المدرسي بالتعليم المكلفة الدولة كتابةالعامة الكتابة

المدرسية والحياة المناهج مديرية

التربوية بتدريس  التوجيهات الخاصة البرامج ووالكيمياء الفيزياء مادة

اإلعدادي الثانوي التعليم بسلك

2009شتنبر

1

الفهرس

: الثانوي السلك األول الجزء……………………………………………..اإلعدادي

التربوي: * لإلصالح العامة واالختيارات المنطلقات مدخل

3

: الثانوي بالسلك والكيمياء الفيزياء الثاني الجزء…………………………….اإلعدادي

* : المادة تدريس تنظيم األول الباب

9

: الثاني الباب…………………………………………………………….الكفايات

14

: العام التصور الثالث الباب………………………………………………...للبرنامج

17

: والتوجيهات المضامين الرابع الباب…………………………………………التربوية

21

إعدادي األولى بالسنة والكيمياء الفيزياء مادة برنامجالبرنامج. 1 ومفردات الزمني الغالف التوجيهات. 2

…………………………………………………………التربوية23

الئحة.3……………………………………………………………التجارب

31

التوزيع.4…………………………………………………………...الدوري

32

الثانية بالسنة والكيمياء الفيزياء مادة برنامج…………………………………….إعدادي

34

البرنامج .1 ومفردات الزمني الغالف التوجيهات.2

………………………………………………………..التربوية36

التجارب .3 الئحة.......………………………………………………………

46

الدوري .4 التوزيعالثالثة بالسنة والكيمياء الفيزياء مادة برنامج

…………………………………….إعدادي50

البرنامج .1 ومفردات الزمني الغالفالتربوية .2 45التوجيهاتالصحة .3 على اليومية الحياة في المستعملة المواد بعض خطورة

والبيئة.........................53

التجارب .4 الئحة...........................................................................................

62

63 التوزيع.5

2

...........................................................................................الدوري : العمل أشكال الخامس الباب

.......................................................................الديداكتيكي66

: والعتاد التجهيزات دليل السادس الباب..........................................................الديداكتيكي

79

األول الجزءاإلعدادي الثانوي السلك

مدخل

3

4

العام لمدخل

وثيقة " الثانوي تندرج التعليم بمواد الخاصة والبرامج التربوية التوجيهاتللمناهج" اإلعدادي المستمرين والتطوير التجديد إلى الهادفة الجهود استكمال إطار في

بهذا التربوية الممارسة توجيه من يمكن بما الثانوي، التعليم من اإلعدادي بالسلك التربويةالمواد بين والتفاعل التنسيق وضمان التربوي، النظام أهداف و غايات تحقيق نحو السلك،

. وتعزيزها كفاياتهم وتطوير للمدرسين المهني األداء تيسير في واإلسهام الدراسية،التعليمية - للعملية المؤطرة المرجعية الوثائق مختلف استثمار من التوجيهات هذه وتنطلق

يهدف اتجاه في وذلك الدراسية، المواد ومكونات التخصصات حسب السلك، بهذا التعلميةوللكفايات ولمقاصده التربوي المنهاج ألسس التربويين الفاعلين مختلف تمثالت توحيد إلى

وبما اإلعدادي، الثانوي السلك بخصوصيات ثانية، جهة من والوعي جهة، من فيه المستهدفة. التربوي نظامنا في يحتله الذي المفصلي الموقع بحكم خاصة، عناية من يستوجبه

" إن التربوية" والتوجهات لالختيارات اإلطار اإلعدادي الوثيقة التعليم تعتبر " بهذا" وهو ، التأهيلي والسلك االبتدائي التعليم بين انتقالية ومرحلة الثانوي التعليم من جزءا

سنوات ثالث من تتكون للمتعلم، الدراسي المسار في وسطى مرحلة يمثل المعنى، ) الجسدي ) نموه وتيرة مع منسجم تعليمي تربوي مسار عبر ة المتعلم فيها يتدرج تعليمية

. والوجدانية والمهارية العقلية أبعاده في والنفسي،تعرف من التدريس هيئة تمكن وظيفية عمل أداة تكون أن إلى الوثيقة هذه وتهدف

التوظيف يضمن الذي بالشكل أنشطته، وتنفيذ مكوناته وضبط الدراسي المنهاج منطلقات – – من لذلك تبعا ويمكن بالتعدد، المتسمة الجديدة صيغته في المدرسي للكتاب األمثل

المواقف مختلف مع تكييفها على القدرة وإكسابهم ومهاراتهم، المتعلمين كفايات تنميةالتربوي. التأطير لهيئة مرجعيا منطلقا سبق، عما فضال تمثل، الوثيقة أن كما والوضعيات

من إنجازها المنتظر العمليات لمختلف العامة والمكونات العناصر تعرض توجيهية ووثيقة ) ( وضع يسهل مما وإجراءات، وطرائق وسائل من العمليات بتلك يرتبط وما ، ة المدرس قبل

. والتوجيه والتقويم للتأطير المالئمة الشبكاتوثيقة " تصميم تم الثانوي وقد التعليم بمواد الخاصة والبرامج التربوية التوجيهات

التربوية" اإلعدادي المناهج بتجديد المرتبطة المستجدات يواكب منهجي اختيار ضوء فيالوظيفي االستثمار من ذلك في منطلقا ببالدنا، والتكوين التربية منظومة إصالح سياق فيالمعرفة حقول وفي خاصة، التربية حقل في الدراسات مختلف إليه توصلت ما ألبرز

جميع بين التوازن مبدأ تراعي ومتكاملة شمولية مقاربة اعتماد مع عامة، بصورة اإلنسانيةالوجداني ) االجتماعي البعد والكفايات ٬األبعاد المهارات المعرفي ٬بعد التجريبي ٬البعد البعد

) ( بين( و ، جسدي فني، فكري، التعبير وأساليب المعارف أنواع مختلف وبين ، والتجريدي .) ( خاصة بصفة تستحضر الوثيقة أن كما عملي تطبيقي نظري، التكوين جوانب مختلف

خصوصيات وكذلك بها، يمرون التي العمرية المرحلة في المتعلمين و المتعلمات حاجاتعرض حيث من الدراسي، منهاجه تنفيذ ومتطلبات اإلعدادي الثانوي بالطور التدريسالتعليم أنشطة تؤطر التي والمنهجية والتربوية والنفسية واالجتماعية الثقافية األسسالمقررة المضامين وتقديم فيه، المستهدفة والكفايات الغايات وتحديد الطور، بهذا والتعلم

يراعي منظور من كله وذلك السلك، هذا في المستهدفة القيم سلم مع والمنسجمة فيهالتفاعل ضمنه يتحقق خصبا مجاال المدرسة ويعتبر المتعلمين و المتعلمات مواصفات

وحقوق المواطنة وقيم األخالقية، القيم بترسيخ ويسمح والمجتمع، المدرسة بين اإليجابي. الديمقراطية الحياة وممارسة اإلنسان

5

العامة – والتوجهات االختيارات أوالالفلسفة من انطالقا المناهج ومراجعة التربوي النظام إلصالح العامة االختيارات حkددت

( والتكوين للتربية الوطني الميثاق في المتضمنة األساسية والمرتكزات ،(1999التربوية( والتوجهات االختيارات لجنة عن الصادرة اإلطار الوثيقة في الواردة المداخل في وكذا

الكفايات،( 2002 ومجال القيم، مجال هي مجاالت، ثالثة على االختيارات هذه وتتوزع ، . المضامين ومجال

القيم - 1 مجال: كاآلتي المجال هذا في الثابتة المرتكزات التكوين و للتربية الوطني الميثاق يحدد

اإلسالمية؛ العقيدة قيم الثقافية؛ و األخالقية مبادئها و الحضارية الهوية قيم المواطنة؛ قيم. الكونية مبادئها و اإلنسان حقوق قيم

المستوى على المغربي للمجتمع المتجددة للحاجات واعتبارا القيم، هذه مع وانسجاماللمتعلمين والروحية الدينية الشخصية وللحاجات جهة، من والثقافي واالجتماعي االقتصادي

: يأتي ما تحقيق يتوخى والتكوين التربية نظام فإن أخرى، جهة من والمتعلمات

العام المجتمعي المستوى (على ة ) للمتعلم الشخصي المستوى على والوعي الحضارية المغربية الهوية ترسيخ

روافدها؛ وتكامل وتفاعل بتنوع الحضارة ومنجزات مكاسب على التفتح

المعاصرة؛ اإلنسانية في الرغبة وتعزيز الوطن حب تكريس

خدمته؛ العلم وطلب المعرفة حب تكريس

واالكتشاف؛ والبحث والتكنولوجيا العلوم تطوير في المساهمة

الجديدة؛ والحقوق؛ بالواجبـات الوعي تنمية وممارسة المواطنة على التربية

الديموقراطية؛ وقبول والتسامح الحوار بروح التشبع

االختالف؛ والحداثة؛ المعاصرة قيم ترسيخ أشكاله بمختلف التواصل من التمكن

وأساليبه؛ المستمر؛ المهني التكوين على التفتح الفني واإلنتاج الجمالي الذوق تنمية

الفنون مجاالت في الحرفي والتكوينوالتقنيات؛

الغير؛ على والتفتح بالنفس الثقة والممارسة؛ التفكير في االستقاللية االجتماعي المحيط مع اإليجابي التفاعل

مستوياته؛ اختالف على واالنضباط؛ المسؤولية بروح التحلي والديموقراطية؛ المواطنة ممارسة النقدي؛ الفكر واعتماد العقل إعمال والمردودية؛ اإلنتاجية والمثابرة؛ واالجتهاد العمل تثمين واإلبداع؛ واالبتكار المبادرة اإليجابية؛ التنافسية في أساسية كقيمة والوقت بالزمن الوعي

الحياة؛ وفي المدرسة اإليجابي والتعامل الطبيعية البيئة احترام

الثقافي والموروث الشعبية الثقافة مع. المغربي والحضاري

6

المشاركة على القدرة تنميـةوالوطني المحلي الشأن في اإليجابية

: ) أعاله ) إليها المشار القيم يستحضر أن ة األستاذ علىوبناء .1 الديداكتيكية الموارد اختيار وكذا التعلم أنشطة بناء وفي الدرس إعداد عند

التقويم؛ وضعياتبالقدوة .2 التعلم على تساعد حتى والمحيط والمؤسسة الفصل داخل العام السلوك في

بكل المرتبطة الوضعيات طبيعة تقتضيه ما حسب وذلك الناشئة لدى القيم هذه وترسيخ. دراسية مادة

الكفايات - 2 مجال ) ( لغوي لرصيد مكتسبا مبدئيا يكون اإلعدادي التعليم مرحلة يلج الذي ة المتعلم إن

مواقف واتخاذ والثقافية، االجتماعية الظواهر مختلف الستيعاب يؤهله ومهاري ومعرفيعن فضال والعالمي، والوطني والجهوي المحلي محيطه مع اإليجابي والتفاعل منها،

أنه كما مبسطة، وضعيات في توظيفها على القدرة مع أساسية، تواصلية كفايات اكتسابهالجماعي، والعمل اإليجابي، والتنافس المبادرة، لقيم األولي االستدماج على القدرة يمتلك

والوعي المحيط، مع والتواصل والواجبات، الحقوق وإدراك النفس، على واالعتماد. واعية بكيفية فيه االندماج بمتطلبات

) ( في ة المتعلم مكتسبات على الحفاظ سيرورة في مندرجة اإلعدادية المرحلة وتأتي. اإلجباري التعليم نهاية سن بلغوا لمن بالنسبة خاصة وتحصينها، االبتدائي التعليم

متقدم مستوى في التواصلية الجوانب على التركيز يستمر الوسطى المرحلة هذه وخاللو المنهجية الجوانب وعلى التمكن، . من الجوانب وتعطى والثقافية االستراتيجية

التكوين لمؤسسات أو التأهيلي، للتعليم لإلعداد قبل ذي من أكثر أهمية التكنولوجيةوالمتعلمين المتعلمات من الدراسة عن سينقطعون لمن العامة الحياة لولوج أو المهني،

. اإلعدادي السلك نهاية في

) يستوجب ) ، ة المتعلم لدى الالئق الوجه على وتنميتها الكفايات تطوير بشكل انإن مقاربتها . ومن اكتسابها استراتيجيات ووضع برمجتها، في البيداغوجي التدرج مراعاة مع شمولي،

: يأتي ما نذكر والتكوين التربية مناهج تنفيذ إطار في بناؤها الممكن الكفايات الذات بتنمية المرتبطة غاية الكفايات باعتباره المتعلم شخصية تنمية تستهدف والتي ،

المجاالت؛ كل في بمجتمعه االرتقاء في الفاعل اإلسهام منه ينتظر إيجابيا وفاعال ذاته، في االجتماعي التحول في لالستثمار القابلة التربية الكفايات نظام تجعل والتي ،

والمادية؛ والفكرية الروحية أبعادها بكل المجتمعية التنمية لحاجات يستجيب والتكوين واالجتماعية االقتصادية القطاعات في للتصريف القابلة والتي الكفايات ،

ولمتطلبات المنتجة القطاعات في االندماج لحاجات يستجيب والتكوين التربية نظام تجعل. واالجتماعية االقتصادية التنمية

طابعا التربوية الكفايات تتخذ أن وثقافيا، و تواصليا،و إستراتيجيا، ويمكن منهجيا،:، وتكنولوجيا اآلتي الجدول في مبين هو كما

لها الكفايات المكونة العناصر عنها؛ والتعبير الذات معرفة والمكان؛ الزمان في التموقع

7

الكفاياتاإلستراتيجية

( ،األسرة المجتمعية للمؤسسات وبالنسبة لآلخر بالنسبة التموقع ) بصفة البيئة ومع معها والتكيف ، المجتمع التعليمية، المؤسسة

عامة؛ ما وفق الفردية والسلوكات واالتجاهات المنتظرات تعديل

. والمجتمع والعقليات المعرفة تطور يفرضه

الكفاياتالتواصلية

األمازيغية للغة المناسب الحيز وتخصيص العربية اللغة إتقاناألجنبية؛ اللغات من والتمكن

التعليمية المؤسسة داخل التواصل أنواع مختلف من التمكنالدراسية؛ المواد تعلم مجاالت مختلف في وخارجها

)... ( والفني والعلمي، األدبي، الخطاب أنواع مختلف من التمكن. والبيئة المجتمع محيط وفي التعليمية المؤسسة في المتداولة

الكفاياتالمنهجية

العقلية؛ مدارجه وتطوير للتفكير منهجية وخارجه؛ الفصل في للعمل منهجية الذاتي تكوينه وتدبير ووقته وشؤونه ذاته لتنظيم منهجية

. الشخصية ومشاريعه

الكفاياتالثقافية

) ( ة للمتعلم الثقافي الرصيد بتنمية المرتبط الرمزي ، الجانبوللحضارة للعالم ورؤيته وتصوراته إحساساته دائرة وتوسيع

هويته وبترسيخ مكوناتها، بكل شخصيته تفتح مع بتناغم البشريةالعالم؛ ومع بيئته ومع ذاته مع منسجم وكإنسان مغربي كمواطن

الجانب. عامة بصفة بالمعرفة المرتبط الموسوعي

الكفاياتالتكنولوجية

؛ وإنتاجها وإبداعها ورسمها التقنية المنتجات تصور على القدرة وتقنيات والقياس، والمعايرة والتقدير التحليل تقنيات من التمكن

بالتوقعات المرتبطة والتقنيات الجودة، مراقبة ومعاييرواالستشراف؛

وتكييفها المنتجات تلك لتطوير الالزمة العمل وسائل من التمكنالمتجددة؛ والمتطلبات الجديدة الحاجيات مع

بالتطور استدماج المرتبطة واألخالقيات والحرف المهن أخالقياتالدينية القيم منظومة مع بارتباط والتكنولوجي العلمي

. الكونية ومبادئها اإلنسان حقوق وقيم المواطنة وقيم والحضارية ) قصد ) نوع لكل المكونة والعناصر وأنواعها الكفايات طبيعة يستحضر ان ة األستاذ على

فيها التحكمالمضامين- 3 مجال

) ة ) للمتعلم المحددة المواصفات يخدم بما اإلعدادي الثانوي السلك داخل المضامين تنتظم: يأتي ما خالل من السلك، هذا نهاية في

مشتركـا؛ بشريا وموروثا إنتاجا المعرفة اعتبار من االنطالق الكونية؛ المعرفة من يتجزأ ال جزءا الخصوصية المعرفة اعتبار باإلنتاجات عالقتها في الوطنية، المعرفية اإلنتاجات تناول عند شمولية مقاربة اعتماد

األساسية؛ ثوابتنا على الحفاظ مع الكونية روافد باعتبارها والشعبية المحلية والثقافات الوطنية الثقافة وتنوع غنى للمعرفة؛ اعتبار

8

والثقافية؛ الفنية التعابير وبمختلف للمضامين الوطني والبعد المحلي بالبعد االهتمام التعبير؛ وأشكال المعارف أنواع مختلف بين والتنسيق التكامل مبدأ اعتماد التعليمية؛ األسالك عبر األساسية المعارف عرض في والتدرج االستمرارية مبدأ اعتماد التعليمية؛ المواد عبر المختلفة المعرفية للمضامين الكمي التراكم تجاوز المواد؛ محتويات تقديم في النقدية والروح المنهجي البعد استحضار المعرفية؛ المجاالت بين التكامل لخدمة عامة اإلنساني الفكر عطاء استثمار على العمل في المتعلمين لجميع المشتركة األساسية المضامين من أدنى حد توفير على الحرص

والشعب؛ األسالك مختلف الفنية؛ بالمضامين االهتمام المعارف؛ تناول وطرق المقاربات تنويع. الوظيفية والمعرفة ذاتها حد في المعرفة بين التوازن إحداث

) المتعلم ) بها يزود معرفية كحصيلة المضامين انتقاء عند ذلك كل استحضار ة األستاذ وعلى. ) دراسية) وحدة كل نهاية عند ة

9

) ة - ) المتعلم مواصفات اإلعدادي ثانيا السلك نهاية فيالقيم حيث من مواصفات

والمقاييساالجتماعية بالكفايات مرتبطة مواصفات

والمضامينمفاهيم - من الكافي القدر اكتساب

يالئم ما حسب اإلسالمية، العقيدةباألخالق ومتحليا العمري، مستواهاليومية؛ حياته في اإلسالمية واآلداب

بكل - المغربية الحضارة بقيم التشبعوتكامل بتنوع والوعي مكوناتها

روافدها؛

وخدمته؛ - وطنه بحب التشبع

الحضارة - قيم على االنفتاحإنجازاتها؛ و المعاصرة

وحقوق - اإلنسان حقوق بقيم التشبعوواجباته؛ المغربي المواطن

واإلداري - االجتماعي بالتنظيم الدرايةبقيم التشبع و ووطنيا، وجهويا محليا

وتحمل اإليجابية المشاركةالمسؤولية؛

المهني - التكوين على االنفتاحوالحرفية؛ اإلنتاجية والقطاعات

اإليجابي - باألثر والوعي الفنون تذوقعلى المستديم الرياضي للنشاط

الصحة؛

في - اإليجابية المشاركة بقيم التشبعتحمل وقيم والوطني المحلي الشأن

المسؤولية.

واستعمالها- العربية اللغة من التمكنالمواد؛ مختلف تعلم في السليم

األجنبية - اللغات تداول من التمكنبها؛ والتواصل

الخطاب - أنواع مختلف من التمكنالتعليمية؛ المؤسسة في المتداولة

المشكالت - وطرح التجريد على القدرةوحلها؛ الرياضية

الفيزيائية - للعلوم األولية بالمبادئ اإللماموالبيئية؛ والطبيعية

داخل - والعمل للتفكير منهجية من التمكنوخارجه؛ الفصل

و - والمهنية التقنية المهارات من التمكنالصلة ذات األساسية والفنية الرياضية

؛ جهويا و محليا المدرسة بمحيط

الشخصية - المشاريع تكييف على القدرةوالمهنية؛ المدرسية بالحياة الصلة ذات

على - تساعده التي المهارات امتالكالرأي؛ وإبداء السلوكات تعديل

إحساسه - ينمي ثقافي رصيد من التمكنولآلخر؛ لذاته ورؤيته

التكنولوجيات - استعمال على القدرةوفي دراسته مجاالت مختلف في الجديدة

. المعطيات تبادل

) ( ) من ) اإلعدادي الثانوي السلك نهاية في ة المتعلم مواصفات يعي أن ة األستاذ على. استباقية بطريقة التعلم مخرجات في التحكم اجل

10

الثاني الجزء

والكيمياء الفيزياءاإلعدادي الثانوي بالسلك

11

12

األول البابوالكيمياء الفيزياء تدريسمادة تنظيم

اإلعدادي الثانوي بالسلك

تنفيذ في تسهم التي المرتكزات أهم من المادة لتدريس التربوي التنظيم يعتبر

كفايات تنمية أن ذلك المسطرة، الغايات تحقيق بهدف وحداته وتصريف المنهاج

الأسبوعية، الحصص تدبير حسن مراعاة يقتضي المجاالت بمختلف المتعلقة المتعلمين

الأهداف تحقيق يضمن بما والوجدانية والمهارية الفكرية المتعلمين أنشطة وتنظيم

البشرية للموارد المالئم التوظيف طريق عن التدريس هيأة مهام وتيسير المسطرة،

والمادية.

الإعدادي الثانوي بالتعليم والكيمياء الفيزياء مادة تدريس تنظيم تصور ويشمل

: التالية المحاور للحصص؛ العام التنظيم الزمن؛ استعماالت تنظيم المادة؛ لبرنامج الدوري التوزيع : التربوية ورقة) الوثائق ـ النصوص دفتر ـ المتعلمين دفاتر ـ الدرس جذاذة

التنقيط...(

1: للحصص. العام التنظيم

وتوزيع تنظيم ضبط إلى احترامها على الحرص يجب التي التالية التوجيهات تهدف

: يلي ما في والكيمياء،وتتمثل الفيزياء مادة حصص السادة بين باتفاق األساتذة إلى تسند التي الدراسية المستويات تحديد

من يونيو شهر متم قبل وذلك التعليمية، المؤسسات رؤساء والسادة المفتشين . ويمكن الموضوع في األساتذة رغبة االعتبار بعين األخذ مع دراسية، سنة كل

. مجديا ذلك بدا كلما إليهم المسندة المستويات في النظر إعادة مفتشي بين بتنسيق وذلك المادة، ألساتذة األسبوع في يوم نصف تخصيص

حتى بذلك، المؤسسات رؤساء إشعار مع ـ النيابة مستوى على ـ المواد مختلفذلك، إلى الحاجة دعت كلما التربوية والندوات اللقاءات لعقد استغالله يتسنى

. للدراسة العادي بالسير اإلضرار دون عدد اعتبار مع متكافئا، توزيعا األساتذة جميع على المادة حصص توزيع

. منهم فئة كل على المفروضة الساعات. ساعات ست التتعدى لألستاذ يومية حصة إسناد ) ( بالنسبة توازن خلق على الحرص مع ، ة أستاذ لكل مختلفان مستويان إسناد

نفس من أقسام ثالثة تدريس إليه يوكل ال أن على المسندة األقسام لعدداليوم المستوى نفس . خالل

13

متكافئين فوجين إلى اإلعدادي الثانوي بالتعليم القسم نفس تالميذ توزيععدد يفوق قسم كل في التطبيقية، األشغال أو للتجريب المخصصة الحصص خالل

ويسجل 24تالميذه متساويا، الفوجين تالميذ عدد يكون أن على الحرص مع تلميذا، ( .) ( عدده يقل قسم كل في التفويج عن يستغنى ة األستاذ حصص جدول في ذلك

يساوي (.24أو تلميذا ) ( المادة أساتذة بين التنسيق بمهمة يقوم مؤسسة، بكل للمادة ة منسق تعيين

. من اختياره ويتم بالمختبر العمل تنظيم على ويسهر المواد، باقي منسقي ومع( ساعتان إليه وتسند المادة أساتذة وتحتسب( 2طرف حصصه، جدول في تثبت

. المفروضة الحصص ضمن له بالبرامج عالقة لها ميدانية وخرجات المتعلمين لفائدة علمية ندوات تنظيم

في والمساهمة الخارجي محيطها على المؤسسة انفتاح إطار في وذلك المقررة. المدرسية الحياة أنشطة مختلف تدعيم

2: الزمن. استعماالت تنظيم

مكنا إذا إال يتأتى لن والكيمياء، الفيزياء مادة تدريس وأهداف غايات تحقيق إن

. التعليمية الأدوات استعمال ولضمان التجريبية بالأنشطة والقيام المناولة من المتعلمين

: التالية الإجراءات االعتبار بعين الأخذ يجب الأحسن، الوجه على بالمؤسسة المتوفرة

أشغال أو للتجريب حصة إلى للمادة المخصصة الإجمالية الحصة تقسم

. واحدة ساعة مدتها للدروس وحصة واحدة ساعة مدتها تطبيقية أو للتجريب المخصصتان الحصتان الزوالية، أو الصباحية الفترة، نفس في تدرج

يتأتى حتى ـ فوجين إلى القسم نفس تالميذ خاللها يقسم التي ـ التطبيقية األشغال. للفوجين بالنسبة الظروف نفس في المخبرية األدوات استعمال

. المختصة القاعات في التطبيقية األشغال أو للتجريب المخصصة الحصص تدرس التجريب حصة به أدرجت الذي لليوم مخالف يوم في بالدرس الخاصة الحصة تدرج

. التطبيقية األشغال أو

لدن من استعمالها أساس على عادة يتم التعليمية بالأدوات المخابر تجهيز 8إن

. حصص تدرج ال أن يستحسن ولذا الفوج تالميذ عدد يناسب ما أي التالميذ، من فئات

نفس في المستوى نفس من مختلفة بأقسام الخاصة التطبيقية والأشغال التجريب

. التجريب حصص وضع وتم ذلك، تعذر إذا ما حالة وفي الزوالية أو الصباحية الفترة

على فيتعين الزمنية، الفترة نفس في متوازية بأقسام الخاصة التطبيقية والأشغال

، واحدا أسبوعا يتعدى ال البرنامج تطبيق في بسيط تفاوت إحداث الأقسام هذه أساتذة

. المادة لبرنامج السنوي التوزيع تطبيق في تأخير أي إحداث دون وذلك

3: الدورية. التوزيعات

بمعدل دورات ست الإعدادي بالسلك والكيمياء الفيزياء برنامج لتنفيذ خصص

.) ( لكل المخصص الزمني الغالف والثالثة والثانية الأولى دراسي مستوى لكل دورتين

هو :34دورة كالتالي موزعة ساعة

14

بنسبة 24% الدروس لإنجاز 72ساعة

بنسبة 7% والتثبيت للدعم 20ساعات

بنسبة 3% المستمرة للمراقبة 8ساعات

واحدة . ساعة حصة كل مدة للمادة، حصتين من تلميذ كل يستفيد أسبوع، كل وخالل

4: التربوية. الوثائق1.4 : الدرس. جذاذة

فهي والكيمياء، الفيزياء مادة تدريس في خاصة أهمية الدرس جذاذة تكتسي ) ( مجال في قدم من بلغ مهما عنها يستغني أن ة لألستاذ يمكن ال تربوية وثيقة . شأنها في تقصير أي أن شك وال المدروسة بالمعارف إحاطة ومن التدريس،

العمل على سلبية سيضفي نتائج عنه ستترتب مما االرتجال، طابع القسم داخل. التدريس مستوى على

إلى الموصلة الخطة وترسم الدرس، من المتوخاة الأهداف على الجذاذة وتحتوي

صورة للمدرس تقدم كونها على عالوة المناسبة، التقويم أساليب إلى بالإضافة تحقيقها،

للمتعلمين، يقدمها التي المعارف في وكيفا كما التحكم من وتمكنه الدرس، سير عن

. لديهم تنميتها إلى يسعى التي والمهارات

) ( من تستلزمه ما ويعيرها كافيا وقتا لتهيئها يخصص أن ة الأستاذ على يتعين لذا

. ذلك كان كلما جماعيا تحضيرا الدرس جذاذة تحضير يكون أن الأفيد ومن واهتمام عناية

إلى يؤديا أن الأساتذة بين النظر وجهات وتبادل الجماعي التفكير شأن من إذ متيسرا،

. التدريس مردودية من الرفع في نجاعة أكثر تربوية طرق اتباع إغناء،وإلى

المدرسية والكتب أساسا، التربوية التوجيهات على الجذاذة تهييء في ويعتمد

. مختلفة أخرى ومراجع تبقى ووثائق للتجديد و قابلة تربوية وثيقة باستمرار الجذاذة هذه

) ( تجمع وما درس، كل عقب ذاتي تقويم من ة الأستاذ به يقوم ما على بناء والتطوير،

مختلف في والمشاركة الميدانية الممارسة خالل من حولها، مالحظات من لديه

. التربوية اللقاءات

) ( وذلك الدروس، جذاذات جميع القسم إلى معه يصحب أن ة الأستاذ على ويتعين

الوثائق جانب إلى تعتبر أنها إذ التربوي، للمفتش الصفية الزيارات أثناء بها للإدالء

. عمله تقويم في الأساسية العناصر من الأخرى التربوية

2.4: التلميذ. دفتر

) ( أثناء ة المتعلم عليها يعتمد التي الهامة التربوية الوثائق من التلميذ دفتر يعتبر

) ( . يعود أن ة الأستاذ على يجب لذا الدورية لالمتحانات وتهيئه للدروس، مراجعته

على يعمل وأن ، منتظم بشكل دفاترهم في مباشرة الدرس تدوين على المتعلمين

) ( . على ة المتعلم دفتر مضمون يقتصر أن وينبغي وتنقيطها بانتظام الدفاتر هذه مراقبة

: يلي ما

15

للدرس؛ مفصل تصميم والتعاليق؛ بالمصطلحات مصحوبة بالتجارب المتعلقة التبيانات األساسية؛ المعارف بها؛ المتعلقة والمبيانات التجارب نتائج الفرنسية؛ باللغة ومقابالتها الجديدة المصطلحات وتصحيحها؛ التطبيقية التمارين. المحروسة الكتابية الفروض تصحيح

3.4: النصوص. دفتربها يقوم التي التربوية األنشطة مختلف تعكس تربوية وثيقة النصوص دفتر إن

سير عن دقيقة صورة وتقدم القسم، داخل الدراسية الحصص خالل األستاذ . على يجب النصوص، دفتر لفعالية وضمانا المنجزة األعمال طبيعة وعن الدروس ) الدقة) ذلك في مراعيا ومنتظمة، مستمرة بكيفية تعبئته على يحرص أن ة األستاذ

الدرس عنوان بتدوين دراسية حصة كل عقب يقوم أن ينبغي حيث اإلنجاز، فيإنجازه، وتاريخ األساسية المدمجة وعناصره التقويمية األنشطة إلى باإلضافة

واألنشطة تصحيحها وعناصر إنجازها، وتاريخ المستمرة المراقبة فروض وأسئلة. إنجازها بعد األخرى، اإلضافية التعليمية

) ( وبين جهة، من ة والأستاذ المؤسسة إدارة بين وصل صلة النصوص دفتر ويعتبر

الأخير .هذا أخرى جهة من يؤطره الذي التربوية والمفتش للجهات تسمح فمعاينته

احترام مدى على والوقوف الدراسية المقررات تنفيذ عمليات بتتبع المعنية والإدارية

. من مراقبته يجب لذا المقررة الدراسية للبرامج الدورية والتوزيعات التربوية التوجيهات

تخبر التي التربوية الإدارة لدن من ،ودوريا صفية زيارة كل عند التربوي المفتش لدن

. البرنامج تنفيذ في تعثر أي مالحظة حالة في التربوي المفتش

4.4: التنقيط. ورقة

في فقط تنحصر ال المحروسة للفروض التربوية الوظيفة أن فيه شك ال مما

هذه استثمار إلى تمتد بل المؤسسة، لإدارة وتسليمها التنقيط، ورقة في النتائج تسجيل

. التدريس عملية وتحسين تطوير أجل من إحصائيا النتائج

بين االتصال ربط في أيضا فائدتها تتجلى التنقيط ورقة فإن هذا إلى وبالإضافة

يمكن الذي الشيء أخرى، جهة من التالميذ أمور وأولياء وآباء جهة من والإدارة الأساتذة

الأمر اقتضى كلما الالزمة المبادرات اتخاذ على والعمل التالميذ، نتائج تتبع من الجميع

ذلك.

