزى وقد التقليدية، المجموعة

الطلبة إكساب في اإللكترونية التعليمية المادة قدرة أظهرت الدراسة أسابيع. ولكن ثالثة

المشكلة. حل مهارات

اس++تخدام واقع تناولت - التي الباحث علم حسب – الدراسات ندرة سبق مما يتضح

بش+كل العلمي+ة للمف+اهيم الطلب+ة تعلم في اإللكتروني+ة التعليمي+ة الوسائط استخدام أثر أو

واق++ع على للتعرف الدراسة هذه ميزة أتت هنا ومن خاص، بشكل وفروعها العلوم أو خاص

والكيمي+اء، الفيزي+اء، بفروعه+ا العل+وم مواد تدريس في األردن في العلوم معلمي استخدام

األرض. وعلوم واألحياء،

واإلجراءات الطريقة

:وعينتها الدراسة مجتمع

�284) من الدراس+ة مجتم+ع وتك+ون العل+وم، م+واد يدرس+ون ممن ومعلم+ة ( معلم+ا

الدراس++ي الع++ام من الث++اني للفص++ل األرض وعل++وم والفيزي++اء، والكيمي++اء، واألحي++اء،

) من الدراسة عينة المفرق. وتكونت لقصبة والتعليم التربية مديرية في2013/2014

154� ومعلمة. ( معلما

:الدراسة أداة

موزع++ة فق++رة خمس++ون من يتك++ون األول جزاءين، من مكونة استبانة استخدام تم

مج++ال كل يسبق (. وكان1) جدول في ورد ما وفق ةاإللكتروني التعلم وسائط مجاالت على

الطلب++ة تعليم )الوسيط( في المجال هذا يستخدم العلوم معلم كان إذا ما على ينص سؤال

ت++وافر درج++ة ويختار المجال فقرات عن اإلجابة يكمل نعم، اإلجابة كانت فإذا العلوم، لمادة

ج+دا. قليل+ة قليل+ة، متوس+طة، ،كب+يرة ج+دا، كب+يرةمس+تويات: خمس+ة بين من االس+تخدام

) الترتيب وعلى السابقة المستويات ودرجت في أما(. 1) (،2) (،3) (،4) (،5بعالمات:

وهكذا. آخر، مجال عن لإلجابة المعلم )الوسيط( فينتقل المجال استخدام عدم حالة

7

(: توزيع فقرات أستبانة الوسائط التعليمي==ة اإللكتروني==ة1 جدول )

مجاالتهاعلى

عددهاالفقراتالمجال

1212-1اإلنترنيت

2311-13الحاسوب

3310-24اإللكتروني البريد

34-407(Data Show) البيانات عرض جهاز

41-455(Mobile) النقال الهاتف

46-505(Video Conference)الفيديو مؤتمرات

يطلب فرع وكل أفرع ستة على يشتمل مقالي سؤال من فيتكون الثاني، الجزء أما

تعليم في المج++االت من مج++ال ك++ل استخدام عن األقل على واحد مثال إعطاء المعلم من

يستخدمها. كان إن العلوم

األداة: صدق

ومناسبة والشمولية والوضوح اللغوية الصياغة حيث من األداة صدق من التحقق تم

من ع++دد على األولي++ة ابص++ورته األداة بع++رض ذل++ك وك++ان إلي++ه تنتمي ال++ذي للج++زء الفقرة

وع++دد ،المف++رق قصبة والتعليم التربية مديرية في العلوم ومعلمي مشرفي من المحكمين

التعليم تقني++ات في المتخصص++ين ج++دارا بجامع++ة التربية كلية في التدريس هيئة أعضاء من

ومالحظ++اتهم المحكمين أراء ض++وء والتق++ويم. وفي والقي++اس العل++وم ت++دريس وأس++اليب

ه++ذه واعت++برت جدي++دة، فق++رات وأضيفت بعضها وحذف الفقرات بعض عدلت ومقترحاتهم

األداة. لصدق كافية اإلجراءات

األداة: ثبات

االتساق معامل فكان ألفا، كرونباخ معادلة باستخدام المقياس ثبات من التحقق تم

االتساق معامل كان بينما (،0.83) يساوي الكلي للمقياس( ألفا ) كرونباخ الكلي الداخلي

وجه++از اإللك++تروني، والبري++د والحاسوب، االنترنيت، األداة: مجاالت من مجال لكل الداخلي

