УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка1.1. Нормативные основания составления учебного плана

непосредственно организованной образовательной деятельности. 1.2. Программно-целевые основания, положенные в основу учебного

плана непосредственно организованной образовательной деятельности;

1.3. Годовой календарный график;1.4. Характеристика структуры учебного плана непосредственно

организованной образовательной деятельности;1.5. Содержание непосредственно организованной образовательной

деятельности2. Учебный план непосредственно организованной образовательной

деятельности.2.1. Модель непосредственной образовательной деятельности (2-3 года)2.2. Модель непосредственной образовательной деятельности (3-5 лет)

2.2.1. Инвариантная часть (3-5 лет)2.2.2. Вариативная часть (3-4 года)2.2.3. Вариативная часть (4-5 лет)

2.3. Модель непосредственной образовательной деятельности (5-7 лет)2.3.1. Инвариантная часть (5-7 лет)2.3.2. Вариативная часть (5-7 лет)

2.4. Структура непосредственной образовательной деятельности2.4.1. Ранний возраст2.4.2. Младший дошкольный возраст2.4.3. Средний дошкольный возраст2.4.4. Старший дошкольный возраст2.4.5. Подготовительная к школе группа

2.5. Учебный план ГБОУ прогимназии № 1893 (дошкольное отделение)2.5.1. Учебный план групп, реализующих программу «Истоки»2.5.2. Учебный план группы, реализующей программу «Мир открытий»

1. Пояснительная записка к учебному плану ГБОУ прогимназии № 1893 (дошкольное отделение).

1.1.Нормативное обеспечение учебного плана Учебный план ГБОУ прогимназии № 1893 (дошкольное отделение), реализующий основную общеобразовательную программу дошкольного образования, разработан в соответствии с:1.1.1. Федеральными требованиями:

Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;

Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным приказом министерства образования и науки РФ № 2562 от 27.10.2011 г.;

Постановлением главного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. № 91 «Об утверждении САНПИН 2.4.1.2660-10 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (САНПИН 2.4.1.2660-10);

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.03.2009 № 277;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».1.1.2. Региональными документами:

Программа «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг «Столичное образование»

«Основные направления Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008-2017 гг»

Закон города Москвы от 10 марта 2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве»

Закон города Москвы от 20 июня 2001 г. № 25 «О развитии образования в городе Москве»

Постановление Правительства Москвы от 31 августа 2001 г. № 407-ПП «О мерах по развитию дошкольного образования в городе Москве»

1.1.3. Локальными актами учреждения: Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения

прогимназия № 1893 города Москвы; Образовательная программа ГБОУ прогимназия № 1893 (дошкольное

отделение), реализующая основную образовательную программу дошкольного образования на 2012-2015 учебный год.

Основная общеобразовательная программа детского сада составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки». Приоритетные направления деятельности дошкольного отделения по реализации Программы:Физкультурно-оздоровительное Познавательно-исследовательское Социально-личностноеХудожественно-эстетическое

1.2.Программно-целевые основания, положенные в основу учебного плана непосредственно организованной образовательной деятельности

1.2.1 Учебный план является нормативным документом, устанавливающим перечень образовательных областей и объемного времени, отводимого на проведение непосредственно организованной образовательной деятельности.1.2.2. Основными задачами учебного плана непосредственно организованной деятельности являются:

Регулирование объема образовательной нагрузки; Регулирование Федеральных государственных требований к

содержанию и организации образовательного процесса в дошкольном отделении прогимназии;

1.2.3. Педагогический коллектив ГБОУ прогимназии № 1893 дошкольное отделение (7 групп) реализует Примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Истоки». Одна группа младшего дошкольного возраста входит в экспериментальную площадку при Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования «Школа 2000…» и реализует программу «Мир открытий». 1.2.4.Данный выбор программ обеспечивает целостность образовательной работы и содействует развитию преемственности при переходе из одной возрастной группы в другую. Содержание данных программ способствует целостному развитию личности ребенка дошкольного возраста.

1.2.5. Учебный план ГБОУ прогимназии № 1893 дошкольного отделения является нормативным актом, регламентирующим организацию образовательного процесса в дошкольном отделении прогимназии, с учетом специфики дошкольного отделения прогимназии, программно-методического, кадрового обеспечения, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непосредственно организованной образовательной деятельности. 1.2.6. ГБОУ прогимназия № 1893 дошкольного отделения работает в режиме пятидневной рабочей недели, длительность пребывания детей в дошкольном отделении прогимназии составляет 12 часов (с 7.00 до 19.00). 1.2.7. В дошкольном отделении прогимназии функционирует 8 групп из расчета площади групповой (игровой): для детей раннего возраста не менее 2,5 квадратных метров на 1 ребенка; в дошкольных группах не менее 2,0 квадратных метров на одного ребенка:

1 группа (№ 8) – для детей раннего возраста (2-3 года); 2 группы (№№ 1,2) – для детей младшего возраста (3-4 года); 2 группы (№№ 3,7) – для детей среднего возраста (4-5лет); 1 группа (№ 4) – для детей старшего возраста (5-6 лет); 1 группа (№ 5) – для детей подготовительного к школе возраста (6-

7 лет) 1 группа (№ 6) – для детей смешанного возраста (5-7 лет).

1.3. Годовой календарный график ГБОУ прогимназии № 1893 (дошкольное отделение)

№ Непосредственно образовательная деятельность

Продолжительность непосредственной образовательной деятельности(Сроки/даты)

1. Группа раннего возраста 01.09.2012 – 31.05.2013Адаптационный период 01.09.2012-30.10.2012Творческие недели Неделя игры и игрушки

19.11.2012-25.11.2012 Неделя здоровья01.01.2013-18.01.2013 Дорогая, любимая, мамочка04.03.2013-10.03.2013Летняя оздоровительная компания01.06.2013-31.08.2013

2. Дошкольные группы (3-4 года)

01.09.2012-31.05.2013

Адаптационный период 01.09.2012-15.09.2012Творческие недели Неделя игры и игрушки

19.11.2012-25.11.2012 Неделя здоровья01.01.2013-15.01.2013 Дорогая, любимая, мамочка04.03.2013-10.03.2013

Летняя оздоровительная компания01.06.2013-31.08.2013

3. Дошкольные группы (4-7 лет) 01.09.2012-31.05.2013Творческие недели Неделя игры и игрушки

19.11.2012-25.11.2012 Неделя здоровья01.01.2013-18.01.2013 Дорогая, любимая, мамочка04.03.2013-10.03.2013Летняя оздоровительная компания01.06.2013-31.08.2013

4. Диагностический период во всех возрастных группах

Промежуточные результаты01.10.2012-01.11.2012Итоговые результаты15.03.2013-14.04.2013

Учебный год в ГБОУ прогимназии № 1893 дошкольного отделения начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая каждого учебного года. Таким образом, длительность учебного периода 2012-2013 учебного года составляет 32 учебные недели. В «творческие» недели и непосредственно в адаптационный период проводится непосредственно организованная образовательная деятельность художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного направления. В летний период организуются подвижные игры, соревнования, экскурсии, праздники, развлечения, оздоровительные мероприятия и т.п. с максимальным пребыванием детей на свежем воздухе.«Творческие» недели – это время, когда воспитатели и специалисты вместе с детьми посещают театры, музеи, проводят праздники, соревнования.Адаптационный период – это время привыкания детей к детскому саду.Диагностический период –педагоги выявляют уровень знаний, умений и навыков, а также проблемы развития детей.

1.4.Характеристика структуры учебного плана непосредственно организованной образовательной деятельности

1.4.1.В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст.28,29,32) в структуре учебного плана ГБОУ прогимназии № 1893 дошкольного отделения выделены две части инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) часть:

Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Вариативная часть формируется образовательным учреждением с учетом видовой принадлежности учреждения, наличия приоритетных направлений его деятельности.

Инвариантная часть реализуется через непосредственную образовательную деятельность (НОД), вариативная – через непосредственно

образовательную деятельность (НОД) по выбору (индивидуальные, кружковые).В Плане устанавливается соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой образовательным учреждением:- инвариантная (обязательная) часть - не менее 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. В соответствии с требованиями комплексных программ дошкольного образования, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, в инвариантной части Плана определено минимальное количество НОД, отведенное на образовательные области, определенные в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Инвариантная (обязательная) часть должна обеспечивать результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655. - вариативная (модульная) часть - не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть Плана, формируемая образовательным учреждением, обеспечивает вариативность образования; отражает специфику конкретного образовательного учреждения; позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги, учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.1.4.2. Реализация плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.1.4.3. При составлении учебного плана учитывается соблюдение максимального количества непосредственной организованной образовательной деятельности на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантности у учебного плана и предельно допустимая нагрузка. Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий входят в объем допустимой нагрузки.1.4.4. Реализация физкультурно-оздоровительного, художественно-эстетического направления занимает не менее 50% общего времени занятий.

