خطوات بناء الوضعيات التقويمية في مادة الاجتماعيات...

خطوات بناء الوضعيات التقويميةفي مادة االجتماعيات بالتعليم

الثانوي اإلعداديإعداد

أحمد الشرقاوي 2012أبريل

المركز الجهوي لمهن التربية والتكوينمكناس

2012الشرقاوي

العرضتصميم.مقدمة.خطوات بناء الوضعيات التقويمية

تشريح األطر المرجعية والمذكرات التقويمية.صياغة كفاية تؤطر الوضعيات التقويمية الكفايات تبعا للمرجعية المعتمدة. تحديد تحليل الدروس والوحدات والمجزوءات )الكتب

المدرسية(..تنظيم المخطط التحليليمراجعتها.و كتابة فقرات الوضعيات التقويمية صياغة دليل االختبار..تجريب الوضعيات التقويميةاإلخراج النهائي للوضعيات االختبارية

. 2012الشرقاوي أمثلة


أشكال التقويم المعتمدة في االجتماعيات بالتعليم الثانوي اإلعدادي

المراقبة المستمرة

االمتحان الموحد

الجهويالمحليالفروض المكتوبة

باقي الساليب فروض في 3

الدورة بالستنين

األولى والثانية

األسئلة الشفاهية

تحتسب بنسبة 25%

مشاركة المتعلمين داخل الفصل غردية

األنشطة وجماعيةالمنجزة فردية وجماعية خارج

الفصل

يجرى على صعيد المؤسسة، عند نهاية االسدس االول، ويخضع

للتنظيم من حيث طبيعته وتوقيت

إجرائه ومدة انجازه والمجاالت التي

يغطيها و الوضعيات االختبارية وتوزيع

النقط بينها لضوابط ومواصفات محددة

في اإلطار المرجعي.

يجرى على مستوى الجهة،

عند نهاية النصف الثاني

من السنة الدراسية

الثاني،في مقرر الدورة الثانية، في وضعيتين

اختباريتين بنسبة تحتسب30%

بنسبة تحتسب40%

تحتسب بنسبة 75%

في االنتقال من األولى إلى %100تشكالن الثانية وإلى الثالثة

فرضان في الدورة 2تحتسب بنسبة 3بالسنة

25% تحتسب بنسبة

75% بنسبة تحتسب

30% تشكل النقطة النهائية بجمع

المعدل السنوي حسب النسبية المحددة سلفا، يعتبر ناجحا من

على األقل 20 من 10حصل على

أنواع الوضعيات التقويمية

مدة اإلنجاز

مجال التغطية وفترة اإلنجازع

الفروض

المستويات

اإلعداديةتوزع بين:

-موضوع مقالي ن7

-االشتغال على ن –7الوثائق

تعاريف وأسئلة ن6موضوعية

ساعة واحدة

النصف الثاني النصف األول

2 بعد إنجاز د 1ف 2 بعد إنجاز د 1ف

3السنتان األولى والثانية

4 بعد إنجاز د 2ف 4 بعد إنجاز د 2ف 6 بعد إنجاز د 3ف

18و13 فيما بين يونيو

6 بعد إنجاز د 3ف 18و13 فيما بين يناير

3 بعد إنجاز د 1ف 2 بعد إنجاز د 1ف

2السنة الثالثة

4 بعد إنجاز د2ف 4 بعد إنجاز د2ف عند إتمام 3ف

المقرر فيما بين يونيو11و6

6 بعد إنجاز د 3ف 18و10 فيما بين يناير


والقدرات- الكفايات تحديدوالدالئل المنهاج في المسطرة

لكل بالنسبة التربوية والتوجيهاتمادة.