،0.72 ،0.92 ،0.75 ،0.86) يساوي الفيديو ومؤتمرات النقال، والهاتف البيانات، عرض

الترتيب. ( على0.68 ،0.81

8

: الدراسة إجراءات

التالية: الخطوات وفق الدراسة تطبيق إجراءات تمت

.لها مخطط ووضع الدراسة مشكلة تحديد-1

�. المعروفة بالطرق وثباتها صدقها من والتأكد الدراسة أداة إعداد تم-2 بحثيا

لتط+بيق: المعني+ة الجه+ات م+ع بالتنس+يق الدراس+ة تط+بيق على الموافق+ة أخذ-3

/2013 الدراس++ي الع++ام من الث++اني الفص++ل في العل++وم معلمي على الدراس++ة

المفرق. قصبة والتعليم التربية مديرية في2014

ومناقشتها الدراسة نتائج

الدراسة: سؤال على إجابتها في الدراسة لنتائج عرض يلي فيما

األردن؟ في العلوم تعليم في اإللكترونية التعليمية الوسائط استخدام واقع ما

المعياري++ة واالنحراف++ات الحس++ابية المتوس++طات اس++تخراج تم الس++ؤال هذا عن بةاإلجل

ذل++ك. ( ي++بين2) والج++دول األداة مج++االت من مج++ال ك++ل على المعلمين لتق++ديرات والرتبة

ك++ل على متدرج++ة ك++انت السؤال هذا على الدراسة عينة أفراد إجابة أن إلى إلشارةا درجوت

ال++واردة األرق++ام ( ولفهم5- 1) من التقدير قيم تراوحت ثحي اس،يالمق فقرات من فقرة

أغلبي+ة علي+ة أتف+ق حس+بما ديرالمق+ا ه+ذه بم+دلول مقارنته+ا يتطلب الالحق+ة الج+داول في

دى:مال نضم القيمة أن أعتبر حيث ،المحكمين

االستخدام. عيفةض تعتبر 2.5 من قلأ

االستخدام. متوسطة تعتبر 3.5 من أقل –2.5 من

االستخدام. عالية تعتبر4.5 من ل أق– 3.5 من

باستخدامها. جدا يةلعا تعتبر5 – 4.5 من

� المجاالت أكثر ( أن2) جدول من نييتب نس++بة بل++غ حيث الحاس++وب هو استخداما

%(،80.5) استخدامه ع++رض جه++از المتوس++ط في وجاء (،%79.9) بنسبة اإلنترنيت يليه

منخفض فكان اإللكتروني البريد استخدام أما (،%76.6) استخدامه نسبة بلغ حيث البيانات

الترتيب في وجاء (،%23.8) استخدامه نسبة فكان النقال الهاتف وكذلك (،%29.9) ونسبته

(.%12.3) مقدارها استخدام بنسبة الفيديو مؤتمرات األخير

على المعلمين راتلتقدي الحسابية (: المتوسطات2) جدول اإللكترونية التعليمية الوسائط استخدام مجاالت

ونسبهم المستخدمين وعدد مجال كل وترتيب عددالرتبةالجالم

الفقرات

سطولمتاالحسابي

المجال راتلفق

عددالمستخدمين

المستخدمين نسبة%

4123.0912379.9اإلنترنيت

9

5112.7812480.5الحاسوب

1103.694629.9اإللكتروني البريد

672.2211876.6البيانات عرض جهاز

353.223623.8 النقال الهاتف

253.681912.3الفيديو مؤتمرات

اإللك+تروني البري+د اس+تخدام ( أن2) ج+دول فيشير االستخدام، نوعية حيث من أما

مج++االت ض++من ( ويص++نف3.69) ل++ه الحسابي المتوسط بلغ حيث األول، المجال في جاء

حيث األول، المج++ال عن(0.01) وبفارق الفيديو، مؤتمرات مجال يليه العالية، االستخدام

�، النق++ال اله++اتف مج++ال ثم (،3.68) له الحسابي المتوسط بلغ المتوس+ط غل+ب ثيح ثالث++ا

) له الحسابي طسوتملا غلب ثيح ،الإنترنيت جاء الرابع المجال وفي ،(3.22) له الحسابي

� هويلي ،(3.09 وتص+نف ،(2.78) له الحسابي المتوسط غلب ثيح ،الحاسوب الجم خامسا

الس++ادس الج++الم في وج++اء المتوس++طة، االس++تخدامات مج++االت ( ض++من5-3) المج++االت