) ( ورقة إعطاء على يحرص أن ة بالأستاذ يجدر فإنه االعتبارات، لهذه ونظرا

. اهتمام من تستحقه ما كل التنقيط

16

5. : المدرسية الكتب استعمال طريقة

من حال بأي يمكن وال وتعزيزه الأستاذ عمل لتدعيم أداة المدرسي الكتاب إن

. الكتاب وضع وقد التلميذ دفتر محل يحل أن وال الأستاذ دروس يعوض أن الأحوال

ذلك في شأنه الدرس، مراجعة أثناء التلميذ بها يستعين مساعدة وثيقة ليكون أساسا

. المدرسية الوثائق من وغيرها التمارين ودفتر الدروس، دفتر شأن

حيث الدراسية الحصة أثناء وأساسيا ضروريا مرجعا المدرسي الكتاب يعتبر كما

الأستاذ يريد التي التوضيحية الحاالت في إال يستعمل ال أن على الحرص ينبغي

والوثائق والرسوم الصور على التالميذ وإطالع المفاهيم، بعض لتقريب بها، االستعانة

. أن الأستاذ على يتعين الذاتي، للتعلم وتعزيزا ذلك، أجل من الكتاب في الواردة

: يحدد كأن الكتاب، من االستفادة طريقة درس كل نهاية في يوضح

مراجعتها؛- ينبغي التي الفقرات

بتعمق؛- دراستها ينبغي التي الفقرات

التمارين؛- دفتر في إنجازها ينبغي التي التمارين

. استثمارها- ينبغي التي والوثائق البطاقات

6: بالتنسيق. المكلف الأستاذ مهام

مهام بالتنسيق تتمثل المكلف يلي :الأستاذ ما فيوإدارة - المواد باقي منسقي ومع والكيمياء، الفيزياء مادة أساتذة بين التنسيق

المؤسسة؛المخبري؛ - الشأن وتدبير بالمختبر، العمل تنظيم على السهربالمختبر؛ - الخاصة لألنشطة برنامج وضعتم - التي التربوية والقضايا المخبري، الشأن حول دراسية دورة كل خالل تقرير إعداد

وتحسين التربوي األداء تطوير شأنها من التي باالقتراحات معززا شأنها، في التنسيقجودته.

17

الثاني البابالكفايات

بالكفايات. 1 المقاربة

ضرورة أولوياتها ضمن تدرجها الحديثة التربوية المناهج أصبحت التي القضايا من

والصحة، البيئة، قضايا وتناول طرح مستوى إلى لترقى التعليمية البرامج تطوير

... من وذلك وللعالم للآخر الإيجابية والنظرة الصالحة، والمواطنة واالستهالك، والوقاية،

( عامة معارف مختلفة أبعاد وذات مندمجة علمية ثقافة امتالك من المتعلم تمكين أجل

الخبرة بالواقع، االحتكاك السابقة، بالميادين وتتعلق شخصيته تكوين في تساهم

االنفتاح العلوم، تطبيق بحدود المرتبطة الأخالقية القضايا في التفكير أدوات الميدانية،

.)... منهاج مكونات بعض ربط على العمل تم ذلك لكل وتجسيدا والمحيط الآخر على

الحديثة التكنولوجيات وتوظيف البيئة، وبقضايا بالمحيط، والكيمياء الفيزياء مادة

والتكنولوجيا، العلوم مجالي في المستجدات مسايرة بغرض والتواصل للمعلومات

كان الذي التعليمي الزمن تقليص وكذا المجال، هذا في والمجتمع الأفراد حاجيات وتلبية

الزمن وتدبير البرامج، تصميم في السابقة التصورات وفق المحتويات لتقديم مخصصا

) ( واستراتيجيات ومنهجيات، وتقنيات، وطرائق، قدرات، من ة المتعلم تمكين في المتوفر

. الدراسية المحتويات وفرة بدل ، والواقعي العملي لالستغالل قابلة

مستوى من الكفايات وتطوير تنمية كذلك الحديثة التعليمية المناهج تتوخى و

مسألة، وحل العلمي المنهج تطبيق قبيل من كفايات أن بحيث آخر، إلى دراسي

من وترقى تدريجيا تتعمق ومعالجتها، المعلومة عن للبحث المختلفة المصادر واستعمال

. العالي التعليم إلى االبتدائي التعليم من لآخر مستوى

: في الكفاية لمفهوم االصطالحية الداللة تحديد ويمكن

المعارف" من لمجموعة المندمجة التعبئة إمكانية الفرد إكساب

)... ( في وغيرها والمواقف تقنيات طرائق، التنفيذية والمعارف الصريحة

." بفعالية وحلها المسائل ـ الوضعيات من فئة مواجهة

( تركيب إنجاز فقط نوعية مهارات أو صرفة معارف النوعية الكفايات فليست ثم ومن

. )... أن ويفترض ذلك من وأشمل وأبعد أعمق هي بل كيميائية معادلة موازنة تجريبي،

( علمي، بحث لها المناسبة المرجعية االجتماعية الممارسات من الكفايات تستمد

) ... وتراكب تناسق عملية تقتضي وهي ، مهن حرف، منزلي، نشاط تقني، مجال هندسة،

حل أو مهام أداء تهم منظومة أو نسق صيغة في المكونات كل معينة. مسائلبين2: والكيمياء. الفيزياء مادة منهاج خالل من المستهدفة الكفايات

على بناء المتعلم شخصية تنمية تستهدف الكفايات من مجموعة نسطر أن يمكن

: يلي كما الإعدادية الثانوية بالمرحلة المتخرج مواصفات

مشتركة. 1.2 مستعرضة الثانوية كفايات بالمرحلة أخرى دراسية مواد مع

الإعدادية:. أبعاده بمختلف العلمي المنهج عناصر امتالك

18

: الحوار، لغة استيعاب حديث، إصغاء، كتابة، قراءة، أشكاله بكل التواصلاإلقناع الحوار، أدب الرموز، استعمال الرياضية، واللغة المكتوبة، اللغة استيعاب

... معينة نظر بوجهة تجريبية معطيات لتحصيل واالتصال للمعلومات الحديثة التكنولوجيات توظيف

ملفات إنجاز بعد معلومات على وللحصول المعلومات، مصادر ولتحديد ومعالجتها، )... وإيجاد ) نماذج بناء فرضيات، تمحيص نتائج، تحليل المعطيات ومعالجة شخصية،

خضم أوفي بعد الدراسية، المواد بمختلف تتعلق محددة استفهامات عن اإلجابات . البرنامج أجزاء بعض معالجة

/ / ومواكبة الذاتي،المطالعة التعلم العمل منهجية البحث منهجية اكتساب... تكميلية مهام أداء ، والعلمية المعرفية الميادين مختلف في المستجدات

: الثقافي المحيط في االندماج والمشارب األبعاد متعددة مندمجة ثقافة امتالك ( المبادرة المسؤولية، تحمل الفاعلة المواطنة اآلخر، على االنفتاح واالجتماعي،

على( وشاملة واضحة صورة تكوين العلم، وطلب المعرفة بحب التشبع ، الفرديةفي الكبرى القضايا تجاه إيجابية مواقف اتخاذ بها، المحدقة واألخطار البيئة

... واالستهالك والوقاية والصحة البيئة مجاالت

2.2: والكيمياء. الفيزياء بمادة خاصة نوعية كفايات

كفايات في والكيمياء الفيزياء بمادة المرتبطة النوعية الكفايات نحدد أن يمكن

: في وتتمثل والمجاالت البرنامج أجزاء كل تقاطع في توجد تنفيذية معارف أو منهجية الخاصة والتقنيات والطرائق المعارف من مجموعة واستعمال امتالك

والكيمياء؛ بالفيزياء والكيمياء؛ الفيزياء ونظريات بمفاهيم اليومية الحياة ظواهر ربط لمـشكل التجريبي للحل عمل خطة :تصور

معروفة؛ - عناصر من انطالقا تجريبي تركيب إنجازجزء؛ - كل وظيفة وتحديد تجريبي تركيب أجزاء مختلف تمييز

محدد؛ - تجريبي إجراء تطبيق تبرير - وسائل واستعمال تجريبية لوضعية الممكنة المخاطر توقع

بالسالمة؛ خاصة واختيار الضرورية المعلومات عن والبحث العلمي، المشكل مكونات تحليل

؛ لحله مناسبة وتقنيات أدوات القيم على وأثرها تطبيقها، وانعكاسات والتكنولوجيات العلوم بأهمية الوعي

. والمحيط والصحة والبيئة

3.2) أساسية. ) كفايات البرنامج بمختلفأجزاء مرتبطة نوعية كفاياتالمادة

o ولبعض للمادة والكيميائية الفيزيائية الخواص واستثمار وتوظيف شرح

عن لإلجابة مبسطة، نماذج أو تقنيات باعتماد المائية والمحاليل المواد ، وتحوالتها بالمادة تتعلق في تساؤالت المواد اختيار بأهمية والوعي

. والصحة البيئة تجاه بشأنها إيجابية مواقف واتخاذ ، اليومية الحياة

19

الكهرباءo لتحديد الجيبي والمتناوب المستمر والتوتر التيار خاصيات استغالل

( ـ التوالي على كهربائية دارة في قطب ثنائي واستجابة تصرف وشرح ( ) معطيات على اعتمادا واإلجابة منزلي، كهربائي تركيب أو التوازي على

) الكهربائي التيار باستعماالت مرتبطة تساؤالت عن عملية أو نظرية . والوعي الكهربائية وبالقدرة الكهربائية الطاقة واستهالك المنزلي

. لتفاديها الضرورية واالحتياطات التيار، بأخطار الضوء

o ( الظالل، األلوان، التبدد، الطبيعية الضوئية الظواهر بعض شرح

)... االنتشار مبدأ على اعتمادا وتطبيقاتها الخسوف الكسوف، . األجهزة وبعض المجمعة الرقيقة العدسات ونمذجة للضوء المستقيمي

نموذج على اعتماد ومميزاتها شيء صورة تكون مبدأ وتعرف البصرية،. الضوئي الشعاع

والسكون الحركةo ) بأخطار ) والوعي السكون، عن وتمييزها والدوران اإلزاحة الحركة وصف

. في الميكانيكية التأثيرات ونمذجة الطرقية السالمة وقواعد السرعة ) حل ) في ذلك واستغالل ، الكوني التجاذب الوزن، خاصة أو عامة حاالت

سكون أو حركة في ميكانيكية بمجموعة مرتبطة مشكلة وضعية

20

الثالث الباب

اإلعدادي السلك لبرامج العام التصور

للمستجدات بمواكبته اإلعدادي الثانوي بالتعليم والكيمياء الفيزياء مادة منهاج يتميز . المرتبطة العلمية المفاهيم من عدد إلى يتطرق فهو المرحلة ولمتطلبات التربوية،

) ( ة للمتعلم المباشر بهدف بالمحيط والوقائي، والصحي والبيئي القيمي البعد مستحضرا ) ( لبناء ومصادرهما والتكنولوجيا العلمية المعرفة موضوع مع يتفاعل ة المتعلم جعل

التربوية والتوجهات االختيارات مع تنسجم قيما وإكسابه كفايات، تملكه خالل من شخصيتهالعامة.

التالية المحاور على البرنامج مضامين :تتوزع والبيئة؛ المادة والمغنطيس؛ الكهرباء والكون؛ األرض والصورة .الضوء

على باألساس المضامين هذه معالجة في المعتمدة المنهجية :وتنبني تقديم إلى يهدف الذي للمفاهيم الحلزوني البناء

استثمار خالل من بتدرج العلمية والمفاهيم المعرفةمفاهيم وإدراج االبتدائي السلك مكتسبات وتعميق

التأهيلية؛ للمرحلة وتؤسس تهيئ جديدة بهدف والتواصل لالتصال الحديثة التكنولوجيا إدماج

) ( في ة المتعلم استقاللية هامش وتوسيع التعلم، تطويرالتعلم على والتدرب المعرفة، مصادر عن البحث

. القرار واتخاذ االختيار على والتربية الذاتي،

و المتعلم دور تفعيل إلى اإلعـدادي الثانوي بالتعليم والكيمياء الفيزياء برامج وتهدفوعلى التعليمي، مساره فـي نوعـيـة نقلة إحداث على يعمل دراسي نمط مـع تـكـيـيـفه

واكتساب سابقة، معارف بترسيخ يتميز متنام بناء إطـار في لديه، العلمي الفكر تنميةواعتماد وتجـريبي، عـلمي نهج إرساء خالل من أساسية كفايات وتملك جديدة، موارد ) ( محيطه في مندمجه مشكالت وحـل تعلماته إدماج من ة المتعلم تمكن بيداغوجية

. واالقتصادي االجتماعي ) ( أنشطة خالل من التعـلم مراحل جل في ة المتعلم إشـراك على البرامج هذه تعمل كما

استراتيجية، كفايات تنمية إلى تؤدي حقيقية فيزيائية وضعيات مواجهة اجل من وذلك التعلم ) ( مع التكيف على قادرا يجعله مما ، ة المتعلم لدى وتكنولوجية وثقافية ومنهجية، وتواصلية،

واالقتصادي االجتماعي .محيطه

: المادة جزء

21

المادة بحاالت تتعلق لمفاهيم إعدادي، األولى للسنة بالنسبة الجزء، هذا يتطرق ) ( االبتدائية، المرحلة خالل ة المتعلم اكتسبه مما انطالقا بناؤها يتم الفيزيائية، والتحوالت

حاالت مختلف لتفسير الدقائقي النموذج يستغل حيث األولي المجرد البناء إلى بها لالرتقاءالالحقين المستويين في والجزيئة الذرة لتقديم تمهيدا الفيزيائية، وتحوالتها .المادة

الظواهر وبعض خواصها بعض دراسة خالل من المادة مفهوم مقاربة يتم الجزء، هذا وخالل ) ( منها الطبيعي محيطه في ة المتعلم معها يتعايش والتي لها، المالزمة :الفيزيائية

لها؛ المميزة والخواص للمادة الثالث الحاالت للمادة؛ الفيزيائية التحوالت : الماء وندرة التلوث ذلك عن المترتبة والعواقب للمادة اإلنسان .استعماالت

المرتقبة التعلمات إلى للتوصل كوسيلة الماء على الدراسية الوحدات جل في اعتمد وقدـ) ـ معارف : مهارات منها ( اعتبارات لعدة مواقف

األرض، وجه على حياة لكل ضرورية مادة وهو لإلنسان، طبيعي مورد أهم الماء كون ـالمشكل بهذا الناشئة توعية الواجب من أصبح لذا بحدة، مطروح مشكل وتلوثه ندرته

القيم على تربيتها إطار في وذلك منها، الحد في تساهم لديها وسلوكات مواقف وتنميةالبيئة؛ على والمحافظة

ثالث؛ حاالت على الطبيعة في بوفرة توجد مادة الماء ـالمختبر في للماء الفيزيائية التحوالت إعادة إمكانية .ـ

) ( بجرد ، ة المتعلم محيط من انطالقا الماء دورة موضوع يقدم اإلطار هذا وفيفضوله وإثارة المتعلم طرف من أولية معاينة ومعاينتها بالماء المتعلقة الفيزيائية الظواهر

. الالحقة الدراسية الوحدات خالل بالتفصيل لدراستها تمهيدا أكثر لمعرفتها ورغبته بشأنها،) ( ) ( ة المتعلم مكتسبات على تشخيصي تقويم سياق في يتعرف أن ة للمدرس ويمكن

. التقويم هذا نتائج حسب مستقبال تعليمه ليوجه الموضوع، هذا حول القبليةجل وفي الماء، دورة في يؤثران أساسيين كعاملين والضغط الحرارة درجة وتقدم . هذه بين القائمة بالعالقة المتعلم لتحسيس فرصة أول وتكون لها المصاحبة الظواهر

الكتلة النحفاظ ضمنية مقاربة أول ولتقديم والضغط، الحرارة درجة ومفهومي الظواهر) للمادة ) الفيزيائية التحوالت خالل الماء دورة . خالل الحجم انحفاظ وعدم

) ( العمل على ة المتعلم لتمرين للمادة الثالث للحاالت الفيزيائية الخواص دراسة تستغل. والقياس والتحليل العلمية والمالحظة وقياس الجماعي الحجم، قياس فقرتي تستغل كما

) ( مهارات على والتمرن ، ة المتعلم لدى التجريبي للنهج األولية المبادئ إلرساء الكتلة؛ ) ( . لممارسة ة للمتعلم فرصة تتاح إعدادي األولى السنة مستوى من وابتداءا بسيطة تجريبية

المالحظات لتفسير الدقائقي النموذج مفهوم بإدراج وذلك ودقيق موجه بشكل النمذجة . هذه تشكل كما البرنامج من الجزء هذا طيلة المتعلم إليها توصل التي واالستنتاجات

استعدادا إلدماجها أولى كمرحلة السابقة تعلماته وترتيب لتنظيم للمتعلم فرصة المحطةالفيزيائية التحوالت دراسة سياق في وتعميمها . لتعميقها

مكونات فصل وطرق قوي، مذيب كجسم الماء خاصية إلبراز الخالئط، محور يستغلالخالص الجسم مفهوم لتقديم تمهيدا إلدماج .خليط فرصة المياه معالجة وحدة تشكل كما

توجيهه يمكن والذي الميداني، البحث إنجاز مراحل مختلف على المتعلم وتدريب التعلمات. البيئة اتجاه إيجابية مواقف واتخاذ المعيش المحيط في ممارسات لمالحظة

والتعرف الجوي، الغالف بدراسة الجزء هذا يفتتح إعدادي، الثانية السنة مستوى فياألرض، في الموجودة الحية الكائنات مختلف حياة في يلعبه الذي الحيوي الدور على

22

وتحديد والتوسع، لالنضغاط قابليته في المتمثلة الهواء خصائص تعرف إلى باإلضافة . للهواء، الجزيئي النموذج يستغل كما الخاصة استعماالته ببعض والتعريف وتركيبه مكوناته

والذرات الجزيئات على .للتعرفكاالحتراقات بسيطة كيميائية لتفاعالت أمثلة خالل من الكيميائي التفاعل مفهوم يقدم

دراسة خالل من المفهوم هذا ويعمم البيئي، للتلوث مصدرا األحيان غالب في تكون التينوعا الذرات وانحفاظ الكتلة، انحفاظ إبراز إلى تقود أخرى كيميائية لتفاعالت تجريبية

كيميائية . وعددا بمعادلة وتنمذج الجزيئي النموذج باعتماد الكيميائية التحوالت وتفسرهذهالكيميائي التفاعل قوانين .تجسد

على والوقوف الصناعية، والمواد الطبيعية المواد بين للتمييز مناسبة الجزء هذا ويشكلالطبيعة، في موجودة غير مواد أو طبيعية، لمواد مماثلة معينة مواد تحضير في الكيمياء دور

وتصنيع الكيميائية األسمدة إنتاج في الكيميائية التحوالت أهمية على التعرف تتيح كما ) ( والتكنولوجي االقتصادي محيطه على االنفتاح إلى ة بالمتعلم والدفع البترول، مشتقات

. الصناعية المواد بمخلفات بيئته تلوث لتفادي المالئمة الحلول عن والبحث ) ( في ة المتعلم درسه لما امتدادا إعدادي الثالثة السنة في المواد جزء ويعتبر

) ( وخواصها، المواد حول عامة مفاهيم من ة المتعلم يمكن إذ والثانية؛ األولى السنتينالصنف نفس من مواد وبين والمواد، األجسام بين التطرق .والتمييز خالل من ذلك ويعزز

. الخواص بتعليل يسمح ما وهو الكهربائية الشحنة ومفهوم ومكوناتها، الذرة لنموذج: للمواد والكيميائية جسم الفيزيائية وموصلية والمحاليل الفلزات في الكهربائي التوصيل

.اإلنسانبعض تفاعالت إلى بالتطرق الكيميائي؛ التحول مفهوم تعميم الجزء هذا يتناول كما

مفهوم إدراج وإلى الهواء، مع العضوية والمواد تعرف pHالفلزات خالل من وقياسه،ليتمكن الفلزات، بعض على تأثيرها ودراسة والقاعدية، الحمضية المحاليل بعض طبيعة

) الحمضية) األمطار تأثير مثل به، المحيطة الطبيعية الظواهر بعض تفسير من ة المتعلم . في المستعملة المواد بعض خطورة على بالوقوف الجزء هذا ويختتم الفلزات بعض على

والبيئة الصحة على اليومية .الحياة: الكهرباء جزء

العامة المالحظة من؛ المباشر باالنتقال اإلعدادي بالتعليم الكهرباء جزء يتميز . مكتسبات لتدعيم الفرصة يتيح كما التجريبي المنهج وتطبيق العلمية، المالحظة إلى

) نهج) وفق والتوتر التيار مفهومي تقديم يتم حيث االبتدائي، بالسلك ة المتعلم ) ( باستيعاب ة للمتعلم يسمح بشكل الكهربائية القياس أجهزة خالله توظف تجريبي

. ملموس بشكل المفاهيمبمعاينة للمتعلمين، المباشر المحيط من إعدادي األولى السنة في االنطالق يتم

ولتحسيس الحياة، مجاالت كل في ضرورتها الستنتاج الكهرباء استعماالت مختلفتساؤالت طرح خالل من تعلماتهم وتوجيه الجزء، هذا موضوع بأهمية المتعلمين

الوقاية وكيفية الكهربائي التيار وأخطار بالكهرباء، المرتبطة الظواهر مختلف حولتحفيز في يساهم مما الموالية، الدراسية الوحدات في تناولها سيتم والتي منها،

. عليها اإلقبال على المتعلمين

كمية بدراسة للقيام للمتعلمين فرصة أول ويمنح التجريبي، بالطابع الجزء هذا ويتميزفيزيائية قوانين من للتحقق تستغل القياس أجهزة باستعمال قياسات خاللها تنجز

23

السنة) في أوم وقانون األولى، السنة في التوترات إضافية وقانون العقد، قانونسبق( والذي التجريبي النهج مراحل مختلف وتثبيت تمتين في سيساهم مما ، الثانية

. المادة جزء دراسة خالل المتعلمون بها استأنس أن

ظاهرة بإبراز الثانية، السنة في الجيبي، المتناوب الكهربائي التيار دراسة وتسمحعناصره ودور المنزلي الكهربائي التركيب عند والوقوف المغنطيسي، التحريضتعلماتهم جل إدماج على المتعلمين لمساعدة لها الوظيفي والجانب األساسية

. اليومية بحياتهم وربطها أهميتها، وإبراز وتوظيفها، : الكهربائية القدرة جديدين مفهومين بإدراج الثالثة السنة في الجزء هذا يستكمل

يتعرف حيث والثانية، األولى بالسنتين المكتسبة للتعلمات كامتداد الكهربائية والطاقة ) في) واستهالكها الكهربائية والطاقة الكهربائية القدرة على مبسطة بكيفية ة المتعلم

الكهربائية األجهزة طرف من الطاقة استهالك تدبير وحسن منزلي، كهربائي تركيبالصالحة المواطنة شروط تفرضه ما مع ببحوث .انسجاما المتعلمين تكليف يمكن كما

تنمية أخرى جهة ومن جهة، من البيئة على الطاقة هذه إلنتاج السلبية التأثيرت حول. عليها للمحافظة مواقف لديهم

: الضوء جزء ) ( المادة مثل مثله ة للمتعلم الطبيعي للمحيط األساسية المكونات أحد الضوء يعتبر

( .والكهرباء ( الضوء أهـمـيـة تبرز التي الظواهـر مـن العديد ة المتعلم يصادف مـا وغالبا . القبلية المكتسبات لتعميق أساسي كمدخل الجزء هـذا يأتي السياق هذا وفي له بالنسبة

) إلى) ذلك بعد لينتقل والثانوية، األولية الضوء مصادر على تعرفه خالل من ة للمتعلم . المادة عـلى الضوء يحدثه الذي التأثير اكتشاف

بأهمية المتعلمين لتحسيس حولنا من الضوء بوحدة األولى السنة في الجزء هذا يبتدئالمتعلقة الظواهر بعض حول تساؤالت لطرح انتباههم وجلب اليومية، الحياة في الضوء

الدراسية الوحدات مختلف حولها ستتمحور والتي الضوئي ويعتبر .بالضوء، المنبع ) ( على ة المتعلم قدرة أن كما بالضوء، المتعلقة الظواهر في أساسيان عنصران ومستقبله

