طريقة على التدريسديكرولي

(1871-1932 )

إعداد منالحازمي حامد مرام

الرحيم الرحمن الله بسم

: مقدمة في كبير فضل لهم كان المربين من بمجموعة العشرين القرن حفل

فعالة تربوية بطرائق والخروج ، التربية في جديدة منعطفات إحداث تم قد وبعضها ، الحالي وقتنا إلى منها الكثير يستخدم يزال وال استخدمت

F له يجدوا لم اآلخر والبعض الحياة مقتضيات ليناسب تطويره يضاهيه مثيًال طريقة كانت الطرق تلك من ، والتعليم التربية في وتأثيره جودته في

بين يجمع الذي التعلم في وأكملها الطرق أفضل من تعتبر والتي ديكرولي مؤلفاته وأهم الطريقة تلك صاحب على نتعرف . وبداية والفائدة المتعة

من التعليم في الثرية طريقته إلى ننتقل ثم ، التربوية وآرائه وإنجازاته

واأللعاب ، المتنوعة واألنشطة ، المباشرة وغير المباشرة الخبرات خًالل. اإلنتاجي والعمل ، التعليمية

F ديكرولي : حياة أوال: نشأته

بلجيكا في ريناي مدينة ( فيOvide Decroly) ديكرولي أوفيد الدكتور ولد على طفولته في فتمرن ، فرنسي أصل من صناعي ألب م1871 عام

ثم برلين في دروسه وتابع ، غاند جامعة في الطب . درس اليدوية األعمال بلجيكا إلى عاد ثم ، والعقلية العصبية األمراض في تخصص حيث باريس وراءه ترك أن بعد م1932 عام بروكسل في توفي أن إلى بها وبقي

F وأصبحت بها يحتذى تربوية وأساليب ومؤلفات منجزات محاور من محورا

( .1964 ، ) الخولي الحديثة التربية نظريات في كبيرة مساهمة ساهم قد اليدوي العمل حب على نشأته أن ونًالحظ

كما اليدوي واإلنتاج العملية باألنشطة اهتمام من التعليم في مبادئه تكوين. بعد فيما سنرى

: مؤلفاته : " نحو منها النفس وعلم التربية في مؤلفات عدة ديكرولي ترك

( ،1925") الشاذين األطفال و" تربية ( ،1921") الحديثة المدرسة ( .1964 ، ( ) الخولي1929") والتعليم الكلي و"اإلدراك

: تقلدها التي والمناصب التربوية منجزاته أهممعهد باسم عرفت الشاذين لألطفال مؤسسة ديكرولي أنشأ "

منزله " في بالمتأخرين الخاص التعليم. م1901 عام

عام وبالحياة للحياة " المدرسة سماها لألسوياء مدرسة أنشأ " مع طرقه نجاح إثر وذلك م1907

. المتأخرين بروكسل في عقد الذي الطفل لدراسة األول العالمي المؤتمر ترأس

. م1911 عامأصبح F . م1912 عام المهني والتوجيه النفس علم لقسم مديرانyيzع F . م1913 عام للتربية عال معهد وهي بلتمبل بمدرسة أستاذاأسس F " عام اليتامى " بيت سميت الحرب يتامى لمساعدة دارا

. م1914أصبح F . م1920 عام بروكسل جامعة في الطفل نفس لعلم أستاذافyلzعام الطب بكلية الدكتوراه لطلبة المدرسية الصحة علم بتدريس ك

العام في واشترك ، م1921. الحديثة للتربية العالمية الجامعة بتأسيس نفسه

م1927 عام الحديثة المدرسة رابطة أسس .

1

F عمله إلى باإلضافة هذا F فتشا حماية قسم العدل وزارة في طبيا. الطفولة

(1981 ، الدائم ) عبد ( و1964 ، ) الخولي تدل التي والنفسية التربوية باألنشطة حافلة كانت حياته فإن وهكذا

. واحتياجتهم ومتطلباتهم لنفسياتهم وتفهمه لألطفال حبه على

: التربوية آراؤه اإلدراك وتحليل بدراسة اهتم فقد ولذا ، نفسي عالم هو ديكرولي إن

فهو ، الطفل نشاط أساس هي الفائدة أن على وأكد ، الطفل عند الكلي ما بكل البيئة مًالحظة أن ويعتبر " ، وبالحياة " للحياة المدرسة بأن يؤمن يكون فالطفل ، الطفل نشاط انطًالق ونقطة تمرين كل أساس هو فيها