الستخراج مادة كل منهاج على االطالع. مستوى بكل الخاصة والقدرات الكفايات

والتوجيهات الدالئل من االنطالق.. التربوي التقويم يخص فيما التربوية

التربوي بالتقويم الخاصة المذكرات تحليل. اإلعدادي بالمستوى الجديد للمنهاج المسايرة


المرجعي تحليل سنة اإلطار المحين2010

باإلعدادي الموحد الجهوي لالمتحان


األهداف*

المعـنية الجهات بين الرؤية توحيد

المتدخلين لكل المرجعيات توحيد

االمتحان لتقويم سند إيجاد

المستمرة المراقبة فروض لبناء موجهات توفير

) شمولية ) تغطية االمتحان صالحية من الرفع


اإلطار* بنيةالمرجعي

لمعالم واإلجرائي الدقيق التحديد على يستند: خالل من اإلعدادي السلك نهاية عند التحصيل

ضبطالمحتويات

المقررة الدراسيةالثانية الدورة في

النهائية للسنةاإلعدادية

تعريفوالقدرات الكفايات

المستوى لهذا المسطرةمع إجرائيا تعريفا

األهمية درجة تحديدمهاري مستوى لكل

مادة كل في

ضبطشروطاإلنجاز


اإلطار* توظيفالمرجعي

الواردة التغطية المجاالت كل تغطيةمادة بكل الخاص المرجعي اإلطار في

مضموني التمثيلية مجال لكل األهمية درجة اعتماداالمتحان بناء في مادة لكل مهاري ومستوى

المطابقةالتقويمية الوضعيات مطابقة من التحقق

المرجعي حدللم اإلطار في الواردة دات اإلنجاز شروط المحتويات، والقدرات، الكفايات


يجع

رمال

ر طا

إل ات

الجا

التاريخم

الجغرافيا

التربية على

المواطنة


: معارف الثاني الفرعي المجال أساسية

المجال الفرعي األول: مصطلحات ومفاهيم وأعالم

المجال الفرعي الثاني: معارف أساسية


المجال الفرعي الثاني: معارف أساسية


تاريخ المغرب؛ تاريخ المشرق العربي؛ ((.تاريخ أوربا؛ تاريخ باقي العالم

نماذج دول متقدمة ـ نماذج دول )سائرة في طريق النمو ـ معالجة

(ظاهرة اقتصادية

الموارد التراثية والطبيعية بالمغرب )والمحافظة عليها وتنميتهاـ دور بالدي في إشاعة السلم العالمي وتشجيع الحوار بين أهل الديانات السماوية ـ النهوض

بقيم التربية على المواطنة عبر البرامج اإلعالمية(

تحديد •المفاهيم

قراءة • وتحليل

وثائق تاريخية

كتابة مقال •تحديد •تاريخي

المفاهيمتوظيف •

النهج الجغرافي

استعمال • وسائلتحديد معاني •التعبير

المفاهيمدراسة •

حاالت ومشكالت

مبادرات •وسلوكات

فعل

ؤطر )أو هدف( ت صياغة كفاية -الوضعيات التقويمية

تكون منسجمة مع الكفايات الخاصة •بالمستوى المعني.

تشمل ما تم انتقاؤه في المرحلة السابقة •مجزوءات(. \ )دروس \ وحدات، محاور

ذات صياغة واضحة ودقيقة، مستوفية لجميع •.مكونات الكفاية


تحديد درجة -األهمية

في جدول تخصيصي

مدخل عمودي خاص.بالقدرات واألهداف

مدخل أفقي يهم.مجاالت ال

. صياغة األنشطة المطلوب من التلميذ إنجازها • تحديد النسب المائوية الخاصة بكل نشاط .•