ض++من ( وص++نف2.22) ل++ه الحس++ابي المتوس++ط غل++ب ثحي البيان++ات، ع++رض جهاز واألخير

الضعيفة. االستخدامات مجاالت

االستخدام مجاالت وفق للنتائج عرض يلي وفيما

اإلنترنيت استخدام: األول لاجملا

( أن:3) جدول من يالحظ

حيث العلمي++ة، الكتب ش++راء لغايات كان تلإلنترني العلوم معلمي استخدامات أكثر

عالي. استخدام انه على ويصنف (،4.24) الحسابي المتوسط بلغ

متعلقة معلومات على الحصول لغايات كان تلإلنترني العلوم معلمي استخدام أقل

اس++تخدام انه على ويصنف (،2.01) الحسابي المتوسط بلغ حيث العلوم، بمناهج

ضعيف.

العلمي++ة، النق++اش مجموع++ة في لالش++تراك لالن++ترنت العل++وم معلمي اس++تخدام

� كان وعالمية علمية ومؤتمرات ندوات في للمشاركة استخدامهاو في وجاء متقاربا

،3.91الت++والي) على لهم++ا الحس++ابي المتوس++ط فك++ان والثالث++ة، الثاني++ة المرتبتين

3.90.)

بم++واد خاصة تعليمية برامج عن البحث لغايات للإنترنيت العلوم معلمي استخدام

�، ك++ان االن++ترنت على الموج++ودة التعليمي++ة البرامج من والستفادة العلوم متوس++طا

(.2.52 ،2.58التوالي) على لهما الحسابي المتوسط فكان

واالنحرافا اسطات ولمتا (:3) دولج لمجال لمعا تلحسابية استخدام يارية

اإللكترونية افي اإلنترنيت التعليمية الوسائط ستبانة

10

رتيبتالسبينلا

رقم المتوسطقرةالفقرةالف

بيلحساافنحرااالمعياريلا

121 بمناهج متعلقة معلومات على للحصول االنترنت استخدام

العلوم2.010.89

112 مجال في تعليمية مواد عن البحث في االنترنت استخدام


73 واالبتكارات االختراعات متابعة في االنترنت استخدام

العلمية والتطورات2.801.07

104 مجال في جديد هو ما كل لمواكبة االنترنت استخدام

تخصصي2.501.00

55 والدوريات المجالت في لالشتراك االنترنت استخدام

العلمية3.611.12

4.240.95علمية كتب لشراء االنترنت استخدام16

67 العلمية الدوريات محتويات على لإلطالع االنترنت استخدام

تخصصي مجال في مجانا المتاحة3.341.26

88 بمواد خاصة تعليمية برامج عن للبحث االنترنت استخدام


3.681.35العلوم لمناهج تعليمية مواقع لعمل االنترنت استخدام49

910 التعليمية البرامج من لالستفادة اإلنترنيت استخدام

االنترنت على الموجودة2.521.20

311 علمية ومؤتمرات ندوات في للمشاركة االنترنت استخدام

وعالمية3.901.26

3.911.27العلمية النقاش مجموعة في لالشتراك اإلنترنيت استخدام212

الحاسوب استخدام الثاني: الجملا


المتوس++ط بل++غ حيث األلعاب، في كان للحاسوب العلوم معلمي استخدامات أكثر (

متوسط. استخدام أنه على ويصنف (،3.39

بل+غ حيث المعلوم++ات، ع+رض لغاي++ات كان للحاسوب العلوم معلمي استخدام أقل

(.1.93) المتوسط

ةالطلب لنمو الشامل والتقويم التعليم تفريد في للحاسوب العلوم معلمي استخدام

الت++والي) على لهم++ا الحس++ابي المتوس++ط فك++ان والثالثة، الثانية المرتبتين في جاء

3.91، 3.90.)

