المختلفة النمو ومراحل التعلمللمتعلم النمو خصائص

مقدمة :

هؤالء بين واضحة كثيرة فروقا نالحظ فإننا ، مثال الحديقة او المدرسة فناء في يلعبون بعضاألطفال نالحظ عندماان . تالحظ حين علي و ، مكان كل في يتحرك و يجري بالحيوية مملوء و نشيط األطفال احد إن نالحظ فقد األطفال

نسأل . : و نتعجب أنفسنا نجد و البداية في مدهشة الفروق هذه تبدو قد و خجل و بطء في يتحرك كسوال اخر طفالو ؟ الفروق هذه جاءات أين من و ؟ تماما مختلفا سلوكا إبراهيم يسلك بينما الطريقة بهذه احمد الطفل يسلك لماذا

؟ لماذا

الذي اإلنساني للنمو الواسع ألمدي اكتشاف و مالحظة في تساعدنا ان المختلفة التساؤالت و الدهشة لهذه يمكن ونفس . علم و ، عامة النفسبصفة علم ميدان ظهور علي التساؤالت هذه ساعدت كما العادية حياتنا في نالحظه

خاصة . بصفة النمو

الخامسقبل القرن منذ القدماء اإلغريق كتابات في وجدت فقد ، تماما جديدة ليست التساؤالت هذه ان الشك والتساؤالت هذه مثل وجدت كما ، القدماء الفالسفة من غيرهم و أرسطو و أفالطون و هيرودوت كتابات مثل الميالد

البهي ) فؤاد غيرهم الكثير عند و ، الوسطي العصور في المسلمين علماء كتابات في (.1975أيضا

الكشفعن كذلك و ، التغيرات هذه وصف و ، الزمن عبر تغيراتة و السلوك أصل بدراسة النفسي النمو علماء يهتم وآخرون ) و مسن بول ص 1986محدداتها المجاالت (. 17، مثل المجاالت من العديد لتشمل التغيرات هذة تمتد و

. الخ ...... غيرها و الشخصية و العقلية و الحركية و الجسمية

دراسته : مجال و النمو نفس علم تعريف

الميادين احد النمو نفس علم كان مفهوم  لما الي سريع باختصار نتعرض ان ينبغي لذا العام النفس علم من المهمة. النمو نفس علم فهم علينا يسهل حتي عامة النفسبصفة علم

هذا ) ( وراء ما و سواء حد علي الحيوان و اإلنسان الحية الكائنات سلوك بدراسة يهتم الذي العلم ذلك النفسهو علم ، السلوك هذا يحكم الذي القانون الي الوصول بغية علمية دراسة ، ذلك غير او دافعية او عقلية عمليات من السلوك

وف . ) ديفيد لندا المستقبل في به التنبؤ و فية التحكم و ضبطة و فهمه يمكن (.1983حتي

؟ بالسلوك نقصد ماذا Behavior لكن

السلوك التعريف هذا يشمل و ، خارجية ببيئة اتصاله و تفاعله نتيجة الحي الكائن عن مايصدر كل هو بالسلوك نقصد ( صالح زكي احمد سواء حد علي الحيوان و اإلنسان سلوك يتضمن الذي و عامة الي ( . 1972بصفة بالنسبة أما

ما . كل السلوك يتضمن المعني بهذا و معين اجتماعي بمجال اتصاله نتيجة اإلنسان عن ماينتج فهو البشري السلوكمشاعر او ادراك او لغوي سلوك او تفكير او عمل من الفرد عن . يصدر الخ .... انفعاالت او

صالح ) زكي احمد العوامل من لمجموعتين حصيلة هو السلوك (.1972و

و( : 1) مهارات و قدرات و عادات و اتجاهات و رغبات و ميول من لدية ما و ذاتة بالفرد ترتبط األولي المجموعةذلك ... . غير الي خبرات

بما( 2) األحيان اغلب في اجتماعي مجال هو و الفرد فية يوجد الذى بالمجال فترتبط العوامل من الثانية المجموعة . او الجماعة هذة تماسك كذلك و فيها السائدة الجهود و الضغوط و المجال لهذا المكونة الجماعة طبيعة من يتضمنه