تحديد المدة الزمنية لكل منها.•2012الشرقاوي

% المجاالت المادة50 نماذج دول متقدمة الجغرا

33فيا نماذج دول سائرة في طريق النمو

17 معالجة ظاهرة اقتصادية100 المجموع


الزمن في الزمن الموضعة تمثيل وسائل بعض وبناء قراءة

لما

تعس

ام

هيفا

مال

صاحبها مصدرها، ، تاريخها الوثائق، نوعية .تحديد

التاريخية المفاهيم لمعاني السليم التحديد

. التاريخي سياقها في للمفاهيم المناسب االستعمال

ل

ليح

تةجي

همن

ةخي

ريتا

الق

ائوث

ال

والمكاني الزمني إطارها في الوثائق .وضع

. الوثائق في المضمنة التاريخية المعطيات استخراج

المستخرجة المعطيات بين العالقة .ربط

عليها والتعليق ومناقشتها للوثائق األساس الفكرة تركيب

ةس

راد

ةجي

همن

ا في

راغوبي

التاريخية ال بالشخصية التعريف

فيها المؤثرة التاريخية األحداث تعرف

فيها الحاسمة والمحطات المقلدة الوظائف تعرف

وإنجازاتها الشخصية لهذه التاريخي الدور واستخالص فهم

20%

40%

20%

20%

لما

تعس

ام

هيفا

مال

الجغرافي .الوصف

الجغرافية والمصطلحات المفاهيم لمعاني السليم التحديد

. الجغرافية والحقائق للمفاهيم المناسب االستعمال

ج

هلن

ال

ماتع

سا

ي فرا

جغال

الجغرافيالتفسير .

.الجغرافي.التعميم

ل

كاش

أل

ماتع

سا

ي

فرا

جغال

ربي

تعال

اللفظي التعبير استعمال

العددي التعبير استعمال

: المبياني الرمزي التعبير استعمال

: الخريطي الرمزي التعبير استعمال

35%

35%

30%

ةمي

هأل

اةج

دريد

حدت

لوجد

يف

ي

صصي

خت

يافرا

جغال

يف

استعمال المفاهيم والمعارف األساسية

التحديد السليم لمعاني المفاهيم والمصطلحات

االستعمال المناسب للمفاهيم والمعارف

إنجاز حملة تحسيسية عن ترشيد استعمال الماء والمحافظة على الغابة

المشاركة المواطنةوتنمية مهاراتفكرية ومنهجية

دراسة مشكل بيئي محلي ذي بعد وطني ودولي

تنظيم معرض حول التراث الفني بالمغرب

إعداد دليل حول اآلثار الموجودة بالجهة

تخطيط برامج إعالمية تهدفالنهوض بقيم المواطنة

70%

30%

ةمي

هأل

اةج

درد

ديح

ت

لوجد

ي ف

ي

صصي

خت

ةطن

وامال

ى عل

ة بي

رلت

اي

ف

كتابة موضوع مقالي)مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق

التنقيطومعطيات مساعدة( المؤشرات المكوناتمقدمة مناسبة ) تحديد أهمية نقط2

الموضوع- طرح إشكال وتساؤالت ...(

.وضوح ومنطقية التصميم ،خاتمة مناسبة : استخالص

تقييم، امتدادات.

الجانب المنهجي

انتقاء المعلومات الجغرافية نقط4المناسبة؛

، صحة المعلومات الجغرافيةوخلوها من األخطاء .

تنوع المعلومات الجغرافيةوترابطها.

تغطيتها للمطلوب في عالقةبالتصميم.

الجانب المعرفي

التعبير الجغرافي، اللغة ، شكل نقطة1التقديم

الجانب الشكلي :


-:

: وثائق أو بوثيقة جداول االشتغال مبيانات خرائطصور ...نصوص

سلم لتنقيط

المؤشرات المكونات

إنجاز مبيان: بالمنحنى / نقط2المنحنيات باألعمدة

أو توطين معطيات جغرافية على خريطة

بناء أدوات التعبير

المبياني والخريطي

نقط5

الوصف الجغرافي :استخراج خصائص، إبراز تطور، مقارنة

معطيات. التفسير الجغرافي: -

استخراج عوامل، تصنيف عوامل، ربط عالقات بين

عوامل ... التعميم الجغرافي: -

استخالص عام من أجل إنتاج فقرة .

:استثمار الوثائق

الجغرافية والمكتسبا

ت المعرفية

إلنجاز عمليات

فكرية تخص :


مفاهيم وأسئلة موضوعية:الوضعية االختبارية

سلم التنقيط

مؤشراتها الوضعية

نقط3

التحديد السليم لبعضالمفاهيم والمصطلحات

في من القائمة الواردة المجال الفرعي األول؛

مفاهيم ومصطلحا

وأسئلة تموضوعية

والتعامل الصحيح مع نقط3

األسئلة الموضوعية.