، ) الخولي والمجتمع الطبيعة في ، والتنقيب : بالبحث بنفسه علومه1964. )

بدأ وكًالهما ، طبيب فكًالهما ، منتسوري وبين بينه كبير تشابه وهناك الناجحة التجارب طبق ثم ، المتخلفين باألطفال االهتمام طريق عن عمله

الذاتية والتربية باالهتمام يؤمنان وكًالهما ، األسوياء مع التعامل مجال في وظائف تجزئ فمنتسوري ، التعليم طرق في واضح اختًالف هناك أن . غير

بخطوة وخطوة حدة على وظيفة كل إلنماء خاصة تمرينات وتضع ، الطفل يوضع عنده : الطفل ديكرولي بينما ، صناعية أدوات تستعمل فهي لذا ،

، ذلك بعد التحليل يأتي ثم ، تعقيد من فيه ما بكل محسوس شيء أمامF وأدواته الطريقة الجشطالت)أي مدرسة منهج يتبع الطبيعة،وهو من دائما

الصغار على تطبيقها يمكن طرقه جعل التعليم(،مما في الكليةالدائم، فقط)عبد بالصغار طرقها تختص التي منتسوري والكبار،بخًالف

1981.) من جماعات بتكوين وينادي ، الجماعي بالتعلم ديكرولي يهتم كما

مجموعة كل أفراد يتجاور حيث ممكن حد أقصى إلى متجانسة األطفال المعلم على ويعرضونها بينهم فيما الموضوعات ويختارون ويتناقشون

المجموعات بين المختلفة النشاط وأوجه التدريب يتم ثم ، عليها للموافقة ، الدائم ) عبد البيئة في متاح هو ما كل من باالستفادة التنفيذ ويتم ،

1981. ) ، بآرائهم يهتم فهو ، خاصة عناية األمور وأولياء اآلباء ديكرولي ويولي

F ويعلمهم إنجاحها في يسهموا كي الدراسة في المتبعة بالطرق بأول أوال المدرسة بين المشترك بالتعاون يهتم بذلك فهو ، إدارتها في ويشاركوا

( .1981 ، الدائم ) عبد والبيت الطًالب يقسم فهو ، أساسي أمر ديكرولي عند الذاتية تحقيق ويعتبر

Fالرحًالت يعتبر كما ، ومواهبهم وقدراتهم واستعداداتهم لذكائهم طبقا F وغيرها والمتاحف المصانع وزيارة F أمرا ، التعليمية العملية في هاما

. اللعب طريق عن التعلم بأهمية ويؤمن اهتمامها لعدم نقد من التربية في وطريقته لديكرولي وجه ما ورغم

الطريقة هذه فإن ، للصدفة التعليم وترك محددة مهارات الطفل بتعليم

2

وقدراته اهتمامه وتنشط بأهميته وتشعره الطفل شخصية بناء على تعمل ( . 1995 ، ) الناشف واالبتكار والتفكير المًالحظة فيه وتنمي

F ديكرولي : طريقة ثانيا: وبالحياة للحياة المدرسة

عام أنشأها لألسوياء مدرسة هي إنجازاته وأبرز ديكرولي أعمال أهم إن وقد ، بالمتأخرين الخاص التعليم معهد في تجاربه نجاح بعد م1907

بالقرب إرمتاج شارع في وكانت " ، وبالحياة للحياة " المدرسة أسماها المدرسة إدارة في عاونه وقد ، اإلرمتاج بمدرسة فعرفت ، بروكسل من

. وازدهرت موشان واآلنسة ديغان : اآلنسة هما مخلصتان مساعدتانF وحققت المدرسة F نجاحا إال ، األولى العالمية الحرب نتيجة وأغلقت ، كبيرا

F أكثر عادت أنها F نشاطا للصف قسم بها وألحق ، الحرب بعد وازدهارا ( . 1981 ، الدائم ) عبد األهالي طلب على بناء الثانوي

نتيجة فصولها وزيادة المدرسة تطوير تم أنه بالذكر الجدير ومن تحقيق في أكيدة رغبة عن الرسوم بزيادة واقتناعهم ، األهالي مساهمات

التي الغابرة الذكريات في يفكرون " كانوا لقد ، ألبنائهم نمو أفضل ، العارية جدرانها وفي ، الطفولة أثناء نفوسهم في المدرسة خلفتها

بهجة وبين كله هذا بين يوازنون ثم ، البارد وتعليمها ، الشديد وتأديبها ومحبتهم ، لإلطًالع حبهم وشدة ، المتفتحة الناشئة وشخصياتهم أطفالهم