المحاك++اة ب++رامج وتنفي++ذ األسئلة بنوك لغايات للحاسوب العلوم معلمي استخدام

�، كان (.2.51 ،2.58التوالي) على لهما الحسابي المتوسط فكان متوسطا

11


اإللكترونية افي الحاسوب التعليمية الوسائط ستبانة

رتيبتال المتوسطقرةالفقرةالف رقمسبينلا


1.931.03المعلومات لعرض أداة الحاسوب استخدام1113

2.511.01المحاكاة في الحاسوب استخدام914

3.391.29األلعاب في الحاسوب استخدام115

2.771.16العلمية التجارب عرض في الحاسوب استخدام716

317 الذاتي التعليم مجال في الحاسوب استخدام

الطالب فئات لجميع2.941.17

2.581.26األسئلة بنوك عمل في الحاسوب استخدام818

2.911.01التصميم مجال في الحاسوب استخدام519

لنمو الشامل التقويم في الحاسوب استخدام320الطالب

2.941.05

3.151.25التعليم عملية تفريد في الحاسوب استخدام221

تقديم أساليب لتنويع الحاسوب استخدام1022المعلومات

2.441.23

523 تعليمية برامج تصميم في الحاسوب استخدام

العلوم لمواد2.911.36

اإللكتروني البريد الثالث: استخدام لاجملا


البيتيه الواجبات تصحيح في كان اإللكتروني للبريد العلوم معلمي استخدامات أكثر

اس++تخدام ان++ه على ويص++نف (،4.04) المتوس++ط بل++غ حيث ،الطلبة إلى وإرسالها

عالي.

ت++دريس ط++رق مناقشة لغايات كان اإللكتروني للبريد العلوم معلمي استخدام أقل

متوسط. استخدام أنه على ويصنف (،3.26) المتوسط بلغ حيث ،علمي مفهوم

12

الدوري++ة االختبارات نتائج إرسال لغايات اإللكتروني للبريد العلوم معلمي استخدام

الحضور من يتمكنون ال الذين األمور أولياء مع الفعال وللتواصل الطالب، أمر لولي

على لهم++ا الحس++ابي المتوس++ط فكان والثالثة، الثانية المرتبتين في جاء للمدرسة،

استخدام. أكثر فقرة عن بسيط ( وبفارق4.00 ،4.02التوالي)

أو المدرس++ة م++ع لالتص++ال كوس++يط الإلك++تروني للبري++د العل++وم معلمي استخدام

الع++الم، دول مختل++ف من العلوم مجال في بالمختصين ولالتصال اإلدارية، الشؤون

والوجب++ات التعليمية المواد إرسال وفي الطلبة، من البيتيه الواجبات استقبال وفي

�، ك++ان الطالب إلى المنزلية الت++والي) على لهم++ا الحس++ابي المتوس++ط فك++ان عالي++ا

3.73، 3.63، 3.61، 3.60.)


اإللكتروني اإللكترونية افي البريد التعليمية الوسائط ستبانة



من البيتيه الواجبات استقبال في استخدامه724الطلبة

3.601.39

125 وإرسالها البيتيه الواجبات تصحيح في استخدمه

الطلبة إلى4.041.09

426 والوجبات التعليمية المواد إرسال في استخدامه

الطالب إلى المنزلية3.731.29

3.491.39الطلبة استفسارات على الرد في استخدامه827

628 العلوم مجال في بالمختصين لالتصال استخدامه

العالم دول مختلف من3.611.23

529 أو المدرسة مع لالتصال كوسيط استخدامه

اإلدارية الشؤون3.631.18

330 األمور أولياء مع الفعال للتواصل استخدامه

للمدرسة الحضور من يتمكنون ال الذين4.001.11

231 لولي الدورية االختبارات نتائج إلرسال استخدامه

الطالب أمر4.021.08

مجال في زمالء على للتعرف استخدامه932التخصص

3.481.28

3.261.41علمي مفهوم تدريس طرق لمناقشة استخدامه1033

البيانات عرض جهاز الرابع: المجال


13

ج++اءت العلوم تعليم في البيانات عرض لجهاز العلوم معلمي استخدامات جميع أن

الضعيف. مستوى في

تج++ارب عرض حالة في كان البيانات عرض لجهاز العلوم معلمي استخدامات أكثر

(.2.45) المتوسط بلغ حيث ،العلوم في علمية

علمي مفهوم شرح لغايات كان البيانات عرض لجهاز العلوم معلمي استخدام أقل

(.1.96) المتوسط بلغ حيث ،ما

ولتق++ديم علمي++ة، فيديو أفالم لعرض البيانات عرض لجهاز العلوم معلمي استخدام

المتوس++ط فك++ان والثالث++ة، الثاني++ة المرتب++تين في ج++اء العل++وم، في الطلب++ة أعمال