العوامل ... من ذلك غير الي المساعدة العوامل او اإلحباطية العوامل و تفككها

: النمو Development تعريف

هما و االنجليزية اللغة في شائعتين كلمتين بين نفرق أن البداية في ما. Development, Growth يحسن غالبا واى األولى استخدام البعضيقصر كان إن و النمو، هو و العربية اللغة في واحد بمعني كلمة  Growth يستخدما علي

الثانية يستخدم بينما . Developmentنمو ارتقاء او تطور عنوان تحت

التطور يشمل حيث النمو  Development و من كال االرتقاء النضج  Growthاو التعلم  Maturation و فماذا learning ومنهم؟ بكل نقصد

Growth النمو:

التغيرات هذة مثل ، تحوالت من اكثر إضافات تتضمن النها كمية طبيعتها في التي و الجسمية التغيرات كل الي يشير. األنف اتساع او الوزن او الطول في الزيادة

( Le Francois , 1980 ,P.7 )

Maturationالنضج :

تعود ما غالبا التي و الطفل بيئة عن ما حد الي مستقلة تعتبر التي التغيرات لوصف المصطلح هذا يستخدم ما غالباواحدة . هي و ، الجسم حجم مثل داخليا المحددة التغير أنماط الي النضج كلمة تشير اي الوراثية االستعدادات الي

ال . لكنة و الوالدة قبل النمو شكل في جيدا هذا يتضح و ، الخبرة او التدريب عن النظر بغض النوع افراد جميع عندجدول وفق تكتسب التي المشي او للزحف الضرورية و األزمة المهارات فتنمو ذلك، بعد يستمر بل الميالد عند يقف

فقط . ) فسيولوجية داخلية عوامل نتيجة كأنها و (Bee, H., 1981زمني

learning التعلم:

للعقاقير المؤقتة التأثيرات نتيجة او النضج عمليات نتيجة ليس و الممارسة و الخبرة نتيجة السلوك في تعديل او هوالتعب .

(Le Francois, 1980, P.7)

التطور و  Development إما ، بيئته مع الفرد فيها يتوافق التي الكلية العملية فهو الشامل بمعناه النمو او االرتقاء اوالنمو ان التعلم  Growth حيث و النضج النمو  و او للتطور مجاالت فكلها التكيفية التغيرات هذه عن مسئولة عمليات

التغيرات . هذه نظمت لقد و الزمن خالل السلوك في الحادثة التغيرات الي المعني بهذا النمو يشير و الشامل بمعناهيفسرها . ال قد العمر ان مع العمر طريق عن nجيدا (Wallkill, 1973 ) السلوكية

عمليات بين الفروق بوصف يهتمون ما نادرا ، التعلم عن المسئولة المبادئ بكشف التعلم علماء يهتم حين علي و. الراشدين و األطفال عند و  التعلم األطفال بين بالفروق شئ كل قبل و اوال مهتمون فهو النمو نفس علماء اما

المختلفة . العمرية المراحل خالل األطفال عند التعلم عمليات تتطور كيف و التعلم في الراشدين

؟ العام بمعناه بالنمو نقصد ماذا لكن

أن من الحي الكائن نضج اكتمال الى تهدف التي التغييرات من متتابعة سلسة هو النمو أن النمو علماء من كثير يريبطريقة و معين بترتيب التغيرات هذه تحدث و االنفعالية و االجتماعية و العقلية و الجسمية النواحي جميع النمو

الخبرة . ) و للنضج كنتيجة بها التنبؤ (Hurlock, 1980, P.2يمكن

بضع اضافة مجرد من النمو يتكون ال و ، متالحقة خطوات علي بانتظام يتطور بل فجأة يحدث ال المعني بهذا النمو وو البناءات من كثير تكامل من تتكون معقدة عملية هو بل ، قدراته في تحسن مجرد حتي او ، الفرد لطول سنتميرات

الوظائف .