Образовательная деятельность по физической культуре и музыке проводится со всей группой детей (по условиям ГБОУ)

Занятия по физической культуре и плаванию осуществляет инструктор по физической культуре и плаванию

Занятия по музыкальному развитию проводит музыкальный руководитель

1.4.5. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня:

Младшая и средняя группа – не превышает 30 и 40 мин соответственно;

Старшая и подготовительная группы – 45 мин и 1,5 ч соответственно

1.4.6. В середине времени, отведенного на непрерывную организованную образовательную деятельность (НОД), проводится физкультминутка, включающая упражнения на профилактику общей и мелкой моторики, снятие мышечной усталости (продолжительность 2 -3 мин).1.4.7. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 мин.1.4.8. НОД:

с детьми раннего возраста может осуществляться во вторую половину дня,

с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю.

1.4.9. Продолжительность НОД с детьми: Ранний возраст (2-3 года) – 10 мин Младший дошкольный возраст (3-4 года) – 15 мин Средний дошкольный возраст (4-5 лет) – 20 мин Старший дошкольный возраст (5-6 лет) – 25 мин Подготовительная к школе группа (6-7 лет) – 30 мин.

1.4.10. НОД, требующая повышенной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).1.4.11. Для профилактики утомления НОД познавательной направленности чередуется с НОД физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности.1.4.12.Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (САНПИН 2.4.1.2660-10).1.4.13. День делится на три блока:1. Утренний образовательный блок с 7.00 до 9.00 включает в себя:

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

самостоятельную деятельность детей; образовательную деятельность, осуществляемую в процессе

организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

непосредственно организованную образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

2) развивающий блок с 9.00 до 11.00 представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также организованное обучение в форме занятий (игр-занятий);3) вечерний блок с 15.00 до 19.00 включает в себя:

самостоятельную деятельность детей; образовательную деятельность, осуществляемую в процессе

организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.4.14.В План включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физкультурно-оздоровительное развитие детей. Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:№ Направление Образовательные области1. Физкультурно-

оздоровительное «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»

2. Социально-личностное «Социализация», «Труд»

3.Познавательно-речевое

«Познание»:- «Сенсорное развитие»- «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»,- «Формирование элементарных математических представлений»,-«Познавательно-исследовательская деятельность»- «Конструирование».

«Коммуникация»4.

Художественно-эстетическое

«Чтение художественной литературы» «Художественное творчество»:

- «Рисование»- «Лепка»- «Аппликация»- «Художественный труд»- «Дизайн»

«Музыка»:- Слушание

- Пение- Музыкально-ритмические движения- Игра на музыкальных инструментах- Музыкальная игра-драматизация- Театрализованная игра

1.4.15. При составлении учебного плана учитываются изменяющиеся сезонные периоды: 1 сезон: с 1 сентября по 30 ноября – осенний период. 2 сезон: с 1 декабря по 28 (29) февраля – зимний период. 3 сезон: с 1 марта по 30 мая – весенний период.4 сезон: с 1 июня по 30 августа – летний период. На основании этой градации составляется учебный план дошкольного отделения прогимназии и в течение учебного года используются четыре еговарианта: 1-й вариант- с 1 сентября по 30 ноября. 2-й вариант- с 1 декабря по 28 (29) февраля 3–й вариант – с 1 марта по 30 мая.4-й вариант – с 1 июня по 31 августа 1.4.16. В группах предусмотрено деление некоторых занятий на подгруппы, когда одновременно два специалиста занимаются своим видом деятельности с подгруппами детей поочередно. Психолог работает в зоне ближайшего развития детей, непосредственно в группе или в кабинете релаксации. Логопед проводит занятия по своему графику работы и делит детей на подгруппы или проводит индивидуальные занятия с дошкольниками в соответствии с диагнозами детей. Занятия проводятся в логопедическом кабинете.

1.5. Содержание непосредственно организованной образовательной деятельности

Нап

рве

ни

яр

азви

тия

Обр

азоа

тел

ьны

е об

лас

ти

Содержание Образовательного процесса по освоению образовательных областей

Фи

зич

еск

ое

Фи

зич

еск

ая

кул

ьтур

а

Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие:Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

раз

вити

е

Здор

овье

Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья:Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Без

опас

нос

ть

Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира):Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Соц

иал

ьно-

ли

чн

остн

ое р

азви

тие

Соц

иал

иза

ци

я

Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений:Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Тр

уд

Достижение цели формирования положительного отношения к труду:Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Поз

нав

ател

ьно-

реч

евое

раз

вити

е

Поз

нан

ие

Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей:Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Ком

мун

ик

аци

я

Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми:Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тич

еск

ое р

азви

тие

Чте

ни

е

худо

жес

твен

ной

л

ите

рат

уры

Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений 2. Развитие литературной речи 3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Худ

ожес

твен

ное

тв

орч

еств

о

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

2. Развитие детского творчества3. Приобщение к изобразительному искусству

Муз

ык

а

Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку:

1. Развитие музыкально-художественной деятельности2. Приобщение к музыкальному искусству

2. Учебный план ГБОУ прогимназии № 1893 (дошкольное отделение)2.1.Модель непосредственной образовательной деятельности (2-3 года)

Оразовательная область /НОД

Основные видыдеятельности детей

Формы работы Интеграцияобразовательных областей

ПО

ЗНА

НИ

Е/

Окр

ужаю

щи

й м

ир

Двигательная Игровые упражнения, подвижные игры с правилами, досуги, игровые ситуации.

Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

,

соци

ализ

ация

,

труд

, ко

мм

уник

ация

, по

знан

ие, х

удож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка

Игровая Игры с правилами, пальчиковые игры, игры с речевым сопровождением.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, выставки.

Чтение худ. литературы

Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, вопросы и ответы, загадки

Познавательно-исследовательская

Наблюдение, экскурсии, решение проблемных, экспериментирование, коллекционирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры. досуги

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, логоритмика

Трудовая Поручения, задания, самообслуживание, совместные действия

ПО

ЗНА

НИ

ЕК

онст

руи

рова

ни

е

Двигательная Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, соревнования

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

, тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, детский дизайн, выставки, досуги


Обсуждение, заучивание, беседа, вопросы и ответы

Познавательно- Наблюдение, решение проблемных ситуаций,

исследовательская экспериментирование, коллекционирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование.

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, логоритмика


ФИ

ЗИЧ

ЕС

КА

Я К

УЛ

ЬТ

УР

АФ

изи

ческ

ая к

ульт

ура

Двигательная Подвижные игры с правилами, игровые двигательные упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, досуги.

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь,

соци

ализ

ация

, тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

поз

нани

е,

худо

жес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л, м

узы

ка


Продуктивная Реализация проектов, игры с правилами.Чтение худ. Литер. Повторение.


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры.

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, логоритмика.


ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

ТВ

ОР

ЧЕ

СТ

ВО

Ри

сова

ни

е

Двигательная Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации.

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь,

соци

ализ

ация

, тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

поз

нани

е,

худо

жес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л, м

узы

ка

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры, досуги.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, детский дизайн, выставки.


Заучивание, рассказывание, беседа, вопросы и ответы


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, исследование, реализация проекта, игры с правилами.

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация.


ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

Т

ВО

РЧ

ЕС

ТВ

О Леп

ка


Физ

ичес

кая

куль

тура

, зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

, со

циал

изац

ия,

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-

экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, детский дизайн, выставки, мини-музеи

труд

, ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка


Заучивание, рассказывание, беседа, вопросы и ответы.


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами.



ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

ТВ

ОР

ЧЕ

СТ

ВО

Ап

пли

кац

ия


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

,

труд

,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка


Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, детский дизайн, выставки


Заучивание, рассказывание, беседа, вопросы и ответы


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование.



МУ

ЗЫК

АМ

узы

ка

Двигательная Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, музыкально-ритмические движения

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь,

соци

ализ

ация

, тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

поз

нани

е,

худо

жес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л, м

узы

ка

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры, театрализованные игры, игры с речевым сопровождением, досуги

Продуктивная Реализация проектов, творческие музыкальные импровизации.

Чтение художественной литературы

Обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, вопросы и ответы


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, увлечения

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация,

логоритмика, этюды, постановкиТрудовая Поручения, задания, самообслуживание,

совместные действияК

ОМ

МУ

Н-И

ЯР

азви

ти

е ре

чи

Двигательная Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, спортивные игры и упражнения.

Физ

ичес

кая

куль

тура

, зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

, со

циал

изац

ия,

труд

, ко

мм

уник

ация

, п

озна

ние,

худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка

Игровая Игры с правилами, сюжетные игры, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры, театрализованные игры.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, выставки


Чтение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, вопросы и ответы, презентация книжек, досуги.


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование, увлечения.

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, логоритмика, этюды, постановки.


2.2.Модель непосредственной образовательной деятельности (3-5 лет)2.2.1. Инвариантная часть (3-5 лет)




ПО

ЗНА

НИ

Е/

Фор

ми

рова

ни

ец

елос

тн

ой

карт

ин

ы

ми

ра

и

расш

ире

ни

е кр

угоз

ора

Двигательная Игровые упражнения, подвижные игры с правилами, соревнования, досуги, игровые ситуации.

Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

,

соци

ализ

ация

,

труд

, ко

мм

уник

ация

,

по

знан

ие,

худо

жес

твен

ное

тво

рчес

тво,

чте

ние

х/л,

муз

ыка




Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, викторина, вопросы и ответы


Наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры. досуги



ПО

ЗНА

НИ

ЕФ

орм

иро

ван

ие

элем

ент

арн

ых

мат

емат

иче

ски

х п

редс

тав

лен

ий

Двигательная Игровые упражнения, подвижные игры с правилами

Физ

ичес

кая

куль

тура

, зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

, со

циал

изац

ия,

труд

, ко

мм

уник

ация

, п

озна

ние,

худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка

Игровая Игры с правилами, пальчиковые игры, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность


Обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, викторина, вопросы и ответы


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование, досуги

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), игровые ситуации, логоритмика


ПО

ЗНА

НИ

ЕК

онст

руи

рова

ни

е


Физ

ичес

кая

куль

тура

, зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

, со

циал

изац

ия,

труд

, ко

мм

уник

ация

, п

озна

ние,

худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка



Чтение худэ литературы



Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование.



ФИ

ЗИЧ

ЕС

КА

Я К

УЛ

ЬТ

УР

АФ

изи

ческ

ая к

ульт

ура

Двигательная Подвижные игры с правилами, игровые двигательные упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, досуги, спортивные праздники.

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь,

соци

ализ

ация

, тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

поз

нани

е,

худо

жес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л, м

узы

ка


Продуктивная Реализация проектов, игры с правилами.Чтение худ. Литер. Рассказывание.Познавательно-исследовательская




ФИ

ЗИЧ

ЕС

КА

Я К

УЛ

ЬТ

УР

АП

лава

ни

е

Двигательная Игровые упражнения, подвижные двигательные игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, досуги, спортивный праздник

Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

,

соци

ализ

ация

,

труд

, ко

мм

уник

ация

, по

знан

ие, х

удож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность.


Беседа, викторина, вопросы и ответы.



Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации.


ТР

УД

Худ

ожес

тве

нн

ый

тру

д


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

,

соци

ализ

ация

,

труд

, ко

мм

уник

ация

, п

озна

ние,

худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л, м

узы

каИгровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с

использованием литературного героя, пальчиковые игры

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, детский дизайн, выставки, мини-музеи


Обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, викторина, вопросы и ответы, выставки.


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование, увлечения.

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание

загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, логоритмика


ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

ТВ

ОР

ЧЕ

СТ

ВО

Ри

сова

ни

е


Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь,

соци

ализ

ация

, тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

поз

нани

е,

худо

жес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л, м

узы

ка









ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

ТВ

ОР

ЧЕ

СТ

ВО

Леп

ка


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

,

труд

,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка




Обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, викторина, вопросы и ответы.


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами.



ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

Т

ВО

РЧ

ЕС

ТВ

ОА

пп

лика

ци

я


Физ

ичес

кая

куль

тура

, зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

, со

циал

изац

ия,


Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, мастерская по

изготовлению продуктов детского творчества, детский дизайн, выставки

труд

, ко

мм

уник

ация

, п

озна

ние,

ху

дож

еств

енно

е

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка







МУ

ЗЫК

АМ

узы

ка

Двигательная Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, музыкально-ритмические движения

Физ

ичес

кая

куль

тура

, зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

, со

циал

изац

ия,

труд

, ко

мм

уник

ация

, п

озна

ние,

худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л,

муз

ыка




Обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, викторина, вопросы и ответы


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, увлечения

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, логоритмика, этюды, постановки


КО

ММ

УН

-ИЯ

Раз

вит

ие

речи

Двигательная Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, спортивные игры и упражнения.

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

бе

зопа

снос

ть, с

оциа

лиза

ция,

тру

д,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка



Чтение художественной

Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность,

литературы викторина, вопросы и ответы, презентация книжек, праздники, досуги.


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование, увлечения.



2.2.2.Модель непосредственной образовательной деятельности Вариативная часть (3-4 года)




МУ

ЗЫК

АТ

еат

р


Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь, с

оциа

лиза

ция,

тру

д,

ком

мун

икац

ия,

поз

нани

е, х

удож

еств

енно

е т

ворч

еств

о, ч

тени

е х

/л,

муз

ыка

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры, театрализованные игры.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, творческие музыкальные импровизации.


Обсуждение, заучивание, рассказывание, театрализованная деятельность, беседа, викторина, вопросы и ответы, досуги, праздники


Наблюдение, решение проблемных, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, увлечения

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, речевые ситуации, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, логоритмика, этюды, постановки


2.2.3. Вариативная часть (4-5 лет)Образовательная область /НОД



ПО

ЗНА

НИ

ЕЛ

ЕГ

О-к

онст

руи

рова

ни

е


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

,

труд

,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыкаИгровая Игры с правилами, создание игровой

ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность,

Чтение худ лит. Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, викторина, вопросы и ответы, досуги, праздники


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, увлечения

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, речевые ситуации, отгадывание загадок, игровые ситуации, логоритмика


2.3. Модель непосредственной образовательной деятельности 2.3.1. Инвариантная часть (5-7 лет)

Образовательная область /НОД



ПО

ЗНА

НИ

Е/

Фор

ми

рова

ни

ец

елос

тн

ой

карт

ин

ы

ми

ра

и Двигательная Игровые упражнения, подвижные игры с

правилами, соревнования, досуги, игровые ситуации.

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

, тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка






Наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с

расш

ире

ни

е кр

угоз

ора

правилами, интеллектуальные игры, досуги, конструирование, увлечения.


Трудовая Поручения, задания, дежурства, самообслуживание, совместные действия

ПО

ЗНА

НИ

ЕФ

орм

иро

ван

ие

элем

ент

арн

ых

мат

емат

иче

ски

х п

редс

тав

лен

ий

Двигательная Игровые упражнения, подвижные игры с правилами, соревнования.

Физ

ичес

кая

куль

тура

, зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

, со

циал

изац

ия,

труд

, ко

мм

уник

ация

, п

озна

ние,

худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка

Игровая Игры с правилами, пальчиковые игры, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность




Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование, досуги, конструирование , увлечения.

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), игровые ситуации, логоритмика


ПО

ЗНА

НИ

ЕК

онст

руи

рова

ни

е


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

,

труд

,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, театрализованные игры, пальчиковые игры





Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование, увлечение.

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация,

логоритмикаТрудовая Поручения, задания, самообслуживание,

совместные действияФ

ИЗИ

ЧЕ

СК

АЯ

КУ

ЛЬ

ТУ

РА

Фи

зиче

ская

кул

ьтур

аДвигательная Подвижные игры с правилами, игровые

двигательные упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, досуги, спортивные праздники.

Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

,

труд

,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка


Продуктивная Реализация проектов, игры с правилами.Чтение худ. литературы

Чтение, рассказывание, заучивание.





ФИ

ЗИЧ

ЕС

КА

Я К

УЛ

ЬТ

УР

АП

лава

ни

е

Двигательная Игровые упражнения, подвижные двигательные игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, досуги, спортивный праздник

Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

,

соци

ализ

ация

,

труд

, ко

мм

уник

ация

, по

знан

ие, х

удож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя.



Беседа, викторина, вопросы и ответы.



Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации.


ТР

УД

Худ

ожес

тве

нн

ый

тру

д


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

здор

овье

,

безо

пасн

ость

, со

циал

изац

ия,

тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е т

ворч

еств

о,




Обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, викторина, вопросы и ответы, выставки.

чтен

ие х

/л, м

узы

ка


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование, увлечения.



ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

ТВ

ОР

ЧЕ

СТ

ВО

Ри

сова

ни

е


Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь,

соци

ализ

ация

, тр

уд,

ком

мун

икац

ия,

поз

нани

е,

худо

жес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л, м

узы

ка









ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

ТВ

ОР

ЧЕ

СТ

ВО

Леп

ка


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

,

соци

ализ

ация

,

труд

, ко

мм

уник

ация

,

по

знан

ие,

худо

жес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л,

муз

ыка




Обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, викторина, вопросы и ответы.


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами.



ХУ

ДО

Ж-Н

ОЕ

ТВ

ОР

ЧЕ

СТ

ВО

Ап

пли

кац

ия


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

,

труд

,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка


Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, детский дизайн, выставки

Чтение худ.литературы






Муз

ыка

Двигательная Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, музыкально-ритмические движения

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь, с

оциа

лиза

ция,

тру

д,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во,

чтен

ие х

/л, м

узы

ка




Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, викторина, вопросы и ответы


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, увлечения

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, логоритмика, этюды, постановки

ТрудоваяПоручения, задания, самообслуживание, совместные действия

КО

ММ

УН

-ИЯ

Раз

вит

ие

речи

Двигательная Игровые упражнения, подвижные дидактические игры, игровые двигательные ситуации, соревнования, спортивные игры и упражнения.