تحليلي مخطط تنظيم (خطاطة التخصيصي ) الجدولاإلعدادية األولى بالسنة الجغرافيا في

:3و 2و 1الدروس

األرض كوكب


األرض كوكب أغلفة

وال انالدرس :ثامنالسابع

وتمثيل السكان ديناميةالسكانية والكثافة البنية

11و 10و 9و 8الدروس

االقتصاديةالسكان نشطة أ

10األولى بنود

الكفاية :المؤطرة

استثمار معارف

ومفاهيم مكتسبة وتوظيف


حل فيوضعيات مشكلة مرتبطة

كياناتبطبيعية

وبشرية عامة

على اعتماداوثائق

ة نيالثا

بندا14

10الثالثة

بنود

20الرابعة بندا

الوضعيات

االختبارية


والتضاريس الموقعالطبيعية والموارد


عالقته في النباتي الغطاءبالمناخ

والملف السابع الدرس: له المرافق

ومؤشر المغرب سكانالبشرية التنمية

12و 11و 10و 9و 8الدروس

االقتصادية األنشطةالمستدامة والتنمية

بالمغرب






حل فيوضعيات مشكلة مرتبطة بظواهر طبيعية

وبشرية مغربية


ة نيالثا

بندا14

10الثالثة

بنود


الوضعيات


)الجدول خطاطة تنظيم مخطط تحليليالتخصيصي(

في الجغرافيا بالسنة الثانية اإلعدادية

تحليلي مخطط تنظيم (خطاطة التخصيصي ) الجدولاإلعدادية الثالثة بالسنة الجغرافيا في


العربي المغرب


األوروبي االتحاد

:9و8و7الدروس

االقتصادية القوى بعضالكبرى

11و 10 انالدرس

في للتنمية نموذجانالنامية البلدان






حل فيوضعيات مشكلة مرتبطة بظواهر طبيعية

وبشرية مغربية


ة نيالثا

بندا14

16الثالثة

بنود


الوضعيات


ضوابط صياغة األسئلة وكتابتها

تستلزم صياغة األسئلة وكتابتها الخضوع لقواعد خاصة منها:- استعمال لغة واضحة ودقيقة، ال يختلف تلميذان في فهمها.

- تطابق السلوك المطلوب مع السلوك المعبر عنه في الصياغة. إذ يتضح ذلك جليا في عناصر اإلجابة.

- كتابة كل سؤال على بطاقة خاصة لتسهيل عملية المراجعة أو الحذف أو الترتيب، بعد ترجمة المخطط التحليلي

إلى أسئلة. - تنظيم األسئلة وترتيبها حسب نظام منطقي.

- تحديد حجم االختبار: تحديد عدد األسئلة التي .يستطيع التالميذ إتمامها في الوقت المحدد


دوينبيان طريقة تصحيح األسئلة وت النتائج

ــعيات ــرات الوض ــايير ومؤش -معــة ــرالتقويمي ــة . )عناص اإلجابب

وسلم التنقيط(؛ -كيفية تدوين النتائج .


.صياغة دليل االختبار

يتـضمن مختـلف التعليـمات الـضرورية الموجـهة - للتلمـيذ بـكل دـقة ووـضوح، بـما فيـها المـسموح ـله

استعماله والممنوع عليه.


.تجريب الوضعيات التقويميةيتم عرض األسئلة على مجموعة من األخصائيين •

والخبراء والمدرسين لمناقشتها، إذ يتم على ضوء مالحظاتهم إلغاء بعض األسئلة أو تعديلها أو إعادة

النظر فيها. تجرب األسئلة االختبارية على عينة ممثلة للمجتمع •

األصلي قدر اإلمكان في ظروف مشابهة تماما للظروف التي نريد فرضها على بقية التالميذ الذين

أعددنا االختبار من أجلهم، فتصحح األجوبة بعد التجريب حسب سلم التنقيط وعناصر اإلجابة المعدة

لذلك، ثم تعالج النتائج معالجة إحصائية


اإلخراج النهائي للوضعيات االختبارية

بعد عمليات التنقيح والتعديل في المرحلتين •السابقتين )تعديالت وتوجيهات المحكمين،

نتائج التجريب(، تتم الصياغة النهائية للوضعية االختبارية قبل تقديمها للفئة

المستهدفة.