الشيخوخة و بل الرشد و المراهقة لتشمل تمتد بل ، االطفال سلوك دراسة علي النمو نفس علم دراسة تقتصر ال والخلق لحظة منذ المختلفة الحياة مراحل جميع خالل النفسي النمو ظاهرة دراسة يشمل العلم هذا اصبح بهذا ، ايضا

التالية . . الثالثة الميادين النمو نفس علم يشمل بهذا و الشيخوخة في العمر نهاية حتي التكوين او

الطفولة The Psychology Of Childhood سيكولوجية

المراهقة The Psychology Of Adolescence سيكولوجية

الشيخوحة و الرشد The Psychology Of Adult&Aging سيكولوجية

هما : رئيسيان مظهران للنمو و ، الثالثة العناوين هذة حول الكتاب هذا ويدور

التكويني ) ( العضوي النمو

االبعاد هذه نمو نتيجة عامة بصفة التكوين و الشكل و الحجم و الوزن و الطول حيث من الفرد نمو به يقصد والمختلفة .

السلوكي ) ( الوظيفي النمو

نطاق اتساع و ، الفرد حياة تطور لتساير االنفعالية و االجتماعية و العقلية و الجسمية الوظائف نمو به يقصد واجتماعية ... . نفسية طبيعية فسيولوجية كيميائية تغيرات علي السابقين بمظهرية النمو يشتمل هذا علي و بيئتة

السيد) البهي (.1975فؤاد

النمو؟ نفس بعلم يقصد ماذا Developmental Psychology لكن

لحظة منذ مراحله كل وفى أبعاده جميع فى األفراد يدرسنمو الذى النفس علم فروع أحد النمو نفس علم يعتبربداية منذ النفسى ونموهم والشيوخ، والراشدين والمراهقين األطفال سلوك دراسة إنه الحياة نهاية حتى االخصاب

زهران ) حامد الممات إلى اإلخصاب لحظة منذ أى ص 1977وجودهم، ،11.)

هيرلوك إليزابث النحو  Hurlock, 1980 وتشير على تلخيصها يمكن رئيسية موضوعات ستة النمو نفس لعلم أن إلىالتالى:

نمائية مرحلة من األهداف أو الميول أو السلوك أو المظهر فى سواء العامة العمرية التغيرات خصائص عن البحث. أخرى مرحلة إلى

. التغيرات هذه حدوث موعد معرفة

. التغيرات هذه أسباب معرفة

. السلوك فى التغيرات هذه تؤثر كيف معرفة

ال . أم التغيرات بهذه التنبؤ الممكن من كان إذا ما معرفة

. الجميع عند عامة أم الفرد بهذا خاصة التغيرات هذه كانت إذا ما معرفة

نمو خصائصومعايير بدراسة يهتم الذى النفس علم من الفرع ذلك هو النمو نفس علم بأن القول يمكن هذا وعلى. المختلفة العمرية المراحل خالل وذلك وغيرها واالنفعالية واالجتماعية والعقلية الجسمية النواحى جميع من األفراد

والتى االنسان حياة سنوات باقى وكل والمراهقة الطفولة سيكولوجية على عادة يشتمل النمو نفس علم أن أى . . اشتملت ولقد الحياة نهاية حتى الفرد وتكوين االخصاب منذ يحدث ما كل يشمل فهو والشيخوخة الرشد nأيضا تشمل

ال الحقيقة فى ولكن تحتها، تندرج أصغر مراحل إلى تقسيمها إلى البعض يميل nجدا كثيرة معلومات على االبعاد هذه . قسمها وقد الباحثين نظر وجهات باختالف تختلف إجتهادات هى بل المراحل، هذه لمثل نهائى محدد تقسيم يوجد

: اآلتية المراحل إلى الباحثين غالبية

الوالدة قبل ما . Prenatal Stage مرحلة الوالدة حتى االخصاب منذ وتبدأ

) الرضاعة ) المهد . Infancy مرحلة الحياة من األوليتين السنتين وتشمل

) المدرسة ) قبل ما المبكرة . Early Childhood الطفولة سنوات إلىست سنتين من المرحلة وتشمل