(.2.24 ،2.36التوالي) على لهما الحسابي


البيانات عرض اإللكترونية افي جهاز التعليمية الوسائط ستبانة



2.241.18العلوم في الطلبة أعمال لتقديم عادة استخدمه334

1.960.91ما علمي مفهوم لشرح استخدمه735

2.181.17تفاعلية علوم برمجيات لعرض استخدمه436

في علمية تجارب عرض حالة في استخدمه137العلوم

2.451.21

638 في موجودة ورسوم أشكال لعرض استخدمه

المدرسية العلوم كتب2.041.14

2.361.36علمية فيديو أفالم لعرض استخدامه239

2.121.20ةاألجهز من الكثير عن يغني ألنه استخدمه540

النقال الهاتف استخدام الخامس: لاجملا

( أن:7) جدول يشير

تعلم تق+ويم عملي+ة مج++ال في ك+ان النقال للهاتف العلوم معلمي استخدامات أكثر

عالي. استخدام انه على ( ويصنف3.82) المتوسط بلغ حيث ،العلوم في الطلبة

فيم++ا الطلب++ة م++ع التواصل لغايات كان النقال للهاتف العلوم معلمي استخدام أقل

اس++تخدام ان++ه على ويص++نف (،2.90) المتوس++ط بل++غ حيث ،العل++وم بتعليم يتعلق

متوسط.

جاء العلمية، المفاهيم بعض تدريس لغايات النقال للهاتف العلوم معلمي استخدام

(.3.39) الحسابي المتوسط بلغ حيث الثانية، المرتبة في

14

يتعل++ق فيم++ا األمور أولياء مع التواصل في النقال للهاتف العلوم معلمي استخدام

��، ك+ان العلمي+ة المهني+ة المؤسسات ومع العلوم، بتعليم المتوس+ط فك+ان متوس+طا

(.2.91 ،2.95التوالي) على لهما الحسابي


النقال اإللكترونية افي الهاتف التعليمية الوسائط ستبانة



3.391.42العلمية المفاهيم بعض تدريس في استخدمه241

542 يتعلق فيما الطلبة مع التواصل في استخدمه

العلوم بتعليم2.901.53

343 فيما األمور أولياء مع التواصل في استخدمه

العلوم بتعليم يتعلق2.951.53

المهنية المؤسسات مع التواصل في استخدمه444العلمية

2.911.44

في الطلبة تعلم تقويم عملية في استخدمه145العلوم

3.821.29

الفيديو مؤتمرات السادس: لاجملا

أن: ( إلى8) جدول شيري

في ج++اءت العل++وم تعليم في الفي++ديو تلم++ؤتمرا العلوم معلمي استخدامات جميع

الضعيف. المستوى

معلمي م++ع التح++اور في ك++ان الفي++ديو لمؤتمرات العلوم معلمي استخدامات أكثر

(.2.45) المتوسط بلغ حيث ،الدولة وخارج داخل من العلوم

م++ع طلبتهم تفاع++ل لغاي++ات ك++ان الفي++ديو لم++ؤتمرات العلوم معلمي استخدام أقل

(. 1.96) الحسابي المتوسط بلغ حيث ،ودوليين وعرب محليين علماء

من طلب++ة م++ع طلبتهم تفاع++ل لغاي++ات الفي++ديو لمؤتمرات العلوم معلمي استخدام

) الحس++ابي المتوس++ط بل++غ حيث الثاني++ة، المرتب++ة في ج++اء األمارة، أو الدولة خارج

2.24.)

الفعالي++ات بعض في المش++اركة في الفي++ديو لم++ؤتمرات العل++وم معلمي استخدام

الع++روض بعض وتنفي++ذ التدريبي++ة، والدورات والندوات المؤتمرات مثل من العلمية

على لهم++ا الحس++ابي المتوس++ط فك++ان والرابعة، الثالثة المرتبتين في جاء العلمية،

(.2.04 ،2.18التوالي)