توزيع بنود الوضعيات تبعا مثال لللعمليات

الفكرية الجغرافية التي تقيسها

%المجم

وعالرابعة

الثالثة

الثانية

األولى

أنواع األسئلة

الوضعيات

71.1 32 5 6 15 6األسئلة الوصفية

24.5 11 4 5 1 1األسئلة

التفسيرية

4.4 2 1 1 0 0األسئلة التعميمية

100 45 10 12 16 7 المجموع2012الشرقاوي


اختبارية لوضعية مثال

الوضعية التقويمية الثالثةبمناسبة اليوم العالمي للغابة، وفي إطار النشاط الثقافي الذي تعتزم مؤسستك تنظيمه

للتحسيس بوضعية وأهمية ومشاكل الغابة، طلب منك المشاركة بعرض يتعلق بوصف وتفسير فريقيا.أالغطاء النباتي ب

قدم هذا العرض معتمدا الوثيقتين المرفقتين في اإلجابة عن األسئلة المذيلة لكل واحدة منهما.


- وطن التشكالت النباتية الواردة في المفتاح في 1•مجاالتها على الخريطة.

صف التوزيع الجغرافي للغطاء النباتي في إفريقيا 2-•كما مثلته على الخريطة.

استخلص من التوزيع الجغرافي الذي وصفته مكانة 3-•المجاالت الغابوية في القارة اإلفريقية.

استخرج الخصائص المناخية العامة لكل مرصد من 4-•المراصد األربعة

استنتج المناخ الذي يمثله كل مرصد.5-• اربط بسهم بين كل مرصد مناخي والتشكلة النباتية 6-•

التي يفسر وجودها. صغ عنوانا معبرا عن مضمون الوثيقة.7-•


الوثيقة الثانية: مشهد من غابة األركان بالمغرب


•-1 . الصورة في الوارد األركان شجر حالة صفالمشكل 2-• به قمت الذي الوصف من استخلص

. األركان غابة منه تعاني الذي•-3 . المشكل هذا سبب الصورة من استخرجالمشكل 4-• من بإفريقيا االستوائية الغابة تعاني

مظاهره بعض أسطر عشرة حدود في بين نفسه،وأسبابه.

حدة 5-• من بالتخفيف الكفيلة الحلول بعض اقترح. المشكل هذا


الثالثة الوضعية ومؤشرات معاييرمؤشراته التقويم معايير األسئلة

. إلى- بالرجوع التوطين وصحة التلوين، في الدقة تراعى. أسفله الخريطة

النباتية- التشكالت توطينبشكل الخريطة على

سليم.

التشكالت- 1 أوال وطنفي الواردة النباتية

مجاالتها في المفتاح. الخريطة على

االمتداد- متباينة بإفريقيا متنوعة نباتية تشكالت وجودواألهمية:

. الدنيا * بالعروض إفريقيا غرب وسط في االستوائية الغاباتالغربي * الشمال بأقصى المتوسطية النفضية الغابة

. الغربي جنوبها وبأقصى . الشرقي * الجنوب باقصى المدارية شبه الغابة

. إفريقيا * وسط من األكبر بالقسم السفانا نباتات ... السفانا * حزام شمال الصحراوية النباتات

الجغرافي- التوزيع وصف. بإفرقيا النباتي للغطاء

التوزيع 2- صفللغطاء الجغرافي

إفريقيا في النباتيعلى مثلته كما

الخريطة.

مقارنة اإلفريقية القارة من ضيقا حيزا إال الغابات التشغل. الصحراوية والنباتات بالسفانا

المساحة- ضآلة إستخالصالغابة تشغلها التي

بإفريقيا.