المتوسطة من  Middle Childhood الطفولة .9إلى 6وتمتد سنوات

المتأخرة من  Late Childhood الطفولة .12-9وتمتد سنة

سن  Adolescence المراهقة من ( 13أو 12وتمتد حتىسن ) الجنسى البلوغ . 25أو 20ظهور يقسمها كما nتقريبا سنة. فرعية أخرى مراحل إلى البعض

الرشد من  Adulthood مرحلة .59إلى 25وتمتد n تقريبا سنة

الشيخوخة من  Aging مرحلة .60وتمتد فأكثر

كما المراحل، هذه خالل االفراد بين nتماما واضحة الفردية الفروق وأن نهائية ليست التقسيمات هذه أن مالحظة مععن الشرقية المجتمعات فى المراهقة بداية تختلف فقد والمجتمعات الثقافات باختالف المراحل بعض تختلف

فى السائدة والتقاليد للعادات nوفقا آخر إلى مجتمع من nأيضا الشيخوخة يختلفسن كما الباردة، الغربية المجتمعهات. الكتاب هذا خالل بالتفصيل المراحل هذه من العديد وسنتناول ذاك، أو المجتمع هذا

المبكرة الطفولة

Early Childhood (2- 6)سنة

المدرسة قبل ما مرحلة ويمكن  Preschool وتسمى االبتدائية المدرسة دخول حتى الرضاعة مرحلة نهاية بين وتمتد: فرعيتين مرحلتين إلى تنقسم أن

الحضانة ) Nursery School سنوات( 4 -2مرحلة

الروضة ) K.G سنوات( 6-4مرحلة

: المبكرة الطفولة خصائصمرحلة أهم

. السابقة المرحلة فى معدلها من أقل ولكنها بسرعة النمو عمليات استمرار

. االخراج عملية فى والتحكم الفسيولوجي االتزان

. المحيطة البيئة كشف ومحاولة الحركة زيادة

. الطفل حياة فى لغوى نمو مرحلة أكبر

. الضمير وتكوين والشر والخير والخطأ الصواب بين التفرقة بداية

. الذات نمو بداية

: الجسمى النمو

. المؤقتة األسنان ظهور

( السنوات فى الطول فى الزيادة( ) 6، 5، 4، 3الزيادة سم (.6 – 7 – 8 – 9وتكون

. السنة: فى جرام كيلو واحد زيادة الوزن

المخ .90وزن سنوات% ست سن عند

. القلب ضربات فى وتباطىء الدم ضغط ازدياد

حوالى ) النوم .12-11ساعات ساعة(

المتأخرة سنة( 12-6) الطفولة

: الجسمى: النمو nأوال

. الالحقة والمرحلة السابقة المرحلة مقابل بطىء

. للذات سريع نمو

ما أقرب وتصبح المرحلة نهاية مع النسب هذه وتتبدل الحجم فى زيادة كونها من أكثر الجسمية النسب فى تغيرات. الكبار عند تكون

. الراشد رأس حجم إلى الرأسيصل

. اللبنية األسنان تساقط بعد الدائمة األسنان ظهور

. النمو نتيجة nوسمكا nطوال وتزداد موجودة العضالت

بنسبة الطول .5يزداد %n تقريبا السنة فى

بنسبة الوزن .10يزداد %n تقريبا السنة فى

إلى المرحلة نهاية فى الطول معدل سم.145يصل

. المرحلة بداية فى nقليال أطول أو متساوون األوالد

. المرحلة نهاية مع األخرى النمو وجوانب والوزن الطول فى nكثيرا تتفوق البنات

: العصبى الجهاز

. الميالد عند يكتمل لم الذى الوحيد الجهاز

الميالد = عند المخ .1/4وزن الراشدين عند وزنه

السادسة = سن فى المخ .90وزن الراشدين% عند وزنه من

العاشرة سن فى المخ .95=  وزن الراشدين% عند وزنه من

·  ) بزمالئهم ) مقارنة أفضل االجتماعى توافقهم يكون ألقرانهم بالنسبة nجسميا واألضخم األقوى األطفال أن يالحظ. وضخامة قوة األقل

التعلم –  · وفرص النشاط وتعوق اللدراسى والتوافق المدرسى التحصيل فى التغذية ونقص الصحية المشكالت تؤثرواللعب.