( .1953 ، " ) هاماييد لمدرستهم واحترامه األمور بأولياء ديكرولي اهتمام مدى قبل من رأينا وكما

تواجه وكبيرة صغيرة بكل إياهم وإطًالعه المدرسية الحياة في لدورهمF يبادلونه اآلباء جعل هذا كل ، المدرسة في أبناءهم باهتمام اهتماما

Fورعايتهم بعنايتهم ألبنائهم ورعايته عنايته وقابلوا ، باحترام واحتراما . أبنائهم لمدرسة

: الدراسة موضوعات يتم اإلعداد وهذا ، االجتماعية للحياة الطفل إعداد هو المدرسة غرض

F الطفل بإشراك : طريق عن الحياة في عمليا. العليا ومثله ، وأهدافه ، ومطامحه ، وحاجاته ، وذاته شخصيته أ( معرفة

ويعتمد فيها يعيش التي واإلنسانية الطبيعية البيئة ظروف ب( معرفة وأهدافه ومطامحه حاجاته تتحقق حتى بها يعمل أن يجب والتي ، عليها. العليا ومثله

. والبيئة الحي : الكائن رئيسيين أمرين الحياة وتشمل : من كل دراسة يجب لذا F الحي الكائن باعتباره والمجتمع الطبيعة – خاص بوجه واإلنسان ، عموما

Fالطبيعة من جزءا . ، والكون اإلنسانية لها تخضع التي الكبرى القوانين الطفل يفهم ولكي

: األنشطة من نوعين يتطلب ذلك عمل فإن

3

: وهي ، الفردية الوظائف دراسة عليه ويترتب ، بالفرد متصل نشاط-1 ، النفس عن والدفاع ، الجوية التقلبات ومقاومة ، الغذاء إلى الحاجة. بنفسه نفسه وكفاية

من االجتماعية الوظائف دراسة عليه ويترتب ، بالنوع متصل نشاط-2. االجتماعية الواجبات وتأدية أسرة تكوين

. النوع وحفظ الفرد حفظ إلى يؤدي ذلك وكل : نقاط أربع في حصرها يمكن وحاجاته الطفل اهتمامات فإن وهنا . الغذاء إلى الحاجة.1. الجوية التقلبات مكافحة إلى الحاجة.2. واألعداء األخطار ضد الدفاع إلى الحاجة.3. والتهذيب والرياضة والعمل النشاط إلى الحاجة.4: زوايا ثًالث من معالجتها يتم نقطة وكل . منها يستفيد التي والوسائل ، اإلنسان نظر وجهة من أ- المزايا

. تجنبها وطرق ب- المساوئ بها يتصرف التي الطريقة حيث من العملية بالحياة الخاصة ج- النتائج

. اإلنسانية ومصلحة لمصلحته الطفل ) بواسطة مباشرة بطريقة والظواهر األشياء تلك دراسة وتكون

التذكر ) بواسطة مباشرة غير وبطريقة ( ، المباشرة والتجربة الحواس البعيدة الحاضرة والظواهر باألشياء المتصلة الوثائق واختبار ، الشخصي

(1953 ، ( . ) هاماييد الماضية أو

: االهتمام مراكز مرتبط عام كل واحد موضوع اختيار على ديكرولي طريقة تقوم

هو الموضوع هذا فيكون ، ذكرها سبق التي األربع األساسية بالحاجات الموضوع ويعرف ، الثانوية الموضوعات سائر حوله تتحلق الذي المحور

األهداف جميع بتضمين مناقشته وتتم " ، االهتمام " مركز باسم األساسي ويوضع ( ،1981 ، الدائم ) عبد المختلفة واألنشطة السابقة والنقاط. السنة مدار على البرنامج

بمراكز تعرف رئيسية موضوعات على تعتمد ديكرولي طريقة فإن وهكذا . كامل دراسي بعام منها موضوع كل ويختص ، االهتمام

أن الحظت هاماييد كتاب في ديكرولي طريقة على اإلطًالع خًالل ومن ، تحصى وال تعد ال كثيرة موضوعات عنه ويتولد يتفرع الواحد الموضوع فهي ولذا ( ، االهتمام ) مركز الرئيسي بالموضوع ارتباط لها وجميعها