التوزيع 3- من استخلصالذي الجغرافي

مكانة وصفتهالغابوية المجاالت

. اإلفريقية القارة في

: المناخية الخصائص : مدى- السنة، طيلة الحرارة ارتفاع جاف، فصل غياب دواال

. استوائي مناخ فهو درجتين، يتعدى ال حراري : مناخ- ضعيف، حراري مدى قصير، جاف فصل سيادة كوبا

. مداري شبه : جدا،- مرتفع حراري مدى رطب، فصل غياب أسوان

: - . : طنجة صحراوي مناخ منعدمة شبه تساقطات : مناخ متوسط حراري مدى رطب، وشتاء جاف صيف

متوسطي.

إفريقية مناخية مبيانات قراءةخصائصها باستخراج

المناخية:وتوزيعها- األمطار كميات

السنة فصول طيلةبين- الحرارية الفوارق

والشهر البارد الشهرالحار

أو- الجاف الفصل مدة طول . وجوده عدم

الخصائص 4- استخرجلكل العامة المناخيةالمراصد من مرصد

األربعة.2012الشرقاوي

: مداري،: شبه كوبا أستوائي، دواال. : متوسطي: طنجة صحراوي، أسوان

الذي المناخ نوع استنتاج. مرصد كل يمثله

الذي 5- المناخ استنتج. مرصد كل يمثله

الغطاء توزيع في كبير حد إلى المناخ يتحكمالنباتية التشكالت وتنوع النباتي

: : كوبا. االستوائية، الغابة دواال بإفرقياالصحراوية، : النباتا أسوان ، السفانا

. المتوسطية: الغابة طنجة

المجالي التوزيع تفسيرالنباتي للغطاء

. المناخ إلى استنادا

كل 6- بين بسهم اربطمناخي مرصد

التي النباتية والتشكلة. وجودها يفسر

في- الماثلة األمامية العناصر تقديمفيها: يرعى األركان شجرة الصورة

الماعز من رأسا عشر ستة من أزيد. والعليا منها الدنيا واألغصان بالجذع

المستوى- وصف : للصورة األمامي

األركان شجرةمن قطيع يتسلقها

الماعز.

ثانيااألركان 1 شجر حالة صف

. الصورة في الوارد

. خطير- تدهور حالة في الذي- المشكل استخالصغابة منه تعاني

والغابة خاصة األركانعامة.

الوصف 2- من استخلصالمشكل به قمت الذي

غابة منه تعاني الذياألركان.

. الماعز- قطيع من خاصة الجائر الرعي . التدهور- مشكل تفسير الصورة 3- من استخرج . المشكل هذا سبب

تراجع ( - األقل على مظاهر ثالثة يبينمجموعة انقراض الغابوية، المساحات

الكثير وشيخوخة تآكل ، األنواع منالتصحر... ...(. األتربة، انجراف منها

-.. - الحرائق- الجائر الرعي االجتثاث

تدهور مظاهر بعض تعداد. النباتي الغطاء

مسؤولة أسباب ثالثة ذكرالغطاء تدهور عن

النباتي.

االستوائية 4- الغابة تعانيالمشكل من بإفريقياحدود في بين نفسهبعض أسطر عشرة

. وأسبابه مظاهره

-. : وزاجرة منظمة قوانين تشريعية حلولاصطناعية- . - مراع تهييء

. المتضررة واألنواع الغابات تجديدتجاه - إيجابية سلوكية تربية نشر

... عامة والبيئة خاصة الطبيعي النبات

على حلول ثالثة اقتراحاألقل .

الحلول 5- بعض اقترحمن بالتخفيف الكفيلة

. المشكل هذا حدة


توزيع الغطاء النباتي في عالقته بالمناخ بإفريقيا


الوضعية التقويمية الرابعةبينما أنت وأعضاء من عائلتك تتابعون برنامجا وثائقيا متلفزا •

عن الدينامية السكانية بالمغرب، أثار منشط البرنامج مفهوم االنتقال الديمغرافي ولمح إلى المرحلة التي دخلها

مقارنة بمجوعة من البلدان 2004المغرب في شتنبر المتقدمة والسائرة في طريق النمو.

وبعد انتهاء البرنامج، صاح ابن عمك الذي يتابع دراسته •بجذع العلوم: حرمنا- نحن تالمذة الشعبة العلمية- من

دراسة الدينامية السكانية، رغم أهميتها البالغة. ثم طلب منك وصف وتفسير النموذج النظري لالنتقال الديموغرافي والمرحلة التي دخلها المغرب مقارنة ببلدان متباينة النمو.

