الكتاب الأبيض

المغربية المملكة

الوطنية التربية وزارة

األبيض الكتاب

الج االختياراتزء

التربوية والتوجهات في المعتمدة العامة

المناهج مراجعةالتربوية 1

0

التربوية المناهج مراجعة لجان© ياالبتدائ للتعليم المغربيةوالتأهيلي اإلعدادي والثانوي

2002 يونيو1423 األول ربيع

1

الفهرس

المحتوياتصفح

ة

التربية وزير السيد كلمة

.........................................................................................الوطنية2

مقدمة

..................................................................................................................عامة4

التربية فلسفة من عناصر

........................................................................................المعتمدة9

التربية تخطيط من عناصر

.......................................................................................المعتمد19

سلكيه في الدراسة وتنظيم االبتدائي التعليم نهاية في المتعلم مواصفات تدقيق

..............والمتوسط األساسي20

هذا في الدراسة وتنظيم اإلعدادي السلك نهاية في المتعلم مواصفات تدقيق

...............................السلك24

وتنظيم الشعب مختلف في الثانوي التعليم نهاية في المتعلم مواصفات تدقيق

......التأهيلي السلك في الدراسة27

التعليم قطب

.......................................................................................................األصيل29

والتكنولوجي العام التعليم أقطاب

................................................................................المهني38

اآلداب قطب

..................................................................................................واإلنسانيات39

قطب

.................................................................................................................الفنون44

قطب

..................................................................................................................العلوم49

59 قطب

2

.........................................................................................................التكنولوجيات

68...............................................................................................................خــــاتمة

3

ديـمـقـت

لمشروع مرآة واحد آن في التربوية المناهج اعتبار يمكن والمستقبلية اآلنية الحاجات الستقراء ومحاولة المغربي، المجتمع

واالقتصادية واالجتماعية الثقافية الزوايا من المجتمع لهذا

والدولية والوطنية والجهوية المحلية األبعاد مع وبعالقة والسياسية،

المستمر والتكيف بالتفاعل المطالب والغد، اليوم مواطن لهوية

تفرضها، التي التحديات ورفع المجتمعية، المتغيرات مختلف مع

المجتمع. مكونات وعلى األفراد على خارجية، أم كانت داخلية

من تشكيلة مجرد ليست التربوية المناهج أن يتضح المعنى، بهذا

تروم تربوية الستراتيجية أساسي مكون هي بل الدراسية، المواد

التربوية المناهج مراجعة أن شك التربوي. وال النظام إصالح

للمجتمع الحالية الملحة المنتظرات مع مواءمتها تحسين بهدف

االستراتيجية هذه ترتكز أن على الحرص تم لذا كافية، ليست

المجتمع حول المعطيات من ممكن قدر أكبر على التربوية

الحالية، العشرية خالل األقل على المجاالت، كل في المغربي

تخصصهم مجاالت وتنوع المتدخلين تعدد على يعتمد وأن

نتائج الختبار الواسعة االستشارة وعلى لبلورتها، واهتماماتهم

لهذه النجاح ضمانات لتوفير المتدخلين. وذلك هؤالء أشغال

المستقبلية الحاجات استقراء عادة يحيط ما رغم االستراتيجية،

وفي الرؤى في اختالف من المغربي المجتمع مثل لمجتمع

تعدد عادة يسببها التي وبالصعوبات والمقاربات، المرجعيات

يمكن ما ورغم واهتماماتهم، تخصصهم مجاالت وتنوع المتدخلين

فهم. وسوء لبس من االستشارة بمفهوم يحيط أن

وتنوع المتدخلين، بتعدد المرتبطة الصعوبات على وعالوة واستيعاب التربوي، النظام دينامية بخصوص الفكرية مرجعياتهم

التربوية المناهج مخططو يصطدم أن بد ال المنظمة، مبادئها

الداخلية المتغيرات حصر صعوبة منها موضوعية بصعوبات

4

مختلف في المجتمع تطور دينامية في تتحكم التي والخارجية

ظواهر من يحدث أن يمكن ما بكل التنبؤ وصعوبة المجاالت،

وتفصيال جملة المناهج تغيير وصعوبة المجاالت، هذه على مؤثرة

لوحدنا. فيها نتحكم ال ألسباب وقت أي في

ينبغي التي القيم في والمتغير الثابت بثنائية األمر يتعلق وعندما التي المرجعيات، بعض تختلط ما غالبا التربوية، المناهج تؤطر أن

مكونات طرف من معين زمن في معينة ظروف فرضتها

الثابتة الوطنية المرجعية القيم مع ، معينة هيآت أو مجتمعية

وتؤطر وترتيبها، األولويات بتحديد تسمح التي المغربي للمجتمع

أن يلزم التي المستقبلية المجتمع حاجات استقراءات بالتالي

التربوية. المناهج عليها تنبني

يمكن احتياطات اتخاذ من بد ال كان الصعوبات، هذه وأمام الهيئات مختلف إلى اإلشراك توسيع في جهة، من إجمالها،

من واقتصادية وفنية وتكنولوجية علمية فعاليات وإلى التربوية

المرجعيات اختبار بهدف خارجه ومن التعليمي النظام داخل

المجتمع حاجات استقراء ومنهجيات التربوية، والمقاربات النظرية،

التربوية، المناهج خالل من لها االستجابة وتصورات المستقبلية،

الناتجة التربوية المناهج مشاريع عرض في أخرى، جهة من ثم

الهيئات من آخرين متدخلين على الموسع اإلشراك هذا عن

المجتمع ومن التعليمية، الخدمات من والمستفيدين التربوية

وزارة لمصالح والمحتملين التقليديين الشركاء وخاصة المدني

جدواها اختبار بهدف التعليمية والمؤسسات الوطنية التربية

لإلنجاز. وقابليتها وواقعيتها وفعاليتها

بوظائف عالقتها في التربوية للمناهج التصور هذا من انطالقا أو إعدادها يحيط ولما المغربي، المجتمع وبدينامية التعليم

أن شأنها من التي وللضمانات وإكراهات، صعوبات من مراجعتها

التربوية المجاالت لمختلف ومستوفية الصالحية ثابتة تجعلها

القطاعين لمنتظرات ومستجيبة والتكنولوجيا المعرفة ومجاالت

استمرار في التحكم إمكانية أن يظهر واالقتصادي، االجتماعي

مجال في المجتمع متطلبات مع الجديدة التربوية المناهج مواءمة

5

على اإلبقاء جهة، من تستوجب، البشري الرأسمال تكوين

والتقييم للتتبع تنفيذها إخضاع خالل من مفتوحة المناهج مراجعة

الضرورة دعت كلما الالزمة التصحيحات وإدخال مستمرة، بكيفية

المناهج تطور تجاه اليقظة توخي ثانية، جهة ومن ذلك، إلى

والتكنولوجيا المعرفة مجال في خاصة الشريكة، للدول التربوية

التربوية أنظمتها ألن الدول هذه مع الشراكة موضوع والمجاالت

بعض، على بعضها منفتحة أنظمة شبكة عن عبارة أصبحت

بينها. فيما التفاعل ودائمة

مجرد فإنها تربوية، الستراتيجية بلورة التربوية المناهج كانت وإذا ممهدة إجراءات إلى تحتاج التربوي اإلصالح في للتدخل فرضية

التربوية األطر تكوين استكمال مجاالت في مساعدة وأخرى

وتجهيز الجديدة، التربوية لألطر األساسي والتكوين العاملة،

وتحتاج الالزمة، والديداكتيكية التعليمية بالوسائل المؤسسات

موقعهم كان أيا التربويين الفاعلين كافة تعبئة إلى باألساس

اإلصالح. مسيرة في وانخراطهم

ساعف الله عبد

الوطنية التربية وزير

6

عامة مقدمة الكتاب ألجزاء

األبيض

المكلفــة والوزارة الوطنية التربية وزارة خصصتها سنوات ثالث بعد نتــائج وتــدقيق المختلفــة القضــايا لتشــخيص والتقــني الثــانوي بــالتعليم التربويــة لإلصالحات الالزمة المنهجية العدة ووضع التشخيصات مختلف

فــبراير 6 يــوم رســميا انطلقت واالســتدراك، التصــحيح يستوجبها التيــتربوي، لإلصــالح مشــاريع عــدة2001 األول الــوزير الســيد بحضــور ال والتكوين بالتربية الخاصة اللجنة رئيس الجاللة صاحب مستشار والسيد: من كل وأعضاء الوزراء، وبعض

ــة- ــات لجن ــة القطاع مجلس في اإلســالمية والشــؤون االجتماعي؛ النواب

ــة- ــ ــؤون التعليم لجن ــ ــة والش ــ ــة الثقافي ــ مجلس في واالجتماعي؛ المستشارين

؛ والتكوين بالتربية الخاصة اللجنة-

؛ التربوية والتوجهات االختيارات لجنة-

.التخصصات متعددة البيسلكية اللجنة-

المنـاهج حـول مشـروع بـذكر هنـا نكتفي المشـاريع هـذه بين ومن الثـــانوي والتعليم االبتـــدائي والتعليم األولى للتعليم الجديـــدة التربويـــة

مشــروعك بــه المرتبطــة األخرى والمشاريع والتأهيلي اإلعدادي بسلكيه ومشــروع الجديــدة، المنــاهج إرســاء انتظار في االنتقالية المرحلة تدبير

األخــرى الديداكتيكيــة والــدعامات المدرسي الكتاب ونشر تأليف تحرير الحيــاة تــدبير ومشروع ،التعليمية والوسائل الوسائط ومتعددة المكتوبة

االستشــارة تــدبير ومشــروع ،التعليميــة المؤسســات داخــل المدرســيةالجديدة. المناهج إرساء عند التربويين والتوجيه

عــدة بين من تربويــة اســتراتيجية ةالتربويــ هجاالمنــ الوزارة وتعتبر الحالي والتكوين التربية بنظام لالنتقال وضعها تم متكاملة استراتيجيات

ــعية إلى ــوب الوض ــا المرغ ــتوى على فيه ــة مس ــة الممارس البيداغوجي

7

خالل التربويـــة اإلدارة تـــدبير مســـتوى وعلى والتوجيـــه واالستشـــارة.الميدان في تدخل فرضية تعتبرها كما وبعدها، الحالية العشرية

كأفق والعشرين، الحادي للقرن األولى العشرية نهاية في- األولى من التمدرس في اختالالت عدة تجاوز فيه يتم أول وتتحقق جهة، من التربوية األطر تكوين وفي البكالوريا، إلى في التربوية الفضاءات ظروف وتتحسن التعلم، جودة فيه

أخرى؛ جهة من التعليمية المؤسسات مختلف

الكمية المؤشرات ستستقر عندما األولى، العشرية انتهاء بعد- النوعية المؤشرات في التدخل فعالية من حاليا تحد التي

المؤسساتية الجوانب إرساء وينتهي بالجودة، المرتبطة.والتعليم التربية نظام إصالح في المدرجة

بالضرورة يعطي تربوية استراتيجية التربوي المنهاج فكون عدة في يتجلى مفتوحا طابعا وبعدها، العشرية خالل لمراجعته،.مكوناته لمختلف منتظمة تصحيحات تتخللها مرحلية تقويمات

مكوناته اعتبار بالضرورة يقتضي تدخل، فرضية المنهاج وكون تحقيق في والمتدخلون المعتمدة؛ التربوية األهدافالثالثة: األساسية

أطر طرف من تحقيقها يستوجبها التي والوسائل مستوياتها؛ مختلفالمتدخلة. الهيئات مختلف

من التسمية لهذه بما ،تربوي نظام عن الحديث باإلمكان وليكوناآلتية: االعتبارات مراعاة من بد ال دالالت،

شبكة المؤسساتية، الناحية من التعليمي، النظام اعتبار- )مثل التربوية المؤسسات من تتكون فرعية ألنظمة مفتوحة األطر تكوين مؤسسات وشبكات التعليمية، المؤسسات شبكات

المراكز وشبكات والتوجيه، االستشارة مراكز وشبكات التربوية، الجهوية اإلدارية المصالح وشبكات اللغات، لتعليم الجهوية

وقابل متوافر هو ما الشبكات هذه الخ.(. ومن للوزارة، واإلقليمية وما تدريجيا، إرساؤها ينبغي مشاريع شكل في هو وما للتطوير،

يالئم جديد بتصور بنائه إعادة أو تفكيكه يلزم متجاوز هو.التربوي النظام إصالح مستجدات

وما متوافر هو فيما والتقنية، واإلدارية التربوية الهيئات اعتبار- وإعادة الستكمال آليات التربية، لنظام فروع من إحداثه ينبغي

تكامل في المؤسساتية مكوناته وظائف وتطوير النظام، هذا بناء لهذا إعطاؤها المراد الكبرى الوظائف مع انسجام وفي تام

التي التحديات مستوى في هو ما الهيئات هذه . ومنالنظام هو وما للتغيير، كقاطرة معها التعامل ويلزم اإلصالح، يفرضها

8

مكثفة برامج ووضع حاجاتها تحديد وينبغي تكوين إعادة إلى بحاجة وسيلة إيجاد ينبغي متجاوز هو وما تكوينها، الستكمال ومستمرة

التربية نظام حاجات واحد آن في يناسب ما إلى وظائفه لتحويلالمهنية؛ ومؤهالتهم المعنية األطر ورغبة

فئاتهم اختالف على التربوية واألطر المتعلمين مجتمع اعتبار- النواة البالد، ساكنة خمس حوالي يبلغ يكاد والذي ومواقعهم،

االستقرار ضمان في المغربي للمجتمع النابض والقلب الصلبة اإلنسان، وحقوق الديمقراطية وتطوير والثقافي، االجتماعي

اإلنتاجية والقدرات المبادرة روح وتنمية والرأي المعرفة وإنتاج بين بها. ومن واالرتقاء المغربية الهوية وتحصين واإلبداعية،

المجتمع مكونات وباقي التربوي المجتمع بين الممكنة الجسور التي والمرتكزات المبادئ تجديد ينبغي متوافر هو ما المغربي

بناؤه المراد التربية نظام واحد آن في يخدم بما عليها انبنى اإلحداث طور في هو وما ،بناؤه المراد المستقبلي والمجتمع

بعمق فيه النظر إعادة ويلزم متجاوز هو وما تعميمه، وينبغي المجتمع بين والتناسق االنسجام تحسين في يساهم لجعله

العمل وينبغي موجود غير هو وما عامة، بصفة والمجتمع التربوي في التربوي النظام مساهمة وتقوية لتعزيز وتطويره إرسائه على

المجتمعات في مثيالتها إلى المجتمعية بالدينامية الرقيالمتقدمة.

بناء استكمال باإلمكان سيكون األساسية، االعتبارات هذه بتبني الثقافية الوظائف وإعطائه المؤسساتية، الناحية من التربوي نظامنا

وتوسيع متقدم، تربوي نظام بأي المنوطة واالقتصادية االجتماعيةو تحقيق في المتدخلة والتقنية واإلدارية التربوية الهيئات أطر خبرات

المشترك. العمل على وتحفيزها الوظائف هذه

عندما وفقط هاته، التربوي النظام مستلزمات تكتمل وعندما ما تحقيق في الشروع باإلمكان ويكون المستلزمات، تلك تكتمل

الشاملة". بالجودة" تسميته على يصطلح

خالل بنائه استكمال سيرورة في التربية بنظام األمر تعلق سواء المتزايد للضغط ليستجيب والعشرين الحادي للقرن األولى العشرية

في النقص تراكم إلى بالخصوص فيه السبب يرجع الذي التربية لطلب ضغط سيستقر عندما ،الطويل المدى على ،التربية بنظام أو العرض،

تمويل من أكبر حجم لتخصيص سانحة الفرصة وتكون الطلب هذا ستكون التربوية المناهج فإن التربوية، الخدمات جودة لتحسين التربية

مؤسسات شبكات عروق في يسري الذي والدم النابض القلب دائما باستمرار التربوية المناهج مراجعة اعتبار وجب والتكوين. لذا، التربية

9

الضرورة دعت كلما نفسه وتجديد النظام حيوية لضمان حتمية ضرورة.ذلك إلى

في تؤثر تربوية استراتيجية التربوية المناهج كون من انطالقا تغيير في تدخل وفرضية ،يوالترب نظامال إصالح استراتيجيات مختلف تم لما لتستجيب اشتغالها ودينامية ووظائفها الحالية المدرسة معالم

لألطر والحاسم المحوري للدور ونظرا إصالحات، من هل التخطيط إرساء في ومعلمين وأساتذة ومفتشين باحثين أساتذة من التربوية مراجعة في اآلتية االختيارات اعتماد تم فقد اإلصالحات، هذه وتثبيت

: المناهج هذه

ومن التربوية المناهج مجال في الحاصل التراكم من االنطالق- والتوجهات االختيارات لجنة عن الصادرة والتوجهات االختيارات

التربوية؛

أطر إلى التربوية المناهج مراجعة في المشاركة توسيع- غير أو مباشر بشكل تنفيذها، في تتدخل التي الهيئات مجموع؛والمحلي والجهوي الوطني المستوى على مباشر،

البحث إليه توصل ما وإلى الوطنية الخبرات إلى االستناد- خاصة بصفة التربوي والبحث عامة بصفة والتكنولوجي العلمي

؛وتدبيرها التربية تخطيط في مستجدات من

التربوية األنظمة في والمتميزة الرائدة بالتجارب االستئناس-المتقدمة؛

المستويات على موسعة الستشارة الجديدة المناهج إخضاع- لم من طرف من صالحيتها إلثبات والمحلية والجهوية الوطنية

ممثلي طرف ومن التربوية، األطر من إعدادها في يساهموا وممثلي الوطنية، التربية بقطاع المرتبطة المهنية الجمعيات

وأولياء آباء جمعيات شبكة وممثلي النقابية، المركزيات المجتمع من واقتصادية وثقافية اجتماعية وفعاليات المتعلمين،

؛المدني

مرحلية لتقييمات إرسائها أثناء الجديدة التربوية المناهج إخضاع- دراسية سنة كل نهاية في والتصحيح االستدراك عمليات تتخللها

المستمرة؛ المراجعة مبدأ واعتماد

وتعبئة والمالية، المادية الموارد من يمكن ما أقصى تسخير- المدرسون منهم وخاصة التربوية، الهيئات مختلف أطر

اإلدارة وأطر التربوي التوجيه وأطر التربويون والمشرفون من النوعي االنتقال إلنجاح التعليمية للمؤسسات التربوية

10

الفعل جودة فيها تكون أحسن وضعية إلى الراهنة الوضعية؛األساس والهدف األولويات أولى والمنتوج

الشريفة المنافسة وتشجيع الفرص تكافؤ ضمان على العمل- التربوية بالمناهج المرتبطة المجاالت شتى في واإلبداع والمبادرة في والتجديد بالبحث المتصلة والمجاالت فيها المتدخلين وبتكوينوالتكوين. التربية

:يلي ما الجديدة التربوية المناهج بها أتت التي المستجدات أهم منو

ابتدائي تعليم في يتجلى التربوية للمنظومة جديد توزيع.1 إعدادي بسلكين ثانوي وتعليم ومتوسط أول بسلكين وتأهيلي؛