استخدام (:8جدول ) لمجال المعيارية واالنحرافات الحسابية المتوسطات

اإللكترونية التعليمية الوسائط استبانة في الفيديو مؤتمرات

15



246 خارج من طلبة مع طلبتي تفاعل في استخدمه

األمارة أو الدولة2.241.18

547 محليين علماء مع طلبتي تفاعل في استخدمه

ودوليين وعرب1.960.91

348 العلمية الفعاليات بعض في للمشاركة استخدمه

والدورات والندوات المؤتمرات مثل منالتدريبية

2.181.17

149 من العلوم معلمي مع التحاور في استخدمه

الدولة وخارج داخل2.451.21

2.041.14العلمية العروض بعض تنفيذ في استخدمه450

والتوصيات النتائج مناقشة

الدراسة نتائج نسبة المجاالت أكثرأن أظهرت بلغ حيث الحاسوب هو � استخداما

األسباب %(. 80.5استخدامه ) إلى النتيجة هذه الباحث :اآلتيةويعزو

المعلمين قناعة إلى أضافه الدولة، مدارس في بكثرة الحاسوب أجهزة توافر-

.استخدامها بضرورة

التعليم، في التكنولوجيا توظيف ضرورة على للمعلمين والتعليم التربية وزارة تأكيد-

� .به يرتبط وما الحاسوب وخصوصا

التعلمية الوسائط توظيف أهمية على الميدانية زياراتهم في الموجهون يركز ما عادة-

تقويم في تدخل التي المجاالت ضمن من وتعتبر العلوم، تعليم في اإللكترونية

المعلم.

المعلم تشجع التي اإللكترونية الوسائط بعض المدرسية والكتب المناهج تضمين-

اإللكترونية. التعليم وسائط استخدام على

ارتباط إلى ذلك، الباحث %(. ويعزو79.9) بنسبة فكان اإلنترنيت استخدام أما

شبكات على تشتمل أصبحت الدولة مدارس معظم وان بالحاسوب، اإلنترنيت استخدام

�، رخيصة وبأسعار المنازل في الخدمة هذه انتشار على عالوة اإللكتروني، للتواصل نسبيا

العلوم. تعلم في التقنية هذه توظيف على أمورهم وأولياء والطلبة المعلمين يشجع مما

.76) استخدامه نسبة بلغ حيث المتوسط في جاء البيانات عرض جهاز استخدام أما

ففي المدارس، في بكثرة البيانات عرض أجهزة توافر عدم إلى ذلك الباحث %(. ويعزو6

ألن االستخدام، نسبة من يقلل قد وهذا مدرسة، لكل واحد عرض جهاز يوجد المتوسط

أيضا. التدريس في يستخدمونه قد األخرى المواد معلمي

الهاتف وكذلك %(،29.9) ونسبته منخفض فكان اإللكتروني البريد استخدام أما

بنسبة الفيديو مؤتمرات األخير الترتيب في وجاء %(،23.8) استخدامه نسبة فكان النقال

16

للمهارات المعلمين امتالك عدم إلى ذلك الباحث %(. ويعزو12.3) مقدارها استخدام

أو برامج وجود عدم إلى إضافة العلوم، تعليم عملية في الوسائط هذه لتوظيف ةالضروري

االتكنولوجي هذه حداثة أو التكنولوجيا، هذه توظيف في تساعدهم قد سابقة عربية تجارب

� استخدامها، أسعار وارتفاع التربوية. المؤسسة قبل من مدفوعة غير كانت أذا خصوصا

� المعلمين من أي يعطي لم حيث االستبانة، من الثاني الجزء عليه أكد ما وهذا � مثاال واحدا

� البريد أو الفيديو مؤتمرات مثل من التكنولوجيا هذه توظيف أو مفهوم لتدريس متكامال

عرض لغايات االستعمال غالب جاء أنما العلوم، تعليم في النقال الهاتف أو اإللكتروني

ما. علمي مفهوم تدريس عملية في الحقيقي الدخول دون والتواصل البيانات

:التوصيات

:يأتي بما الباحث يوصي الدراسة هذه نتائج على باالعتماد

والتعليم. التربية لوزارة أ. توصيات

نوعية على التركيز مع العلوم تعليم في اإللكترونية الوسائط دور على - التأكيد

االستخدام.