F لتغطي كاف� بشكل توزع F عاما F دراسيا تم لو أنه أرى فإني ذلك . ومع كامًال اهتمام مركز موضوع كل يعتبر حيث موضوعين إلى الدراسي العام تقسيمF يغطي F فصًال F دراسيا بالمعارف األطفال استزادة في أجدى ذلك لكان كامًال

قد والذي نفوسهم من الملل وإبعاد للتنويع وأدعى المختلفة والخبرات. الدراسي العام طول واحد موضوع تكرار نتيجة يتولد

: المستخدمة األنشطة المتعلق الدراسي البرنامج في المستخدمة األنشطة من أنواع ثًالث هناك

: االهتمام بمركز

4

: - المًالحظة1 أن على تعوده حيث ، الطفل لدى المًالحظة روح تنمية إلى وتهدف

: إلى . وتنقسم المعاني ويستخلص أسبابها في ويبحث بالظواهر يشعر. العرضية والظواهر بالحوادث تتصل ، عرضية - مًالحظة1. يدرس الذي االهتمام بمركز تتصل ، بحتة - مًالحظة2 الحسية والدروس والرحًالت النزهات خًالل من المًالحظة وتتم

. والتطبيقية والقياسية

: - الترابط2 مع بالمًالحظة المكتسبة المعلومات ربط من الطفل تمكين إلى ويهدف

بين العًالقات من كثير في الطفل يتعرف حيث ، السابقة المعلومات. المختلفة والمعاني األحكام وتكوين ، والظواهر الوقائع

. المجموعات وتكوين والمصانع والمعامل الورش طريق عن ذلك ويتم

: - التعبير3 بشكل المختلفة األفكار عن التعبير من الطفل تمكين إلى ويهدف

. مجرد أو محسوس . والخياطة والتقطيع والرسم : التشكيل المحسوس التعبير ويشمل

واألعمال والكتابة والمحادثة : القراءة المجرد التعبير يشمل بينما

. التلقائية وعدم الفوضى إشاعة دون الحرية من بقدر األنشطة تتم أن والبد

F يكون أن المعلم على بل ، النظام . واإلرشاد والتوجيه للنصح حاضرا والتعاون الجماعة روح الطفل في تنمي جماعية األنشطة تكون كما

( ،1953 ، ) هاماييد اآلخرين مع التعامل وحسن الفاضلة واألخًالق بنفسه الدرس بإعطاء مجموعته مع قصير اجتماع خًالل من يقوم فالطفل

فيها يتم عمومية جلسة المجموعة تعقد أسبوع وكل ، المهام توزيع ويتم ، تلك التعلم طريقة فإن وبهذا ، التقارير وتقديم المختلفة األحاديث تبادلF تعتبر F نظاما ( .2000 ، ) رزڤبر الجميع لمصلحة فرديا

: التعليمية األلعاب العمرية للمرحلة المناسبة التعليمية األلعاب ديكرولي طريقة تشجع

عظيمة فهي ، والمرح اللعب حب في غريزته تشبع والتي ، للطفل. والجماعي الفردي التعلم خًاللها من ويتجلى الفائدة

، الخاص التعليم في الشواذ مع التعليمية باأللعاب ديكرولي اهتمام وبدأ استخدامها يمكن حيث ، مبهرة نتائجها فكانت األسوياء مع طبقها ولكنه

. المختلفة والتعبير الترابط أنشطة فيF المتاحة واألدوات الخامات جميع استخدام ويتم ويتم ، للطفل بيئيا

ثًالث على ديكرولي مدرسة تحتوي حيث ، والمعامل الورش في التطبيق الورش . وهذه للنجارة وثالثة ، للنسيج وأخرى ، للطباعة : واحدة ورش وكان ، باللعب االستمتاع جانب إلى واإلنتاج العمل حب األطفال في تنمي

ال الطًالب من مجموعة يد " على المدرسة "أخبار جريدة إنتاج ذلك من ( .1953 ، ) هاماييد عشرة الثالثة أعمارهم تتجاوز

5

( : ) الجملية الكلية القراءة : الطريقة تسمى القراءة تعليم في شيقة طريقة ديكرولي يستخدم

البصرية أو ، البصرية الفكرية أو ، الطبيعية البصرية أو ، الجملية أو ، الكلية

. الخطية الفكرية تم بل ، جديدة ليست وهي ، الطفل نفس علم إلى الطريقة هذه وتستند

طريقة وجعلها هذبها الذي هو ديكرولي ولكن ، الشواذ على تطبيقها

. والشواذ لألسوياء مناسبة هذه تبنى وقد ، الجزئيات قبل الكليات إدراك على الطريقة هذه وتعتمد