Физ

ичес

кая

кул

ьтур

а, з

доро

вье,

без

опас

ност

ь, с

оциа

лиза

ция,

тру

д,

ком

мун

икац

ия,

поз

нани

е, х

удож

еств

енно

е т

ворч

еств

о, ч

тени

е х

/л,

муз

ыка




Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, викторина, вопросы и ответы, презентация книжек, праздники, досуги.


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, конструирование, увлечения.



КО

ММ

УН

-ИЯ

Обу

чен

ие

грам

оте


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

,

труд

,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыка









2.3.2. Вариативная часть (5-7 лет)Образовательная область /НОД



ПО

ЗНА

НИ

ЕЛ

ЕГ

О-к

онст

руи

рова

ни

е


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

бе

зопа

снос

ть,

соци

ализ

ация

,

труд

,

ком

мун

икац

ия,

позн

ание

, ху

дож

еств

енно

е тв

орче

ство

, чте

ние

х/л,

муз

ыкаИгровая Игры с правилами, создание игровой

ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность,

Чтение худ лит. Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, викторина, вопросы и ответы, досуги, праздники


Наблюдение, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные игры, увлечения

Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор, речевые ситуации, отгадывание загадок, игровые ситуации, логоритмика


МУ

ЗЫК

АТ

еат

р


Физ

ичес

кая

ку

льту

ра,

зд

оров

ье,

безо

пасн

ость

,

соци

ализ

ация

,

труд

, ко

мм

уник

ация

, п

озна

ние,

худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во, ч

тени

е х/

л, м

узы

ка

Игровая Игры с правилами, создание игровой ситуации с использованием литературного героя, пальчиковые игры, театрализованные игры.

Продуктивная Реализация проектов, опытно-экспериментальная деятельность, творческие музыкальные импровизации.


Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, театрализованная деятельность, беседа, викторина, вопросы и ответы, досуги, праздники


Наблюдение, решение проблемных, моделирование, исследование, реализация проекта, игры с правилами, интеллектуальные

игры, увлеченияКоммуникативная Беседа, ситуативный разговор, речевые

ситуации, отгадывание загадок, игровые ситуации, речевая ситуация, логоритмика, этюды, постановки


2.4. Структура непосредственной образовательной деятельности

2.4.1. Ранний возраста (2-3 года)

№ Направление НОД Количество занятий

В неделю В год1. Познавательно-речевое

1.1.Познание

Знакомство с окружающим миром 1 32Предметная деятельность ИнтеграцияСенсорное развитие ИнтеграцияКонструирование 1 32

1.2. Коммуникация Развитие речи 1 322. Социально-личностное

2.1. Социализация Социализация ИнтеграцияТруд Интеграция

3. Художественно-эстетическое3.1. Музыка музыка 2 643.2. Чтение художественной

литературыЧтение Интеграция

3.3. Художественное творчество

Рисование 1 32Лепка 1раз в 2 недели 16Аппликация 1 раз в 2 недели 16

4. Физкультурно-оздоровительное4.1. Физическое развитие Физическая культура 2 64

Здоровье ИнтеграцияБезопасность Интеграция

ВСЕГО: 9

2.4.2. Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Направление НОД Количество занятий


1.1. ПознаниеФормирование целостной картины мира и расширение кругозора

1 32

1.2. Сенсорное развитие Интеграция

1.3.Формирование элементарных математических представлений

1 32

1.4. Познавательно-исследовательская деятельность

Интеграция

1.5. Конструирование Интеграция

1.6. Коммуникация Развитие речи 1 322. Социально-личностное

Социализация ИнтеграцияТруд Интеграция

3. Художественно-эстетическоеМузыка 2 64


Чтение Интеграция

Художественное творчество

Рисование, 1 32лепка, 1раз в 2 недели 16 аппликация, 1 раз в 2 недели 16

4. Физкультурно-оздоровительное

Физическое развитиеФизическая культура 2 64Плавание 1 32Здоровье ИнтеграцияБезопасность Интеграция

ИТОГО: 102. Вариативная часть Театр 1 32

ИТОГО: 1ВСЕГО: 11

2.4.3. Средний дошкольный возраст (4-5 лет)


В неделю В год

1. Познавательно-речевое


Формирование целостной картины мира и расширение кругозора

1 32

1.2. Сенсорное развитие Интеграция1.3. Формирование элементарных

математических представлений1 32

1.4. Познавательно-исследовательская деятельность

Интеграция

1.5. Конструирование Интеграция1.6. Коммуникация Развитие речи 1 32

2. Социально-личностное2.1 Социализация Интеграция2.2. Труд Интеграция

3. Художественно-эстетическоеМузыка музыка 2 2Чтение художественной литературы


Художественное творчество

Рисование 1 32 лепка, 1 раз 2 в недели 32 аппликация 1 раз в 2 недели 16

4. Физкультурно-оздоровительное4.1. Физическая культура Физкультура 2 644.2. Плавание Плавание 1 324.3. Здоровье Интеграция4.4. Безопасность Интеграция


Лего-конструирование 1 32


2.4.4. Старший дошкольный возраст (5-6 лет)





1 32

1.2. Формирование элементарных математических представлений

1 32

1.3. Сенсорное развитие Интеграция1.4. Познавательно-исследовательская

деятельностьИнтеграция

1.5. Конструирование Интеграция1.6. Коммуникация Развитие речи 1 321.7. Обучение грамоте 1 32


3. Художественно-эстетическое3.1. Музыка музыка 2 643.2. Чтение

художественной литературы



Рисование 1 32 лепка, Интеграция аппликация 1 раз в 2 недели 16 художественный труд 1 раз в 2 недели 16Детская дизайн-деятельность ИнтеграцияДети в музее изобразительного искусства Интеграция

4. Физкультурно-оздоровительное4.1.

Физическое развитиеФизическая культура (зал) 2 64

4.2. Физическая культура (улица) 1 324.3. Плавание 2 644.4. Здоровье Интеграция4.5. Безопасность Интеграция




2.4.5. Подготовительная к школе группа (6-7 лет)





1 32

1.2. Формирование элементарных математических представлений

1 32

1.3. Сенсорное развитие Интеграция1.4. Познавательно-исследовательская

деятельностьИнтеграция

1.5. Конструирование 1 321.6. Коммуникация Развитие речи 1 321.7. Обучение грамоте 1 32


3. Художественно-эстетическое3.1. Музыка музыка 2 643.2. Чтение

художественной литературы



Рисование 1 32 лепка, 1 32 аппликация 1 раз в 2 недели 16 художественный труд 1 раз в 2 недели 16Детская дизайн-деятельность ИнтеграцияДети в музее изобразительного искусства Интеграция

4. Физкультурно-оздоровительное4.1. Физическое развитие Физическая культура (зал) 2 64

Физическая культура (улица) 1 324.2. Плавание 2 644.3. Здоровье Интеграция4.4. Безопасность Интеграция




2.5. Учебный план ГБОУ прогимназии № 1893 (дошкольное отделение)2.5.1.Учебный план групп, реализующих Примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Истоки»

№ Инвариантная (обязательная) часть

Группа№ 8(2-3 г)

Группа № 1(3-4 г)

Группа № 3(4-5 л)





5-6 6-7

Количество занятий в неделю

1.Познавательно-речевое направление

Познание: ФЦКМ

1 1 1 1 1 1 1

ФЭМП - 1 1 1 1 1 1 Сенсорное

развитиеИ н т е г р а ц и я (И)

Конструирование

И И И И И И 1 1

Познав.-иссл. деят.

И н т е г р а ц и я (И)

Коммуникация 1 1 1 1 2 2 22. Социально-личностное направление Социализация И н т е г р а ц и я (И) Труд И н т е г р а ц и я (И)

3.Художественно-эстетическое направление развития Чтение худ.

литератИ н т е г р а ц и я (И)

Музыка 2 2 2 2 2 2 2 Худож.

творчество:- Рисование 1 1 1 1 1 1 1- Лепка 0,5 0,5 0,5 0,5 И И 1 1- Аппликация 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5- Худож. Труд - И И И 0,5 0,5 0,5- детский дизайн И н т е г р а ц и я (И)- дети в музее И н т е г р а ц и я (И)4. Физическое направление Здоровье И н т е г р а ц и я (И) Безопасность И н т е г р а ц и я (И)

Физическая культура

2 2 2 2 3 3 3

- Плавание 1 1 1 1 2 2 2ИТОГО 9 10 10 10 13 13 15 155.Коррекционное направлениеЛогопункт - - - - Индивидуальные занятияИгры с психологом - Индивидуальные занятия6.Вариативная часть (модульная) Театр - 1 1 1 1 1 1 Лего-

конструирование- - 1 1 1 1 1

ИТОГО: 0 1 2 2 2 2 2ВСЕГО: 9 11 12 12 15 15 17 17

2.5.2.Учебный план групп, реализующих Примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Мир открытий»

№

Инвариантная (обязательная) часть

Группа № 2 (3-4 г)

Количество занятий в неделю

1.Познавательно-речевое направление

Познание: ФЦКМ

1

ФЭМП 1 Сенсорное развитие И н т е г р а ц и я (И) Конструирование И н т е г р а ц и я (И) Познав.-иссл. деят. И н т е г р а ц и я (И) Коммуникация 12. Социально-личностное направление Социализация И н т е г р а ц и я (И) Труд И н т е г р а ц и я (И)

3.Художественно-эстетическое направление развития Чтение худ. литерат И н т е г р а ц и я (И) Музыка 2 Худож. творчество:- Рисование 1

- Лепка 0,5- Аппликация 0,5- Худож. Труд И н т е г р а ц и я (И)- детский дизайн И н т е г р а ц и я (И)- дети в музее И н т е г р а ц и я (И)4. Физическое направление Здоровье И н т е г р а ц и я (И) Безопасность И н т е г р а ц и я (И) Физическая культура 2

- Плавание 1

ИТОГО 105.Коррекционное направлениеЛогопункт -Игры с психологом Индивидуальные занятия6.Вариативная часть (модульная) Театр 1 Лего-

конструирование-


Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в

систему социальных отношений.