في إلكترونية تعليمية وسائط لتوظيف العلوم لمعلمي تدريبية ورشات - تنظيم

العلوم. تعليم

وتصميم والمناهج التعليمي المحتوى في المختصين من عمل فريق - تكوين

العلوم. في االلكتروني التعلم مواد إلنتاج المتعددة الوسائط وتصميم التدريس

دور تفعيل إمكانية لدراسة العلوم معلمي بين الزيارات تبادل على - التأكيد

العلوم. تعليم في اإللكترونية الوسائط

للباحثين: ب. توصيات

وتقديم المختلفة، مجاالتها في اإللكترونية التعلم وسائط استخدام نوعية - تقويم

العلوم. تعليم في المتعددة طالوسائ توظيف طريقة آليات تبين نوعية تقارير

في اإللكترونية التعلم وسائط استخدام أثر تبين تطبيقية دراسات - أجراء

العلمية. والثقافة للمفاهيم الطلبة اكتساب

في المستخدمة االلكتروني التعلم وسائط لتقويم الدراسات من المزيد - أجراء

المختلفة. المعرفة فروع تعلم

اإللكترونية. التعليمية الوسائط وتقويم لتصميم معايير وضع على - العمل

17

والمراجع المصادر

العربية: أوال:المراجع

الوس==ائط اس==تخدام أثر(. 2003) عب++ير والبواب، قسيم، والشناق، مفضي، أبوهوال،

.األردني==ة بالجامع==ة العل==وم كلي==ة طلب==ة أتجاه==ات على المتع==ددة

عمان-األردن. ،والتكنولوجيا للعلوم األعلى المجلس منشورات

.للمعلم حديث==ة وأدوار اإللكتروني==ة المدرس==ة(. 2004حس++ين. ) ع++وض الت++ودري،

ناشرون. الرشد لرياض: مكتبا

الندوةبري++دة. في التقني++ة بالكلي++ة اإللك++تروني التعليم تجرب++ة (.2003جاسر.) الحربش،

فيص==ل المل==ك بمدارس والمقامة اإللكتروني للتعلم األولى الدولية

الموق++ع: على مت++وفر .23/4/2003-21فيص++ل، المل++ك . م++دارسبالري==اض

http://www.kfs.sch.sa/ar/sim.htm

األولى الدولي=ة الن=دوةوطم++وح. واق++ع اإللك++تروني (. التعليم2003ف++ارس.) الراش++د،

.بالري==اض فيص==ل المل==ك بم==دارس والمقام==ة اإللك==تروني للتعلم

الموق+++++ع: على . مت+++++وفر23/4/2003-21فيص+++++ل، المل+++++ك م+++++دارس

http://www.kfs.sch.sa/ar/sim.htm

18

. الرياض:مكتبةاإللكتروني والتعليم التعليم تكنولوجيا(. 2004) احمد، السالم،

ناشرون. الرشد

أن قب++ل الس++عودية الم++دارس في اإللك++تروني (. التعليم2002عبدالله. ) بن فايز الشهري،

.43-36ص (،91)36 ،المعرفة!. القضبان وضعنا القطار... هل تشتري

االختالف. ه+++و م+++ا التقلي+++دي والتعليم اإللك+++تروني (. التعليم2002محس+++ن. ) العب+++ادي،

.23-18ص (،91)36 ،المعرفة

الحدي++دة: ش++بكة اإللكتروني. جامعة التعلم نظام (. مميزات2004إبراهيم. ) حمد عضابي،

الموق++++++++++++++++++ع: على اإللك++++++++++++++++++تروني. مت++++++++++++++++++وفر التعلم

http://www.odhabi.net/hodct/mod/forum/discuss.php=51

الع++ربي. ال++وطن في التربي++ة ومس++تقبل بع++د عن (. التعليم2005عبدالل++ه. ) احمد العلي،

الحديث. الكتاب القاهرة: دار

. عم++ان: دارالتعليم في الحاس==وب استخدام(. 2002) ، الوكي++ل عبد إبراهيم ، الفار

الفكر.

للتعلم األولى الدولي++ة الن++دوة المي++دان. من اإللكتروني: رؤى (. التعلم2003) يحي. الفرا،

والتعليم، التربي++ة وزارة بالري++اض. فيص++ل المل++ك بمدارس والمقامة اإللكتروني

الموقع: على المكرمه-جدة. متوفر مكه بمنطقة والتعليم للتربية العامة اإلدارة

http://www.jeddahadu.gov.sa/news/papers/p11.doc

المعلومات لتقنية الثاني .اللقاءاإللكتروني التعليم(. 2004العزيز.) عبد بن خالد الفليح،