: الجسمى النمو فى الجنسين بين الفروق

. العضلى النسيج فى أكثر البنين نصيب

. الجسمى الدهن فى أكثر البنات نصيب

. فقط المرحلة هذه فى البنين من nقليال أقوى البنات

. n ووزنا nطوال أكثر البنات

. المرحلة هذه نهاية فى البنات لدى الثانوية الجنسية الخصائص ظهور تبدأ

: الحركى النمو

. والصغيرة الكبيرة العضالت تنمو

. المختلفة لأللعاب الالزمة والحركية الجسمية المهارات وتعلم الزائد النشاط

. ..... الخ واليدين العينين بين الحركى التآزر ويظهر الضرورية غير الحركات وتختفى الحركات تتهذب

: الحركى النمو فى الجنسين بين الفروق

. n وكيفا nكما وأقل رقيقة البنات حركات وتكون الكرة ولعب والجرى كالتسلق وعنيفة شاقة بأنها البنين حركات تتميز

( ) ( المتأخرة: الطفولة فى المعرفى العقلى النمو nسنة( :12-6ثانيا

. تعلمه – طريقة وفى العمرية المرحلة هذه فى الطفل تفكير فى nكبيرا nتغيرا هناك أن على العلماء جميع يجمع

.) العيانية ) المحسوسة العمليات مرحلة

. .. الخ الترتيب أو والتصنيف والطرح الجمع مثل التعقيد من العالية الدرجة ذات العقلية األحداث هى العمليات

... صورية أو مجردة وليست خاصة بخبرات مرتبطة أى محسوسة عمليات وهى

: العيانية العمليات تفكير مميزات

العكسى Reversibility التفكير

) الشىء ) بقاء أو ترتيبها  Conservation االحتفاظ أو شكلها يتغير حين حتى هى كما تبقى أكيدة خواص أن به ويقصد.) الحجم ) – – – الوزن العدد الكمية المكانى

. . متسلسل ترتيب فى الموضوعات أو االشياء وضع الفكرى واالنتقال المتسلسل الترتيب

التعدى أو التحول كان  Transitivity مبدأ ،  إذا إبراهيم من أطول أحمد

إذن ، خالد من أطول ،  إبراهيم خالد من أطول أحمد

الفئات. 5 معينة  Class Inclusion إشتمال فئات أن يفهم كما المختلفة الفئات بين العالقات فهم فى الطفل يبدأ. أخرى فئات فى تتضمن أن يمكن

. نفسالوقت – فى وحيوان قطة القطة

: العقلى النمو على تطبيقات

. المعروفة المراحل حدود فى إال معدومة تكون الذكاء فى الجنسين بين الفروق

. – – ) لألم ) بديلة كانت لو كما لها يستجيب والطفل إمرأة nغالبا يكون للطفل األول فالمعلم األم بديلة المدرسة

. التربوية العملية نحو والديه وإتجاهات العقلية وإمكاناته الطفل إستعداد مع تتمشى أن يجب المنزلية الواجبات

. التعليمية التليفزيونية البرامج لبعض ومتابعة ومناقشات زيارات لتشمل المنزلية الواجبات تتنوع أن يجب

الوالدان – يقع أال ويجب المعلمة لطريقة مماثلة الواجب عمل فى للطفل الوالدين مساعدة طريقة تكون أن يجب. عنه نيابة للطفل الواجب عمل خطأ فى

( المتأخرة: الطفولة فى اللغوى النمو n12-6ثالثا: سنة(

. اللغوية الحصيلة زيادة

.) المرحلة ) هذه فى اللغة قواعد تعلم

: اللغوى النمو فى الجنسين بين الفروق

. البنين عند منها أعلى البنات عند اللغوية القدرة

. اللغوية – المطالب كل فى مهارة أكثر أنهن كما أكبر بدرجة nلغويا ثراء ولديهن أسبق مرحلة فى يتكلمن البنات