ضرورة تعتبر ثانوية ومنابع أولية منابع إلى الضوئية المنابع وتصنيف بينهما، التمييزالظواهر هذه ودراسة استيعاب من .للتمكن

ومن اللون، األحادي الضوء مفهوم تقديم من تبدده ظاهرة و األبيض الضوء دراسة وتمكنلأللوان اإلضافي والتركيب الطرحي التركيب .تفسير

استخالص من المتعلم يمكـن الذي التطبيقي الجانب على التركيز يتم سبق، ما ولتحقيقاكتساب على يساعده الذي الشيء المباشرة، المالحظة عـلى اعتمادا االستنتاجات

. العملية الحياة في وتطبيقاتها واأللوان بالضوء المتعلقة األساسية المفاهيم ) ( والمعارف المبادئ ة المتعلم إكساب إلى باألساس الثانية السنة في الجزء هذا ويهدف

الفلك لعلم األولية والمفاهيم وتطبيقاته، للضوء المستقيمي باالنتشار المرتبطة األولية . الضوئية الظواهر بعض تفسير في توظيفها بهدف

، صنفيها بين والتمييز الرقيقة، العدسات بتقديم الثالثة السنة في الجزء هذا ويستكملبتوظيف مميزاتها وتحديد تفريقها، أو األشعة تجميع على وقدرتها شكلها على اعتمادا

واضحة صورة على الحصول مبدأ فهم إلى بالمتعلم للوصول للضوء المستقيمي االنتشارمجمعة عدسة بواسطة حقيقي العملية .لشيء التطبيقات بعض بدراسة الجزء هذا ويختتم

24

من والنفعية العملية الجوانب بعض كتوضيح اليومية، الحياة في المجمعة الرقيقة للعدساتالبصرية المجموعات أو األجهزة بعض اشتغال ومبدأ للعين المختزل النموذج دراسة (خالل

.) والمجهر المكبرة العدسة

: والسكون الحركة جزء

بإدراج وذلك اإلعدادي الثانوي التعليم في للميكانيك مقاربة أول الجزء هذا يعتبر ) ( األجسام وسكون حركة تجاه ة المتعلم لدى سليم عقالني تمثل بناء من تمكن معارف

. به المحيطة الميكانيكية الظواهر بعض تفسير ومن المباشر، محيطه بها يزخر التيوعلى المرجعي، الجسم على الوقوف من والسكون الحركة مفهومي تقديم يسمح كما . لجسم اإلزاحة حركة طبيعة تحديد من السرعة مفهوم إدراج يمكن كما الحركة نسبية

) أجل ) من السرعة عن الناجمة األخطار عند والوقوف ، متباطئة ـ متسارعة ـ منتظمة صلب. ) ( تطبيقها على والحرص بأهميتها ة المتعلم وتحسيس الطرقية، السالمة قواعد بعض إبراز

نمذجته وتتم القوة، مفهوم لتقديم ميكانيكي لتأثير والسكوني التحريكي المفعول يوظف ) المتبادلة، ) التأثيرات مبدأ لتقديم تمهيدا الكوني التجاذب الوزن، خاصة أو عامة حاالت في

. فقط لقوتين خاضعة صلبة أجسام توازن ودراسةعن واإلجابة للقياس، أخرى أجهزة واستعمال للتجريب للمتعلم فرصة يشكل الجزء هذا إن

.) ( ة للمتعلم المعيش المحيط من ميكانيكية بوضعيات ترتبط تساؤالت

25

الرابع البابالتربوية والتوجيهات المضامين

والكيمياء الفيزياء مادة برنامجاألولىبالسنة

اإلعدادي الثانوي التعليم من

: هي أجزاء ثالثة والكيمياء الفيزياء مقرر يتضمنoالمادة؛oالكهرباء؛o.الضوء

1: البرنامج. ومفردات الزمني الغالف 1.1: الزمني. الغالف

الدورة

جزءالمقرر

الزمني الغالف للدروسوالتمارين

الدعم وأنشطةوالتثبيت

الزمني الغالف للمراقبة

المستمرة

المجموع

األولى

ساعات 03ساعة 31المادة34

ساعةالثانية

34ساعات 03ساعة 24الكهرباءساعة ساعة 07الضوء

المقرر. 2.1

( : المادة* األول (31الجزء س 1( : (4الماء. س

الماء دورة ـ. مشاهدات خالل من الماء استعماالت ـ

الثالث. 2 (10للمادة: ) الحاالت س حالة لكل الفيزيائية الخواص ـ

الحجم ـالكتلة ـ

الجوي الضغط مفهوم ـ الضغط مفهوم ـللمادة الدقائقي النموذج ـ

. للمادة الثالث الحاالت تفسير ـ3( : للمادة. الفيزيائية (6التحوالت س

الحرارة ودرجة الحرارة ـ

26

الحجم انحفاظ وعدم الكتلة انحفاظ ـ للمادة الفيزيائية التحوالت ـالحجمية الكتلة مفهوم ـ

. الدقائقي النموذج باعتماد للمادة الفيزيائية التحوالت تفسير ـ 4( : (9الخالئط. س

الخليط تعريف ـالخالئط أنواع ـ

الذوبان ـالخليط مكونات فصل ـ

ومميزاته الخالص الجسم ـ5( : المياه. (2معالجة س

المياه تلوث في تساهم يومية سلوكات ـ

( : الكهرباء* الثاني (24الجزء س 1 . ( : حولنا من س(1الكهرباء2. ( : البسيطة الكهربائية (5الدارة س

وتمثيلها الدارة عناصر ـالقطب ـ ثنائي مفهوموالعوازل ـ الموصالت3. : التراكيب (5) أنواع س

التوازي ـالتوالي 4( : المستمر . الكهربائي (9التيار س

المستمر الكهربائي التيار خاصيات ـالقياس أجهزة استعمال ـ

العقد قانون ـالتوترات إضافية ـ

5( : الكهربائي . التيار أخطار من (4الوقاية س العطب عن البحث ـ

القصيرة الدارة ـالصهيرة دور ـ

اإلنسان جسم موصلية ـ

( : الضوء* الثالث (07الجزء س 1( : حولنا . من (1الضوء س 2( : ومستقبالته . الضوء (2منابع س 3( : الضوء . تبدد ـ واأللوان (4الضوء س

27

2: التربوية. التوجيهات

( : المادة* األول (31الجزء س : الزمني الغالف

الدروسوالتمارين المقرروالتثبيت الدعم وأنشطة

س 4الماء- 1الثالث- 2 الحاالت

للمادةس 10

التحوالت- 3للمادة الفيزيائية

س 6

س 9الخالئط- 4المياه- 5 س 2معالجة

س 31المجموع

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى الطبيعية المصادر معرفة ـ

للماء.الماء أهمية معرفة ـ

الحية للكائنات .بالنسبةالفيزيائية الحاالت معرفة ـ

للماء .الثالثالفيزيائية ـ الحاالت تعرف

من انطالقا للماء الثالث.معطيات

الماء دورة مراحل تعرف ـالطبيعة .في

استعمال مجاالت تحديد ـبعض واقتراح الماء

العملية مواقف )اإلجراءات ) لترشيد يومية وسلوكات

استعماله.

وأهميته الطبيعة في الماء وجود إبراز ـباعتماد للكائنات، بالنسبة الحيوية

أو خاصة برانم أو مباشرة مشاهداتإحصائية ... معطيات أو صور

منها تستخلص وثائقية أنشطة اعتماد ـللماء الطبيعية .المصادر

في للماء الفيزيائية الحالة تغير إبراز ـالمناخية الظروف حسب الطبيعة

وبرانم ب وثائق تجارب استعمال إنجاز أو . توضيحية بسيطة

( منزلي عمل اعتماد (ـ وثائقية من بحوت استعماالت مجاالت يبرز التالميذ طرف

المعيش المحيط من انطالقا .الماءالمتعلمين لتحسيس الماء لفاتورة قراءة ـ

. للماء المنزلي االستعمال بترشيد

1 : الماء-

الماء دورة ـ

استعماالت ـمن الماء خالل

مشاهدات

التوجيهات:

28

المعارف ترتيب وإعادة التذكير يستهدف ومنظم مفتوح بحوار الدراسية للوحدة يمهدوأهميته الطبيعة في الماء نسب حول االبتدائي التعليم في المكتسبة للتلميذ القبلية. الحية الكائنات لجميع األساسي المكون هو الماء وكون الحية، للكائنات بالنسبة

. الماء دورة مراحل الستخالص للتالميذ القبلية المكتسبات توظف. دورته خالل الماء انحفاظ إلى يشار. الفوار أو والضباب الماء، بخار بين يميز . لبعضاألجسام كمكون الماء وجود الكشفعن إلىطريقة يشار

29

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى

المميزة الخواص معرفة ـ. للمادة الفيزيائية للحاالت

الفيزيائية الحاالت بين التمييز ـللمادة.

ووحداته الحجم مفهوم معرفة ـ. والعملية العالمية

تجريبيا جسم حجم قياس ـمخبرية أدوات باستعمالوباستعمال وسوائل، مدرجة

. مناسبة وحداتالعالمية الكتلة وحدة معرفة ـ

والعملية.تجريبيا جسم كتلة تحديد ـ. مناسبة وبوحدات

غاز ضغط مفهوم تعرف ـ. الجوي الضغط ومفهوم

العالمية الوحدة معرفة ـوحدات واستعمال للضغط،

. المتداولة الضغطالضغط، قياس أجهزة معرفة ـ

واستعمالهاالضغط أو غاز ضغط لقياس

الجوي.قابل الغاز أن معرفة ـ

. والتوسع لالنضغاطعن ناتجة ظواهر تفسير ـ

. الجوي الضغطالدقائقي النموذج معرفة ـ

للمادة.لكل المميزة الخواص تفسير ـ

النموذج باعتماد فيزيائية حالةالدقائقي.

إلبراز بسيطة تجارب إنجاز ـ. للمادة الفيزيائية الخواص

مخبرية أدوات استعمال ـبعد أحجام لقياس مدرجة

وتعيين السائلة األجسام . الصلبة األجسام بعض أحجام

باستعمال ـ تجارب إنجازلقياس مختلفة وأواني موازين

الصلبة األجسام بعض كتل. السوائل بعض كتل وتحديد

توضح بسيطة تجارب إنجاز ـمفهوم

. الضغط باستعمال غاز ضغط قياس ـ

الضغط وقياس المانومتر. البارومتر باستعمال الجوي

وبرانم وثائق استعمال ـقابلة وأجسام جزيئية ونماذج

النموذج مفهوم لتقر للتفتتالدقائقي

الثالث- 2 الحاالتللمادة:

الفيزيائية الخواص ـحالة لكل

الحجم ـ

الكتلة ـ

الضغط مفهوم ـالضغط مفهوم ـ

الجوي

الدقائقي النموذج ـللمادة

الحاالت تفسير ـللمادة الثالث

التوجيهات: لكل المميزة الفيزيائية الخواص تجريبيا تبرز ثم للمادة، الثالث الفيزيائية بالحاالت يذكر

الماء حالة وغازات. باستعمال سوائل من متنوعة مواد استعمال يستحسن وللتعميم. صلبة وأجسام

30

الصلبة األجسام حالة إلى ويشار سكون، حالة في لسائل الحر السطح حالة على يركز . المتراصة وغير المتراصة

. والشكل الحجم وبين والسعة، الحجم بين يميز ) ( بعض استعمال حسن وعلى المدرجة، األواني استعمال حسن على ة المتعلم يعود

. القياسات لنتائج التقريبي الطابع إلى ويشار الموازين،. الحجمية الكتلة درس في والكتلة للحجم التجريبية القياسات تستغليستحسن . الكتلة تغير عدم إلبراز شكلها تشويه يمكن صلبة أجسام استعمال. والضغط الحرارة بدرجة تتعلق الغازية األجسام أحجام أن إلى يشار المعيش المحيط من مستقاة ظواهر على الجوي والضغط الضغط تقديم في يعتمد

. ) بسيطة) تجارب خالل من إبرازهما ويتم ة للمتعلم والتوسع لالنضغاط غاز قابلية .تبرز باألرصاد خاصة وثائق مثال الغرض لهذا وتستغل الضغط تطبيقات بعض إلى يتطرق

الجوية... البحر سطح مستوى على الجوى للضغط المتوسطة القيمة .تعطى. غاز ضغط انخفاض أو ارتفاع مخاطر إلى أمثلة خالل من يشار الحاالت تفسير في الدقائق وانتظام ترتيب وعلى الدقائق بين المسافات على يركز

. للمادة الثالث الفيزيائية الجزيئي النموذج تناول خالل الجزيئة لمفهوم يتطرق .ال

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى

الحرارة درجة بين التمييز ـوالحرارة.

جسم حرارة درجة تعيين ـمحرار .باستعمال

سيلسيوس الوحدة معرفة ـالحرارة .لدرجة

لكل المقابل المصطلح معرفة ـاالنصهار ) للمادة فيزيائي تحول

.) والتبخر والتكاثف والتجمدوعدم الكتلة انحفاظ معرفة ـ

تحول أثناء الحجم انحفاظللمادة .فيزيائي

الكتلة ووحدة مدلول معرفة ـالعالقة واستغالل الحجمية،

. عنها المعبرةلمادة الحجمية الكتلة تحديد ـ

. وحسابيا تجريبياالفيزيائية الحالة تغير تفسير ـ

النموذج باعتماد للمادة

لتعيين بسيطة تجارب إنجاز ـ. الحرارة درجةلتحوالت تجارب إنجاز ـ. للماء فيزيائية

النحفاظ التجريبي اإلبراز ـالحجم انحفاظ وعدم الكتلة

. للماء فيزيائي تحول أثناء

الكتلة لتحديد تجارب إنجاز ـاألجسام لبعض الحجمية

. والسائلة الصلبة

توظف برانم استغالل ـلتفسير الدقائقي النموذج

. للمادة الفيزيائية التحوالت

التحوالت- 3: للمادة الفيزيائية

ودرجة الحرارة ـالحرارة

الفيزيائية التحوالت ـللمادة

وعدم الكتلة انحفاظ ـالحجم انحفاظ

الكتلة مفهوم ـالحجمية

التحوالت تفسير ـللمادة الفيزيائية

النموذج باعتمادالدقائقي

31

الدقائقي.

التوجيهات: ) ( ودرجة الحرارة مفهومي حول االبتدائي التعليم في ة للمتعلم القبلية بالتعلمات يذكر

. الخاطئة التمثالت لمعالجة الحرارة. ) ( المحرار استعمال حسن على ة المتعلم يعود انحفاظ الستخالص للماء الفيزيائية التحوالت بدراسة الخاصة التجارب استغالل يتم

. الحجم انحفاظ وعدم فيزيائي تحول خالل الكتلة في الكحول استعمال وأن السوائل، ذات المحارير اشتغال مبدأ إلى باقتضاب يشار

( المحارير استعمال يتجنب الماء من تمددا أكثر الكحول كون يبرره المحرار تدريجالزئبقية(.

. الوحدة ورمز سيلسيوس سلم بتقديم يكتفى : الفيزيائية، الحالة وتغير الحرارة درجة تغير الحرارة مفعوال واضح كما يبرز بشكل يبرز

درجة أن إلى اإلشارة دون للمادة الفيزيائي التحول خالل الحرارة اكتساب أو فقدان. الخالص للجسم بالنسبة التحوالت خالل ثابتة تبقى قد الحرارة

ريشا. والعكس الغازية الحالة إلى الصلبة الحالة من المباشر االنتقال إلى عدد انحفاظ إلبراز للمادة الثالث الفيزيائية التحوالت لتفسير الدقائقي النموذج يستعمل

. ترتيبها كيفية انحفاظ وعدم الجزيئات التجريبية الظروف ويشارإلى مختلفة مواد باستعمال تجريبيا الحجمية الكتلة تحدد

. الحجمية الكتلة لقيمة المحددة للمادة الفيزيائية والحالة

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى

. الخليط تعريف ـالمتجانس الخليط معرفة ـ

. المتجانس غير والخليطإلى الخالئط تصنيف ـ

. متجانسة وغير متجانسة. الذوبان معرفة ـ

المذيب بين التمييز ـ. محلول في والمذاب

فصل تقنيات بعض معرفة ـ : التصفيق خليط مكونات

. والتقطير والترشيح

الخالص الجسم بين التمييز ـوالخليط.

طبيعية ) متنوعة خالئط استعمال ـ ) خالئط إلى لتصنيفها محضرة أومتجانسة وغير متجانسة

باستعمال مائية محاليل تحضير ـالمعيش المحيط من متداولة مواد

) ال) كيميائية مواد أو ة للمتعلم. عليه خطرا تشكل

مكونات لفصل تجارب إنجاز ـمتجانسة غير مائية محاليل

والترشيح التصفيق تقنيات باعتمادوالتقطير.

تبرز برانم أو صور استعمال ـفي خليط مكونات فصل تقنيات

4: الخالئط- الخليط تعريف ـ

الخالئط أنواع ـ

الذوبان ـ

مكونات فصل ـالخليط

الخالص الجسم ـ

32

الجسم مميزات معرفة ـالخالص.

الصناعة.تبرز برانم أو وثائق عرض ـ

. الخالصة األجسام بعض مميزات

ومميزاته

.ـ الماء تلوث مصادر معرفة

معالجة مراحل معرفة ـ. المستعملة المياهعملية إجراءات اقتراح ـ

. المياه تلوث لمحاربة

فردية أو جماعية بحوث إنجاز ـمعالجة حول التالميذ طرف من

المياه.

5: المياه- معالجةيومية سلوكات

تلوث في تساهمالمياه.

التوجيهات: . المتجانس غير والخليط المتجانس الخليط بين للتمييز المجردة بالعين يكتفى يمكن ال أنه وعلى الماء في المذاب الجسم من محدودة غير كمية إذابة يمكن ال أنه يبين

. الكتلي والتركيز الذوبانية مفهومي إلى التطرق دون الماء في األجسام جميع إذابة. الذوبان أثناء الكلية الكتلة انحفاظ يبرز. واالنصهار الذوبان بين يميز. غازيا أو سائال أو صلبا يكون أن يمكن المذاب الجسم أن يبين. المعتمدة القياس أجهزة استعمال على المتعلمون يعود ،خالص لجسم الفيزيائية الحالة تغير خالل ثابتة تبقى الحرارة درجة أن تجريبيا يبرز

. . الزمن بداللة الحرارة درجة تغير منحنيات تخط وال خليط حالة في وتتغير . الخالصة األجسام تبخر أو انصهار حرارة لدرجة األمثلة بعض تعطى. مرحلة كل دور ويبرز الماء معالجة مراحل أهم تحدد : يعود بعرض تتوج دراسية بخرجة المياه معالجة الدراسية الوحدة تسبق أن يستحسن

) و) البحث، منهجية على فيه ة الميدانية، المتعلم الزيارات خالل المعلومات تدوين تقنياتو الوثائق، وتجميع حصيلة واختيار إلى للتوصل البحوث وتستثمر العرض، طريقة على

الدرس.

( : الكهرباء* الثاني (24الجزء س

: الزمني الغالف

الدروسوالتمارين المقرروالتثبيت الدعم وأنشطة

حولنا. 1 من س 1الكهرباءالكهربائية. 2 س 5 الدارة

33

البسيطةالتراكيب. 3 س 5أنواعالكهربائي. 4 التيار

المستمرس 9

التيار. 5 أخطار من الوقايةالكهربائي

س 4

س 24المجموع

34

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوىفي الكهرباء أهمية معرفة ـ

. اليومية الحياةفردية ـ أو جماعية بحوث إنجاز

المتعلقة الجوانب بعض إلبرازومجاالت الكهرباء بإنتاج

استعمالها.

من . 1 الكهرباءحولنا

الدارة ـ عناصر معرفةالبسيطة الكهربائية

.و االصطالحية رموزهاكهربائية دارة تمثيل ـ

االصطالحية الرموز باستعماللعناصرها.

بسيطة ـ كهربائية دارة إنجاز. والعكس تبيانتها على اعتمادا

.ـ القطب ثنائي مفهوم تعرفوالعازل الموصل تعريف ـ

الكهربائي.الموصلة ـ المواد بين التمييز

. العازلة والمواد كهربائيا

كهربائية دارة عناصر إبراز ـ . وتمثيلها بسيطة

القطب ـ ثنائيات بعض معاينةمحرك،) بطارية، عمود،

.).. كهربائي سلك ، مصباحبعض ـ لتصنيف تجارب إنجاز

إلى لألجسام المكونة المواد . كهربائية وعوازل موصالت

الدارة. 2 الكهربائيةالبسيطة:

الدارة عناصر ـوتمثيلها

ثنائي ـ مفهومالقطب

الموصالت ـوالعوازل

تركيب ـ نوعي معرفةكهربائي.

التوالي ـ على تركيب إنجازالتوازي على وتركيب

تبيانة من انطالقا لمصباحين. والعكس الدارة

على ـ التركيب فائدة معرفةالتوازي.

مكونة ـ كهربائية تراكيب إنجازالتيار وقاطع عمود من

على التركيب لتعريف ومصباحينالتوازي، على والتركيب التوالي

على التركيب فائدة وإبرازالتوازي.

أنواع. 3التراكيب:

التوازي ـالتوالي

:التوجيهات

طرف ـ من إنجازها يتم فردية، أو جماعية بحوث على األولى الدراسية الوحدة في يعتمدومحطات استعمالها ومجاالت الكهرباء، بإنتاج المتعلقة الجوانب بعض إلبراز المتعلمين،

. الكتشافها التاريخية والمراحل توزيعها، وكيفية توليدها، ) ( انطالق كنقطة االبتدائي، التعليم في ة المتعلم طرف من المكتسبة التعلمات تستغل ـ

. البسيطة الكهربائية بالدارة تتعلق تمهيدية، أسئلة لصياغةاالصطالحية الرموز وتعطى بسيطة، كهربائية لدارة المكونة األساسية العناصر تقدم ـ

. الدارة لعناصر. ) لمصباح ) بالنسبة والتماثل مولد عمود قطبية بين االختالف يبرز ـ

35

مغلقة ـ كهربائية دارة في مختلفة أجسام بإدراج والعوازل الموصالت تجريبيا وتستغل تبرز ، الكهربائية والعوازل الموصالت لتعريف .النتائج

) ( موصلية إلى ويشار ، ة المتعلم لدى المألوفة والعازلة الموصلة المواد لبعض أمثلة تعطى ـ . اإلنسان جسم

مكونة كهربائية دارات من انطالقا التوازي على والتركيب التوالي على التركيب يعرف ـ. ومصباحين التيار وقاطع عمود من

ثم التوالي على التركيب في المصباحين أحد بحذف التوازي على التركيب فائدة تبرز ـ. اآلخر المصباح إضاءة على متلف مصباح تأثير بتتبع أو التوازي، على

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوىالتيار منابع معرفة ـ

. المستمر الكهربائيالتيار خاصيات معرفة ـ

. المستمر الكهربائيالقياس أجهزة استعمال ـ

التيار شدة من كل لقياسوالتوتر.

التيار شدة وحدة معرفة ـالتوتر ووحدة الكهربائي

العالمي النظام فيللوحدات.

قانون واستعمال معرفة ـالعقد.

إضافية واستعمال معرفة ـالتوترات.

إلبراز بسيطة تجارب إنجاز ـالكهربائي التيار خاصيات

االصطالحي) المنحى المستمروالشدة(.

لقياس القياس أجهزة استعمال ـبين والتوتر التيار شدة من كل

. قطب ثنائي مربطي

من تجريبيا للتحقق تجارب إنجاز ـ. كهربائية دارة في العقد قانونمن تجريبيا للتحقق تجارب إنجاز ـ

. كهربائية دارة في التوترات إضافية

التيار. 4 الكهربائيالمستمر:التيار خاصيات ـ

الكهربائي المستمر

أجهزة استعمال ـالقياس

العقد قانون ـ

التوترات إضافية ـ

عن البحث كيفية معرفة ـالكهربائية األعطابالبسيطة.

القصيرة الدارة معرفة ـ. أخطارها وبعض

الوقائي الدور معرفة ـالصهيرة.

التيار أخطار بعض معرفة ـ واالحتياطاتالكهربائي

. لتجنبها تباعها الواجب

عن للبحث بسيطة تجارب اعتماد ـ. كهربائي تركيب في العطب أسباب

لتقديم بسيطة تجارب استغالل ـأخطارها، وإبراز القصيرة، الدارة

باستعمال تفاديها .وكيفية الصهيرة فردية، أو جماعية بحوث إنجاز ـ

على الكهربائي التيار أخطار تبيناإلنسان، واالحتياطاتجسماتخاذها هذه الواجب لتفادي

األخطار.

من. 5 الوقايةالتيار أخطار

الكهربائي:العطب عن البحث ـ

القصيرة الدارة ـالصهيرة دور ـ

جسم موصلية ـاإلنسان

التوجيهات:

36

المتألق الثنائي الصمام باستعمال المستمر الكهربائي للتيار االصطالحي المنحى يبرز ـ) DELكهربائيا ( DELيركب باستعمال أو ، إتالفه لتفادي وقائية مقاومة مع التوالي على

. كهربائي محرك باستعمال أو شاهد، مصباح مع التوالي على مركب عادي ثنائي صمام ) ( حيث إبرة، ذات أو رقمية كانت سواء القياس، أجهزة الستعمال ة للمتعلم المجال يفتح ـ

لتفادي اتخاذها الواجب االحتياطات وتعطى استعمالها، كيفية ويوضح القياس، أجهزة تقدمإتالفها.

) ( أجهزة استعمال عند مقاسة قيم إلى القياس أجهزة إشارات ترجمة على ة المتعلم يعود ـ. العيارات ومتعددة إبرة واألجزاء ذات األساسية الوحدات باستعمال النتائج عن والتعبير

والمضاعفات.ثنائيات مربطي بين التوترات وتساوي التوترات، وإضافية العقد قانون من تجريبيا يتحقق ـ

. التوازي على المركبة القطببسلكي مصحوب كاشف مصباح باستعمال دارة في كهربائي عطب عن تجريبيا يكشف ـ

ربط. ) عدم ) مع ، الحديد قطيلة رقيقة جيكس قطيلة باستعمال القصيرة الدارة أخطار أحد يبرز ـ

في ) عمود باستعمال ينصح إتالفها لتجنب قصيرة دارة إنجاز عند كهربائية مولدات استعمال .) ويبرز الحالة الصهيرة هذه المحيط دور في المستعملة الصهائر أنواع مختلف إلى ويشار

.) ( ة للمتعلم المعيشإلى يتطرق . ـ و اإلنسان جسم على الكهربائي التيار هذه أخطار لتجنب وقائية نصائح تعطى

في التجارب هذه إعادة خطر من وتحذيرهم بها، العمل على المتعلمين حث مع األخطار،المنزل.

( : الضوء* الثالث (07الجزء س الزمني : الغالف

الدروسوالتمارين المقررالدعم وأنشطةوالتثبيت

حولنا . 1 من س 1 الضوءومستقبالته. 2 الضوء س 2منابعتبدد. 3 ـ واأللوان الضوء

الضوءس 4

س 7المجموع

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى

الضوء أهمية معرفة ـاليومية الحياة في

أمثلة أو برانم أو وثائق اعتماد ـالمعيش المحيط من مستقاة

) األساسي) الدور إلبراز ة للمتعلم

حولنا. 1 من الضوء

37

الحية الكائنات لجميع بالنسبة للضوء. حيوانية أو نباتية كانت سواء

المنابع بعض معرفة ـالضوئية.