أربع منهما كل يدوم سلكين في االبتدائي التعليم هيكلة.2 السلك في تعميمه عند األولي التعليم إدماج بعد سنوات

؛االبتدائي التعليم من األول

وسلك إعدادي سلك ،سلكين في الثانوي التعليم هيكلة.3؛أقطاب خمسة من مكون تأهيلي

أقطاب، خمسة في التأهيلي السلك في الدراسة ميتنظ.4 17 مجموعه بما شعب أربع أو ثالثة قطب كل ويتضمن

الهندسات أهم تمثل التي التقني التعليم شعب منها شعبة نـنوعي إلى المحدثة الشعب تتوزعو جديدة. شعبو الحالية،

المؤسسات من محدود عدد في تدريجيا ستحدث شعب : ، الجديدة المناهج إرساء انتهاء عند ثانوية16 تبلغ أن إلى

السنوات خالل العدد هذا ويستقر جهة، كل في واحدة عدد في تدريجيا ستحدث شعبو ؛ العشرية من المتبقية جديدة بثانوية التوسع في وتزداد المؤسسات، من محدود

وتيرة تخضع أن ويمكن. العشرية نهاية إلى سنة كل في وتقييم تتبع ضوء في تعديالت إلى المحدثة الشعب توسيع تحديد من االنتهاء ضوء وفي الجديدة المناهج إرساء

.العالي للتعليم الدراسية المسالك

قطب بشعب خاص سنوية نصف دورة في مشترك جذع إحداث.5 لكذك سنوية نصف دورة في مشترك وجذع األصيل، التعليم؛األخرى األربعة األقطاب بشعب خاص

دراسية سنة إلى دورات بثالث الدراسية السنة من االنتقال.6 األسالك جميع في ةالمستقل مناهجها منهما لكل دورتينب

؛ التعليمية

11

مواد في الدراسة تنظيم من التأهيلي السلك في االنتقال.7 تحديد مع مجزوءاتي تنظيم إلى سنوية ببرامج دراسية ستمكن بعضها ساعة، ثالثين في للمجزوءة الزمني الغالف

وتشجيعهم القرار واتخاذ االختيار على المتعلمين تربية من.الذاتي التعلم على

بشكل اإلعالميات مادة إحداث تم بحيث المضامين عصرنة.8 ويقترن اإلعدادي نهاية إلى يستمر تكوينا للمتعلم يضمن

ويتعمق الذاتي، التعلم في يصب للمتعلم شخصي بمشروع؛التأهيلي التعليم إنهاء عند التكوين هذا

المواطنة على التربية مادة إحداث تم بحيث جديدة مواد إحداث.9 في األمازيغية اللغة مادة وإحداث االبتدائي، التعليم في

موادو ،االبتدائي التعليم من األول للسلك الربع السنوات؛الفنون قطب في وخاصة الجديدة بالشعب مرتبطة جديدة

الثانية السنة إلى األولى األجنبية اللغة مادة تدريس توسيع.10 السنة إلى )أي الثالثة عوض الحالي االبتدائي التعليم من

سيدمج عندما االبتدائي التعليم من األول السلك من الثالثة في الثانية األجنبية اللغة وتدريس ،األولي( التعليم فيه

االبتدائي. التعليم من األخيرتين السنتين وفي اإلعدادي

المبــادئ في تتجلى أخــرى متعــددة تربويــة مســتجدات وهنــاك األفقي التناســق وفي اللجــان، مختلــف طــرف من المعتمــدة المنظمة

مــا آخــر وفــق لمفاهيمهــا المتــدرج والبناء الدراسية المواد مختلف بينــاط للمتعلم، والنفسي العقلي النمو ميادين في العلم إليه توصل وبارتب

حدة. على الدراسية المواد إبستمولوجيا مع

حول التفكير لتعميق مناسبة االستشارات مختلف كانت وقد مشروع مع المتعددة عالقاته في والتكوين التربية نظام وظائف

من الوزارة وشركاء التربوية األطر لكل حافزا كانت كما المجتمع، اإلصالحات في لالنخراط واالقتصادية والثقافية االجتماعية القطاعات

المرتقبة التربوية اإلصالحات في واالنخراط للمشاركة تمهيداو ،الحالية الدول أنظمة مستوى إلى نظامنا مستوى لرفع لها التخطيط تم التي

المتقدمة.

االختيارات األبيض الكتاب من األول الجزء هذا في القارئ وسيجد التربوية، المناهج مختلف مراجعة في المعتمدة التربوية والتوجهات

التي المواصفات مستوى على والتوجهات االختيارات لهذه وتدقيقا على التربية حيث من سلك كل نهاية في المتعلم عليها يتوفر أن ينبغي

12

في الدراسة تنظيم مستوى على وكذلك الكفايات، وتنمية القيمالتعليمية. األسالك مختلف

13

المعتمدة التربية فلسفة من عناصر

اإلطار الوثيقة لالختيارات

التربوية والتوجهات

14

تقديــــم

استحضرت اللجنة المكلفة بإعداد الوثيقة المحددة لالختيارات والتوجهات التربوية في مجال مراجعة المناهج التربوية وبرامج تكوين األطر

جملة من المقدمات الكبرى التي وجهت عملها، وعينت الخلفية المرجعية الناظمة لكيفيات إنشائها وبنائها للمعطيات المتضمنة في هذه الوثيقة. ومن

تثمين أعضاء اللجنة (1)أبرز هذه المقدمات نشير بإيجاز إلى ما يلي: للجهود اإلصالحية السابقة في هذا المجال، حيث يشكل مشروع اإلصالحات

لبنة جديدة تضاف إلى مسلسل التربويةالمرتقبة في البرامج والمناهج االنطالق من كون عمليات (2) إصالح وتطوير المجال التربوي في بالدنا؛

تكون أكثر فاعلية وأكثرالتربوية اإلصالح المنتظرة في مجال المناهج نجاعة، عندما تعبر عن مقومات الذات التاريخية والحضارية، بمختلف ثوابتها

ومتغيراتها، وتستوعب في اآلن نفسه وبصورة تركيبية مبدعة مكاسب درج باعتبارهتاإليمان بمبدإ التغيير البيداغوجي الم (3) الحضارة المعاصرة؛

الوسيلة األنسب للتغلب على مختلف القضايا التربوية السائدة في نظامنا االستجابة لمتطلبات المجتمع المعبر عنها في الميثاق الوطني (4) التربوي؛

، حيث شكلت النواظم الفكرية البيداغوجية واالختياراتللتربية والتكوين التربوية دور الموجه المساعد على رسم الخطوط العريضة لمحاور

بناء تصورات وتوجهات عامة محددة الختيار (5)ومعطيات هذه الوثيقة؛ بيداغوجي، يرى ضرورة إصالح مختلف أشكال الخلل الحاصلة في مستوى

بوسائل وأساليب قريبة من ممكنات الفعل البيداغوجي التربويةالمناهج المجدد والمتجدد، وذلك انطالقا من رصيد التجربة التربوية المغربية منذ

االستقالل إلى اليوم.

والتوجهاتوقد ترتب عن المبادئ والمقدمات آنفة الذكر االختيارات الكبرى الواردة في هذه الوثيقة.

والتوجهاتاالختيـارات التربويـة العامة

15

اعتبارا للفلسفة التربوية المتضمنة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين، فإن االختيارات التربوية الموجهة لمراجعة مناهج التربية والتكوين

المغربية، تنطلق من:

بين المدرسة والمجتمـع، باعتبار المدرسة محركايةالعالقة التفاعل بشريالأساسيا للتقدم االجتماعي وعامال من عوامل اإلنماء

مندمج؛ال

وضـوح األهداف والمرامي البعيدة من مراجعة مناهج التربية والتكوين، والتي تتجلى أساسا في:

متوازنة ومتفتحةمستقلة والمساهمة في تكوين شخصية - ذاته، ولغته وتاريخ دينه وللمتعلم المغربي، تقوم على معرفة

وطنه وتطورات مجتمعه؛

إعداد المتعلم المغربي لتمثل واستيعاب إنتاجات الفكر- ، ولفهـم تحوالتهمستويات تمظهراته واإلنساني في مختلف

الحضارات اإلنسانية وتطورهـا؛

إعداد المتعلم المغربي للمساهمة في تحقيق نهضة وطنية- اقتصادية وعلمية وتقنية تستجيب لحاجات المجتمع المغربي

وتطلعاته.

في مراجعة مناهجالحديث استحضار أهم خالصات البحث التربوي التربية والتكوين باعتماد مقاربة شمولية ومتكاملة تراعي التوازن

بين البعد االجتماعي الوجداني، والبعد المهاراتي، والبعد المعرفي، كما تراعي العالقة البيداغوجيةوبين البعد التجريبي والتجريدي

؛التفاعلية وتيسير التنشيط الجماعي

اعتماد مبدإ التوازن في التربية والتكوين بين مختلف أنواع المعارف، ومختلف أساليب التعبير )فكري، فني، جسدي(، وبين

مختلف جوانب التكوين )نظري، تطبيقي عملي(؛

ية،ومناهج التربالاعتماد مبدإ التنسيق والتكامل في اختيار مضامين تجاوز سلبيات التراكم الكمي للمعارف ومواد التدريس؛ل

اعتماد مبدإ التجديد المستمر والمالءمة الدائمة لمناهج التربية وفقا لمتطلبات التطور المعرفي والمجتمعي؛والتكوين

مستمر لكافة أطر التربيةالأساسي والضرورة مواكبة التكوين ؛والتكوين لمتطلبات المراجعة المستمرة للمناهج التربوية

وقيمالقيم األخالقية اعتبار المدرسة مجاال حقيقيا لترسيخ ممارسة الحياة الديموقراطية. والمواطنـة وحقوق اإلنسان

16

تنمية القيم والتربية علىفقد تم اعتماد ،ولتفعيل هذه االختيارات كمدخل بيداغوجي التربوية والتربية على االختيارالكفايات وتطوير

. والتكوينلمراجعة مناهج التربية

القيـم مجال في وتوجهات اختيارات الوطني الميثاق في ثابتة كمرتكزات إعالنهـا تم التي القيم من إنطالقا

فـي: والمتمثلة والتكوين، للتربية

؛اإلسالمية العقيدة قيـم-

؛والثقافية األخالقية ومبادئها الحضارية الهوية قيـم-

؛المواطنـة قيـم-

.الكونيـة ومبادئها اإلنسان حقوق قيـم-

للحاجات والتكوين التربية نظام يخضع القيم، هذه مع اوانسجام والثقافي واالجتماعي االقتصادي المستوى على المغربي للمجتمع المتجددة

أخرى. جهة من للمتعلمين الروحية و الدينية الشخصية وللحاجات جهة، من

التالية: الغايات ذلك أجل من ويتوخى

وتكامل وتفاعل بتنوع والوعي الحضارية المغربية الهوية ترسيخ-روافدها؛

المعاصرة؛ اإلنسانية الحضارة ومنجزات مكاسب على التفتح-خدمته؛ في الرغبة وتعزيز الوطن حب تكريس-واالكتشاف؛ والبحث العلم وطلب المعرفة حب تكريس-؛الجديدة والتكنولوجيا العلوم تطوير في المساهمة-والحقوق؛ بالواجبـات الوعي تنمية-الديموقراطية؛ وممارسة المواطنة على التربية-االختالف؛ وقبول والتسامح الحوار بروح التشبع-والحداثة؛ المعاصرة قيم ترسيخ-وأساليبه؛ أشكاله بمختلف التواصل من التمكن-المستمر؛ المهني التكوين على التفتح- في الحرفي والتكوين الفني اإلنتاجو الجمالي الذوق تنمية-

؛والتقنيات الفنون مجاالت المحلي الشأن في اإليجابية المشاركة على القدرة تنميـة-

.والوطني

لالستجابة والوسائل اآلليات بمختلف والتكوين التربية نظام يعمليلي: فيما المتمثلة للمتعلمين الشخصية للحاجات

؛الغير على والتفتح بالنفس الثقة-

17

والممارسة؛ التفكير في االستقاللية- اختالف على االجتماعي المحيط مع اإليجابي التفاعل-

؛مستوياته؛واالنضباط المسؤولية بروح التحلي-والديموقراطية؛ المواطنة ممارسة-النقدي؛ الفكر واعتماد العقل إعمال-والمردودية؛ اإلنتاجية-والمثابرة؛ واالجتهاد العمل تثمين-واإلبداع؛ واالبتكار المبادرة-اإليجابية؛ التنافسية- وفي المدرسة في أساسية كقيمة والوقت بالزمن الوعي-

الحياة؛ الشعبية الثقافة مع اإليجابي والتعامل الطبيعية البيئة احترام-

المغربي. والحضاري الثقافي والموروث

تنمية وتطويراختيارات وتوجهات في مجال الكفايات

عند الالئق الوجه على وتطويرها وتنميتها الكفايات اكتساب لتيسير التدرج ومراعاة ،لمكوناتها شمولي منظور من مقاربتها يتعين ،المتعلم

الكفايات ومن. اكتسابها استراتيجيات ووضع ،برمجتها في البيداغوجيوالتكوين: التربية مناهج تنفيذ إطار في بناؤها الممكن

شخصية تنمية تستهدف والتي ،الذات نميةبت المرتبطة- المساهمة منه تنتظر إيجابي وكفاعل ذاته، في كغاية المتعلمالمجاالت؛ كل في بمجتمعه االرتقاء في الفاعلة

تجعل والتي ،االجتماعي التحول في لالستثمار القابلة- بكل المجتمعية التنمية لحاجات يستجيب والتكوين التربية نظام

والمادية؛ والفكرية الروحية أبعادها

االقتصادية القطاعات في للتصريف القابلة- يستجيب والتكوين التربية نظام تجعل والتي ،واالجتماعية

التنمية ولمتطلبات المنتجة القطاعات في االندماج لحاجات.واإلجتماعية االقتصادية

امنهجيــ أو اتواصلي أو ااستراتيجي طابعا التربوية الكفايات تتخذ أن ويمكن.اتكنولوجي أو اثقافي أو

مناهجال في ،وتطويرها االستراتيجية الكفايات تنمية تستوجب: ةويالترب

عنها؛ والتعبير الذات معرفة-

18

والمكان؛ الزمان في التموقع- )األسرة، المجتمعية للمؤسسات وبالنسبة لآلخر بالنسبة التموقع-

بصفة البيئة ومع معها والتكيف المجتمع(، التعليمية، المؤسسةعامة؛

يفرضه ما وفق الفردية والسلوكات واالتجاهات المنتظرات تعديل-والمجتمع. والعقليات المعرفة تطور

مناهجال في شمولي بشكل التواصلية الكفايات معالجة تتم وحتىإلى: تؤدي أن ينبغي ي،والترب

األمازيغية للغة المناسب الحيز وتخصيص العربية اللغة إتقان-األجنبية؛ اللغات من والتمكن

التعليمية المؤسسة داخل التواصل أنواع مختلف من التمكن-الدراسية؛ المواد تعلم مجاالت مختلف في وخارجها

والفني...( والعلمي، )األدبي، الخطاب أنواع مختلف من التمكن-والبيئة. المجتمع محيط وفي التعليمية المؤسسة في المتداولة

اكتساب: للمتعلم بالنسبة جانبها من المنهجية الكفايات وتستهدفالعقلية؛ مدارجه وتطوير للتفكير منهجية-وخارجه؛ الفصل في للعمل منهجية- ومشاريعه الذاتي تكوينه وتدبير ووقته وشؤونه ذاته لتنظيم منهجية-

الشخصية. التربية مناهج في شمولية ،الثقافية الكفايات معالجة تكون ولكيتشمل: أن ينبغي والتكوين،

وتوسيع للمتعلم، الثقافي الرصيد بتنمية المرتبط الرمزي شقهـا- بتناغم البشرية وللحضارة للعالم ورؤيته وتصوراته إحساساته دائرة

مغربي كمواطن هويته وبترسيخ مكوناتها، بكل شخصيته تفتح معالعالم؛ ومع بيئته ومع ذاته مع منسجم وكإنسان

.عامة بصفة بالمعرفة المرتبط الموسوعي شقهـا-

التخصصــات، كـل طــرق ملتقى في أصـبحت قـد التكنولوجيــا لكون واعتباراــة والتطبيقات التقنيات وتداخل تنوع بفضل خصبا حقال تشكل لكونها ونظرا العلمي

المســتديمة االقتصــادية والتنميــة العــام الخــير تحقيــق إلى تهــدف الــتي المختلفةعلى: أساسا تعتمد للمتعلم التكنولوجية الكفايات تنمية فإن الحياة، وجودة

التقنية؛ المنتجات وإنتاج وإبداع ورسم تصور على القدرة- وتقنيــات والقيــاس، والمعــايرة والتقــدير التحليل تقنيات من التمكن-

ــة ومعـــايير ــ ــودة، مراقب ــ ــات الج ــ ــة والتقني ــ ــات المرتبط ــ بالتوقعواالستشراف؛

19

مع وتكييفها المنتجات تلك لتطوير الالزمة العمل وسائل من التمكن-المتجددة؛ والمتطلبات الجديدة الحاجيات

بــالتطور المرتبطـة واألخالقيــات والحــرف المهن أخالقيات استدماج- والحضــارية الدينيــة القيم منظومــة مع بارتباط والتكنولوجي العلمي

.الكونية ومبادئها اإلنسان حقوق وقيم المواطنة وقيم

المضامين مجال في وتوجهات اختيارات األكمل، الوجه على بوظائفه القيام من والتكوين التربية نظام ليتمكن

محددة، وتوجهات اختيارات وفق معينة مضامين اعتماد الضرورة تقتضي المحددة المواصفات يخدم بما آلخر سلك ومن سلك كل داخل وتنظيمهايلي: فيما والتوجهات االختيارات هذه وتتمثلسلك. كل نهاية في للمتعلم

مشتركـا؛ بشريا وموروثا إنتاجا المعرفة اعتبار من االنطالق-الكونية؛ المعرفة من يتجزأ ال جزءا الخصوصية المعرفة اعتبار- الوطنية، المعرفية االنتاجات تناول عند شمولية مقاربة اعتماد-

ثوابتنا على الحفاظ مع الكونية باالنتاجات عالقتها في؛األساسية

والشعبية المحلية والثقافات الوطنية الثقافة وتنوع غنى اعتبار-للمعرفة؛ كروافد

وبمختلف للمضامين الوطني والبعد المحلي بالبعد االهتمام-والثقافية؛ الفنية التعابير

المعارف أنواع مختلف بين والتنسيق التكامل مبدإ اعتماد-التعبير؛ وأشكال

األساسية المعارف عرض في والتدرج االستمرارية مبدإ اعتماد-التعليمية؛ األسالك عبر

المواد عبر المختلفة المعرفية للمضامين الكمي التراكم تجاوز-؛التعليمية

محتويات تقديم في النقدية والروح المنهجي البعد استحضار-المواد؛

التكامل لخدمة عامة اإلنساني الفكر عطاء استثمارعلى العمل-؛المعرفية المجاالت بين

المشتركة األساسية المضامين من أدنى حد توفير على الحرص-والشعب؛ األسالك مختلف في المتعلمين لجميع

الفنية؛ بالمضامين االهتمام-المعارف؛ تناول وطرق المقاربات تنويع-.الوظيفية والمعرفة ذاتها حد في المعرفة بين التوازن إحداث-

الدراسة تنظيم مجال في وتوجهات اختيارات

20

لالرتقاء التعليمية، األسالك مختلف في الدراسة تنظيم ضرورة تقتضي جدوى ومن التدريس فعالية من الرفع خالل من البيداغوجي الفعل بجودة إلى سلك من التدرج مبدإ اعتماد لهما التربوية الفضاءات ومواءمة التعلم

يضمن: بما آخر

الدراسية الحصص تنظيم في المرونة االبتدائي التعليم في- متطلبات ومع باألساس المتعلمين حاجات مع مضامينها وتكييف

المباشرة؛ واالقتصادية والثقافية االجتماعية البيئة

ــنوات- ــالي في س ــال من التنظيم الح ــانوي االنتق في التعليم الث دراسية إلى تنظيم في دورات دراســية نصــف ســنوية من جهــة واالنتقال من برامج مبنية على مــواد دراســية كلهــا إجباريــة فيــة على مجــزوءات معظمهــا الســلك اإلعــدادي إلى بــرامج مبني

إجباري وبعضها اختياري.