Задачи:

1. развитие игровой деятельности детей;

2. приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

3. формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Основная форма образовательной деятельности в детском саду- игра.

Игра в детском саду организовывается, во-первых, как совместная игра воспитателя с детьми,

в которой взрослый выступает как играющий партнер и одновременно, как носитель

специфического «языка» игры. Во- вторых, на всех возрастных этапах игра сохраняется как

свободная самостоятельная деятельность детей, в которой они используют все доступные им

игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом, где

обеспечивается, в известной мере, независимый от взрослого мир детства.

В связи с приоритетным направлением деятельности ДОУ, педагоги знакомят

дошкольников с разнообразными играми народов Поволжья: русских, татар, чуваш,

мордвы. Например, с такими как: «Липкие пеньки», «Юрта», «Стрелок» и многие другие.

Все они направлены на воспитание любви к родной земле, уважение к традициям

своего края и людям труда.

Формы психолого-педагогической работы с детьми по освоению

ОО «Социализация»

Виды Основные формы работы с детьми

деятельности Младший/ средний

дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Непосредственн

о

образовательна

я деятельность

(НОД)

беседы, показ, наблюдение,

игровые

упражнения,викторины,

познавательные беседы,

дидактические игры, чтение

Беседы, чтение худ. литературы, проблемные

ситуации, поисково-творческие задания,

экскурсии, просмотр видеофильмов,

театрализованные постановки, решение задач,

викторины, КВН, познавательные

досуги,моделирование,видеопрезентации

НОД в ходе

режимных

моментов

беседы, показ, наблюдение,

праздники, досуги,

развлечения. Культурно-

гигиенические процедуры

(напоминание);

Игровая деятельность во

время прогулки

(напоминание).

Индивидуальная работа во время утреннего

приема (беседы);

Культурно-гигиенические процедуры


Игровая деятельность во время прогулки


Дежурство; труд в природе; коллективный труд

тематические досуги, праздники.

Самостоятельна

я деятельность

Наблюдение,рассматривани

е иллюстраций,настольные

игры,дидактические игры,

сюжетно ролевые игры,

самообслуживание

Игры-экспериментирования, настольные игры,

Сюжетные самодеятельные игры (с

собственными знаниями детей на основе их

опыта)

неигровые формы:

самодеятельность дошкольников;продуктивная

деятельность;

труд в

природе;экспериментирование;конструировани

е;

бытовая

деятельность;наблюдение,рассматривание

иллюстраций, театрализация

Взаимодействие

с семьями

воспитанников

Праздники, совместные

проекты, досуги, мини-

музей, экскурсии

досуги, экскурсии, интересные встречи.

праздники, викторины, конкурсы, семейные

творческие проекты, конкурсы, мини-музей

Обеспечение реализации образовательной области «Социализация» в парциальных

программах дошкольного образования.

В.Н. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

М.: УЦ ПЕРСПЕКТИВА. 2008

Дыбина О.В. Что было до… Игры – путешествия в прошлое предметов. М.: ТЦ Сфера,2004

Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром. Учебное пособие, 2007.

Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром.

Практико-ориентированная монография- М.: Педагогическое общество России,2007.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и

методические рекомендации.- М.: Мозаика- Синтез,2006

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические

рекомендации.- М.: Мозаика- Синтез,2006

Шорыгина Т.А. Родные сказки: Нравственно- патриотическое воспитание.- М.: Прометей,2003.

Пахомова О.Н. Добрые сказки. Этика для малышей.- М.: Прометей,2003.

Шорыгина Т.А. Родные сказки: Этикет для малышей.- М.: Прометей,2003.

Физическая культура

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре,

гармоничное физическое развитие.

Задачи:

1. развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

2. накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

3. формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании.

Работа основывается на изучении индивидуальных особенностей и состоянии здоровья

каждого воспитанника. В ДОУ созданы благоприятные условия для полноценного

психофизического развития детей (физической активности, через овладение обще-

развивающими упражнениями, основными движениями, народными играми, элементами

различных видов спорта).

При организации образовательной деятельности по физическому развитию и в подвижных

играх используются современные методики и технологии физического совершенствования с

учетом личностно- ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком.

Стимулируется творческое самовыражение детей с использованием стандартного и

нестандартного физкультурного оборудования и инвентаря.

Формы психолого-педагогической работы по освоению детьми

ОО «Физическая культура»

Виды деятельности Основные формы работы с детьми

Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст

Непосредственно

образовательная

деятельность (НОД)

сюжетно- игровая;

тематическая;

классическая;

игры с элементами спортивных

упражнений.

тренирующие;

сюжетно- игровые;

тематические;

классические;

Проблемные ситуации.

олимпиады

Спортивные игры

Физкультурный досуг

Игры с элементами

спортивных упражнений,

соревнования, эстафеты

НОД в ходе режимных

моментов

индивидуальная работа;

игровые упражнения;

утренняя гимнастика: классическая,

сюжетно- игровая, тематическая,

полоса препятствий;

Подражательные движения;

подвижная игра большой и малой

подвижности;

игровые упражнения;

Проблемные ситуации;

Динамическая пауза;

физминутки

гимнастика после сна:

оздоровительная, сюжетно- игровая,

полоса препятствий

Коррекционные упражнения

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

классическая

игровая


музыкально-ритмическая

Подвижная игра большой и

малой подвижности

Игровые упражнения


спортивных упражнений.

Проблемная ситуация

Гимнастика после дневного

сна

оздоровительная

коррекционная


Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения


Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Самостоятельная

деятельность

Игра

Игровое упражнение

подражательные движения

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения


спортивных упражнений


Взаимодействие с

семьями воспитанников

беседа

консультации

открытые просмотры

совместные игры

анкетирование

интервьюирование

беседа

консультации

открытые просмотры

физкультурный досуг

физкультурные праздники,

анкетирование,

интервьюирование

Обеспечение реализации образовательной области «Физическая культура» в парциальных


Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий. М.: Мозаика-

Синтез,2009.

Пензулаева Л.Н. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет).

Москва, Мозаика-Синтез, 2008.

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические

рекомендации. М.: Мозаика- Синтез,2005

В ДОУ созданы условия для повышения двигательной активности детей во 2-й половине дня.

Организован спортивно-оздоровительный кружок для детей среднего и старшего дошкольного

возраста, согласно договору о сотрудничестве с МОУ ДОД ДЮСШ №10 от 01.10.2011г. Работа

данного кружка осуществляется во 2-й половине дня. Руководитель кружка- тренер -

преподаватель детско-юношеской спортивной школы №10 Сотников Михаил Иванович.

Руководителем кружка разработан и предоставлен перспективный тематический план работы

спортивно-оздоровительного кружка.

Программа: легкая атлетика, гимнастика, акробатика подвижные игры как средства

восстановления двигательной активности и развития физических качеств.

Основные задачи:

укрепления здоровья, укрепление осанки, содействие гармоническому физическому

развитию.

развитие координационных способностей

развитие ловкости, быстроты, гибкости.

формирование простейших знаний о личной гигиене, режим дня.

приобщение к самостоятельным занятиям подвижными играми.

воспитание отзывчивости, четкости и дисциплинированности.

Вид

деятельности

Окт

.

Нояб

.

Дек

.

Янв

.

Фев

.

мар

т

Апр

.

Май

.

Июнь

.

Июль

.

авгус

т

Сент

.

ОРУ + + + + + + + + + + + +

Л/А + + + + + + + +

Гимнастика + + + + + +

Акробатика + + + +

СФП + + + + + +

Эстафеты зачет + + +

Обеспечение реализации дополнительного направления в образовательной области «Физическая культура» в парциальных программах дошкольного образования.