المنابع بين التمييز ـوالمنابع األولية الضوئية

. الثانوية الضوئيةبعض معرفة ـ

. الضوء مستقبالت

أمثلة و بسيطة تجارب اعتماد ـالمعيش المحيط من مستقاة

) المنابع) على للتعرف ، ة للمتعلمالضوئية المنابع بين والتمييز الضوئية

واألجسام والثانوية، األوليةالخلية ) ـ العين للضوء المستقبلة

ـ الكهرضوئية األعمدة ـ الكهرضوئيةمحلول أو الفضة نترات ومحلول

.) الفضة كلورور

الضوء. 2 منابعومستقبالته

تبدد ظاهرة معرفة ـ. وتركيبه األبيض الضوء

أحادي الضوء معرفة ـاللون

تبدد إلبراز بسيطة تجارب اعتماد ـ. وتركيبه األبيض الضوء

ـ. 3 واأللوان الضوءالضوء تبدد

التوجيهات: ) ( متنوعة وأمثلة بحوث، خالل من ة للمتعلم المعيش بالمحيط الجزء هذا ربط على يعمل ـ

الحية تبرز للكائنات بالنسبة الضوء وأهمية للضوء الطبيعية تجارب المنابع خالل من وكذا ، وألوان قزح قوس مثل وتركيبه األبيض الضوء تبدد عن الناتجة الظواهر بعض تفسير

...األجساممحلول ) ـ الكهرضوئية األعمدة ـ الكهرضوئية الخلية ـ العين الضوء مستقبالت إلى يتطرق ـ

) الفضة أيونات على يحتوي. ـ اللون األحادي الضوء إلى يشار

2.: التجارب الئحة

:الجزء بـ الخاصة األهدافالتجارب

المادة

سائلة ) (الحجم ـ صلبة أجسام أحجام قياسمدرج مخبار باستعمال

(الكتلة ( غازية ـ سائلة ـ صلبة أجسام كتل قياسميزان باستعمال

انحفاظ وعدم الكتلة انحفاظالحجم

فيزيائي تحول خالل الكتلة انحفاظ إبراز تحول خالل الحجم انحفاظ عدم إبراز

فيزيائيالحجمية ـ ) الكتلة صلبة ألجسام الحجمية الكتلة تحديد

سائلة(خليط مكونات متجانس )فصل خليط مكونات فصل تقنيات إنجاز

38

) متجانس غير ـالخالص خالص الجسم جسم مميزات تحديد

الكهرباء

والعوازل الكهربائي الموصالت والعازل الموصل تعريف ـوالمواد ـ كهربائيا الموصلة المواد بين التمييز

العازلة.التوالي على التركيب

التوازي على والتركيب وعلى التوالي على كهربائية دارات إنجاز

التوازي. التوازي على التركيب فائدة إبراز

العقد العقد قانون قانون من التحققالتوترات التوترات إضافية إضافية من التحقق

العطب عن دارة البحث في عطب عن الكشف كيفية معرفةكهربائية

الضوء

الضوء وتركيبه تبدد األبيض الضوء تبدد إبراز اللون األحادي الضوء مفهوم تقديم

39

3.: إعدادي األولى للسنة المستمرة وللمراقبة للمقرر الدوري التوزيع

الدورة

الفرض

المعنية الدراسية المضامين و المجاالتبالتقويم

مدةاإلنجاز

اإلنجاز فترة

الدورةاألولى

الفرضالمحروساألول

الماد ة

(12 س(

1( : (4الماء. س الماء دورة ـ

مشاهدات خالل من الماء استعماالت ـالثالث. 2 للمادة: الحاالت

: حالة لكل الفيزيائية الخواص (2)ـ س : الحجم (2)ـ س : الكتلة (2)ـ س

الضغط مفهوم ـ الضغط مفهوم ـ(2)الجوي: س

التثبيث و الدعم

ساعةواحدة

شهر نهايةأكتوبر

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ وشفهية كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

الدورة بداية مناألسبوع إلى

شهر من األخيرأكتوبر

الفرضالمحروسالثاني

المادةـ تابع ـ

(10 س(

: للمادة الدقائقي النموذج (1)ـ س : للمادة الثالث الحاالت تفسير (1)ـ س

3: للمادة. الفيزيائية التحوالت : الحرارة ودرجة الحرارة (2)ـ س

انحفاظ ـ للمادة الفيزيائية التحوالت ـ : الحجم انحفاظ وعدم (2)الكتلة س

: الحجمية الكتلة مفهوم (1)ـ س للمادة الفيزيائية التحوالت تفسير ـ

: الدقائقي النموذج (1)باعتماد س 4: الخالئط.

: الخالئط أنواع ـ الخليط تعريف 2)ـس(

التثبيت و الدعم

ساعةواحدة

الثاني األسبوعدجنبر شهر من

أنشط ةتقويم ية

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

شهر بداية منإلى نونبرالثاني األسبوعدجنبر شهر من

40

مدمجة

41

الفرضالمحروسالثالث

المادةتتمة ــ(09

س(

الذوبان (2)ـ س الخليط مكونات فصل (2)ـ س

ومميزاته الخالص الجسم (3)ـ س المياه معالجة (2)ـ س

التثبيت و الدعم

ساعةواحدة

الدورة نهايةاألولى

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

األسبوع منمن الثالث

إلى دجنبر شهرالدورة نهاية

الدورةالثانية

الفرضالمحروسالرابع

الكهرباء

(11 س(

حولنا ). 1 من (1الكهرباء س 2.: البسيطة الكهربائية الدارة

: وتمثيلها الدارة عناصر (2)ـ س : ـ القطب ثنائي (1)مفهوم س : ـ والعوازل (2)الموصالت س 3.( : التراكيب (5أنواع س

التوازي ـالتوالي التثبيت و الدعم

ساعةواحدة

الثالث األسبوعمارس شهر من

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

الدورة بداية مناألسبوع إلى

شهر من الثالثمارس

42

الفرضالمحروسالخامس

الكهرباء

تتمة ــ(13

س(

4: المستمر. الكهربائي التيار : المستمر الكهربائي التيار خاصيات 2)ـ

س( : القياس أجهزة استعمال (2)ـ س

: العقد قانون (2)ـ س : التوترات إضافية (3)ـ س

التيار. 5 أخطار من الوقاية(4الكهربائي: ) س

ـ القصيرة الدارة ـ العطب عن البحث ـاإلنسان جسم موصلية ـ الصهيرة دور

التثبيت و الدعم

ساعةواحدة

أبريل شهر نهاية

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

األسبوع منشهر من الرابعنهاية إلى مارس

أبريل شهر

الفرضالمحروسالسادس

الضوء(07

س(

1( : حولنا. من (1الضوء س 2( : ومستقبالته. الضوء 2منابع

س(3( : الضوء. تبدد ـ واأللوان 4الضوء

س(التثبيت و الدعم

ساعةواحدة

الدورة نهايةالثانية

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

األسبوع منشهر من األولنهاية إلى ماي

الثانية الدورة

43

والكيمياء الفيزياء مادة برنامجالثانيةبالسنة

اإلعدادي الثانوي التعليم من

: هي أجزاء ثالثة والكيمياء الفيزياء مقرر يتضمنoالمادة؛oالضوء؛o.الكهرباء

1: البرنامج. ومفردات الزمني الغالف 1.1: الزمني. الغالف

الدورة

جزء المقرر

الزمني الغالفللدروسوالتمارين

الدعم وأنشطةوالتثبيت

الغالفالزمني

للمراقبة المستمرة

المجموع

األولى

ساعات 03ساعة 31المادة34

ساعةالثانية

34ساعات 03ساعة 13الضوءساعة ساعة 18الكهرباء

2.1: المقرر.

( : المادة* األول (31الجزء س 1( : حولنا. من (4الهواء س

. الجوي الغالف مكونات ـ. الجوي الغالف في الهواء حركة ـ

2(: (1بعضخصائصالهواء . س المكونات ـ الخصائص ـ

3( : والذرات . (4الجزيئات س . للهواء الجزيئي التفسير ـ

. الذرات ـ الجزيئات ـ . المركب الجسم ـ البسيط الجسم ـ

4( : الكيميائي . (12التفاعل س :اإلحتراقات

. السجائر احتراق البوتان، احتراق الحديد، احتراق الكربون، احتراق ـ. االحتراقات أخطار من الوقاية ـ

: الكيميائي التفاعل تفاعلين مفهوم إنجاز : الكيميائي التفاعل :قوانين يبرز تفاعل إنجازالكتلة ـ انحفاظ

وعددا نوعا الذرات انحفاظ .ـ: الكيميائي التفاعل معادلة

. وموازنتها المعادلة كتابة ـ

44

5( : الصناعية. والمواد الطبيعية (6المواد س . ومشتقاته البترول ـ

. ومشتقاته الفوسفاط ـ6(: الهواء. (4تلوث س . ـ أسبابه بعض

. منه الحد كيفية ـ

( : الضوء* الثاني (13الجزء س 1. (: الضوء (4انتشار س

. الضوء انتشار مفهوم ـ. االنتشار أوساط ـ

. للضوء المستقيمي االنتشار مبدأ ـ . وتمثيلها الضوئية الحزم ـ

. الضوء انتشار سرعة ـ2(: للضوء. المستقيمي االنتشار (5تطبيقات س

. المظلمة العلبة ـ . الضوئي التسديد ـ

. الظالل ـ. والخسوف الكسوف ـ

3 . الفلك. علم حول أولية بحث مفاهيم شكل على (4)ينجز س

( : الكهرباء* الثالث (18الجزء س : المنزل الكهربائيفي التيار

1. (: الجيبي المتناوب الكهربائي (4التيار س . التذبذب راسم ـ

. الجيبي المتناوب التيار خاصيات ـ2(: الجيبي. المتناوب التيار (6توليد س

. المغنطيسي المجال مفهوم ـ. المغنطيسي التحريض ظاهرة ـ

المنزلي. )3 الكهربائي (4التركيب س . الطور سلك

. المحايد السلك ـ . األرضي المأخد ـ

. الطور األحادي المنزلي التركيب ـ . الفاصل ـ . السالمة ـ

4( : المقاومة. (4مفهوم س . المقاومة مفهوم ـ

. القطب ثنائي مميزة ـ . أوم قانون ـ

45

. المقاومة في المؤثرة العوامل بعض ـ. المقاومة لترقيم العالمي الرمز ـ

2: التربوية. التوجيهات

( : المادة* األول (31الجزء س

: الزمني الغالفوأنشطة المقرر الدروسوالتمارين

والتثبيت الدعمحولنا. 1 من س 4الهواءالهواء. 2 خصائص س 1بعضوالذرات. 3 س 4الجزيئاتالكيميائي. 4 س 12التفاعلوالمواد. 5 الطبيعية المواد

الصناعيةس 6

الهواء. 6 س 4تلوثس 31المجموع

46

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطةمقترحة المحتوى معارفومهارات أنشطة

من. 1 الهواءحولنا:

الغالف مكونات ـالجوي.

في الهواء حركة ـ. الجوي الغالف

بصرية سمعية وسائل استغالل ـصور أو وثائقية أو معلوماتية أو

الرئيسية الطبقات وجود إلبرازوخصائص ودور الجوي، للغالف

درجة ) السمك، طبقة كل) الضغط .الحرارة،

الجوية لألرصاد خرائط اعتماد ـلتحديد محاكاة برانم أو وثائق أو

. الهوائية التيارات تنقل اتجاه

الرئيسية الطبقات معرفة ـ. الجوي للغالف

للغالف الوقائي الدور تعرف ـ. الجوي األوزون طبقة خاصة

في الهواء حركة تعرف ـ. الجوي الغالف

حدوث أو نشوء تفسير ـالرياح.

بعضخصائص. 2الهواء:

الخصائص ـالمكونات ـ

إلبراز بسيطة تجارب اعتماد ـللهواء الفيزيائية الخصائص بعض

. األساسية ومكوناته

النقي الهواء أن معرفة ـ. متجانس خليط

الهواء مكونات أهم معرفة ـونسبها.

الجزيئات. 3والذرات:الجزيئي التفسير ـ

للهواء.

. الجزيئات ـ. الذرات ـ

. البسيط الجسم ـالمركب الجسم ـ

مقاربة تعطي وثائق دراسة ـالنموذج عن الجزيئي.تاريخية

أقراص أو صور استعمال ـوثائق أو محاكاة برانم أو مدمجة

. الهواء مكونات إلبراز

الجزيئية، النماذج استعمال ـ : التالية الجزيئات و لتجسيد

و و و و COو

.

النموذج مفهوم تعرف ـالجزيئي.

ورتبة الذرة، مفهوم تعرف ـ. الذرة قطر قدر

. الجزيئة مفهوم تعرف ـالهواء قابلية تفسير ـ

باعتماد والتوسع لالنضغاط. الجزيئي النموذجالكيميائية الرموز معرفة ـ

Nو Oو Hو Cالتالية: وأسمائها.

الكيميائية الصيغ كتابة ـالتالية:

و و و و من COو و انطالقا

. العكس أو االسمالبسيط الجسم تعريف ـ

. المركب والجسمالبسيط الجسم بين التمييز ـ

. المركب والجسم

47

التوجيهات:بيئتهم ـ مع عالقتهم في المتعلمين لتربية أساسية فرصة البرنامج من الجزء هذا يعد

لديهم إيجابية مواقف تنمية على العمل ضرورة استحضار ينبغي لذلك المباشر، ومحيطهمالمساهمة للجميع ينبغي عالمي مشكل البيئة تلوث مشكل بكون وتوعيتهم بيئتهم، تجاه

. منه الحد فيوتمثال المعرفية مكتسباتهم استقاء من للمتعلمين المباشر المحيط من االنطالق يمكن ـ

. الجزء هذا خالل تعلماتهم توجه تساؤالت لطرح الهواء حول تهمالتي تلك وخاصة الغازية للحالة الفيزيائية بالخواص المتعلقة القبلية بالمكتسبات يذكر ـ

الرياح ونشوء الطقس كأحوال بالهواء المرتبطة الظواهر بعض لتفسير استغاللها سيتم . الجزيئة ومفهوم للهواء الجزيئي النموذج لمقاربة

) ( . بالتصرفات- ة المتعلم توعية ويتم الحية الكائنات حماية في األوزون طبقة دور على يؤكدعلى للحياة بالنسبة المهمة الطبقة هذه إتالف إلى وبالتالي الهواء، تلوث إلى تؤدي التي

. محيطه توعية وعلى التصرفات هذه بمثل القيام تفادي على حثه يجب كما األرض وجهفي. استغاللها سيتم التى بالبحوث التالميذ لتكليف مناسبة الدرس هذا ويكون المباشر

. الهواء تلوث درسهذا من األولى الحصة منذ الهواء تلوث حول للبحث تحضيرهم خالل المتعلمين تأطير يتم ـ

مراحل وتتبع من الجزء تمكينهم قصد وذلك وتوجيههم عملهم لمناقشة البحث إنجاز. بحث إلنجاز الضرورية القدرات مختلف

الهواء، بتركيبة المتعلقة والمهارات المعارف لترسيخ للتالميذ القبلية المكتسبات تستغل ـ. الملوث والهواء الطبيعي النقي الهواء بين والتمييز

) ( محدود، مجال في التفسير يبسط تصور، مجرد النموذج أن اعتبار إلى ة المتعلم يستدرج ـ. الحقيقة أنه على معه التعامل ينبغي ال وبالتالي

النموذج على فقط ويقتصر الجزيئات، بعض تجسيد قصد الجزيئية النماذج تستعمل ـالمتراص.

48

مقترحة المحتوى معارفومهارات أنشطة التفاعل. 4

الكيميائي::اإلحتراقات

الكربون احتراق ـالحديد احتراق ـالبوتان احتراق ـ

السجائر احتراق ـ

أخطار من الوقاية ـاالحتراقات

بسيطة تجارب إنجاز ـمن كل باحتراق تتعلق

والبوتان والحديد الكربونوفي الهواء في والسجائر

األوكسيجين، ثنائيثنائي عن والكشف

الكربون أوكسيد . الجير ماء باستعمال

أو ملصقات استغالل ـنصوص أو أشرطة

األضرار... إلبراز وثائقية. التدخين عن الناجمة

أو وثائقية أنشطة اعتماد ـلدراسة برانم، أو نصوص

وكيفية االحتراقات، أخطار. منها الوقاية

تحول االحتراق أن تعرف ـكيميائي.

من كل احتراق نواتج تعرف ـثنائي في والحديد الكربون

األوكسيجين. من والنواتج المتفاعالت تحديد ـ

. تجربة لوصف نصالكامل االحتراق بين التمييز ـ

. الكامل غير واالحتراقغير االحتراق أخطار تعرف ـ

الكامل.ثنائي عن الكشف رائز تعرف ـ

. الكربون أوكسيداحتراق نواتج بعض تعرف ـ

صحة على وعواقبها السجائراإلنسان.

التفاعل مفهومالكيميائي:

تفاعلين إنجاز

مفهوم تبرز تجارب إنجاز ـيتم الكيميائي، التحول

تحولين دراسة خاللهانموذج لتقريب كيميائيين،. الكيميائي التفاعل

. الكيميائي التفاعل مفهوم تعرف ـالفيزيائي التحول بين التمييز ـ

. الكيميائي والتحولوالنواتج، المتفاعالت تحديد ـ

. تجريبيا النواتج عن والكشفباستعمال التفاعل معادلة كتابة ـ

وأسماء المتفاعالت أسماءالنواتج.

قوانين التفاعل

تبرز تجارب إنجاز ـتحول أثناء الكتلة انحفاظ

الكتلة انحفاظ قانون تعرف ـنوعا الذرات انحفاظ وقانون

49

الكيميائي:: يبرز تفاعل إنجاز

الكتلة انحفاظ ـنوعا الذرات انحفاظ ـ

وعددا

كيميائي.الجزيئية النماذج استغالل ـ

انحفاظ إلبراز برانم أوأثناء وعددا نوعا الذرات

. كيميائي تحول

. كيميائي تحول أثناء وعدداالتفاعل قوانين تطبيق ـ

الكيميائي.

التفاعل معادلةالكيميائي:

المعادلة كتابة ـوموازنتها

انطالقا الكيميائية المعادلة كتابة ـللمتفاعالت الكيميائية الصيغ من

تحول يصف نص من أو والنواتج. كيميائية لمجموعة كيميائي

بتطبيق كيميائية معادلة موازنة ـ. الذرات انحفاظ قانون

التوجيهات:تعويد العلمية، للدقة وتوخيا التأهيلي، بالثانوي المرتقبة، االمتدادات مع تماشيا يستحسن ـ

" ) مصطلح) مع بالتعامل وذلك التأهيلي، الثانوي في المتداولة المصطلحات على ة المتعلمالكيميائي ( التحول ( ." مقارنة" " على ة المتعلم يعود كما الفيزيائي التحول مع بالمقارنة

) ( أو حدوث الستخالص المتفاعل الوسط كيميائية لمجموعة النهائية والحالة البدئية الحالةوالتحول الفيزيائي التحول بين التمييز إطار في وذلك كيميائي، تحول حدوث عدم

الكيميائي.المتفاعالت طبيعة إلى يشير الكيميائي، التحول لدراسة نموذجا الكيميائي، التفاعل يعتبر ـ

. . كيميائية بمعادلة الكيميائي التفاعل وينمذج مشاركتها نسب وكذا النواتج، وطبيعةالناتجة الحرارية الطاقة إلى ويشار االحتراقات، في األوكسيجين ثنائي غاز دور على يركز ـ

. االحتراق عنمتنوعة لوضعيات وتحليل دراسة خالل من االحتراقات أخطار من الوقاية فقرة تناول يتم ـ

واالحتياطات حالة، لكل بالنسبة اتخاذه الواجب السلوك ومناقشة االحتراقات ألخطار . الوضعيات هذه من كل لتفادي الالزمة

صحة على التدخين بأضرار المتعلمين توعية على للعمل السجائر احتراق دراسة تستغل ـ. المجتمع وعلى اإلنسان على يمثلها التي واألخطار اإلنسان،

كتابة عند والنواتج المتفاعالت أسماء كتابة على التفاعل مفهوم دراسة عند يقتصر ـ ) ( للذرات الكيميائية الرموز استعمال إلى ة المتعلم يستدرج أن على الكيميائية؛ المعادلة

قوانين من كل دراسة بعد الكيميائية المعادالت موازنة وعلى للجزيئات، الكيميائية والصيغ . الكيميائية والمعادلة الكيميائي التفاعل

مقترحة المحتوى معارفومهارات أنشطة

50

المواد. 5والمواد الطبيعيةالصناعية:

ومشتقاته البترول ـ

الفوسفاط ـومشتقاته

لتحضير بسيطة تجربة إنجاز ـ : مثل طبيعية .أو مادة

وثائقية أنشطة استغالل ـتقطير طريقة منها يستخلص

استعمال ومجاالت البترول،المواد بعض وجرد مشتقاته،

. منها المصنوعةوثائقية أنشطة استغالل ـ

: منها يستخلص الفوسفاط مكونات

وجوده ومناطق الطبيعيالمغرب؛ في

. مشتقاته تصنيع طريقة

الطبيعية المواد بين التمييز ـ. المصنعة والمواد

مواد البترول مكونات أن معرفة ـطبيعية

مكونات فصل طريقة تعرف ـالبترول.

البترول مشتقات بعض معرفة ـومجاالت والمصنعة الطبيعية

استعماالته.المصنعة المواد بعض تعرف ـ

. وللهواء للماء الملوثةمادة الفوسفاط أن معرفة ـ

طبيعية.الفوسفاطية األسمدة أن معرفة ـ

. مصنعة موادالفوسفاط معالجة طريقة تعرف ـ

وتصنيعه.المصنعة- المواد بعض تعرف

. والهواء للماء الملوثة6: الهواء. تلوثأسبابه ـ بعض

منه الحد كيفية ـ

للمتعلمين بحوث استغالل ـ. الهواء بتلوث تتعلق

. الهواء تلوث أسباب بعض تعرف ـالصحة على التلوث تأثير معرفة ـ

والبيئة.اإلجراءات بعض تعرف ـ

من للحد اليومية والسلوكات. نقاوته على والحفاظ الهواء تلوث

. الهواء تلوث بأخطار الوعي ـ

التوجيهات: المعلومات ـ على الهواء بتلوث الخاصة الدراسية الوحدة حصيلة استخالص في يعتمد

وإلقائها بتحضيرها المتعلمين بعض يكلف عروض من .المستقاة ) ( معارف يكتسب ة المتعلم جعل إلى الدراسية، الوحدة هذه في المرتقبة التعلمات تهدف ـ

تفادي على وحريصا المباشر، محيطه في واعظا عنصرا تجعله ومواقف ومهاراتاالحتباس ظاهرة من والحد الجوي، الغالف وإتالف الهواء، تلوث في تسبب التي السلوكات

الحراري...

( : الضوء* الثاني (13الجزء س

: الزمني الغالف

51

وأنشطة المقرر الدروسوالتمارينوالتثبيت الدعم

الضوء .1 س 4انتشاراالنتشار. 2 تطبيقات

للضوء المستقيميس 5

علم. 3 حول أولية مفاهيمالفلك

س 4

س 13المجموع

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

مقترحة المحتوى معارفومهارات أنشطة1: الضوء. انتشار

الضوء انتشار مفهوم ـاالنتشار أوساط ـ

االنتشار مبدأ ـللضوء المستقيمي

الضوئية الحزم ـوتمثيلها

الضوء انتشار سرعة ـ

بسيطة تجارب إنجاز ـأوساط مختلف تبرز

. الضوء انتشاروتحليل مناقشة ـ

الواقع من وضعياتللمتعلمين المعيش

االنتشار تبرز. للضوء المستقيمي

تبرز تجارب إنجاز ـالمستقيمي االنتشار

للضوء.

. الضوء انتشار أوساط مختلف تصنيف ـبانتشار المرتبطة الظواهر تعرف ـ

. االمتصاص: االنعكاس، التشتت، الضوءاالنتشار مبدأ وتطبيق معرفة ـ

شفاف وسط في للضوء المستقيمي. الفراغ وفي ومتجانس،

. الضوء انتشار منحى معرفة ـ. الضوئية الحزم مختلف بين التمييز ـ

الضوئي الشعاع نموذج استعمال ـ. الضوئية الحزم لتمثيل

في الضوء انتشار سرعة معرفة ـ. ووحدتها الفراغ

التوجيهات. مختلفة مواد من أجسام باستعمال الضوء انتشار أوساط تصنف ـ

انتقال كيفية عن التساؤل لطرح ومستقبالته الضوء بمنابع التذكير من االنطالق يمكن ـ . تتم المتعلمين لدى مألوفة مالحظات على وباالعتماد المستقبل إلى المنبع من الضوءجد ضوئية حزم باستعمال تجريبيا منه يتحقق ثم للضوء المستقيمي االنتشار مبدأ صياغة

. الالزر شعاع أو دقيقةومتجانس شفاف وسط في للضوء المستقيمي االنتشار مبدأ صالحية شروط على يؤكد ـ

. الفراغ في أوبعد دقيقة، كانت مهما الضوئية األشعة من مجموعة أنها على الضوئية الحزم تقدم ـ

. تجريبيا تصنيفهابخط ويمثل بالضوء، تتعلق ظواهر لتفسير فيزيائي كنموذج الضوئي الشعاع مفهوم يقدم ـ . تجريبيا عليه الحصول استحالة إلى ويشار الضوء، انتشار لمنحى يشير وسهم مستقيم

. ووحدتها الفراغ في الضوء سرعة قيمة تعطى ـ

52

مقترحة المحتوى معارفومهارات أنشطة تطبيقات. 2

االنتشار المستقيمي

للضوء:المظلمة العلبة ـ

الضوئي التسديد ـالظالل ـ

الكسوف ـوالخسوف

ودراسة مظلمة علبة إنجاز ـعليها المحصل الصورة

. العلبة هذه بواسطةالواقع من وضعيات تحليل ـ ) ( لتفسير ة للمتعلم المعيش

. الضوئي التسديدتجريبية أنشطة إنجاز ـ

في الظالل ودراسة لمالحظةوفي نقطي ضوئي منبع حالة

. نقطي غير ضوئي منبع حالةأو وثائقية، أنشطة اعتماد ـ

وثائقية؛ أشرطة أو برانمالكسوف ظاهرتي لدراسة

والخسوف،

. المظلمة العلبة مبدأ معرفة ـعليها المحصل الصورة تفسير ـ

. مظلمة علبة بواسطةعليها المحصل الصورة إنشاء ـ

. مظلمة علبة بواسطةباعتماد الضوئي التسديد تفسير ـ

. للضوء المستقيمي االنتشار مبدأ. وتفسيرها الظالل أنواع معرفة ـ

باعتماد الظالل أنواع تمثيل ـ. الضوئي الشعاع نموذج

الكسوف ظاهرتي تفسير ـوالخسوف.

أولية. 3 مفاهيمعلم حول

الفلك:شكل على ينجز

بحث

أو وثائقية أنشطة اعتماد ـحول وثائقية أشرطة أو برانم

استغالل أو الفلك علمطرف من مقدمة عروض

نفس حول المتعلمين. ومناقشتها الموضوع

وثائق من معلومات استخراج ـومناقشتها.

األولية المعلومات بعض تعرف ـوالكون،: الفلك، علم مجال حول

والكواكب، والنجوم، والمجرات . والمذنبات الشمسي والنظام

الطول وحدات بعض معرفة ـ : السنة الفلك علم في المستعملة

. الفلكية والوحدة الضوئية

التوجيهات: لتفسير فرصة للضوء، المستقيمي االنتشار بتطبيقات الخاصة الدراسية الوحدة تعتبر ـ. الضوئي الشعاع نموذج بتوظيف المتعلمين لدى مألوفة ومالحظات طبيعية ظواهرالمفاهيم لتقديم أولى كمرحلة النقطي المنبع بحالة االكتفاء للظالل بالنسبة يمكن ـ

. نقطي غير منبع باستعمال الظل بشبه الخاصة المفاهيم تناول قبل الخاص بالظل الخاصةويبنى ، بمنازلهم مظلمة علبة واستعمال لصنع الحصة قبل المتعلمين وتأطير توجيه يتم ـ

. وتساؤالتهم مالحظاتهم على اعتمادا الدرسالديداكتيكية الوسائل لتنويع مالئمة جد فرصة والخسوف الكسوف ظاهرتي دراسة تعد ـ

تتناول وثائق قراءة ثم برانم مشاهدة من االنطالق يمكن حيث الفصل، داخل المستعملة ( ـ شمس المجسم باستعمال الفصل داخل تجريبيا الظاهرتين تجسيد قبل الظاهرتين،

) خالل من تفسيرها ثم لمالحظتها ضوئي ومنبع مختلفة أحجام ذات كرات أو قمر ـ أرض. الهندسي اإلنشاءموضوع يبرمج مع ـ المتعلمون، ينجزه بحث شكل على الفلك علم حول أولية مفاهيم

الدراسية الوحدة منذ مباشرته يمكن حيث العمل، هذا تحضير مدة طيلة قرب عن تأطيرهم

53

الضوء جزء من المتعلمين  األولى وتأطير إنجازه مراحل لتتبع كاف زمني حيز لتخصيص. زمالئهم أمام نتائجه وعرض بحث بإنجاز الخاصة القدرات مختلف لممارسة

( : الكهرباء* الثالث (18الجزء س

: الزمني الغالف

وأنشطة المقرر الدروسوالتمارينوالتثبيت الدعم

المتناوب .1 الكهربائي التيارالجيبي

س 4

المتناوب .2 التيار توليدالجيبي

س 6

الكهربائي. 3 التركيبالمنزلي

س 4

المقاومة. 4 س 4مفهومس 18المجموع

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

مقترحة المحتوى معارفومهارات أنشطة التيار

الكهربائي: المنزل في

التيار .1 الكهربائي المتناوب :الجيبي

راسم ـالتذبذب

خاصيات ـ التيار

المتناوب.الجيبي

. التذبذب راسم تقديم ـبسيطة تجارب إنجاز ـ

التذبذب راسم باستعمالوتوتر مستمر توتر لمعاينة

. جيبي متناوبلتحديد المنحنيات استغالل ـ

على المعاين التوتر خاصيات. التذبذب راسم شاشة

تجريبية دراسة إنجاز ـو التذبذب راسم باستعمالإلى للتوصل الفولطمتر جهاز

القصوى القيمة بين العالقةمتناوب لتوتر الفعالة والقيمة

جيبي.وتجارب وثائق استغالل ـ

عن الناتج التيار طبيعة إلبراز. جيبي متناوب توتر

. التذبذب راسم جهاز وظيفة معرفة ـلمعاينة التذبذب راسم جهاز استعمال ـ

. جيبي متناوب توتر أو مستمر توترلقياسبعض التذبذب راسم استعمال ـ

. الجيبي المتناوب التوتر مميزاتمتناوب وتوتر مستمر توتر بين التمييز ـ

جيبي.: الجيبي المتناوب التوتر مميزات معرفة ـ

والقيمة القصوى والقيمة والتردد الدورالفعالة.