لب طلب ابن عمك اعتمادا على الشكل والجدول •المرفقين وأنت تجيب عن األسئلة التالية:


النموذج النظري لالنتقال الديموغرافيأوال : الحظ هذا الشكل جيدا ثم أنجز ما يلي


اعتمادا على المفتاح استخرج األنظمة الديمغرافية التي يعبر عنها 1الشكل.

صف خصائص كل نظام من األنظمة التي استخرجتها من حيث نسب 2المواليد ونسب الوفيات.

استخلص أثر نسب المواليد ونسب الوفيات على التكاثر الطبيعي 3لكل نظام.

فسر خصوصية التكاثر الطبيعي في المرحلتين األولى والثانية من 4نظام االنتقال الديمغرافي.

المئوية :ثانيا اقرأ الجدول ثم أجب عما يلي بالنسب العالم بلدان من لمجموعة الطبيعي التكاثر 2003[1]سنة

الطبيعي التكاثر نسبة البلد

3.43% الصومال

0.04% ألمانيا

0.11% اليابان

1.64% المغرب

0.14% بلجيكا

3.27% افغانستان

1.6% البيرو

3% البنين

1.47% الهند2012الشرقاوي

على 1- اعتمادا يناسب بما الموالي الجدول خانات امأل. أعاله الوثيقة

ضعيفة بلدانالطبيعي التكاثر

متوسطة بلدانالطبيعي التكاثر

التكاثر مرتفعة بلدانالطبيعي

وحدد 2 الديمغرافية باألنظمة الخاص باالشكل استعنالتي المجموعات من مجموعة كل إليه تنتمي الذي النظام

حددتها.إلى 3 ينتمي المغرب جعلت التي األسباب من ثالثة اذكر

ضمنها صنفته التي .المجموعةبالمجموعة 4 العمرية للبنية المميزة الخاصية استنتج

الصومال إليها ينتمي .التياستنتجتها 5 التي الخاصية على المترتبة االنعكاسات أبرز

. واجتماعيا اقتصادياحدة 6 من للتخفيف مناسبين تراهما إجراءين اقترح

. أبرزتها التي االنعكاسات2012الشرقاوي

الرابعة الوضعية ومؤشرات معاييرمؤشراته التقويم معايير األسئلة

االشتغال أوالالمبيان على

: ونظام- تقليدي ديغرافي نطام أنظمة ثالثة هناطعصري ونظام .انتقالي

تطوري- مبيان قراءةبالتطور يتعلق

لألنطمة النظريبغية الديمغرافية

هذه استخراجاألنظمة.

على- 1 اعتمادااستخرج المفتاح

األنظمة التي الديمغرافية

عنها يعبر.الشكل

: التقليدي- مرتفعة النطام ووفيات مرتفعة والداتضعيف طبيعي تكاثر ثم ومن أيضا

: الديمغرافي- االنتقال بين نظام فيه يميز. وثانية أولى مرحلتين

واستمرار - الوفيات نسبة بتراجع متميزة فاألولى . مرتفع طبيعي تكاثر ثم ومن المواليد نسبة ارتفاع

مع - التراجع في المواليد نسبة فيها فتبدأ الثانية أما

بداية ثم ومن الوفيات نسبة انخفاض استمرار . الطبيعي التكاثر نسبة تراجع

: العصري- الديمغرافي ضعيفة النظام المواليد نسبةالتكاثر يجعل مما الوفيات نسبة انخفاض مع جدا

. جدا ضعيفا الطبيعي

: من- كل خصائص إبرازالنطام

الديمغرافي التقليدي.

االنتقال نظامالديمغرافي.

الديمغرافي النظامالعصري.