تالئم موضوعية معايير وفق الدراسة تنظيم ضرورة وتقتضييلي: ما التعليمية األسالك مختلف على إدخالها المراد المستجدات

أسبوعا عشر سبعة من دورتين في دراسية سنة كل تنظيم- التأهيلي السلك في دورات ست مجموعه ما أي األقل، على في دورات وست المشترك، للجذع المخصصة الدورة فيها بما

االبتدائي؛ التعليم في دورة عشر واثني اإلعدادي السلك

المجزوءات لكل الزمني الغالف ونفس األهمية نفس إعطاء- يسمح بما إليها، تنتمي التي الدراسية المادة كانت كيفما

من االنتقال أثناء المتآخية المواد مجزوءات معادلة بإمكانية وباعتماد جهة، من التأهيلي السلك في آخر إلى قطب

مشاريع إطار في ذاتي تعلم موضوع كانت التي المجزوءاتأخرى؛ جهة من األساتذة طرف من مؤطرة

تناسب متفاوتة بإيقاعات بالعمل تسمح تربوية حلول اعتماد- من الرفع في يفيد بما لديهم التعلم ووتيرة المتعلمين مستوى البنيات استعمال ترشيد وفي للمؤسسة الداخلي المردودالتعليمية؛ والتجهيزات التحتية

للتعلم المالزم التكويني بالتقييم الخاص الزمني الغالف إدراج- ضمن التمكن بيداغوجية إطار في باالستدراك عضويا والمرتبط

مادة ولكل التأهيلي السلك في مجزوءة لكل المخصص الغالفاالبتدائي؛ التعليم وفي اإلعدادي السلك في

الحصة ضمن والفنية الثقافية لألنشطة زمنية مجاالت تخصيص-األسبوعية.

أن يتعين االبتدائي، التعليم لمؤسسات الداخلي المردود من للرفعبها: الدراسة تنظيم في تراعى

21

والثقافي؛ االقتصادي االجتماعي المحيط مع المالءمة-والعطل؛ الدراسية الحصص تنظيم في المرونة- المكتسبات، بترسيخ الكفيل المنتظم البيداغوجي بالدعم العمل-

التدفق. نسبة من للرفع والضامن

ــيئو ــالي ويه نظرا لكون السلك التأهيلي يأتي مباشرة قبل التعليم الع له، ونظرا لكون هذا األخير يعتمـد مقاربـة الـبرامج المبنيـة على المضـامين

ــا، والتخصصــات أساســا ــأهيلي، وتوخي ــارا لســن متعلمين الســلك الت واعتبــار، تنظم ــربيتهم على االختي ــاتهم من خالل ت ــوالتهم واتجاه ــتجابة لمي لالس

الدراسة، بعد الجذع المشترك، في األقطـاب الدراسية التالية:

؛قطب التعليم األصيل-

؛ واإلنسانياتقطب اآلداب-

؛قطب الفنون-

؛قطب العلوم-

.قطب التكنولوجيات-

ــلك ــية في الس ــاب الدراس ــدة بين األقط ــور الممت ــتعمال الجس والســا ــة المتعلمين على االختي ــد تربي ــا يفي ــأهيلي بم ــل قطب فيرالت ، ينظم ك

مكونين:

ــاط العضــوي إجباريمكون - تندرج فيه المجزوءات ذات االرتب؛بطبيعة القطب، والمجزوءات المكملة لها

ذات االرتبـــاط تنـــدرج فيـــه المجـــزوءات اختيــاريمكــون -ــون ال ــزوءات المك ــاريبمج ــاعد إجب ــتي تس المتعلم على، أو ال

على تيســير المــرور من قطب إلى آخــر عــبراالســتدراك أو .، أو على تهييئ ولوج مؤسسات التعليم العاليالجسـور

وتوجهات اختيارات مواصفات حديدبت خاصة

المتعلمين

مواطنينب المجتمع تزويد من المغربي التربوي النظام يتمكن وحتى الضرورة تقتضي المستويات، جميع على للوطن المتواصل للبناء مؤهلين الحظوظ، وبنفس الفرص وإتاحة المالئمة الكفايات المتعلمين إكساب

22

ينبغي تمييز. لذا دون منهم المتفوقين وتشجيع المغرب، وأبناء بنات لجميعيجعلهـا: بشكل والتكوين التربية مناهج تصاغ أن

والحسية واالجتماعية الوجدانية المجاالت مختلف تشتمل- األسالك مختلف في المتعلم لشخصية المعرفيةو الحركية

التعليمية؛ والمؤسسة القسم داخل متنوعة تربوية فضاءات في تنفذ-

لكل مناسبة ديداكتيكية وضعيات بواسطة وخارجها، التعليميةفضاء.

المؤهالت على يعتمد والتوجيه لالستشارة مالئم نظام وضع ينبغي كما قطاعات مختلف حاجات وعلى ،للمتعلم والموضوعية الحقيقية والميولالعالي. للتعليم المختلفة المسالك ولوج ومواصفات الشغل

مواصفات أخذ المتعلمين إعداد يقتضي العالي، بالتعليم يتعلق ففيما ارتباطا تفتحها التي واآلفاق برامجه ومعرفة االعتبار، بعين مؤسساته ولوج

االجتماعية المجاالت مختلف في للبالد والعليا المتوسطة األطر بتكوينالمتنوعة. حقوله في العلمي البحث وبتطور ،والفنية والثقافية واالقتصادية

فيجب الشغل، وسوق المهني التكوين مؤسسات بولوج يتعلق فيما أما مراعاة والتأهيلي، اإلعدادي في والتكوين التربية مناهج صياغة أثناء

ومتطلبات حاجات لبيةلت المؤسسات، بتلك لاللتحاق المطلوبة المواصفات المواصفات هذه تغطي أن والثقافية. ويجب واالقتصادية االجتماعية التنمية

لولوج الضرورية الكفايات من األدنى الحد وتوفر المذكورة، المجاالت كل والفالحية الصناعية القطاعات مختلف في والعليا المتوسطة التقنية المهن

والخدماتية. والتجارية إن ضرورة التكوين ونوعية مساره تفرضــان تحديــد األولويــات بالنســبة

للكفايات في كل مستوى من المستويات التعليمية. ــيزالتعليم االبتـــدائيففي ــالترتيب، يتم التركـ ــوانب على ، وبـ الجـ

ــة(، واالســتراتيجية ــة، التواصــلية )بمــا فيهــا المعلوماتي ــة،اووالمنهجي لثقافي والتكنولوجية، وذلك حتى يتسنى بلوغ مسـتوى التمكن من المكـون اللغـوي

االستراتيجية،المنهجية و األساسية الجوانبالتواصلي، ومستوى التمكن من رصــيد معــرفي وثقــافيخالل الثقافيــة من من الجــوانب ومســتوى التمكن

يمكن المتعلم من االندماج في بيئتــه. ويــدخل ذلــك كلــه في إطــار الحفــاظــبة لمن على مكتسبات المتعلم في التعليم االبتدائي وتحصينها، خاصة بالنس

بلغوا سن نهاية التعليم اإلجباري.ــلية فيالجوانب، يستمر التركيز على السلك اإلعداديوفي التواص

ــدم من التمكن، وعلى ــتوى متقـ ــوانب مسـ ــة والجـ ــتراتيجيةالمنهجيـ االسـ أهميــة أكــثر من ذي قبــل لإلعــداد التكنولوجيــةالجــوانب والثقافية. وتعطى

لولــوج الحيــاة العامــةلمؤسســات التكــوين المهــني، أو للتعليم التأهيلي، أو لمن سينقطعون عن الدراسة من المتعلمين في نهاية السلك اإلعدادي.

23

، فيخصــص الجــذع المشــترك الســتكمالالسلك التــأهيليأمــا في الثقافية، وتعطى بعد ذلــك األولويــةالمنهجية ومكونات الكفايات التواصلية و

ــة وتطــوير ــة، مــع االســتمرار في تنمي ــةلالســتراتيجية والتكنولوجي المنهجي الثقافية والتواصلية بمــا يفيــد في تحقيــق مواصــفات التخــرج من مختلــفو

.األقطاب الدراسية وبناء عليه، تتحدد مواصفات المتعلمين في نهاية كل سلك من األسالك

التعليمية انطالقا من:ــل- ترتيـب الكفايات حسب األولويـات مع اعتبار المرونة والتفاع

؛ابينه درجـــات التوفيـــق والتكامـــل والـــتركيب بين عمليـــات النقـــل-

والتفاعل والتحول في مجال القيم اإلســالمية والحضــارية وقيمالمواطنة وحقوق اإلنسان؛

المستوى المناسب لنمو شخصية المتعلم بكل مكوناتها.- وبالنسبة للتعليم األولي واالبتدائي والسلك اإلعدادي، يعتمـد في تحديـد مواصفات المتعلمين عند نهاية هذه األسالك، باإلضــافة إلى مــا ســبق، على

األهداف التي خص بها الميثاق الوطني للتربية والتكوين هذه األسالك. التأهيلي، فإن تحديد مواصفات المتخرج حسب كــلللسلكأما بالنسبة

قطب من األقطاب المذكورة سابقا، يتم باالعتماد أساسا على: حســب المراد تنميتهــا وتطويرهــا لــدى المتعلمترتيب الكفايات-

والمعتمــدة في تحديــد المجــزوءات،األولويــة الخاصــة بالســلك؛ بصنفيها المذكورين أعالهاإلجبارية

ق مستوى التحول الفعلي المنتظر لدى المتعلم في مجــاليتحق- مختلف الكفايات؛ اكتسابفي، واستدماج القيـم

ــ- ــداد مشــروعه الشخصــي لول ــدرة المتعلم على إع ــدى ق جومالتعليم العالي، ولالندماج في المجتمـع.

خاتمــة

في المتدخلة التربوية األطر تكوين وبرامج التربوية المناهج تظل يستجد ما كل تستوعب حتى المستمرة للمراجعة وقابلة مفتوحة تنفيذها

االجتماعية بأبعاده الواقع لمتطلبات وتستجيب المعرفة، صعيد علىتطويره. في وتساهم والثقافية، واالقتصادية

إلى االبتدائي من التعليم أسالك مختلف بين التكامل يتحقق ولكي تنسيق على الحرص يتعين ومتجانس، منسجم لتكوين ضمانا العالي، التعليم مختلف وبرامج التربوية المناهج بين العالقة مستوى على ومستمر دقيق

كل يجد بأن وذلك العلمي، والبحث األطر وتكوين العالي التعليم مسالك

24

التعليم في األقل على واحدا امتدادا الثانوي التعليم مسالك من مسلك في له دعامة العالي التعليم مسالك من مسلك كل يجد وبأن العالي، لمتعلم يضمن أن التنسيق هذا شأن الثانوي. ومن للتعليم التربوية المناهج لالنخراط يهيئه و العليا، دراساته متابعة له ييسر جيدا إعدادا الثانوي التعليم

الحياة. في اإليجابي

ــق ــذا ولتحقي ــل ه ــف بين التكام ــالك مختل ــة األس ــالكها التعليمي ومس آليــة إرســاء من بــد ال والتعليم، التربية نظام إصالح مقتضيات مع وانسجاما ومناهج التربوية المناهج مجال في التكامل تحقيق اتجاه في تعمل للتنسيق

األطر. تكوين وبرامج الجامعية الدراسات

25

من المعتمد عناصر التربية تخطيط

المتعلم مواصفات تدقيق كاألسال نهاية في

في الدراسة وتنظيم والتعليم االبتدائي التعليم

الثانوي

26

في المتعلم مواصفات تدقيق االبتدائي التعليم نهاية سلكيه في الدراسة وتنظيم

والمتوسط األساسي

تقديـــم

المنظومــة إصــالح عمليــة في األساســية الدعامــة االبتدائي التعليم يعد التربويــة والتوجهــات االختيــارات وفــق مكوناتــه مراجعة تمت التربوية. وقد

.التربوية والتوجهات االختيارات لجنة حددتها كما العامة

لزاما أصبح مستجدات، من التعليمية الساحة تعرفه ما خضم ففي تحوالت محيطه في يعايش المتعلم تجعل تربوية مناهج بوضع مواكبتها

إلى حاجة في االبتدائية المدرسة أصبحت واقتصادية. وقد وفكرية اجتماعيةالتربوي. المجال في وخاصة التحوالت بهذه صلة له ما كل مواكبة

تم المتخرج، مواصفات ضوئها في تحددت التي المبادئ من وانطالقاوالمواد. والدورات األسالك وفق االبتدائي بالتعليم الدراسة تنظيم

من يتكون االبتدائي التعليم أصبح حيث األسالك نظام اعتماد تم متوسط وسلك سنوات؛ أربع فيه الدراسة تدوم أساسي سلكين: سلك

الدروس نهاية بشهادة منه الرابعة السنة تتوج الدراسة مدة بنفس بدل فعلي عمل أسبوع34 من تتكون الدراسية السنة االبتدائية. وأصبحت

دورة كل تتكون دورتين في الدراسة تنظيم تم السابق. كما في أسبوعا32 المخصص الزمني الغالف استغالل يتسنى فعلي. حتى عمل أسبوع17 من

والتحصيل. والدعم األنشطة فرص يوفر بشكل

منظومة في األولى التعليم دمج التربوي اإلصالح مستجدات ومن تمكين بغية2004 في األخير هذا تعميم تحقيق عند االبتدائي التعليم سن من ابتداء مبكرة سن في المدرسة ولوج من مهمة عمرية شريحةالرابعة.

)أي األساسي السلك من والثانية األولى السنتين برنامج يتمحور الطفل. )أنشطة لنمو المناسبة األنشطة من مجموعة األولي( حول التعليم

التخطيط أنشطة للقراءة، اإلعداد الدعم، أنشطة الشفهي، التواصل

27

فقد األساسي، السلك من والرابعة الثالثة السنتين برامج الخ.(. أما والكتابة إلى واالستئناس التحسيس درجة من بالمتعلم ترتقي ألنشطة تخصيصها تم

تمكين على التركيز فتم التدرج، مبدإ وفق التوظيف وبداية االكتساب درجة برامج مراجعة تمت تجلياتها. وقد أهم في التواصل أدوات من المتعلم للطفل. ومن والوجداني العقلي النمو مستوى يالئم بما اإلسالمية التربية

السنة من ابتداء الفرنسية اللغة تعليم إدراج أيضا السلك هذا مستجدات السلك من األولى السنة منذ األمازيغية اللغة تعليم أدرج كما الرابعة،

منه. الرابعة السنة حتى األساسي

سنوات. أربع فيستغرق االبتدائي، التعليم من المتوسط السلك أما واللغة اإلسالمية التربية هي بمكوناتها دراسية وحدات على مقرراته وتتوزع الفرنسية واللغة والرياضيات الفنية والتربية العلمي والنشاط العربية هذا من الثانية السنة في االجتماعيات تدريس البدنية. ويبدأ والتربيةالثالثة. السنة في الثانية األجنبية اللغة وتدريس السلك،

المميزات من بمجموعة االبتدائي للتعليم الدراسي المنهاج ويتميز يستجيب تجعله والتخفيف والتنوع والتدرج واالنسجام التكامل أهمها

إلى المواضيع بعض إرجاء تم عمرية. لذا مرحلة كل لخصوصيات اإلنسان حقوق مجاالت مختلف من مفاهيم إدراج تم كما العليا، المستوياتالبيئة. على والمحافظة

االبتدائي التعليم نهاية في المتعلمين مواصفات يهـــدف المنهـــاج الـــتربوي للســـلك المتوســـط إلى تحقيـــق مجموعـــة من

المواصفات أهمها:

تتجلى فيمواصــفات مرتبطــة بــالقيم والمقــاييس االجتماعيــةجعل المتعلم

واإلنسانية؛ والوطنية والخلقية الدينية بالقيم متشبثا-والنزاهة؛ والتسامح التضامن بروح متشبعا-البيئة؛ وحماية الصحية الوقاية بمبادئ متشبعا- التي األساسية والتقنيات والنظم المفاهيم اكتشاف على قادرا-

المباشر. والثقافي واالجتماعي الطبيعي محيطه على تنطبقتتجلى في جعل المتعلم والمضامين بالكفايات مرتبطة مواصفاتالعربية؛ باللغة السليم التعبير على قادرا- قراءة األولى األجنبية باللغة الوظيفي التواصل على قادرا-

ثانية؛ أجنبية بلغة والنطق وتعبيرا على االجتماعي المحيط ومع األخر مع التفاعل على قادرا-

البيئة؛ مع المدرسة( والتكيف )األسرة، مستوياته اختالفوالوقت( واالنضباط؛ الذات )تنظيم التنظيم على قادرا- والحسية العقلية ملكاته بتطوير له تسمح لمهارات مكتسبا-

والحركية؛

28

واإلبداع االتصال وعلى اإلعالميات استعمال على قادرا-التفاعلي؛

والهندسة. للحساب األولية بالمبادئ ملما-

األولي التعليم في الدراسة تنظيم تأخــذ الــتي التاليــة، العناصــر من األولي التعليم مرحلــة برنــامج يتكــون

: هي العناصر عليه. وهذه المتعارف بالمعنى دروس ال أنشطة شكل إجرائياوالعبادات(؛ القيم الكريم، )القرآن اإلسالمية التربية- اإلعداد أنشطة الشفهي، التواصل )أنشطة العربية اللغة-

والكتابة(؛ التخطيط أنشطة للقراءة، نشيد، وتلوين، يدوية،رسم )أنشطة والتفتح الفنية التربية-

ومسرح(؛ موسيقىالرياضيات؛ أنشطة-األمازيغية؛-البدنية؛ التربية-الحركية. الحسي التربية أنشطة-

أثنين: جزأين إلى السنوي الزمني الغالف يتوزع الزمني الغالف مجموع من%75 نسبة حوالي يشكل جزء-

عناصر لمختلف التربوية األنشطة لتقديم يستغل السنوي،البرنامج؛

الزمني الغالف مجموع من%25 نسبة حوالي يشكل وجزء- المتعلمين واستقبال والترفيه لالستراحة ويستغل السنوي،

للخروج. واالستعداد

السنوي الزمني الغالف األنشطةبالساعات

المجموالثانيةاألولىع

6868136إسالمية تربية170170340عربية لغة

8585170وتفتح فنية تربية8585170الرياضية قبل ما أنشطة

102102204أمازيغية8585170حركية حسي تربية6868136بدنية تربية

6868136وترفيه استراحة119119238للخروج واستعداد استقبال

8508501700بالساعات المجموع

29

ما أي أسبوعا،17 واحدة كل تدوم دورتين من الدراسية السنة تتكونالفعلية: الدراسة من أسبوعا34 مجموعه

في الزمني الغالف هذا ثلثي من أكثر أي أسبوعا،24 تستغل-التربوية؛ األنشطة برامج تقديم

الزمني الغالف هذا ثلث من أقل أي أسابيع،10 تستغل- السنة آخر وإجراءات والدعم، والتثبيت والتكيف لالستئناسالدراسية.