يقيسقيمة الفولطمتر أن معرفة ـمتناوب لتوتر بالنسبة الفعال التوتر

جيبي.جيبي متناوب توتر مميزات تحديد ـ

المنحنى من .)u=f)tانطالقا والعكس القيمة ـ بين العالقة وتطبيق معرفة

التوتر من لكل الفعالة والقيمة القصوىالمتناوب التيار الجيبيوشدة المتناوب

الجيبي.يعطي جيبي متناوب توتر كل أن معرفة ـ

54

. والتردد نفسالدور له جيبيا متناوبا تيارا توليد- 2

التيار المتناوب

الجيبي:مفهوم ـ

المجالالمغنطيسي.

ظاهرة ـ التحريض

المغنطيسي.

تبرز بسيطة تجارب إنجاز ـالمغنطيسي المجال وجود

. مغنطيس باستعمالتبرز بسيطة تجارب إنجاز ـ

التحريضالمغنطيسي ظاهرة. فيها المؤثرة والعوامل

وثائق أو برانم استغالل ـالتيار توليد كيفية توضح

. الجيبي المتناوب

. المغنطيسي المجال تعرفمفهوم ـالمغنطيسي المجال تأثير أن معرفة ـ

. مصدره حسبموضع يتغير. المغنطيس قطبا بين التمييز ـ

. التحريضالمغنطيسي تعريفظاهرة ـفيظاهرة المؤثرة تعرفبعضالعوامل ـ

. التحريضالمغنطيسي ظاهرة إلبراز تجريبي بروتوكول اقتراح ـ

. التحريضالمغنطيسي

التوجيهات: ) ( تلك خاصة إعدادي األولى المستمر الكهربائي التيار حول المتعلمين بمكتسبات يذكر ـ

. الدرس هذا خالل توظيفها سيتم التيللمنحنى الفيزيائي المدلول استيعاب على مساعدتهم قصد المتعلمين مكتسبات تستغل ـ

u = f)t(. الممثل المقدار خاصيات الستخراج واستغالله التذبذب راسم شاشة على الممثل. الكهربائي التيار وليس الكهربائي التوتر معاينة من يمكن التذبذب راسم أن على يؤكد ـ

. الجيبي المتناوب للتوتر الفعالة والقيمة القصوى القيمة بين للعالقة تجريبيا يتوصل ـالدراجة- منوب تقديم أو المتناوب، التيار توليد كيفية حول التساؤل من االنطالق يمكن

. منها كل دور عن التساؤل وطرح له المكونة العناصر ومالحظة. األرضي المغنطيسي المجال إلى اإلشارة يمكن ـ

: المباشر بالمحيط الجيبي، المتناوب التيار توليد الدراسية الوحدة ربط على العمل يتم ـالتيار توليد محطات أنواع مختلف تبرز ووثائق برانم استعمال خالل من للمتعلمين

. الطاقة توليد محطة ألقرب ميدانية زيارة تنظيم يمكن كما الجيبي المتناوب الكهربائيالذي التلوث مشكل إثارة مع الموضوع، حول بحوث بإنجاز المتعلمين وتكليف الكهربائية،

المحافظة في المساهمة ومشكل المحطات هذه إلى تسببه واللجوء الكهربائية الطاقة على. ذلك أمكن كلما المتجددة الطاقات باستغالل توليدها

مقترحة المحتوى معارفومهارات أنشطة التركيب. 3

الكهربائيالمنزلي:

الطور سلك ـالمحايد السلك ـاألرضي المأخد ـ

التركيب ـاألحادي المنزلي

الطور الفاصل ـ

وخاصيات طبيعة تحديد ـالمنزلي الكهربائي التوتر

تجريبيا.للكشف بسيطة تجارب إنجاز ـ

التوصيل أسالك طبيعة عنالطور األحادي التركيب في

والمالحظة وثائق استغالل ـالكهربائي للتركيب المباشرة

على ) االعتماد يمكن المنزلي.) التركيب لهذا مصغر نموذج

األحادي التركيب تعرفأسالك ـالطور.

البراغي مفك استعمال تعرفمبدأ ـ. الكاشف المصباح ذو

بين الفعال التوتر قيمة معرفة ـاألحادي التركيب مختلفأسالك

الطور.الكهربائي التركيب نوع معرفة ـ

كل ودور عناصره وأهم المنزليمنها.

55

السالمة برانم ـ أو وثائق استغالل ـالكهربائي التيار أخطار إلبراز

وضعيات تحليل خالل منمختلفة .

الكهربائي التيار تعرفبعضأخطار ـ. المنزليوظروفحدوثها

أخطار من الوقاية كيفية معرفة ـ. المنزلي الكهربائي التيار

يمثل الذي التوتر قدر رتبة معرفة ـ. اإلنسان علىجسم خطرا

مفهوم. 4المقاومة:

مفهوم ـالمقاومة

ثنائي مميزة ـقانون ـ القطب

أوم بعضالعوامل ـ

في المؤثرةالمقاومة

العالمي الرمز ـ لترقيم

المقاومة.

ثنائيات واكتشاف مالحظة ـتم التي تلك تختلفعن قطب

المستوى في معها التعاملالسابق.

تأثير تبرز تجارب إنجاز ـدارة في األومي الموصل

كهربائية.أومي موصل خطمميزة ـ

. تجريبية دراسة على اعتماداتبرز بسيطة تجارب اعتماد ـ

قيمة في المؤثرة العوامل. أومي موصل مقاومة

الترميز وثائق استغالل ـالمقاومة لترقيم العالمي

موصل مقاومة قيمة لتحديدجهاز واستعمال أومي

لقياسهذه متر ـ األومالقيمة.

كثنائي األومي الموصل تعرف ـ. كهربائية دارة في وتأثيره قطب

لخط مالئم تجريبي تركيب إنجاز ـمن انطالقا أومي موصل مميزة

. والعكس تبيانتهالموصل مميزة شكل معرفة ـ

األومي.باستغالل المقاومة قيمة تحديد ـ

المميزة. . المقاومة ووحدة رمز معرفة ـ

. وتطبيقه أوم قانون معرفة ـفي المؤثرة تعرفبعضالعوامل ـ

. المقاومة قيمةبالقياس المقاومة قيمة تحديد ـ

. للترقيم العالمية الرموز وباستعمال

التوجيهات:

: الكهربائي التركيب الدراسية للوحدة المخصصة الحصة قبل المتعلمين تكليف يمكن ـ. له وصف صياغة ثم مالحظاتهم وتدوين بمنازلهم، التركيب هذا بمالحظة المنزلي،. إعدادي األولى السنة خالل تناولها تم التي المنزلي الكهربائي التيار بأخطار يذكر ـ

مختلف بين والتمييز الفاصل دور على يؤكد المنزلي الكهربائي التركيب تقديم أثناء ـاألسالك.

الكهربائي التركيب تجاه سليمة وسلوكات إيجابية مواقف اتخاذ على المتعلمون يعود ـ. لتفاديها الالزمة االحتياطات واتخاذ الكهربائي التيار بأخطار الوعي خالل من ، المنزلي

. األومي الموصل تقديم قبل أمثلتها وببعض القطب وثنائي والعوازل بالموصالت يذكر ـالقابل التوتر ذو مولدا األومي الموصل مميزة لخط التجريبية الدراسة خالل يستعمل ـ

للضبط.والترميز متر ـ األوم جهاز باستعمال أومي موصل مقاومة وتعين أوم قانون من يتحقق ـ

. المقاومة لترقيم العالمي

56

3: التجارب. الئحة:الجزء بـ الخاصة األهدافالتجارب

المادة

الهواء خصائص للهواء بعض الفيزيائية الخصائص بعض إبرازوالجزيئات الجزيئات الذرات لتجسيد الجزيئية النماذج استعمال

و و و و و .COو

والحديد االحتراقات الكربون من كل احتراق نواتج تعرف . األوكسيجين ثنائي في والبوتان

غير واالحتراق الكامل االحتراق بين التمييزالكامل.

الكيميائي ,التفاعل الكيميائي التفاعل مفهوم تعرف التفاعل أثناء الكتلة انحفاظ من التحقق

الكيميائي.والمواد الطبيعية المواد

الصناعية. صناعية مادة تحضير

57

الضوءالضوء واالنتشار انتشار االنتشار، أوساط مختلف إبراز

. للضوء المستقيمي

الكهرباء

المتناوب الكهربائي التيارالجيبي

. التذبذب راسم باستعمال جيبي توتر معاينة. جيبي متناوب توتر خاصيات تحديد

الكهربائي توليدالتيارالجيبي المتناوب

المغناطيسي التحريض ظاهرة تعرف. فيها المؤثرة والعوامل

الكهربائي التركيبالمنزلي

أحادي الكهربائي التركيب خاصيات تحديدالطور.

المقاومة .مفهوم كهربائية دارة في المقاومة دور إبراز ـ األوم بواسطة أومي موصل مقاومة قياس

متر.أوم أوم قانون قانون من التجريبي التحقق

4: إعدادي. الثانية للسنة المستمرة وللمراقبة للمقرر الدوري التوزيع

الدورة

الفرض

المعنية الدراسية المضامين و المجاالتبالتقويم

مدةاإلنجاز

اإلنجاز فترة

الدورةاألولى

الفرضالمحروساألول

الماد ة

(09 س(

1( : حولنا. من (4الهواء س . الجوي الغالف مكونات ـ

. الجوي الغالف في الهواء حركة ـ2( : (1بعضخصائصالهواء. س الخصائص ـالمكونات ـ

شهر نهايةأكتوبر

58

3( : والذرات. (4الجزيئات س للهواء الجزيئي التفسير ـ

الجزيئات ـالذرات ـ

البسيط الجسم ـالمركب الجسم ـالتثبيث و الدعم

ساعةواحدة

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ وشفهية كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

الدورة بداية مناألسبوع إلى

شهر من األخيرأكتوبر

الفرضالمحروسالثاني

المادةـ تابع ـ

(12 س(

4: الكيميائي. التفاعل* : (5)اإلحتراقات س

الحديد، احتراق الكربون، احتراق ـ. السجائر احتراق البوتان، احتراق

. االحتراقات أخطار من الوقاية ـ* : الكيميائي التفاعل (2)مفهوم س : الكيميائي التفاعل (3)قوانين س

الكتلة انحفاظ ـ. وعددا نوعا الذرات انحفاظ ـ

: الكيميائي التفاعل (2)معادلة س وموازنتها المعادلة كتابة

التثبيت و الدعم

ساعةواحدة

الثاني األسبوعدجنبر شهر من

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

شهر بداية منإلى نونبرالثاني األسبوعدجنبر شهر من

الفرضالمحروسالثالث

المادةتتمة ــ(10

س(

والمواد. 5 الطبيعية الموادالصناعية:

ومشتقاته البترول (4)ـ س ومشتقاته الفوسفاط (2)ـ س

6( : الهواء. (4تلوث س أسبابه بعض ـ

منه الحد كيفية ـالتثبيت و الدعم

ساعةواحدة

الدورة نهايةاألولى

59

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

األسبوع منمن الثالث

إلى دجنبر شهرالدورة نهاية

الدورةالثانية

الفرضالمحروسالرابع

الضوء(13

س(

1( : الضوء. (4انتشار س الضوء- انتشار مفهوم

االنتشار- أوساطللضوء- المستقيمي االنتشار مبدأ

وتمثيلها- الضوئية الحزمالضوء انتشار سرعة ـ

المستقيمي. 2 االنتشار تطبيقات( 5للضوء ) س

المظلمة- العلبةالضوئي التسديد ـ

الظالل ـ. والخسوف الكسوف ـ

الفلك. )3 علم حول أولية مفاهيم4) س

والتثبيت الدعم

ساعةواحدة

الثالث األسبوعمارس شهر من

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

الدورة بداية مناألسبوع إلى

شهر من الثالثمارس

الفرضالمحروسالخامس

الكهرباء

( 10 س(

: المنزل الكهربائيفي التيارالمتناوب. 1 الكهربائي التيار

(4الجيبي: ) س التذبذب راسم ـ

الجيبي المتناوب التيار خاصيات ـ2( : الجيبي. المتناوب التيار 6توليد

س(المغنطيسي المجال مفهوم ـ

المغنطيسي التحريض ظاهرة ـالتثبيت و الدعم

ساعةواحدة

أبريل شهر نهاية

أنشط ة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية األسبوع فروض منشهر من الرابع

60

تقويم يةمدمجة

ـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركةنهاية إلى مارس

أبريل شهر

الفرضالمحروسالسادس

الكهرباء

تتمة ــ(08

س(

3( : المنزلي. الكهربائي 4التركيبس(

الطور سلكالمحايد السلك ـاألرضي المأخد ـ

الطور األحادي المنزلي التركيب ـالفاصل ـ

السالمة ـ4( : المقاومة. (4مفهوم س

المقاومة مفهوم ـالقطب ثنائي مميزة ـ

أوم قانون ـالمقاومة في المؤثرة العوامل بعض ـ

المقاومة لترقيم العالمي الرمز ـالتثبيت و الدعم

ساعةواحدة

الدورة نهايةالثانية

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

األسبوع منشهر من األولنهاية إلى ماي

الثانية الدورة

61

62

والكيمياء الفيزياء مادة برنامجالثالثةبالسنة

اإلعدادي الثانوي التعليم من

: هي أجزاء أربعة والكيمياء الفيزياء مقرر يتضمنoالكهرباء؛oالضوء؛o والسكون؛ الحركةo.المواد

1: البرنامج. ومفردات الزمني الغالف

1.1: الزمني. الغالف

الدورة

جزء المقرر

الزمني الغالفللدروسوالتمارين

الدعم وأنشطةوالتثبيت

الغالفالزمني

للمراقبة المستمرة

المجموع

األولى

ساعات 06الكهرباء 34ساعات 03

ساعة ساعة 11الضوء الحركة

والسكونساعة 14

الثانية

ساعات 03ساعة 31المواد34

ساعة

63

2.1: المقرر.

( : الكهرباء* األول (6الجزء س 1( : الكهربائية. (3القدرة س

الكهربائية القدرة مفهوم ـالتسخين جهاز طرف من المستهلكة الكهربائية القدرة ـ

2( : الكهربائية. (3الطاقة س التسخين جهاز طرف من المستهلكة الكهربائية الطاقة ـ

منزلي تركيب في المستهلكة الكهربائية الطاقة ـالكهربائي العداد ـ

( : الضوء* الثاني (11الجزء س 1( : الرقيقة. (6العدسات س

العدسات تصنيف ـالمجمعة الرقيقة العدسة مميزات ـ

مجمعة رقيقة عدسة بواسطة عليها المحصل الصورة ـ2( : البصرية. بعضاألجهزة دراسة (5تطبيقات س المكبرة ـالعين ـالمجهر ـ

( : والسكون* الحركة الثالث (14الجزء س 1( : والسكون. (4الحركة س

المسار المرجع، حركة، وصف ـاإلزاحة  ـ حركة الدوران، حركة

المتوسطة السرعة ـالمتباطئة الحركة المتسارعة، الحركة المنتظمة، الحركة ـ

. الطرقية السالمة السرعة، أخطار ـالقوى. 2 ـ الميكانيكية (2): التأثيرات س

ومفعولها الميكانيكية التأثيرات بعد ، ـ عن تأثيرات التماس، تأثيراتالقوة. : )3 (2مفهوم س

القوة تمثيل الشدة، قياس مميزاتها، ـ4( : لقوتين. خاضع جسم (2توازن س 5( : الكوني. التجاذب ـ والكتلة (2الوزن س 6( : المتبادلة. التأثيرات (2مبدأ س

( : المواد* الرابع (31الجزء س : بعضخواصالمواد 1( : اليومية. حياتنا في المستعملة لبعضالمواد (3أمثلة س

والمواد األجسام بين التمييز ـالمواد تنوع ـ

2( : والكهرباء. (6المواد س

64

) اإللكترونات ) ـ النواة الذرة مكونات ـاأليونات ـ

الفلزات في التيار طبيعة ـالمحاليل في التيار طبيعة ـ

كهربائي موصل الخالص الماء ـ

: لبعضالمواد الخواصالكيميائية1( : الهواء. مع بعضالمواد (10تفاعالت س

الرطب الهواء في الحديد أكسدة ـالفلزات باحتراق التذكير ـ

الهواء في األلومنيوم أكسدة ـالتفاعالت هذه معادالت ـ

الهواء أوكسيجين ثنائي مع العضوية المواد بعض تفاعالت ـ2( : المحاليل. مع بعضالمواد (8تفاعالت س

مفهوم pHـالقاعدية والمحاليل الحمضية المحاليل استعمال أثناء الوقائية االحتياطات ـالقاعدية والمحاليل الحمضية المحاليل مع المواد لبعض كيميائية تفاعالت ـ

األيونات بعض عن الكشف روائز ـ3( : والبيئة. الصحة على اليومية الحياة في المستعملة بعضالمواد 4خطورة

س(

2: التربوية. التوجيهات

( : الكهرباء* األول (6الجزء س

: الزمني الغالف الدروسوالتمارين المقرر

والتثبيت الدعم وأنشطةالكهربائية. 1 س 3القدرةالكهربائية. 2 س 3الطاقة

س 6المجموع

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

مقترحة المحتوى معارفومهارات أنشطة القدرة. 1

الكهربائية:القدرة مفهوم ـالكهربائية

كهربائية أجهزة مالحظة ـالصفيحة وقراءة متنوعة

لتعرف منها لكل الوصفيةجهاز لكل االسمية المميزات

الكهربائية القدرة تعرف ـوالعملية العالمية ووحدتيها

القدرة قدر رتب بعض معرفة ـالكهربائية

لجهاز االسمية المميزات معرفة ـ

65

الكهربائية القدرة ـمن المستهلكة

جهاز طرفالتسخين

كهربائيلحساب بسيطة تجارب إنجاز ـ

المستهلكة الكهربائية القدرةالتسخين جهاز طرف من

كهربائيالكهربائية القدرة تحديد ـ

جهاز طرف من المستهلكةالتسخين

العالقة واستغالل معرفة = PـU.I

الطاقة. 2الكهربائية:

الكهربائية الطاقة ـمن المستهلكة

جهاز طرفالتسخينالكهربائية الطاقة ـ

في المستهلكةمنزلي تركيب

. الكهربائي العداد ـ

التسخين ألجهزة أمثلة اعتماد ـالكهربائية الطاقة لحساب

المستهلكة لبعض معطيات استغالل ـالمنزلية الكهربائية األجهزةمدة) ـ االسمية القدرةالطاقة( لتحديد االشتغال

في المستهلكة الكهربائيةمنزلي تركيب

لتعرف كهربائي عداد مالحظة ـالطاقة قراءة وكيفية دوره

المستهلكةالطاقة استهالك فاتورة قراءة ـ

منزلي تركيب في الكهربائية . معطياتها واستغالل

الكهربائية الطاقة أن معرفة ـجهاز طرف من المستهلكة

حرارية طاقة إلى تتحول التسخينالكهربائية الطاقة مفهوم تعرف ـ

والعملية العالمية ووحدتيهاالكهربائية الطاقة تحديد ـ

جهاز طرف من المستهلكةالتسخين

في الكهربائي العداد دور معرفة ـمنزلي تركيب

الكهربائية الطاقة تحديد ـمن منزلي تركيب في المستهلكة

معطيات أو الكهرباء قسيمة خاللالكهربائية الطاقة عداد

العالقة واستغالل معرفة E = P.tـ

66

التوجيهات:( ـ ( والثانية األولى السنتين في ة للتلميذ القبلية المكتسبات باستغالل الجزء لهذا يمهد

اإلعداديتين.بالعالقة المستمر الكهربائي التيار حالة في الكهربائية القدرة عن يعبر وتبقى P = U.Iـ ،

) ( بالنسبة المنزلي الكهربائي التيار الجيبي المتناوب الكهربائي التيار حالة في صالحةحيث المتوهج، السليك ذات والمصابيح األومية والموصالت التسخين التوتر Uألجهزة

و .Iالفعال للتيار الفعالة الشدةالعالمية ووحدتيها الكهربائية الطاقة تعبير إعطاء الثانية، الدراسية الوحدة في يتم ـ

والعملية.. أخرى طاقات إلى تتحول الكهربائية الطاقة أن إلى اإلشارة يجب ـ

( : الضوء* الثاني (11الجزء س

الزمني الغالف

الدروسوالتمارين المقرروالتثبيت الدعم وأنشطة

الرقيقة. 1 س 6العدسات2 : بعض. دراسة تطبيقات

البصرية األجهزةس 5

س 11المجموع

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى الرقيقة العدسة تعرف ـ

مجمعة رقيقة عدسة بين التمييز ـمفرقة رقيقة وعدسة

رقيقة عدسة وقوة مميزات معرفة ـمجمعة

البؤرية المسافة وحدة معرفة ـعدسة قوة ووحدة لعدسة،

العدسة قوة تعبير واستغالل معرفة ـلعدسة البؤرية المسافة تحديد ـ

تجريبيا مجمعة رقيقةصورة على الحصول شروط معرفة ـ

) كوص ) شروط واضحةومساراتها الخاصة األشعة معرفة ـلصورة الهندسي اإلنشاء إنجاز ـ

رقيقة عدسة بواسطة مضيء شيء

والتجارب المالحظة اعتماد ـالرقيقة العدسات لتصنيف

وأخرى مجمعة عدسات إلىمفرقة

إلبراز تجارب اعتماد ـالرقيقة العدسة مميزات

المجمعة:الصورة؛ بؤرة ـالبؤري؛ البعد ـ

. العدسة قوة ـبرانم أو تجارب اعتماد ـ

: تبرز بسيطةكوص؛ شروط ـ

األشعة مسارات ـ

العدسات. 1الرقيقة:العدسات تصنيف ـ

العدسة مميزات ـالمجمعة الرقيقة

المحصل الصورة ـبواسطة عليها

رقيقة عدسةمجمعة

67

مناسب سلم باستعمال مجمعةالمحصلة الصورة مميزات تحديد ـ

مبيانيا مجمعة رقيقة عدسة بواسطة/ : حقيقية) الطبيعة الطول، الموضع،

) / مقلوبة معتدلة وهمية،

الخاصة؛عليها المحصل الصور ـ

بواسطة مضيء لشيء. مجمعة رقيقة عدسة

المكبرة مبدأ تعرف ـللصورة الهندسي اإلنشاء إنجاز ـ

بواسطة مبيانيا عليها المحصلمكبرة

المحصلة الصورة مميزات تحديد ـمكبرة بواسطة

) المبسط ) المختزل النموذج معرفة ـللعين

: البصر، قصر اإلبصار عيوب تعرف ـتصحيحها وكيفية البصر، وطول

للمجهر البصريين النظامين معرفة ـاشتغاله ومبدأ

للصورة الهندسي اإلنشاء إنجاز ـوتحديد مجهر بواسطة المحصلة

مبيانيا مميزاتها

التالميذ مكتسبات استغالل ـالحياة علوم مادة في

المكبرة دور لتحديد واألرضمبدأ لتقديم تجربة اعتماد ـ

المكبرة

المبسط المجسم استغالل ـ: إلبراز للعين

المحصلة الصورة موضعالعين السليمة؛ بواسطة

( قصر العين عيوب بعضطول البصر( البصرـ

. تصحيحها وكيفيةالتالميذ مكتسبات استغالل ـ

الحياة علوم مادة في. المجهر دور لتحديد واألرض

2: تطبيقات. بعض دراسة األجهزةالبصرية

المكبرة ـ

العين ـ

المجهر ـ

التوجيهات: ) ( والثانية األولى السنتين في ة للتلميذ القبلية المكتسبات باستغالل الجزء لهذا يمهد ـ

اإلعداديتين.على ويؤكد األولى الدراسية الوحدة في الواردة التعلمات لتقديم التجارب على يعتمد ـ.) الشاشة ) ـ الحجاب ـ الضوئي المنبع ـ البصري النضد التجريبية العدة من جزء كل دور

: التالية الحاالت في مضيء شيء لصورة الهندسي اإلنشاء على الدرس في يقتصر ـOA>OF وOA=OF وOA<OF.