. البحوث نتائج

أطفال- بين الكالم أخطاء عالج عيادات فى األوالد من أكبر عدد يوجد حيث الصحيح النطق فى البنين يسبقن البنات. االبتدائية المدرسة

تعقيد مستوى فى الجنسين بين فرق وجود الى تصل لم اللغة قواعد بنمو اهتمت التى العربية الحديثة الدراسات. للقواعد – جديدة أشكاال الطفل به يضيف الذى المعدل أو الجملة

( المتأخرة: الطفولة فى االنفعالى النمو :12 – 6رابعا سنة(

الهادئة ) (. الطفولة االنفعالى الثبات او االستقرار مرحلة

. الغيرة- : / / / / الغضب القلق الخوف الحب المرحلة هذه فى االنفعاالت اهم

االنفعالى : النمو على مالحظات

المبكرة . بالطفولة المرتبطة السابقة االنفعاالت التخلصمن الطفل يحاول

االنفعاالت . افالت النفسوعدم على السيطرة ومحاولة االنفعاالت ضبط الطفل يحاول

االشخاص . او بعضاالشياء نحو الوجدانية االتجاهات تنمو

الخارجية . الثورة مظاهر تقل

. معلميه او والديه تغضب قد التى العاجلة حاجاته عن يتنازل كيف المرحلة هذه فى الطفل يتعلم

الوجه . تعبيرات وظهور االلفاظ ببعض والتمتمة السلبية بالمقاومة الغضب عن الطفل يعبر

. n احيانا اخيه حتى او منه يغار الذى بالطفل وااليقاع بالوشاية الغيرة عن التعبير يكون

الشاذة . المخاوف خاصة االطفال مخاوف تقل

. موضوعية اكثر وتصبح اوضح بصورة تظهر الطفل ميول

( المتأخرة: الطفولة فى االجتماعى النمو (:12 – 6خامسا

مظاهره :

االجتماعية . العالقات ائرة د اتساع

الذكور ) ( . خاصة الكبار بعالم االحتكاك زيادة

الرفاق ) (. االقران جماعة تأثير

الجنسى ) (. التنميط له المناسب الجنسى الدور مع الطفل توحد

الطبقات  التنميط فى . الجنسى االخرى الطبقات فى منه أسرع الدنيا

العربية ) (. البالد خاصة الجنسى التنميط عملية فى البنات يسبق البنون

. الذكور جنس وتفضيل جنسالطفل الى المجتمع نظرة بسبب ربما

عملية او  تتأثر جنسه من أقرانه بين الطفل تريب بجانب األسرة فى االناث أو الذكور االطفال بعدد الجنسى التمنيطالجنساالخر .

االجتماعى : النمو فى الجنسين بين الفروق

الجنساآلخر . من nأفرادا النضم الجماعات

البنات . بجماعات مقارنة عددا اكبر الذكور جماعات

. البنين لجماعات اكبر حرية اآلباء يعطى

البنات . جماعات على اكبر قيودا اآلباء يضع

االجتماعية : التنشئة فى الجنسين بين الفروق

عند واضحة عامة بصفة االجتماعي والسلوك خاصة بصفة االجتماعية التنشئة أسلوب فى والبنات األوالد بين الفروق. الثقافات كل وفى االطفال كل

. جنسهم بنوع المرتبطة والمعايير والقيم االجتماعية األدوار الصغار األطفال يتعلم

والقوة الشجاعة مثل البنات عند يشجعوها وال البنين عند االجتماعى السلوك من معينة أنماطا االباء بعض يشجعواالستقالل . والتنافسوالسيطرة واالقدام

كانت وان الرقة و والدقة والطاعة النظام مثل االجتماعى السلوك من أخرى nانماطا البنات عند يشجعوا حين علىوالثقافات . المجتمعات باختالف nايضا تختلف االمور هذه مثل

( المتأخرة الطفولة فى االطفال عند :12 – 6العدوان سنة(

مختلفة – . nاشكاال يأخذ كان وان لديهم العمرية المراحل كل وفى االطفال معظم عند شائع سلوك العدوان سلوك