في نظيره األولي التعليم في الدراسية للسنة الهيكلي التنظيم يماثل العطل بتوحيد يسمح االبتدائي. مما للتعليم والمتوسط األساسي السلكيناالبتدائية. المرحلة كل في الدراسي واإليقاع

30

االبتدائي التعليم في الدراسة تنظيم الجدولين وفق األولي للتعليم الموالية الست السنوات في الدراسة تنظم

أسفله.

االبتدائي للتعليم األساسي السلك في للمواد السنوي التوزيع

الزمني الغالفاألولي في السنوي

الزمني الغالف باقي في السنوياألساسي السلك

مجموثانيةولىأع

مجموثانيةأولىع


000000اجتماعيات8585170170170340رياضيات

0005151102علمي نشاط85851708585170وتفتح فنية تربية

102102204102102204أمازيغية00005151أولى أجنبية لغة

8585170000حسحركية تربية68681366060120بدنية تربية

6868136000وترفيه استراحة واستعداد استقبالللخروج

119119238000

85085017009529521904المجموع

االبتدائي للتعليم المتوسط السلك في للمواد السنوي التوزيع

مجموللمواد الحالي الزمني الغالفع سادسةخامسةرابعةثالثة


0345151136اجتماعيات170170170170680رياضيات

51515151204علمي نشاط51343434153 فنية تربية

2722722642641072أولى أجنبية لغة00252550ثانية أجنبية لغة

31

68685151238بدنية تربية9529529529523808المجموع

32

في المتعلم مواصفات تدقيق وتنظيم اإلعدادي السلك نهاية

السلك هذا في الدراسة

مـــتقدي بين انتقاليــة ومرحلــة الثــانوي التعليم من جــزءا اإلعدادي السلك يعتبر

.التـأهيلي السلكو االبتدائي التعليم

من: يمكنهم تكوينا المتعلمين تكوين إلى السلك هذا ويهدف

مجاالتــه، وتنــوع مكوناتــه بمختلــف االجتماعي المحيط اكتشاف-معه؛ اإليجابي والتفاعل

واالجتماعية النفسية وبحاجاتها بها والوعي الذات اكتشاف-محيطها؛ وبين بينها التوازن وتحقيق والفكرية

مختلفة معرفية مجاالت في ومهارات معارف المتعلم اكتساب- بالسلك وميوالته ومؤهالته لقدراته المالئم القطب الختيار تؤهله

)التكوين المهنية الحياة إلى التوجه أو الثانوي للتعليم التأهيليالشغل(؛ سوق المهني،

اإلنسان. حقوق ثقافة ومفاهيم قيم المتعلم إكساب-

من بمجموعــة التعليمي الســلك هذا وبرامج مناهج مراجعة تميزت وقدمنها: والتربوية التنظيمية اإلجراءات دبلوم على بالحصول تتوج دورات ست في الدراسة تنظيم-

اإلعدادي؛ السلك بواسطة الثانوي للتعليم التأهيلي بالسلك اإلعدادي السلك ربط-

وبرامج بمناهج االحتكاك فرصة إتاحة بهدف المشترك الجذع االختيار على يقوم توجيها خريجيه توجيه قصد السلك هذا

السليم؛ حاجات يالئم بما السلك بهذا الدراسية المواد مضامين مراجعة-

وترسيخها؛ باستمرار ممكتسباته وتعميق المعرفية المتعلميناألولى؛ األجنبية اللغة جانب إلى ثانية أجنبية لغة تدريس- من تمكينه أجل من للمتعلم الشخصي للمشروع أهمية إعطاء-

الشخصية؛ للمشاريع الذاتي التنظيم قدرات

33

في الوحدات نظام وفق الجهوي الصعيد على التقويم إجراء- التأهيلي بالسلك التقويم نظام مع ثالث( انسجاما )بدل دورتينالثانوي. للتعليم

اإلعدادي السلك دورات مختلف في للدراسة الزمني الغالف حدد وقدالتأهيلي. للسلك بالنسبة الشأن هو كما ساعة ثالثين في

34

مواصفات المتعلم في نهاية السلك اإلعدادي

بينها: من بمواصفات المتعلم تزويد اإلعدادي للسلك التربوية المناهج تتوخى بها المرتبطة االجتماعية والمقاييس القيم حيث من مواصفات

المتعلم: كون في تتجلى ما حسب اإلسالمية، العقيدة مفاهيم من الكافي للقدر مكتسبا-

في اإلسالمية واآلداب باألخالق ومتحليا العمري، مستواه يالئماليومية؛ حياته

بتنوع وواعيا مكوناتها بكل المغربية الحضارة بقيم متشبعا-روافدها؛ وتكامل

وخدمته؛ وطنه بحب متشبعا-إنجازاتها؛ و المعاصرة الحضارة قيم على منفتحا- المغربي المواطن وحقوق اإلنسان حقوق بقيم متشبعا-

وواجباته؛ ووطنيا، وجهويا محليا واإلداري االجتماعي بالتنظيم دراية على-

المسؤولية؛ وتحمل اإليجابية المشاركة بقيم ومتشبعاوالحرفية؛ اإلنتاجية والقطاعات المهني التكوين على منفتحا- الرياضي للنشاط اإليجابي باألثر وواعيا للفنون متذوقا-

الصحة؛ على المستديم والوطني المحلي الشأن في اإليجابية المشاركة بقيم متشبعا-

المسؤولية. تحمل وقيم

كون في تتجلى والمضامين بالكفايات مرتبطة مواصفاتالمتعلم: مختلف تعلم في السليم واستعمالها العربية اللغة من متمكنا-

المواد؛بها؛ والتواصل األجنبية اللغات تداول من متمكنا- المؤسسة في المتداولة الخطاب أنواع مختلف من متمكنا-

التعليمية؛وحلها؛ الرياضية المشكالت وطرح التجريد على قادرا-والبيئية؛ والطبيعية الفيزيائية للعلوم األولية بالمبادئ ملما-وخارجه؛ الفصل داخل والعمل للتفكير منهجية من متمكنا- والفنية والرياضية والمهنية التقنية المهارات من متمكنا-

للمدرسة؛ الجهوي المحلي بالمحيط الصلة ذات األساسية بالحياة الصلة ذات الشخصية المشاريع تكييف على قادرا-

والمهنية؛ المدرسية وإبداء تالسلوكا تعديل على تساعده التي للمهارات ممتلكا-

الرأي؛ولآلخر؛ لذاته ورؤيته إحساسه ينمي ثقافي رصيد من متمكنا-

35

مجاالت مختلف في الجديدة التكنولوجيات استعمال على قادرا-المعطيات. تبادل وفي دراسته

36

اإلعدادي السلك في الدراسة تنظيم

المواد

السلك لدورات الزمني الغالفاإلعدادي

المجمو ع

بالساعات 6 د5د4 د3 د2 د1 د


515151515151306اجتماعيات

858585858585510رياضيات الحياة علوم

واألرض343434343434204

343434343434204فيزيائية علوم

686868686868408أولى أجنبية لغة

343434343434204ثانية أجنبية لغة

171717171717102تشكيلية تربية1343434343434204تكنولوجيا

343434343434204بدنية تربية إعالميات/مشروع

شخصي171717171717102

51المجموع0

5105105105105103060

كل في ساعتين بمعدل الدورة في زمني كغالف ساعة34 والتكنولوجيا األسرية التربية مادتي من لكل تسند 1أسبوع.

37

في المتعلم مواصفات تدقيق في الثانوي التعليم نهاية

وتنظيم الشعب مختلفالتأهيلي السلك في الدراسة

38

تقــديم

مجاالت مختلف تغطي متكاملة أقطاب خمسة في التأهيلي السلك ينظم في الدراسة لمتابعة المتعلمين لتأهيل دعامة وتعتبر والتكنولوجيا، المعرفة الشغل. سوق ولوج أو المهني التكوين في االنخراط أو العالي التعليم تخصص سنوية نصف دورات ست في األقطاب هذه في الدراسة وتنتظم

إحدى في للتخصص األخرى الخمس والدورات المشترك للجذع األولى منها داخل أخرى إلى شعبة من للتوجيه جسور عبر المرور إمكانية مع الشعب، وأطر األساتذة تتبع خالل من تبين كلما آخر قطب في شعبة إلى أو القطب

تغيير تستوجب وميوالته األخير هذا مؤهالت أن للمتعلم والتوجيه االستشارةالشعبة.

واحد آن في يجعله بشكل المشترك الجذع في الدراسة تنظيم تم وقد السلك في للدراسة ودعامة وتمهيدا اإلعدادي السلك في للدراسة امتدادا

إلى أوليا توجيها المتعلم توجيه يتم اإلعدادي، السلك نهاية التأهيلي. فعند بحيث وميوالته، مؤهالته تناسب التي الشعب أو الشعبة فيها توجد مؤسسة

في التخصص ويبدأ المشترك الجذع في األولى الدورة في دراسته يتابع من سنتين أخرى. فبعد مؤسسة إلى لالنتقال حاجة ما دون الثانية الدورة مؤهالت تكون والتوجيه، االستشارة وأطر األساتذة طرف من التتبع

لمعرفة يكفي بما اتضحت قد اإلعدادي السلك شهادة حامل وميوالت على الحرص يقتضي ذلك التأهيلي. ومع السلك في تناسبه التي الشعبة

الشعبة ومستلزمات المتعلم وميوالت مؤهالت بين المطلقة المواءمة التأهيلية، الثانوية في للدراسة الجديدة المتغيرات تأثير اعتبار المناسبة

للثانوية. لذا واالجتماعي التربوي الفضاء مع بالتأقلم منها المرتبطة وخاصة لجذع التأهيلي السلك بداية في إضافية سنوية نصف دورة تخصيص تم

بشعب خاص مشترك جذع أو األصيل التعليم قطب بشعب خاص مشترك، ألساتذته المكثفة للمالحظة خاللها المتعلم يخضع األخرى، األربعة األقطاب

وتأكيد وميوالته مؤهالته معرفة تدقيق أجل من والتوجيه االستشارة وألطرتعديله. أو األولي التوجيه

مدى على شعبها في الدراسة تمتد أقطاب خمسة في الهيكلة على وعالوة المرونة وعلى أخرى، سنوية نصف دورات وخمس المشترك الجذع دورة عبر آخر إلى قطب من أو القطب داخل أخرى إلى شعبة من االنتقال في

تتميز المتعلم، وميوالت مؤهالت مع التوجيه مواءمة لتحسين الجسور واحدة كل تستغرق مجزوءات في بتنظيمها التأهيلي السلك في الدراسة

دورة. وتعتبر لكل أكثر أو اختيارية مجزوءة وبتخصيص ساعة، ثالثين التعلم، جانب إلى تشمل، معينة بدورة مرتبطة برنامج وحدة المجزوءة

39

تنظيم حسنات المتعلم. ومن لمكتسبات والنهائي والمرحلي القبلي التقييم هدر من ويحد المتعلم، مكتسبات ترصيد يعتمد أنه مجزوءات في الدراسة

له ويوفر المتعلم، مؤهالت مع التعلم وتيرة بمواءمة ويسمح اإلمكانيات، أو الذاتي التعلم وإمكانية الدراسي مساره في القرار واتخاذ االختيار فرص

المستمر اإلنتاج في التجديد على المدرسين ويشجع الفصل، خارج المؤطر مدرسيه، وبين الدراسية المواد بين العزلة ويفك االختيارية، للمجزوءات

اإلدارة أشغال في للرتابة حدا ويضع التدريس، زمن ترشيد من ويمكنالتعليمية. لمؤسسات التربوية

40

قطب التعليم األصيل

مـــتقدي من مظهرا والتربوية، التعليمية المنظومة في األصيل، التعليم يمثل

المواد وتشكل للمغرب والحضارية اإلسالمية بالهوية التشبث مظاهر في خاصا تعليميا نمطا منه يجعل بما المركزية، نواته واللغوية اإلسالمية

فرصة التربوية المناهج مراجعة عملية التربوي. وتعد وتنظيمه هيكلتهوبيداغوجيا: تنظيميا األصيل التعليم لتجديد حقيقية

حيث من وإخضـاعه، الـتربوي النظـام ضـمن بإدراجـه تنظيميـا،-ــا باعتباره التربوي النظام لقواعد الدراسة، ونظام الهيكلة مكون

ويكمـل يضــاهي قطبــا وجعلـه التربويـة، المنظومة مكونات منواألهداف؛ والوظائف األدوار حيث من األخرى األقطاب

اســتنادا األصــيل، التعليم في الدراســية المناهج ببناء بيداغوجيا،-ــادئ إلى ــتي المب ــس ال ــا تتأس ــة عليه ــة عملي ــبرامج مراجع ال

اإلطـــار الوثيقـــة في وردت الـــتي المبـــادئ وهي والمنـــاهجالعامة. التربوية والتوجهات لالختيارات

الثــانوي للتعليم جديــدة هيكلــة األصــيل التعليم قطب يعتــبر السياق هذا فيــيل ــون األص ــعبة ثالث من ويتك ــعب: ش ــة ش ــة؛ اللغ ــعبة العربي ــوم ش العل

والمكتبة. التوثيق وشعبة الشرعية؛ هــذا في إدراجهمــا مــبررات الشــرعية والعلــوم العربية اللغة شعبتا وتستمد في العربيــة اللغــة ولمــواد اإلســالمية للمــواد الخاصــة األهميــة من القطب في أتى والمكتبة التوثيق شعبة اقتراح أن حين في األصيل، التأهيلي السلك بهــذا للدراسـة جديـدة آفـاق وفتح األصــيل، التعليم لتجديـد الطمـوح سـياق

ةالتجريبيــ العلــوم شــعبة إدراج عدم هو التنظيم هذا في القطب. والمالحظ المــواد تعــريب بعــد الشــعبة هــذه اســتمرار يــبرر مــا النعــدام نظرا األصيلةأخرى. جهة من عليها اإلقبال ولقلة جهة، من العام الثانوي بالتعليم العلمية

على الدراســة من ســاعة بثالثين األســبوعي الزمــني الغالف تعميم تم وقــد األربعـة األقطـاب شـعب شـأن ذلـك في شـأنها القطب، هـذا شـعب جميـع

التأهيلي. للسلك األخرى

ــة في المتعلم مواصــفات ــأهيلي الســلك نهاي في التاألصيل التعليم قطب

الوثيقــة في المحددة المبادئ سلم على المتخرجين مواصفات تحديد يستند المواصــفات هــذه صــنفت األصيل. وقد التأهيلي السلك ولخصوصية اإلطار،

بالكفايات. مرتبطة وأخرى بالقيم مرتبطة مواصفات إلىاالجتماعية والمقاييس بالقيم المرتبطة المواصفات

41

يمكن إجمال هذه المواصفات في جعل المتعلم:

والوطنيــة، الدينيــة بهويتــه ومعتزا اإلسالمي، الدين بقيم متشبعا- االسـتالب أنـواع كـل ضـد محصنا الحضاري، تراثه على محافظا؛الفكري

؛اإلنسانية أبعادها في المعاصرة الحضارة قيم على منفتحا- مع المنسجمة اإلنسان وحقوق ةوالديمقراطي الحداثة بقيم ملما-

والحضارية؛ والوطنية الدينية خصوصيته من المستمدة العليا والمثل مالقوي اإلسالمي بالسلوك متمسكا-

؛اإلسالمي الدين روحوالمضامين بالكفايات المرتبطة المواصفات

المتعلم: جعل في المواصفات هذه تتجلى

واللغويــة الشــرعية العلــوم مجــال في معــرفي لرصــيد ممتلكــا-ــة ــوم واألدبي ــه ممــا اإلنســانية والعل ــل لفهم يؤهل ــل وتمث وتحلي؛اإلسالمية العربية الثقافة مكونات مختلف

ــا- ــل ألدوات ممتلكـ ــع التعامـ ــواع مـ ــاب أنـ ــرعي، الخطـ ]الشـــادراوواألدبي...[ ــ ــتراث فهم على ق ــ ــربي ال ــ ــالمي، الع ــ اإلس؛واإلنساني

المتســامحة اإلســالمية بــالقيم المتشبعة ذاته معرفة على قادرا- ذلك وبلورة اإلنسان، وحقوق المواطنة، وقيم الحضارية، والقيم

اآلخرين؛ مع عالقته في أجــل من المعاصــرة التكنولوجيــة الوســائل توظيــف من متمكنا-

ــدة قيم اســتدماج ــام اإلســالمية العقي ــات واإللم ــة بمكون الثقافالثقافات. مختلف على واالنفتاح اإلسالمية العربية

األصيل للتعليم المشترك الجذع في الدراسة تنظيم عدد عددالمواد260وحديث تفسير

260وأصول فقه260أدبية نصوص

130العربية اللغة علوم130توثيق260وجغرافيا تاريخ

260أولى أجنبية لغة130رياضيات

130واألرض الحياة علوم130فلسفة

42

130ثانية أجنبية لغة130بدنية تربية

17510المجموع

األصيل. للتعليم الثالث الشعب إحدى إلى سيوجهون الذين التالميذ الجذع هذا يخص

43

العربية اللغة شعبة

تقديـــم من األصيل التعليم قطب ضمن إدراجها مبرر الشعبة هذه تستمد

البالغة وعلوم اللغة )علوم العربية اللغة لمواد الخاصة األهمية في األصيل التأهيلي السلك دور تصور يمكن ال إذ األدبية(، والنصوص وأصوات وصرف نحو من اللغة بعلوم االهتمام دون التربوية المنظومة

عيون من آثار دراسة وكذا والبديع(، والمعاني )البيان بالغة وعلوم المواد جانب إلى المواد، هذه تدريس يساهم حيث العربي، األدب

واللغوي الديني بتراثه المتعلم ربط هدف تحقيق في اإلسالمية،واألدبي.