) ( واستعماالت بالعين الخاصة ة المتعلم مكتسبات الثانية، الدراسية الوحدة في تستغل ـ. المكبرة هذه امتدادات إلى يشار كما واألرض الحياة علوم مادة في تلقاها التي والمجهر

. المستوى بنفس واألرض الحياة علوم مادة في الوحدةبين تتراوح التي البؤرية المسافة ذات المكبرة تستعمل . 5و 2ـ سنتمترات

المجمعة يقدم ـ والعدسة الشبكية، تقابلها الشاشة أن على ويركز للعين المبسط المجسم. القزحية يقابله والحجاب البلورية، تقابلها

68

مرنة العين بلورية بينما ثابتة، بؤرية مسافة المجمعة الزجاجية للعدسة أن إلى يشار ـالصورة تضع حتى البؤرية مسافتها وتغيير التكيف من يمكنها الذي الشيء وتتمطط، . وتتكون البصر، قصر حالة في الشبكية قبل الصورة تتكون بينما الشبكية على واضحة . ويلزمها عيوبا تعاني العين إن نقول الحالتين كلتا وفي البصر طول حالة في خلفها

. النظر لتصحيح طبية عدسات استعمالالشخص فيضطر عسيرة، العين تكيف عملية تصير السن؛ تقدم مع أنه إلى يشار ـ

. لتصحيحها خاصة نظارات الستعمال. مجمعة رقيقة عدسة للمجهر والشيئي العيني النظامين من كل يعتبر للتبسيط، ـ

( : والسكون* الحركة الثالث (14الجزء س الزمني الغالف

الدروسوالتمارين المقرروالتثبيت الدعم وأنشطة

والسكون. 1 س 4الحركةـ. 2 الميكانيكية التأثيرات

القوىس 2

القوة. 3 س 2مفهومخاضع. 4 جسم توازن

لقوتينس 2

ـ. 5 والكتلة الوزنالكوني التجاذب

س 2

المتبادلة. 6 التأثيرات س 2مبدأس 14المجموع

والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى

المرجع تعرف ـحالة و الحركة حالة تعرف ـ

بالنسبة لجسم السكونمرجعي لجسم

المسار معرفة ـالجسم حركة نوعي معرفة ـ

) والتمييز) الدوران اإلزاحة،بينهما

السرعة تعبير معرفة ـفي ووحدتها المتوسطة

والسكون الحركة مالحظة ـمرجعي لجسم بالنسبة لجسمعربة ) مجسمات باستعمال

وأشخاص( باعتماد الحركة مسار تجسيد ـالمختبر في المتوفرة التقنيات

برانم أو وثائق باعتماد .أولتقديم بسيطة تجارب إنجاز ـ

الدوران، ) الحركة نوعياإلزاحة(

1 : والسكون. الحركةالمرجع، حركة، وصف ـ

المسار

الدوران  ـ حركةاإلزاحة حركة ـ

المتوسطة؛ السرعة ـ

69

للوحدات، العالمي النظامبالوحدتين قيمتها وحساب

m.s-1 وkm.h-1 حركة طبيعة وتحديد معرفة ـ

متسارعة،) منتظمة،متباطئة(

عن الناجمة األخطار معرفة ـالسرعة

قواعد بعض معرفة ـوتطبيقها الطرقية السالمة

عليها محصل وثيقة استعمال ـالمتتالي التصوير تقنية بواسطة

المتوسطة السرعة لتعيينمنتظمة ) الحركة طبيعة وتحديد

) متباطئة ـ متسارعة ـأو برانم أو وثائق استغالل ـ

لتحسيس بصرية سمعية وسائلالسرعة التالميذ بأخطار

السالمة بقواعد وتوعيتهمالطرقية

ـ المنتظمة الحركة ــ المتسارعة الحركةالمتباطئة؛ الحركة

السرعة أخطار ـالطرقية السالمة ـ

التأثيرات معرفة ـمفعولها وتحديد الميكانيكية

التأثيرات صنفي معرفة ـالميكانيكية؛

التماس تأثير بين التمييز ـبعد عن وتأثير

أن معرفة التأثيرـبقوة الميكانيكي يقرن

من أمثلة أو تجارب اعتماد ـ) ( ة للتلميذ المباشر المحيط

الميكانيكية التأثيرات لتقديمتصنيفها ثم ومفعولها

التأثيرات .2 : القوى ـ الميكانيكية

الميكانيكية التأثيرات ـومفعولها

التماس ـ تأثيراتبعد عن تأثيرات ـ

قوة مميزات وتحديد معرفة ـباستعمال قوة شدة قياس ـ

دينامومترباعتماد بسهم قوة تمثيل ـ

مناسب سلم

مميزات ـ لتقديم تجارب اعتمادالقوة

3: القوة. مفهوممميزاتها ـ

الشدة قياس ـالقوة تمثيل ـ

شرط تطبيق و معرفة ـالتوازن

إلى للتوصل التجربة اعتماد ـالتوازن شرط

خاضع. 4 جسم توازنلقوتين:

مميزات وتحديد معرفة ـجسم وزن

والكتلة الوزن بين التمييز ـالعالقة واستغالل معرفة Pـ

= m.g الكوني التجاذب معرفة ـ

للتوصل تجريبية دراسة اعتماد ـالعالقة P= mgإلى

برانم أو وثائقية أنشطة اعتماد ـإلبراز بصرية سمعية وسائل أو

الكوني التجاذب وجود

ـ. 5 والكتلة الوزن: الكوني التجاذب

مبدأ وتطبيق معرفة ـالمتبادلة التأثيرات

للتوصل بسيطة تجارب اعتماد ـالمبدأ إلى

التأثيرات. 6 مبدأالمتبادلة:

التوجيهات: بالمرجع والسكون الحركة مفهومي تالزم يبرز .ـ

70

( ) ـ ) متسارعة ـ منتظمة الحركة وطبيعة إزاحة ـ دوران الحركة نوع بين التمييز يجب ـالمشترك( والجذع العلمي المشترك الجذع في معطياتها جميع إتمام سيتم التي متباطئة

.التكنولوجي ) إلى ) وحدة من المرور على ة المتعلم ويعود للسرعة، المتداولة الوحدات إلى يشار ـ

.أخرىوالتحريكي السكوني مفعوليها خالل من القوى تعرف .ـ

) للمتجهة ) الرياضية المعالجة في التوسع دون متجهة بسهم القوة تمثل .ـدائما ليس السرعة واتجاه القوة تأثير خط أن إلى يشار بسيطة وضعيات من انطالقا ـ

.متطابقان. لقوتين خاضع صلب جسم حالة في التوازن شرط ويطبق يعرف ـ

يقتصر أن على المدروسة، المجموعة ثقل مركز أصله بسهم الوزن تمثيل على يصطلح ـبسيطة هندسية أشكال ذات أجسام .على

عكس األرض، لسطح بالنسبة موضعه بتغير يتغير فيزيائي مقدار جسم وزن أن إلى يشار ـ. ثابت فيزيائي مقدار فهي الكتلة

تقدم والكتلة الوزن بين التناسبية العالقة إلى التوصل بعد في gـ الثقالة شدة أنها علىووحدتها قيمتها وتعطى ما .N.kg-1موضع

. المقرر في وارد غير الكوني التجاذب قانون نص ـيتطلبه لما نظرا الكوني، التجاذب قوى إلى التطرق حين المد ظاهرة إلى التعرض kتجنب ي ـ

. المستوى هذا بها يسمح ال دقة من الظاهرة تفسير

( : المواد* الرابع (31الجزء س

: الزمني الغالف

الدروسالمقرر والتمارين

الدعم وأنشطةوالتثبيت

بعضخواص المواد:

في. 1 المستعملة المواد لبعض أمثلةاليومية حياتنا

س 3

والكهرباء. 2 س 6المواد

الخواصالكيميائية : لبعضالمواد

الهواء. 1 مع المواد بعض س 10تفاعالتالمحاليل. 2 مع المواد بعض س 8تفاعالتفي. 3 المستعملة المواد بعض خطورة

والبيئة الصحة على اليومية الحياةس 4

س 31المجموع

71

: والتوجيهات والمعارفوالمهارات األنشطة

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى

األجسام بين التمييز ـلها المكونة والمواد

وتصنيفها المواد تنوع تعرف ـومواد فلزية مواد إلى

بالستيكية ومواد ،زجاجيةعلى اعتمادا وتمييزها

خواصهاالمواد بعض خواص معرفة ـومتعدد والنحاس الحديد مثل

( P.E)اإلثيلينالمواد اختيار أهمية تعرف ـ

التلفيف في المستعملةوالتعليب

المحيط من أجسام اعتماد ـ ) ( ومن ة للمتعلم المعيش

المواد وجرد لتسميتها المختبر. وتصنيفها لها المكونةمن تمكن تجارب إنجاز ـ

خواصها حسب المواد تصنيفـ) الكهربائية الموصلية

الحرارية ...( .الموصليةبين للتمييز تجارب اعتماد ـ

المواد بعض وبين الفلزات بعض.البالستيكية

تمكن وثائقية أنشطة اعتماد ـاختيار أهمية استخالص من

التلفيف في المستعملة المواد.والتعليب

بعضخواص : المواد

لبعضالمواد. 1 أمثلةفي المستعملة

: اليومية حياتنااألجسام بين التمييز ـ

والمواد المواد تنوع ـ

الذرة مكونات تعرف ـالذري العدد مدلول معرفة ـ

Zالكهربائي الحياد معرفة ـ

للذرةإلى وتصنيفه األيون تعريف ـ

وأيون الذرة أحادي أيونالذرات متعدد

أيون صيغة وكتابة تحديد ـالذري العدد من Zانطالقا

المكتسبة اإللكترونات وعددالمفقودة الذرة أو طرف من

التيار طبيعة تفسير ـوفي الفلزات، في الكهربائي

المائية؛ المحاليلانتقال منحى تحديد ـ

في الحرة اإللكتروناتتيار فيه يمر فلزي موصل

مستمر؛ كهربائيانتقال منحى تحديد ـ

لتقديم وثائقية أنشطة اعتماد ـالذرة ومكونات الذري النموذج

الكهربائي التيار طبيعة تفسير ـعلى اعتمادا الفلزات في

وثائقي نشاط

تبرز بسيطة تجارب إنجاز ـفي الكهربائي التيار طبيعة

المائية المحاليل

والماء الزيت موصلية مقارنة ـأيوني مائي ومحلول الخالص

2: والكهرباء. الموادـ ) النواة الذرة مكونات ـ

اإللكترونات( األيونات ـ

الكهربائي التيار طبيعة ـالفلزات في

الكهربائي التيار طبيعة ـ. المحاليل في

موصل الخالص الماء ـكهربائي.

72

واألنيونات فيالكاتيوناتتيار فيه يمر مائي محلول

مستمر ؛ كهربائيالخالص الماء أن تعرف ـ

للتيار رديء موصلالكهربائي.

الكهربائية الموصلية إلبرازالخالص للماء الرديئة

التوجيهات:ترتيب وإعادة التذكير يستهدف ومنظم مفتوح بحوار المواد خواص بعض لدراسة يمهد ـ

) ( السنتين من ة للمتعلم القبلية المعارف . القبلية المكتسبات توظيف أن كما بالموضوع الصلة وذات اإلعداديتين والثانية األولى

.للمتعلمين التعلم عملية ييسر أن شأنه منأمثلة عدة خالل من لها المكونة والمواد األجسام بين التمييز على المتعلمون يعود ـ

. تصحيحها قصد الخاطئة تمثالتهم عن تكشف مناسبة وتكون المعيش، المحيط من مستقاةالمواد بعض وبين الفلزية المواد بعض بين التمييز من تمكن التي الخواص بعض تقدم ـ

البالستيكية.قبل ـ والتعليب التلفيف مواد بعض خواص معرفة أهمية استشعار إلى المتعلمين دفع يتم

التلفيف ... وجمالية المنتوج بطبيعة التلفيف مادة اختيار يتعلق إذ استعمالها؛( ـ ( في وذلك ومدلولها التلفيف علب تحملها التي العالمات بعض على ة المتعلم إطالع يتم

. البيئة على المحافظة بأهمية التوعية إطارحول ـ السابقة المتعلمين لمكتسبات تشخيصي بتقويم والكهرباء المواد لدراسة يمهد

. المستمر الكهربائي والتيار الذرةبوهر نموذج تقديم على يقتصر .( Bohr)ـ بينهما الفرق ويوضح للذرة، المعتمد والنموذج

. للذرة الكهربائي والتعادل الكهربائية وشحنتها الذرة مكونات تقدم ـ. الطاقة مستويات حسب اإللكترونات وتوزيع النواة تركيب إلى التطرق يجب ال ـ

بالحرف الذرة بنواة الموجبة الشحنات لعدد يرمز .Zـ الذرة يميز وهو الذري العدد ويسمى.ـ االبتدائية والشحنة وشحنته اإللكترون رمز يعطىكتابة ـ على المتعلمون ويعود الذرات، متعدد واأليون الذرة، األحادي واأليون األيون، يعرف

) ( أو المفقودة اإللكترونات عدد بمعرفة المتداولة الذرة األحادية األيونات بعض صيغ. األيون عنها ينتج التي الذرة طرف من المكتسبة

المحاليل ـ وفي الفلزات في الكهربائي التيار طبيعة لتفسير بسيطة تجارب على يعتمد. األيونية المائية

( ـ القطب ) نحو السالب القطب من المولد العمود خارج تنتقل الحرة اإللكترونات أن يؤكد ) ( كيفية إلى التطرق دون المستمر الكهربائي للتيار االصطالحي المنحى عكس الموجب

.) المولد ) العمود اشتغال.ـ الخالص للماء الرديئة الكهربائية الموصلية تجريبيا تبرز

73

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوى

الصدأ خاصيات بعض معرفة ـمنه؛ الحد وكيفية

الهواء في الحديد أكسدة وصف ـفي األلومينيوم وأكسدة الرطب،

الهواء؛على المساعدة العوامل معرفة ـ

الحديد؛ تأكسدأكسدة اختالف تفسير ـ

الحديد أكسدة عن األلومينيوم؛ الهواء في

األكاسيد صيغ و أسماء معرفة ـ ; Al2O3 ; CuOالتالية:

ZnO ;Fe2O3 ; Fe3O4 ؛من انطالقا الفلز نوع تعرف ـ

احتراق عن الناتج اللهب لونالهواء؛ في مسحوقه

الكيميائية المعادالت كتابة ـالتالية : الفلزات ; Zn)ألكسدة

Cu ; Al ; Fe) أوكسيجين معالهواء؛

بعض احتراق نواتج تعرف ـأوكسيجين في العضوية المواد

الهواء؛تكون في الداخلة الذرات تعرف ـنواتج من انطالقا العضوية المادة

احتراقها.المواد احتراق أخطار تعرف ـ

الصحة على وأثرها العضويةوالبيئة.

للعوامل التجريبي اإلبراز ـتأكسد على المساعدة

الحديد.ألكسدة التجريبي اإلبراز ـ

ثنائي بواسطة الحديد. الهواء أوكسيجين

في األلومنيوم أكسدة إبراز ـالهواء.

تكون تبرز تجارب إنجاز ـعن الناتجة الفلزية األكاسيدوغير ) مجزأة الفلزات احتراق

: التالية( مجزأة Fe وZn وCu وAl

نواتج إلبراز تجارب اعتماد ـومادة الورق احتراق

) مثال ) اإلثيلين متعدد بالستيكيةالهواء أوكسيجين ثنائي معالمكونة الذارت واستخالص . المواد لهذه أساسا

الخواص الكيميائية

: لبعضالمواد بعض. 1 تفاعالت

: الهواء مع الموادفي الحديد أكسدة ـ

الرطب الهواءباحتراق التذكير ـالفلزات األلومنيوم أكسدة ـ

الهواء فيهذه معادالت ـالتفاعالت.

المواد بعض تفاعالت ـثنائي مع العضوية

. الهواء أوكسيجين

التوجيهات: ) ( المشكل لطرح منطلقا وتشكل الموضوع حول ة للتلميذ األساسية المعارف توظف ـ

. معالجته سيتم الذي. الحديد أكسدة على المساعدة العوامل تجريبيا تبرز ـ

أوكسيد على وتحتوي للتفتيت وقابلة للهواء منفذة مسامية طبقة الصدأ أن على يؤكد ـالصيغة IIIالحديد .ذي

. الصدأ من الحديد حماية تقنيات بعض إلى يشار ـ

74

األلومين من رقيقة طبقة تكون إلى تؤدي الرطب الهواء في األلومينيوم أكسدة أن يوضح ـاختالف يفسر ما وهو المعمقة، األكسدة من األلومنيوم تحمي للهواء منفذة غير ،

. الرطب الهواء في األلومنيوم أكسدة عن الحديد أكسدة. األخير هذا يميز الفلز مسحوق الحتراق المصحوب اللهب أن على يؤكد ـ

. الهواء أوكسيجين ثنائي في الفلزات الحتراق الكيميائية المعادالت تكتب ـومتعدد الورق مثل عضوية مواد تركيب في الداخلة الذرات نوع تحديد إلى تجريبيا يتوصل ـ

اإلثيلين.الكائنات ـ صحة على خطورتها من الحد كيفية وإلى الهواء في العضوية المواد احتراق أخطار إلى يشار

. والبيئة الحية

معارفومهارات مقترحة أنشطة المحتوىمدلول تعرف .pHـ

تحديد المائية pHـ المحاليل بعضجهاز pHوورق pH-mètreباستخدام

؛إلى المائية المحاليل تصنيف ـ

اعتمادا ومحايدة وقاعدية، حمضية،قيم ؛ pHعلى

الحمضية، المحاليل أخطار تعرف ـخالل من القاعدية والمحاليل

االحتياطات وتطبيق اللصيقات،استعمالها؛ أثناء الوقائية

محلول تخفيف عملية تعرف ـعلى وأثرها قاعدي ومحلول حمضي

.pHق�يمة المحلول حمض محلول تأثير تعرف ـ

: الحديد، الفلزات على الكلوريدريكواأللومينيوم، والزنك، والنحاس،

الحصيلة المعادالت وكتابةللتفاعالت؛

روائز استعمال لتحديد الكشفـفلز؛ ـ حمض التفاعل نواتج

هيدروكسيد محلول تأثير تعرف ـ : الحديد، الفلزات على الصوديوم

واأللومينيوم؛ والزنك، والنحاس،حمض محلول تأثير تعرف ـ

هيدروكسيد ومحلول الكلوريدريك،غير المواد بعض على الصوديوم،

والزجاج، : البالستيكية المواد الفلزيةوالنيلون؛

األيونات عن الكشف روائز تعرف ـ

جهاز استعمال وورق - pHـ مترpH لقياسpH المحاليل بعض

. اليومية الحياة في المتداولةولصيقات وصور ملصقات اعتماد ـلتقديم تجارية محاليل زجاجاتنوع إلى تشير التي العالمات

المحاليل لهذه الخطرالواجب الوقائية واالحتياطات

. استعمالها أثناء اتخاذهاحمضي محلول تخفيف إنجاز ـ

وقياس قاعدي pHومحلولإلبراز التخفيف وبعد قبل المحلول

. العملية هذه دور

كلورور محلول تأثير إنجاز ـ) الكلوريدريك ) حمض الهيدروجين

: التالية الفلزات و Znو Fe علىCu وAl كل نواتج على والتعرف

. الكشف روائز باستعمال تفاعلهيدروكسيد محلول تأثير إنجاز ـ

: التالية الفلزات على Feالصوديوم Znو الغاز Alو Cuو على والتعرف

. الكشف رائز باستعمال الناتج

األيونات عن التجريبي الكشف ـالتالية:

تفاعالت. 2مع بعضالمواد

المحاليل:مفهوم pHـ

االحتياطات ـأثناء الوقائية استعمال المحاليل الحمضية والمحاليلالقاعدية

كيميائية تفاعالت ـمع المواد لبعض

المحاليل الحمضية والمحاليلالقاعدية.

75

; +Cl- ; Fe3+ ; Fe2+ ; Al3+ ; Zn2التالية: Cu2+ الترسيب معادالت وكتابة ،

الموافقة؛

Fe2+ وFe3+ وAl3+ وCu2+ وZn2+ وCl-

الكشف روائز ـبعض عن

األيونات.

غير المواد نفايات خطورة معرفة ـللتحلل؛ القابلة

و النفايات تدبير طرق بعض تعرف ـاالسترداد .(recyclage)تقنيات

وبصرية سمعية وسائط استغالل ـأو وثائقية أو معلوماتية أو

بالموضوع صلة لها ملصقاتبخطورة التالميذ الستشعار

في المساهمة وكيفية النفاياتومعالجتها ... منها التخلص

منجزة توجيهية بطاقات استغالل ـ. التالميذ طرف من

بعض. 3 خطورة المواد

في المستعملةاليومية الحياة

الصحة علىوالبيئة.

التوجيهات:مدلول ـ ( pHيقدم ( قياس على ة التلميذ ويعود الحياة pHمحلول في متداولة محاليل

جهاز بواسطة المختبر في متداولة ومحاليل وورق pHاليومية متر .pHـعالمات إلى التالميذ انتباه ويشد التجارية، المحاليل بعض زجاجات لصيقات تقدم ـ

هذه استعمال أثناء اتخاذها الواجب الوقائية واالحتياطات ومدلولها عليها المبينة الخطورةالمواد.

وعن الخطر عن المعبرة الجمل على قنينة لصيقة من انطالقا التعرف على التالميذ يعود ـ. حادثة وقوع حالة في تباعه يجب الذي السلوك واستنتاج األمان

لتطاير تفاديا المركز الحمض إلى الماء إضافة عدم على يؤكد التخفيف عملية أثناء ـ. بالمجرب ضرر إلحاق شأنها من التي الحمض قطرات

لتكون تجنبا خواصها معرفة دون قاعدية أو حمضية تجارية محاليل مزج عدم إلى يشار ـ. بالصحة ضارة تكون قد نواتج

( الكلوريدريك حمض محلول الهيدروجين كلورور لمحلول يرمز التبسيط أجل من ـ ) ة بالكتاـب دريك الكلورـي حمض ة وللتبـسيط الكتاـب ل تقـب وال ،HCl .ول لمحـل ز يرـم ا كـم

) بالكتاب ) الصودا محلول الصوديوم الكتابة ة هيدروكسيد تقبل وال ،NaOH. يوصي و +Hبتسمية I.U.P.A.Cـ الهيدروجين هذا + H3Oبأيون وفي األوكسونيوم، بأيون

كتابة .+H3Oالمستوى ضرورية غير : التالية الفلزات مع الكلوريدريك حمض تفاعل نواتج عن تجريبيا يكشف و Alو Znو Feـ

Cu الكتابة مع ومنسجم مبسط شكل على المحدثة للتفاعالت الحصيلة المعادالت وتكتب ، : مثال ) السابقة البسيطة (. Fe + 2H+ →Fe2+ + H2االصطالحية

يكتفى المتكون ـ الهيدروجين ثنائي غاز عن هيدروكسيد بالكشف محلول تأثير حالة فيالفلزات على . Alو Znالصوديوم

76

لماذا القاعدية والمحاليل الحمضية المحاليل مع المواد بعض تفاعالت من يستخلص ـزجاجية قارورات في المختبرات في المحاليل هذه المواد تحفظ بعض تحفظ ولماذا ؟

واقية؟ بطبقة داخلها طالء يتم ولماذا آخر؟ دون فلز من مصنوعة علب في الغذائية ) ( الروائز هذه إلنجاز ة التلميذ أمام المجال لفتح األيونات بعض عن الكشف فرصة تنتهز ـ

. الكيمياء في المناوالت بعض استعمال على والتمرن تجريبي نهج بإتباع : التالية األيونات من أيون كل بترسب المقرون التفاعل معادلة تكتب و +Al3و +Fe3و +Fe2ـ

Cu2+ وZn2+ وCl-. وكيفية والبيئة، الصحة على اليومية حياتنا في المستعملة المواد بعض خطورة إلى يتطرق ـ

معالجتها قصد فرزها في للمساهمة بها التحلي الواجب والسلوكات نفاياتها من التخلص .) ( البيئة تلوث خطورة من يحد الذي الشيء تصنيعها إعادة استردادها عند منها لالستفادة

... الطبيعية والموارد الحية الكائنات صحة على أضرارها وتقليص ) ( البحث على التالميذ حث يجب ة المتعلم طرف من وإلثرائه الموضوع هذا في وللتوسع

رصيدهم إغناء شأنها من مستقلة ببحوث بقيامهم وذلك الميدان هذا في معلومات عن. البيئة على تحافظ سلوكات وامتالكهم المعرفي

77

3: التجارب. الئحةبـ : التجاربالجزء األهدافالخاصة

الكهرباء

الكهربائية الكهربائية القدرة و الكهربائية القدرة مفهوم تقديم تسخين ألجهزة الكهربائية القدرة مقارنة

الكهربائية الكهربائية الطاقة الطاقة مفهوم تقديم من المستهلكة الكهربائية الطاقة مقارنة

تسخين أجهزة طرف

الضوء

الرقيقة المجمعة العدسات الرقيقة العدسة مميزات إبراز مجمعتين رقيقتين عدستين قوتي مقارنة بواسطة المحصلة الصورة مميزات تحديد

) كوص ) شروط مجمعة رقيقة عدسةالبصرية المكبرة األجهزة مبدأ تعرف

العين داخل الصورة تكون كيفية تعرف اشتغال والعيني،ومبدأ الشيئ النظامين تعرف

المجهر

الحركةوالسكون

والدوران الحركة اإلزاحة حركتي بين التمييز حركة طبيعة تحديد

) ،متسارعة،متباطئة) منتظمةالقوة قوة مفهوم مميزات تحديد

خاضع جسم توازنلقوتين

التوازن شرط إلى التوصل

والكتلة العالقة الوزن إلى P = m . g التوصلالمتبادلة المتبادلة التأثيرات التأثيرات مبدأ نص إلى التوصل

الكهربائي المواد التيار طبيعةالمحاليل في

المحاليل في الكهربائي التيار إبرازطبيعةاأليونية

للماء الرديئة الكهربائية إبرازالموصليةالخالص

بواسطة الحديد أكسدةاألوكسيجين ثنائي

التأكسد على المساعدة العوامل إبراز

الحديد فلزات احتراقوالنحاس والزنك

الهواء في واأللومينيوم

( المصاحب اللهب نوع من انطالقا الفلز تمييزاالحتراق( ناتج وتعرف ، لالحتراق

المواد بعض احتراقالهواء في العضوية

وأخطاره االحتراق، نواتج تعرف

الحمضية المحاليلوالقاعدية

وقاعدية حمضية إلى المحاليل تصنيفومحايدة

قيمة على التخفيف أثر pHتعرف الهيدروجين كلورور محلول تأثير تعرف

فلزات على الصوديوم هيدروكسيد ومحلول

78

واأللومينيوم والنحاس والزنك الحديد التفاعالت عن الناتجة األيونات عن الكشف

الحاصلة

4: إعدادي. الثالثة للسنة المستمرة وللمراقبة للمقرر الدوري التوزيع

الدورة

الفرض

المعنية الدراسية المضامين و المجاالتبالتقويم

مدةاإلنجاز

اإلنجاز فترة

الدورةاألولى

الفرضالمحروساألول

الكهرباء

(06 س(

الضوء(06

س(

الكهربائية ) .1 (3القدرة س الكهربائية القدرة مفهوم ـ

من المستهلكة الكهربائية القدرة ـالتسخين جهاز طرف

الكهربائية ) .2 (3الطاقة س من المستهلكة الكهربائية الطاقة ـ

التسخين جهاز طرففي المستهلكة الكهربائية الطاقة ـ

منزلي تركيبالكهربائي العداد ـ

الرقيقة ) .1 (6العدسات س العدسات تصنيف ـ

المجمعة الرقيقة العدسة مميزات ـبواسطة عليها المحصل الصورة ـ

مجمعة رقيقة عدسةالتثبيث و الدعم

ساعةشهر واحدة نهاية

أكتوبر

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ وشفهية كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

الدورة بداية مناألسبوع إلى

شهر من األخيرأكتوبر

الفرضالمحروسالثاني

الضوءتتمة ــ(05

س(

2 : بعضاألجهزة. دراسة تطبيقات(6البصرية ) س

المكبرة ـالعين ـالمجهر ـ1( : والسكون. (4الحركة س

المسار المرجع، حركة، وصف ـاإلزاحة  ـ حركة الدوران، حركة

ساعةواحدة

الثاني األسبوعدجنبر شهر من

79

الحرك ةوالسكون

( 04 س(

المتوسطة السرعة ـالمتسارعة، الحركة المنتظمة، الحركة ـ

المتباطئة الحركة. الطرقية السالمة السرعة، أخطار ـ

التثبيت و الدعم

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

شهر بداية منإلى نونبرالثاني األسبوعدجنبر شهر من

الفرضالمحروسالثالث

الحرك ةوالسكون

تتمة ــ(10

س(

القوى. 2 ـ الميكانيكية ): التأثيرات2) س

ومفعولها الميكانيكية التأثيرات ،ـبعد عن تأثيرات التماس، تأثيرات

القوة. : )3 (2مفهوم س القوة تمثيل الشدة، قياس مميزاتها، ـ

4( : لقوتين. خاضع جسم 2توازنس(

التجاذب. 5 ـ والكتلة الوزن(2الكوني: ) س

6( : المتبادلة. التأثيرات (2مبدأ س التثبيت و الدعم

ساعةواحدة

الدورة نهايةاألولى

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

األسبوع منمن الثالث

إلى دجنبر شهرالدورة نهاية

الفرضالمحروسالرابع

المواد(09

س(

: بعضخواصالمواد المستعملة. 1 لبعضالمواد أمثلة

اليومية ) حياتنا (3في س والمواد األجسام بين التمييز ـ

المواد تنوع ـ2( : والكهرباء. (6المواد س

) اإللكترونات ) ـ النواة الذرة مكونات ـ

ساعةواحدة

الثالث األسبوعمارس شهر من

80

الدورةالثانية

األيونات ـالفلزات في التيار طبيعة ـ

المحاليل في التيار طبيعة ـكهربائي موصل الخالص الماء ـ

والتثبيت الدعم

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

الدورة بداية مناألسبوع إلى

شهر من الثالثمارس

الفرضالمحروسالخامس

الموادـ تابع ـ

( 10 س(

لبعض الخواصالكيميائيةالمواد:

مع. 1 بعضالمواد تفاعالت(10الهواء: ) س

الرطب الهواء في الحديد أكسدة ـالفلزات باحتراق التذكير ـ

الهواء في األلومنيوم أكسدة ـالتفاعالت هذه معادالت ـ

مع العضوية المواد بعض تفاعالت ـالهواء أوكسيجين ثنائي

والتثبيت الدعم

ساعةواحدة

أبريل شهر نهاية

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

األسبوع منشهر من الرابعنهاية إلى مارس

أبريل شهر

الفرضالمحروسالسادس

الموادتتمة ــ(12

س(

مع. 2 بعضالمواد تفاعالت(8المحاليل: ) س

مفهوم pHـاستعمال أثناء الوقائية االحتياطات ـ

القاعدية والمحاليل الحمضية المحاليلمع المواد لبعض كيميائية تفاعالت ـ

القاعدية والمحاليل الحمضية المحاليلاأليونات بعض عن الكشف روائز ـ

المستعملة. 3 بعضالمواد خطورةالصحة على اليومية الحياة في

ساعةواحدة

الدورة نهايةالثانية

81

(4والبيئة: ) س التثبيت و الدعم

أنشط ةتقويم يةمدمجة

ـ شفهية و كتابية أسئلة ـ تطبيقية أشغال ـ منزلية فروضـ ... عروض ـ بحوث ـ الصفية األنشطة في المشاركة

األسبوع منشهر من األولنهاية إلى ماي

الثانية الدورة

82

الخامس البابالديداكتيكي العمل أشكال

تقديم الدفع تقتضي اإلعدادي الثانوي التعليم في والكيمياء الفيزياء مادة مقاربة إن

خالل من وتفسيرها فهمها ومحاولة واستثمارها الفيزيائية الظواهر مالحظة إلى بالمتعلمين

تثبيتها على يعمل بسيطة تجريبية تقنيات وباعتماد مبسطة، ونماذج أولية، ومعارف مبادئ

المعيش المحيط له يتيحها التي الغنية العلمية المعرفة دلك في .بتدرج،مستثمرا

بين المستمر االنتقال تتطلب اإلعدادية بالمرحلة والكيمياء الفيزياء مادة برامج إن

أخرى جهة من النماذج وتوظيف المفاهيم وبناء جهة من والتجربة ويتطلب.المالحظة

فيزيائية قوانين من التحقق إلى العلمية المالحظة ومن المجرد، إلى الملموس من المرور

. للمتعلم اإلدراكي بالمستوى التبسيط درجة تتعلق حيث للواقع، مبسط تمثيل اعتمادمتميزة وبكيفية باستمرار يلجأ والكيمياء الفيزياء مادة تدريس أن إلى اإلشارة وتجدر

. ومبادئها العلمية المعرفة وتثبت الواقع لفهم التجريبية األنشطة إلى

التجريب .1

التجريب. 1.1 :خاصيات

المعقدة، الفيزيائية الظواهر فهم من تمكن التي الوسائل أنجع من التجريب يعتبر

التجريبي النهج على المتعلم وتدريب تبسيطها، قصد مالحظتها المراد الظاهرة بعزل وذلك

المعرفي، بالمجال يتعلق ما منها والمهارات، القدرات من مجموعة وينمي يكتسب لجعله

من حركي الحس بالمجال يتعلق ما ومنها واالجتماعي، الوجداني بالمجال يتعلق ما ومنها

. التعليمية األدوات مختلف واستعمال تطبيقية إنجازات مباشرة خالل( االستقراء العلمي المنهج عناصر المتعلم الكتساب فرصة التجريبي النهج ويعتبر

تتالءم( حلول اقتراح وكيفية والتساؤالت، المشاكل وتحديد صياغة وكيفية واالستنتاج

واستثمار اإلنجاز، في يستعملها التي األدوات ابتكار وكيفية المطروح، المشكل وطبيعة

الواقع وإكراهات النظري بين الموجودة العالقات نوع إلدراك التجريبية . المعطيات

: فهي التجريبي للنهج األساسية المراحل أما:المالحظة*

. التجريبي النهج مستويات جميع في المالحظة مصدر تدخل كونها إلى فباإلضافة

لها اختيارا أو للفرضيات دعما تعتبر فإنها مراحل . تساؤالت، ثالث بين التمييز ويمكن

: المالحظة من أساسية

o األولى المالحظ؛ :المرحلة للشيء عام إدراك خاللها يحصل

o: الثانية استكشاف المرحلة خاللها ويتم التحليل، بمرحلة عادة تسمى

خاللها المالحظ ويوظف وتفاصيله، جزئياته بكل المالحظ الشيء

وبناء المشكل وطرح والتفسير كالمقارنة العقلية العمليات من مجموعة

جديد؛ عناصر

83

o : المالحظ الشيء عن جديدة عامة فكرة خاللها تحصل الثالثة المرحلة

. الجزئية االستكشافات تركيب بفضل

:الفرضية* أو متغيرين بين الموجودة العالقات أو العالقة لنوع ظرفية صياغة الفرضية تعتبر

تتعلق أكثر. نظرية معارف من بناؤه تم ما ضوء على معين لمشكل مؤقتا جوابا وتعد

. أومن لألحداث المباشرة المالحظة من انطالقا صياغتها ويمكن المدروس بالمشكل

. االستكشاف تجاربمبنية تكون أن ينبغي كما األحداث، بين السببية العالقة عن الفرضية تعبر أن ويجب

. وموضوعية منطقية أسس لالختبار على قابلة الفرضية تكون أن يجب ذلك إلى إضافة

والتمحيص.

التجريبية .2.1 :األنشطة

مجموعتين إلى والكيمياء الفيزياء لمادة التجريبية األنشطة مختلف تصنيف :يمكن

o التجارب نسميها والتي الدرس، حصة أثناء األستاذ ينجزها التي الجماعية التجارب

للدرس؛ المرافقة

o. التطبيقية األشغال حصة خالل المتعلمين طرف من المنجزة التجريبية األنشطة

1.2.1: للدرس. المرافقة التجاربمنها نذكر إنجازها، للمتعلمين يمكن ال التي التجارب بعض :هناك

o عليهم؛ خطرا تشكل قد التي التجارب

o دقيق؛ تجهيزا تتطلب التي التجارب

o واحدة؛ نسخة في إال يوجد وال الثمن باهظ تجهيزا تتطلب التي التجارب

o أوتوماتيكيا؛ المعطيات ومعالجة لمسك الحاسوب فيها يستعمل التي التجارب

o اإلنجاز معقدة .التجارب

اصطناعيا طابعا تكتسي ما غالبا الدرس حصة أثناء األستاذ ينجزها التي التجارب أن غير

على يكونوا أن دون المدروسة الفيزيائية الظاهرة يالحظون لكونهم للمتعلمين بالنسبة

معها مباشر ناقصا . اتصال األجهزة استعمال على تعويدهم .ويبقى

يجب لذا والتفكير، المالحظة على المتعلمين تعويد في تساهم التجارب هذه أن ننسى وال

للتسلية وسيلة طرفهم من تعتبر ال حتى بأهميتها مقتنعين والمتعلمون األستاذ يكون أن

األستاذ على ينبغي ذلك :وألجل

تجربة بكل المتعلمين يشوق وأن الدرس، بناء في التجريبي العمل يدمج كيف يعرف أن

84

بها؛ يقوم

نفس إلى للوصول ومتنوعة عديدة بتجارب القيام أي التجريبية الثرثرة يجتنب أن

إنجاز من وأفيد أفضل يكون واحدة تجربة واستغالل اختيار حسن أن حيث الهدف،

متقنة؛ غير بطريقة تجارب

فيها تتم التي والظروف العمل طريقة يوضح وأن بدقة التجريبي التركيب يصف أن

التجربة؛

التجرب؛ متابعة أثناء االنتباه على المتعلمين يعود أن

المتعلمي؛ جميع طرف من مشاهدة التجربة لتكون الالزمة االحتياطات يأخذ أن

ال حتى فيه مرغوب غير جهاز كل من خالية التجارب طاولة تكون أن على يحرص أن

التجربة؛ تتبع عن المتعلمين أنظار يحول

المحصلة والقياسات مالحظاتهم تدوين مع التجربة مراحل تتبع على المتعلمين يعود أن

الغرض لهذا مسبقا أعد القياسات جدول .في

2.2.1: المتعلمين. منطرف المنجزة التجريبية األنشطة: المستهدفة التربوية الغايات حسب أنواع ثالثة إلى التجريبية األنشطة هذه تصنيف يمكن

o قانون أو نموذج صالحية من بالتحقق الخاصة التجريبية الوضعية : األنشطة إنها

األحيان أغلب في نصادفها .التي

o وتدقيق اقتراح يمكن التجارب من مجموعة خالل من قانون أو مفهوم تقديم

ما تربوية . مفهوم قيمة من المجال هذا في التجريب لدور ما علينا يخفى وال

. كبيرة

o إثباته من الكمية التجارب تمكن بينما القانون بتقديم الكيفية التجارب .تسمح

o جهاز مميزات أو فيزيائية ثابتة . تعيين

باستعانته أو برهان بواسطة نموذجا يثبت أو قانونا األستاذ يقدم الدرس مراحل خالل

المقادير قدر برتب يتعلق ما كل إلى التطبيقية، األشغال خالل التطرق، ويتم بتجارب،

القياسات إنجاز في والصعوبات القياسات .وطرق

نموذجا تستغل التي التجريبية :األنشطةهذا االعتبار بعين يأخذ نموذج باستعمال برامتر قيمة المتعلمون يحدد أن نريد

.البرامتر

ومن يعرفها التي الدرس عناصر من انطالقا قادر، أنه على يدرك المتعلم جعل إن

يمكن قياس طريقة إيجاد على الحصة، بداية في األستاذ له يقدمها التي المعلومات

) ( توفرت إذا وذلك رفعه ة المتعلم يمكن تحديا يكون معينة، تجريبية عدة باستعمال توظيفها

زمالئه من مجموعة مع حوار وفتح النفس في ثقة من مواتية ظروف .له

الجماعي للعمل وضرورية أساسية مبادرة التطبيقية األشغال تكون الصدد هذا .وفي

85

مسألة ـ وضعية حل من تمكن التي التجريبية :األنشطةصالحية إعطاء ذلك من أكثر أو تنظيم أو بناء في تساهم أن مسألة ـ الوضعية لهذه يمكن

بسيط .نموذج

بواسطة جزئيا ولو كافية، نظرية معارف غياب في حلها، يمكن مسألة ـ وضعية خلق

التلقائية تمثالتهم تجريبيا بالتأكيد يختبرون اللذين للمتعلمين الثقة بإعطاء يسمح التجربة،

القسم في بناؤها تم التي التمثالت عادة تسبق .التي

هو ما إلى عامة بصفة وتتطور تتغير والمتعلمين واألستاذ المعرفة بين العالقة فإن وهكذا

.أحسن

المراحل الغالب في تبرز مسألة ـ وضعية بحل تسمح التي التجريبية األنشطة هذه إن

التالية :الخمس

المالحظة؛ - غيرها؛ - أو بالتجربة حلها يجب التي مسألة ـ وضعية صياغةتجريبي؛ - بروتوكول وضعالتجريبي؛ - البروتوكول هذا إنجاز -. النتائج واستثمار نقد

التجريبي : خالصة* للتعليم الرئيسية األهداف:ينبغي المتعلم تعلم أن التجريبية لألنشطة

المالحظ؛ - األسئلة؛ - طرح -. الواقع مع الشخصية تمثالتهم نتائج مقارنة

والمهارات المعارف اكتساب على المتعلمين مساعدة إلى التجريبية األنشطة تهدف كما

مالئمة نقدية بأحكام اإلدالء من للتمكن واالستدالل التحليل طريقة .وخصوصا

يمكن التي أخرى أهداف والكيمياء، الفيزياء أهداف جانب إلى استحضار، يجب األخير وفي

حصة تحضير عند اختيارها يمكن والتي خاصة تطبيقية أشغال حصة تحضير عند تحقيقها

تجريبية أنشطة خالل من البعيد المدى على تحقيقها يمكن والتي خاصة تطبيقية .أشغال

86

2. : التدريس منهجيةتتم حيث بالكفايات، المقاربة باألساس والكيمياء الفيزياء مادة تدريس منهجية تعتمد

تستمد والتي عمل، ومنهجيات مهام وإنجاز مدرسية ألنشطة الدراسية المحتويات ترجمة

. النظريتان، الخلفيتان هاتان السوسيوبنائية والنظرية البنائية النظرية من مقوماتها

ومع أقرانه مع بتفاعل أو بنفسه معارفه يبني المتعلم أن تعتبران بالكفايات للمقاربة

. التعلم موضوع مع معارفه بتفعيل تعلماته يبلور حيث المدرسي الوسط في األستاذ

الوضعية في عليه يلي المسألة.- المقترح ما البنائيون : ويعتبر

آخر؛ - لبناء تمثل ترك يعني التعلمدينامي؛ - سيرورة التعلمإلى - ليصل إراديا معارفه يوظف ويجعله المتعلم تفاعالت يثير أن األستاذ على

تعلمها؛ المراد المعارفديداكتيكية - غير وضعيات في معارفه استعمال للمتعلم يتيح .التعلم

هذه من وتوجهاتها واختياراتها مرتكزاتها التربوية المناهج مراجعة استمدت وقد

السابقة المناهج وتقويم تتبع تهم كانت التي واألبحاث الدراسات نتائج تراكم ومن .النظرية،

للمتعلم الذاتي للتكوين قصوى أهمية والتوجهات االختيارات هذه .وتولي

هذا تنمية في األخرى، المواد جانب إلى والكيمياء الفيزياء مادة تدريس ويساهم

القيم على التربية على تعتمد بيداغوجية مقاربة تبني يستوجب الذي المنشود، التكوين

والبعد القيمي البعد فيه يندمج تصور وعلى الكفايات، وتطوير وتنمية االختيار على والتربية

المتعلم لدى .المعرفي

مع تنسجم أن يجب سبق، لما اعتبارا إقرارها، الممكن البيداغوجية الممارسة إن

المجتمع، حاجيات وحول المتعلم حول كالتمركز التكوين؛ عملية على نكونه الذي التصور

نحمله الذي والتصور والتكوين، التربية لمجال الشمولية والمقاربة السوسيوبنائية والنظرية

باآلخر عالقتنا وعن اإلنسان حول . على البيداغوجية الممارسة هذه تتأسس أن يجب :لذلك

والتعاون * ...المسؤولية

التعلم * ولفعل المتعلم لشخصية دينامي ووظيفي شمولي، .اعتبار

به ويقصد اإلدماج مفهوم نذكر بالكفايات المقاربة عليها تستند التي المفاهيم بين ومنخلق أي شبكة شكل على للمتعلم المعرفية البنية داخل وضعها وإعادة التعلمات؛ إدماجحسب منها األنسب واستثمار بينها التنقل من تمكن التعلمات هذه بين وتمفصالت ترابط

. اإلدماج ويتميز المعرفية البنية هذه داخل خطية كانت أن بعد مشكلة، ـ وضعية لحل الحاجة: يلي بما

التعلمات؛ مختلف بين الترابط ـالتعلمات؛ لهذه ديناميكية تعبئة ـ

مشكلة؛ ـ وضعية لحل التعبئة هذه استقطاب على القدرة ـ. تعلماته إلدماج الفاعل هو المتعلم ـ

87

في تحديدا يتمثل المقومات لهذه يستجيب الذي المقاربات من الوحيد والصنف

المشاكل حل وكفايات مستعرضة كفايات تنمية تستهدف باعتبارها بالمسائل، المقاربة

العلمي المستقبل أو الخاصة الحياة في سواء الواقعية الجدوى للمتعلمين، / ذات المهني

نوعية تعلمات تحقق اآلن نفس بالمسائل .وفي المقاربة ضمن نميز أن حل : ويمكن تعلم

المشاريع وإنجاز .المشكالت

مراحل وبنية لهيكلة بينها فيما متقاربة جد نماذج عدة البيداغوجية األدبيات وتقترح

التاليين النموذجين منها نقترح المشروع، وطريقة المشكالت حل : طريقة

المشكالت حل :طريقة

بمفهومها المشكلة أن حيث معينة، عوائق تعتريه هدف بوجود الطريقة هذه تتميز

هي أو بلوغه، يود الذي الهدف وبين اإلنسان بين يقف عائق أو صعوبة كل هي الواسع

الحل إيجاد على تساعده ممنهجة خطة لديه تكون أن دون الفرد يواجهها ولكل. وضعية

وهي أساسية معايير ثالثة :مشكلة

حلها : التقبل - إلى بدافع ويشعر مشكلة الوضعية هذه يعتبر الفرد أن .أي

خطة : العائق - على يتوفر وال المألوفة نماذجه استعمال يستطيع ال الفرد أن أي

.جاهزة

لمعالجة : اإلقصاء - طريق عن يبحث يجعله الفرد يحفز الذي الدافع أن أي

. المشكلة

وضعية وجود يفترض كنشاط المشكلة حل . مسألة - وحل تعريف فإن هذا وألجل

التطرق الصعب من يكون آخر وبمعنى المسألة، الوضعية تعريف على يحيل المشكلة

األخرى دون منها . لواحدة نذكر تعاريف عدة مسألة :ولوضعية

" ببساطة " المسألة- الوضعية الحل تفترض ال وضعية معين، لشخص بالنسبة

إليجاده ذاتيا نشاطا تتطلب .ولكن

كيف " المسألة- الوضعية "تمثل يعرف ال مرضية غير وضعية في شخص وجود

.يطورها

" أو " المسألة- الوضعية بمهمة القيام األشخاص على خاللها يقترح وضعية

صعوبة أو عائق تجاوز أجل من سليمة بكيفية .مشروع

كانت إذا مسألة وضعية في يكون المتعلم أن سبق مما :يستنتج

حلها يجب مشكلة أي تجاوزه، يجب عائقا عليه تفرض الوضعية . هذه

وإعادة تعبئة تتطلب وإنما المعرفي، مخزونه في آنيا متوفرة غير عنها اإلجابة

تمثالته .تنظيم

وضع من تمكن سيرورة في ومعارف ومهارات مفاهيم توظيف المشكالت حل ويتطلب

هي عامة خطوات وفق العائق لتجاوز جديدة :بنيات

عن البحث إلى بالحاجة اإلحساس إلى تدفعهم مسألة ـ لوضعية المتعلمين مواجهة ـ

) ووضوح ) بدقة وتحديدها الوضعية طرح .الحلول

88

فرضيات ـ عن عبارة تكون ما وغالبا المشكلة لحل مؤقتة أجوبة المتعلمين تقديم

أولية قرارات أو مقترحات أو .بسيطة

القيام ) ـ أنشطة خالل من فرضياتهم واختيار المؤقتة لألجوبة المتعلمين فحص

تجارب إنجاز (... باستطالعات،

عليها المتفق القرارات أو الحلول وتحديد للنتائج المتعلمين تقويم .ـ

جديدة وضعيات في وتطبيقها النتائج تعميم .ـ

باعتماد وذلك المعرفة، اكتشاف نحو المتعلمين فضول إثارة في األستاذ دور ويتمثل

التالية :الخطوات

المسألة + بالوضعية المتعلقة التساؤالت .توضيح

المتعلمين + عمل وتنشيط .تنظيم

الحلول + عن للبحث خطط .وضع

والتجريب + البحث على المتعلمين .حث

الخالصة + الستنتاج للمتعلم المبادرة .ترك

المشروع طريقةموضوع تحديد في أحرارا المتعلمون فيها يكون تعلمية وضعية عن عبارة هي

النهاية حتى وإنجازه بإدارته ويتكلفون الشخصي، إلى . مشروعهم الطريقة هذه وتسعى

أي الذاتي، للتكوين للمتعلم التدريجي واإلعداد التربية في المتمثل األساسي هدفها تحقيق

الكاملة والمشاركة المسؤولية وتحمل الوسائل واستثمار المبادرة على .القدرة

ما ودعم وتتبع إلدارة كبيرة مجهودات المدرس من تتطلب الذاتي المشروع طريقة

أنشطتها وتنوع مجاالتها بتعدد تتعدد شخصية مشاريع من التعلمية الوضعية هذه كما .تفرزه

الذاتي التقييم إلنجاز والنتائج المكتسبات لمعاينة زمنية فترة تخصيص كذلك تتطلب

مقاربتهم وتعليل استرداد من المتعلمين تمكين على التركيز مع المشترك والتقييم

.الشخصية

التالية األطوار في المشروع طريقة :وتتمثل

التمثالت - عن .التعبير

.اليقظة -

ومنتوجه - وأهدافه غاياته حيث من للمشروع الجماعي .التعريف

المتوقعة، ) - العوائق تحليل العمل، خطة واإلكراهات، المصادر جرد المشروع إنجاز

.) الزمن وتدبير والتقنيات الطرائق تحديدوالمشاركة - .الفعل

-) اآلخر ) مع التواصل .اإلبالغ

اإلنجاز - وسيرورات النتائج .تقويم

من المشروع مصدر تحديد :ويمكن

89

تاريخي . .حدث

األستاذ . طرف من مقترح .حدث

المؤسسة . فيه تنخرط عام .مشروع

الدراسة . وتستحق المجموعة أفراد أحد من مقترحة .فكرة

ميدانية . زيارة خالل من ظهرت .فكرة

الديداكتيكية. 3 والدعامات المعيناتالتعلمية األنشطة في تستخدم التي الوسائط جميع هي الديداكتيكية المعينات

المواقف لتنمية المالئم المناخ وخلق والمهارات والمعارف المفاهيم اكتساب لتسهيل

المقدمة االفتراضات من التحقق على المتعلم تساعد فهي .واالتجاهات،

المتعلمين قدرات تنمية في أهمية من الديداكتيكية المعينات هذه تكتسيه لما ونظرا

المدرس فإن الفعالة، والمشاركة النشيط التفاعل على ترتكز تعلمية وضعيات في وجعلهم

وتحضير التربوية الحصة تحضير أثناء الشروط من مجموعة عينيه نصب يضع أن إلى مدعو

التالية الضوابط وفق التعلمية السيرورة في يوظفها وأن الديداكتيكية :المعينات

طريقة من وللتمكن صالحيتها من للتأكد مسبقا الديداكتيكية المعينات معاينة

الستغاللها األمثل األسلوب وتحديد .استخدامها،

الستغاللها المناسب الوقت في المالئمة الديداكتيكية المعينات .إدراج

الحرص مع المعينات هذه استعمال مراحل مختلف في المتعلمين إشراك

المراحل هذه سير تتبع .على

يلي ومن ما والكيمياء الفيزياء مادة تدريس عليها يعتمد التي الديداكتيكية المعينات :أبرز

o المخابر في المتوفرة الديداكتيكية األدوات مختلف وهي التجريبية المعدات

كيميائية مجسمات، أجهزة،) الخ(...مواد

o والتواصل اإلعالم على : تكنولوجيا المتعلمين حث إلى مدعو األستاذ إن

مداركهم، لتوسيع المعرفة مصادر تنوع من األمر االستفادة يستلزمه ما مع

قيمتها، وتقدير المعلومات مصادر من التأكد ببعضها من المصادر ومواجهة

أكبر البعض، ولجلب التربوية الرقمية للموارد األمثل التوظيف أجل من وذلك

والتواصل لإلعالم الحديثة التكنولوجيات من ممكنة . فائدة

o البصرية السمعية معا، : الوسائل والبصر السمع حاستي على تعتمد وسائل

الصوتية، األفالم الوسائل من النوع هذا الفيديو ويشمل المدرسية، ...التلفزة

o البصرية البصر، : الوسائل حاسة على استغاللها يعتمد وسائل منها هي ونذكر

العاكس، الرسوم المسلط الصور فيديو، العرض ...جهاز

o السمعية السمع، : الوسائل حاسة طريق عن استغاللها األشرطة يتم منها

المدرسية، الصوتية، التسجيل اإلذاعة .أجهزة

o العلمية يلجأ : النصوص التي الديداكتيكية المعينات من العلمية النصوص تعد

تعميقها أو استعمالها أو معارف لتقديم المدرس من .إليها النوع هذا ويهدف

90

القراءة في التعمق على المتعلم قدرة ومراقبة تنمية إلى وتتجاوز. المعينات

والكيمياء، الفيزياء مادتي إطار بالطبع الكفاية بالخصوص هذه تتيح أنها حيث

فهمه، عليه يتعذر وما المتعلم يفهمه ما بين إنجاز التمييز من المتعلم وتعفي

له، الحسابات، المقدم النص مدلول على . ليركز االستدالل آليات كما وعلى

أو التمارين حل عند به معمول هو كما نقدية دراسة النصوص دراسة له تتيح

التجريبية الوضعيات استغالل .عند

. الكتابي والتعبير التواصل على المتعلم قدرة بتنمية العلمية النصوص دراسة ويتم تسمح

بصور، الغالب في موضحة قصيرة نصوص على األنشطة من النوع هذا في االعتماد

. المتعلمين جل طرف من تستوعب بسيطة بلغة ومصاغةداخله أو القسم خارج األنشطة هذه بإنجاز المتعلمين مطالبة في . ويمكن النشاط ويرفق

ضمنيا عنها النص يجيب أسئلة أربع أو بثالثة حالة .كل

وتسمح اللغة توظيف على تركز أخرى بأسئلة األسئلة هذه يكمل أن لألستاذ ويمكن

) المقروء ) للنص ة المتعلم فهم مدى المثال . بمعرفة سبيل على يمكن الصدد هذا :وفي

منها لكل عنوانا المتعلم يعطي فقرات إلى النص .توزيع

أسطر بضعة في النص .تلخيص

والتبيانات الصور .وصف

جديدة كلمة كل تحت سطر .وضع

التقويم .4وإجمالية مركبة باعتبارها بالكفايات؛ المقاربة أسس حول سبق، ما على بناء

إنجازات وفق واقعيا تنفعل لكي للمالحظة قابلة غير وافتراضية وتتطور وتفاعلية

وحل البحث روح على يرتكز الكفايات وتطوير تنمية فإن للتقويم، قابلة ومؤشرات

وعلى واالكتشاف واإلنتاج الجماعي والعمل واالختيار والتوقع النقدي والفكر المسائل

الذاتي التعلم أو التعلم نواتج وتحصيل المعرفة بناء في الشخصي .المجهود

المقاربة تعتمد التي المناهج في للتقويم األولى الوظيفة فإن المنطلق هذا من

المناسب الدعم تقديم يستدعي وإنما الفشل، أو النجاح حكم إصدار هي ليست بالكفايات،

. المستهدفين جميع طرف من الكفاية بناء التدريس ألجل منهجية تقويم يعني مما

91

الديداكتيكية التدخالت توجيه ثمة ومن نفسها، التقويم أدوات وكذا المسطرة واألهداف

الصحيح المنحى في األساليب . للمدرس تنسجم أن التقويمي الفعل هذا ويقتضي

. المستهدفة الكفاية طبيعة مع واألدوات والتقنيات واالستراتيجيات

األدوات هي وما الكفاية؟ تقويم عملية بها ستنجز التي الفعالة الكيفية إذن هي ما

المقاربة ضمن التقويمي البعد هذا أهداف لتحقيق المناسبة التقويم وأنواع واألساليب

المعتمدة؟ البيداغوجيةككفاية اليومي، العمل في المندمج التقويم واستراتيجية نشاط اإلطار هذا في نعتبر

الديداكتيكية التدخالت توجيه في جوهرية ووسيلة أساسيا مكسبا لألستاذ، . مهنية

في المالحظة على القدرة عمليا، المهنية الكفاية هذه تفعيل يستدعيه ما جملة من

تطور كيفية على اإلجمالي الحكم من تمكن التي المؤشرات ورصد وجمع معين، سياق

آثارها خالل من .الكفاية

يكون أن اليجب سيرورة، أوفي مستمر تدريجي بناء في الكفاية أن وبما وهكذا،

التعلم نشاط عن مستقال التقويم . التقويم إلنجاز مناسبة فرصا التعلم فترات تعتبر بحيث

الذاتي للتعلم . والتقويم مالئمة وضعيات التقويم فترات تعتبر التقويم . وبالعكس ويصبح

التعلم لعملية أساسيا مكونا بها . بذلك عضويا في . ويرتبط تعلم وضعية كل وأن خصوصا

المؤشرات إبراز من بذلك وتمكن المهام، وإنجاز الفعلية األنشطة على تعتمد اإلطار، هذا

الكفاية تطور كيفية على .الرئيسية

لتنميتها المرصود الدراسي البرنامج من الجزء إتمام بعد الكفاية تقويم إذن يحصل ال

الكفاية . وتطويرها وبلورة التعلم سيرورة في مندمجا فعال تعد التقويم، عملية .ألن

مختلف جهة من تفيد ومعلومات، معطيات توفير إلى المناسب التقويم نوع يسعى

في المتعلم مساعدة وبالتالي للكفاية، التدريجي البناء سيرورة وتتبع تبني في المتدخلين