1. Учебно-методический комплекс: Должиков И.И. Физическая культура. М. , 2004г

2. Степченкова Физическое воспитание в детском саду 2-7 лет. Программа и методические

рекомендации. Мозаика – Синтез,2005

3. Степанкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические

рекомендации. Мозаика – Синтез,2005

4. Крусева Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных

учреждениях. Феникс,2005

5. Пензулаева Л.И. Физические занятия. ДРОФА ,2006 ( 3-4г, средняя и старшая группы)

6. Волошина Л.Г. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания

детей 5-7 лет. АРКТИ,2004

Здоровье

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

1. сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

2. воспитание культурно- гигиенических навыков;

3. формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

ДОУ способствует становлению у детей здорового образа жизни (даются представления о

физической культуре, валеологии, взаимосвязи здоровья и гигиены, правилах безопасного

поведения).

Формы психолого-педагогической работы по освоению детьми

ОО «Здоровье»

Виды деятельностиОсновные формы работы с детьми

Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст




Обучающие игры (сюжетно-

дидактические) Объяснение, показ,


художественных произведений,

театрализованные игры,


художественных произведений

иллюстративный материал,

личный пример, иллюстративный

материал, помощь взрослого

объяснение

НОД в ходе

режимных моментов




материал, помощь взрослого,

развлечения, досуг

Объяснение, показ,




материал, досуг, развлечение,



Игры сюжетно - отобразительные Сюжетно-ролевые игры, игры на

воздухе, с водой.


семьями


Беседы, консультации, родительские

собрания, досуги, совместные

мероприятия.

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги,

совместные мероприятия,

мастер-классы.

Обеспечение реализации образовательной области «Здоровье» в парциальных


Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. М.:

Мозаика-Синтез,2009

А.И. Шустова. Воспитаем детей здоровыми. Методическое пособие.Творческий центр,

Москва, 2005.

Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. Беседы о здоровье. Основные виды, сценарии занятий.

Москва, 2005.

Безопасность

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование

предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

1. формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения в них;

2. приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения;

3. передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства;

4. формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для

человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасность и здоровый образ жизни- это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни,

адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации

на улице и дома, поэтому главной задачей нашего учреждения по этому направлению

является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности.

В связи с этим больше внимания уделяется организации различных видов деятельности и

приобретению детьми опыта. Все, чему научатся дети, они должны уметь применять в

реальной жизни, на практике.

Решению задач ОО «Безопасность» способствуют такие формы организации работы с детьми

как экскурсии, целевые прогулки, походы, в ходе которых дети знакомятся с правилами

дорожного движения, безопасного поведения на улицах города, в общественном транспорте.


ОО «Безопасность»


Младший/ средний дошкольный

возраст

Старший дошкольный возраст




Дидактические игры

Показ,объяснение,обучение,

напоминание.

Рассказы, чтение, беседы

Творческие задания, дидактические

игры, продуктивная деятельность,

упражнения,тренинги,беседы

НОД в ходе


Показ,объяснение,обучение,

напоминание

Ситуативное общение,

тематические досуги, беседы

Игры, целевые прогулки, экскурсии

Показ,объяснение, беседы,

обучение, напоминание

Тематические досуги

Ситуативное общение

Экскурсии, походы, целевые

прогулки



Рассматриваниеиллюстраций,

игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций,

продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры


семьями


Беседы, объяснение, напоминание,

консультации, родительские

собрания

Беседы, объяснение, напоминание,

Тренинги, консультации,

совместные развлечения

Обеспечение реализации образовательной области «Безопасность» в парциальных


О.А. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические

рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез,2005.

О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений

в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез,2008..

Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез,2005.

Т.Ф. Саулина. Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами дорожного

движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика- Синтез,2009

Формирование основ пожарной безопасности. Методические рекомендации для педагогов,

работающих с детьми дошкольного возраста, Самара,2004

С.Н. Николаева «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду» - М.:

Мозаика-Синтез,2010.

Труд

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

1. развитие трудовой деятельности;

2. воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам;

3. формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Среди воспитательно-образовательных задач, вопросы трудового воспитания детей стоят на

первом месте. Это привитие детям уважения к людям труда, к природному и рукотворному

миру, в котором ребенку предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в

маленьком человеке трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к

созидательной деятельности, что в последствие становится жизненной позицией человека,

главным средством самоуважения, мерой его социальной значимости.

В соответствии с Изменениями №1 к СанПиН 2.4.1.2660-10, утвержденными постановлением

Главного государственного врача Российской Федерации от 20.12.2010 №164 п. 1222:

общественно- полезный труд для детей старшей и подготовительной групп проводится в

форме самообслуживания, элементарного хозяйственно- бытового труда и труда на природе.

Его продолжительность не должна превышать 20 минут в день.


ОО «Труд»

Виды

деятельности Основные формы работы с детьми

Младшийдошкольный возраст Средний

дошкольный

возраст

Старший

дошкольный

возраст




(НОД)

Разыгрывание игровых ситуаций

беседы,

беседа,

объяснение,

Чтение и

рассматривание

книг

познавательного

характера о труде

взрослых.

Просмотр

видеофильмов,

диафильмов,

беседы, чтение

художественной

литературы,

дидактическая

игра

НОД в ходе

режимных

моментов

Показ, объяснение,

наблюдениенапоминание,потешки Показ, объяснение,

обучение,

Упражнение,

напоминание,

поручение, досуг

Показ,

объяснение,

обучение,

напоминание

целевые прогулки



рассматривание иллюстраций рассматривание

иллюстраций,

сюжетно- ролевая

игра

Продуктивная


сюжетно-ролевые

игры, чтение

художественной

литературы


семьями


Беседа, показ, совместный труд

детей и взрослых, личный пример

Личный пример,

беседа,

совместный труд

детей и взрослых

Творческие

задания, выставки,

конкурсы.

Формы организации трудовой деятельности:

поручения (индивидуальные или совместные).

дежурства (индивидуальные или совместные).

коллективный труд.

Обеспечение реализации образовательной области «Труд» в парциальных программах

дошкольного образования.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа

и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез,2005

Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. М.: ТЦ Сфера,2003

Т.А. Шорыгина. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей.-

М,2004

Познание

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.

Задачи:

1. сенсорное развитие;

2. развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной)

деятельности;

3. формирование элементарных математических представлений;

4. формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

С целью решения задач данной области создаются вариативные условия для развития

элементарных математических и естественнонаучных представлений, освоения информации

о многообразии природного мира, формирования знаний об истории и культуре человека,

развитие экологических представлений.

Проводятся эвристические беседы, организуются сюжетные игры- путешествия, используется

детское экспериментирование с различными объектами, на выявление их свойств.

В соответствии с приоритетным направлением деятельности МБДОУ№70 в образовательной

области «Познание» поставлена дополнительная цель: ознакомление дошкольников с

историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим

своеобразием родного края, средствами тесного сотрудничества с музеями и экскурсионным

бюро города Самары.

Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему.

Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.

Воспитывать чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в

городе, сопричастности к этому.

Развивать бережное отношение к городу (достопримечательностям, природе, окружению).

Формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и

отражать это в своей деятельности.

Работа по приоритетному направлению осуществляется в ходе непосредственно

образовательной деятельности детей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной), режимных моментов,

самостоятельной деятельности дошкольников, в процессе взаимодействия с семьями

воспитанников.

Особое место в данной работе занимает организация и проведение с детьми экскурсий,

целевых прогулок, пеших походов по достопримечательным местам нашего города,

посещение музеев и выставок.

В МДОУ составлен примерный план работы с музеями города и экскурсионным бюро

месяц Наименование экскурсии Содержание Группа

Сентябр

ь

«Парки и скверы» Прогулка по паркам и скверам

города Самара с посещением

Ботанического сада.

Средняя

Подготовительная

Октябрь Музей А. ТолстогоПосещение музея- усадьбы А.

Толстого.

Просмотр спектакля «Золотой

ключик»


группа.

Средняя группа

Ноябрь Самарский историко-

краеведческий музей им.

П.В. Алабина

Тематическая экскурсия по

природной экспозиции «Природа

Самарского края: от морского

ящера до степного сурка»


группа.

Декабрь Самарский историко-


П.В. Алабина

«Путешествие колобка» Дети в

игровой форме знакомятся с

предметами быта и внутренним

убранством крестьянской избы,

правилами поведения в доме, с

детскими народными играми,

фольклором, а также с лесными


группа.


животными и народными

представлениями о них. Дети

узнают о культуре народов

Поволжья, о природе родного края.

Январь

Февраль Самарский историко-


П.В. Алабина.

Игровая интерактивная экскурсия

«Аты-баты шли солдаты» Подготовительная

группа


Март Самарский историко-


П.В. Алабина.

Тематическая экскурсия по

этнографической экспозиции

«Жизненный круг в традициях и

обрядах народов Поволжья»

Традиции и обряды народов,

населяющих Самарский край, а

также их культура в 19 начале 20

веков.


группа.


Апрель «Самара космическая» Экскурсия в Планетарий. Подготовительная

группа. Средняя

группа

Май Экскурсия по памятным

местам города Самары

Площадь Славы + аэрокосмический

музей Подготовительная

группа.


Июнь Экскурсия по

достопримечательностям

города «Наш город-

Самара»

Площади и вокзалы СамарыПодготовительная

группа.