العدوانى . السلوك فى االطفال بين واضحة فردية فروق وجود

باالناث مقارنة عدوانية اكثر الذكور الثقافات . االطفال جميع وفى ؛ العمرية المراحل جميع فى

وسيلى ) (. الحضانة اطفال عند العدوان

اطفال ) عند غالبا ( .12-6العدوان بااللفاظ عدوان سنة

. جسمى عدوان ، الذكور االبتدائية المدرسة اطفال عند

. لفظى عدوان االناث

واالحباط : العدوان

مباشرة . العدوان يسبق االحباط

العدوان ? . االحباط

االطفال : عند العدوان تنمية فى دوراالسرة

المستقبل . فى رجاال النفسوليكونوا عن للدفاع العدوان الذكور أبنائه تعليم يحاول االباء بعض

) سلوكية ) نمازج لديهم العدوان تنمية الى يؤدى االطفال مع العقاب اسلوب استخدام

خرة ) المتأ الطفولة فى االطفال عند واالعتمادية :12 - 6االستقاللية سنة(

أن :- الى البحوث نتائج أشارت

المبكرة السلوك عالقة .  أنماط وجدت حيث الرشد مرحلة فى السلوك بأنماط ترتبط االستقاللية أو االعتمادية فىالثالث السنوات فى الرشد . صغيرة ومرحلة المرحلة تلك فى االعتمادية سلوك من االولى

سنوات ( 12 – 6من ) ست فىسن المعتمدون فاألطفال الرشد فى االستقالل او االعتماد بكيفية التنبؤ يمكن سنة. الرشد فى ومعتمدين سلبيين يكونوا ألن أميل كانوا

االعتماد / : االستقالل فى الجنسين بين الفروق

الجنس . الختالف وفقا السلوك هذا يختلف

بالذكور . مقارنة اعتمادية أكثر البنات

االستقالل . تأكيد فى أكثر االوالد

بالذكور . مقارنة المختلفة العمرية المراحل خالل البنات عند اآلخرين على االعتمادية سلوك فى إتساق هناك

هذا من نوع لكل الوالدان يقدمها التى والعقاب المكافأة كمية الختالف nوفقا الجنسين عند االعتمادية درجة تختلفالسلوك .

المراجـــــع

وآخرون. ) 1 مسـن .1986بـول . . الكويت ( سالمة العزيز عبد احمد ترجمة الطفولةوالمراهقة مكتبة اسسسيكولوجيةالفالح.

2 ( زهرات. السالم عبد .2002حامد الكتاب ( : عالم ، القاهرة والمراهقة، الطفولة النمو نفس علم

3. ( الطـواب محمـود ".  (1985سيد العلوم" مجلة البياجيه المدرسة نظر وجهة من االطفال عند التفكير تطوير – المجلد – الكويت جامعة صص – 13االجتماعية الثالث، 39 -13العدد

االنسانى( 2000------------ ) .4 الجامعية: : . النمو المعرفة دار ،االسكندرية وتطبيقاته أسسه

5- Bee, Helen ) 2001 ( The Developing Child.New York : Harper & Row publishers , Inc .

مـوضـوع فى العمـل ورش

" للمتعلم" النمو خصائص

أساسيين :- قسمين الى الورشة هذه تقسم ان يمكن

االول :- القسم

التى العمرية المرحلة على التركيز مع المختلفة العمرية المراحل فى االطفال عن النظرية الحقائق عرضومناقشةالتالميذ نوعية تمثل

االتية : - النقاط على التأكيد مع ، بتعليمها المعلمات او المعلمون يقوم التى

عامة . بصفة العمرية المرحلة فى النمو خصائص

المرحلة . هذه اطفال تميز التى النمائية المظاهر

المظاهر . هذه فى الفردية الفروق

مظهر . كل فى الجنسين بين الفروق

اشباعها . وكيفية والتربوية النفسية االطفال حاجات

. االجتماعية التنشئة فى الجنسين بين الفروق

االطفال . عند العدوان

الثانى :- القسم

المرحلة فى االطفال مع التعامل فى السابقة النقاط من نقطة لكل المعلمات او المعلمون يقدمها تربوية تطبيقاتعمليات فى وتؤثر االطفال تواجه لمشكالت واقعية بامثلة االستعانة مع الدراسى الصف داخل المقصودة العمرية