معينة وظائف تدخل تتطلب . فالقراءة الجشطالت نظرية أصحاب القاعدة الكتابة أو للكًالم محركة وظيفة ، سمعية وظيفة ، ولفظية بصرية : وظيفة

( .1953 ، .. ) هاماييد .. وهكذا النص لفهم عليا وظيفة ، وتحليلها الجملة من ينطلق ديكرولي عند القراءة تعليم فإن هنا ومن

األم تعليم إلى ذلك تبرير في . ويستند فحروف مفردات إلى بعد فيما بالحروف وليس ، والعبارات واألفكار بالجمل تخاطبه فهي ، الكًالم طفلها

F يتوصل والطفل ، والمفردات والمقاطع . التعبير إلى تدريجيا؟ القراءة تعليم في الطريقة نفس نستخدم ال فلماذا

بطريقة يفهمها فإنه ، سمعية بطريقة اللغة يفهم الطفل كان وإذا 1964 ، ) الخولي التعلم عند األذن من أفضل فالعين ، أسرع بشكل بصرية

. ) وتردد ، جملة الطفل على يعرض بأن فتتم القراءة تعليم طريقة عن أما

فالطفل وهكذا ، اللفظ عند المقاطع إلى اإلشارة مع ذلك ويكرر ، أمامه الكتابة تعليم . وكذلك بالشكل يحفظها بل ، قراءتها دون الكلمات يردد

ينقل كما المكتوبة البصرية الصور ينقل فالطفل ، الطريقة بنفس يكون ) هاماييد المران طول مع العادية الكتابة إلى الطفل يصل وبعدها ، الرسم

، 1953. ) فهذه ، والكتابة القراءة تعليم في ديكرولي طريقة مع صغيرة وقفة ولي

تعليم في كذلك هي هل ولكن ، القراءة تعليم في فعالة تكون قد الطريقة " بطريقة " عبارات من يراه ما الطفل يرسم أن نخشى أال ؟ الكتابة ما ينقل أن الطفل فغاية ؟ الحروف كتابة في الصحيحة القواعد تخالف

صورة تشابه ومنحنيات خطوط في يسير فهو ولذا ، وتمييز فهم دون يراه ينشأ . وهنا الفعلية كتابتها طريقة تخالف ولكن ، والعبارات الحروف بعد حتى طريقته تغيير صعوبة من تعوده بسبب ويعاني ذلك على الطفل التي التنقيط طريقة من ذلك على أ�د�ل� . وال لها وتمييزه الحروف تعلمه الطفل كان إذ ، والكلمات الحروف كتابة األطفال تعليم في تستخدم كانت أسفل من أو ، اليمين إلى اليسار : من عشوائية بطريقة النقط على يسير الطريقة مراعاة دون ببعض بعضها النقط وصل هو فغايته ، أعلى إلى

كتابة في خاطئة طريقة على األطفال بعض . فنشأ ذلك إلى توصله التي . وتم التعليم من متقدمة مراحل حتى معهم ذلك واستمر ، الحروف بعضF الخطأ ذلك إلى التنبه في التنقيط طريقة بإلغاء المطالبة ثم ومن مؤخرا. الكتابة تعليم

6

زال ما أنها إال ، ديكرولي طريقة عن وقيل ذكر ما كل من وبالرغم من الكثيرون بتطبيقها يطالب زال وما التربوية الطرق قائمة تتصدر لخصائص المراعية الطرق أكثر من باعتبارها والتربية النفس علماء

. المختلفة حياته مراحل خًالل معه وتدرجها الطفل واحتياجات الطفولة

المراجع

دار ، . بيروت وآثارهم : حياتهم التربية أعًالم( : 1964م. ) أنطوان ، . الخولي1. اللبناني الكتاب

، شاهين . ترجمة/فؤاد الحديثة التربوية النظريات( : 2000) بول جان ، . رزڤبر2. والتوزيع للنشر عويدات ، بيروت

. للماليين العلم دار ، . بيروت التاريخ عبر التربية( : 1981) الله عبد ، الدائم . عبد3 العربي الفكر دار ، نصر . مدينة األطفال رياض( : 1995) محمود هدى ، . الناشف4.

، األهواني فؤاد . ترجمة/أحمد ديكرولي طريقة( : 1953) إميلي ، . هاماييد5. وأوالده الحلبي اليابي مصطفى ومطبعة مكتبة ، القاهرة

7