نسبة- استخالصالطبيعي التكاثر

. نظام لكل

كل- 2 خصائص صفمن نظام

التي األنظمةمن استخرجتها

نسب حيثونسب المواليد

.الوفيات

أثر- 3 استخلصالمواليد نسب

الوفيات ونسبالتكاثر على

لكل الطبيعينظام

: الوفيات - نسبة ارتفاع يعزى األولى للمرحلة بالنسبةمستوى وارتفاع الطبي المستوى تحسن إلى

. التغذية وتحسن األوبئة وتراجع المعيشةبالنسبة -

بانعكاسات الوعي انتشار بداية الثانية للمرحلةوالمجتمع األسرة على الديمغرافي االنفجار

زيادة الوالدة من التقليل مرحلة في والدخول .. الزواج سن وتأخر التمدرس نسبة ارتفاع على

خصوصية- تفسيرفي الطبيعي التكاثر

األولى المرحلتيناالنتقال من والثانية

الديمغرافي.

خصوصية- 4 فسرالطبيعي التكاثر

المرحلتين فيوالثانية األولى

نظام مناالنتقال

.الديمغرافي


ثانيا : يفوق أو يساوي مرتفع طبيعي تكاثر األولى %3المجموعة

.) البينين( ، أفغانستان الصومال،البيرو، ) المغرب، متوسطا طبيعيا تكاثرا تعرف الثانية المجموعة

بين الهند( %3 و %1ماعن الطبيعي التكاثر فيها يقل الثالثة %1المجموعة

لحجم- تبعا الدول تصنيففيها الطبيعي التكاثر نسبة

مجموعات ثالث .إلى

الموالي 1- الجدول خانات امألالوثيقة على اعتمادا يناسب بما

أعاله.

االنتقال- من األولى المرحلة في مازالت األولى المجموعةالديمغرافي.

. منه- الثانية المرحلة دخلت الثانية المجموعة. عصري- ديمغرافي نظام ذات الثالثة المجموعة

المجموعات- توطينتبعا الشكل في الثالث

التي الديمغرافية للمرحلة. إليها تنتمي

الخاص- 2 باالشكل استعنوحدد الديمغرافية باألنظمةكل إليه تنتمي الذي النظام

التي المجموعات من مجموعةحددتها.

: أسباب- ثالثة تحديد الثانية المجموعة إلى المغرب انتماء تفسير : األقل على

. النسل- تحديد سياسة نهجه. الفتيات- صفوف في خاصة التمدرس نسبة ارتفاع

. الزواج- سن تراجع... المعيشة- تكاليف ارتفاع

المغرب وجود تفسير. الثانية المجموعة ضمن

التي - 3 األسباب من ثالثة اذكرإلى ينتمي المغرب جعلت

ضمنها صنفته التي المجموعة

: عن أعمارها تقل عريضة قاعدة فتية بنية أزيد 20وجود تمثل سنةالشيوخ نسبة أن أي حادة وقمة ضيق وسط السكان، نصف من

. جدا قليلة

التكاثر- انعكاس إبرازعلى المرتفع الطبيعي

. العمرية البنية

المميزة- 4 الخاصية استنتجالتي بالمجموعة العمرية للبنية

الصومال إليها ينتمي

: األقل على اجتماعيين وآخرين اقتصادين انعكاسين يذكر . االقتصادية- الموارد على الضغط ازدياد

. االقتصادي- النمو ضعف . التشغيل- أزمة

. التمدرس- حاجات ازديادالتطبيب - .. حاجات ازدياد

االنفجار- بين العالقة ربطوالوضع الديمغرافي

. واالجتماعي االقتصادي

المترتبة - 5 االنعكاسات أبرزاستنتجتها التي الخاصية على

. واجتماعيا اقتصاديا

. األسرة - تنظيم سياسة نهج ديمغرافي مستوى على إجراءاتوالثقافي- المعيشي المستوى من للرفع شاملة بشرية تنمية نهجالديمغرافي االنتقال من الثانية المرحلة إلى االنتقال يتم ثم ومن

تلقائيا...

على إجراءين اقتراححدة من للتخفيف األقل

االنعكاسات.

تراهما - 6 إجراءين اقترححدة من للتخفيف مناسبين

. أبرزتها التي االنعكاسات


خطوات بناء الوضعيات التقويمية في مادة الاجتماعيات...

Documents