واألصــول(، والفقــه والحــديث )التفســير اإلســالمية المواد هذه ويواكب وعلــوم واللغــات والحضارة والفلسفة والجغرافية )التاريخ اإلنسانية والمواد

في التكــوين وحــدة لمبــدأ واإلعالميــات( تحقيقــا والرياضــيات األرض حيــاةالتأهيلي. السلك

ــة عند العربية اللغة شعبة في المتعلم مواصفات نهايالتأهيلي السلك

إلى: الشعبة هذه في التكوين يهدف

وشعرا( قديمها )نثرا األدبية الكتابة أنماط المتعلم تعرف- وأنماط اتجاهاتها وتعرف التاريخية، تحوالتها في وحديثها

الكتابة؛ لهذه المؤطرة الخطاب

نظامهــا دراســة خالل من العربيــة اللغــة نســق من التمكن- للنصــوص بالنســبة واإليقــاعي والنحــوي والصرفي الصوتيــاع مختلف في اللغوية المكتسبات وتوظيف الشعري األوض

التواصلية؛

األدبية النصوص فهم أجل من البالغية األدوات من التمكن-وتأويلها؛

إغناء والبالغي اللغوي التفكير معالم بعض على اإلطالع-المتعلم؛ لثقافة

44

ــف على والقدرة التحليل منهجية من التمكن- ــف توظي مختلــات ــة المقارب ــل من المنهجي ــف أج ــواهر وص ــة الظ اللغوي

واألدبية؛

فهم في والبالغية اللغوية األدوات توظيف على القدرة- وإدراك وسلم، عليه الله صلى رسوله وكالم الله كالم مراد

أدلتها؛ من الشرعية األحكام استنباط في دورها

وحديثا تفسيرا الشرعية العلوم جوانب بعض من التمكن-؛وفقها وأصوال

التعاون و والتسامح )العدل اإلسالمية الشريعة بقيم التشبع-اإلنسان؛ حقوق للناس( وقيم الخير وحب

؛العقدي جانبها في اإلسالمية العقيدة مبادئ ترسيخ-

والطبيعي االجتماعي المحيط تجاه إيجابية مواقف اتخاذ- إطار في المكتسبة المعارف توظيف خالل من والثقافي

اإليجابي؛ التفاعل من

الدراســات خاصــة الجامعية، الدراسات متابعة على القدرة-العملية. الحياة في االندماج أو واألدبية اللغوية

العربية اللغة شعبة في الدراسة تنظيم

اإلجباريةالموادالمجموعالدورات

6 د5 د4 د3 د2 دمجزوءا

تساعات

اللغة علومالعربية

22222103002222210300أدبية نصوص

2222210300وتفسير حديث

111115150البالغة علوم

111115150وأصول فقه

111115150وجغرافيا تاريخ

111115150فلسفة

111115150 رياضيات



111115150إعالميات

111115150بدنية تربية

1515151515752250المجموع

45

الشرعية العلوم شعبة

تقديـــم السلك وفي الشعبة، هذه في األساسية النواة الشرعية العلوم تمثل على الحفاظ في المتمثلة هويته تعكس التي العلوم ألنها األصيل، التأهيلي وفي أحكامها استنباط وطرق الشريعة مقاصد وإدراك والسنة، الكتابلذلك. الضرورية واللغوية الشرعية القواعد من التمكن

متابعة في رغبة و استعدادا أظهروا الذين المتعلمون الشعبة هذه ويلجخاصة. الشرعية العلوم مجال في الدراسة

واألصول والفقه والحديث )التفسير اإلسالمية المواد إلى وإضافة العربية اللغة مواد في نفسه- تكوينا -باالهتمام المتعلمون والتوقيت( يتلقى

اللغات في تكوينا يتلقون كما األدبية(، والنصوص البالغة وعلوم اللغة )علوم اعتمادا واإلعالميات، واألرض الحياة وعلوم والرياضيات اإلنسانية والعلوم

العربية. اللغة لشعبة المخصصة نفسها المجزوءات على

المقررات في المستجدات

القيم مستوى على

: على اإلسالمية المواد وحدات تعمل : التفســير وحــدات هــذا ويعكس اإلسالمية، العقيدة قيم ترسيخ-

النصوص؛ على والحديث والتعــاون والتســامح، : العــدل، اإلســالمية الشريعة بقيم التشبع-

بالعمــل..، العلم وربــط للنــاس، الخــير وحب والتقوى البر علىالقيم؛ هذه والفقه والحديث التفسير وحدات وتوضح

)عالقة والطبيعي االجتماعي المحيط تجاه إيجابية مواقف اتخاذ- أنــواع وبعض باإلنســان، اإلنســان وعالقــة بــالكون، اإلنســان

والفقه؛ والحديث التفسير في مجزوءات هذا المعامالت. يمثل الصــحي األمن مجزوءات خالل من والبيئة، الذات على الحفاظ-

بالكون... والعالقة واالجتماعيعليه... وما ماله بمعرفة االجتماعي السلوك تحسين-

البناء مستوى على: اإلسالمية المواد المقررات بناء في روعي

جديد؛ شيء وهذا الوحدة، وتحقيق والتكامل، االنسجام-

47

التــأهيلي الســلك وبين التــأهيلي، الســلك داخــل التكــرار إبعــاد-ــذي الكم من التخفيف هذا عن اإلعدادي. وترتب والسلك في ال

الحالية؛ المقرراتالمقررات. هذه لبناء كمداخل والمقاييس الكفايات اتخاذ-

المضامين مستوى على المستجدات لبنــاء الحاليــة التوجهــات مــع انســجاما اكثر جديدة مضامين إدخال-

بـالكون- اإلنسـان )عالقـة التـأهيلي السـلك في الدراسـية المقـررات الحقـوق-اإلسـالم االجتماعيـة-حمايـة باإلنسان-الروابط اإلنسان عالقة

ــدال دين ــة االعت ــدل العلم والتســامح-عالق اإلســالم- في بالعمــل-العللقيم..(؛ اإلسالمي التصنيف

بمــا واالهتمــام الواقع، عن البعيدة النظرية المضامين من التقليص- المتعلم، بيئة في الواقعة بالمستجدات الربط على بساعد وظيفي هو

منها.. إيجابي موقف اتخاذ ألجل

في التــأهيلي الســلك نهايــة عنــد المتعلم مواصــفاتالشرعية العلوم شعبة

إلى: الشعبة هذه في التكوين يهدفالشرعية؛ العلوم جوانب بعض من التمكن- عليه الله صلى رسوله وسنة الله كتاب فهم على القدرة-

سليما؛ فهما وسلم رعاالش ومقاصد الشرعية األحكام من بالضروري اإللمام-

منها؛ المجتمع داخل المعامالت أنواع استكشاف على القدرة-

منها؛ الشرع موقف ومعرفةوالتوثيق؛ واالستنباط الفهم في العلمي المنهج من التمكن- المتعلقة المسائل كل مع التعامل مهارات اكتساب-

بالمواريث؛ خصائصـها تعــرف خالل من األدبيــة الكتابـة خصـائص تعرف-

ــة ــرف البنائي ــات وتع ــات مقوم ــة االتجاه ــات األدبي والخطابالنقدية؛

اللغويــة المعــارف وتوظيــف العربية اللغة نسق من التمكن- إعجازه؛ أوجه وإدراك القرآني النص فهم في

وسلم؛ عليه الله صلى الرسول كالم فهم وكذلك- الرأي عن والدفاع اآلخرين مع التواصل على القدرة-

الشخصي؛العقدي؛ جانبها في اإلسالمية العقيدة مبادئ ترسيخ-

48

المختلفة تجلياتها في اإلسالمية الشريعة بقيم التشبع- ؛اإلنسان وحقوقوالتعاون( والتسامح )العدل

والطبيعي االجتماعي المحيط تجاه إيجابية مواقف اتخاذ- المكتسـبة والكفايـات المعــارف توظيف خالل من والثقافي

اإليجابي؛ التفاعل من إطار في مجــاالت في خاصــة الجامعية الدراسات متابعة على القدرة-

في االنــدماج أو اإلســالمية والدراســات والقــانون الشــريعةالعملية. الحياة

الشرعية العلوم شعبة في الدراسة تنظيم

الموادالمجموعالدورات


تساعات

2222210300وحديث تفسير2222210300وأصول فقه

2222210300أدبية نصوص اللغة علوم

والبالغة2222210300

111115150توقيت111115150وجغرافيا تاريخ

111115150 فلسفة أجنبية لغة

أولى111115150

أجنبية لغةثانية

111115150111115150رياضيات

111115150بدنية تربية111115150إعالميات1616161616802400المجموع

49

والمكتبة التوثيق شعبة

تقديـــم والثقافيــة االجتماعيــة العالقــات ذو المعاصــر المغــربي المجتمــع يعرف

كل استخدام نحو متزايدا نزوحا اإلسالمية الحضارة في والمتجذرة الواسعةــق المعاصــرة الوســائل ــه لتوثي ــة معامالت ــة واالقتصــادية االجتماعي والثقافيــراكم لمــا وثقافية علمية أرشيفات تكوين إلى يحتاج كما اليومية، والعلمية ت

تتطلب اليــوم أصــبحت ومخطوطــات وثــائق من الزاخــر تاريخه مسيرة في يقتضــي وهــذا وتصــنيفها، وفهرســتها وترســيمها توثيقهــا في حديثــة تقنيــات اإلسـالمية بـالعلوم اإللمـام شـروط فيهم تتـوفر المجال بهذا مهتمين تكوين

سمعية ووسائل إعالميات من المعاصرة الوسائل كل من والتمكن واللغوية ذلــك من انطالقــا والفهرســة والتكشــيف الترميم في حديثة وتقنيات بصرية

: إلى ذلك ويهدف األصيل التعليم قطب في والمكتبة التوثيق شعبة فتح يتم

بينــه الجســور ومد العلمية الحياة على األصيل التعليم انفتاح-التأهيلي؛ السلك في واألقطاب الشعب مختلف وبين

ــبيقي معـــرفي تكـــوين من المتعلمين من فئـــة تمكين- وتطـوفهرسة؛ وتكشيفا توثيقا اإلسالمي التراث لخدمة يؤهلهم

ــارات من المتعلمين تمكين- ــ ــة مه ــ ــود كتاب ــ ــائق العق ــ والوث مختلــف في المعــامالت مجــال يخــدم بمــا بدقــة وصــياغتهاالقطاعات؛

في المســـتخدمة الحديثـــة التقنيـــات من المتعلمين تمكين- السـمعية والوسـائل اإلعالميـات وخاصة والمكتبة التوثيق مجال

البصرية.

في التــأهيلي الســلك نهايــة عنــد المتعلم مواصــفاتوالمكتبة التوثيق شعبة: على قادرا المتعلم جعل إلى الشعبة هذه في التكوين يهدف

الــتي واللغويــة الشــرعية المعــارف مختلــف على يتعرف أن-ــه ــراءة من تمكن ــتراث وفهم ق ــالمي ال ــل اإلس ــع والتعام موالمكتبة. التوثيق مجال في ذلك توظيف

50

مـع للتعامـل وتطبيقيـة نظرية معرفية قدرات على يتوفر أن- وبمجــال اإلســالمية بالمعــامالت المرتبطــة الوثــائق مختلــف

وفهرسة. وتكشيفا توثيقا اإلسالمي بالتراث العنايةــف من يتمكن أن- ــائل األدوات مختل ــة والوس ــة التقني الحديث

والمكتبة. التوثيق خدمة في ويستخدمها نشــر في المتاحــة التواصــل طــرق كــل توظيــف يحســن أن-

ومنظم. موثق بشكل به والتعريف اإلسالمي التراث

والمكتبة التوثيق شعبة في الدراسة تنظيم



تساعات

2222210300وحديث تفسير2222210300وأصول فقه

111115150توثيق

111115150عربية لغة

111115150وفهارس مكتبة العلوم تاريخ

اإلنسانية111115150

وحضارة فكرإسالمية

111115150

111115150وجغرافيا تاريخ111115150فلسفة





51

التعليم أقطاب العام

والتكنولوجيالمهني

العام التعليم ألقطاب المشترك الجذع في الدراسة تنظيمالمهني والتكنولوجي

عدد عددالمواد130إسالمية تربية

260وثقافة عربية لغة260رياضيات

130واألرض الحياة علوم130فيزيائية علوم260وجغرافيا تاريخ


130فلسفة130فنية تربية

130إعالميات130بدنية تربية

17510المجموع

والعلوم، والفنون، واإلنسانيات، اآلداب أقطاب شعب جميع الجذع هذا يخصشعبة. عشر أربعة األقطاب هذه شعب عدد والتكنولوجيات. ويبلغ

وتجدر اإلشارة إلى أن الغالف الزمني األسبوعي للدراسة قد تم توحيده فيثالثين ساعة في كل هذه الشعب مثل شعب قطب التعليم األصيل.

52

واإلنسانيات اآلداب قطب

مـــتقدي والتكوين التربية منهاج في جديد بيداغوجي مطلع واإلنسانيات األدب قطب

في األدبية بالشعبة يعرف كان ما بناء إعادة إلى التأهيلي السلك في يهدف تحت تجمع التي المواد بين تفاعلية تكاملية عالقات إقامة اتجاه : في اتجاهين

قبل من بينها تقوم كانت التي التجاورية العالقات من األدبية" بدال "المواد اسم إضافة ليشمل، اآلداب مفهوم مجال توسيع اتجاه وفي األدبية"؛ "الشعبة ظل في التاريخ، الفلسفة، الخاص، بالمعنى )األدب المعروفة التقليدية المواد إلى

اإلنسانية العلوم مثل ضرورية، أنها مع غائبة، كانت إما مواد ...(، الجغرافية مع االقتصادية(، )المواد مستقلة شعبة تشكل كانت أو السوسيولوجيا(، )وخاصة

المواد عن غريبة تعتبر كانت مواد وأخيرا األدبية، بالمواد وثيق ارتباط ذات أنهاالدقيقة. العلوم مثل األدبية

تتيح واإلنسانيات، باآلدا قطب مفهوم إليها يشير التي هذه، البناء إعادة يقل ال تكويني تثقيفي بدور والنهوض "وكرامتها"، لنبلها األدبية المواد استعادة

النظرة من التخلص وتضمن والتكنولوجي، العلمي التكوين من وجدوى أهميةواإلنسانيات. اآلداب إلى بها ينظر كان التي االنحطاطية

االستراتيجية الكفايات لتنمية الممتاز المجال هي األدبية المواد إنوالمنهجية: والثقافية والتواصلية

الخطابية القدرات يتضمنها، التي اللغة علوم خالل من ينمي، األدب- الحس والشعرية النثرية اإلبداعية المضامين خالل من وينمى والتواصلية،

المتحضر والتعامل اللطف بطابع الشخصية ويطبع الجمالي الذوق أووالراقي؛

الواقع وتحليل المستقل، الشمولي التفكير على القدرة تنمي الفلسفة- الفلسفة، تاريخ عبر لواقعهم الفالسفة تحليالت مع بالمماثلة المعيش

الكبار الفالسفة بإنتاجات المباشر االتصال طريق عن التفلسف تعلم كماالفالسفة؛ أولئك بها قام التي المذهبية التجارب ومعايشة

الشعوب تجارب تختزن التي اإلنسانية ذاكرة وينمي يصون التاريخ- الزمن عبر وصيرورتها البشرية وفهم إدراك ويتيح والحضارات، واألمم

الزمن في التفكير ويعلم بالزمن، الوعي وينمى الحاضر، نقطة إلى ويعلم اتجاه، لهما يعطى وسيرورة وكحركة اإلنسان لوجود كمعنى واالنفتاح والتواضع التسامح وروح والتبصر التوقع وحس النسبي الحس

األخر؛ على إدراك أو وفهمها المكان في األحداث موقعة باعتبارها ،الجغرافيا-

على القدرة تنمي األرض، سطح على اإلنسانية لحياة الفضائي التنظيم الثروات وتوزيع األحداث مواقع تحديد وعلى المدن في ذهنيا التوجه

53

إدراك من وتمكن التجارية، والمبادالت اإلنتاج وأنظمة الطبيعيةالمدنية. التنظيمات بين واالختالفات التشابهات

هو المهم ولكن المواد هذه كل في منسجمة وكفايات قدرات بالطبع، هناك، في وتنظيماتها حياته وأشكال ومنتوجاته اإلنسان حول كلها تتالقى مواد أنها

نظرية. وإشكاالت قضايا من وجوده يطرحه وما والمكان، الزمن وخاصة اإلنسانية، العلوم ( مستوى1مستويين: ) على المكملة المواد تأتي

البعد إبراز في األولى المواد تكمل والتي والسيكولوجيا، السوسيولوجيا منها والفنية االجتماعية الظواهر تفسير من وتمكن لإلنسان، والفردي االجتماعي

االقتصادية العلوم ( ومستوى2) مناسب؛ بشكل معها التعامل ثم ومن وفهمها، تنزع تجعلها المتزايد الدقيقة العلمية صياغتها ولكن إنسانية، علوم أيضا ) وهي

الدقة( محدودة العلمية صياغتها تزال ال التي اإلنسانية العلوم بقية عن التميز إلى بادراك تسمح واقعية أرضية على تفكير ترسيخ في األولى المواد تكمل التي

. للمجتمع واالجتماعية السياسية الحياة في المتحكمة العوامل

العلمية المواد وبعض وآدابها األجنبية اللغات كله ذلك إلى أضفنا إذا أمكننا اإلعالمية، والتكنولوجية المعرفية التطورات بأحداث المرتبطة المعاصرة

إلى األدبي وبالتكوين األدبية بالمواد يرقى واإلنسانيات باآلدا قطب إن القول شعبة خالل من )وخاصة المغربي المجتمع حاجات يلبي أن فيه يستطيع مستوى المبدعين األطر من صنف اإلنسانية( إلى العلوم وشعبة واآلداب اللغات

واالقتصادي االجتماعي النسيج من أساسيا مكونا تشكل ومهن ألعمال والمؤهلين القاضي، الشاعر، األديب، المغربي)األستاذ، للمجتمع والثقافي والسياسيالخ(. الصحفي، اإلعالمي، الكاتب، المثقف، المسير، المحامي،

واآلداب اللغات شعبة

مـــتقدي واللغات" اآلداب "شعبة اآلداب" بدل و اللغات "شعبة تسمية اقتراح تم التعرف في األساس األداة باعتبارها للغات إيالؤها ينبغي التي األهمية إلبراز تمليه لما نظرا وكذا األدبية، أنماطها حول المعارف واكتساب الثقافة على

العربية اللغة إتقان تستلزم أصبحت التي االجتماعية الحياة مستجدات مده في الخارجي العالم مع أمثل تواصل لتحقيق األجنبية واللغات

سياحة من الحيوية المرافق مختلف تسيير في والنجاح والعلمي، الحضاريذلك. إلى وما وإعالم واقتصاد وتدبير مؤسسات وتسيير

54

اللغوية المتعلمين قدرات تنمية إلى واآلداب اللغات شعبة تهدف كفايات المتعلمين إكساب إلى تهدف كما واإلنسانية واإلجتماعية والثقافية نفعا األكثر األجنبية واللغات العربية اللغة استعمال من تمكنهم تواصليةالتواصل. ويسر العلمي العطاء حيث من وجدوى

التأهيلي: السلك نهاية في الشعبة من المتخرج مواصفات

باللغات التواصل على والقدرة العربية اللغة من التمكن-وشفهيا؛ كتابيا األجنبية

مختلف في سليما توظيفا اللغات هذه توظيف على القدرة-آنفا؛ إليها المشار والمجاالت الوضعيات

للمساهمة المتعلمين يؤهل وأدبي ثقافي معرفي رصيد تملك-المجتمع؛ داخل واإلبداعية والفنية األدبية الثقافية النهضة في

آليات في التفكير من المتعلم يمكن نقدي حس اكتساب- اللغة باستعمال واإلبداع اإلنتاج بهدف المستعملة اللغة اشتغال

اإلنسانية. والحضارات الثقافات بين التفاعل لمبدإ طبقا

اآلداب و اللغات شعبة في الدراسة تنظيم


2 د د3

6 د5 د4 دمجزوء

ساعاتات

2222210300وآدابها عربية لغة ىأول أجنبية لغة

وآدابها2222210300

ثانية أجنبية لغةوآدابها

2222210300 وتقنيات إعالمياتالتواصل

22222103002222210300وجغرافيا تاريخ2222210300إسالمية تربية

2222210300فلسفة111115150 رياضيات


5151515752250

55

اإلنسانية العلوم شعبة

مـــتقدي الحاجات لتلبية واإلنسانيات اآلداب قطب في الشعبة هذه تأحدث الجديدة الوسائل وابتكار الشغل سوق مستوى على للمجتمع المتجددة السوسيو للتطور واستجابة والمعلومات، المعارف وتبادل والتدبير للتواصل تكوينات إلى تحتاج جديدة مهن خلق يتطلب الذي للمجتمع اقتصادي

لمتابعة المتعلمين الشعبة هذه تعد جديدة. كما ومعارف وتخصصات كانوا التي التخصصات بمختلف مبكرا يستأنسون بحيث الجامعية الدراسة االجتماعية والعلوم القانون كشعب كاف إعداد دون سابقا يلجونها

واإلنسانية.