في أخرى جهة من ويفيد هاته، المتواصلة البناء عملية نحو مساره وتصحيح اختالالته تعديل

معينة /اإلقرار/المصادقة لكفاية المتعلم تحصيل على التعلم انتهاء بعد .التحقق

في تستهدف لكنها معارف، من استيعابه تم ما على لذلك، التقويم، عملية تقتصر لن

( ذاتي، تقويم الزمن، تدبير عمل، خطة معرفية، منهجية االستيعاب سيرورة نفسه الوقت

نقدي استجابة )اإلنتاج ...( فكر وإتقان، جودة ووضوحها، الصياغة طريقة المنتوج، طبيعة

محددة الشكلية (....لمعايير األدوات على بالضرورة تعتمد ال العملية هذه فإن وبالتالي

والتقويم الذاتي والضبط الضبط من متنوعة أشكاال تأخذ سوف لكنها للتقويم، المعتادة

.الذاتي

خالل من والتقويم، التعلم بين ما والتفاعل االندماج عملية التالي الجدول ويوضح

92

واألدوات إنجازه وفترة حوله ينصب الذي والموضوع وظيفته وتحديد التقويم لنوع تسميته

لتخطيطه :المناسبة

التقويم نوع مرحلة

التقويم وظيفة

التقويم موضوع

التقويمالتقويم وأدوات أساليب

تشخيصي تقويم

) قبلي)بداية قبل

التعلمالنشاط سابقة توجيه الروائز، كفاية االختبارات،

نريد ما حول كتابية أسئلة

تشخيصه...تكويني تقويم

) تدريجي) خالل

التعلموالعالج في التعديل كفاية

البناء طور) تركيبية ) توليفية تمارين

الفاحصة، المالحظة

محطات من كمحطة

يتطلب الكفاية، تنمية

مكتسبات تعبئة حلها

الدروس من مجموعة

تفاعلي بشكلختامي تقويم

) بعـدي)انتهاء بعد

التعلمأو المصادقة

على الإشهاد

االستطاعة

إدماج على

المكتسبات

في الأساسية

وضعيات حل

معينة

فيكفاية

البناء طور للحل مسألة وضعيات أسئلة معرفية، أسئلة

مهارتية من نهائية إدماج وضعيات

التي الوضعيات فئة نفس

الكفاية لبناء أدت للبحث مشكلة وضعيات

الحل عن

في والمفصل المصنف البيداغوجي المفاهيمي المضمون مركبات بعض تستدعي

يلي ما تسطير :الجدول

الخاصة، - بطريقته التقويم نص أو أداة يواجه المتعلم فإن التقويم، نوع كان كيفما

. خالل بها المحتفظ التحرير، ورقة تبقى لذلك به الخاصة تحليله وشبكة تصوراته عبر

التالميذ تمثالت عن للكشف واالستثمار للتحليل قابلة كأثر التشخيصي التقويم فترة

المستويات كل على التعلم في تقدمهم سبيل تعترض التي العوائق .وموضعة

المعتمدة - المعايير تحديد في التقويم مقتضيات إحدى األخيرة . تتجسد هذه تكون

ضبط في يساهم المتعلم وتجعل واإلنتاج لألداء وتتطرق نوعية التعلم مرحلة في

التعلمية التمكن . أنشطته درجة الختامي التقويم مرحلة في التقويم معايير وتعكس

إنتاجه وطريقة وشكله المنتوج طبيعة على وتنصب معينة كفاية .من

سيقوم - التي الوهمية، التحرير ورقة وإنشاء وضع في يتدخل أن لألستاذ يمكن

المتعلمين، لدى والتقنية الشائعة األخطاء وتضمينها الجماعي، التصحيح نشاط حولها

االختالفات على الوقوف من سيمكن .مما

93

) ( ة المتعلم يقيمها التي النقدية النظرة مراحل وتهدف مختلف في إنجازاته إزاء

ذاتي تقويم عملية يعني مالءمة؛ األكثر التعلم وضعيات عن للبحث المفهوم . التعلم هذا

من العديد عليه يؤكد التعلم، مرحلة خالل تقويم كأسلوب السابق الجدول في المثار األخير

( تلقي التعلمية السيرورة ضمن استراتيجية فترات إبان ممارسته أن وعلى المهتمين

الدرس في تقدم الميتامعرفية (...التصحيح، المهارات بلورة المتعلم : تتيح عمل كلما إذ

) خالل) أفعاله ويعدل ذاته ويقيم ومراقبتها ونفسه فعله وكيفية إنجازاته مالحظة على ة

وأدائه تعلمه مستوى وتحسن ارتقى كلما أو . التعلم أساليب بواسطة التقويم ويحصل

) أو ) معهم التبادل أو اآلخرين المتعلمين أداءات مع ة المتعلم إنجاز كمقارنة مختلفة؛ أنماط

أو جيد مستوى ذي إنجاز مع التقويم ... المقارنة لفقرات األستاذ يخطط أن يجب لذلك

التقويمية استراتيجيته في ويدرجها . الذاتي

التقويم مرحلة بمثابة سابقا، المبنية التقويم سيرورة ضمن التكويني، التقويم يعد

التقويم . األساسية عملية دمج في والمتمثلة الكفايات لتقويم المثلى الطريقة يوفر فهو

على والحكم اشتغالهم أثناء المتعلمين مالحظة أي الدراسي؛ الفصل داخل اليومي بالعمل

البناء تطور في الحقيقي . الكفايات االشتغال عن جدا بعيدين المتعلمين بعض أن وسنجد

اآلخرين عند مستمرة البناء عملية وترتيبها . بينما المالحظات جمع ذلك سبيل في وبإمكاننا

في الكل تقويم أو اإلجراءات تنميط في الرغبة دون البناء لدرجة حصيلة وضع ثم منهجيا،

محدد المفاهيمية . تاريخ األدوات من مجموعة على يتوفروا أن األساتذة من هذا ويتطلب

الممتدة؛ المفاهيم لبعض وكذا المواد، ديداكتيك مع عالقتها في للتعلم النظرية والنماذج

الخطأ ووضعية والضبط العائق ...منها

توظيف تستدعي مركبة وضعيات خلق يعتبر وتطويرها الكفاية بناء لكون وبالنظر

المكتسبات مواقف )وتنسيق تنفيذية، معارف نظرية، تنمية (معارف من التحقق فإن

المتعلم لدى الكيفية الكفاية هذه بنفس ينجز التعلم نهاية خلق . بعد عبر جهة من أي

ثم مركبة مهام اقتراح أخرى جهة ومن الغرض، لهذا بناؤها يتم نوعية تقويم وضعيات

ونجاحهم ومواجهتهم وتمثلهم تمكنهم مدى على للوقوف يشتغلون وهم التالميذ مالحظة

المهام هذه أداء .في

النوعية القدرات بها تقوم التي الطريقة بنفس الكفاية تقويم يتم عملية . ال أن ذلك

التقويم، استراتيجية تهم أساسية ومعايير مبادئ لمجموعة وتستجيب تثير الكفاية تقويم

التالي في :نجملها

،إجمالية بصورة إال تقويمها يمكن فال مركبة الكفاية أن خالل بما من وليس

مستقل بشكل مأخوذة مكوناتها .تقويم

سياقها في إال تقويمها يمكن فال تفاعلي طابع لها الكفاية أن .بما

،وتفاعلية إجمالية الكفاية أن تدريسه؛ بما تم ما على يقتصر أال التقويم فعلى

يستعين والتي المالئمة المواد عن التعرف على قادرا يكون أن األستاذ وعلى

94

) ( ، ة المتعلم الوضعية بها نفس في آلخر تلميذ من تختلف .وقد

والمنتوج السيرورة حول التقويم معايير .تنصب

) ( ة المتعلم لدى استقرارها الكفاية تقويم خالل يتطلب من يحققها أن بعد

أخرى سياقات في ويمارسها األولي التعلم .فعل

السلم نورد التعلم، فعل انتهاء بعد الكفايات لتقويم المناسبة األدوات اختيار وبصدد

مالءمة األكثر إلى مالءمة األقل من الوسائل بهذه ويرقى يتدرج والذي :الموالي،

o فاعلين بحضور المتسهدف التكوين مجال في حقيقة وضعية في إنجاز

.حقيقيين

o مدمجة حقيقة مسائل وضعيات ـ مشاريع ـ وابتكار .إنتاج

o إدماج في المعتمدة الوضعيات تضاهي مصطنعة مسائل وضعيات

التعلمات.

o بمختلف تتعلق مركبة ووضعيات أجهزة حول تقوم ومسائل تمارين

رياضية ونمذجة فيزيائيا تحليال وتقتضي الكفاية .مكونات

o توليفية وتمارين إدماجا /مسائل أقل .تركيبية

o ( مباشرة، تطبيقية أو مبسطة تمارين النوعية والمهارات المعارف

متعدد، من خطأ، اختبار أو الفراغ، صحيح ( اختيار، ملء مغلقة . أسئلة

o

5: للتقويم. المرجعي اإلطارمواضيع إعداد ومساطر أدوات وتدقيق تطوير تستهدف منهجية أداة المرجعي اإلطار يعتبر

اإلعدادي السلك شهادة لنيل الجهوي الموحد واالمتحان المستمرة المراقبة فروضأن ينبغي التي المالمح وضع اتجاه في التربوية بالمناهج المتعلقة المستجدات مع وتكييفها

للمتعلمين . النموذجي التحصيل عليها يكون

1.5: األهداف. : في المرجعي اإلطار أهداف تتحدد

الموحد االمتحان بوضع المكلفة واللجن األساتذة مختلف بين الرؤية توحيدالنظر بغض والكيمياء الفيزياء في االمتحان موضوع يستهدفه أن يجب ما حول

مادة؛ بكل الخاص المدرسي الكتاب تعدد عن واالمتحانات المستمرة المراقبة مواضيع صالحية من الرفع إلى السعي

له، وتمثيليتها الرسمي الدراسي للمنهاج تغطيتها من الرفع عبر اإلشهاديةالفرص؛ تكافؤ لمبدإ الفعلي التصريف اتجاه في وذلك

على يقوم االمتحان لجعل والمعنيين المتدخلين لكل بالنسبة المرجعيات توحيدإعداد لجن و وتالميذ مدرسين المعنية، األطراف جميع بين تعاقدي أساس

المواضيع؛ اإلشهادية؛ االمتحانات مواضيع لتقويم سند إيجاد

95

وضع في نتائجها واستثمار المستمرة المراقبة فروض لبناء موجهات توفيرالدراسية المناهج مضامين في المتعلمين تحكم بضمان القمينة اآلليات

. بها المرتبطة األساسية والكفايات

2.5: المرجعي. اإلطار بنيةعلى الجهوي الموحد االمتحان مواضيع الختبارات المرجعية األطر وضع يستند

الثانوي السلك نهاية عند للمتعلمين النموذجي التحصيل لمعالم واإلجرائي الدقيق التحديد: خالل من وذلك اإلعدادي

الدراسية والمحتويات المضامين لسلك ضبط النهائية السنة في المقررةمضموني التعليم مجال لكل النسبية األهمية درجة حصر مع اإلعدادي الثانوي

الدراسية؛ للمادة الرسمي المنهاج داخل التعليمي المستوى لهذا المسطرة والقدرات والمهارات الكفايات تعريف

المنهاج داخل مهاري مستوى لكل األهمية درجة تحديد مع إجرائيا، تعريفاللمادة؛ الرسمي

. اإلنجاز شروط ضبط

3.5: المرجعي. توظيفاإلطارالمحروسة الفروض وموثوقية صالحية لتحسين أساسية خطوة المرجعي اإلطار يعتبر

: التالية المعايير إلى وذلك توظيفها ويستند اإلشهادية، واالمتحانات.التغطية- المرجعي : اإلطار في الواردة المجاالت كل االمتحان موضوع يغطي أنمجال : التمثيلية- لكل المرجعي اإلطار في المحددة األهمية درجة تعتمد أن

لضمان وذلك االختبار موضوع بناء في مهاري مستوى ولكل مضمونيالمقرر الرسمي للمنهاج األخير هذا .تمثيلية

الواردة : المطابقة- للمحددات االختبارية الوضعيات مطابقة من التحقق يتم أن: مستويات ثالث على المرجعي اإلطار في

المهارات؛ و الكفايات المعرفية؛ والمحتويات المضامين. اإلنجاز شروط

وحسب الرئيسية، المجاالت حسب للتخصيص جدوال المرجعي اإلطار يتضمنمن مستوى ولكل رئيسي، مجال لكل األهمية نسبة يحدد والمهارات المعارف. بالتقويم المستهدفة المهارية المستويات مع تتالءم والتي التقويم أساليب

: الرئيسية المجاالت حسب

رئيسية فرعية مجاالت نسبةمجاالتاألهمية

: الكهرباء األول الرئيسي الكهربائية المجال القدرة%9

الكهربائية الطاقة

96

: الضوء الثاني الرئيسي الرقيقة المجال العدسات%17

تطبيقات

: الحركة الثالث الرئيسي المجالوالسكون

الحركة

%24الميكانيكية التأثيرات

القوى

: المواد الرابع الرئيسي للمادة المجال الفيزيائية الخواص بعض%50 لبعض الكيميائية الخواص

المواد

: المعارفوالمهارات حسب

مستوياتالتقويم

التقويم نسبةأساليباألهمية

استرداد واستغالل

المعارفالموارد )

التجريبية والمهارات

والنظرية(

المعارف؛ لتقويم أسئلة المهارات؛ لتقويم أسئلة واستثمار الختبار بسيطة تطبيقية تمارين

ـ: خطأ أو صحيح ـ متعدد من اختيار التعلمات

أسئلة ـ المطابقة أسئلة ـ الفراغ ملء

مغلقة...

%50

الموارد تعبئة

المعارف)

والمهارات

التجريبية

والنظرية(وضعيات لحل

اختبارية

وضعيات حل في والمهارات المعارف تعبئةالتعلم؛ بوضعيات شبيهة

) ( ) إدماجا ) أقل مألوفة تركيبية توليفية تمارين. المهارات تستثمر

%30

) تعبئة ) حلها يتطلب ؛ تركيبية توليفية تمارين

رئيسيين مجالين أو رئيسي مجال موارد

تفاعلي؛ بشكل( تمييز مخبرية أجهزة حول تقوم تمارين

وظيفة وتحديد تجريبي تركيب عناصر مختلف

) الممكنة المخاطر توقع وحول عنصر كل

خاصة وسائل واستعمال تجريبية، لوضعية

بالسالمة؛ تحليال تقتضي وضعيات حول تقوم تمارين

فيزيائيا؛ لحل الضرورية المعلومات عن للبحث تمارين

. لحلها مناسبة وتقنيات أدوات واختيار مشكل

%20

97

السادس الباب

والكيمياء الفيزياء الخاصبتدريسمادة الديداكتيكي العتاداإلعدادي الثانوي التعليم بمؤسسات

ماد لتدريس الضرورية التعليمية والمواد األدوات الئحة وضع والكيمياء ةتم الفيزياءبها التالميذ مجموع يتعدى ال مرجعية، إعدادية ثانوية على 480بمؤسسة موزعة 12تلميذا

) هو) قسم بكل التالميذ عدد متوسط حيث مستوى بكل أقسام أربعة .40قسما، تلميذا

والكيمياء الفيزياء مادة تدريس في قصوى أهمية ذات والمواد األدوات هذه تعتبرفبفضلها المقررات، لمستجدات الموافقة تلك وخاصة اإلعدادية المرحلة لتالميذ بالنسبة

للتحقق أو معينة طبيعية ظواهر لتقريب األقسام، داخل ومناوالت مخبرية تجارب إنجاز يتمأو بالفيزياء منها المتعلقة سواء تقنيات، واكتساب نماذج ومعاينة القوانين بعض من

. كفاياتهم تنمية من المتعلمين تمكين في التجريب يساهم حيث الكيمياء،صيانتها على والحرص والمواد األدوات هذه استعمال ترشيد أن إلى اإلشارة وتجدرضمان في المخابر،ويساهم في توفرها عن أهمية يقل ال أمر مالئمة، بكيفية وتوظيفها

. والجودة األهداف يحقق فعال لتدريس العادي السير

LOT .N°1 : ELECTRICITE

Art DESIGNATION Qté1 BOITE D'ALIMENTATION variable 0 à 30 V 62 BOITE D'ALIMENTATION de COURS 6 ; 12 ; 24 V 63 GENERATEUR DE FONCTIONS DEUX )2( MHz 2

4LOT D'UN AMPEREMETRE ET D'UN VOLTMETRE MULTICALIBRES )type enseignement( 12

5 MULTIMETRE NUMERIQUE 66 OSCILLOSCOPE BICOURBE )2x30MHz(: 27 GALVANOMETRE de T.P. à zéro central 28 RHEOSTAT ) 33 OHMS - 6 A ( ) 320 W( 69 RHEOSTAT ) 100 OHMS - 2 A ( ) 320 W( 610 RESISTORS )Lot de Trois 3( 611 DIPOLE ACTIF )MOTEUR ELECTRIQUE : B.T. 6V, 6W( 312 GENERATRICE de BICYCLETTE )6V/3W( 2

الثالثة السنة الثانية السنة السنةاألولى

المستوىالدراسي

4 4 4 األقسام عدد

98

13 INTERUPTEUR MONOPOLAIRE à COUTEAU 2014 Lampe B22 )Lot de trois lampes( 2015 SUPPORT LAMPE E 10 1016 SUPPORT LAMPE B22 417 Electrolyseur à électrodes interchangeables )Ni, C, Fe, Cu( 218 PLATINE POUR MIGRATION DES IONS 619 VOLTAMETRE en U 2

20ENSEMBLE INSTALATION ELECTRIQUE DOMESTIQUE 2

21 LOT DE QUATRE )4( LAMPES E10 1022 DIODE ÉLECTROLUMINESCENTE )DEL ou LED( 623 PHOTOPILE )Cellule Solaire( 624 LDR )Photorésistance( 325 THERMOPLANGEUR ) 220 V/500 W( 226 AIGUILLE AIMANTEE 627 PAIRE D'AIMANTS DROITS )Forte aimantation( 628 AIMANT en U )grande forme( 629 BOBINE A SECTION CARREE 230 BOBINE PLATE DITE à FLUX MAXIMAL 231 ENSEMBLE pour la mise en évidence de la f.e.m. induite 2

32LOT de 52 )cinquante deux( FILS ELECTRIQUE MULTIBRIN SOUPLE SIMPLE ) 10 A( ) 1,5 mm2( 1

33 FICHE BANANE à REPRISE ARRIERE )LOT DE 20( 234 RALLONGE ELECTRIQUE )PROLONGATEUR( 635 TOURNEVIS à NEON )TESTEUR de PHASES( 636 PINCES CROCODILES )lot de douze )12(( 2

LOT. N° 2 : OPTIQUE

Art DESIGNATION Qté

37BANC D'OPTIQUE AVEC ACCESSOIRES POUR FOCOMETRIE 6  

38ENSEMBLE ETUDE DES LOIS REFLEXION REFRACTION ET DISPERSION DE LUMIERE 6  

39 

MAQUETTE PERMETTANT L'ETUDE DES ECLIPSES, DES PHASES DE LA LUNE ET DES SAISONS 1 

40 SPECTROSCOPE à MAIN 6 

41LOT DE QUATRE ) 4( FILTRES MONOCHROMATIQUES  1

99

42 BOUSSOLE. 6

43DISQUE DE NEWTON AVEC MOTEUR D'ENTRAINEMENT 2 

44 LOUPE A MAIN  645 MICROSCOPE 146 MODELE DE L'ŒIL 2 47 CHAMBRE NOIR 648  SYSTEME SOLAIRE 2

LOT. N° 3 : MECANIQUE

Art DESIGNATION Qté49 ENSEMBLE POUR L’ETUDE STATIQUE du SOLIDE 6 50 POULIE SIMPLE 651 JEU DE QUTRE ) 4 ( CYLINDRES 3  52 DYNAMOMETRE TUBULAIRE 10 N au 0,1 N 6 53 DYNAMOMETRE 1 N au 0,05 N 6 54 DYNAMOMETRE A CADRAN 5N au 0,1N 655 BALANCE ELECTRONIQUE 6 56 BOITE DE MASSES MARQUÉES )1000g(  457 BOITE DE MASSES DIVISIONNAIRES 2 58 BOITE DE MASSES A CROCHETS 659 NOIX de FIXATION 2060 SUPPORT ELEVATEUR 261 SERINGUE 2462 VENTOUSE 6

63CHRONOMETRE ELECTRONIQUE CLASSIQUE AU 1/100 2

64 POMPE à AIR TYPE BICYCLETTE 6

65SOCLE )1,3 à 3 kg( en A ou TRIANGULAIRE + 2)deux( TIGES 6

LOT. N° 4 : MATERIEL DE CHIMIEArt DESIGNATION Qté66 THERMOMETRE à liquide rouge  10 67 THERMOMETRE à MERCURE MAXI-MINI  1 68 Thermomètre compact digital 269 DENSIMETRES )Lot de deux ) 2((  2 70 BAROMETRE ANEROIDE 2

100

71 Boîte modèles moléculaires 1 

72PAPIER FILTRE )MAIN DE CINQUANTE )50( FEUILLES(

1

73 PAPIER INDICATEUR de pH )1 à 14( 674 CYCLE DE L’EAU 275 TESTEUR DE pH  676 PIPETEUR 10mL 6

LOT. N°5 : MATERIEL DE LABORATOIRE

Art DESIGNATION Qté77 ASSORTIMENT DE BOUCHONS 278 TET à COMBUSTION 679 TET à GAZ 680 CREUSET EN TERRE REFRACTAIRE 481 ENTONNOIR CONIQUE 60° En poly propylène 682 EPROUVETTE GRADUEE T.P.X ) 500 ml( 683 GOUPILLON POUR BALLON 684 GOUPILLON POUR TUBE A ESSAIS 685 GOUPILLON POUR TUBE FIN 686 COUPE TUBE VERRE à MOLETTE 187 PAIRE DE GANTS 488 PAIRE DE TENAILLES 189 PINCE POUR BALLON 690 PINCE A CREUSET EN ACIER 291 PINCE à DENUDER 192 PINCE COUPANTE FINE 193 PETIT MARTEAU 194 PINCE EN BOIS POUR TUBE A ESSAIS: ) grand modèle( 695 PINCE MULTIPRISE 196 PISSETTE EN POLYETHYLENE 697 PLATEAU en PLASTIQUE )40 x 50 cm environ( 698 CUVETTE en POLYETHYLENE )lot de trois )3((  299 PORTE TUBE A ESSAI SUPPORT POUR SIX )6( : 6100 PORTE TUBE A ESSAI POUR DOUZE )12( TUBES : 6101 SUPPORT DE BURETTE en bois 6102 SUPPORT POUR ENTONNOIR en bois 4103 BARILE)B0NBONNE( )5 litres( AVEC ROBINET 2104 BOBINE A SOUDURE )500g( 1105 FER A SOUDER )220V( 1

101

106 RESERVOIRE BUTANE 3 kg + DETENDEUR BUTANE + TUYAU SPECIAL GAZ BUTANE )2m(

2

107 BEC BUNSEN avec ROBINET 2108 TREPIED et TOLE METALLIQUE 2109 CHARIOT ROULANT DE LABORATOIRE 1110 REGLE PLATE POUR TABLEAU NOIR )100 cm( 4111 RAPPORTEUR POUR TABLEAU NOIR 4112 EQUERRE POUR TABLEAU NOIR 4113 COMPAS A POINTE METALLIQUE 4

LOT N° 6 : VERRERIE

Art DESIGNATION Qté114 AMPOULE à décanter )250mL(. 6115 BALLON FOND PLAT COL ETROIT BORD EVASE

)1000 mL(6

116 BALLON FOND PLAT COL LARGE BORD EVASE ) 500 mL (

6

117 BALLON FOND PLAT COL LONG BORD EVASE )100 mL(

2

118 BECHER FORME BASSE )250 mL( 6119 BECHER FORME BASSE )100 mL( 6120 BECHER FORME BASSE ) 600 mL( 6121 BURETTE GRADUEE à ROBINET )25 cc( 6122 CRISTALLISOIR )2000 mL 6123 CRISTALLISOIR )1000 mL( 6124 Entonnoir cylindrique à robinet )60mL( en verre ordinaire 6125 Eprouvette graduée en V.O )100 mL( 6126 EPROUVETTE GRADUEE en V.O. )250cc( 6127 FIOLE Erlenmeyer )fiole conique( en verre borosilicate

)100mL(6

128 FIOLE erlenmeyer )fiole conique( en verre borosilicate )250 mL(

6

129 FIOLE JAUGEE EN VERRE BOROSILICATE )50 mL( 6130 FIOLE JAUGEE EN VERRE BOROSILICATE )250 mL( 6131 FIOLE erlenmeyer )fiole conique( en verre borosilicate

)1000mL(6

132 FIOLE JAUGEE VERRE BOROSILICATE )100 mL( AVEC BOUCHON

6

102

133 FIOLE JAUGEE EN VERRE BOROSILICATE )250 mL( avec BOUCHON

6

134 FIOLE JAUGEE en verre borosilicate )500 mL( avec Bouchon

6

135 Flacon à combustion )500 mL( à col large 6136 FLACON A VIS AVEC BOUCHON )250 mL( EN VERRE

TEINTE12

137 FLACON A VIS AVEC BOUCHON )250 mL( en verre transparent

12

138 FLACON A VIS AVEC BOUCHON )500 mL( en verre transparent

12

139 FLACON COMPTE GOUTTES )60 mL( 6140 PIPETTE GRADUEE )10 mL( EN VERRE

ORDINAIRE6

141 PIPETTE JAUGEE en V.O. )10 mL( à un trait 6142 PIPETTE JAUGEE en V.O. )20 mL( à un trait 6143 REFRIGERANT DROIT )DE LIEBIG( 2144 TUBE A ESSAIS EN VERRE BOROSILICATE 100145 TUBE DE VERRE à DEGAGEMENT ) LOT DE UN )1(

kg ( 1

146 VERRE A EXPERIENCE )250mL( 6

LOT N° 7 : MATERIEL INFORMATIQUE DIDACTIQUE ET AUDIOVISUEL

Art DESIGNATION Qté147 Micro-ordinateur multimédia de grande marque 2148 Table informatique pour micro-ordinateur 2149 Imprimante Laser N/B de grande marque 1150 Vidéo Projecteur de grande marque compatible PC & MAC 1151 Ecran motorisé de projection 200 x 200 cm environ 1

152

- Interfaces et capteurs didactiques pour EXAO- Lot de logiciels de simulation conforme au programme de

Physique Chimie de l’enseignement secondaire collégial )dernières versions complètes et compatible avec Windows XP et supérieur( sur CD ou DVD, avec licence

1+1

103

LOT N° 8 : PRODOUITS CHIMIQUES

Art Désignation Qté

153 Acide chlorhydrique HCl 500 mL154 Acide sulfurique H2SO4 500 mL155 Alcool à brûler 500 mL156 Aluminium en poudre 250 g157 Aluminium sulfate Al2)SO4(3 250 g158 Argent nitrate)solution( AgNO3 500 mL159 Ammonium chlorure NH4Cl 250 g160 Baryum chlorure BaCl2,2H2O 250 g161 Bleu de Bromothymol 250 mL162 Calcium carbonate CaCO3 250 g163 Calcium oxyde ou chaux vive CaO 250 g164 Cuivre )en lame, en tournures et en poudre( 250 g165 Cuivre II oxyde CuO 250 g166 Cuivre I oxyde Cu2O 250 g167 Cuivre II sulfate Cu)SO4(,5H2O 250 g168 Eau de javel )hypochlorite de sodium( NaClO 500 mL169 Eau distillée 5 L170 Fer en lame et fer en poudre( 250 g171 Fer III oxyde )rouge anhydre( Fe2O3 250 g172 Fer III sulfate hydraté Fe2)SO4(3,nH2O 250 g173 Fer II sulfate FeSO4,7H2O 250 g174 Huile de table 500 mL175 Magnésium )en rubans( Mg – un rouleau - 1 176 Potassium dichromate K2Cr2O7 250 g177 Potassium permanganate KMnO4 250 g178 Sodium chlorure NaCl )sel fin( 250 g179 Sodium hydroxyde )la soude( NaOH anhydre 250 g180 Zinc en grenailles 250 g181 Zinc en lame 250 g181 Zinc sulfate ZnSO4,7H2O 250 g

104

105