المدرسة فى والتعليم التعلم

تربوية: : - تطبيقات ثانيا

العمرية . المرحلة بمستوى الفصل فى التعلم ربط كيفية

التالميذ . بين الفردية الفروق

العمرية . المرحلة فى االطفال ميول اشباع كيفية

. الطفل بيئة الثراء الجديدة الخبرات تزويد

صغيرة : : مجموعات فى للمناقشة أسئلة ثالثا

عندما: 1س او ؟ باسمك المعلم ويناديك nطالبا كنت عندما تشعر كنت كيف

؟ الشخصية اهتمامتك عن معك الحديث يحاول

مادة: 2س فى nعلميا المتفوق الطالب تراعى أن معلمة او كمعلم تستطيع كيف

هذا لرعاية تتخذها أن التى المقترحة االجراءات وما ؟ تخصصك

المتفوق . الطالب

؟: 3س عليها وما مالها ، التالميذ وبين بينك العالقة صف

االحساس: 4س هذا تنمي كيف وضح هام؟ انساني مطلب بالكفاءة االحساس

. تخصصك؟ مادة خالل من تالميذك عند

دون : 5س التالميذ عند الضعف نقاط علي المعلمة او المعلم يؤكد احيانا

علي .. يترتب ان يمكن ماذا وضح ذلك علي يترتب ان يتمكن لما وعي

؟ سلبيات او ايجابيات من ذلك

ذلك: 6س وضح ؟ اليها يحتاجون التالميذ بان تشعر التي النفسية الحاجات ما

؟ اشباعها يمكن كيف بين و

داخل : 7س نموة و الطفل الي تنظر كيف معلمة او كمعلم خبرتك خالل من

؟ ماذا ام والتحصيلي العقلي الجانب علي فقط التركيز هل بمعني ؟ الدراسي الفصل

هذا : " " 8س حدود ما التعلم و التعليم اثناء في هامة عملية الفصل ضبط

؟ نظرك وجهة من الضبط

الدور: 9س تمثيل علي المتأخرة الطفولة مرحلة نهاية في االطفال تشجيع

هذا . مع تتعامل كيف المرحلة هذة في هام بالجنسمطلب المرتبط

المطلب؟

: القادمة للمرة تكليفات

) منهما ) كل في واحدة صفحة يلي مما اثنين في اكتب

في : " " 1س االطفال ان تعتقد هل الناس لكل هام مطلب الذات تحقيق

؟ المطلب هذا تحقيق تحاول بالتدريسلها تقوم التي العمرية المرحلة

ذلك؟ في دورك موضحا ناقشذلك

ناقشذلك : " " 2س فصلك تالميذ بين موجود و هام مبدأ الفردية الفروق

كيف وبين ، الفعلي الواقع خالل من الفروق هذة مجاالت موضحا

الفروق؟ هذة من تستفيد

يمكن : . 3س التي االلعاب و االنشطة ما الروضة و الحضانة لمعلمات

االطفال هؤالء عند التفكير الثارة استخدامها

االسكندرية جامعة

التربية كلية

التعليمي النفس علم قسم

للتالميذ الفردية الحاالت بعض لدراسة رأي استطالع

االداراية و التدريسية بالهيئة خاصة بيانات

: بالحالة خاصة بيانات

... ...... ....... الرسوب* ..... سنوات عدد السن الصف الحالة رقم

القرانة* : بالنسبة التلميذ اقصر اطول عادى طول

القرانة* : بالنسبة التلميذ اقل اكبر عادى وزن

ظاهرة* عاهات او يوجد  : اصابات العاهة  يوجد ال موضع

عادي* : القرانة بالنسبة للتلميذ االقتصادي مخفض مرتفع المستوي

عادي* : القرانة بالنسبة للتلميذ االجتماعي متدني متقدم المستوي

عادي* : التلميذ تحصيل منخفض مرتفع مستوي

v ) ( المشكلة نوع الحالة وصف