التأهيلي السلك نهاية في الشعبة من المتخرج مواصفاتالمتعلم: جعل في تالمواصفا هذه تتجلى

وإنتاج ونقدها اإلنسانية والقضايا األفكار تحليل على قادرا-حولها؛ خاصة خطابات

اإلنسانية القضايا بعض إزاء مواقف اتخاذ من متمكنا-له؛ بالنسبة والمصيرية واالجتماعية

أبعادها مختلف في اإلنسانية الظواهر موضعة على قادرا-والقانونية؛ والفكرية المجالية و والتاريخية االجتماعية

االجتماعي؛ الواقع تحليل أدوات امتالك من متمكنا- واالستثمار للتوظيف قابلة متوازنة معارف اكتساب من متمكنا-

والمجتمع. الحياة مجاالت في اإليجابي

اإلنسانية العلوم شعبة في الدراسة تنظيم



تساعا

ت2222210300وجغرافيا تاريخ2222210300إسالمية تربية

2222210300فلسفة االقتصاد في مبادئ

والقانون111115150

2222210300وآدابها عربية لغة

56

أولى أجنبية لغةوآدابها

2222210300


111115150وإحصاء رياضيات



1515151515752250المجموع

57

االقتصادية العلوم شعبةمـــتقدي

في الطبيعي مجالها إلى التكنولوجيا مجال من الشعبة هذه أعيدت من فهي ،اإلنسانية بالعلوم العضوي الرتباطها واإلنسانيات اآلداب قطب

على تنفتح أخرى جهة ومن اإلنسانية، باألبعاد االهتمام في معها تشترك جهة االنتماء مساحة وتوسع وتغنيها معها تتألف االقتصادية. وبذلك العوالم

إليها. المعرفي

بين يجمع أوليا اقتصاديا اتكوين المتعلمين تكوين إلى الشعبة هذه تهدف ذات التخصصات مختلف لولوج وتؤهلهم التقنية والفعالية اإلنساني العمق المختصة العليا والمعاهد الجامعات في المالي والتسيير االقتصادي الطابع

والخاص. العام والمال االقتصاد قطاع في المهنية الحياة لممارسة أواالقتصادية العلوم شعبة من المتخرج مواصفات

يلي: ما الجديدة التربوية المناهج تتوخاها من أهم المواصفات التي العلمية المقاربة من المتعلم يمكن اقتصادي تكوين امتالك-

وعالميا؛ وطنيا االقتصادية والمستجدات الظواهر لمختلف اقتصادية وتكوينات ومفاهيم معارف من المتعلم تمكين-

�ؤهله واألعمال؛ والمال اإلنتاج قطاعات في للتخصص ت في لالنخراط بـتأهيله كفيلة مقاوالتية ثقافة المتعلم اكتساب-

العملية؛ الحياة وقراءة االقتصادي الخطاب تحليل أدوات من المتعلم تمكين-

معطياته؛ المتعلم أدوات التعامل مع الوثائق االقتصادية )ميزانيات،باكتسا-

محاسبة، فواتير، الخ(.االقتصادية العلوم شعبة في الدراسة تنظيم


ساعاتمجزوءا6 د5 د4 د3 د2 د2222210300وإحصاء عام اقتصاد

2222210300وجغرافيا تاريخ111115150محاسبة

ورياضيات رياضياتمالية

22222103002222210300إسالمية تربية

2222210300فلسفة111115150وثقافة عربية لغة111115150أولى أجنبية لغة2222210300ثانية أجنبية لغة

111115150إعالميات111115150بدنية تربية

1616161616802400المجموع

58

الفنون قطبمـــتقدي

: اعتبارات لعدة تم قد الجديدة المناهج ضمن بالفنون خاص قطب إحداث مشروع إن والتربية االجتماعية التنشئة في الفنون تلعبه الذي الدور بأهمية الوعي : بدافع أوال

وتنمية األذواق تهذيب في دورها إلى باإلضافة والجمالية األخالقية القيم على تربيتهم في الفعالة ومساهمتها السوسيوعاطفية ومهاراتهم المتعلمين مدارك

شخصيتهم. وتكوين الحسية االجتماعية األنشطة من به يستهان ال جزءا تغطي أصبحت الفنون أن : العتبار وثانيا

فاعلة أطر إعداد يفرض الذي األمر الحديثة، للمجتمعات المهنية واالقتصاديةاالجتماعية. الدينامية في للمساهمة يؤهلها تكوين على متوفرة

والتربية مدة منذ التربوية المناهج إلى طريقها عرفت قد التشكيلية التربية كانت وإذا لم الصورة ثقافة على التربية اإلعدادي. فإن السلك في بها التحسيس بدأ قد الموسيقية

ينادي والزال نادى التربوية. وقد منظومتنا إلى وممنهجة نظامية بصفة بعد تدخل جل اكتسحت ووسائطها تجلياتها بمختلف الثورة أن ذلك الفراغ، هذا بملء المهتمون من مكونا عامة بصفة البصرية السمعية الثقافة فأصبحت والثقافية االقتصادية الميادين

الحديثة. الكونية للحضارة األساسية المكونات بطبيعة التطور، هذا طال اإلنسان. وقد حياة في السريع التكنولوجي التقدم أثر وقد

السيارة الطرق عصر تدخل بدورها السينما مثال نشاهد نحن الفني. فها الحقل الحال، اإلرسال بواسطة القاعات شاشات على األفالم وعرض الرقمية الصور بواسطة لإلعالم

العوامل هذه لكل التقليدية. ونظرا العرض وآالت األشرطة عوض الصناعية األرقام عبر أصبح الذي بالحقل البصرية السمعية الفنون ربط المنطقي من كان فإنه والمعطيات،

والوسائطية البصرية الفنون شعبة وإحداث المتعددة، الوسائط حقل وهو أال يحتويها،الفنون. قطب ضمن

التأهيلي السلك في الجديدة التربوية المناهج مستجدات أهم من الفنون قطب يعتبر كما العامة التربوية والتوجهات لالختيارات استجابة القطب هذا الثانوي. ويأتي للتعليم

في والتكوين للتربية الوطني للميثاق أجرأة بمثابة تعتبر التي اإلطار الوثيقة في المعتمدة راتاوإنتظ واالقتصادية واالجتماعية الثقافية البيئة مع ومواءمتها التربوية المناهج مجال

استخدام فرصة الفنون لقطب التربوية المناهج تتيح ومستقبال. كما حاال المغربي المجتمع وبالتعامل الكافي بالقدر قبل، فيما تحضى تكن لم للمتعلم فكرية وبنيات للذكاء أبعاد

التربية شعبة هي شعب ثالث الفنون قطب اهتمام. ويتضمن من تستحقه بما المناسب، في روعي والوسائطية. وقد البصرية الفنون وشعبة التشكيلية الفنون وشعبة الموسيقية

الفنية بالتربية المرتبطة المفاهيم بناء استمرارية واحد آن في الشعب هذه مناهج إعداد نهاية إلى(موسيقية تربية مسرحية، تربية تشكيلية، تربية) االبتدائي التعليم بداية من

والثقافية االجتماعية للقطاعات الملحة والحاجات الثانوي للتعليم اإلعدادي السلك األخرى اإلبداع ومجاالت واستعماالتها، الصورة يلوتحل الموسيقى مجالي في واالقتصادية

مناهج أهداف أهم هي الجمالية التربية كانت بالدنا. وإذا في الخبرة فيها تنعدم تكاد التي لتحليل ومضامين منهجية إمكانيات من للمتعلم األخيرة هذه توفره ما فإن الفنية، التربية

للمناهج داعمة يجعلها العالقات لهذه المنظمة والمبادئ ببعضها وعالقاتها البيئة مكونات أصناف مختلف وتنمية القيم على المتعلم تربية الستكمال وضرورية األخرى، التربوية

باالختيارات القيام وبالتالي بيئته في للتموقع يحتاجه ما كل وإعطائه لديه، الكفاياتالالزمة. القرارات واتخاذ المناسبة

يستوجبه ولما فيها، والتعليم التدريس ولخصوصيات الفنون قطب مناهج لجدة ونظرا فإن ديداكتيكية، ومعينات تعليمية ووسائل وتجهيزات تحتية وبنيات بشرية موارد من ذلك

تدريجيا، الشعب هذه إرساء سيتم السهل. لذا باألمر يكون لن القطب هذا شعب إحداث

59

الفرص تكافؤ مراعاة مع نجاحها وشروط مستلزماتها توفرت كلما الحالية، العشرية خاللبينها. فيما والتوازن المملكة جهات بين

من األول الجزء في الفنون قطب في الدراسة تنظيم على سريعة نظرة إلقاء ويكفي واألقطاب القطب اذه بين جسور وجود من للتأكد برامجها وعلى األبيض الكتاب سلسلة أن يمكن التكنولوجيات، وقطب واإلنسانيات اآلداب قطب منها وخاصة األخرى، األربعة

آخر. قطب إلى منه أو الفنون قطب نحو التوجيه لتغيير المتعلم يستعملها

60

التشكيلية الفنون شعبة

تقديـــم

من التمكن على يقوم تكوين حول التشكيلية الفنون شعبة تتمحور الخاص التكوين متنوعة. أما تشكيلية ثقافة وبناء الصورة فنون أهم تقنيات أجل من عامة تكوينية مواد مع فيتكامل الشعبة هذه في التشكيلية بالموادثقافية. وكفايات خاصة مهارات تحقيق

تربية على األساسية المواد يخص فيما الشعبة بهذه التكوين ويرتكز التشكيلية. التقنيات في والتحكم اإلبداعية، القدرات وتنمية الفني الحس التعلمية التعليمية للممارسة األساسين الموضوعين والحجم الصورة وتعتبر

الشعبة. هذه في

في التشكيلية الفنون شعبة من المتخرج مواصفات:التأهيلي السلك نهايةالتالية: المتخرج مواصفات تحقيق لىإ الشعبة تهدف

والحجم؛ الفضاء مستوى على التشكيلية التقنيات في التحكم- وتنفيذها تشكيلية مشاريع وضع في تتجلى إبداعية قدرات بلورة-

شخصي؛ نحو على حكمه عن التعبير على قدرته في يظهر جمالي ذوق بلورة-

الجمالي؛الثقافية. وسياقاتها التشكيلية الفنية الممارسة بين الربط-

التشكيلية الفنون شعبة في الدراسة تنظيم



تساعات

3333315450تشكيلي فن111115150الفن تاريخ111115150إسالمية تربية

عربية لغةوثقافة

22222103002222210300فلسفة

111115150إعالميات111115150تاريخ وجغرافيا

61


111115150وكيمياء فيزياء111115150تربية بدنية

1515151515752250المجموع

الموسيقية التربية شعبة

تقديـــم تكوينا المتعلم إعطاء إلى الموسيقية التربية شعبة إحداث يهدف

تعليمها. المتهان وخاصة الموسيقى الحتراف الطريق له يمهد موسيقيا يشمل متكامال موسيقيا تكوينا المتعلم إعطاء إلى التخصص مواد وتهدف

التالية: الجوانب

تطور دراسة طريق عن التخصص مجال في الثقافي الجانب- هذا وارتباط الفنون، من بغيرها وعالقتها التاريخ عبر الموسيقي

في واالجتماعية واالقتصادية السياسية بالتحوالت التطور المؤلفين كبار على التعرف وكذلك العصور، مختلف

التي واألساليب بالوسائل واإللمام وأعمالهم الموسيقيينإبداعاتهم... في يعتمدونها

واإللمام الموسيقية اللغة قواعد دراسة طريق عن التقني الجانب- توظيفها على والتدرب تستخدمها التي واالصطالحات بالرموز

إلى االستماع طريق عن كذلك وقراءتها، الموسيقي تدوين في تقويمها على القدرة واكتساب وتحليلها الموسيقية األعمال وفنية علمية معايير على اعتمادا حولها حكم وتكوين

موضوعية....

آلة على العزف تعلم طريق عن التطبيقي العملي الجانب- والعالمي والعربي المغربي الغناء قواعد ودراسة موسيقية تكوين وجماعية، فردية بصورة والغناء العزف هذا وممارسة

ثقافات إلى المنتمية واألغاني المعزوفات من متنوع رصيد... مختلفة وعصور

بالمعاهــد المتخصصــة العليــا الدراســات لمتابعــة آفــاق الشــعبة هــذه وتفتحوالجامعات.

62

في الموسيقية التربية شعبة من المتخرج مواصفات:التأهيلي السلك نهاية

الموسيقى علم في األساسية المبادئ من التمكن-

بالحس والرقي الذوق تهذيب من تمكنه موسيقية ثقافة امتالك-اإليداع. روح وتنمية الجمالي

الغير. مع والتواصل التعبير وسائل من التمكن-

تقويما الموسيقية األعمال تقويم من تمكن أدوات اكتساب-عليها. والحكم سليما

الموسيقية التربية شعبة في الدراسة تنظيم



تساعات

23333315450الموسيقي تاريخ

الموسيقى111115150

111115150إسالمية تربية عربية لغة

وثقافة2222210300

111115150وجغرافيا تاريخ2222210300أولى أجنبية لغة111115150ثانية أجنبية لغة

2222210300فلسفة111115150فيزياء


111115150 بدنية تربية

1616161616802400المجموع

الموسيقية والنظرية الفورية والقراءة الصولفيج منها يقصد مادة 2

63

البصرية الفنون شعبةوالوسائطية

تقديـــم الكبيرة المكانة من انطالقا والوسائطية البصرية الفنون شعبة أحدثت

التكنولوجي للتطور وثقافتها. واستجابة للصورة حاليا صارت التي يتجزأ ال جزءا البصرية السمعية الفنون أصبحت واالقتصادي، واالجتماعي

لإلعالم. السيارة الطرق في عنها يستغنى ال وأداة المعددة، الوسائط من

كرافدين والوسائطي، البصري السمعي ربط الضروري من كان استعمال في اشتراكهما من انطالقا للشعبة، أساسيين ومكونين

الصورة )األنفوغرافيا، وإنتاجها الصورة معالجة في الحديثة التكنولوجياتالخ(. الرقمية،

قدرات إعداد والمتوسط، القصير المدى على الشعبة، وتهدف الميادين تعرفه الذي السريع التطور لتحديات وتقنيا مهنيا تستجيب

ولوج أو تكوينهم، استكمال الشعبة هذه من للمتخرجين يمكن إذ المذكورة، والخدمات والصحافة والتليفزيون السينما مثل مجاالت في العمل ميادين

والثقافي. الفني والتنشيط التواصلية

البصرية: الفنون شعبة من المتخرجين مواصفات السمعية الفنون ميدان في والممارسة التلقي على القدرة-

آليات استيعاب من المتعلم بتمكين وذلك والوسائطية البصرية؛ووظائفها وأنواعها اشتغالها

المعرفة إزاء والتحليلي النقدي الفكر استعمال على القدرة-؛والوسائطية الفنية

المتعلم تؤهل التي والمهارات والمعارف األدوات من التمكن-والوسائطي. البصري السمعي واإلبداع اإلنتاج من

البصرية الفنون شعبة في الدراسة تنظيموالوسائطية

64



تساعات

سمعي خطاببصري

111115150 خطاب

وسائطي111115150

الفن تاريخالسينمائي

111115150 سمعية تقنياتبصرية

111115150 إعالميات

اأنفوغرافيو111115150


وثقافة2222210300

2222210300فلسفة2222210300أولى أجنبية لغة111115150ثانية أجنبية لغة

111115150وجغرافيا اريخت111115150بدنية تربية

1515151515752250المجموع

65

العلوم قطب

مـــتقدي بعد األولى البرامج إعداد منذ متزايدة بأهمية والتجريبية الدقيقة العلوم حضيت

النظرة من مبرراتها تستمد األحيان غالب في كانت األهمية هذه أن إال االستقالل، ترتكز التي الموضوعية المبررات من أكثر والتكنولوجيا لآلداب الشائعة الدونية

لولوج مؤهالت ومن للمتعلم كفايات من العلوم هذه وتعلم تدريس يوفره ما على إلى االعتبارات هذه أدت االقتصادي. وقد واإلنتاج العلمية المعرفة إنتاج عالم

ومتسرعة مسبقة أحكام وإلى عامة، بصفة المعرفة مع العالقة في الذاتية طغيان وضع إلى وأحيانا تكنولوجية، أم علمية أم كانت أدبية المعرفة حقول مختلف تجاه

العلوم بعض فيها اعتبرت وضعية إلى أدى الذي العلوم. الشيء بين حتى تراتبية دون ما والتكنولوجيات المتوسط، الذكاء ذوي علوم وأخرى الذكية النخبة علوم األحكام هذه في السر التطبيقية. ولعل األعمال على فقط ترتكز ألنها ذلك

نظرية إلى راجع التراتبية هذه إلى المعرفة حقول إخضاع ظاهرة وفي المسبقة المنطقي- والذكاء اللغوي الذكاء هما بعدين على تقتصر كانت التي الذكاء

بداية في الذكاء قياس بظهور البعدين هذين في الذكاء حصر وترسخ الرياضي، البشري للذكاء أن اتضح والتكنولوجي، العلمي البحث تقدم العشرين. ومع القرن وأن والمنطقي- الرياضي اللغوي البعد عن أهمية تقل ال أخرى كثيرة أبعادا

الذكاء نظرية بلورة إلى أدى واالتصال، اإلعالم في خاصة التكنولوجي، التقدم تبين كما التكنولوجيا، حقل في والالمادية االفتراضية المجاالت وتنمية االصطناعي

في مجاالت ليشمل تعريف إعادة إلى بحاجة أصبح للعلم الضيق المفهوم أناإلنسانيات.