Июль Посещение выставочного

центра «Радуга»

Любимые сказки на картинах

известных художников. Подготовительная

группа.


Август Детская картинная галерея Мир глазами детейПодготовительная

группа.

Средняя руппа

Обеспечение реализации дополнительной цели в образовательной области

«Познание» в парциальных программах дошкольного образования.

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Изд. 4-е доп. – М.: УЦ

«Перспектива», 2008. – 248 с.

Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом. - М.,1999;

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

- М., 2004

Арапова - Пискарева Н.А., ред. сост. Программа нравственно- патриотического воспитания

дошкольников. Мозаика- Синтез, 2005

Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России. Пособие для реализации

программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005

годы».- М.: АРКТИ, 2003. – (Развитие и воспитание дошкольников).

Кравченко Н.В. Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие. Сфера,2009

(младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группа)


ОО «Познание»

Виды


Основные формы работы с детьми

Младшийдошкольный

возраст

Средний дошкольный

возраст

Старший дошкольный

возраст




(НОД)

Сюжетно-ролевая

игра

Рассматривание

Наблюдение

Моделирование

Создание коллекций

Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Рассказывание


Игра-

экспериментирование

Исследовательская


Эвристическая беседа

Создание коллекций


Игра-



Эвристическая беседа

НОД в ходе

режимных

моментов


игра



Развивающие игры


Экскурсии

Ситуативный

разговор

Рассказ

Сюжетно - ролевая игра



Конструирование


Беседа

Рассказ

Экскурсия

Игра-






Беседа Рассказ

Экскурсии

Ситуативный разговор

чтение, рассматривание

иллюстраций, просмотр

видео

рассказывание,

чтение. Выполнение

поручений



Ситуативный разговор

целевые прогулки

Пешие походы, целевые

прогулки




игра


Занимательные

упражнения

Игры.

Сюжетно- ролевая игра,

обыгрывание,

рассматривание,

моделирование,

развивающие игры,

дидактические игры.

Практическая





Экспериментирование






семьями


Совместный труд

Оформление

помещений детского

сада

Мастерская по

ремонту игрушек

Целевые прогулки

Просмотр

фотографий

Экскурсии, чтение,

беседы.

Индивидуальные беседы

Привлечение к

сотрудничеству

Консультации для родит.

Домашние чтения,

привлечение ребенка как

партнера к совместной

деятельности,

Беседы с ребенком,

использование родит.

собственного примера

Экскурсии, чтение,

рассказывание, беседы,

практическая

деятельность.

Привлечение к

сотрудничеству

Обеспечение реализации образовательной области «Познание» в парциальных


Арапова - Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в

детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика- Синтез, 2006.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических

представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий.- М.: Мозаика-

Синтез,2006

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации.- М.:

Мозаика- Синтез,2005

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Конспекты занятий.- М.:

Мозаика- Синтез,2008. (по всем возрастам).

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала (по всем возрастам)

в детском саду. Конспекты занятий.- М.: Мозаика- Синтез,2006

Коммуникация

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими

людьми.

Задачи:

1. развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

2. развитие всех компонентов устной речи детей(лексической стороны, грамматического

строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и

монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

3. практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие речи осуществляется во время совместной деятельности взрослого с ребенком и

его самостоятельной деятельности, используются необходимые пособия, атрибуты и

оборудование, в том числе непосредственно связанные с приоритетным направлением ДОУ -

патриотическим воспитанием дошкольником. В группах создаются условия для

индивидуальной и подгрупповой работы и речевая среда в соответствии с литературными

языковыми нормами произношения.

Также способствуют развитию речи детей специально организованные виды образовательной

деятельности по формированию словаря, звуковой культуре речи, грамматического строя

речи, связной речи, подготовка к обучению грамоте: развитие фонематического слуха,

способы словообразования, разбор предложения на слова, слова на слоги, знакомство со

звуками и буквами родного языка.

Большое значение для развития коммуникативных навыков дошкольников имеют,

организованные педагогами ДОУ, экскурсии, прогулки, в ходе которых дети знакомятся

с названиями улиц, площадей, скверов родного города. Ребята учатся наблюдать,

отвечать на вопросы, сравнивать и обобщать, делать выводы, общаться друг с другом

и взрослыми, т.е. становятся активными участниками познавательного процесса.

Подведение итогов каждого путешествия включает в себя не толькотворческие работы

детей, фотовыставки, но также и устные рассказы, совместные выступления со

взрослыми, а также выступления перед младшими дошкольниками. Все это,

несомненно, способствует развитию всех компонентов устной речи детей.


ОО «Коммуникация»

Виды деятельности Основные формы работы с детьми

Младший/средний дошкольный

возраст

старший дошкольный возраст

Непосредственно Эмоционально-практическое

взаимодействие (игры с предметами

Тематические досуги

Чтение художественной



и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием

предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с

включением малых фольклорных

форм (потешки, прибаутки,

пестушки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Работа в книжном уголке

Чтение, рассматривание

иллюстраций (беседа).

Сценарии активизирующего

общения.

Разучивание стихотворений

Имитационные упражнения.

коллективное рассказывание д/и

«Поезд»)

Показ настольного театра или

работа с фланелеграфом

Беседа о персонажах

литературы

Моделирование и обыгрывание

проблемных ситуаций

Сюжетно-ролевые игры

Творческие задания


Экскурсии


Экспериментирование

Игра-инсценировка

Показ настольного театра или

работа с фланелеграфом

Беседа о персонажах

Активизирующее общение

Разучивание стихотворений

Коммуникативные игры


моментов

Речевое

стимулирование: повторение,

объяснение, обсуждение,

побуждение, напоминание,

уточнение

Беседа с опорой на зрительное

восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые

игры.

Тематические досуги.

Речевые дидактические игры.

Наблюдения

Работа в книжном уголке

Чтение

Речевые тренинги (упражнения)

Разучивание стихов

Слушание, воспроизведение,

имитирование (развитие

фонематического слуха)

Артикуляционная гимнастика

Досуги

Настольно-печатные игры

Досуги и праздники

Эвристическая беседа.

Коммуникативные тренинги.

Тематические досуги.

Гимнастики (мимическая,

артикуляционная

логоритмическая).

Речевые дидактические игры.

Чтение, разучивание

Пояснение, исправление,

повторение

Разучивание скороговорок,

чистоговорок, четверостиший

Использование в повседневной

жизни формул речевого этикета

Тренинги (действия по речевому

образцу взрослого).

Экскурсии



совместные игры с использованием

предметов и игрушек

Совместная предметная и


художественно-речевая

деятельность детей

продуктивная деятельность

детей (коллективный монолог).

Игра-драматизация с

использованием разных видов

театров

Игры в парах и совместные

игры (коллективный монолог)

Сюжетно-ролевая игра.

Игра- импровизация по мотивам

сказок.

Театрализованные игры.

Игры с правилами.

Игры парами (настольно-

печатные)

Совместная продуктивная

деятельность детей


семьями


Открытый показ

Информационная поддержка

родителей

Экскурсии с детьми

Совместные мероприятия, досуги

Информационная поддержка

родителей

Экскурсии с детьми

Участие в проектной


Досуги, праздники

Обеспечение реализации образовательной области «Коммуникация» в парциальных


Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.:

Мозаика- Синтез, 2005.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы

занятий. – М.: Мозаика - Синетз,2008

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей и родителей.-

М.: Мозаика-Синтез,2005.

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. Пособие для родителей и

воспитателей.- М.: Мозаика- Синтез,2006.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов

дошкольных учреждений.- М.: Мозаика- Синтез,2006.

ОО «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

1. формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

2. развитие литературной речи;

3. приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и

эстетического вкуса.

Педагоги ДОУ содействуют освоению родного языка и воспитанию духовной культуры через

книгу, подбирая литературные произведения различных жанров. На их основе развивают

художественно- речевое творчество детей, формируют навыки речевого общения и

положительного взаимодействия со сверстниками.

Подбирая художественную литературу для работы с дошкольниками, мы ориентируемся на

приоритетное направление нашей деятельности. Большое место занимают произведения,

позволяющие воспитывать и развивать в детях любовь к родному краю, расширять их знания

о традициях, культуре, природе Самарской области.


ОО «Чтение художественной литературы»


Младший/средний

дошкольный возраст





Чтение, обсуждение, рассказ,

беседа, игра

Инсценирование

Чтение, обсуждение, рассказ, беседа,

игра, инсценирование, викторина


моментов Ситуативный разговор с

детьми, беседа, игра

(сюжетно-ролевая,

театрализованная),

Продуктивная деятельность,

проблемная ситуация,

Использование различных

видов театра

Ситуативный разговор с

детьми,беседа,сочинение загадок

Игра (сюжетно-ролевая,

театрализованная)

Продуктивная деятельность,


Использование различных видов

театра


деятельность Игра, продуктивная деятельность, самостоятельная деятельность в

книжном уголке и уголке театрализованной деятельности

(рассматривание, инсценировка)

Во всех видах самостоятельной детской деятельности



Родительские собрания, консультации, встречи по заявкам, досуги,

развлечения

Обеспечение реализации образовательной области «Чтение художественной

литературы» в парциальных программах дошкольного образования.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические

рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2005

Герасимава А.С. Большая энциклопедия .-М.: ЗАО ОЛМА Медиа Групп 2009

Книга для чтения детям: от 1 до 7лел –М.: Астрель АСТ,2006

Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста АСТ ,1998

Умные сказки. Серия «Через игру – к совершенству» М.: Лист, 1997

Грищенко З.А. Ты детям сказку расскажи… Линка-пресс,2003

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

1. развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд);

2. развитие детского творчества;

3. приобщение к изобразительному искусству.