الموقع: على التربوية. متوفر التقنيات التعليم.جدة:مركز في واالتصال

http://www.jeddahadu.gov.sa/etc/2nd-etc/papers.htm

تحص==يل في المتعددة التعليمية الوسائط استخدام أثر(. 2003) أحمد القرارعة،

م==رتفعي طلب==ة ل==دى الكيمي==اء م==ادة في للتعلم والدافعي==ة العلمي

. رس++الةاألساس==ي التاس==ع للص==ف التحص==يل ومنخفض==ي التحص==يل

العليا. عمان-األردن. للدراسات العربية عمان منشورة. جامعة غير دكتوراة

المتعددة الوسائط استخدام (. أثر2003) عبير والبواب، مفضي، وابوهوال، قسيم، الشناق،

األعلى المجلس األردني++ة. منش++ورات بالجامع++ة العل++وم كلية طلبة تعلم على

عمان-األردن. ،والتكنولوجيا للعلوم

التعليم في المحاض++رة طريق++ة اإللك++تروني: تط++وير (. التعلم2002هيف++اء.) المبيري++ك،

إلى مقدمة عمل مقترح. ورقة نموذج مع اإللكتروني التعليم باستخدام الجامعي

س++عود. المل++ك ه،جامع++ة17/8/1423-16 الف++ترة في المس++تقبل مدرسة ندوة

الموقع: على متوفر

http://www.ksu.edu.sa/seminars/futureschool/Abstracts/thana2Abstract.htm

19

http://www.jeddahadu.gov.sa/etc/2nd-etc/papers.htm

http://www.ksu.edu.sa/seminars/futureschool/Abstracts/thana2Abstract.htm

احم++د والعياص++رة، يونس واليونس، قسيم والشناق، المهدي عبد والجراح، محمد المجالي،

للجمي++ع، التعليم انت++ل ت++دريس في الع++ربي (. المس++اعد2005) زي++اد، والنسور،

عمان-األردن والتعليم، التربية المدرب. وزارة دليل

فوائده خصائصه اإللكتروني: مفهومه (. التعلم2002العزيز.) عبد بن عبدالله الموسى،

-16 الفترة في المستقبل مدرسة ندوة إلى مقدمة عمل عوائقه.ورقة

الموقع: متوفرعلى ه،17/8/1423

http://www.ksu.edu.sa/seminars/futureschool/Abstracts/

AlmosaAbstract.htm

اإللك++تروني: (. التعليم2005مب++ارك. ) احم++د والموس++ى، العزيز عبد بن عبدالله الموسى،

البيانات. شبكة والتطبيقات. الرياض: مؤسسة األسس

المدارس في واإلنترنت التعليمي الحاسوب استخدام (. واقع2002) شادي، ، نداف

غير ماجستير . رسالة المعلمين نظر وجهة من األردن في الخاصة الثانوية

اربد. اليرموك، جامعة منشورة،

:األجنبية المراجعثانيا:

Al- Karam, A. M. & Al- Ali, N. M.(2001). E- learning: the new breed of education. In Billeh, V. & Ezzat,

A.. (Eds.), Education development thruogh utilization of technology: UNESCO Regional

Office for Education in the Arab States(pp. 49-63)

Bosman, Kelli.(2002) .simulation-based E-learning .Syracuse university.

Codone, Susan ( 2001).An E-Learning Primer.

http://faculty.mercer.edu/codone_s/elearningprimer.PDF

Dimitrov, D.; McGee, S.; & Howard, B. (2002). Changes in Students' Science ability Produced by

Multimedia Learning Environments: Application of the Linear Logistic Model for Change.

School Science and Mathematics. V 102 (1): 15-24.

Guckel , K. & Ziemer, Z.(2002). E- learning. Seminar: the training of cross –cultural competence and

skills. Univeratiy hlidesheim. http://www.uni-hildesheim.de/~beneke/WS01-02/meth/An

E-Learning Primer

Kurtus, Ron .(2004). what is E learning ? Retrieved, May 11, 2004. from: www .school-for–

chanpions.com/elearning/whatis.htm.

20

http://faculty.mercer.edu/codone_s/elearningprimer.PDF

http://www.ksu.edu.sa/seminars/futureschool/Abstracts/%20AlmosaAbstract.htm

http://www.ksu.edu.sa/seminars/futureschool/Abstracts/%20AlmosaAbstract.htm

واقع استخدام الوسائط التعليمية الإلكترونية في تعليم...

Documents