أصبح لذكرها، المجال يتسع ال أخرى اعتبارات ومن االعتبارات هذه من انطالقا الدقيقة العلوم جانب إلى ليشمل بالعلوم خاص قطب تخصيص الضروري من

و جهة، من والتكنولوجي العلمي التقدم يفرضها جديدة علوما التجريبية والعلوم قطب تنظيم تم أخرى. لذا جهة من المغربية واالجتماعية االقتصادية البيئة

التجريبية، العلوم وشعبة والرياضيات، العلوم شعبة هي شعب أربع في العلومالحركية. األنشطة علوم وشعبة البيئة، وتقنيات علوم وشعبة

والرابعة الثالثة إحداث فإن األوليين، الشعبتين تعميم الضروري من كان وإذا والمعينات التعليمية والوسائل والتجهيزات الموارد توافر بمجرد سيتم

العشرية خالل تدريجيا الشعبتين هاتين توسيع يتم أن على الالزمة الديداكتيكيةالمملكة. جهات جميع لتشمل الحالية في علمية مفاهيم من بناؤه يتم ما على العلوم لقطب التربوية المناهج وترتكز وفي باألساس العلمي والنشاط الرياضيات برامج خالل من االبتدائي التعليم العلوم و واألرض الحياة وعلوم الرياضيات برامج خالل من اإلعدادي السلك

المشترك الجذع في المواد نفس وبرامج عامة بصفة األسرية والتربية الفزيائية مختلف تنمية خالل من دعم من األخرى المواد برامج توفره ما إغفال دون

66

في تشترك التي العرضانية الكفايات منها وخاصة المتعلم لدى الكفايات أصنافالدراسية. المواد مختلف تنميتها

تمكن ومجزوءات مواد في العلوم قطب ينتظم الخمسة، األقطاب وكسائر وتكوين العالي التعليم في المتعددة العلمية للمسالك التأهل من واحد آن في

داخل أخرى إلى شعبة من التوجيه تغيير ومن العليا المهنية وللتكنولوجيات األطر، اآلداب وقطب التكنولوجيات كقطب أخرى أقطاب شعب وإلى الواحد القطب

المثال. سبيل على واإلنسانيات

67

والرياضيات العلوم شعبة

تقديمــوم تسمى كانت أن بعد الشعبة هذه تسمية إعادة تمت رياضــية". " عل

الشعبة: هذه أهداف ومن

ــع الرياضيات في ومتكامال عميقا تكوينا المتعلم باكتسا- دعم م بإمكانيــة لــه يســمح بشــكل واإلنســانية العلميــة المــواد تدريس الشــعب أغلب وفي والكليــات المعاهد في العليا دراسته متابعة

من تمكنه التي التحضيرية األقسام لدخول الجيد التهيئ وخاصةالعالمية؛ والتسيير التجارة ومدارس للمهندسين مدارس ولوج

ــا المتعلم جعــل- اعتمــاد مــع العلمي المنهج خطــوات من متمكن والبرهنــة االســتدالل على المبــني والتحــاور الرياضي لاالستدال

ــه وفهمه العلمي الخطاب تلقي وعلى والتجريد والمنطق وتبليغــه، والتواصــل ــاال ب ــه ومهتمــا التقصــي، إلى ومي أســاس على ب

الجمــاعي. العمــل وحب الموضوعي والحكم المعرفي الفضولــتجدات على االطالع من المتعلم وتمكين ــايرتها المس في ومس

العلميـــة األبعـــاد اســـتدماج والتكنولوجيـــات العلـــوم مجـــاالتوتفسيرها. الطبيعية للظواهر واالجتماعية والتكنولوجية

ــفات ــرج موص ــعبة من المتخ ــة في الش ــلك نهاي السالتأهيلي

على: قادرا المتخرج جعل في الشعبة هذه من المتوخاة المواصفات تتجلىــاب- ــارف اكتس ــة مع ــات علمي ــات وبني ــق وخوارزمي وطرائ

والتجريب. البرهان بوضــع وذلــك الظــواهر معالجــة في العلمي المنهج استعمال-

االنتقــال ثم نظريــا أو تجريبيا صحتها من والتحقق الفرضياتواستعمالها؛ العامة القوانين وضع إلى

مجــاالت في والتجريبيــة النظرية والمهارات المعارف تطبيق-مختلفة؛

أو العلميــة الميــادين أغلب في الدراســة متابعــة من التمكن-وابتكارا؛ إبداعا فيها واإلسهام التكنولوجية

68

الظــواهر لفهم المحتملة الفرضيات وصياغة العلمي التخمين-والرياضية؛ العلمية النماذج من انطالقا

إجرائيــة وكــأداة مســتقلة مجــرة كمادة الرياضيات استعمال-نفعية؛

ــف- ــات توظي ــدات واســتعمال التجــريب تقني ــة المع التجريبيبإتقان؛ القياس وأجهزة

ــل- ــا التواصـ ــفهيا كتابيـ ــر وشـ ــادا بيسـ ــة على اعتمـ البرهنـواالستدالل؛

على للحصـــول بفعاليـــة واســـتخدامها المصـــادر تحديـــد-المعلومات.

والرياضيات العلوم شعبة في الدراسة تنظيم



تساعات

3333315450رياضيات2222210300فيزياء وكيمياء

111115150إعالميات علوم الحياة

واألرض111115150

111115150تربية إسالمية

111115150فلسفة

111115150تاريخ وجغرافيا لغة عربية

وثقافة111115150

2222210300لغة أجنبية أولى

2222210300لغة أجنبية ثانية

111115150تربية بدنية

1616161616802400المجموع

69

التجريبية العلوم شعبة

تقديــم في نوعيــة قفــزة التجريبيــة العلــوم مجــال في العلمية المعرفة حققت

ــاهرا تقــدما أحــرزت بحيث األخــيرة الســنين ــه مــا تجــاوز ب ــاقي في حققت ب في متمــيزا موقعــا تحتــل التجريبية العلوم أصبحت األخرى. وبذلك المجاالت

والبيئــة الصــحة قضــايا أصــبحت أن بعــد خاصــة التربوية المنظومات مختلف مســتلزمات نتيجــة المعاصــرة، المجتمعــات اهتمامــات أولويات من والفضاء من المواطنــة على التربيــة تــروم الــتي منهــا وخاصــة وانعكاســاتها، العولمة

المسؤولية. تحمل على التربية خالل

العلـوم، قطب في المتمـيز موقعهـا التجريبيـة العلوم شعبة تحتل هكذاــانب إلى ــرى الشــعب ج ــتي األخ ــون ال ــا يتك ــذا منه تمكن بحيث القطب، ه

تــؤهلهم الــتي والمهــارات العلمية المعارف من أدنى حد من العلوم متعلميــدماج ــاهمة محيطهم في لالنـ ــاظ في والمسـ ــيئتهم، على الحفـ ــوير بـ وتطـ

والتجــريب المالحظــة طريــق عن بواقعــه المتعلم احتكــاك مجتمعهم. ويعتبر بمعــارف تزويــده على فضــال الشــعبة؛ هذه مميزات إحدى الميدانية والخبرة

وتحليلها. الظواهر مالحظة خالل من عامة علمية

الشعبة: هذه مميزات من

المعقدة؛ الظواهر لتبسيط النمذجة-

واألرض الحياة وعلوم والفيزيائية الكيميائية العلوم على التركيز-المشكالت؛ حل في الخاصة بمناهجها تمتاز كعلوم

علميا؛ المصاغة النماذج مع التلقائية التمثالث مواجهة-

كعلــوم الطبيعيــة العلــوم بهــا تمتــاز الــتي الخصوصية هذه إلى وبالنظر المتعلم تزويــد إلى تحتــاج فإنهــا تجريبيــا، علميــا ربطــا بواقعه المتعلم تربط

وتحقيــق شخصــيته تكــوين في المســاهمة الداعمــة المعــارف من بمجموعة ويالحظــه يعيشــه الــذي الواقع عن شمولية نظرة تكوين من وتمكينه توازنهاــه ويقيم األخالقيــة القضــايا في المختلفــة التفكــير أدوات حولــه. ومن تجارب

الخ. واللغات، والفلسفة كالرياضيات العلوم، وبتطبيق بحدود المرتبطة

العلــوم قطب متعلم اختيارات تنوع في التجريبية العلوم شعبة وتساهم االرتبــاط ذات علميــة تخصصــات في العليــا الدراســات لولــوج تؤهلــه بحيث

والهندســة البيئيــة والعلــوم والصــيدلة كــالطب التجريبيــة بــالعلوم المباشــر

70

أو بالشــعبة عضــويا المرتبطــة تلــك ســواء التخصصــات من وغيرها الزراعية االختيــاري المكــون يتيحــه مــا بفضل األخرى العلمية بالشعب عالقة لها التي ربــط من تمكن الــتي المجــزوءات مختلف في والدعم التقوية إمكانيات من

الشعب. بين الجسور

ــفات ــرج مواص ــعبة من المتخ ــة في الش ــلك نهاي السالتأهيلي

ــال يمكن ــاة المواصــفات إجم ــد المتوخ ــرج عن ــذه من التخ ــل في الشــعبة ه جععلى: قادرا المتخرج

األساســية المــواد في ومتوازنــا متكــامال تكوينا المتعلم اكتساب-ــه يســمح بشــكل ــا دراســته بمتابعــة ل من عــدد أكــبر في العلي

إمكانيــة لىإ باإلضــافة مختلفــة شــعب وفي والكليــات المعاهــدالتحضيرية؛ األقسام إلى ولوجه

اعتمــاد خالل من العلمي المنهج خطــوات على المتعلم تــدريب-ــتدالل ــتعمال المناســـب العلمي االسـ االفتراضـــي المنهج واسـ

اإلشـــكالية وطبيعـــة معطيـــات حســـب وتكييفـــه االســـتنتاجيالمطروحة؛

ــتجدات على االطالع من المتعلم تمكين- ــايرتها المسـ في ومسـوالتكنولوجيات؛ العلوم مجاالت

أشكاله. بمختلف التواصل على القدرة تنمية-

ةالتجريبي العلوم شعبة في الدراسة تنظيم



تساعات

الحياة علومواألرض

22222103002222210300فيزيائية علوم

2222210300رياضيات





111115150فلسفة



71


1616161616802400المجموع

72

الحركية األنشطة علوم شعبة

مـــتقدي األنشطة تجده لما نظرا العلوم قطب في الشعبة هذه إدماج تم أن وتجريبية. كما علمية تفسيرات من وخصوصيتها نوعيتها حسب الحركية

في والمتمثل حاليا موجود هو لما ومغايرا جديدا منظورا تقدم الشعبة هذه الشعبة هذه أن حيث الرياضيين، وثانويات البدنية التربية شعبة أقسام

مجال في متخصصة بكالوريا على الحصول من المتعلمين ستمكن الجديدة يلجون الذين للمتعلمين بالنسبة الحال عليه هو لما خالفا الحركية األنشطة

إما بكالوريا على يحصلون والذين الرياضيين ثانويات أو البدنية التربية شعبة أن يمكن الذي الدور إلى باإلضافة لتخصصهم، اإلشارة دون علمية أو أدبية العلمية العليا المعاهد ولوج على المتعلمين مساعدة في الشعبة هذه تلعبه

القطب. لهذا التابعة األخرى الشعب في زمالئهم كباقي

لحاجات نظرا قصوى أهمية الحركية األنشطة علوم شعبة وتكتسي في والمتدخلين والفاعلين المختصة األطر من هائل لعدد المتزايدة المجتمع والتنشيط التأطير والرياضة؛ الحركية منها: األنشطة نذكر كثيرة ميادين

والشيخوخة؛ باإلعاقة الخاصة الحركية األنشطة الرياضي؛ الطب الرياضي؛الرياضية. الصحافة (؛Paramédical) الصحة الرياضي؛ والتدبير التسيير

معاهد بإحداث العلمية وآفاقها مكانتها ستجد الشعبة هذه أن كما في تساهم حتى والرياضية الحركية األنشطة مجال في متخصصة وكليات

هذه وجود كذلك للبالد. وينسجم واالقتصادي االجتماعي المستوى تطور وافرا إسهاما كمثيالتها تساهم ألنها القطب داخل األخرى الشعب مع الشعبة

الفيزيولوجية المواهب صقل علمي؛ بمنظور الحركية األنشطة في: دراسة المجتمع حاجات تلبية العلمية؛ والتجارب العلمي الحقل إغناء والعلمية؛المتجددة.

ثالثة إلى تدريسها تقسيم تم المادة، لهذه المكونة العناصر ولفهممجاالت.

األول: المجال مواد وهي الحركية، باألنشطة وطيدا ارتباطا مرتبطة مواد يشمل

وكفايات معارف اكتساب من المتعلمين تمكن تطبيقية، وميدانية نظرية أو المغرب داخل والكليات العليا المعاهد و المدارس لولوج تؤهلهم متنوعةخارجه.

الثاني: المجال

73

المتعلمين اكتساب إلى وتهدف بالشعبة الصلة ذات مواد يشمل إلى إضافة والرياضية، الحركية األنشطة تدخل مجاالت وفهم علمية معارف

العلمية. الشعب غرار على العليا الدراسات آفاق فتحالثالث: المجال

والتربية اللغات في للمتعلمين العام بالتكوين مرتبطة مواد ويشملواإلعالميات. اإلسالمية

في الحركية العلوم شعبة من المتخرج مواصفاتالتأهيلي السلك نهاية

الشعبة: هذه من المتخرج في توفرها المراد تالمواصفا أهم مناالجتماعية والمقاييس بالقيم المرتبطة المتعلم مواصفاتواالكتشاف؛ والبحث العلم وطلب المعرفة بحب التشبع- العلوم مجاالت في المستجدات مسايرة على القدرة-

منها المكتسب واستثمار اإلنسانية والمعارف والتكنولوجياتومجتمعه؛ ذاته خدمة في

والمضامين بالكفايات مرتبطة مواصفات وتنظيم والتعبير والتواصل البرهان على القدرة من التمكن-

المنهجي. والبحث العمل المتغيرات مع والتكيف الذاتي التعلم على القدرة -

المجتمع. وحاجات حاجاته مع ومالءمتها والمستجدات المواطنة وبقيم المعرفي بالتطور المرتبطة باألخالقيات اإللمام-

والكونية. الخصوصية أبعادها في اإلنسان وحقوق

في الحركيــة األنشــطة علوم بشعبة الخاصة الكفاياتلي:يالتأه سلكال

األنشطة بممارسة مرتبطة وعملية علمية معارف من التمكن-وتنظيمها. وتوظيفها تدبيرها وكيفية والرياضة البدنية

الرياضية البدنية باألنشطة المرتبطة التقنيات من التمكن- مختلف في المناسبة الحلول وإيجاد والتفوق لإلبداع المكتسبة

الوضعيات. الذات إلثبات وتوظيفها التواصل ومرجعيات تقنيات من التمكن-

الوضعيات مختلف في اآلخر مع اإليجابي التفاعل وتحقيقالرياضية.

األنشطة ممارسة وتقويم تحليل آليات توظيف من التمكن- فردي مشروع داخل مسارها وتعديل علميا والرياضية الحركية

وجماعي. واستيعاب الكتشاف التكنولوجية الوسائل استعمال من التمكن-

والرياضية. البدنية األنشطة بحقل المرتبطة المعارف

74

الحركية نشطةأال علوم شعبة في الدراسة تنظيم



تساعات

نشاط تخصصحركي

2222210300 حركية أنشطة

وتقنياتها2222210300

2222210300بيولوجية علوم111115150وكيمياء فيزياء

111115150 رياضيات111115150إسالمية تربية




111115150إعالميات1515151515752250المجموع

75

البيئة تقنياتو علوم شعبة

مـــتقدي الراهن الوقت في األساسية االهتمامات إحدى البيئة قضايا تشكل

العلوم قطب ضمن الشعبة هذه إحداث جاء المتدخلين. وقد لجميع بالنسبة في البيئية باإلشكالية للتحسيس المطلب لهذا استجابة التأهيلي بالسلك الخ. والسياسية والتربوية واالقتصادية والتطبيقية العلمية أبعادها مختلف

للربط ومتداخال ومتكامال متنوعا بناء الشعبة لهذه المكونة المواد بنيت وقد كالعلوم البيئة، قضايا جوانب تعدد يستدعيها التي العلوم مختلف بين

واإلنسانية والهندسية واالقتصادية والصناعية والفيزيائية الطبيعية للتكامل يستجيب بناء الشعبة هذه مكونات بناء إلخ. تم والجغرافية،

)تكنولوجيات بيئية لتكنولوجيات التكنولوجيات مادة كتضمين المنشود، الطبيعية الجغرافية ونظيفة...( ومكونات حديثة تكنولوجية بدائل إحيائية، أن دون الجغرافية؛ مادة الماء...( في التربة، النباتي، الغطاء )المناخ، مبادئ واألرض. وتضمين الحياة علوم مضامين مع القضايا هذه تتداخل دمج على التركيز مع واالقتصاد"، القانون في "مبادئ مادة في البيئة قانون هذه في التقني الجانب للمتعلم. أما الشخصية المشاريع ضمن البيئة قضايا

معرفة على المتعلم تساعد التي والعملية اإلجرائية األبعاد فيشمل الشعبة وتطورها حدوثها سيرورة وتتبع ومراقبتها وتفسيرها وفهمها البيئية الظواهر

الجانب هذا في وأخالقية. ويعتمد واجتماعية علمية قضايا من تطرحه وماأهمها: العملية األدوات من مجموعة على

العينات من مجموعة وإحصاء كالمالحظة الميدانية، التقنيات-ومجاالت؛ فئات إلى وتوزيعها واألنواع

الكائنات على تقام التي التجارب وخاصة المخبرية التقنيات- والتجارب التحاليل أو طبيعية وعوامل عينات على أو الحية

مدنية لمنشآت المنظمة والزيارات والفيزيائية؛ الكيميائية النفايات..( )الماء، والمعالجة التصفية كمحطات واقتصادية منها العمومية المختصة والمؤسسات والمخابر والمعاملوالخاصة.