Данная область направлена на формирование основы художественной культуры: расширение

знаний об изобразительном искусстве, творческой деятельности. Знакомство с историей и

видами искусства: уметь различать народное и профессиональное искусство, формировать

положительное отношение к искусству, развивать художественное восприятие, мышление,

память, речь, воображение.

Приобщению детей к изобразительному искусству способствуют экскурсии в выставочный

центр «Радуга», Художественный музей, детскую картинную галерею, посещение

соответствующих выставок и экспозиций в музеи им. П.В. Алабина.

Формы психолого-педагогической работы с детьми по освоениюобразовательной области

«Художественное творчество»

Виды деятельностиМладший/ средний дошкольный

возраст





Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Свободная художественная

деятельность с участием

взрослого

Индивидуальная работа с

детьми

Рисование

Наблюдения по ситуации,беседа

Рассматривание предметов

искусства

Свободная художественная

деятельность с участием взрослого

Индивидуальная работа с детьми

Экспериментирование с

материалом

Аппликация

Лепка

Конструирование из бумаги

Сюжетно-игровая ситуация

Рисование, аппликация, лепка,

художественный труд,

Дидактические игры,

художественный досуг,

Выставка детских работ

Рассматривание предметов

искусства

Дизайн, рукоделие.


моментов

Интегрированная детская


Игра, игровое упражнение,

Проблемная ситуация,

экскурсии

Конкурсы, интегрированная детская


Игра, игровое упражнение,


экскурсии




художественная деятельность

Самостоятельное художественное

творчество



Конкурсы работ родителей и


Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых

помещений, музыкального и

физкультурного зала к

праздникам

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Конкурсы работ родителей и


Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений,

музыкального и физкультурного

зала к праздникам

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Экскурсии в музеи

Обеспечение реализации образовательной области «Художественное творчество» в

парциальных программах дошкольного образования.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей

и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез,2005

О.А. Соломенникова. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным

искусством.- М.: Мозаика- Синтез,2005.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические

рекомендации.- М.: Мозаика- Синтез,2006

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические

рекомендации.- М.: Мозаика- Синтез,2008.

И.А. Лыковой «Цветные ладошки. Программа художественного воспитания, обучения и

развития детей 2-7 лет» - М.: Мозаика-Синтез,2010.

ОО «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

1. развитие музыкально- художественной деятельности;

2. приобщение к музыкальному искусству.

Основной формой работы по приобщению детей к музыке является специально

организованная деятельность по музыкальному воспитанию. Как организованная форма она

отличается гибкостью и вариативностью по построению. Чтобы успешно решать задачи

музыкального воспитания, необходим эмоциональный комфорт. Это способствует

повышению активности детей, обеспечивает успешное решение всех задач, гармоничность

музыкально- эстетического развития ребенка.

Оптимальному решению воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию

способствуют следующие типы образовательных мероприятий:

- Традиционные- на которых решаются задачи всех видов музыкальной деятельности.

Чередование видов музыкальной деятельности на традиционных занятиях самое различное и

является обязательным:

упражнения на развитие музыкально- ритмических навыков, навыков выразительного

движения.

слушание музыки.

упражнения на развитие музыкального слуха и голоса, разучивание песен, задание на

песенное творчество.

разучивание танца и музыкальная игра, творческие задания.

Эта последовательность может быть изменена и иметь варианты.

В ходе образовательных мероприятий по музыкальному развитию дошкольников

решается ряд задач приоритетного направления деятельности ДОУ - ознакомление

воспитанников с фольклором, традициями, праздниками народов России и Поволжья.


ОО «Музыка»


Младший/средний дошкольный

возраст





Слушание музыки

Экспериментирование со

звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Двигательный пластический

танцевальный этюд

Концерт-импровизация

Импровизация

Творческое задание

Разучивание музыкальных игр и

танцев

Совместное пение

Беседа интегративного

характера

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка

Распевка

Танец, музыкальная сюжетная

игра

Слушание музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и

танцев

Совместное пение

Беседа интегративного характера


Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка, распевка, танец,

музыкальная сюжетная игра


моментов

Слушание музыки,

сопровождающей проведение


Музыкальная подвижная игра

на прогулке Интегративная


Концерт-импровизация на прогулке

Слушание музыки, сопровождающей

проведение режимных моментов,

музыкальная подвижная игра на

прогулке




Создание соответствующей предметно-развивающей среды


семьями


Консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы,

Совместные досуги, праздники Подготовка к фестивалям и конкурсам.

Обеспечение реализации образовательной области «Музыка» в парциальных


Зацепина М.Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду. Программа и

методические рекомендации.- М.: Мозаика- Синтез,2005

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие

для педагогов и музыкальных руководителей./ Под ред. Т.С. Комаровой.- М.: Мозаика-

Синтез,2006

«Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа

музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

Возрастные и индивидуальные особенности психического развития детей

Полное наименование учреждения - Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад № 70городского округа Самара.

МБДОУ детский сад №70- детский сад общеразвивающей направленности.

Содержание основной общеобразовательной программы учитывает возрастные и

индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ№70. Бюджетное

учреждение в рамках своей компетенции самостоятельно формирует контингент детей в

пределах оговоренной лицензией квоты.

Бюджетное учреждение детский сад№70 имеет не более 4-х возрастных групп.

Наполняемость групп устанавливается в зависимости от возраста детей. Плановая

наполняемость - 75 детей.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПиН и Типового положения.

1 группа общеразвивающей направленности от 2 лет до 3 лет;

3 группы общеразвивающей направленности от 3 лет до 7 лет.

Возрастные особенности психического развития детей

3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Общение

внеситуативное;

Развивается игровая


Основное

содержание игры-

действия с

предметами-

заместителями и

игрушками;

Изобразительная

деятельность только

начинает

формироваться;

Развивается

перцептивная


Развиваются память,

внимание, наглядно-

действенное

В игровой


появляются ролевые

взаимодействия,

происходит

разделение игровых и

реальных

взаимодействий

детей;

Значительное

развитие получает

изобразительная


Развиваются

ловкость, координация

движений;

Восприятие

становится более

развитым;

Совершенствуется

ориентация в

Могут распределять

роли до начала игры,

наблюдается

организация игрового

пространства;

Развивается

изобразительная

деятельность,

рисунки приобретают

сюжетный характер;

Овладевают

обобщенным

способом

обследования

образа;

Могут конструировать

из бумаги,

природного

материала;

Продолжает

совершенствоваться

Начинают осваивать

сложные

взаимодействия

людей;

Рисунки

приобретают

детализированный

характер»

Формируются

художественно-

творческие

способности в

изобразительной

деятельности;


развиваться

восприятие,

образное мышление,

обобщения и

рассуждения,

воображение,

внимание становится

мышление,

воображение;

Взаимоотношения

ярко проявляются в

игровой

деятельности,

наблюдаются

устойчивые

избирательные

взаимоотношения;

Сознательное

управление

поведением только

начинает

складываться;

Начинает

развиваться

самооценка, половая

идентификация

пространстве;

Возрастает объем

памяти, начинает

складываться

произвольное

запоминание,

развивается образное

мышление,

предвосхищение,

воображение;

Увеличивается

произвольность

внимания;

Улучшается

произношение звуков

и дикция;

Дети занимаются

словотворчеством;

Речь детей носит

ситуативный и

внеситуативный

характер;

Взаимоотношения со

сверстниками

характеризуются

избирательностью,

начинают выделяться

лидеры. Появляются

конкурентность,

соревновательность.

Происходит развитие

образа Я ребенка, его

детализация.

восприятие цвета,

происходит

систематизация

представлений детей;

Испытывают

трудности при

анализе

пространственного

положения объектов;


развиваться образное

мышление;

Совершенствуется

обобщение, что

является основой

словесно-

логического

мышления;

Наблюдается

переход от

непроизвольного к

произвольному

вниманию;


совершенствоваться

речь.

произвольным,

воспроизведение

метрических

отношений

затруднено;

Развивается речь; ее

звуковая сторона,

грамматический

строй, лексика,

связная речь;

Завершается

дошкольный возраст:

его основные

достижения связаны

с освоением мира

вещей как предметов

человеческой

культуры, дети

осваивают формы

позитивного

общения с людьми,

развивается

половая

идентификация,

формируется

позиция школьника.

Ребенок обладает

высоким уровня

познавательного и

личностного

развития.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Documents