البيئة وتقنيات علوم شعبة من المتخرج مواصفاتالتأهيلي السلك نهاية في

يلي: ما الشعبة هذه تتوخى

76

البيئة عن وشاملة واضحة وصورة عامة فكرة المتعلم إعطاء-تهددها؛ التي األخطار وعن ومكوناتها

الطبيعية؛ للموارد المعقلن التدبير في المتعلم إسهام- اتجاه ومسؤولة سليمة مواقف اتخاذ من المتعلم تمكين-

المحلي ومحيطه وسطه في البيئي الوعي ونشر البيئية القضاياوالكوني؛ والوطني والجهوي

العليا المؤسسات في دراسته متابعة من المتعلم تمكين-العملية. الحياة ولوج أو والمختلفة

البيئة وتقنيات علوم شعبة في الدراسة تنظيم


د2

6 د5 د4 د3 دمجزوءا

تساعات

الحياة علومواألرض

22222103002222210300وكيمياء فيزياء

2222210300رياضيات تكنولوجياتوإعالميات

221117210111115150إسالمية تربية

الخطط هندسةالصناعية

112228240 عربية لغة





77

التكنولوجيات قطبتقديم

من الوطني السوسيو-اقتصادي النسيج صعيد على معاينته مالالز للتوازن مراعاة البشري الرأسمال بتنمية والتكوين للتربية الوطني الميثاق اهتم بنياته، تنوع حيث بين التالميذ توزيع نسب تحديد في االهتمام هذا التكنولوجي. وتبلور المجال في

والتكوين المدرسة بين الجسور ومد التأهيلي، بالسلك التخصصات مختلفوالمقاولة؛ المهني

الحياة مجاالت مختلف في التكنولوجي التطور أخذه الذي المنحى في وانخراطاوالصناعية؛ االقتصادية

جديدة أسس بلورة في والتواصل لإلعالم الجديدة التكنولوجيات تلعبه لما ونظرا؛الواسع مفهومه في المحيط وإدراك للتعامل

لولــوج تؤهــل تعليميــة لســيرورة النهائيــة المرحلة يجسد التأهيلي السلك أن وبماــل بعد أو مباشرة إما الشغل سوق لولوج أو أساسا العالي التعليم مؤسسات تأهي

المدى؛ قصير مهني إلى التأهيلي بالسلك بالتكنولوجيات خاص قطب إحداث في التفكير من البد كان

مجاالت مختلف في األطر من المجتمع حاجة تلبية يتوق األخرى، األقطاب جانبوالصناعي. والخدماتي التجاري النشاط شعب أربعة في التكنولوجيات قطب تنظيم تم المبكر، الدقيق للتخصص وتالفيا والهندسة الكهربائية الهندسة وهي صناعية منها ثالث كبرى مجاالت تغطي

التدبير هندسة وهي التدبير مجال في وواحدة الكيميائية والهندسة الميكانيكية في البكالوريا بعد ما إلى الدقيق التخصص تأجيل تم الطريقة المحاسباتي. وبهذه

المتخصصة التكوينات في أو األطر تكوين مؤسسات أو العالي التعليم مؤسساتالثانويات. داخل بانسجام التكنولوجيات قطب بشعب الدراسية المواد مختلف برامج بناء تم وقد مجاالت في تربوية وتوجهات اختيارات من اإلطار الوثيقة في جاء ما مع تام

مجال في لكذوك االختيار، على والتربية الكفايات وتنمية القيم على التربيةللدراسة. المادي التنظيم

األداة واستثمار توظيف دعم على ،المجزوءات مختلف إعداد عند التركيز، تم كماالتكنولوجي. التقدم لمسايرة التخصص مواد كل في اإلعالميائية

والتاريخ الفلسفة مادتي إدراج في يتجلى هنا عليه التسطير يجب ما ولعل أهمية من لها لما التكنولوجيات قطب شعب كل في التأهيلي بالسلك والجغرافيا

االختيار على والتربية الكفايات بعض بتنمية تتميز ولكونها القيم على التربية فيالقرار. واتخاذ

والعلوم التكنولوجيات قطبي بين والفيزياء الرياضيات موازاة على العمل تم كما إتاحة شأنها من والتي واألقطاب الشعب مختلف بين الجسور إلرساء توخيا

متطلبات مع وميوالته مؤهالته ليالئم توجيهه تعديل في يرغب تلميذ لكل الفرصة

78

من وبالتالي للدراسة الحافزية من الرفع من سيمكن الذي الشيء شعبة، كلالهدر. نسبة من التقليص

بضمان الكفيل اإلجباري المكون ضمن يندرج عنه الحديث تم ما كل كان وإذا رصيده وتنويع تنمية عبر التلميذ شخصية تفتح دعم فإن متين، أساسي تكوين

من مجموعة إعداد استدعى ، والرياضية الفنية ميوالته وتلبية والثقافي المعرفياالختياري. المكون في تنتظم المجزوءات

.جدواها دراسة تنتهي أن إلى المهنية البكالوريا شعب في العمل إرجاء تم وقد

79

المحاسباتي التدبير شعبةمـــتقدي

يلي: ما تحقيق المحاسباتي التدبير هندسة شعبة في التكوين يهدف للتجارة االعلي )المدارس العليا الدراسات لمتابعة المتعلمين إعداد-

االقتصادية والعلوم الحقوق كليات المقاوالت، إدارة والتسيير،الخ(؛ التحضيرية، واألقسام االجتماعية، والعلوم

.العملية الحياة ولوج من الخريجين تمكين-: الشعبة هذه من المتخرجين مواصفات

للتجارة العليا )المدارس العليا الدراسات متابعة إمكانية- االقتصادية والعلوم الحقوق كليات المقاوالت، وإدارة والتسيير

التحضيرية...( ؛ األقسام واالجتماعية، فهم مع للمقاولة العملية الحياة في بسهولة االندماج-

؛ المحيط هذا داخل التموقع وإمكانية واالقتصادي القانوني محيطها في واالستقاللية المسؤولية بروح والتحلي المبادرة اتخاذ-

؛ المقاولة مرافق من مرفق أي تدبير داخل الموكولة المهام تنفيذ في منهجي بعمل القيام-

ومشروع أهداف مع منسجمة بناءة استقاللية إطار في المقاولة؛ المقاولة

جماعي بعمل والقيام عمل مجموعة داخل االنسجام إمكانية-؛ المقاولة داخل

؛ التقصي بروح والتحلي العمل في اإلبداع-؛ مالئمة بطريقة وتوظيفها اإلعالميائية اإلدارة إلى اللجوء-والتواصل. للتسيير األساسية التقنيات توظيف-

80

التدبير هندسة شعبة في الدراسة تنظيمالمحاسباتي

اإلجباريةالمواد

المجموعالدورات

ساعامجزوءا6 د5 د4 د3 د2 دت

2222210300المحاسبة إداري تنظيم

للمقاولة2222210300

111115150المقاولة اقتصاد مالية رياضياتوإحصاء

111115150111115150قانون

111115150التدبير إعالميات111115150تطبيقية أشغال

111115150رياضيات111115150 وثقافة عربية لغة

111115150تاريخ وجغرافيا111115150إسالمية تربية


111115150تربية بدنية1717171717852550المجموع

81

الكهربائية الهندسة شعبة

تقديـــم من فرعــا باعتبارها الكهربائية الهندسة بشعبة الممدرس المتعلم يتلقى

� التكنولوجيات قطب � تعليما � عاما � وتكوينا متوازنا الواســع المجــال في ممــيزا الطويل أو القصير سواء البكالوريا بعد لما تعليمه لمواصلة يؤهالنه للكهرباءالمدى.

عالقة لها التي الدراسية المواد تنوع على الشعبة بهذه التكوين يتأسس على المتاحة التخصصات تعرفه الذي الواسع للتفريع بالنظر الكهرباء بمجال

المواد بين والتكامل التناسق تعتمد أنها العالي. كما التعليم مستوى الدقيقة واإلعالميات واآلليات واإللكترونيك كالكهرباء المميزة الدراسية

شعبة الكهربائية الهندسة شعبة من يجعل هذا الصناعية. كل واإلعالميات لدى تنميها التي التكنولوجية القدرات جهة من اعتبرنا، ما إذا المستقبل

المكونة الشعب باقي مع المشتركة القدرات أخرى جهة ومن المتعلم، التطور مع تناسق في حددت التكنولوجية القدرات التأهيلي. إن للسلك

المواد بفضل وذلك واالتصال لإلعالم الجديدة التكنولوجيات تعرفه الذيالتكنولوجية.

تعتمـد المشـترك الجـذع نهايـة في الكهربائية الهندسة لشعبة التوجيه إنــه على وباألساس كذلك ولكن المتعلم ميوالت على بالتأكيد ــة على قدرت متابع

في رغبتــه عن عــبر متعلم كــل في يتــوفر أن يجب بيسر. لــذا، العليا الدراسة في األساسـية الكفايـات من معين قـدر الكهربائية الهندسة شعبة نحو التوجيه

المـوالي المستوى في تطويرها وقابلية واللغات الفيزيائية والعلوم الرياضياتبعده. وما

الكهربائية الهندسة شعبة من المتخرج مواصفاتالتأهيلي السلك نهاية في

على: قادرا يكون أن الكهربائية الهندسة في البكالوريا حامل على يجبالتكنولوجيات؛ متعدد لنظام والوظيفي الهيكلي التنظيم تحليل- تجهــيزات بإنجــاز الكفيلــة المالئمــة التكنولوجيــة الحلــول اقــتراح-

كهربائية؛ وتركيباتــف- ــية األداة توظي ــة الرياض ــول عن البحث في والمعلوماتي الحل

وتطويرها؛ التكنولوجية

82

التكنولوجية؛ الحلول انسب النتقاء الفيزيائية القوانين توظيف- المجــاالت في المختصــين ومــع المباشــر محيطــه مــع التواصــل-

الموازية؛عمل؛ مجموعة ضمن االندماج-البيئة. على المحافظة في معارفه استثمار-

الكهربائية الهندسة شعبة في الدراسة تنظيم



تساعا

ت112228240دراسة النظم

221008210فيزياء مختصة2222210300رياضيات

111115150فيزياء وكيمياء111115150بناء ميكانيكي

أشغال المختبروالمصنع

111115150111115150تربية إسالمية

111115150وثقافةعربية لغة 111115150تاريخ وجغرافيا

111115150فلسفة111115150لغة أجنبية أولى111115150لغة أجنبية ثانية

111115150إعالميات111115150تربية بدنية

1616161616802400المجموع

83

الميكانيكية الهندسة شعبة

تقديـــم

قطب فروع من فرعا باعتبارها الميكانيكية الهندسة شعبة تتأسس الدراسة لمتابعة المتعلم يؤهل وتكنولوجي علمي تعليم على التكنولوجيات

المدى. الطويل أو القصير السلك ذات المختصة المؤسسات في العليا المعلوماتية األداة توظف منهجية باعتماد المميزة المواد برامج وتتصف المحاكاة أو الفعلي التجريب خالل من المجرد إدراك تدعيم إلى وتهدف

اإلعالميائية.

ما إذا المستقبل شعبة الميكانيكية الهندسة شعبة من يجعل هذا كل جهة ومن المتعلم، لدى تنميها التي التكنولوجية القدرات جهة من اعتبرنا،

التأهيلي. إن للسلك المكونة الشعب باقي مع المشتركة القدرات أخرى توظيف على القدرة في المثال، سبيل على تتجلى التكنولوجية القدرات

المنتوج إنجاز في اآلليات واعتماد االبتكار مجال في المعلوماتية األداةالتكنولوجية. المواد مختلف خالل من تحقيقه يتأتى الذي الشيء الصناعي

الجذع نهاية في الميكانيكية الهندسة شعبة نحو التوجيه بالتأكيد يعتمد على قدرته على وباألساس كذلك ولكن المتعلم ميوالت على المشترك

عن عبر متعلم كل في يتوفر أن يجب بيسر. وهكذا، العليا الدراسة متابعة الكفايات من معين قدر الميكانيكية الهندسة شعبة نحو التوجيه في رغبته

في تطويرها وقابلية واللغات الفيزيائية والعلوم الرياضيات في األساسيةبعده. وما الموالي المستوى

الميكانيكية الهندسة شعبة من المتخرج مواصفات:التأهيلي السلك نهاية في

على: قادرا يكون أن الميكانيكية الهندسة في البكالوريا حامل على يجب

ــة األدوات اســتعمال- ــار في المنهجي ــل وإنجــاز ابتك ــوج وتأهي منتصناعي؛

الجودة؛ ومعايير مقاييس تحترم تنافسية تكنولوجية حلول إيجاد-

الصــناعة مجــال يعرفهــا الــتي التكنولوجية التغييرات مدى إدراك-الميكانيكية؛

84

المجــاالت في المختصــين ومــع المباشــر محيطــه مــع التواصــل-الموازية؛

عمل؛ مجموعة ضمن االندماج-

باألشغال؛ الخاصة التقارير تحرير-

البيئة. على المحافظة في معارفه استثمار-

الميكانيكية الهندسة شعبة في الدراسة تنظيم



تساعات

2222210300تصور المنتوج وتأهيل إعداد

اإلنتاج2222210300

2222210300رياضيات221218240المنتوج تحديد112127210اإلنتاج تنفيذ

111115150وكيمياء فيزياء111115150إسالمية تربية





85

الكيميائية الهندسة شعبة

تقديـــم قطب فروع أحد الكيمائية، الهندسة بشعبة التكوين يعتمد

لمتابعة المتعلم يؤهل مختبري وتكنولوجي علمي تعليم على التكنولوجيات، الطويل أو القصير المتخصص العالي التعليم بمؤسسات العليا الدراسةالمدى.

وتحليل تجريب من المخبرية األنشطة الشعبة بهذه التكوين ويشمل التطبيقية األشغال بتوظيف المميزة المواد مقررات وتركيب. وتتصف

النظري. التحصيل ودعم التكنولوجية الكفايات لتنمية كوسيلة بالمختبر

ما إذا المستقبل شعبة الكيميائية الهندسة شعبة من يجعل هذا كل جهة ومن المتعلم، لدى تنمى التي التكنولوجية القدرات جهة من اعتبرنا،

التأهيلي. إن للسلك المكونة الشعب باقي مع المشتركة القدرات أخرى على بدورها تنبني والتي المختبر تقنيات تشمل التي التكنولوجية، الكفايات للقيام التالميذ تؤهل النتائج، وتأويل التحليل في اإلعالميائية ةاألدا توظيف وشبه الكيميائية بالصناعات عالقة لها المختبر مستوى على بأنشطة

والنسيج. والجلد والصيدلة الغذائية الصناعات مجاالت وفي الكيميائية

تعتمد المشترك الجذع نهاية في الكيميائية الهندسة لشعبة التوجيه إن متابعة على قدرته وباألساس كذلك ولكن المتعلم ميوالت على بالتأكيد

العليا، التقني شهادة وأقسام التحضيرية، األقسام في بيسر العليا الدراسة العليا. والمعاهد والتقنيات العلوم وكليات التكنولوجية، العليا والمدارس

لشعبة التوجيه في رغبته عن عبر متعلم كل في تتوفر أن يجب وهكذا، الرياضيات في األساسية الكفايات من معين قدر الكيميائية الهندسةتطويرها. وقابلية واللغات الفيزيائية والعلوم

في الكيمائية الهندسة شعبة من المتخرج مواصفات:التأهيلي السلك نهاية: بكونه الشعبة هذه من المتخرج يتصف

والمعدنية العامة الكيمياء مجاالت في ومهارات معارف مكتسبا-على: قادرا تجعله والفيزياء والعضوية

86

كيميائية؛ الفيزيو العمليات سيرورات وتحليل فهموالعضوية؛ المعدنية للمواد تحاليل إنجازالقياس؛ وآليات المعايرة طرق مختلف استعمالالعضوي؛ التصنيع مراحل إلنجاز المختبر تقنيات توظيفتقارير. وإعداد قياسات واستثمار وثائق تحليل

الكيميائية الهندسة لتكنولوجيا األساسية المعارف في متحكما-من: تمكنه التخطيطي والرسمالمراقبة وسائل حول مكتسبة ومعارف رموز استعمال

الكيميائية؛ الصناعات وطرائق عمليات لتدبير والضبطنظرية بدراسة والقيام الكيميائية التكنولوجيا نظم فهم

الكيميائية؛ التصنيع لطرائقالمجاالت في المختصين ومع المباشر محيطه مع التواصل

الوموازية.على وقادرا بالمختبر والسالمة الضمان بقواعد ملما-

الكيميائية المواد على االشتغال أثناء الحاجة عند التدخل الخطيرة؛

البيئة. على المحافظة في معارفه استثمار ال<اتي، تعلمه على باعتماده مختلفة معارف اكتساب على قادرا-

والتواصل. لإلعالم الحديثة التكنولوجيات <لك في مستعمال

الكيميائية الهندسة شعبة في الدراسة تنظيم


5 د4 د3 د2 د د6

مجزوءات

ساعات

2222210300كيمياء111115150 فيزياء

ورسم تكنولوجياتخطيطي

22222103002222210300رياضيات

111227210المختبر تقنيات111115150إسالمية تربية

11100390إعالميات111115150وثقافة عربية لغة



87

111115150 بدنية تربية1616161616802400المجموع

88

خاتمـــة

مراجعة لجان تكون األبيض الكتاب أجزاء سلسلة من األول الجزء بهذا اللجنة أو التربوية والتوجهات االختيارات لجنة منها سواء التربوية، المناهج

أو التخصصات متعددة البيسلكية باللجنة تسميتها على اصطلح التي عناصر جهة، من يقدم، إطارا وضعت قد المتخصصة، الجهوية المجموعات

للتربية الوطني الميثاق في جاء لما تستجيب التي التربوية الفلسفة عناصر أخرى، جهة ومن حدده، الذي العشرية أفق وتتجاوز والتكوينالفلسفة. هذه وفق التربية لتخطيط

عمل جلسة13 التربوية والتوجهات االختيارات لجنة خصصت وقد متعددة البيسلكية واللجنة التربية، بفلسفة المتعلقة الجوانب لتحديد

األسس لوضع المكثف الجماعي العمل من أسابيع ثالثة حوالي التخصصات في بلورتها في الشروع قبل الفلسفة هذه وفق التربية لتخطيط الالزمة .2001 أكتوبر منتصف إلى2001 أبريل بداية من الدراسية المواد مناهج

المستوى على واسعة الستشارة اللجان مختلف أعمال أخضعت وقد حولي إليها للمدعوين اإلجمالي العدد بلغ الجهات مستوى وعلى الوطني المناهج تدقيق من االستشارات هذه مكنت مشارك. كما آالف خمسة

المجتمع منتظرات مع مواءمتها وتحسين الدراسية المواد لمختلف التربويةاالستشارات. مختلف في المشاركون عنها عبر كما ومستقبال حاال المغربي

الثاني المناهج: الجزء هذه لتقديم الموالية السبعة األجزاء وستخصص بالتعليم حاليا يسمى ما فيه بما االبتدائي للتعليم التربوية المناهج لتقديم الثانوي؛ التعليم من اإلعدادي السلك مناهج لتقديم الثالث الجزء األولي؛

الخمسة لألقطاب التربوية المناهج لتقديم الثامن إلى الرابع من واألجزاءحدة. على التأهيلي الثانوي للسلك

89

الكتاب الأبيض

Documents